学习不好的原因及对策

学习不好的原因及对策（共11篇）

篇1：学习不好的原因及对策

学习不好的原因及对策

1基础知识薄弱

这是成绩在高分以下学生的通病，如果一百分的考试咱考了96，那么这一条跟你关系不大，但是如果咱考了69，那你就得好好看看这一条了。 部分老师、家长总是想让孩子早点做难题，觉得孩子老在学基础知识、做基础题很没用。但其实，基础知识没掌握，一切都是空谈。

[对策]

督促孩子夯实基础，确保对基础问题的理解与掌握。

对于容易犯的错误，督促孩子做好错题笔记，分析错误原因，找到纠正的办法。不盲目让孩子做大量的题目。因为盲目大量做题，有时候错误或者误解也会得到巩固，纠正起来更加困难。对于课本中的典型问题，要深刻理解，并学会解题后反思。

培养学生学数学的信心。

基础薄弱的学生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，厌倦学数学。家长们要通过语言和行动的激励消除孩子对数学的恐惧心理，并在生活中把数学问题趣味化，使孩子体会数学的可参与性。

2运算能力差

这个问题是历史遗留问题，因为只要是小学计算能力一般，初中也会受影响。同时也和学生的习惯有关，有的小孩只要是计算题，就立刻拿出来计算器，啪嗒啪嗒把题算出来了，有时候计算6乘以9，他都恨不得翻出九九乘法表，而不愿意去开动脑筋运算，长此以往，导致计算能力低下。

[对策]

夯实各种运算法则的基础规律规则。

运算能力差，对于运算法则这个根基没有掌握好是关键。家长可以尝试平时在家偶尔问两句某个运算法则，考察一下孩子的掌握情况。

禁止孩子使用计算器等计算辅助工具。

在做数学作业的时候，让孩子失去对其他运算手段的依赖，才能让他们有更多的机会去锻炼用脑子算的能力。

3马虎大意

作业做第一题和四十题，就会有同学记成第一题到第四十题。两道题选一道做，肯定会有人都做。新闻上报道，问幼儿园小朋友船上鸡二十只鸭子三十只那么船长几岁，基本都是回答五十岁，还有个答案是十岁。中考作文题目是“早”，就是有人能看成“旱”而后讨论半天如何节水。中考都会这样，就更别说平时的小考了。

[对策]

做题过程中回看题目。

告诉孩子，做题时不要一股脑闷头做，一定要在做的过程中重新看两眼题目，尤其是在觉得题目有点不对劲的时候。

擦亮眼睛，不要看错形近字。

形近字看错，这个真的没有别的解决办法。要提醒孩子，必须在考试的时候踏实下心来，好好读题，擦亮自己的眼睛，避免这种情况。

标出表示并列、转折等关系的逻辑词。

督促孩子在平时就把题目中“和”“或”“但”等逻辑词用特殊符号标记出来，在做题过程可以更醒目、更注意。

4答题不规范

有些孩子，缺乏细致的审题和规范的解题习惯：有时候题还没有读完，“答案”就已经做出来了。有时候从第一步能直接跳到第四步，必要的第二步、第三步消失无踪。

[对策]

在题目上勾画，做标记。

在读题的过程中，养成边读题边勾画的习惯。最好是不同类型的重要字眼，用不同类型的标记方式(比如直线和曲线)。这样在做题过程中可以减少审题方面的遗漏。家长可以检查孩子平时做题时是否养成了这种习惯，如果没有，需要提醒。

平时练习中培养答题规范。

家长可以检查在平常稍长一段时间的作业、随堂测验中，孩子有没有被老师能纠正答题规范问题，有没有进步。如果没有进步，则需要提醒督促。

做完检查不能忘。

让孩子在平时做作业时就养成检查的习惯。尤其是一套类似考试试卷的作业题，从头捋一遍自己写上的答案，查看有没有之前写错但是没有意识到的地方。此外，选择题也要检查一下自己打钩、画圈的选项和自己最终写上的是不是一致。

5艺高人胆小

面临考试的学生中，有点平时成绩还不错，却一遇大考却又发挥失常。这种情况一般和心理素质有关。遇到了有点难度的题，他们会反复验算，更有甚者会放下后边大题重新审阅前边，以致耽误了时间。不自信、过于追求完美，结果往往很不完美。

[对策]

认清试卷分数构成，合理分配时间。

在考试中，要认清选择填空的分数占比其实是略小的，然而题目数量却很大。与其花很多时间去一一检查选择填空，不如投入多一点时间在后面写几步就能得一些与选择或填空一道题相等分数的大题上。

完成一张试卷后，集中检查。

在把试卷上自己会答的题都答完，然后一起检查。这比还有好多题没做就开始怕做错要明智得多。

调节心态。

任何考试都只是对过去一段时间知识掌握情况的测验，不必与聪明，努力、面子等挂钩。父母、老师也应尽量为孩子减压，让孩子轻松上阵。

6做题速度慢

每次考试都有一部分学生会说：其实这些题我都会，但是没时间。考试是公平的，给的时间也是合理的，考生并非没有时间，而是在前边的题上耽误了大量的时间，原因就是做题速度上不去!

很多考生(特别是成绩比较好的)在复习中往往攻克自己不会的题目，对自己会的题目不加练习。其实，基础题做的比较多的同学，做题迅速，并且正确率很高，从而有较多的时间做后边大题。

[对策]

多加练习，熟能生巧。

对于基础题，一定要练得熟透了才可以在考试时争取更多的思考难题的时间和检查的时间，从而提高正确率。而速度的提高，只能靠反复的练习。每一个知识点的基础题都要一而再、再而三地练。

[学习不好的原因及对策]

篇2：学习不好的原因及对策

写作是学生语文综合素质的体现，是一项创造性，实践性很强的活动。小学生怕写作文是困扰我们教师和学生的普遍问题，它直接影响语文教学的效果。也从某种程度上挫败学生学习语文的积极性。

新课标指出“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要指导学生能把自己的见闻，感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理。”但目前，我们的学生普遍对作文缺乏兴趣，畏难情绪特别严重，写出来的文章内容单一，语言枯燥。

作文教学是语文教学的重要环节。作文是学生在听，说，读的基础上的一种创造性活动。但目前学生写出的作文大多难尽人意。其主要原因有

1，题材单一陈旧，千篇一律。往往是根据范文按图索骥，偷梁换柱，巧改名目，不结合自身的现实，生搬硬套。有的题材是在三年级写到六年级还在继续用。

2，学生普遍存在怕写作文的思想，训练量不足。学生没有习作兴趣，一提到“作文”头脑就“空白一片”成了他们的负担。只有相互敷衍塞责，这种抵触的心理，怎能写好作文呢？ 3，不肯动脑，敷衍完成任务。写好作文必将要劳其一番心智，只有经过深思熟虑，投入真情实感，才能创作出来。鲁迅先生说过：“好文章是改出来的，而不是写出来的。”看来，只有苦其心志，细心揣摩，锤炼才能写出好的作文。可我们的学生怕动脑，不去冥思苦想，总是草草应付了事，根本做不到认真修改。

4，阅读少，词汇不丰富，无话可说。我们的学生有时选材得当，想法新颖，立意深刻，但苦于不知从何下笔，不能生动地表述出来，往往一个感人的情节就一笔带过，使内容空洞，无说服力。

针对以上原因，结合自己浅薄的教学经验，谈一下对策：

1，从培养学生兴趣入手，激发写作欲望。兴趣是推动学生求知的一种内在力量。孔子说；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养作文兴趣是不断地提高学生写作能力的前提。用丰富的语言词汇感染学生，多鼓励学生放开胆子勇敢地写，只要肯动手，就有个循序渐进的过程。通过各种丰富多彩的活动与作文巧妙结合，不如“故事会”“演讲比赛”“辩论会”等，调动学生写作的积极性。

2，多引导学生观察生活，热爱生活，寻找写作灵感。生活是写作的源泉，一切写作素材都来自于生活。生活中许多不经意的小事都值得一写的。而作文无非是把生活中的所见，所闻，所想，所思，所感用文字的形式表达出来。但作文是一个过程，不能一步到位，要经过选材------构思——成文几个阶段，而每个阶段都是联系紧密的。其中关键是选材，这就要求学生细心留心观察生活，把看到的对自己有所触动的人和事及时记录下来，让学生养成写日记的好习惯。日积月累，写作素材就多了，内容也就丰富了。

3，鼓励学生博览群书，让课外阅读成为打开学生思路和心扉的基石。课堂教学是局限的，它只围绕课本进行，要想得到更多知识，得到各种信息，丰富词汇，激发学生的思维，从而大大提高写作能力。

篇3：玉米出苗不好的原因及解决措施

1 造成近2a大田玉米缺苗原因

1.1 天气干旱, 土壤墒情差

这是导致2013年春辽宁省玉米缺苗的最主要原因。5月份全省降水偏少、气温偏高、土壤含水量不足。全省平均降水量为26mm, 比常年 (55mm) 偏少约50%, 大连地区、丹东南部、营口南部地区降水普遍偏少80%以上, 特别是大连南部地区偏少90%以上;平均气温为18.2℃, 比常年 (16.8℃) 偏高1.4℃, 为1951年有完整气象记录以来的第五高值。

1.2 温度低是出苗不齐的重要原因之一

玉米种子长时间在低温条件下营养和能量消耗较大, 甚至造成烂种不能出苗;玉米在5~8℃虽能萌发, 但萌发速度太慢并且易感霉菌发生霉烂。种子最适萌发温度在22~35℃。据实验, 温度10~15℃时播种到出苗需16~20d;温度15~20℃时, 需10~14d, 而温度20℃以上时, 只需6~8d就能出苗。但为确保玉米正常成熟, 生产上常以表土5~10cm土层温度在12~15℃作为播种的指标。低温对玉米种子田间出苗率与发芽势都有一定程度的影响, 温度低于20℃时, 发芽指数和活力指数都较低, 玉米种子萌发减缓, 出苗率低, 幼苗生长受阻。

1.3 种子芽势弱

很多粉质型玉米品种本身的芽势比其他硬粒型与半马齿类型品种芽势弱, 拱土能力差。特别是粉质类型, 容易烂种, 造成缺苗。

1.4 播种时间、深浅掌握得不好

播种过早造成低温粉种、坏种。由于播种深浅掌握得不好导致的出苗率低, 在常年土壤墒情好情况下, 播种深度在2~3cm出苗率会达到98%以上, 在今年干旱的情况下播种要3~5cm才能保证出苗率。覆土过深, 萌发种子难以出苗, 已出土苗株表现为黄、弱、晚;覆土过浅, 种子因不能吸足水分不能萌发, 形成缺苗断条。

1.5 除草剂使用不当造成药害

除草剂浓度过大或喷洒时间不当, 就会产生药害, 所以喷施除草剂时一定要按使用说明去做。正常年份封闭药药膜在0~1.5 cm处, 连雨天后, 药膜下移, 致使处于4~5cm处已发芽的玉米种受到药害, 使玉米苗无根毛, 依赖于根毛的水和无机盐无法运输, 叶色变黄, 若不及时救治, 萎蔫而死。

1.6 病虫危害

危害玉米的地下害虫主要有蛴螬、金针虫、蝼蛄、地老虎等, 近几年玉米蛀茎夜蛾、玉米旋心虫等危害玉米幼苗, 造成死苗缺苗呈加重趋势。危害玉米苗期的主要病害为玉米苗枯病和玉米矮花叶病毒病。

1.7 不同土壤质地因气候异常出苗情况不同

粘性较大, 保湿较好的白浆土出苗差, 因它透气性差, 药层随雨水集中到根系附近, 白浆土排水性不良, 种子长期处于高湿低温环境中, 不利种子出苗, 而砂土、壤土排水、透气好, 出苗明显较好。玉米种粒大, 萌发使呼吸作用旺盛, 需要较多的氧气。土壤含水过多、粘重、镇压过头或表土层板结都会因氧气不足而影响种子发芽出苗, 即使出苗也很弱。

1.8 连年“扣半”式耕种, 影响玉米出全苗、壮苗

近几年来, 很多农民为了节省成本, 热衷于不灭茬、不起垅, 采用“扣半”式耕种, 而且不分土质、土种连续多年进行, 造成土壤板结日趋严重, 通透性变差, 种子出苗困难, 根系发育不良, 导致苗黄、苗弱, 严重时缺苗断条, 最终影响产量。

1.9 其他因素

如施用假化肥, 环境污染, 前茬农药残留等都能造成幼苗发育不良, 甚至死亡。出苗后出现“死苗”现象可排除是由于种子质量造成的。

2 玉米缺苗的防治对策

选用优良品种, 选抗逆性较强的品种, 提高田间出苗率, 保全苗。根据当地自然、生产条件适时播种, 可浸种催芽, 注意露芽即可播种。播种时间不能太早, 4月中旬开始播种, 有利于防低温阴雨天气。精细整地, 土壤疏松, 创造良好环境, 保证苗全、苗齐。播种时土壤墒情要合适, 把握适宜的播种深度。一般播深4~6cm为宜。土壤湿度过大, 可适当延迟, 在墒情合适时播种。播种时间应适当延后, 切忌抢先种地, 遇低温连雨天容易出现粉种。播期最好选在谷雨之后。

土壤施药。由于小地老虎等地下害虫, 往往造成玉米缺苗, 最好在播种前土壤施药, 每667m2用5%敌白虫粉剂0.75kg使药入土, 以达到消灭地下害虫的目的, 有利于保苗。科学合理施用化肥, 确保种、肥分开, 施肥量适当。对出现地上部发黄、一拔玉米苗发现无根毛出现药害的, 喷含微量元素的植物生长调节剂。

3 玉米缺苗的补救措施

篇4：数学成绩不好的原因及对策

关键词：数学成绩；原因；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-079-01

新课改是一种新理念新思想，对于我们每位老师来说都是一种挑战，也是一个新的开始，那么在新课程标准下教师应该怎么教？课堂上应该做些什么？学生又该怎么学？如何解决学生成绩日趋下滑问题呢？下面谈一谈我的初浅认识。

一、学生学习成绩不好的原因

1、学习缺乏主动性、积极性

许多学生在课堂上，老师叫动手才动手，他们只充当课堂上的一位听众，也从不订计划，坐等上课，课前也没有做充分的预习，对老师要上的课的内容不了解，上课只是忙于记笔记，课后又不注重复习，没听到“门道”，更有甚者，什么也不做，神游四方。

2、学习方法不得当

大部分学生总是停留在对老师解题方法的模仿，没有对题目的本质进行认真的分析，不能对同类型的题目做到举一反三，课后不能及时巩固、总结，寻找知识间的关系。对于老师布置的作业，敷衍了事，抱着交了就行的态度，乱套题型，对概念、法则、公式.定理，一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天却无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果事倍功半，收效甚微！

3、不重视基础

“自我感觉良好”的学生，常常轻视”四基”（即：基础知识、基本技能、基本思想、基本方法）的学习与训练， 对于一些题目，常是知道怎么做就算了，更不去认真演算书写，他们对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。

4、时间分配不合理

部分学生有时候为了做一道题目而花费整个晚修，到最后还不一定做出来，时间就这样被白白的浪费了，其实有时候，只需要问问老师或同学就会豁然开朗，或者呢？先放一放，做其他的事情，有时候灵感就会在不经意间产生。

由于学习缺乏主动性、方法不得当，不重视基础，再加之有时受考试失败的挫折，使一部分人产生了厌学的情绪或认为自己就根本学不好数学、自暴自弃，这些消极的自我暗示，更加使学习成绩下降。

二、学生学习成绩不好的对策

学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因，教师的责任己的教学工作有没有漏洞。那么究竟教师该如何教？课堂应做些什么呢？

1、改变教学方法。

充分利用一切资源调动学生积极性，营造和谐宽松的教学环境。创设问题情景，激发学生求知欲望与学习兴趣。教师在教学时，通过设置各种问题情景，创设各种具有启发性的外界刺激，激起学生求知欲望。“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的火种，是创造的动力。教学实际上就是设疑、解疑的过程。为此，教师在教学中应遵循探索性原则，多创设生动有趣的教学情景。激发学生的兴趣还需要教师根据教学内容，采用多种激趣手段，如：实物、图片等。充分利用好信息技术这一现代化教学资源，扩充更多的教育信息，拓宽学生信息量，展示数学的趣味性和奇异美。在教学中要结合教材展示数学外在形式与内在结构的和谐美、奇异美、对称美，使学生受到美的熏陶，体验到数学学科的价值，激发学习兴趣。

2、加强学法指导，培养良好的学习习惯

成功是一种习惯，失败也是一种习惯，我们很难改变习惯，但我们可以用好的习惯代替坏的习惯。所谓良好的学习习惯，应包括制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。学生该如何学呢？每一节课都务必做到课前预习预习是学好数学不可缺少的一个环节，预习主要的目的是知道下一节课要讲的内容是什么，发现难点，以便带着问题听讲，课堂上，注意老师如何分析。在听课过程中要全神贯注，全身心的投入课堂学习，做到耳、眼、心、口、手五到。耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课、如何分析、如何归纳总结，另外，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势等动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。心到：就是用心思考，跟上老师的教学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。手到：就是在听、看、想、说的基础上划出学习的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解，并按老师的要求认真做布置的练习题。

3、课后要反思。

有意识的去领悟老师分析问题的思路和解决问题的思想方法，多去思考别人是怎样想到的，我是在哪个环节上没想到。若能这样坚持下去，就能举一反三，提高思维和解决问题的能力。这是提高数学成绩的一个比较重要的环节。

4、做好复习和总结。

（1）做好每天的复习

复习的有效方法是采取回忆式的复习，先把书，笔记合起来回忆上课老师讲的内容，例题：分析问题的思路、方法等。然后打开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及听课效果提出必要的改进措施。

（2）做好每一单元的复习和小结

学习一个单元后应进行阶段复习和小结，复习方法也同及时复习一样，采取回忆式复习，而后与书、笔记相对照，使其内容完善，而后应做好单元小结。

5、做一定量的练习题。

篇5：学生学习不好的原因

第二，缺乏学习兴趣和动机。不想学是学不好最主要的原因。孩子产生厌学情绪的原因是：学习是件很枯燥很费力的事，与孩子爱玩的天性相矛盾，并且，学习与游戏不同，它要求孩子在注意力、观察力、手眼协调、自控能力和坚持时间等方面有一定的发展水平。这对孩子，尤其是低年级的孩子来说，很难做到。再加上，他们本身受认识条件的限制，只能进行具体的推理和思考，只能看到眼前的因果关系，无法预料未来的后果。所以，当他们看不到学习对一个人的成长和发展的作用时，便认为学习无用，自然没有学习兴趣。针对以上原因，家长应一方面加强对孩子学习动机和理想的教育，另一方面利用孩子的心理特点，组织各种活动，利用孩子的好胜心，激发起他们的学习兴趣，提高其学习效率;或利用学习的外部动机，如家长的表扬，评“三好孩子”、戴小红花等来培养孩子对学习的兴趣。?

第三，性格上的缺陷。主要表现在意志薄弱，自制力不强，缺乏学习的坚持性和自信心，不能排除学习的困难和外来的干扰。其原因可能是，孩子文化知识长期跟不上一般学习水平，长期处于落后状态。一般的留级生，按道理多学一遍应该是可以得到优良成绩的，但问题就在于没有解决性格上的缺陷;或者当孩子知识体系的某一环节脱落，出现了知识缺漏时，如果没有及时填补上去，知识脱落现象就会越来越严重，孩子就会越学越感到困难，以致失去学习的信心，如有的孩子生病或转学时可能出现这种情况;还有可能是由于孩子平时要求自己不严格，什么事情都按自己的心愿去办，形成任性的毛病，而没有养成有始有终的坚持完成任务的习惯造成的。因此，家长应根据孩子性格上的缺陷，采取不同的措施。比如有的要放低要求，培养和增强其学习信心;有的要在知识上查漏补缺;有的要严格要求，培养其自制力和学习的持久性。?

篇6：学习总是不好的原因

在对待孩子的学习成绩问题上,不少父母是存在误区的。他们认为只要是考试成绩好,就说明学习的知识记得牢,成绩不好就是没有好好学。其实,学习是一个复杂的智力活动,只有父母认真分析和帮助,孩子的成绩才有可能提高。 孩子学习不好、成绩差、学习马虎都是困扰家长的大问题。造成这种情况的原因有哪些呢,关键又在哪里呢?有专家指出,家长在教育中不自觉的错误,可导致孩子多种心理问题,并直接影响孩子的学习效果。

家长常询问孩子在班级的名次。但是家长不能以每次考试成绩的排名来肯定或否定孩子,对于一个不可能得第一的孩子反复强调名次, 会让他们更加的厌恶学习，从而更加的学不好。因为成绩被长时间的论定对孩子自身或是将来的评价论真，这是错误的。孩子的潜能是多方面的，成绩只能说明孩子的一小方面并不能提大论。历史上还是社会有很多这种的实例、、、孩子的成绩不好，总会有原因的。

影响孩子学习不好的因素有如下几点:

一、没有学习兴趣

兴趣是最好的老师。如何提高学习兴趣呢?学习兴趣的培养是一个系统性的工作，需要在潜移默化的过程中逐步形成。

培养孩子好的学习兴趣首先需要家长做好榜样，家长要不重视学习，不给孩子说明学习的重要性，孩子是不会把学习当回事的。

其次，给孩子买些有趣的书或者学习工具。他们能有效地激发孩子的学习兴趣。

最后，让孩子参加一些学习能力培养的培训班。他能有效引导孩子自主学习，激发孩子的学习兴趣。

二、没有养成良好的学习习惯

很多孩子容易表现出上课注意力不集中，表现出上课时经常精神溜号，思想开小差、小动作多、坐不住、爱说话，做一些与学习毫不相干的事，快到下课时就听更不进去了，心思早已在课后的娱乐之中等现象。

不好的习惯往往会降低孩子学习时的注意力。一旦注意力不集中，接受知识的速度便会降低很多。所以很有必要引导孩子，让他养成一个良好的学习习惯。

三、没有学习自信

由于一些无意的失误，或者是一些素质稍低的老师的不正确教导，同学的言语，家长的言行及眼神等都会让孩子在无意中丧失信心。

有些孩子在背诵诗词或者文章时，由于没有好的背诵方法，一篇课文背诵很多遍还记不住，于是就丧失了信心，觉得自己记忆力很差。

根据记忆的遗忘规律，没有正确的方法，其实孩子记不下来是很正常的。现在有些快速记忆的好方法，能让孩子在两三分钟之内记住一百个杂乱无章的数字或者词语。许多孩子觉得自己很强，自信心立马就上来了。

四、学习方法不得当

成绩优秀的孩子一定有一个好的学习方法，而不是靠用大量的时间做效率低下的学习取得好成绩的。有的孩子说，我怎么不想在学习上取得成功?但我不知道怎么学?确实，会学的孩子因学习得法而成绩好，成绩好又激发学习兴趣，更加想学。越想学，成绩越拔尖。不会学的开始是因学习不得法而成绩不好，如能及时汲取教训，改进学法，变不会学为会学，经过一番努力是可以迎头赶上的;如果不及时改进学习方法，就会对学习丧失兴趣，不想学习。越不想学，就越不会学，成绩就越差。就像乘坐不同的交通工具到达目的地的时间是不一样的，使用不同的学习方法，学习的效率也不一样。

篇7：高中生学习不好的原因

高中学习与初中学习相比，难度提高了不少，而且课时紧凑，进度加快。因此会有少部分新高一生一时无法适应。表现在上课都听懂，作业不会做；或即使做出来，老师批改后才知道有多处错误，这种现象被戏称为“一听就懂，一看就会，一做就错”。其实分析一下学生的数学学习无非就是几种情况。

1、高中三年学习中没有学习到位

高一的时候，以为自己有这初中的基础，觉得学习也就这么回事，所以学习上神兜兜，不着急。高二的时候由于老师不会再去重申讲高一内容，导致的高一没学好，高二跟不上，高三根本没时间补，所以高一的内容占高考比例很高，而同学已经遗忘，补不回来了。

其实同学们在补课时候不仅需要补习复习，还需要学科的全面梳理，面授小班的补课是不可能帮同学们把学习内容再完整的学习一遍的，另外同学们在学习的过程中遇到不会的知识点成绩不好，补课补不上去的原因其实有很多，但是经过调查得出，最重要的一个原因其实是同学们不会表达自己的想法。这里所说的不会表达不是指同学们不会说话，而是同学们不懂得怎么去表述自己某个知识点没有听懂。

大家在学习过程中，听到老师重复最多的一句话肯定是“都学会了吗？都理解了吗？”同学们肯定回答“理解了！会了！”考完试成绩一出，不堪入目，老师发火，学生无奈。其实同学们在学习过程中肯定会有遗漏知识点，而同学在回想的时候是不可能会想到没有记住的内容的，因为上完课后，同学只记住了自己记住的东西，而没有记到的内容理所当然的就不会想到。这个就是为什么老师在课后问同学，上课的内容是否都会了？同学们都说会但是成绩依然很差劲的原因。同学自己都不知道自己哪里没听懂，那怎么去询问老师从而获得解答呢？

知识梳理在腾飞教育网的课程中就可以做到，因为腾飞的课程有整个高中的课程，学生可以反复练习听讲，要检查自己的知识点是否完全掌握，只要把相关课程重复听一遍，及当检验知识结构，又可以当做知识梳理，查缺补漏。另外同学的时间其实非常宝贵，不管是哪个年级的学生，再把时间浪费在面授课的路途上是得不偿失的。

2、听得懂，不会做

这种情况是大多数同学身上都存在的一个比较明显的问题。同学上课的时候是跟着老师思路来的，没有时间自己独立的思考，导致没有掌握只是点的运用，所以造成这种情况。造成这种情况的原因是同学们不会听课，每个知识点的内容要学会的不仅是某一道题目的答题格式，而是要听整个题型以及题型的解题方法。在听课过程中，需要学生自己思考，领会和理解知识点的运用，而不是死搬硬套老师的方法和思路。

由于现在学生普遍存在不自觉，懒惰的问题，腾飞教育专门配备班主任教师团队督学生的听课。另外学生学习心态问题也会影响考试成绩，所以班主任老师在日常的沟通和交流中侧重于缓解和疏导学生的学习心态，在调整好学习心态的大前提下去帮助学生提高成绩。名师课堂和在线答疑来帮助学生检测知识点掌握情况，每个季度通过考试成绩来评估学生的学习情况，分析下阶段的学习中心以及学习定位。

3、会做题不得分

理科方面这种现象表现尤为突出，其根本原因是不清楚命题陷阱。由于没有老师的指点，学生在各题型中经常会做出如漏解，失根等低级错误，所以腾飞课程中会着重标出考点和易错点，让学生了解老师是如何出题的，考核的是哪个部分，解决钻入老师命题陷阱的问题。

腾飞教育课程通过讲义，让学生了解一个知识点的各类题型，老师命题的目的是考核哪里，考核知识点的哪几种运用，同学都要掌握，最后了解自己容易犯错误的地方，从而解决大题目不会做，而填空题老是错的问题。如果讲义上的题目不会做，那么他只需要听课，反复听讲相关知识点章节，直到解决知识点的运用和易错点的问题。

篇8：学生学习困难的原因及对策

一、学习策略问题, 导致学习困难

学习策略是指学生为了提高学习的效果和效率、有目的有意义地制定的有关学习过程的复杂的方案。学生学习策略失当, 将会导致学生事倍功半、甚至徒劳无功等一系列严重的学习困难。学生学习策略失当的常见表现是:不能同时运用眼睛、耳朵、嘴巴和手等多种感官;复习形式单调;死记硬背、不动脑筋;看书不做记号、听课不做笔记;不会有效利用时间。

当教师发现学生学习困难的原因主要是学习策略的问题时, 应该针对不同学生的具体问题, 采取相应的措施, 加强学生学习策略的训练。

学习策略的训练方法常用的有三种。第一, 指导教学模式。这种模式与传统的讲授法十分类似。在教学中, 教师先向学生解释所选定学习策略的具体步骤和条件, 并可举例说明。第二, 完形训练模式。在直接讲解策略之后, 提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的所有成分。第三, 合作学习模式。许多学生可能已经发现, 当自己和同学讨论一个问题时, 双方均获益匪浅。

在实际教学中, 教师不管采用什么方法进行学习策略教学, 都要结合学科知识。专门领域的基础知识是有效利用策略的前提条件, 脱离知识内容的单纯训练容易导致形式化倾向, 对解决学生学习困难的问题没有有益帮助。

二、心理健康问题, 导致学习困难

健康是人类的基本需求之一。现代医学研究表明, 心理的、社会的和文化的因素同生物学因素一样, 与人的健康、疾病有着非常密切的关系。由于现代社会纷繁芜杂的各种原因, 相当一部分学生有这样或那样的一些心理问题。曾有这样一项对全国将近14万名中小学生的心理健康状况的抽样调查, 结果表明, 有大约三分之一的学生都有心理健康问题。在实际教学中, 我们可以明显感觉到心理问题给学生的学习带来的困难。学生的心理健康问题一般主要有以下一些表现。

1. 焦虑。

焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧交织而成的一种情绪状态。有些学生由于过分担心成绩不理想, 或由于成绩不理想导致的父母的责备甚至打骂、老师的批评以及同学的嘲笑, 因而随着考试临近, 常出现紧张不安、忧心忡忡、失眠、难以集中注意力进行正常的学习;考试时思想难以平静, 知觉范围变窄、思维慌乱, 无法发挥正常水平。考试后又不能及时松弛下来投入下一轮学习。

学生焦虑的原因一般是学校的统考, 升学的持久的、过度的压力;家长对子女过高的期望;学生个人过分地争强好胜;学业上多次失败的体验等。对出现焦虑症状的学生, 我们可以采取肌肉放松、系统脱敏的方法, 运用自助性认知矫正程序, 指导学生加以克服。有个其他成绩都不错, 惟独地理成绩不理想的学生在跟我谈心时说:“我觉得我该记的知识都记住了, 该理解的也理解了, 题目可以说是做得最多的, 但每次地理还是考不好。我现在好怕考地理!”这个学生我比较了解, 她的话句句属实。之所以地理成绩总是不理想, 实际上是因为过于紧张, 急于摆脱地理成绩不理想的焦急心态所致。我对她说:“你现在不需要在地理上有更多的投入。我建议你回家休息时多看看电视 (由于是高三学生, 他们一般回家休息时也自觉复习功课) , 你肯定是能取得好成绩的。”她听了我的话, 结果地理成绩还真上来了。

2. 抑郁。

焦虑是个人紧张情境的最先反应, 如果一个人确信这种情境不能改变或控制时, 就会出现抑郁。学生抑郁的表现主要有:情绪消极、悲伤、颓废、淡漠学习, 失去满足感;自尊心减弱、认为自己不是搞学习的料、从消极的方面看事物、对未来不抱什么希望;缺乏学习动机、被动学习;经常失眠、食欲不振等。这样肯定会使学生正常的学习遇到极大困难。在现实中, 造成学生抑郁的原因有很多, 如父母关系紧张;师生关系紧张、同学关系紧张、生理异常现象等。

在对有抑郁倾向的学生进行帮助时, 首先要弄清楚学生抑郁的根源。针对根源, 协调家长、同学和其他老师共同努力, 给学生以情感支持和鼓励;以坚定而温和的态度激励学生多做一些力所能及的有意义的事情, 从活动中体验成功与人际交往的乐趣。此外, 还可以采用认知行为疗法, 改变学生已习惯的自贬性的思维方式和不适当的成败归因模式, 发展对自己、对未来的更为积极的看法。服用抗抑郁药物也可以缓解症状。

3. 人格缺陷。

人格缺陷是学生长期固定的适应不良行为模式。其主要表现是自私自利、无责任心, 缺乏对他人的尊重与关心, 学习成绩好坏无所谓, 不肯承认错误等。这样的学生本身对学习不在乎, 往往又由于他人不愿与之交往而无人帮助, 结果导致学习的严重困难。

篇9：留守儿童成绩不好的原因及策略

关键词：留守儿童；学习问题；原因及策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-152-01

最近几年，随着我国经济的发展城乡进程步伐的不断加快，进入各大城市打工谋生的农民工越来越多，这样一来，农村小学生中出现了一个特殊的群体——留守儿童。而随着务工人员的增多，留守儿童也越来越多，于是教育和生活就出现了问题，这一特殊群体作为一个弱势群体，已成为全社会共同关注的焦点。在学校教育教学过程中，留守儿童的学业状况不容乐观，提高留守儿童的成绩，促进留守儿童健康成长，成为学校和教师关注又很难去解决的问题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的拙见。

一、造成留守儿童成绩不好的原因

1、留守儿童的学习习惯不良。调查发现，大部分留守儿童的自控能力差，因受多方面不良因素的影响，一些成绩不好的留守儿童产生了厌学情绪，这种学习态度的改变直接影响到他们的学习习惯。比如，我们班有两个留守儿童便时不时的不到校，偷去网吧。逃课、旷课时有发生。

2、监护人的监管不到位。

（1）临时监护人大多数是年高体弱的老人，本来就缺乏教育留守儿童的精力和能力，再加上在农村爷爷奶奶对孙子或孙女本身就很溺爱，这样孩子对他们的教育基本上就视而不见听而不闻了，在这种较多采用溺爱的管教方式下，重物质和生活满足，而缺少精神和道德的管束和引导，导致留守儿童学习成绩下降。

（2）临时监护人的文化程度偏低。这些临时监护人，都是孩子的爷爷或奶奶，年龄大都在五十以上，大多都不识字。所以绝大部分从不辅导或不会辅导孩子的学习。在孩子的学习上持顺其自然的态度，从而造成留守儿童教育环境的进一步恶化。

3、家庭教育观念落后，教育方式不当。调查发现，相当一部分家长，甚至包括一部分留守儿童，存在“读书无用，打工致富”的思想。父母由于文化程度低，同时受到社会上金钱至上观念的影响，不能意识到读书对孩子的长远发展的影响，也不鼓励孩子进一步的深造。一部分留守儿童也受到影响，对自己的学习目的和愿望产生了消极的看法，把获取经济利益当成了学习的主要动力，甚至产生了“读书无用”的思想，把外出父母现在的职业当成了自己的理想，错误的观念导致其学习动机不强。

4、学校管理措施不力，教师教育方式单一，也影响着留守儿童的学习。在应试教育的指挥棒下，学校为了达到某些硬指标，片面追求升学率，把衡量教师工作能力，成绩的标准定为学生的考试成绩，迫使教师一味看重学生的学习成绩。由于教师承担着繁重的教学任务，一天下来往往感到身心疲惫，根本就没有过多的精力和时间去关注留守儿童的学习和生活情况，因材施教往往也就成了一句空话。

二、解决留守儿童成绩不好的策略

1、让父母参与孩子的良好行为习惯教育。父母是孩子最好的老师，父母关系融洽，即使双方都外出务工，在孩子心理上也会减少他们的不安全感。孩子在小学阶段的教育是“陶冶，塑造教育”，一旦形成良好的行为习惯，将会终身受益。为了孩子能够顺利社会化，成长为一个身心健康，适应社会的人，父母们最好在孩子还处在小学低年级时，认真考虑外出方式。实在没有办法，至少要有一位留在家里，帮助孩子养成良好的行为习惯：训导孩子，为其提供机会，使其锻炼身体，练习语言表达，增强认识和社交方面的能力；使孩子与其周围亲属、邻居、社区和社会构成纷繁复杂的环境相适应；向孩子传递社会目标与价值准则，使孩子朝着父母和社会期待的目标发展；培养孩子待人处世的本领；指导纠正并帮助孩子制定自己的目标，计划自己的行动。

篇10：高中生学习不好的原因总结

很多学生在看书的时候，往往如蜻蜓点水，轻描淡写翻几页就算是看过了，无法深入看书。考试时候遇到自认为会做的题目，要么做不出来，要么做出来也得不到满分。这其实也是浮躁造成的，应静下心来看书，应分两种情景看书：

1、课前看书，目的就是寻找课堂学习的问题。

预习时先要想一想，我们已经学习了什么知识，接下来该学习什么了?自己来个预测。课本上为什么要编写这些内容?接下来学习的知识重点和难点是什么?对预习中感到困难的问题，要查一查自己继续学习的困难原因是什么?是原有知识基础问题，还是理解问题?如果是基础问题就要自觉补一下，看一看是否可以解决; 如果是理解问题，可以记下来课上认真听讲、积极思考去解决。

2、课后看书，通过课堂掌握的问题再次寻找新问题。

篇11：孩子学习不好的是什么原因

如果孩子旧知识不会，他就会把不会的新知识变成了旧知识。就像滚雪球一样，不会的知识越来越多。孩子在学习过程中知识欠账过多，包袱过重，这样就压垮了孩子，再讲新课他就听不进去，最后太痛苦了，就会对学习失去兴趣。

学习的知识不是孤立的，我们刚开始学习知识的时候，会觉得很难。当基础知识记得越来越牢，学习的难度系数会递减。当我们的孩子的基础知识掌握得不牢，他就没有办法往下学了，他在课堂上根本就听不进去，产生了巨大的挫折感，自我否定感。所以孩子想继续学习，脱颖而出，就必须把基础知识补回来。

2.没有学习兴趣

一个孩子要想取得优异的成绩，那他背后必须有不断的鼓励、表扬和欣赏。很多家长说：“我的孩子是三分钟的热度。”其实每个孩子都是这样，只有在后面不断激励孩子，才能让孩子始终保持热度。人是一种逃避痛苦、追求快乐的动物。快乐使人坚持，痛苦使人逃避。学习的规律不是学不进去便咬牙硬挺，而是让孩子在学习中找到快乐。如果孩子怀着痛苦的心情去学习，他的大脑细胞处于抑制状态。当他处于兴奋状态时，大脑细胞被激活，分泌大量的记忆物质，大脑的能量会被迅速地释放出来。孩子学习时候，家长一定要想办法让他把学习变成一件快乐的事。所以孩子在学习上找不到快乐的时候，你越对他进行批评打骂，越会加深他学习的痛苦。

3.缺乏激励因素

很多家长说：“我的孩子是三分钟的热度。”其实每个孩子都是这样。一个孩子要想取得优秀的成绩，在他背后就必须有一双手在推动着他，那就是父母的不断鼓励、表扬和欣赏，只有在后面不断激励孩子，才能让孩子始终保持热度。但遗憾的是有85%到90%的家长都没有这样做，他们还埋怨孩子，说孩子只有三分钟热度。

4.情绪问题的困扰

一个人要去做一件事是由他的情感来控制的。当人遇到外界的刺激时，都会有“不愉快”或者“愉快”的心理体验。在孩子情绪“愉快”的情况下，能够采取乐观、大度、向前看的态度泰然处之。现在中小学生与老师、男女同学、朋友和父母的关系，就是他的自我情绪的爆发点。无论哪件事都可能引发他的消极情绪或者快乐情绪。消极情绪产生时，他会生活在紧张、焦虑、烦恼当中，如果被这种情绪主宰，他就没有办法去学习。当孩子受到这种情绪控制的时候，是需要家长来帮助他，鼓励他并把他拉出这种状态。这就相当于他发烧，需要我们帮助他一样。遗憾的是有的家长不但没有帮助他，反而去批评他，使他的情绪“雪上加霜”。

5.用功程度不够