苇町中心小学意识形态教师承诺书

苇町中心小学意识形态教师承诺书（共14篇）

篇1：苇町中心小学意识形态教师承诺书

苇 町 中 心 小 学 教师坚持正确的意识形态承诺书

教师担负着培育祖国建设者的责任，必须首先做好意识形态工作。确保在任何时候、任何情况下保持清醒头脑，始终在思想上、政治上、行动上同党中央保持高度一致。要不断增强政治觉悟，将党的意识形态主流思想，内化于心、外化于行。

为此，本人郑重承诺：

一、忠诚于党，忠于国家。

坚定共产主义信念和中国特色社会主义共同理想，弘扬和践行社会主义核心价值观。提高思想素质，树立和坚持正确的世界观、人生观、价值观。忠于中国特色社会主义事业，坚决拥护中国共产党的领导，在思想上、政治上、行动上与党中央保持高度一致。忠于国家利益，维护党和政府形象、权威，维护国家统一和民族团结，严守国家秘密，同一切危害国家利益的言行作斗争。忠于国家宪法，模范遵守国家法律法规。

二、严以律己，以身作则。要正直、诚实，绝不能做语言的巨人，行为的矮子；更不能口是心非，阳奉阴违。要以身作则，以自己良好的道德风尚影响学生。要特别意识到这种表率的作用，一切举止言行都要以身作则，当好学生的表率。凡是要求学生做到的，教师自己要首先做到，要求学生不做的，教师自己也坚决不做。

三、严明政治纪律和组织纪律。坚持教学研究无禁区，教师正确宣传党的理论和路线方针政策，在大是大非问题面前旗帜鲜明、同党中央保持一致。坚持做到在各种场合不发牢骚、不泄怨气；不诽谤党的领导、抹黑社会主义，不传播错误思想。

四、谦虚谨慎，诚实守信。教师为人师表，更要具备这一高尚美德。教师在教学活动中既要大胆传授知识、又要虚心向学习，乐于听取并吸收学生和家长的意见，做到教学中取长补短，共同提高。教师要加强自身品德修养，特别是必须讲诚信，做到为人诚实，言行一致，表里如一。

五、教书育人，作风正派。教师要重视提高自己的马克思主义素养，提高运用马克思主义立场、观点、方法分析问题、解决问题的能力，增强党性修养，更要重视言传身教，处处以自己良好的道德风尚影响学生。教师要注重个人修养，形成态度谦逊，作风正派、谈吐文雅、仪表端庄等优良品质。

承诺人：

篇2：苇町中心小学意识形态教师承诺书

严格落实党管意识形态工作原则，牢固树立抓意识形态工作是本职、不抓是失职、抓不到是渎职的理念，做到知责明责、守责履责、担责尽责，健全工作机制，严格制度执行，推动意识形态工作责任落实到位，牢牢掌握意识形态工作的领导权、主动权。

一、认真贯彻落实上级关于意识形态工作的决策部署和指示精神，牢牢把握正确的政治方向，严守政治纪律、组织纪律和宣传纪律，坚决维护党中央权威，在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。

二、党员每年至少两次专题研究本部门本单位的意识形态重点工作和责任制，对重要的意识形态工作要及时过问、亲自处理，对网络意识形态安全要亲自抓。

三、学校办公室扎实抓好干部理论学习，其中对意识形态工作相关内容的学习每年不少于一次。

四、加强对意识形态工作的统一领导，形成党支部统一领导、党政齐抓共管、办公室组织协调、各室分工负责的工作格局。

五、统筹协调在教育教学管理、对外宣传管理中体现意识形态工作要求，维护意识形态安全。

六、按照“谁组织谁负责、谁审批谁监督”的原则，加强报告会、研讨会、讲座论坛的管理。必须事先经过党组织批准，学校备案后，方可组织实施。不得邀请政治倾向有明显偏差的报告人。

七、加强扫黑除恶和反邪教工作，防范黑恶势力和邪教在意识形

态领域的渗透。

八、通过开展经常性走访、建立联系制度、邀请座谈等形式，不断拓展同知识分子沟通联系的渠道。

苇町中心小学意识形态管理制度

意识形态工作关乎旗帜、关乎道路、关乎国家政治安全。做好意识形态工作极端重要，根据上级的通知精神，结合我校实际，制定本制度。

一、按照属地管理、分级负责和谁主管谁负责的原则，行政班子对本单位意识形态工作负主体责任。校长是第一责任人，应当旗帜鲜明地站在意识形态工作第一线，带头抓意识形态工作。

二、学校分管领导是直接责任人，协助学校抓好协调指导落实工作，做到知责履责尽责。

三、学校其他成员根据工作分工和“一岗双责”要求，对职责范围内的意识形态工作负领导责任。

四、把意识形态工作作为党的建设和政权建设的重要内容，纳入重要议事日程，纳入党建工作责任制，纳入领导班子、领导干部目标管理，与教育教学工作、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和党的建设工作紧密结合，一同部署、一同落实、一同检查、一同考核。

五、全体教职员工要切实提高政治敏锐性和政治鉴别力，严守政治纪律和政治规矩，严格遵守“十要十不准”有关要求，进一步加强

意识形态工作能力建设，不断增强做好意识形态工作的能力和本领，不断壮大主流思想舆论，牢牢掌握意识形态工作的领导权和话语权。

苇町中心小学定期分析研判意识形态领域情况制度

一、对意识形态领域情况的分析研判，由学校办公室牵头组织实施，密切配合，指定专人负责，及时准确提供有关情况。

二、定期分析研判意识形态领域情况，分清主流支流，辨析思想文化领域的突出问题。每季度对思想理论、新闻舆论、文化艺术、社会舆情、思想道德、网上舆情等进行分析研判。

三、对重大敏感时间节点、重大舆情热点需注意问题进行前瞻性分析研判，对特定领域和群体重要情况随时进行分析研判。

四、健全完善组织协调、社会调查、科学分析、工作保障等机制，推动意识形态领域情况分析研判工作科学化、规范化。

苇町中心小学意识形态报告制度

一、学校行政每年至少两次专题研究意识形态工作，每半年向教育总支专题汇报一次意识形态工作。

二、学校成员应当把意识形态工作作为向支部大会报告的重要内容。

三、学校应及时向党支部报告意识形态领域的重大情况并提出建设性意见。

苇町中心小学意识形态督查制度

一、每年由党小组开展一次专题督查。

二、督查工作采取全面自查与重点检查相结合，书面督查与现场督查相结合的方式进行。

三、学校分管领导分别对意识形态工作督查结果存在突出问题的负责人和具体人员进行约谈。

四、将意识形态责任制落实情况纳入学校党建工作实绩考核评价体系进行考核。考核评价工作由绩效考核部门实施。

苇町中心小学意识形态阵地建设管理制度

一、学校建立健全日常信息搜集发现机制，切实加强对各类意识形态阵地和平台的管理。

二、完善应急处置机制，确保及时有效处置突发事件。重大舆情和意识形态事件，“边处置，边报告”，避免延误发酵。对否定中国共产党的领导、攻击中国特色社会主义制度等错误思潮和言论，必须敢抓敢管。

三、建立健全沟通联系机制，出现重大负面舆情或意识形态事件时，做好与上级主管部门的沟通联动，通报情况、协同处置。

四、学校意识形态工作小组对学校自媒体加强管理引导，对其由于工作原因自办的微信订阅号、公共服务号、网站、报刊等各类媒体，要向上级宣传部门报备，自觉接受上级全媒体的统一管理调度。

五、将意识形态工作贯穿于我校师生培育和践行社会主义核心价值观全过程；配合有关部门加强对宗教及宗教思想传播的管理；加强对外文化交流活动、学术交流合作的管理；配合文广新部门严厉打击各种非法出版物，严密封堵境外政治性有害出版物向境内渗透。

苇町中心小学意识形态责任追查制度

严格追查问责是落实领导班子和领导干部意识形态工作责任的关键。必须坚持有错必纠、有责必问，强化问责刚性和“硬约束”，既查失职、渎职，也查“为官不为”“为官慢为”，对导致意识形态工作出现不良后果的，要严肃追究相关责任人责任。领导班子、领导干部有下列情形之一，造成不良影响的，视情节轻重，报请县纪委追究责任（一般干部职工参照执行）。情节较轻的，给予批评教育，书面检查，诫勉谈话；情节较重的，给予通报批评，责令公开检讨或公开道歉，停职检查，调离岗位；情节特别严重的，给予引咎辞职或责令辞职、免职、降职、辞退。以上问责方式可以单独使用，也可以同时使用。

一、对党中央或者上级党组织安排部署的重大宣传教育任务、重大思想舆论斗争组织开展不力的；

二、在处置意识形态领域重大问题上，党支部书记没有站在第一线、没有带头与错误观点和错误倾向作斗争的；

三、管辖范围内发生因意识形态领域问题引发群体性事件的；

四、对重大敏感问题和突发事件处置和引导不力，引起思想混乱，造成严重影响的；

五、对所管理的党员干部公开发表违背党章、党的决定决议和政策的言论放任不管、处置不力的；

六、所属舆论阵地出现严重错误导向的；

七、管辖范围内公开发行的出版物和编写的教材等在意识形态方面有严重错误导向的；

八、管辖范围内举办的报告会、研讨会有发表否定党的领导、攻击中国特色社会主义制度言论，造成不良影响的；

九、对管辖范围内意识形态工作出现严重问题隐瞒不报的；

十、党员领导干部通过信息网络、广播电视、报刊书籍、论坛讲座等公开发表违背中央精神言论，妄议中央大政方针的；

十一、党员领导干部组织、利用宗教活动反对党的路线、方针、政策和决议，破坏民族团结的；

十二、党员领导干部在涉外活动中，因言行不当在政治上造成恶劣影响，损害党和国家形象的；

篇3：苇町中心小学意识形态教师承诺书

20世纪60年代美国社会学家贝克 (Becker) 提出了“组织承诺”这个概念。他认为, 组织承诺是指成员随着其对组织的“单方面投入”的增加而产生的一种全身心参与组织各项工作的情感。目前, 学者们倾向于将组织承诺定义为:成员对特定组织及其目标的认同, 并且希望维持组织成员身份的一种心理现象。[1]幼儿园作为一种特殊的非盈利性组织, 具备一切组织管理所应具备的条件, 于是幼儿教师与幼儿园这个特殊组织也有一种组织承诺关系。[2]研究者认为幼儿教师组织承诺可以视为幼儿教师对幼儿园的理念、价值的心理认同, 希望继续留在本园奉献自己的心力, 对幼儿教师这个职业的心理归属感。教师组织承诺与幼儿教师的去留倾向、工作态度和工作表现关系密切, 是园领导用来评估幼儿教师的组织态度、进行幼儿教师管理决策的重要工具。

目前, 相关的幼儿教师组织承诺的研究, 主要集中在民办园和整个幼儿教师群体, 单独涉及乡镇中心园幼儿教师群体的研究甚为缺乏。加之, 与城市学前教育相比, 农村学前教育在教育资源配置、受教育机会、专业师资等方面处于弱势地位。[3]当前党和政府高度重视学前教育, 特别提出要大力发展农村学前教育。关注农村学前教育需要关注农村幼儿教师的稳定状态及其组织承诺。本文主要从相对收入、绝对收入、可选择性、离园损失、升职机会和职称机会这六个影响因素对幼儿教师组织承诺的影响进行探讨, 以所在地重庆市的乡镇中心园幼儿教师为切入点, 对其组织承诺及影响因素进行调查和分析。

二、研究方法

(一) 研究对象与方法

本研究随机选取重庆市乡镇中心园80名幼儿教师作为调查对象, 发放问卷80份, 收回有效问卷65份, 回收率为81.25%。有效问卷中的幼儿园教师的基本情况具体见表1。由于调查的乡镇中心园中男性幼儿教师较少, 本研究不做教师性别上的区分。本研究将问卷答项进行数据编码, 并使用SPSS16.0软件进行统计分析。

(二) 研究工具

本研究参照国内外研究者所采用的调查研究工具, 编制了“幼儿园教师组织承诺及其影响因素调查问卷”。该问卷分为三个部分。第一部分是有关幼儿园教师个人背景的题项, 该部分包括5个题项, 即调查对象的年龄、教龄、学历、职称、编制, 每个题项均为单选, 选中记“1”, 未选中记“0”。第二部分是有关幼儿园教师组织承诺的题项, 该部分直接采用国内宋淑青和秦金亮两位先生编制的幼儿园教师组织承诺量表[4];该量表分为情感承诺、职业承诺、经济承诺、人际承诺、理想承诺5个维度, 共25个施测题目;每个题目均采用利克尔特 (Likert) 五点评价方式, 对“很赞同”“赞同”“不确定”“不赞同”“很不赞同”这5个选项依次记1分、0.5分、0分、-0.5分、-1分。第三部分是关于影响幼儿园教师组织承诺的主要影响因素的题项, 该部分包括绝对收入 (幼儿教师每个月实际的收入数量) 、相对收入 (幼儿教师认为自己收入的高低) 、可选择性 (幼儿教师所在地有没有多余的幼儿园可供选择) 、离园损失 (幼儿教师认为离开本园去其他园所工作的损失大小) 、升职机会 (幼儿教师认为自己有没有好的升职机会) 、职称机会 (幼儿教师认为自己有没有好的评职称机会) 6个题项, 每个题项均为单选, 选中记“1”, 未选中记“0”。

三、结果分析与讨论

1.重庆市乡镇中心园幼儿教师组织承诺的特点

根据本研究的计分方式, 幼儿园教师的组织承诺均值范围为-1到+1之间。越接近+1, 表明组织承诺的水平越高;越接近-1, 表明组织承诺的水平越低;0表示在组织承诺方面态度不明确。基于此, 研究者对重庆市乡镇中心园幼儿教师的组织承诺特点进行分析, 教师组织承诺的均值与标准差见表2。

由表2可知, 重庆市乡镇中心园幼儿教师的组织承诺水平总体上较低, 与+1的水平相距甚远。重庆市乡镇中心园幼儿教师在情感承诺维度上的平均得分最高 (0.317) , 其次是职业承诺维度 (0.283) , 经济承诺水平出现了负值。

2.个体变量对重庆市乡镇中心园幼儿教师组织承诺的影响

为了考察重庆市乡镇中心园幼儿教师的个体变量对其组织承诺各维度的影响, 本研究从年龄、教龄、学历、职称和编制5个方面进行统计分析, 具体分析结果见表3。

注：*P≤0.05，**P≤0.01。

由表3可知, 第一, 年龄与重庆市乡镇中心园幼儿教师组织承诺的各个维度均不存在显著差异。在本次调查中发现, 重庆市乡镇中心园的幼儿教师队伍大多数由年龄较大的小学转岗教师组成, 年轻教师较少。一是由于工资和农村的环境条件等客观原因, 近几年幼师毕业生几乎没有回到农村幼儿园工作, 造成了农村专业幼教师资的缺乏;二是教师年龄越大, 可供选择其他职业的机会越有限, 投入成本亦越高, 教师对组织也会有更高的承诺。因此, 年龄对重庆市乡镇中心园幼儿教师的影响不显著。第二, 教龄与重庆市乡镇中心园幼儿教师的职业承诺维度有显著差异, 与其他4个维度不存在显著差异。随着教龄的增长, 幼儿教师不管是对组织情感的投入, 还是对自身专业发展的投入会越来越多, 就越不愿意更换其职业, 对组织的依赖亦越来越强。加之, 乡镇中心园幼儿教师受地域和自身条件的限制, 一旦在工作单位上稳定下来, 便会对自己的职业产生较高的期望, 为自己的职业理想而奋斗, 继而其职业承诺会逐渐增强。第三, 学历与重庆市乡镇中心园幼儿教师的理想承诺存在显著差异, 与职业承诺维度存在极其显著的差异, 与其他3个维度不存在显著差异。总的来说, 组织承诺与学历是一个反比例的关系。幼儿教师的学历越高, 对组织要求愈高, 对组织的预期也愈高。反之, 则越低。长期以来, 农村幼教师资学历水平整体低于城市幼教师资。[5]因此, 重庆市乡镇中心园幼儿教师普遍的学历低水平, 导致其对组织的期望较低, 组织容易满足其心理需求, 进而造成幼儿教师对其职业和理想的投入较多。第四, 编制与重庆市乡镇中心园幼儿教师的人际承诺维度存在显著差异, 与其他4个维度不存在显著差异。根据表1的统计结果来看, 重庆市乡镇中心园的幼儿教师大多是年龄较大的, 未评级的教师较少。成员在组织中的职称评定情况往往与组织承诺呈正比例的关系。这种正比例的关系是由于职称的高低从侧面反映了成员对组织的投入程度。加之, 有编制的幼儿教师对组织愿意投入更多的时间和精力, 其组织承诺也较高。由于乡镇中心园幼儿教师都有编制, 减少了不稳定的风险, 她们则更多注重的是同事和领导之间的人际关系。

3.外在变量对重庆市乡镇中心园幼儿教师组织承诺的影响

为了考察重庆市乡镇中心园幼儿教师的外在变量对其组织承诺各维度的影响, 本研究从绝对收入、相对收入、可选择性、离园损失、升职机会、职称机会六个方面来进行了统计分析, 具体分析结果见表4。

注:*P≤0.05, **P≤0.01, ***P≤0.001。

由表4可知, 第一, 绝对收入与重庆市乡镇中心园幼儿教师组织承诺的各个维度均不存在显著差异。相对收入与重庆市乡镇中心园幼儿教师的职业承诺和理想承诺存在极其显著的差异, 与其他3个维度不存在显著差异。期望价值理论认为人们从事何种行为取决于觉察到行为导向目标的可能性, 以及目标的主观价值。价值是一种引导个体做一些他们认为应该做事情的动机。期望和价值同样能够预测职业选择。[6]从总体上来说, 重庆市乡镇中心园幼儿教师都认为自己的收入偏低。这种低收入的期望、价值会影响幼儿教师的行为、职业选择和职业规划, 以及对组织的情感投入, 进而影响其组织承诺。第二, 可选择性和离园损失与重庆市乡镇中心园幼儿教师组织承诺中的各个维度均不存在显著差异。重庆市乡镇中心园附属于当地小学, 属于公办性质, 一个镇上几乎就只有一所。因此, 可选择性对重庆市乡镇中心园幼儿教师的组织承诺没有造成太大的影响。另外, 重庆市乡镇中心园中的幼儿教师主要是从小学轮流抽调到幼儿园工作的, 很少专门受过学前教育专业培训, 同时, 这部分教师并非长期在幼儿园工作, 一旦完成自己的任务便会回到小学继续工作。此外, 重庆市乡镇中心园的幼儿教师几乎都有小学编制, 工资待遇不比小学教师差, 他们对组织的依赖较强, 不会轻易选择放弃自己现有的工作和所在组织。因此, 离园损失对重庆市乡镇中心园幼儿教师的组织承诺没有造成较大影响。第三, 升职机会与重庆市乡镇中心园幼儿教师的理想承诺维度存在显著差异, 与职业承诺维度存在极其显著的差异。同时, 职称机会与重庆市乡镇中心园幼儿教师的职业承诺维度存在极其显著的差异。可见, 重庆市乡镇中心园幼儿教师对自身专业理想、专业发展的认识不足, 缺乏积极向上的后劲心理驱动力。加之, 外在的各个方面条件的限制, 因此, 升职机会和职称机会对重庆市乡镇中心园幼儿教师的理想承诺维度和职业承诺维度造成了影响。

四、建议

一是加大政府对乡镇中心园的财政投入, 明确各级政府的相应职责。政府必须担负起发展农村学前教育的职责, 加大对农村乡镇中心园的财政投入。

二是营造良好的组织支持氛围和赋权增能的园所环境, 建立公平合理的晋升机制。组织支持感理论认为, 当员工感受到来自组织的支持, 即感到组织对其关心、支持、认同时, 他们在工作中就会有很好的表现。[7]

三是建立农村乡镇中心园幼儿教师的内部职业生涯发展体系, 注重其职业生涯管理, 创造更多的培训发展空间, 提高幼儿教师的组织承诺水平。

四是实行积极的差异管理, 针对不同类型的乡镇中心园幼儿教师, 区别对待, 有的放矢, 满足幼儿教师的不同需求, 最大限度地调动其工作的积极性。

五是关注乡镇中心园幼儿教师组织承诺的动态性, 加强园领导与教师们的交流, 讲求诚信, 注重对其进行正确积极的引导, 避免或减少其负面情绪的产生, 促进乡镇中心园幼儿教师需要的良性转化, 以达到以组织目标为核心的心理需要的动态平衡。

参考文献

[1]鲁汉玲.教师组织承诺研究综述[J].教育探索, 2005 (1) :52-53.

[2][4]宋淑青, 秦金亮.幼儿教师组织承诺研究[J].教育理论与实践, 2006 (12) .

[3]王雁:城乡二元结构与农村学前教育[J].幼儿教育:教育科学版, 2007 (4) :25.

[5]于冬青, 梁红梅.中国农村幼教师资存在的主要问题及发展对策[J].学前教育研究, 2008 (2) :13-16.

[6]姜立利.期望价值理论的研究进展[J].上海教育科研, 2003 (2) :33-35.

篇4：苇町中心小学意识形态教师承诺书

彰显个性

展示风采

——苇町中心小学开展语文教师教学技能大赛活动 为了提升教师技能，促进教师专业成长，提高课堂教学水平，10月10日，苇町中心小学开展了语文教师教学技能大赛活动。

本次大赛分“口头表达、板书展示、才艺展示及课堂教学展示”四个部分。参赛教师个个精神饱满，或抑扬顿挫，或诗情画意，把灵活多样的教学方法，风趣幽默的教学风格，独具匠心的教学特色展示得淋漓尽致。他们精心的教学设计、精炼的教学语言、精致的教学板书、精彩的教学艺术„„无不彰显出他们的聪明才智与人格魅力。

教学区张永明主任对本次活动作了总结，他希望大家继续传承苇小教师努力拼搏、钻研进取的精神，进一步加强教学基本功训练，提高课堂教学水平。

篇5：苇町中心小学档案管理制度

苇町中心小学档案管理制度

1.档案资料工作领导小组。由一名校长分管，教导处有关人员协助工作。

2.文书档案，坚持专人收拆，及时登记、签批、承办，保证文件资料齐全完整，及时办理。

3.行政档案包括行政会议记录、文书档案、人事档案各种计划与安排，各种会议学习记录。群团教代会材料等分别由职能部门收集，交行政干部整理，交档案资料员，由档案资料员整理、装订、归档。

4.教导档案包括处室会议记录、教师业务档案、学生学籍档案、教育教学档案、体育卫生档案、普及初等教育档案等由教导处有关人员负责收集、整理交档案资料室，由档案资料员整理装订、归档。

5.总务处档案包括处会议记录、校舍、校产档案、财务档案、校园建设档案、人员考核档案、基建档案等。由事务处有关人员负责收集、整理，交档案资料室，由档案资料员整理装订、归档。

6.常规管理资料和财会档案注重平时收集，一般每学期或每学年整理归档。由职能部门交档案资料室，由资料员负责归档立卷。

7.做好档案资料的“四平时”（收集、整理、鉴定、立卷）工作，按照档案立卷的原则和要求做好分类、组卷、编目、装订工作。

8.资料室坚持做到“五防”：防火、防潮、防虫、放光、防盗，确保档案安全。

9.提供利用，严格执行借阅制度。借阅档案要办理登记手续，外单位查阅档案须凭介绍信和本单位领导同意，并在本室查阅。查阅档案不得随意借出，不得涂改、抽换和拆散，不得损坏。

10.按保密制度的有关规定加强保密工作，严格注意保密，不得泄密。按上级有关规定，努力创建合格档案资料室和先进档案资料室。

苇町中心小学行政档案建设要求

根据学校常规管理基本要求，学校行政和人秘工作应围绕下面六个方面，整理好档案资料：

（一）行政会议记录：

行政会议、行政学习一般每半月举行一次，特殊情况可以临时召开。行政会议、行政学习都应记录，尤其讨论学校重大问题，要有具体记录。

（二）文书档案：

1.正式来文。

2.对本校的各种批复、奖惩。

3.协议、合同。

4.年鉴。

（三）人事档案：

1.人事年报

2.工资档案

3.职改资料

4.教师奖惩材料

5.责任制考核资料

（四）各种计划与安排：

1.学校工作计划。

2.部门工作计划。

3.学期行事历、月工作计划、周工作安排。

（五）各种会议学习记录：

1.教师学习、会议记录和出勤统计。

2.青年教师活动记载。

3.教师座谈会、谈心会记载

（六）群团、教代会资料：

1.群团计划与总结

2.教代会系列资料

3.档案处理与合理化建议答复。

苇町中心小学教导处档案建设要求

根据学校常规管理基本要求，教导处应围绕下面六个方面整理好档案资料，完善教育教学和师生管理资料的建设。

（一）处室会议记录：

围绕教育教学管理和教师学生管理，每月至少召开一次处室会议，研究教育教学和师生管理以及重大活动。处级领导应每半月研究一次，作出工作部署和进行检查汇报，并做好书面记录。

（二）教师业务档案：

1.教师平时考核表。（按学期统计）

2.教师受表彰奖励材料。

3.教师学术论文和有保存价值的经验总结以及交流材料。

4.教师上观摩课和评优课的教案及评课汇总。

（三）学生学籍档案：

1.在校学生分班级名册

2.毕业生花名册

3.增加学生花名册。

4.减少学生花名册。

5.施教区盲、聋、哑、弱智儿童名册

6.学生学籍卡

7.普及初等教育统计表册

8.转学证书存根

9.毕业证书存根。

（四）教育、教学资料：

1.班主任工作手册

2.家庭教育、社区教育工作记载

3.班主任、辅导员工作考核资料

4.异常表现学生转化记载

5.各科教学计划

6.教研活动计划、总结、评比材料及教研活动专题资料

7.课务分配、总课表、作息时间和课外活动安排表

8.典型教案和专题总结以及主题活动方案

9.典型教案和试卷分析以及考试情况汇总

10.教师“八认真”自查互查考核记载

（五）体育卫生资料：

1.学生健康卡、体检表

2.体育成绩记载簿

3.体育达标记载簿

4.运动会系列资料

5.体育竞赛资料

6.学生近视率统计资料

（六）普及初等教育系列资料。

按教育局布置执行。

苇町中心小学总务处档案建设要求

根据学校常规管理基本要求，事务处应围绕下面六个方面整理好档案资料：

（一）处务会议记录：

围绕后勤事务管理，每月至少召开一次处务会议，研究后勤事务和服务工作，落实各项工作。处负责人员应每半月研究一次，作出具体部署和进行工作检查汇总，并做好记录。

（二）校舍、校产档案：

1.房屋和建筑物档案

2.专用设备档案

3.一般设备档案（课桌凳办公用品、炊具、家具等）

4.图书档案

5.其它档案

（三）财务档案：

1.帐册资料

2.凭单资料

3.财务报表

（四）校园建设档案：

1.校园建设目标规划

2.校园建设分年实施计划

3.校园建设重大工作记事

（五）后勤人员工作考核资料：

1.后勤日常工作记载

2.人员工作检查记载

3.杂务记载

苇町中心小学学籍管理的常规要求

（一）入学：

凡年满六周岁的儿童可进入小学学习。办理入学手续后，即取得学籍。

（二）转学：

需转学学生确有实际困难，凭原校发出的联系单到转进学校联系，经转进学校认可并签署表示同意的回条后，方可转学，转学时须带《转学证书》。

（三）借读：

学校一般不收借读生。如外来户子女到本地借读，一要看本地学额是否许可，二要有就业单位证明，三要按规定收取借读费，四要带《成绩报告单》方可办理借读手续。

（四）休学和复学：

学生因病治疗和休养，经镇以上医院证明，或有其他正当理由并经市教委批准者，可以休学。休学期满或休学期未满请求复学者，须有关单位证明，学校审核，市教委批准后，可以复学。

（五）升级、留级：

学生各科学年成绩均及格者升级，若有不及格者于下学年开学前补考。小学一至六年级试行不留级制度。任课老师应千方百计做好转差工作，提高合格率、转差率。

（六）毕业：

学生修业期满，思想品德合乎要求，各科学年成绩合格，准予毕业。由学校发给《毕业证书》，有不及格者须补考，补考合格者由学校发给，《毕业证书》。

（七）奖励和处分：

对德智体全面发展或某一方面有突出成绩的学生应给予奖励。奖励分：“三好生”、“优秀少先队员”、“行为规范优秀生”等，并记入学籍卡。

对严重违反《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的学生，经教育仍不悔改者，应给予处分。处分学生应由班级提出，行政会议讨论，校长批准。处分分：警告、严重警告、记过三种。学生受处分需记入学籍卡。学生受处分后过一学期，确实改正错误，进步显著，经本人要求，行政会议讨论，校长批准，可撤销处分。已记入学籍卡的学籍卡上注明。

（八）学籍档案：

必须建立和收集义务教育基础资料和学生学籍档案。包括：

1.5周岁分年龄段儿童少年名册

2.在校学生分班级名册（每学期填写一次）。

3.毕业生花名册

4.增加学生名册

5.减少学生名册

6.施教区内盲、聋、哑、弱智儿童少年名册

7.学生学籍卡

8.健康卡

9.普及初等教育统计表册

10.转学证书存根

篇6：苇町中心小学安全教育日通讯

——苇町中心小学开展安全教育日主题教育

3月27日是第二十二个全国中小学生安全教育日，周村镇苇町中心小学结合学校实际，开展了主题为“强化安全意识，提升安全素养”的安全教育日教育系列活动。

上午，全体师生参加了安全教育日主题升旗仪式，在国旗下聆听了安全教育讲座。随后，开展了“校园安全，从我做起”全体师生宣誓签名活动。第三节课各班组织了安全教育日主题班会。

我们将以此为契机，通过办墙报，手抄报和致家长的一封信等形

篇7：苇町中心小学意识形态教师承诺书

先后获得黑龙江省模范教师、省职业院校教学名师、省“赴四川省抗震救灾先进个人”、省师德先进个人、省优秀班主任、省数控专业最佳指导教师,齐齐哈尔市师德先进个人、专业带头人、骨干教师、教学能手、技能操作能手、数控专业最佳指导教师、优秀教师、局党委“勤奋学习优秀共产党员”等荣誉称号。

教师是一份外行人看着羡慕、内行人深知其辛苦的职业。对于这份职业来说,10年只是一个打基础、炼火候的阶段。今天我们要了解的这位教师,虽然参加工作只有1 1年,在同事的眼里,他还是一个腼腆、懂事的大男孩,但在工作上他更有着一股不服输的韧劲和钻劲;在领导的眼里,他是一个思想素质好、肯钻研、肯吃苦、爱学习的青年教师,在关键事情上,他更有非同一般的大气和执著。

“学校如果决定让我去学,我一定会学有所成。”

1999年7月,周洪伟怀揣着大学的梦想被分配到齐齐哈尔市第1职业高中任教。早在他来报到之前,学校领导就已经了解到:大学期间,他所学的专业是电算化会计,他上学期间涉猎广泛,同时还担当学校计算机学会会长。正是这个原因,加之当时社会需求,学校缺少计算机师资,也就安排他担当计算机教师。来到学校报到后,才知道自己将要从事计算机专业课教学,他没有一点怨言,这一干就是5年。为了适应计算机教学需要,他自学辅修并获得计算机应用教育学本科学历,凭着自己过硬的计算机专业知识和刻苦钻研的学习精神成长为学校计算机应用专业的骨干教师。

2004年,齐齐哈尔市第1职业高中与另外3所学校合并为齐齐哈尔市职教中心学校。于此同时,学校于2004年被认定为国家级数控实习实训基地。同年9月,为了贴近市场需求,增加学生就业的机会,学校开设了数控技术应用专业,但学校缺少专业课教师。学校领导考虑到周洪伟合校前在计算机专业工作表现突出,第一时间找到了周老师,他回答道:“学校如果决定让我去学,我一定会学有所成。”。

他顶着巨大压力第二次接受了改换专业的需求——改任数控专业课教师。如果说上次改换专业对他来说是轻车熟路,那么这次由于两个专业跨度太大,让他在上机械加工等专业课时感到举步维艰。现在回忆起来,他都不知道那段日子是怎么过来的。

那时,他每天很早就要来到学校,安排好一天的课程,嘱咐好班级干部,然后自己骑上自行车直奔齐齐哈尔大学。那时只能是在职教中心上完课直奔大学,赶到哪节课就听哪节课,每次都坐在大学教室的后面认真地记着笔记,课间他抓住时机,经常向大学教师请教,渐渐地工程专业的学生都认识了这位刻苦的“大师兄”。

到了年底,大学进入考期,这样的听课形式也没办法继续下去了。自己学校也开始放寒假,于是他想到了学校的实训基地,马上跟学校申请去齐齐哈尔二机床厂进行实训。来到车间后,他从一个最底层的学徒干起,早起打扫完车间卫生,就站在机床旁,认真观看老师傅的操作步骤,记下不懂的步骤,晚上回家再上网查资料。

这一年,他睡觉睡不实,吃饭吃不香,每天他想的和说的都是一个话题——他的专业课、他的零件,他就像着了魔一样泡在实训车间、图书馆、网络教室里,向老教师、老师傅虚心请教机械制图、金属材料、刀具等方面的知识,记下了几万字的笔记,每弄懂一个知识点、每加工出一个零部件,都让他兴奋不已。

2005年9月,周老师正式担任数控专业的教师。“刚开始上课感觉有压力,觉得教不好学生,愧对于学生。有时学生的问题我确实回答不上来,我就第一时间回去查资料,去图书馆查找,请教老教师。自己把不会的先补上,第二天回到课堂认真讲给学生。这样的情况持续了有大半年。”这一年半里,车间不知道去了多少次,大学不知道旁听了多少回,书店的数控专业书籍都快翻烂了,几乎有关数控教学的网上资料他都浏览遍了。

就是因为这样一句朴素的承诺,他凭着这种坚韧不拔的精神,不断总结完善,逐渐形成了自己完整的知识体系。辛苦加汗水结了出丰硕的果实。从2006年至今,他连续8次带领学生参加省、市数控专业技能竞赛、国家级选拔赛并取得了优异的成绩。周洪伟很快成长为数控教研组的骨干教师。

“校长,请放心,100%我会去……”

2008年10月13日,黑龙江卫视频道《感动2008》栏目播出了黑龙江支教团13名成员在四川剑阁职业高中支教的节目,当齐齐哈尔市职业教育中心学校支教教师周洪伟出现在画面时,周洪伟3岁的儿子说:“我看到爸爸了,爸爸怎么还不回家呀,我都想爸爸了。”5分钟的节目播出了支教人员在四川生活的真实画面。由于地震,当地饮用水是山上流下来的雨水;气候潮湿,他们的被褥总是潮乎乎的;画面上出现了支教人员的腿上和脸上出现瘙痒、湿疹和皮肤溃烂的现象,看到这些,周洪伟的爱人说:“每次他来信都是报喜不报忧,他是怕我惦记呀!”

2008年5月四川发生大地震后,学校接到了上级要求选派一名数控专业骨干教师赴四川剑阁县支教的任务。一直到7月末暑期,学校领导几乎征求了所有合适人选的意见,可是没有得到确切的答复。由于任务急,郭校长直接拨通了远在外地探亲的周老师的电话,电话那头斩钉截铁的回答让郭校长记忆犹新,“校长,请放心,100%我会去。请给我20分钟跟家人解释。”放下电话,郭校长始终坐在电话旁等待,她能感知到电话那头将要发生什么。

挂了校长的电话后,周老师骑车直奔岳父岳母家。就在这几分钟路途中,他心潮澎湃:在这危难时刻,能为国家做点事情,我感到光荣,感到兴奋,可是自己上有老,下有小,怎么才能让妻子同意呢?他知道:他需要与爱他又依赖他的妻子、孩子和父母做一番思想工作。回到家里,他把岳父岳母和妻子叫到一起:“爸、妈,媳妇,我跟你们商量一件事情……”当时妻子眼泪就下来了,说“不行”。妻子哭着挽留他:“现在灾区余震不断,危险随时都会发生。当年为了我们能在一起,我放弃了家乡的稳定工作,嫁到齐市。现在儿子才3岁,如果你有事我们母子怎么办?”周洪伟轻轻擦去妻子腮边的泪水什么也没有说。此时此刻,他没有办法说服妻子。他将岳父叫到屋外进行了单独的交谈。“爸爸,我年轻,有经验,我带领学生参加过竞赛,我经历了从学校没有数控专业到现在数控专业壮大的过程,所以学校没有比我再适合的人选了,我也相信我一定能够圆满完成任务。我希望爸爸能帮我做通您女儿的工作。”岳父无奈地转身回屋内,周老师温柔但坚定地对妻子说:“你一定要支持我,这是我人生的愿望,是我人生一次重要的经历,不去我会后悔一辈子。再说,咱家再难也不会有灾区的人民难,而且我不能辜负学校对我的培养,更不能辜负领导和同志们的信任。”妻子低下了头,空气凝固了,时间凝固了,泪水迷蒙了彼此的视线……

从接到援川支教的消息,到毅然决然地报名支援抗震救灾第一线,周洪伟只用了短短的20分钟!也许这20分钟,就是周洪伟命运的转折点、生死的分界线!2008年7月30日,周洪伟带着妻儿含泪的目光,带着父母的担忧,带着学校的信任,带着同志的祝福,毅然奔赴四川灾区第一线。

在半年支教的日子里,除每周平均23课时外,早晚自习和实训室里,随时能够看到周老师的身影和他那张真诚纯朴的笑脸。剑阁职业高中的数控专业刚刚创办,一切都是从零开始。周老师不仅协助学校选定了教材,制订了教学计划,完善了课程设置,指导编写了校本教材,而且帮助学校建立了数控实训室,完善了科学的实训模式。他仅用3个月的时间完成了常规教学需要一年的工作量!

8月27日,带着学校自筹的30万元资金,周洪伟陪同剑阁职中两位校长到绵阳市采购了3台重庆二机的6136数控车床和一台沈阳机床厂的6140普通车床,并且起草了采购合同,根据机床需要又采购了5 000多元的刀具、夹具等机床附件。通过本次采购,他赢得剑阁职中领导的认可。“十一”国庆长假,本打算同支教团的同事们到成都逛一逛的周洪伟却接到剑阁职中校领导的电话:“3号机床到货,需要验收、调试。”为了能使设备早日投入使用,使学生们早日在机床上生产出精美的零件,周洪伟放弃了难得的休息时间,毫无怨言地投入到设备的安装、调试工作中,认认真真地检验了机床设备性能,再次得到剑阁职中教职员工的认可。

教室里、板房间、晨曦中、烛光下,随时都能见到周老师伏案笔耕的背影。当他看到孩子们喜笑颜开地手捧着第一次亲手加工出的成品零件时;当孩子们向他深深地鞠躬并哽咽地说着感激时;当剑阁领导紧紧地与他相拥时,这个面对艰辛和困苦从没有落过泪的三尺男儿却泪眼婆娑,为了实现那句朴素的诺言他倾其所有无怨无悔。

篇8：苇町中心小学意识形态教师承诺书

——苇町中心小学开展安全课公开教学活动

为积极推进学校安全教育的健康发展，提升学校安全教育水平，12月18日，苇町中心小学开展了安全课公开教学活动。

本次活动共有5位教师参加，每位教师都做了充分的准备，内容充实，设计新颖，用生动的视频让大家感受火灾、车祸、地震、卫生、毒品等各类安全事故给人们带来的各种伤害和灾难，让学生切身体验和掌握灾难到来时的逃生方法和应对措施。

还有的老师从学生中常见的各种心理问题出发，教给大家如何面对心理危机，保护和增强了学生的身心健康，有效预防了各种校园安全问题的发生。

课后，听课老师进行了畅所欲言的交流。大家各抒己见，充分肯定了每堂课的优点，也指出了不足之处，真诚地提出了自己的教学设想。最后，樊会芳老师执教的《认识交通标志和标线》被评选为本校2017安全优质课。

篇9：苇町中心小学意识形态教师承诺书

散学典礼暨安全教育大会主持词

尊敬的老师、学生家长、亲爱的同学们：

大家下午好！

本学年愉快的学习之旅将划上一个完美的句号，我们共同度过了一段紧张而又充实的时光，在成长的道路上又迈出了坚实的一步。今天我们聚集在这里，沐浴着夏日的骄阳，共同迎接我们轻松愉快的暑假。我宣布：苇町中心小学2017—2018学散学典礼暨安全教育工作大会现在开始！

当暑假的脚步向我们走来时，让我们回眸一下勤奋拼搏的一年，在这个学年里，我们努力奋斗，收获了沉沉甸甸的希望。首先让我们以热烈的掌声欢迎焦建忠校长对我校本学年的教育教学工作作总结发言。

焦校长的讲话全面总结了我校一年来在教育教学工作中所取得的成绩，同时对同学们的暑假生活提出了几点希望，请同学们牢记焦校长的嘱托，编织好自己精彩的暑假生活。

假期来临之际，安全是首要问题。为了让大家能度过一个愉快而安全的假期，请我校安全负责人郜晋斌老师为我们假期安全工作做具体部署。

学生的安全工作单靠学校教育是不完美的，它需要社会各界及全体学生家长的共同努力来完成，听听我们的家长怎么说。掌声有请五年级班张之栋同学的家长发言。接下来有请三年级学生马铂扬的家长发言，大家掌声欢迎。两位家长代表的发言，道出了我们所有家长的心声，同时，表达了家长做好孩子安全工作的信心和决心。那么，此时此刻，同学们一定也有很多的话要对家长说，对老师说。下面，让我们以热烈的掌声欢迎学生代表焦梓钰同学发言。

同学们，过去的一年，在全体师生的共同努力下，我校的教学成绩稳中有升，涌现出了一大批成绩优秀的学生，借此机会，我们要对这些同学进行表彰奖励。接下来有请教导处殷志刚主任宣读授奖名单并组织颁奖。

希望获奖的同学再接再厉，充分发挥模范带头作用，今后取得更好的成绩。也希望其他同学能向他们学习，争取更大的进步。

本学年的辉煌已成为历史，新的一个学期即将来临，它将继续见证我们的光荣与梦想。明天，我们盼望已久的暑假就要到来，在这里我衷心祝愿全体老师和同学们过一个个快乐、充实、祥和的暑假。

篇10：苇町小学青年教师达标课总结

为了深入实施素质教育，切实提高教育教学质量，进一步加强教师队伍管理，特别是加强青年教师的管理，培训、提高工作，我校开展了一次青年教师汇报课活动。

一、领导、教师高度重视

1.学校成立了以校长为组长，教导主任为副组长，各学科组长为成员的听课领导小组，确保这次听课工作公平、公正进行。

2.各授课教师要积极做好课前准备，备好课，备详课，并将备课交教导处一份。并要求各听课教师要做好听课记录，并做好评课准备。

二、要求严格，练就过硬基本功

此次汇报课，各教师体现了三方面过硬素质，首先教学理念新，能以学生为本，能体现新课标中的三维教学理念，而且教学方法要灵活多变；其次，能运用普通话教学，语言表达清晰、流畅，教态自然大方，并能辅助于表情、手势等肢体语言，知识面宽，无知识性错误，而且板书要工整、规范，设计合理；最后，教材处理上要熟悉教材，导课自然，思想性强，能突出重点，突破难点，另外在时间上要合理安排，讲述详略得当，争取在课堂上体现出一个完整的内容来。

三、效果显著，但青年教师任重道远

篇11：如何加强小学语文教师的课程意识

值得强调的是, 课程并不只是面向专家的, 也是面向教师个体的。教师所理解的课程, 也不全是指呈现在文本中的课程, 更指整个教学中的一切行为。也就是说, 对于一线的小学语文教师而言, 对课程的认识是一个融理念、行为、理解于一体的有机整体。

一、小语课程理念:减负增效快乐学

对于小学语文课堂教学来说, 其核心内容是解决三个主要问题, 即“教什么”“为什么教”和“如何教”。紧扣住这三点, 小学语文教学就能做到减负增效快乐学。

要解决问题, 实现课堂教学目标, 教师需要提前研读文本, 并确定教学思路和教学方法, 最后运用到教学中去。但是随着新课改和素质教育观念的普及, 以往针对“教材”进行课堂教学的观念, 应该转变为针对“课程”进行教学。教师的课程意识受到多种因素的影响, 如教材、教师本身知识水平以及教材编者的思想等。只有增强课程意识, 才能促进教师课堂教学的规范化, 提高课堂教学效率。

苏教版小学语文教材主编张庆老师表达过这样的思想:要提高语言训练质量, 就必须从繁琐的教材知识分析中走出来。纵观苏教版小学语文教材, 各个教学环节都努力追求简洁、难度适中, 教材中已经很少出现复杂的课后练习题, 这也是教材编者增强小学语文教师课程意识的最直接体现, 也是减负增效快乐学的基础。

例如五年级下册《司马迁发愤写〈史记〉》的课后练习中共有五道题: (1) 朗读课文, 复述课文。 (2) 用钢笔描红、临写。 (3) 在课文中, 下面的词语能不能换成括号里的词语?为什么? (4) “发愤”是什么意思?课文中哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史记》? (5) 你还知道《史记》中的哪些故事?讲给同学们听听。

第一道题体现出编者对学生“阅读”能力的重视。在《语文课程标准》中, 也对学生的阅读、叙述故事提出了要求, 即“阅读叙事性作品, 了解事件梗概, 能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”, 这与课后习题中“复述课文”的要求相辉映。第二题体现出编者对学生“写好汉字”能力的重视, 这道题也是苏教版小学语文教材的经典课后习题之一, 与课程标准中“硬笔书写楷书, 行款整齐, 力求美观, 有一定的速度”的要求相辉映。但是要想写出美观的汉字并达到一定的速度, 没有日积月累的练习显然是很难实现的。因此, 课标提出“要在每天的语文课中安排10分钟, 在教师指导下随堂练习, 做到天天练”。第三题则体现出课标“能联系上下文, 理解词句的意思”的要求。通过这道题, 学生能够体会出不同词语表达出的不同感情色彩。第四题旨在引导学生学习司马迁坚定不移的精神, 这与我国优秀的民族传统文化相符合。第五题体现出编者对学生课外阅读的重视, 引导学生为今后的语文学习打下基础。

相对于上述的课后习题, 苏教版小学语文教材中还有很多诸如默写、背诵等练习方法, 需要教师运用自己的教学思维和教学方法灵活运用, 将这些教材内容用到实处, 发挥其最大作用, 从而让学生的学习不再繁琐复杂, 实现减负增效快乐学。

二、小语课程行为:优化教法提效率

了解教材编者的意图, 能够让教师发现自己教学中的不足, 并进一步优化教学方法, 提高教学效率。而优化教学方法, 就意味着教学中要不拘一格, 努力将所有的内容都变成有益的教学资源。

笔者认为, 教材中的图片和文字是同等重要的。例如在苏教版二年级下册《木兰从军》的教学中, 教师可以将教材63页“木兰从军” (穿战袍) 的图片投影到大屏幕上, 然后再将65页中花木兰的另一形象 (穿女装) 展示给学生, 让学生辨识哪个才是真正的木兰。学生找出 (尤其是第二个图片, 需要“找”) 真正的木兰后, 教师可以要求学生用一个词语来描述木兰。接着教师再让学生重点描述花木兰执枪策马的形象, 并要求学生用词语描述从军时的花木兰, 学生一般会回答“骁勇善战”等。然后教师引导学生学习课文的最后一段。在这个教学过程中, 充分地将编者“借助图画学习”的要求体现出来, 这也是小学语文教学的要求之一, 这种方式也克服了传统小学语文教学枯燥无味的缺点。利用图片, 使课堂教学更加生动活泼, 极大地提高了学生的学习兴趣。

编者将自己的课程意识融入到了教材单元的设置中。苏教版小学语文教材的每个单元都围绕一个主题选编课文, 有其固定的教学目标, 教师可以充分利用这个因素, 把握教材内容, 让教学变得规范化和整体化。例如六年级下册的单元主题分别是“壮丽山河”“古典选读”“感恩老师”等, 这种单元主题设置简洁明了, 能够充分体现教学核心内容和思想。教师可以运用单元主题创设生活化的情境, 帮助学生构建完整的知识体系以及完整地理解教材内容, 也便于教师循序渐进地逐步实现本学期的教学目标。

苏教版五年级下册第五单元的主题是“亲情依依”, 由《月光启蒙》《爱如茉莉》《我和祖父的园子》等课文组成。“亲情依依”是“情感态度与价值观”的具体表述, 同时也是《我和祖父的园子》《月光启蒙》等课文的教学目标之一。在教学中, 教师的教学思想容易被课题局限, 难以培养学生的发散性思维。例如在《我和祖父的园子》一文的教学中, 教师可能会将教学重心放在“园子”上, 而忽视了“祖父”和课文中“人”的因素。但是教材内容想要表达的不仅仅有“美丽的园子”, 更有“慈爱宽容的祖父”。又如在《月光启蒙》一课的教学中, 教师可能会将重点放在母亲引导“我”进入“诗歌殿堂”的过程, 但是忽视了教材内容所表达出的母亲对“我”的爱。这样的教学显然有失偏颇。教师应加强自己的课程意识, 从宏观方面把握教材的内容和思想。

三、小语课程理解:敢于质疑添勇气

教学的目的不仅是教会学生知识, 更重要的是教会学生“如何学习”, 也就是说, “学以致用”才是教学的最终目的。例如在《司马迁发愤写〈史记〉》的教学中, 学生可能会提出这样的问题:司马迁在牢房里写《史记》, 所用的笔和纸从何而来?对于学生的提问, 教师首先应给予肯定和鼓励, 然后再给学生讲解:这里所说的笔和纸并不是我们现在所用的笔和纸, 而是毛笔和竹简。教师可以将教学内容进行适当的延伸———给学生讲解司马迁和《史记》以及与其相关的部分知识, 例如汉武帝的伟大志向, 汉武帝重视文化和历史的品格以及对司马迁写《史记》的殷切希望, 等等。如果有学生质疑:牢房都是犯人住的, 为什么教材图片上的牢房这么干净整洁呢?教师可以告诉学生, 其实这是教材编写中的失误, 古代真正的牢房是不可能这么干净整洁的。教材图片太过完美, 忽视了犯人的实际精神面貌。通过上述教学方式, 鼓励学生质疑, 而不是将学生的好奇心和求知欲扼杀在摇篮中。

篇12：苇町中心小学意识形态教师承诺书

2010--201

2八、不让学生为自己服务，不让家长为自己办事。

九、严格执行上级规定的课时计划，不擅自增、减教学内容，不随意占课、让课或加快、延缓教学进度，不挤占课时、扰乱正常教学秩序。

十、严格执行学校的作息时间，不提前上课或延后放学，保证学生在校时间不超过6小时。

十一、科学布置课外作业，执行上级部门关于小学生作业的相关规定，力求学生的课外作业科学合理，不加重学生的负担。

十二、严格按照上级部门的要求对待教学质量和教学检测问题，不对学生考试成绩进行排序，不按考试成绩给学生排座位排名。

十三、经常向学生进行公民道德、法制、心理健康及安全教育，提高学生道德意识、法制观念、自我保护和自我防范意识。

十四、组织学生活动前，要有明确的活动要求和具体活动措施，不得中途让学生离校，保证学生在校期间的安全。

以上承诺从2011年2月起生效

篇13：万林乡中心小学校教师一句话承诺

敏

工作岗位：五年级（1）班语文教师 一句话承诺：多一份赏识，多一份成功。

姓

名：付清容

工作岗位：六年级（2）班语文教师

一句话承诺：努力工作，平凡生活，贡献自己。

姓 名：周云平

工作岗位：六年级(1)班语文教师

一句话承诺：尽自己的所能，把该做的事情做好

姓

名：高小霞

工作岗位：

四、六年级英语教师

一句话承诺：认认真真做事，踏踏实实做人。

姓 名：黄春艳

工作岗位：五年级（1）班语文教师

一句话承诺：踏踏实实做人，兢兢业业工作，争做人民满意教师。

姓 名：陈丽莎

工作岗位：六年级（2）班数学教师

一句话承诺：认认真真上好每一节课，做好每一件事情。

姓名：陈苏娟

岗位：一年级（2）班班主任

语文教师

承诺：努力让语文教学成为我和孩子们快乐的心灵之旅。

姓名：吴永华

岗位：一年级（1）班数学教师

承诺：和所有孩子一起快乐学习，快乐生活！

姓名：邓凌鹰

岗位：一年级（1）班班主任

语文教师 承诺：眼中有孩子，心中有目标。

姓名：蒋静

岗位：二年级（1）班语文教师 承诺：爱岗敬业，关爱每一个学生。

姓名：王

凤

岗位：一年级（2）班班主任

数学教师 承诺：让阅读成为师生放飞心灵的翅膀。

姓名：严仕群

岗位：二年级(1)班语文教师

承诺：给我一颗“绿色”的心，还你一个“绿色”的体魄！

姓名：周玉兰

岗位：五年级(1)班班主任

数学教师 承诺：倾听每一朵花开的声音。

姓名：邓春艳

岗位：六年级（1）班班主任

数学教师 承诺：走进学生，让课堂成为孩子的乐园。

姓名：付小清

岗位：幼教小班班主任

承诺：实现学生的梦想，就是实现自己的梦想！

姓名：吴胜利

岗位：幼教学前语言教师承诺：踏踏实实做人，踏踏实实教书。

姓名：瞿佳操岗位：幼教大班语言教师承诺：用爱心洗涤孩子的心灵，用激情点燃孩子的智慧。

姓名：杨春熙岗位：品德与社会教师承诺：做事以勤，做人以真，待人以诚，无愧于心！

姓名：冯绍群岗位：图书管理教师承诺：用爱心营造阳光，让学生快乐成长

姓名：许丁丁岗位：校长

承诺：真诚为人，踏实做事，明志致远，唯实求真！

姓名：曾建 岗位：副校长

承诺：真心温暖童年，诚心勾画明天！

姓名：张征太岗位：教导主任承诺：严于己，而后勤于学生。

姓名：陈佳欣岗位：德育副主任承诺：用心对待每一个孩子，与孩子一起快乐成长。

姓名：姚铁钢岗位：报账员承诺：尽职、尽责、尽心、尽力

姓名：罗通福岗位：后勤承诺：勤勤恳恳为全校师生服务

姓名：胡中富 岗位：协助后勤

承诺：以责人之心责己，以恕己之心恕人。

姓名：罗通成 岗位：食堂管理承诺：冷水泡茶慢慢浓，春天的耕种总会有秋天的硕果。

姓名：唐化旭岗位：二年级一班班主任承诺：用爱心浇灌，让每朵花都能绽放自己最亮丽的光彩。

姓名：何德荣岗位：二年级二班班主任承诺：用热情点燃学生智慧火花，与学生共成长。

姓名：蒋岗位：三年级一班班主任承诺：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

姓名：陈理树岗位：三年级二班班主任

数学教师

语文教师

勇

语文教师

语文教师

承诺：用爱滋润学生的心田，用心经营教师的讲坛

姓名：梁

鹏

岗位：三年级二班数学教师

承诺：默而识之，学而不厌，诲人不倦。

姓名：魏岗位：四年级一班班主任承诺：用知识武装学生，用爱心勉励学生。

姓名：管贤柏岗位：四年级一班语文教师承诺：力争上游，乐于奉献，甘为人梯。

姓名：鲜时会岗位：中段体育教师承诺：用我的努力，让每个孩子拥有健康的体魄

姓名：陈洪剑岗位：高段体育教师承诺：踏踏实实耕耘，快快乐乐收获。

兴

数学教师

姓名：杨承先

岗位：幼教中班班主任

承诺：让学生在快乐中陶冶情操。

姓名：税清富

岗位：幼教小班班主任承诺：敬业爱岗，实实在在教好书。

姓名：李德高岗位：幼教大班语言承诺：做正确的事，正确做事，把事做好。

姓名：陈益海岗位：幼教学前算术承诺：襟怀坦荡，教书育人。

姓名：张中见岗位：高段科学教师承诺：心怀激情与沉静，徜徉学海和教诲。

姓名：杨志敏岗位：中段科学教师

承诺：认认真真教书，踏踏实实做人。

坦坦荡荡做人，踏踏实实做事。

让学生满意，让家长放心

尽心尽责，站好最后一班岗。

站好最后一班岗，画一个圆满的句号。

浸润感受幸福的心灵，唤醒欣赏音乐的耳朵。

用心发现每个孩子的特长，让他们健康成长！

倾听花开的声音，用心浇灌每一朵花。

和孩子们一起快乐成长！

用爱心呵护每一个孩子的心灵!

每一个孩子都是可塑之才！

微笑工作，让自己成为每一个孩子的贴心朋友！

让每一个孩子开心学习，快乐成长！

温润淡定，做每一抹绿色上润物无声的甘露。

有一颗宽容的心，有一双欣赏的眼。

热爱学生就像热爱自己的孩子。3

用心教书，诚心待人，开心过日子。

让我走进童心世界，和孩子们一起成长！

篇14：苇町中心小学意识形态教师承诺书

●课堂教学, 应该是联系知识与现实生活的桥梁。

●教育和教学的成功在于, 要使每一个学生的潜在能力和可能性发挥出来, 使学生感受到学习的快乐。

●教师要有一颗爱心、一双慧眼, 时刻关注生机勃勃、动态生成的课堂, 关注学生活动, 因势利导, 把学生的思维引向深入。

印象

在王建菊老师身上, 无时不刻不体现着她对事业的热爱和对工作的执著追求;在她的身上始终让人感到青春的活力、激情的迸发, 让人感受到她知识积淀的丰厚和不断闪现的智慧火花。她把勤劳与智慧融入小小的三尺讲台, 为学生倾注了全部心血。她始终以平和的心态、饱满的热情、乐观的态度和精湛的业务在教育教学中跋涉。

她对事业的热爱和无私奉献的精神令人感动。平日, 早晨到学校时, 班内会出现她辅导学生的身影;中午和晚上下班时, 她仍然在办公桌前备课、批改学生作业;当青年教师承担赛课、研究课时, 她会和教研组的教师一起为青年教师说课、评课、把脉。在学校课题工作研究中, 潜心钻研、真抓实干, 充分发挥名师学科带头人智慧引领的作用, 在培养、提高青年教师的思想、业务、教学水平方面做出了很大的成绩。她以课堂为主阵地, 向课外进行拓展, 使学生学习知识面宽、学习能力强, 逐步形成了自己“幽默、互动、个性、发展”的教学特色。