财务会计学会计分录

财务会计学会计分录（精选5篇）

篇1：财务会计学会计分录

(2011.1)预提企业本月应负担的银行借款利息800元

借：财务费用 800 财务费用 应付利息

贷：应付利息 800(2009.7)用银行存款支付本季度短期借款利息5500元(其中前两个月已预提4 000元)。

借：财务费用 1500 应付利息 4000 贷：银行存款 5500

1、如果是尚未运到入库 借：在途物资

贷：银行存款（用转账支票等支付）、应付账款（货款尚未支付时用）、应付票据（签发商业汇票支付时用）

材料入库，结转材料采购成本 借： 原材料 贷：在途物资

（2011.7）本月材料仓库发出材料如下: 生产甲产品领用材料40 000 元，车间一般消耗领用材料5 000 元，企业行政管理部门领用2 000 元。

借: 生产成本40 000 制造费用5 000 管理费用2 000 贷:原材料47 000

2、工资的分配（按照职工所在部门岗位）借：生产成本（生产产品工人的工资）

制造费用（车间管理人员的工资）

管理费用（厂部人员的工资）

销售费用（销售机构人员的工资）

贷：应付职工薪酬------工资

3、水电费的分配（按照受益对象）借：生产成本（生产产品耗用）

制造费用（车间耗用）

管理费用（厂部耗用）

销售费用（销售机构耗用）

贷：应付账款

4、计提折旧（按照固定资产使用部门）借：制造费用（车间固定资产）

管理费用（厂部固定资产）

销售费用（销售机构固定资产）

贷：累计折旧 历年考题：

（2011.1）本月计提固定资产折旧5 000元，其中车间生产设备折旧费4000元，管理部门办公设备折旧费1 000元。

借：制造费用 4000 管理费用 1000 贷：累计折旧 5000（2010.1）公司计提固定资产折旧：生产车间使用的固定资产折旧费3000元，企业行政管理部门使用的固定资产折旧费4200元。

借：制造费用 3000 管理费用 4200 贷：累计折旧 7200 结转本月发生的制造费用4040元。借：生产成本 4040 贷：制造费用 4040 历年考题：

（2009.7）甲产品1000件完工入库，单位成本15元。借：库存商品 15000 贷：生产成本 15000

3、发生材料销售收入并结转材料销售成本 借：银行存款（应收账款）

贷：其他业务收入 借：其他业务成本

贷：原材料

4、发生消费税、城市维护建设税、教育费附加等 借：营业税金及附加

贷：应交税费 历年考题：

（2010.1）计算本月缴纳的城市维护建设税800元，教育费附加200元

借：营业税金及附加1000 贷：应交税费 1000

3、计算应交所得税费用并结转到本年利润

所得税=利润总额*所得税率（25%）借：所得税费用

贷：应交税费—应交所得税 借：本年利润

贷：所得税费用 净利润=利润总额—所得税费用 例题：

假定本月实现利润总额12000元，所得税率为25％，计提本月应交所得税。借：所得税费用 3000 贷：应交税费—应交所得税 3000

4、结转本年利润

如果全年盈利，年末结转本年利润 借：本年利润

贷：利润分配—未分配利润 如果全年亏损，年末结转本年利润 借：利润分配—未分配利润

贷：本年利润

（2010.7、2012.7）将本年亏损30 000元转入利润分配账户(要求写出利润分配账户的明细账户)。

借：利润分配—未分配利润 30000 贷：本年利润 30000

1、提取盈余公积

借：利润分配—提取法定盈余公积 贷：盈余公积—法定盈余公积

2、向投资者分配利润

借：利润分配—应付利润 贷：应付股利

3、年末结转利润分配的明细科目

借：利润分配—未分配利润 贷：利润分配—提取盈余公积 利润分配—应付利润 例题：

分别按税后利润的10％和30％提取盈余公积和分配股利。税后利润=12000-3000=9000 3

借：利润分配—提取法定盈余公积 900 贷：盈余公积—法定盈余公积 900 借：利润分配—应付股利 2700 贷：应付股利 2700 2.以银行存款1 000元支付罚款。借：营业外支出 1000 贷：银行存款 1000 3.以银行存款支付银行贷款手续费200元。借：财务费用 200 贷：银行存款 200 5.在财产清查中发现账外旧设备一台，估计原值20 000元，现值12 000元。

借：固定资产 20000 贷：以前损益调整 12000 贷：累计折旧 8000 6.以银行存款交纳企业所得税15 000元。借：应交税费—应交所得税 15000 贷：银行存款 15000 7.本月摊销书报杂志费200元。借：管理费用 200 贷：其他应收款 200 12．以转账支票支付所属技工学校经费50 000元。借：营业外支出 50000 贷：银行存款 50000 14．摊销车间本月应负担的设备维修费400元。借：制造费用 400 贷：其他应收款 400 15．月内盘亏的某项设备，现经批准按规定处理。该项设备账面原值6000元，已提折旧4000元。

借：营业外支出 2000 贷：待处理财产损溢 2000 16．以现金支付股利。

借：应付股利 2412 贷：库存现金 2412（2009.7）用银行存款支付违约罚款1000元。

借：营业外支出 1000 贷：银行存款 1000（2010.1）在财产清查中发现账外旧设备一台，估计原值20 000元，现值12 000元。

借：固定资产 20000 贷：以前损益调整 12000 贷：累计折旧 8000（2010.7）以银行存款交纳企业所得税15000元。借：应交税费-------应交所得税 15000 贷：银行存款 15000（2010.7）以银行存款支付下半年杂志订阅费2000元。

借：其他应收款 2000 贷：银行存款 2000（2009.7）收到销货款50000元存入银行，记账凭证及账簿中均误记为50 000元，请予更正。

借：银行存款 45000 贷：应收账款 45000 2012.1从银行存款户提取现金1000元。

借：库存现金1000 贷：银行存款 1000 经理张利出差预借差旅费5000元,以现金支付。

借: 其他应收款5 000 贷:库存现金5 000 经理张利出差归来,报销差旅费4800元,交回现金200元。

借：管理费用 4800 借: 库存现金 200 贷:其他应收款 5000 2012.7以银行存款支付短期借款利息6500元 借：财务费用 6500 贷：银行存款 6500 以现金支付业务招待费285元 借：管理费用 285 贷: 库存现金 285 以银行存款预付明年杂志订阅费2000元。借：预付账款（或其他应收款）2000 贷：银行存款 2000

篇2：财务会计学会计分录

2011年，农村信用合作联社（以下简称农信社）开始实行新的企业会计准则，但新企业会计准则对贷款帐务处理与旧准则明显不同，为了便于大家实际操作，现对农信社贷款帐务处理作简要介绍。

新会计准则关于贷款帐务处理的规定：

1、企业发放的贷款，应按贷款的合同本金，借记“贷款（本金）”科目，按实际支付的金额，贷记“吸收存款”、“存放中央银行款项”等科目，有差额的，借记或贷记“贷款（利息调整）”科目。

2、资产负债表日，应按贷款的合同本金和合同利率计算确定的应收未收利息，借记“应收利息”科目，按贷款的摊余成本和实际利率计算确定的利息收入，贷记“利息收入”科目，按其差额，借记或贷记“贷款（利息调整）”科目，合同利率与实际利率差异较小的，也可以采用合同利率计算确定利息收入。

3、收回贷款时，应按客户归还的金额，借记“吸收存款”、“存放中央银行款项”等科目，按收回的应收利息金额，贷记“应收利息”科目，按归还的贷款本金，贷记“贷款（本金）”科目，按其差额，贷记“利息收入”科目。存在利息调整余额的，还应同时结转。

4、资产负债表日，确定贷款发生减值的，按应减记的金额，借记“资产减值损失”科目，贷记“贷款损失准备”科目。同时，应将“贷款”科目（本金、应收利息）余额转入“贷款”科目（已减值），利息调整此子目余额在贷方，已减值此子目余额在借方，借记“贷款”科目（已减值），贷记“贷款”科目（本金）；借记“贷 1

款”科目（利息调整），贷记“应收利息”科目；借记“贷款”科目（已减值利息部分），贷记“应收利息”科目（某户）。

5、资产负债表日，应按贷款的摊余成本和实际利率计算确定的利息收入，借记“贷款损失准备”科目，贷记“利息收入”科目。同时，将按合同本金和合同利率计算确定的应收利息金额进行表外登记。

6、收回减值贷款时，应按实际收到的金额，借记“吸收存款”、“存放中央银行款项”等科目，贷记“贷款”科目（已减值），按相关贷款损失准备余额，借记“贷款损失准备”科目，按相关贷款余额与实际收到的金额差额调整损益，贷记“资产减值损失”科目。

7、核销呆账：对于确实无法收回的贷款，按管理权限报经批准后，可作为呆帐予以核销，借记“贷款损失准备”科目，贷记“贷款”科目（已减值）。按管理权限报经批准后转销表外应收利息的，减少表外“应收利息”科目金额；同时，表外收：13100已核销资产（含下欠本息）

8、已确核销的呆账贷款以后又收回的，按原转销的已减值贷款余额，借记“贷款”科目（已减值），贷记“贷款损失准备”科目。按实际收到的金额，借记“吸收存款”、“存放中央银行款项”等科目，按原转销的已减值贷款余额，贷记“贷款”科目（已减值），按其差额，贷记“资产减值损失”科目。

贷款帐务处理举例：

2009年1月1日，某农信社向甲企业发放一笔9000万元，甲企业实际收到款项84533万元，贷款合同年利率为10%，期限4年，利息按年收取，甲企业到期一次性偿还本金。农信社将其划分为贷款和应收款项，贷款的实际利率为12%。2010年12月31日，有客观证据表明甲企业发生严重财务困难，农信社据此认定对甲企业的贷款发生了减值，并预期2011年12月31日将收到利息400万元，2012年12月31日将收

到本金6000万元。2011年12月31日，农信社预期原来的现金流量估计不会改变，但当年实际收到的利息为300万元。2012年12月31日，农信社经与甲企业协商，最终收回贷款7000万元，不考虑其他因素（计算结果保留两位数字），其中涉及的帐务处理如下：

1、2009年1月1日发放贷款：

借：贷款——本金9000

贷：吸收存款等8453

贷款——利息调整547

摊余成本=9000-547=8453（万元）

2、2009年12月31日确认并收到贷款利息：

借：应收利息900(9000×10%)

贷款——利息调整11.36

贷：利息收入1014.36(8453×12%)

实际收回利息时:

借:吸收存款等900

贷:应收利息900

摊余成本=9000-547+114.36=8567.36（万元）

3、2010年12月31日，确认贷款利息：

借：应收利息900(9000×10%)

贷款——利息调整128.08

贷：利息收入1028.08(8567.36×12%)

此时贷款的摊余成本=9000-547+114.36+128.08+9000=9595.44(万元),2010年12月31日,农信社预计从甲企业贷款收到的现金流量现值为400÷(1+12%)+6000÷(1+12%)=5140.30(万元),确认贷款减值损失=9595.44-5140.30=4455.14(万元)

借:资产减值损失4455.14

贷:贷款损失准备4455.14

借:贷款——已减值9595.44

——利息调整304.56(547-114.36-128.08)贷：贷款——本金9000

应收利息900

确认减值损失后，贷款的摊余成本=9595.44-4455.14=5140.30(万元)

4、2011年12月31日，确认利息收入并收到利息：

借：贷款损失准备616.84

贷：利息收入616.84(5140.30×12%)借:吸收存款等300

贷:贷款——已减值300

计提贷款损失准备前，贷款的摊余成本=5140.30+616.84-300=5457.14(万元),2011年12月31日,农信社预期原来的现金流量估计不会改变,因此从甲企业将收到的现金流量现值计算如下:6000÷(1+12%)=5357.14(万元)

应计提的贷款损失准备=5457.14-5357.14=100(万元)

借:资产减值损失100

贷:贷款损失准备100

确认减值损失后,贷款的摊余成本=5457.14-100=5357.14(万元)5、2012年12月31日，结算贷款：

借：贷款损失准备642.86(3557.14×12%)

贷:利息收入642.86

借:吸收存款等7000

贷款损失准备3295.44

贷:贷款——已减值9295.44(9595.44-300)资产减值损失1000

篇3：财务会计学会计分录

本次课教学使用的教材是高等教育出版社的中等职业教育国家规划教材《基础会计》.在教学手段上, 我利用多媒体课件教学, 使教学节奏加快, 教学内容更丰富.我在教学方法上改变了传统的教学方法, 采用“项目教学法”教学, 引导学生通过自主探索、小组合作与交流的方式学习, 在互相交流和自主探究中获得发展, 培养学生的合作能力、解决问题等综合能力.这节课我采取了以下教学手段进行教学:

1.教学内容:借贷计分录的运用.

2.教学重难点:依据经济业务编制会计分录.

3.教学分析:学生情况分析—— (1) 教学对象是职专一年级新生, 学生对会计有了初步的认识, 已了解了会计平衡公式及借贷记账法下的账户结构, 但尚未完全形成会计专业的思维模式和能力. (2) 学生对会计学习有一定的热情, 能在教师的引导下展开学习活动, 但同时由于职高学生大部分基础较差, 理解能力、运算能力、思维能力等方面参差不齐, 同时学生学好的自信心不强, 学习缺乏主动性, 自我调节、自我监控能力较弱.

4.教学过程: (1) 激发学生的求知欲和学习积极性. (2) 要求学生在互相交流和自主探究中获得发展. (3) 教师注意学生的个体差异.利用小组合作来帮助后进的学生, 设计不同难度的题目, 尽可能照顾到课堂学生的个体差异. (4) 教师运用“项目教学法”, 在教学活动中, 将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生, 让学生在收集信息、设计方案、实施方案、完成任务中学习和掌握知识、技能.下面是我《基础会计》借贷计分录一节课 (45分钟) 的教学设计框架:

篇4：财务会计学会计分录

【摘 要】平衡计分卡的绩效管理模式最初是企业财务绩效管理的一种工具，这种财务管理的方式不同于传统的财务评估方法，它将财务、顾客、内部流程、学习与成长四个方面相结合，总结出了一套新型的绩效财务管理方法。这种财务管理的方式能够有效克服传统财务管理方法的缺点，运用平衡计分卡的方式不仅能够正确地评估企业的财务状况，而且还能够为企业的长远发展提供一定的战略指导。我国也运用了平衡计分卡的绩效管理方法，促进了我国企业的发展，提高了我国企业的运行能力。

【关键词】平衡计分卡；高校财务绩效管理

除了在企业当中运用平衡计分卡的绩效管理办法，在我国许多高校也开始运用这种方法来对高校的绩效进行管理，取得了一定的成果。但是在高校之中用平衡计分卡的绩效管理方法仍然存在许多问题，其中既有高校自身的原因，也有内部原因，有许多老师的观念得不到更新，所以平衡计分卡的绩效管理模式就得不到普及，就难以在高校之中发挥它应有的作用。此外，学校不够重视平衡计分卡绩效管理方法的作用，认为其可有可无，而是一味地运用传统的绩效管理评估方法，就难以对学校的绩效进行正确的评估了。因此，也就难以提高学校的教学质量了。所以必须解决学校本身以及内部的问题，将平衡计分卡的绩效管理方法进行普及，促进高校的长远健康发展。

一、平衡计分卡在高校财务绩效管理中的作用

1.能够为高校的发展提供战略方法

平衡计分卡的绩效评估方式是一种比较全面的评价方法，相比于传统的将财务状况作为评估主体的评价方式，平衡计分卡的绩效管理方式将其他因素融入到评估范围当中，这就能够避免传统评估方法的片面性，将各个因素进行综合考虑与评估，选择高校长远发展的战略途径。平衡计分卡的绩效管理模式仍然是将财务作为评估的关键因素，在此基础之上，对其他因素进行评估。综合这些因素，对学校在发展方面存在的问题以及优势进行分析，找出学校健康发展的措施，为学校的长远发展提供战略指导。

2.能够促进高校内部各个机构的协调运行

平衡计分卡的绩效管理方法需要各个部门齐心协力才能完成，所以各个部门应当协调合作，恪尽职守，将自己的工作做到最好。在采用平衡计分卡的绩效管理方法时，高校的主管部门起着指导性的作用，主管部门不仅在平衡计分卡的绩效管理方法的定位方面起着关键性作用，而且承担着指导各个部门运用平衡计分卡完成绩效管理工作的责任，让各个部门能够积极合作，总结出平衡计分卡在绩效管理模式中的经验和教训。为整个高校的发展制定战略目标，促进高校的长远健康发展。

3.能够促进高校制定出正确的发展目标

平衡计分卡的绩效管理模式能够帮助高校找出自身在发展的过程当中存在的问题以及优势所在，进而发展自身的优势，克服自身的不足。平衡计分卡的绩效管理模式可以从各个方面为高校的发展提供评估方法，这是一种比较全面的评估方法，既可以考虑到高校的财务状况，又可以考虑到其他因素。比如说，平衡计分卡的绩效管理模式可以从学校内部找出高校发展存在的不足，也就是从教师身上着手，在教学方法以及教师素质方面评估高校的教学质量。另一方面，可以将学生的就业率作为评估的标准，制定出高校发展的战略目标以及合理的方法。

二、平衡计分卡在高校财务绩效管理中存在的问题

1.高校各个部门的思想观念有待更新

目前在很多高校，平衡计分卡的绩效管理方法还没有得到运用仍然采用传统的绩效管理模式，其中的原因就在于高校领导者没有认识到平衡计分卡绩效管理模式的优点。高效领导者如果不能根据时代的发展更新绩效管理方法，就会影响高校的内涵式发展，影响高校的发展速度。除了高效领导者的思想观念有待更新，需要认识到平衡计分卡绩效管理模式的优点之外，高效的財务人员在素质方面也存在一定的不足。财务人员由于缺乏平衡计分卡绩效管理模式的相关知识，在实施平衡计分卡的绩效管理模式时遇到了很多的困难，其中的原因就在于财务人员对于平衡计分卡的含义以及实施方法缺乏正确的理解。这都说明了高校的各个部门需要更新自己的思想观念，进一步了解平衡计分卡绩效管理模式的优点。

2.高校在关键绩效指标的定位方面不合理

高校和企业存在很大的不同之处，企业是营利性机构，往往将财务作为绩效指标的关键因素。但是学校作为一种非营利性机构，就不能将财物作为绩效指标的关键因素了。许多高校没有正确认识这个问题，将财物作为绩效指标的关键因素，就无法综合各个方面的因素正确地评价学校的发展状况了。

3.高校在实施平衡计分卡的绩效管理模式时缺乏积极性

平衡计分卡的绩效管理模式在实施的过程当中会遇到许许多多的困难，其中的原因在于这种绩效管理模式非常的复杂，而相关工作人员在素质方面达不到要求，在工作当中频频出错，因而失去了工作的积极性和热情。此外，最重要的是高校领导者认识不到平衡计分卡在绩效管理上的优点，所以在实施的过程当中就无法发挥其指导性的作用。而且广大教师也没有正确认识到平衡计分卡绩效管理模式的作用，在实施平衡计分卡的绩效管理模式时没有积极性。

三、将平衡计分卡运用到高校财务绩效管理中的方法。

1.高校各个部门应当更新自己的思想观念

要更新高校各个部门对平衡计分卡绩效管理模式的观念，首先就要从学校的主管部门入手，让学校的主管部门明白平衡计分卡绩效管理模式的优点，并且要支持平衡计分卡的绩效管理方法。在此基础之上，主管部门可以利用学校的网络设施，举办网络课程，将平衡计分卡的绩效管理模式进行推广。此外，还可以举办平衡计分卡的相关讲座，改变学校相关部门对平衡计分卡绩效管理模式的看法。为了进一步改变各个部门对平衡计分卡的思想观念，学校的领导部门应当与各科老师进行沟通交流，向各个老师宣传平衡计分卡的优点，促进平衡计分卡绩效管理模式的普及。

2.正确定位高校的关键绩效指标

首先，应当明确高校与企业是不同的，在关键绩效指标的定位方面，高校也应当在深思熟虑之下做出正确的选择。学校作为非营利性机构，最先考虑的应当是自身的社会功能，即培养人才、科学研究、文化传承、服务社会的功能。其次，高校应当综合考虑平衡计分卡的各个因素，并不能将财物作为绩效管理中最关键的因素，高校应当将自身的教育功能放在首位。最后，高校在利用平衡计分卡来进行绩效管理时，应当采取灵活应变的方式，不能拘泥于固定的模式，应当立足于本校的实际情况，对本校学生的学习能力、就业率等情况进行分析，选取不同的指标对高校绩效进行综合的分析与管理。

3.提高高校实施平衡计分卡绩效管理模式的积极性

平衡计分卡绩效管理模式的原理非常得复杂，在实施的过程当中也会遇到一系列的挫折，所以这就需要学校的相关工作部门提高自身的素质，能够正确地分析平衡记分卡的各个因素，对整个高校的发展情况进行正确的评估，为学校的发展制定正确的战略方法。此外，高校主管部门的支持显得格外重要，这就需要高校主管部门更新自己的思想观念，在整个学校推广平衡计分卡的绩效管理模式。最后广大教师应当正确地认识平衡计分卡绩效模式的优点，所以高校的主管部门应当普及平衡计分卡的绩效管理模式，可以通过讲座和网络学习的方法让广大教师理解平衡计分卡绩效管理模式的相关知识。让学校的各个部门支持平衡计分卡的绩效管理模式，促进高校的长远健康发展。

参考文献：

[1]文艳.平衡计分卡在我国高校绩效管理中的应用研究[J]. 中国电力教育，2013，31：3-4+42.

[2]司福亭.基于平衡计分卡的高校战略绩效管理研究[J]. 中州大学学报，2014，04：9-13.

篇5：财务会计学会计分录

大家在速录学习的过程中，是在弹键盘还是在按键盘呢？想必老师在讲课的过程中，也强调过，优秀的速录师是“弹键盘”而不是“按键盘”。今天就和大家分享一下关于“弹键”知识。初学速录的同学一定要在最开始接触速录机的时候就注意了！

一、弹键和按键的区别。

弹和按的主要区别是手指接触键面的时间不同。接触键面的时间长于0.2秒叫做“按”。接触键面的时间短于0.2秒叫做“弹”。接触键面的时间在0.15—0.2秒之间，虽然也属于弹的范围，但此范围属于按和弹的过度阶段，因此，此范围叫做“似弹似按”。触键面的时间少于0.15秒，叫做真正的弹——闪电般的接触键面，眼睛几乎感觉不到手有接触键面的时间，这才是弹。如果前期养成“弹”的习惯，对后期正确率和速度的提升是有很大帮助的。

二、弹键的要点

1、用指尖弹，轻轻的用指尖滑过键盘就可以了，不要用指肚弹，按键才是用指肚。

2、手掌要拱起来，确保指尖与键面垂直弹键。由于手的大小不同，手掌拱起来的程度也应不同。但都会有一个最佳的程度，把手心面向自己，把四指对齐时所拱起来的程度就是您最佳的状态，然后把手翻过来放在键盘的基准位置上，确保四指指尖垂直击键。

3、四指与键面垂直正交，最大倾角不要超过85度。

4、要低指轻弹。手指离开键面的高度不要超过3mm，这也是影响“手速”的一个非常重要的因素！

三、初学时，要第一时间要学会“弹”。

开始学速录的人都缺乏弹的意识，大多数都是按键，以为按熟了就变成弹了。这是不对的，按的习惯养成了，很难改成弹。所以太原连邦速录的老师要求初学速录的人，为了正确率和打字速度，一定要第一时间学会弹。