源汇区实验中学减负增效实施方案

源汇区实验中学减负增效实施方案（通用10篇）

篇1：源汇区实验中学减负增效实施方案

新化中学“减负增效提质”工作方案

（切实减轻学生负担 全面推进素质教育）

一、指导思想

认真贯彻落实党的十八大和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，全面执行教育部、省教育厅和市教育局有关减负要求；切实转变教育观念，树立实施素质教育的思想；学校各部门密切配合，齐抓共管、标本兼治；从实际出发，分阶段、有重点地大力推进；完善对减负工作的管理，加强领导和监督，切实把过重的课业负担减下来，进一步增强教学效益，全面推进素质教育。

二、减负目标

(一)严格控制学生在校时间。不要求学生早到晚归，严格执行省、市有关规定，学生在校时间严格控制在7小时以内；开展四十分钟课堂效率工程，把课余时间还给学生，及时清堂。

(二)严格执行课程计划。严格按照课程计划设置课程、开展教育教学活动，不随意增减课程门类、难度和课时，不增加周活动总量。

(三)严格控制作业总量。初

一、初二年级书面家庭作业控制在1.5小时以内，初三书面家庭作业控制在2小时以内,保证学生睡眠时间。(四)严格执行补课规定。按照规定要求，除初三年级学生在自愿的前提下，可利用周六半天时间补习外，不在节假日（含双休日、寒暑假）组织学生集体补课或上新课。(五)严格学生用书管理。严格按上级规定统一征订教材和学习资料，严禁任何部门、任何人统一组织购买规定之外的学生用书，不向学生推荐各类教辅材料和专题教育读本。

(六)严格规范各项竞赛活动。学校不组织学生参加任何部门、团体、机构组织的未经省教育厅批准的各种竞赛活动。

(七)严格控制考试次数。每学期学科考试次数不超过二次，考试成绩不排名。

（八）严格规范招生考试。坚持小学毕业生免试就近入学制度，不举行与入学挂钩的选拔考试或测试。

（九）严格评价管理。不给教师、班组下达升学率指标、不举办各种形式的快慢班、尖子班、特长班、提高班、实验班等。

三、保证措施

(一)认真学习国家、省关于减轻中小学生过重负担工作精神，在学校开展端正教育方向、明确教育思想，减负增效的讨论。各行政科室、教研组、教师要结合有关减负增效规定，深入开展端正教育方向、明确教育思想的大讨论。通过学习、讨论，统一思想认识，端正教育方向，明确教育思想，切实改进和加强教育工作。

要把减轻学生过重的课业负担，培养学生良好的心理素质和法制观念，作为推进素质教育的一件刻不容缓的大事来抓。不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要高度重视和进一步加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和心理健康教育。

(二)成立减负领导小组，构建减负组织网络。校长为减负第一负责人，校长室、教务处、政教处、总务处及年级组、班主任层层负责，相互督促。各科室要切实担负起减负工作责任，教研组长必须做到保证组内寒暑假、节假日、双休日和平时不整班统一补课，不搞有偿补课，学校不为社会上举办的以学生为对象的文化补习班提供任何场所；教师必须做到不在校内或到校外有偿补课。每学期初，学校和教师都要签订责任状，对违反规定的，要认真查处，严肃处理。各部门定期或不定期对减负工作进行一次专项督导检查。其结果作为教师工作评价的重要依据。

新化中学减负工作领导小组名单： 组 长：陈喆 副组长：付选其

成 员：梁永茂 杨聪 肖大贵 代飞(三)教师要加强自身建设，不断提高教师自身的思想政治和业务素质，树立正确的价值观、质量观和人才观，增强教书育人，以身立教的社会使命感，加强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识。要进一步加强教师职业道德建设，对违反职业道德的行为将严肃处理，坚决杜绝“品行不良、侮辱学生、体罚学生、影响恶劣”等现象。

(四)优化教学过程，努力提高课堂教学质量和效率。正确处理和把握好“减负”与提高质量、培养学生顽强意志和刻苦学习精神的关系。优化课堂教学，深化教学方法的改革，不断探索实施素质教育的课堂教学模式改革，真正做到既要“减负”，又要提高质量。学校将严格把住作业质量关，提倡布置一些思考性强、动手能力强的作业。

(五)创造条件，丰富学生校内外课余生活。开齐开足实验课、活动课，引导学生参加社会实践活动，帮助学生减负后开展有益活动，指导和丰富学生课余生活。

(六)统筹规划，突出重点，力争减负工作取得阶段性成果。减负是推进素质教育的一项战略性措施，是一项系统工程，任务十分艰巨。学校要统筹规划，确定重点，全力推进，加强减负提质的课堂教学探究。

四、具体要求

“减负”，不光治标，还要治本。不仅在形式给学生“减负”，更要从根本上来给学生“减负”。教师的思想意识、职业道德和业务能力的提高是学生“减负”的关键，而优化教学模式，提高课堂教学的质量则是“减负”的根本所在。为了进一步提高课堂教学效率，向45分钟要质量，学校除严格教学常规管理、狠抓教学“六认真”外，还专门制定了课堂教学规范：

1、教师应提前3分钟到达教室门口候课，督促、检查学生做好课前各项准备工作。上课铃响后，教师立即进入教室，开始上课。

每个教师要准时上课，按时下课，不迟到、不早退，不无故缺课。不允许随意延时，不允许私自加班补课，不允许私自调课、停课。教师因病或因事不能按时到校上课者，一般应提前一天办理请假手续。

2、教师服装整洁，仪表端庄，教态自然大方，不允许上课接打手机。体育教师上课一般都要着运动装、运动鞋。

准备要充分，课堂教学环节要齐全。不允许无教案上课或用旧教案上课，教学态度要端正，严肃认真一丝不苟，要努力营造良好的教学环境。杜绝学生在课堂上打闹、随意讲话、做与上课无关的事、睡觉等现象发生。

3、教学目标明确，层次分明，思路清晰，重点突出，概念明确，讲授清楚，语言表达精练、准确，通俗易懂，努力使用普通话，杜绝课堂上出现知识性错误。

4、教学内容的密度和容量适当，课堂气氛要活跃，要充分利用好课堂40分钟时间，做到精讲多练，新课讲授（包括师生双边活动）时间控制在30-35分钟以内，保证学生每堂课有10-15分钟的自主练习或检测。

5、课堂教学要体现教师为主导，学生为主体的教学思想，讲练结合，当堂消化，要充分利用现代化教学媒体辅助教学，提高教学效果。

6、教学方法要科学、灵活，符合学科特点，易于学生接受，课堂板书工整、布局合理，体现讲课重点，字迹清楚、规范，不写错别字，对课堂中发生的突然情况要灵活冷静处理。

7、尊重学生、循循善诱，不歧视差生，不讽刺挖苦、辱骂学生，不允许将学生赶出教室。

8、要抓住课堂教学重点，做好课堂小结，要给学生以完整的知识体系。

以上制度全体教师要严格执行。更新观念，提高认识，练好基本功，提高自身素质，把“减负增效”工作做到实处，全面推进素质教育。

篇2：源汇区实验中学减负增效实施方案

2016—2017学

一、指导思想

认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，全面执行上级部门有关减负工作要求；切实转变教育观念，树立实施素质教育的思想；从实际出发，完善对减负工作的管理，加强领导和监督，努力提高教师课堂教学效益，切实把学生过重的课业负担减下来，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力，促进学生的健康发展，现特制订本方案。

二、减负目标

1.严格控制学生在校时间。不要求学生早到晚归，严格执行有关规定，学生在校时间控制在7小时；开展向四十分钟课堂要效率工程，把课余时间还给学生。

2.严格执行课程计划。严格按照课程计划设置课程、开展教育教学活动，不随意增减课程门类、难度和课时，不增加周活动总量。

3.严格控制作业总量。初

一、初二年级书面家庭作业控制在1.5小时以内，初三书面家庭作业控制在2小时以内,保证学生睡眠时间，同时确保学生每天在校体育活动时间不少于1小时。

4.严格杜绝违规补课。坚决禁止在节假日（含双休日、寒暑假）组织学生集体补课或上新课；坚决杜绝教师课外办班或有偿补课。

5.严格学生用书管理。严格按上级规定统一征订教材和学习资料，严禁任何部门、任何人统一组织购买规定之外的学生用书，不向学生推荐各类教辅材料和专题教育读本。

6.严格规范各项竞赛活动。学校不组织学生参加任何部门、团体、机构组织的未经省教育厅批准的各种竞赛活动。

7.严格控制考试次数。每学期学科阶段考试次数不超过2次，成绩不排名。8.严格规范招生考试。坚持小学毕业生免试就近入学制度，不举行与入学挂钩的选拔考试或测试。

9.严格评价管理。不给教师、班组下达升学率指标、不举办各种形式的快慢班、尖子班、特长班、提高班、实验班等。

三、保证措施 1.认真学习上级部门关于减负工作精神，在学校开展端正教育方向、明确教育思想，减负增效的讨论。各科室、教研组、教师要结合有关减负增效规定，深入开展端正教育方向、明确教育思想的大讨论。通过学习、讨论，统一思想认识，端正教育方向，明确教育思想，切实改进和加强教育工作。

要把减轻学生过重的课业负担，培养学生良好的心理素质和法制观念，作为推进素质教育的大事来抓。不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要重视和加强对学生的思想教育、品德教育、纪律教育、法制教育和心理健康教育。

2.成立领导小组，构建减负组织网络，名单如下： 组 长：张益永 学校校长 副组长：朱继千 党支部书记

成 员：张南平教导主任 张自成 政教主任

魏巧玲 团支部书记 各班主任、教研组长

领导小组职责：

校长为减负第一负责人；党支部负责监督执行；教导处、政教处、总务处及团支部、教研组、班主任层层负责，相互督促；各科室要切实担负起减负工作责任，教研组长必须保证组内不整班统一补课，不搞有偿补课，学校不为社会上举办的以学生为对象的文化补习班提供任何场所；教师必须做到不在校内或到校外有偿补课。每学期初，学校和教师都要签订责任书，对违反规定的，要认真查处严肃处理。

3.教师要加强自身建设，不断提高教师自身的思想政治和业务素质，树立正确的价值观、质量观和人才观，增强教书育人，以身立教的社会使命感，加强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识。要进一步加强教师职业道德建设，对违反职业道德的行为将严肃处理，坚决杜绝“品行不良、侮辱学生、体罚学生、影响恶劣”等现象。

4.优化教学过程，努力提高课堂教学质量和效率。正确处理和把握好“减负”与提高质量、培养学生顽强意志和刻苦学习精神的关系。优化课堂教学，深化教学方法的改革，不断探索实施素质教育的课堂教学模式改革，真正做到既要“减负”，又要提高质量。学校将严格把住作业质量关，提倡布置一些思考性强、动手能力强的作业。5.创造条件，丰富学生校内外课余生活。开齐开足实验课、活动课，引导学生参加社会实践活动，帮助学生减负后开展有益活动，指导和丰富学生课余生活。

6.统筹规划，突出重点，力争减负工作取得成果。减负是推进素质教育的一项战略性措施，是一项系统工程，任务十分艰巨。学校要统筹规划，确定重点，全力推进，加强减负提质的课堂教学探究。

7.各教研组长，教导处为减负工作具体负责人，平时加强督查，并把督查情况及时汇报校委会，学校把减负工作的具体落实情况与教师年终考核、评先评优相结合，凡违反学校关于减负工作规定的，视情节轻重予以惩处。

四、具体要求

“减负”，不光治标，还要治本。不仅在形式给学生“减负”，更要从根本上来给学生“减负”。教师的思想意识、职业道德和业务能力的提高是学生“减负”的关键，而优化教学模式，提高课堂教学的质量则是“减负”的根本所在。为了进一步提高课堂教学效率，向40分钟要质量，学校除严格教学常规管理、狠抓教学外，还专门制定了课堂教学规范：

1.教师应提前3分钟到达教室门口候课，督促、检查学生做好课前各项准备工作。上课铃响后，教师立即进入教室，开始上课。

每个教师要准时上课，按时下课，不迟到、不早退，不无故缺课。不允许随意延时，不允许私自加班补课，不允许私自调课、停课。教师因病或因事不能按时到校上课者，一般应提前一天办理请假手续。

2.教师服装整洁，仪表端庄，教态自然大方，不允许上课接打手机。体育教师上课一般都要着运动装、运动鞋。

准备要充分，课堂教学环节要齐全。不允许无教案上课或用旧教案上课，教学态度要端正，严肃认真一丝不苟，要努力营造良好的教学环境。杜绝学生在课堂上打闹、随意讲话、做与上课无关的事、睡觉等现象发生。

3.教学目标明确，层次分明，思路清晰，重点突出，概念明确，讲授清楚，语言表达精练、准确，通俗易懂，努力使用普通话，杜绝课堂上出现知识性错误。

4.课堂教学要体现教为主导、学为主体的教学思想，讲练结合，当堂消化，要充分利用现代化教学媒体辅助教学，提高教学效果。5.教学内容的密度和容量适当，课堂气氛要活跃，要充分利用好课堂40分钟时间，做到课前充分预习（学生先学）、课内精讲多练（引导学习）、课中合作交流（自主学习）、课堂质疑展示（探究）、课尾归纳拓展（巩固延伸）。

6.教学方法要科学、灵活，符合学科特点，易于学生接受，课堂板书工整、布局合理，体现讲课重点，字迹清楚、规范，不写错别字，对课堂中发生的突然情况要灵活冷静处理。

7.尊重学生、循循善诱，不歧视学困生，不讽刺挖苦、辱骂学生，绝不允许将学生赶出教室。

8.要抓住课堂教学重点，做好课堂小结，要给学生以完整的知识体系。

篇3：源汇区实验中学减负增效实施方案

一、增效减负行动研究的背景和前提

1. 背景

为了了解学生负担的真实情况, 我校于2006年9月进行了调查。调查显示, 大多数学生认为现在的学习负担“有些重”, 而认为“很轻松, 完全可以承受”的只占1%。从学生的作息时间来看, 学生平均每天睡眠时间在7小时10分到7小时20分之间, 91.6%的学生中午不休息而在做作业。有63.6%的学生对学习感到“兴趣一般”、“比较枯燥”和“厌烦”。由此可见学生的负担是比较重的。

2. 前提

(1) 卓有成效的铺垫工作增加了实施增效减负的底气。经过10多年的发展, 特别是第一个学校3年发展规划实施以来, 我校“尊重、支持、合作、发展”的办学理念已深入人心。学校主动发展意识增强, 学校自身的潜能得到挖掘, 各方面力量能够有效调动。教育创新、制度创新、管理创新不断涌现, 出现了学校主动发展、教师自觉发展、学生自主发展的生动局面。教师队伍建设效果显著, 为实施增效减负提供了人才基础;素质教育蔚然成风, 艺体教育、科技教育等成绩突出;教师的教科研意识与能力大大增强;校本化的课程使学生拥有更多的选择权, 适应了学生的发展需要。这些都为增效减负的实施增加了底气。

(2) 减轻学生的负担存在现实的可能性。脑科学研究证明每个人都有无穷的潜力, 关键是如何去开发, 如果我们能让学生感受到学习的快乐, 就能最大限度地激发他们的学习兴趣, 即使任务重一点也能享受快乐而不是负担。学生负担重的另一个重要原因是课堂教学效率不高, 机械、低水平重复的作业还不同程度存在, 如能精选作业, 有效控制教辅资料和作业量就能切实减轻学生的负担。

二、增效减负行动研究的推进策略

增效减负是一项造福师生的工程, 也是一项艰巨的工程, 必须勇往直前, 不回避问题, 不惧怕挑战, 敢于实践, 但也不能采取浪漫主义的态度, 而应该审慎面对、谨慎稳妥。为防止减负后出现学业水平下降, 我校采取了“点面结合、刚柔相济、逐步推进”的策略。

“点面结合”是指通过先设置增效减负示范点来推动面上的工作。我们充分利用增效减负示范点的示范作用, 消除少数教师的疑虑。同时对示范点的工作成效进行总结、反思, 通过论坛、沙龙和开设示范课等形式, 推广示范点的经验。

“刚柔相济”指把刚性措施与柔性的宣传教育结合起来。“刚”指严格执行有关增效减负的制度规范, 任何人不得违犯。特别是关于有效减轻学生课业负担的各项规章制度, 都要用刚性的手段加以贯彻执行。“柔”指加强宣传教育、统一认识并在实践中坚定认识、发展认识。

“逐步推进”是指增效减负是一个系统工程, 不可能一蹴而就。要从根本上解决学生负担过重的问题还涉及到教育的大环境, 其中包括社会普遍关注的升学率, 因此我们只能是分步分层、循序渐进。

三、增效减负的主要措施

1. 统一认识, 有力推进

学校通过多种途径的宣传教育, 使教师和家长在下列问题上统一了认识:减负是减掉那些妨碍学生身心健康的过重负担, 并非把学生必要的学习负担统统减掉;不同的学生对相同的压力会有不同的感受, 在整体上减负的同时, 还要因人而异, 因材施教, 让每一位学生都吃得下, 吃得饱, 吃得好;增效减负的侧重点是增效而不是减作业;学生减负老师要增负;增效的主战场在课堂, 提高课堂教学效益是增效减负的关键。认识的统一消除了少数教师和家长的疑虑, 形成了学校、教师和家长增效减负的合力。

2. 学案导学, 当堂训练

学案是由教师编写的用于引导学生学习的方案。省内外多所学校的实践证明, 学案制能够增强课堂教学的有效性。我校经过深入研究决定采用学案制, 学校依据学生的认知水平、知识经验, 编写能有效指导学生进行知识建构的学案。到2008年新学年开始, 全校所有年级的主要学科全部采用了学案制。学校制定了考核学案制落实情况的细则和奖惩办法, 教研处通过定期和不定期的调查加强对学案质量和使用情况的监控, 每月对学案的质量和使用情况进行调查并通报有关情况, 每学期组织校外专家、教研组长、学生等对学案进行阶段评价, 提出改进意见。还组织各备课组对学案的编写和使用进行专题研究, 及时进行学案的修订。每学期组织一次学案工作研讨会, 推广先进经验。到目前为止, 初步形成了具有本校特点、适应新高考模式的学案体系。学案制已经成为我校提高课堂教学有效性的实招, 控制作业量的重要手段和引导学生自主学习的工具。

调查中我们还发现学生作业负担重的一个重要原因是课后作业量过大。于是我们积极倡导当堂训练, 要求每节课都要有10～15分钟左右的时间进行当堂训练。这一方面可以缩短反馈时间, 增强讲评的针对性;另一方面可以适当减少课后作业量。为了保证当堂训练的这10～15分钟, 教师必须压缩讲解时间, 这就要求教师讲得更精练。

3. 刚性控制, 分层作业

增效减负必须有刚性的规定, 否则就可能流于形式。因此学校提出了一系列关于增效减负的刚性要求, 主要有:逐渐减少教辅材料的使用直至全部使用学案;所有作业必须自主编写, 不允许使用整卷, 布置的作业教师必须先做一遍;规定各年级各学科的作业时间, 规定一些科目不能布置课后作业;控制考试次数;坚决不允许课外集体辅导;不允许私自在黑板上抄题目或用投影增加作业量, 更不允许私自印讲义给学生或让学生购买教辅用书;同一年级同轨班级的作业量应统一;作业要及时批改, 所有考试必须做到批改不过夜、讲评不隔日……为了保证上述规定的有效落实, 教研处采取定期与不定期相结合的方式, 通过问卷和座谈等检查要求的落实情况, 定期的调查一般安排在作业量容易反弹考试前, 不定期的调查一般依据学生或家长的反馈等进行。每次都将调查结果反馈给教师, 对作业量超出规定的备课组和任课教师进行通报甚至扣除部分奖金。多次通报后, 教师执行规定的意识明显增强, 被通报的备课组和教师越来越少。学生和家长对作业过多的投诉也越来越少了。

在作业布置上, 我们尊重学生的差异和选择, 在学案上设置必做题和选做题, 对能力稍差的学生强化基础, 循序渐进, 对学习能力强的让他们吃得饱、吃得好。由于学生大多争强好胜, 都会尽最大努力去完成作业, 不做的老师也不会批评, 大大减少了抄作业的现象, 也给学生留下了自主学习的时间。

4. 有效课堂, 主动辅导

学生负担要减下来, 教学质量要保持住, 就必须构建高效课堂, 实施有效教学。我校努力创建有利于增效减负的课堂文化和课堂结构:一是从学生的角度考虑教学的重点、难点, 特别注重从学生原有的基础出发组织教学;二是构建探究性、激励性、对话性的课堂文化。如进行情境设计, 引发学生兴趣。进行激励性评价, 鼓励质疑问难。将教学建立在心与心的交流和沟通之上, 体现对人的关怀。精讲精练, 当堂训练和反馈。加强学法指导, 总结学习规律。将学案与多媒体配合使用, 既激发学生兴趣, 又提高教学密度, 从而提高教学效益和效率。在学习方式上“寻找中间地带”, 在教师主导取向的有意义接受学习与学生自主取向的探究学习中寻找平衡等。

学生的心理负担主要来自学业负担, 因此加强对学业落后学生的主动辅导是减轻学生负担的有效措施。主动辅导是指教师主要去找学生进行辅导, 因为学业相对落后的学生往往对教师有敬畏心理, 也提不出什么问题。因此我校要求教师辅导要主动, 要通过对学生作业、练习、试卷等的分析和与学生的交谈去了解学生在学业上存在的困难和问题, 利用中午和下午自习课的时间主动“上门”辅导, 帮助学生。

5. 心理疏导, 评价引领

针对高一学生从初中到高中学业负担明显增加、高中学习适应困难等问题, 我校在高一年级开设“心理”校本课程, 每周一节课进行集体心理辅导。在高三考前由心理学专业教师对学生进行心理辅导。开设“心吧”, 每周三次进行心理咨询, 学生到“心吧”坐坐, 聊聊天, 说说不开心的事, 讲讲想不开的事, 总是忐忑落寞而来, 开心轻松而去。

篇4：源汇区实验中学减负增效实施方案

关键词:减负增效 实验教学 策略

新课程标准明确指出,实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径,是化学课程内容的有机组成部分,也是全面实现化学课程目标的基本保证。化学实验对激发学生学习化学的兴趣,创设生动活泼的教学情景,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,启迪学生的科学思维,训练学生的科学方法,培养学生的科学态度和价值观。全面提高学生的科学素养都非常重要。高中化学课程标准明确提出:在化学教学中,可以从以下几个方面发挥实验的教学功能。

1.引导学生通过实验探究活动来学习化学。例如,可通过“催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响”的实验探究活动,帮助学生了解催化剂是影响化学反应速率的一个重要因素。

2.重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。例如,可通过具体实验数据引导学生讨论第三周期元素及其化合物的性质变化规律。

3.利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展,认识实验在化学学科发展中的重要作用。

4.引导学生综合运用所学的化学知识和技能,进行实验设计和实验操作,分析和解决与化学有关的实际问题。

近几年来,高考化学试题除了相当重视“化学与社会”的结合,“化学实验方案的设计”也已成为出题的热点。它强调了对学生的综合能力、创新能力和实践能力的考查。江苏高考也明确指出,将化学实验列为必考的内容,约占考试内容的18%。所以在日常教学中,各校还是非常重视实验的教学。有许多将实验好处和实验探究实验改进的文章发表,其中也出现了一些不尽如人意的现象。

一、目前化学实验教学的现状分析

当前,我国高中化学实验教学结构不利于培养学生的能力和素质。在高中化学教材中,大部分实验是演示实验,约占实验总数的80%以上,所以学生自我创新的机会太少。而演示实验又以验证性实验为主,探索性实验很少,这也限制了学生学习的主动性。而常用的实验教学模式是老师将实验方案、步骤和注意事项明确地呈现给学生,然后进行演示实验,再把实验现象、结果和对应的知识进行比较,最后进行概括。学生在观察演示实验的时候“严格”地要求自己所看到的实验现象和结果与书上或老师所讲的相吻合,否则就认为自己的观点有错误。这样下来,做实验和观察实验只是对新知识的巩固,以便更好地掌握所学的知识,书写实验报告也只是将知识进行整理、归纳。而实验的目的却最终演变成了让学生被动地接受、巩固和检验知识。从这种教学模式中,我们可以看出当前的实验教学中主要存在的问题是:

1.在教学过程中,学生处于被动地位,主体性得不到充分发挥,学习主动性受到抑制。

2.教师教学的主要任务只是传授知识、学会解题,忽视对学生创新意识的培养。

3.教给学生的知识是预设的,对问题的解决只要求一种方案或答案,忽视对学生想象力和创造性思维能力的培养。这种教学模式中学生不可能很好地洞察实验现象并从中发现问题。从培养学生综合能力的角度看,长期、单一地选用这种实验模式教学显然是极不妥当的。这样的模式不仅不利于学生的自主学习而且忽视对学生创新意识的培养,忽视对学生想象力和创造性思维能力的培养,所以我们需要更新、更有效的教学方法指导实验教学。

二、在减负增效背景下针对目前实验教学现状的应对策略

1.教师要彻底转变教学观念

教师要转变观念,首先要转变学生观,相信学生的学习能力,尽量让学生参与实验。在教学过程中,让学生参与探究实验,不仅大大增强了学生学习化学的兴趣和积极性,便于学生掌握知识,同时又培养了学生动手操作的能力、观察、思维、分析问题、解决问题等能力。在教师的指导下完全可让学生自己去做,“让学生自己找出来”的最佳途径就是让学生参与教学。

2.教师要加强自身专业素质和创新能力

提高化学教师的实验教学水平,加强化学教师的学科素养对于实验教学的正确实施非常重要。我认为,化学教师的自身专业素质和能力的发展包括两个方面的内容:其一是教师个人在专业教学生涯中的心理成长过程,包括专业信心、态度价值观的增强。教师首先必须具备发展的意识,积极开放的态度,以坦诚的心态学习实验,研究实验,这样就不会因为惧怕实验失败、现象不明显而逃避。第二则是学科知识在“博”与“专”上的更新,教学技能在应对教学不确定性和发展丰富教学策略方面的强化。有愿望有能力研究教材,大胆的创新,有勇气积改进实验装置和操作,有能力设计一些教材所没有的又易于完成的课堂实验,设计悬念,让学生在新奇中产生兴奋,积极探索、研究问题。

3.加强对实验的考核管理力度

加强对实验的管理,在高一课程任务相对比较轻的时候,可以以化学实验兴趣小组、化学实验操作比赛、兴趣实验征集的方式在学生中进行广泛的实验教学活动。在教师中,可以以标准实验的演示,创新实验比赛的形式加强教师对实验的重视程度。在实验的考核方面,可以在教研组计划甚至学校的教学计划中提出明确的要求,制定学生必做和选做的实验项目,以工作任务的形式做出考核。

结束语:实验很重要,教师和学生都知道,但是实验教学的实施却是那么难以落到实处,这也是一个现状和尴尬的现实。为了充分发挥学生的主动性和积极性,增强学生的主体意识和自主精神,真正把培养学生的创新能力落到实处,我们有必要改变传统的实验教学方式为以探究性为主,其他多种教学方式为辅的教学方法,应用到实际教学中去。

参考文献:

1.刘知新.化学教学论[M].广西教育出版社

2.王苹.重视实验教学促进学生化学学习.化学教学2008年第6期

3.陈肖平.关于化学实验教学的思考.中国科教创新导刊.2008.02

篇5：源汇区实验中学减负增效实施方案

天津市 北辰区 普育学校 田蓉

2011年11月16日，初中英语在增效减负中提高教学质量的研讨活动在塘沽实验学校顺利的落下了帷幕。这次的研讨内容和课型与上周在天津三中进行的有所不同。上次在天津三中，我们观摩的是外研版教材读写课的课堂环节设计和组织形式。通过三位教师的精彩呈现，我们高兴的看到，在教师适时的调动下，学生主动的参与了形式多样的课堂阅读活动，同时在读写能力上也得到了有效的锻炼和提高。而这次的研讨活动上，我们的教研活动则将重点放在了交际性、实用性和功能性更强的听说课授课模式和内容的探讨上。这两节听说课的展示都围绕着外研版八年级上册第八模块“Around town”中第一单元“How do I get to the forbidden City”的教学内容来展开。本模块是围绕问路指路、地点方位等表达方式展开，内容紧密结合了我们日常实际生活。其中第一单元的对话内容以外研版教材中几位小主人公，这里特别是以Sally向好朋友Lingling打听如何参观北京导入情境，教材的对话内容中呈现了问路以及简单的指路用语。塘沽一中的孙明老师和大港油田四中的葛娟老师与塘沽一中的学生们默契配合，为我们在坐的教师奉上了两堂气氛轻松愉快，学生乐学好学，并能最后达到学以致用，用英文来解决生活实际问题的高效优质课堂。

孙老师的课堂充分体现了一个“巧”字。在导入环节，她先是设计了根据图示内容，用不同方位介词描述位置的互动环节，一方面帮助学生复习了曾经在7年级时学习过的方位表达方法，另一反面也为接下来有效地向学生介绍新的方位表达方式做了情境铺垫，成功建立了新旧知识迁移的条件。第二环节，孙老师根据听力对话内容设置了Mike这一人物，并且借由对话内容和图示，要求学生帮助Mike找寻身处街区位置等信息，从而达到了在情境中传授新的方位介词的目的。之后孙老师又引导学生在此段热身的听力视频内容中总结问路以及指路的表达方式。在热身阶段，孙老师已成功将主要的表方位的功能词组和问路指路的句式渗透给了学生，那么之后的教材主体对话内容学生掌握起来就相当容易了。这时，孙老师则果断的将教材的主体对话作为供学生学习问路的情境交际过程中一辅助桥梁，要求学生在对话中除关注刚刚总结过的表达方式外，留意语音语调的模仿跟读和对北京相关地名的表达即可。孙老师之后又灵活的使用了教材中丰富的图片资源，借由书中65页北京的部分区域平面地图，要求学生利用新授的方位介词，进行2-3人的对话练习，并且要求学生在指路过程中要结合图片中各景点位置，做到手口并用。这样的设计一方面锻炼了学生的口语交际能力，另一方面也还原了真实的问路指路情境，在之后的小组展示环节，各组内容不同的对话展示更成为了全班的听力资源。在此过程中，孙明老师特别关注学生的语言输出内容和质量，并做到了实时监控，并且给予了参与对话同学及时的反馈和纠正。这也充分的体现了孙老师以学定教的教学理念。特别是在有同学指路过程中犯下了方向性错误时，孙老师更是引导全班同学一起来帮着找“茬”改错。在能力提升环节，孙老师注重对学生语言知识迁移能力的培养，还特别考虑到与实际的紧密结合，设计了让学生为导入及热身环节中出现的主人公Mike来作向导，进行塘沽一日游的活动。学生在这一环节，一方面通过自己熟悉的环境内容操练了指路的句式用法，完成了情境交际；另一方面又对塘沽产生了更深的爱乡之情。在最后的作业环节，孙老师还心思巧妙地设计了让学生以写邮件的方式为前文情境中的Mike介绍塘沽的著名景点和地理方位，使得学生能及时的将自己上课所学的知识运用落实在口头和笔头上。整个课堂流程，脉络清晰，首尾呼应。

葛娟老师的课堂体现的则是“真”、“实”。“真”首先体现在课堂预热环节上，她利用多媒体资源，自己精心制作了音频文件，制造出和远方朋友互动的情境，带领学生一起进入角色。之后，利用多媒体课件优势又再次制造图片马赛克的悬疑，结合自己的口述线索，学生们在有效的语言和图片信息差面前和老师一起进行了互动配合，将书本上64页看起来无聊乏味的活动立刻变得生动有趣起来。这一环节还有效地达到了复习地点名词的目的，可谓一举两得。在之后的环节葛娟老师再次利用她自己设计的与远方朋友的录音对话内容，引导学生一步步的掉入情境“陷阱”中去。第二环节，葛老师先是非常清晰明了的和学生们一起通过图片复习了物体间的方位关系表达方式。在此基础上，葛娟老师还特地设计了检测学生们理解掌握情况的语言输出环节，并将之前导入部分的日常地点名词结合起来，结合生动的卡通街区图片，邀请学生参与描述教师所特指的建筑物在街区中的具体位置活动。这样一来就将一二两个环节有效地串联在了一起，易于学生在理解的前提下参与课堂活动。之后，葛老师又乘胜追击结合道路标志和情境，与同学们一起学习了指路过程中的常用语，既生动又形象。在完成了充分的铺垫工作后，葛老师开始正式导入教材的对话内容。在导入时，她首先注意和学生交流北京的著名景区，先勾起学生们想要表达交流的愿望，然后进一步通过唯美的图片展示，教授了北京著名景区准确的英文表达方法。之后她再次利用多媒体flash动画技术，将教材对话内容生动的展现在了学生们面前。在学生们看完视频，对对话内容有了初步感性认识的基础上，葛老师向学生们提出了三个有关对话大意的简单问题，训练学生听力过程中汲取主要信息点的能力。接下来，为了进一步提升学生的听说能力，葛老师还特别要求学生们在不看课本内容的基础上一句句的进行跟读练习，训练了学生们听说模仿的能力。之后她又组织全班同学分角色朗读了对话内容，葛老师这样对同一对话进行形式多样的反复操练，对于学生语言的正确掌握和输出提供了必要的前提条件。在学生已经掌握了对话中的表达方式后，葛老师先从教材入手,结合教材中所提及的北京著名景点及其地理方位图，组织学生以2-3人为一组，自编对话，为陌生的游客指路并介绍北京。在若干小组进行展示后，葛老师适时的引导学生总结课文对话内容中出现的指路问路的功能交际用语，帮助学生在学习中进行及时的归纳总结重点的语言规律及情境用法。这样的教学设计也为下一步的能力提升提供了语言基础保障。在能力提升阶段，葛老师和孙老师一样，在设计时都注意到了结合学生的日常实际生活，也把问路指路和推荐好去处的地点放到了塘沽本地，在地区分布图上突出了塘沽的著名景区景点，让学生在做此项二人口语活动时带着亲切与熟悉感，触动了学生想要运用新知表达和进行课上参与的热情。葛老师在能力提升环节还设计了多人小组活动，任务为根据来塘沽游览的游客实际需求合理安排去处。这样的设计反映了新课改下，我们的英语课堂教学已经不能单纯的停留在对语言知识的传授层次，更重要的是我们教师应通过语言这种手段，在课上积极地引导学生思考，最后使他们能够运用语言来解决我们实际生活中出现的问题。在课程的最后环节，葛娟老师还注重对教授的重点知识进行归纳总结，还为下堂课unit2的学习承前启后的做了铺垫，突出了本模块知识内在结构的完整性，这是一般我们在听说课上极少见到的环节，葛娟老师的这一环节展现为我们所有教师都提了个醒。是否我们的日常授课环节都注意到了及时帮助学生在每节课的最后时间进行重点知识的回顾与总结，并在此基础上引发学生对下节新课的兴趣和思考呢？我们真的每节课都在积极地引导学生做到有效地学习、复习和预习么？葛老师的每个环节都紧紧相扣，给人感觉学生在课上学的“实”，老师引得更“实”，那我们的呢？

篇6：茅栗中学减负增效工作总结

我校在推行“减负提质”的工作中始终把遵循教育规律，规范办学行为，打造高效课堂，提高教学质量，作为确保教学质量，实现“减负提质”的目标，并为之不断追求和努力。现将工作情况汇报如下：

一、严格规范办学行为，夯实“减负提质”工作基础。

严格执行课程计划，不仅是贯彻国家教育方针的要求，也是杜绝教师“堤内损失堤外补”、变相加重学生课业负担的必要。在升学压力非常大的情况下，我校一直严格执行课程计划，开齐、开足各类课程，并保证互不挤占。从严格控制学生在校作息时间、书面作业量、考试次数、违规办班补课等方面提出了具体的减负要求。目前，我校学生每日在校用于集体教育教学活动时间没超过7小时，每天保证了学生1小时阳光体育活动时间，学生家庭作业总量1.5小时左右；各年级考试次数和科目均按要求执行，除期中、期末考试外，学校不再组织其他考试；严坚持对学生随机分班，没有违规办班、补课等行为。

二、加强教育教学管理，创新“减负提质”工作机制。

学校结合课改要求和学校实际，以减轻学生负担、提高教学质量为核心，逐步创新“减负提质”工作机制，先后制定了《茅栗中学减负提质工作方案》、《茅栗中学课堂要求及量化管理方案》、《茅栗中学教学常规制度》、《茅栗中学教学教研工作奖励方案》等一系列制度、方案并严格落实，有效加强了教学流程管理、教学常规管理、教学质量管理、教师队伍管理，建立起良好、稳定的教学秩序，促进了学生课业负担的减轻和学校教学质量的全面提高。

我们认为，有了科学的管理机制，完善的制度建设，就为探求“减负提质”的有效途径提供了坚强的保证。

三、开展丰富学生活动，完善“减负提质”工作过程。

丰富多彩的活动，为学生提供了多种操作、体验机会，学生在活动中可以合作学习、开拓视野、启迪知慧、激发求知欲。因此，我校将开展学科活动看作是提高学生全面素质的一个重要途径，坚持开展并逐渐完善学科活动内容并使之系列化、常规化。目前，我校基本做到了月月有主题，周周有活动。如：3月份举办校园文化节，4月份举办科技节，5月份为读书月，9月份举办运动会，10月份举办金秋艺术节，11月份举办语文节、数学节，12月份举办英语节。与此同时，学校还合理布局其它较大规模学校文体活动。如：法定节日、传统节日、重大历史事件纪念日，举行“五·四”、“一二·九”、元旦文艺汇演；利用综合实践课时和机动课时，看电影、举行歌咏会、拔河比赛、广播操比赛、书画展； 4月下旬举办全校学生篮球赛，丰富多样的校园文化活动，寓教于乐，既减轻了学生的学习负担，又增长了学生的才干，发展了个性，促进了学生的健康成长。

我们认为，只有不断丰富学生的学科活动，强调学生的全面发展，让他们不唯学、不唯分数，才能确保“减负提质”工作进程的顺利推进。

四、提升教师业务素质，落实“减负提质”工作效果。

教师是推进课程改革，实施素质教育，减轻学生负担，提高教学质量的核心力量。只有提升教师业务素质，才能不断打造高效课堂，才能真正落实减负提质工作效果。学习培训方面，采取“走出去”、“请进来”的方式，积极选派教师参加省、市、区教育部门组织的各类学习、培训、观摩、交流活动，力争做到全员参与、全程参与，不断完善和规范教师外出学习培训制度和返校后的展示交流制度，保证学习落到实处；坚持开展同学科教师之间的结对帮助活动，促进教师业务水平整体提高；每学期开展以教师基本功训练为中心的岗位练兵工作，即：一练掌握课程标准基本功，二练使用新教材基本功，三练备课、说课基本功，四练课堂教学过程基本功，通过比赛、达标活动，不断提高教师的业务素质、业务能力。

研究提高方面，坚持以落实教研（备课）组为重点，以校本教研为途径，以两个“十一五”市级规划课题的研究为载体，紧紧围绕“高效课堂教学”这一主题，加强教研制度建设、课堂教学研讨。每学期，我校要求各教研组坚持每周开展一次教研活动，每次活动要做到有主题、有中心准备人，有效果。教研活动分阶段分专题开展：学期初以“教什么”为专题，重点研讨如何分析课标、考纲、教材、学情，安排好教学计划和教学进度；学期中以“怎么教”为专题，依据教师自己的教学风格特点，重点研讨教学方法和学生的学习方法；学期末以“教的如何”为专题，重点研讨教学后，考试后如何进行教学评价、教学反思，提高教学质量。每学期教研组还要组织本组50%以上的教师认真上好公开课、研讨课、示范课，做到听有所得，评有所获，努力帮助教师解决新课程理念下的课堂教学难点、重点、疑点、热点问题。

评优树先方面，我校建立了学校骨干教师的培养、选拔、奖励、淘汰、管理机制，每年选拔校内优秀青年教师，学科带头人并给予物质和精神奖励，以榜样的力量来激励人、带动人；坚持对教师的教学质量和教学成果进行考核和奖励，充分发挥评价机制的激励导向作用；坚持开展诸如教案设计、案例撰写、教学反思、教学论文、课堂教学等业务类评比活动，让优秀教师脱颖而出；坚持以打造高效课堂为重点，以教师专业成长为根本，以落实减负提质为目标，采取同课异构、现场展示的形式，有效推动了我校有效教学及“高效”课堂的研究，促发了教师改进教法、研究学法的积极性，一定程度上提高了课堂教学效益，深化了我校课堂教学的改革和新课程的实施。

我们认为，只有不断提升教师业务素质，才能打造高效课堂，实施有效教学，才能从根本上真正落实“减负增效”工作效果。

篇7：减负增效实施方案

为全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，严格执行和落实《陕西省人民政府办公厅关于规范中小学办学行为推进素质教育的意见》，认真落实蓝田县教育局和镇中心校会议精神，进一步减轻学生课业负担，特制定本方案。

一、指导思想

切实落实各级教育主管部门关于减轻学生课业负担的文件精神；转变教育观念，推进基础教育课程改革实验，树立实施素质教育的思想；各科室密切配合，齐抓共管、标本兼治；从实际出发，分阶段、有重点地大力推进；完善对减负工作的管理，加强领导和监督，切实把学生过重负担减下来，全面推进素质教育的实施。

二、成立工作领导小组 组 长:马能智 副组长：张兴忠

组 员：陆 丽 金华海 张兴龙 蒋文文

三、具体要求

1.严格开设课程。全面实施国家课程计划，严格按课程计划开齐开足规定的课程，不得擅自调整课程计划，随意加深课程难度和课时、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程，切实保障体育与健康、音乐、美术、科学、英语、综合实践类课程的开设，切实保证学生自主学习、团队活动和社会实践的时间。

2.严格控制在校时间。严格执行义务教育阶段中小学生在校上课和课外自习时间的规定，学生在校学习时间（不含课间休息、课外活动和社会实践）不超过6小时。

3.严格控制学生作业量。

一、二年级不得留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业每天控制在平均1小时以内。教师布置作业必须坚持“精选、先做、全批、讲评”原则。坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。双休日及节假日不得加大作业量，坚决杜绝教师用增加作业量的方式变相体罚学生。学生和家长有权拒绝完成超过规定时间以上的作业量，4.严格控制补课。教师不得利用寒暑假、公休日、课余时间组织或者变相组织学生进行补课，不得开设各类学科竞赛辅导班，不得组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班，不得在校外社会办学机构兼职、兼课。学校不为社会上举办的以中小学生为对象的文化补习班提供任何场所。

5.严格规范考试管理。每学期末进行一次全校性记录成绩的学科考试。学校和班级不得以任何形式公布学生成绩或对班级、学生进行排名。6.严格确保学生的休息和锻炼时间。科学安排学生在校作息时间，严格执行学生在校时间的规定，教师要严格遵守“下课不拖堂，放学不留学生，严格实施大课间体育活动和课外集体体育锻炼制度。确保学生在校园内每天至少有一小时的体育活动时间，切实保证义务教育阶段学生每日有９小时以上睡眠时间。

7.严格规范招生制度。学校或班级不得举行或变相举行与入学相关的考试、测试。

8.严格按照规定程序和要求选用中小学教材。严禁选用省教育厅颁布的中小学教学用书目录之外的教材；严格按照要求在学生自愿选择的基础上，推荐使用省中小学教材审定委员会中小学教辅公告中的教辅材料。严禁公告外的其他教辅材料进入中小学校内。严禁教育部门、学校和教师组织学生征订教辅材料，或向学生摊派习题集、试卷以及课外读物。

四、保障措施

(一）转变教育观念，减轻学生负担

1.组织全校教师学习国务院和教育部的有关减轻学生负担的文件精神，统一认识，落实责任。明确“减负”的重大意义，“减负”的根本目的在于“提质”，“减负提质”是全面推进素质教育的重要途径。全校教师从思想上认识到，不但要减轻学生过重的课业负担，还要减轻学生过重的心理负担。

2.把加强教师队伍建设，不断提高教师的思想政治和业务素质作为减负的治本措施来抓。

3.加强家校联系，让学校、社会、家长形成“减负”的共识和合力，不断强化学校、家庭、社会共同育人的责任，形成全社会关心、理解、支持减负工作的社会环境。

（二）健全落实制度，减轻学生负担 1.公示制度

将上国务院和教育部的有关减轻学生负担的文件精神和相关规定，以及学校的关于“减负”的制度向全校师生、家长、社会公开，接受社会监督。

2.作业布置审查制度

学校教研组必须坚持每周研究一次学生作业布置，每周在会商平衡的基础上，提出学生作业周布置计划，经教导主任签字实施。

3.监控制度。

（1）作业量调查制度：定期对学生平均每天书面作业量进行调查，及时调整。

（2）家长访谈制度：利用家长会、家访机会等机会及时向家长了解学生作业负担情况，确保不增加学生过重课业负担。

（3）信访制度：公开监督电话***，接受信访。

（4）课业负担征求意见制度：每学期听取学生和家长的意见，并建立备查记录，保证学生课业负担符合学生实际。我校将不定期对学生及家长进行课业负担情况问卷调查。

（5）学校建立加重学生课业负担责任追究制。没有做到学生过重作业减负要求的教师，考核不得评优秀。

4.综合评价制度

（1）继续探索和落实学校已经开展的“学生综合评价方法”，突出过程性、多元化。

（2）积极探索发展性教师评价制度和发展性学生评价制度。

（三）提高课堂效率，减轻学生负担

1.加强校内督学，实施过程监控，通过教师发展性评价，优化教育要素，提高教学质量。

2.要求全体教师要认真钻研教材，备好课，把功夫下在课堂上，努力提高课堂教学效益，注意抓差补缺，课堂练习当堂完成。按时上下课，切不可因教师自身的原因，搞课内不足课外补。

3.加强集体备课，充分发挥集体的智慧，力争把每一堂课都上成精品课、高效课。真正落实学校提出的课堂教学的“堂堂清”“周周清”“月月清”，从根本上减轻学生的过重的、不必要的课业负担

4.加强学习策略的研究，指导学生运用学习策略规范自己的学习行为，提高学习效率。如：“课前四准备，课中四重视，课内四落实”学习策略的运用，将学生从大量的、许多重复的、机械的、甚至不必要的繁重的练习中解放出来，学生基本上可以达到“堂堂清”。

篇8：源汇区实验中学减负增效实施方案

笔者采用问卷调查的形式, 从本年级随机抽取出来50 名学生和部分英语教师进行调查。作业量大、作业形式单一、作业难度分层不够成为很多学生的一致心声。很多教师在布置作业的时候, 没有考虑到学生兴趣、作业形式、学生完成时间的宽裕度等, 造成初中英语作业设计的盲目性和低效性。本文通过对初中英语作业设计减负增效的实验研究, 针对目前初中英语作业设计中出现的问题进行分析, 为之提供具有参考性的思路。

一、当前的初中英语教学过程中的学生案例分析

案例1:经过周末的休息之后, 学生A回到学校, 拿着自己没有写完的试卷直接对学生B说:“我的作业在家没有写完, 作业太多了来不及。让我参考参考你的试卷答案。”几分钟后, 学生A的家庭作业全部写完了。出现这一现象的原因往往是学生未合理安排学习时间, 学习态度也不够端正。

案例2:教师布置了四张英语试卷作业。学生A、B、C、D主动进行卷子分配, 一人写一张试卷, 最后把四张卷子一综合, 相互抄写, 将四张卷子完成。出现这一现象的原因往往是教师布置的英语作业任务过多, 学生在规定的时间内无法完成, 导致出现相互“合作”的现象。

二、初中英语作业设计的目的和必要性

1. 英语作业设计是课堂教学内容的补充和总结

初中英语作业设计是课堂教学内容的补充和总结, 旨在通过有效的英语作业设计, 实现教学重点和难点的归纳, 从而帮助学生更好地梳理教学内容, 促进学生英语素质的提高。可以说, 英语作业设计是教学任务的延伸和扩充, 对于提升学生的知识掌握水平, 加深学生对知识的理解有着无比重要的促进意义。只有合理化地布置英语作业, 提升英语作业的精度, 才能够收到理想的教学效果。

2. 强化学生知识掌握、提升学生能力的重要途径

初中英语作业的布置和设计往往具有较强的针对性, 一般与课堂教学内容保持同步。英语作业设计的最终目的是提升学生的知识掌握情况, 并在这个过程中不断强化学生的判断能力、分析能力和思考能力, 从而不断提升学生的综合英语素质, 为后续的英语学习打下良好的基础。总之, 初中英语作业设计具有很大的必要性, 是初中英语教学中不可忽视的重要环节。

三、目前初中英语作业设计现状分析

1. 英语作业形式单一, 不够丰富

作业形式单一, 是目前初中英语作业设计中出现的主要矛盾。就“英语作业形式”这一问题, 以全年级随机抽取出来的50 名学生为调查对象展开分析, 认为作业形式较为丰富的学生人数是4人, 占据总人数的8%;认为作业形式丰富度一般的人数为6 人, 占据总人数的12%;认为作业布置形式单一的人数为有40人, 占据了总人数的80%。绝大多数学生认为英语作业形式单一不利于学习兴趣的提高, 降低了作业的完成效果。

2. 英语作业难度分层不够明显

英语作业难度分层不够明显, 就无法真正提升每一位学生的英语学习水平, 不利于教学目的的实现。通过对部分英语教师进行作业设计调查, 大部分教师坦言, 在进行英语作业设计的过程中, 考虑到“减负增效”的原则, 力求努力控制作业量, 尽量实现作业形式的丰富性。但是由于每一位学生的水平不一样, 如英语基本功、学习能力、作业完成速度、思考能力等要素的不统一, 教师在进行英语作业设计的时候, 无法很好地满足每一个层次的学生的需求。事实上, 只有合理设置英语作业难度, 针对学生需要来进行作业分层布置, 才能够让英语作业设计收到良好的效果。

四、如何促成初中英语作业设计减负增效的顺利实现

1. 创新作业布置形式, 实现丰富性

教师应当创新作业布置形式, 保证作业设计的丰富性和灵活性, 从而不断提升学生的英语掌握能力。在进行作业设计的时候, 除了相关题型设计、课文背诵等作业的布置之外, 教师还应当通过课外阅读任务、使用重点词汇造句、归纳单元学习重点等方式来布置作业, 从而不断地提升学生对英语知识的掌握, 增强学生的创新能力和自主能力。只有如此, 学生的主观能动性才能够得到最有效的激发, 从而实现英语教学效果的提高。

2. 分层设计, 增强学生的吸收能力

教师应当分层设计作业, 增强学生对英语知识的吸收能力。在进行作业布置时, 教师可以根据学生的英语能力和学习水平, 将学生分成若干小组, 为不同小组的学生安排不同内容, 以此来提升作业设计的针对性。这样可以保证学生在作业中最大化地吸收英语知识。同时, 还要根据学生的英语进步情况及时调整分组, 以便于最大化地提升学生的英语水平, 达到作业设计效果。总之, 有效的作业分层设计能从根本上保证教学的全面性, 对提升学生综合英语素质有着至关重要的作用。

篇9：中学数学课“减负增效”策略研究

关键词：数学教学;减负;思路点拨

一、营造氛围，减少压力

学生学习压力大，因此减负首先应该从心理入手。鼓励学生之间相互讨论，通过课堂互动让学生除了动脑还要动手，调动学生的积极性，减少学生因为课堂严肃性而产生的紧张感和压力，同时加强学生在教学上的互动性，让学生更加主动活跃，自我督促学习，效果会比外界施压的被动学习效果好很多，减少了学生的抵触情绪，变相提高了学习效率减少了学习的压力。同时鼓励学生对问题进行探讨，争论。例如，在证明三角形全等，有SSS，SAS，ASA，AAS和HL这五种方式，那么ASS能不能证明三角形的全等？学生有人回答可以，有人回答不行，那么教师可以让认为该公式不成立的同学做出两个三角形符合ASS但不全等。学生互相争论的时候，会聚精会神地思考，把三角形全等公式的推理过程在脑海中重新放映一遍，强化了记忆，并开始灵活运用三角形全等的公式，这比囫囵吞枣式的单纯背诵公式要有效得多，并且也无需通过大量的题目强化记忆，因为本身记忆就已经很深刻了。

二、夯实知识点，注重基础训练

近年来数学试题越来越活，越来越注重创新，因此有不少的教师和学生开始忽略了教材上的基础知识，反而开始盲目地“拔高”，把精力集中在各类难题上而忽略了基本知识，如同金字塔一样，只有地基牢，才能砌的高。学生的基础知识不扎实导致学生基础题失分多，综合题解题慢，甚至无法完成试卷上的所有试题，导致学生成绩难以提高。解题的速度、思路、熟练程度都需要有足够的扎实的基础知识作为资本支撑，因此，把重心放在基础知识上，选择经典的练习题进行训练，既减少了学生在综合题上无谓的浪费时间，又能明显降低学生在基础题上的失分，一举两得。

三、注重教学过程，培养学生思维

数学以公式定理为基础，很多教师喜欢讲解公式和定理，这值得鼓励，但在讲解时却忽视了推理过程，认为对于初中生而言验证公式推理难度太大，学生难以消化，于是更多情况是让学生直接记住，然后通过习题强化对公式的记忆。但公式的推理过程就已经包含了相当多的解题思路和方法，例如，二元一次方程组的解题思路本身就蕴含了替换法，三角形相似蕴含了比例换算。教师应该深入挖掘公式和定理中蕴含的规律和方法，传授给学生，“授人以鱼，不如授人以渔。”而不是让学生自己通过题目去发现内在规律，因为学生还远远达不到老师的水准，无法以一个从上向下看的视角去分析公式和题目，很有可能导致学生即使做了很多题目，仍然不得要领，无法理解，运用死板，记忆不牢，不能变通，机械模仿，将简单的问题复杂化，将复杂的问题误解化，这对学生和教师而言都是非常不理想的情况，应尽量避免。

四、注重通用法则，培养学生的能力和创新意识

虽然题目不同，但是大的解题方向和思路都是相似的。学习数学应鼓励学生一题多解、多题一解，最大限度地体现题目的学习价值。达到做一题等于做万题，达到减负增效的目的。通过对题目的多种解题方法进行研究，拓展学生的多种能力，尤其是空间想象能力和推理论证能力。而对于部分课外习题的新、偏问题，需要使用一些特殊思维和技巧才能解答，这对于学生而言首先增加负担，其次花很多时间去解答所获得的知识和技巧，其实用性并不高，变相地降低了效率，因此只推荐学有余力的学生进行一些探索和尝试，而对于其他学生，则可以先忽视这类题目，把精力集中在基础训练题和基础综合题，锻炼和熟悉数学的基本核心解题思路，以快速提高学习效果。对于教材没有给出但适合快速解题的思路和方法以及公式，教师应该以推导的形式教给学生，并与学生进行互动加强记忆。

五、适度扩展知识面，不超纲

为了以防万一，许多老师都或多或少地将一些超纲的内容也一并传授给学生，甚至专门为每一类的题型专门给出一套解决方法。教师的出发点很好，由于数学之间的公式联系较为紧密，因此偶尔引入课外的拔高型知识点未尝不可，但不应无节制引入知识点，盲目扩大知识面首先会加重学生的负担和厌学情绪，尤其是初中生处在叛逆的时期;另外，会让学生无所适从：“课本上的知识点比较重要，但好像老师补充的方法针对部分题型更加快捷，我应该以哪个为主呢？”这样就无形中增加了学生不必要的学习负担，不符合当前减负增效的思想。

六、注重个体教学，因材施教

每个学生的想法和能力均有差异，因此针对不同的学生，教师应使用不同的教学方法。例如，对于勾股定理的预习，能力不足的学生首先可以从“勾三股四弦五”开始思考，进而根据课本实例得出a2+b2=c2，然后完成课前习题，强化预习效果即可。而对于学力富足的学生，则可以自己尝试或通过一些工具书辅助推导验证a2+b2=c2，同时反向思考在a2+b2>c2、a2+b2“减负增效”迫在眉睫，但要想真正达到字面的效果而不是流于形式，教师需要注意因材施教，注意学生的思路，勤于点拨学生。这样不仅是在生理上对学生进行减压，也是在心理上对学生进行减压。

参考文献：

[1]高志祥，王化胜.实施素质教育减负增效的几点思考[J].潍坊教育学院学报，2000（03）.

篇10：小学减负增效实施方案

（2014至2015学）

为全面贯彻落实市、县减负增效工作会议精神，扎实做好减负增效工作，规范办学行为，增强教学效益，促进学校内涵发展，根据区教育局有关文件精神，结合我校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，进一步贯彻落实有关“减负增效”工作的文件精神，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担有关规定为准绳，按照教育局的相关文件要求，以切实减轻学生课业负担为突破口，以精致化管理为抓手，以课堂教学改革为主阵地，以强化德育、提升自主学习能力为重点，深入探索增效的策略、方法和途径，逐步建立和完善减负增效的长效机制，推进学校科学内涵发展，稳步提高素质教育实施水平。

二、具体实施

（一）强化责任，成立“减负增效”工作领导小组。组 长：刘成龙（校长）副组长：车建忠（教导主任）成 员：全体教师

（二）广泛宣传，正确认识“减负增效”辩证关系。1．召开教师会议，组织学习“减负”工作的有关文件，领会精神实质，深刻理解“减负增效”的深远意义；利用教师业

小时。午间不得占用学生休息和活动时间集中上课。教导处要严格按照学区统一制定的“作息时间表”按时作息，并科学制定“课程表”和“课外活动安排表”，并将其公布在学校显眼的位臵上，接受社会、家长监督。每天25分钟的大课间活动让学生在老师的组织下真正动起来，不断提高活动效率，保证学生每天体育锻炼不少于1小时。

3．加大课程整合力度，开齐开足各科课程。

在计划课程饱和、学生活动时间严格控制的前提下，根据学生发展以及学校特色发展的需求，科学设臵学校各类兴趣小组，想方设法保证活动正常开展。

副科也要认真备课，上好每堂课，决不擅自调课，如有特殊情况确实需要调课的必须经教导处同意。学校将组织人员不定期抽查教师上课情况。

4．优化作业设计，严格控制家庭作业量。必须给教师一个统一的“减负”标准，特别是家庭作业，原则上要求一、二年级学生不留家庭作业，三、四、五、六年级作业要适当，尽量在1小时内完成，且作业必须经过教师的深思熟虑，作业设计力求形式多样，分层布臵，充分挖掘学生的潜力，发展学生的思维，培养学生的能力。实行班主任负责制，负责协调控制语数英等各科作业总量。

5．加强教学质量调研，提升教学质量要加强各学科（包括副科）教学质量的调研工作，促进教学质量全面提高。做好各年级各学科的差生跟踪，建立好差生跟踪档案，制订补差方案，努力做好转差工作。同时做好培优工作，使不同的学生都能获

8．加强教师队伍建设，提高教师对减负增效的执行力。（1）转变教师教育观念，爱护每一个学生，倡导教学民主，建立平等的师生关系，尊重学生的人格，对学生应坚持正面教育，肯定成绩和进步，指出缺点和不足，不得讽刺挖苦、粗暴压服，严禁体罚和变相体罚，把“减负增效”工作与禁止教师“有偿家教”结合起来。

（2）要搞好校本培训活动，提高教师的综合教学能力，提高课堂教学效益，不搞课外延伸（补课），确保“减负”不减教学质量。加强教师教学常规的执行意识；加强教学研究，提高教师优化教学设计和课堂教学过程的能力；加强信息技术和学科教学的整合研究，发挥多媒体辅助教学的强大优势，优化教学手段，提高教师的有效教学能力。

三、保障措施

1．学校将全面抓好检查考核工作。对减负增效工作的落实情况，学科老师进行全程性的自查，学校教导处进行经常性的检查，发现问题，及时整改。

2．通过学生代表座谈会、家长会等渠道，听取学生、家长对“减负增效”工作的建议和要求，促进各学校的“减负增效”工作有效开展。

3．学校将把“减负增效”工作作为教师工作考核的重要内容，纳入学期绩效考评工作。

兰香小学