年级管理分享

年级管理分享（通用6篇）

篇1：年级管理分享

星期天作业

作业提示：

1、品读《最美丽的人生》，品析构思、写法。

2、品读《爱的分享》，在文中①处划线处依次补写奶奶的神态、外貌等个性化描写；在②处替本文补写一个恰当的结尾。

3、品读《分享这份感动》，结合上下文，再为文章补充一段文字材料，要求拟标题，所举材料与本文中心保持一致。

（一）最美丽的人生

我有一个不安分的灵魂，总希望在短短的人生历程中寻找到美丽的人生，于是，许多的发现与沉思便在笔下徘徊开来。

海

带着蔚蓝色的心情，在蔚蓝色的海中感受无限的快乐。无论曾经在陆地上多么澎湃的江河，纳百川的海都以平和的心接受它，然后以无限广阔的胸襟将快乐分给每一朵浪花、每一位在海中尽情嬉戏的游人。海接受江河的激情，分给它汹涌的浪花；海容纳游人的快乐，同时带给他们更多的快乐。海就是这样，人们给予它的不全要，它留下该留的，将自己的快乐无私地与别人分享，造就了最美丽的人生。我仿佛听到海与鱼儿的对话：

“没人知道我流泪，因为我活在水中！”

“我知道你在流泪，因为你活在我的心中，你的痛苦和忧愁由我来与你一同分享！”

就连珍珠闪烁的海滩上偶尔闪动的几块黑礁石，也是海微笑时跳动的眉毛。海螺

海螺的壳总是盘旋着尖尖地指向天空，既不圆润也不柔和。

在布满沙粒和礁石的海底，海螺缓缓地移动着。每当有海浪冲过来，邀请它一起玩耍，一起分享快乐的时候，海螺总是把自己藏在厚实又沉重的壳里，它不愿与别人分享自己的喜怒哀乐。它总是害怕受到别人的伤害。它不知道，分享快乐，就会得到双倍的快乐；分享痛苦，就会减少一半的痛苦。海浪失望地离开了，奔向了海的怀抱。

盲目的自闭使海螺在海里显得卑微，它一生都只能躺在自己的世界里唱着独角戏，所以它注定不会像海那样永生。它终究会死去。海螺死后，它的壳还在，只是留不住海浪，留住的只有海浪声。

后记：

与人分享的海、盲目自闭的海螺无法同时赢得上帝的青睐，于是上帝不假思索地将最美丽的人生赐予了海，而孤独的海螺，只能永远生活在人们的脚下。于是海轻轻地告诉我：“最美丽的人生是将自己的欢乐与悲伤与别人分享，把别人的快乐、痛苦和自己一起分享！”望着海我使劲地点了点头。

【品析】

（二）爱的分享

冬日下午的阳光，总是如此庸懒无力。即使这样，仍少不了村里人在它的笼

罩下取暖闲谈。

奶奶也是其中的一员，我陪着她，也享受着午后的悠闲。真愿在这一刻时光

停止，看着听着这些白发苍苍的老人讲述他们经过加工的过去。

“妮子，吃饼吧？”奶奶将她手中的饼伸到了我面前。一根银丝连接着她干

涸的嘴唇和饼上的断痕，又随着距离的拉长而消失。我不知该怎样回答。突然又

希望这一时间瞬间结束，让我原离尴尬的境地。

“恩，我不吃„„哦，不是，是„„是因为我不饿，真的，真的不饿。”我摆一付信誓旦旦的模样，似乎连我自己都深信不疑。“啊？你刚才不说有点饿嘛？

说你没吃饱！”“啊？哦„„我现在饿过头了，就不饿了。”我的脸在发热，不

知道是不是已经变红了。

“她是嫌你脏！”一句话顿时掀开了我的秘密。我不知道我是什么表情，只

是望着奶奶！她①

大概过了一个世纪那么长，她端起她的椅子走了，看着她吃力的背影，我心中涌

出了一股酸涩。

这以后，日子还是照常，奶奶对我依旧很好，只是不再主动给我东西吃。我心里总觉少了些什么。后来我明白了，我缺少接受关爱的能力。老人的心是脆弱的，如同她们疲惫的身体，但她们依然是热情的，总想将自己剩余的时光全部化

做爱将晚辈包围。而爱的给予方式就是与你分享。我还清楚的记得小时候喝水的时候，一碗水总是奶奶先喝，我再喝。她总是说，热水太烫，我把热的喝掉，你

再喝温的。其实，她留下的不是什么温水，而是爱，温润的爱。

后来，等我明白分享的意义时，时间已不给我弥补的机会了，它带走我的遗憾，牵着奶奶的手，匆匆走了！现在，我将早已知晓的分享不断复制，载上

我的爱，飞入亲人的心田。②

（三）分享这份感动

我的心境是一潭清水，常常被石子激起涟漪。我们身边的人总在演绎着感动，给予我心灵的震撼。如今，我愿将这份感动与你我分享„„

一

五年！

五年，他在异国他乡守望着故乡的明月；五年，他为了回国四处奔波；五年，他用赤诚铺平了回家的路。

钱学森，这个令人感动的名字，他爱国的赤忱、报国的热情，做出的贡献，岂是五年求归所能囊括？他的一生都给我们留下永远的感动啊！如今，我愿将这

份感动与你我分享，让我们一起领悟精忠报国的真谛。

二

十六秒！

十六秒，他用生命诠释了军人的光荣使命；十六秒，飞机无法转弯，他只能

让自己的生命改变航向；十六秒，他用自己生命的陨落换来了几千条生命的安然

无恙；十六秒，他选择了把生命的天平向素不相识的人倾斜。当浓烟卷起飞机的残骸，当震耳的爆炸声摇晃着大地，他走了，走得不留痕迹„„

十六秒是短暂的，留下的感动却是永恒的。如今，我愿将这份感动与你我分

享,让我们一起为李剑英敬礼!

三

九十度!

陡峭的悬崖几乎要与地面垂直，可他却要每星期在悬崖的天梯上走好几个来

回。是他，在最陡峭的悬崖上牵起孩子们求学的小手；是他，在最崎岖的山路上

为孩子们点亮知识的火把。

十八年！

他在那个悬崖边上的村庄坚守了十八年，没吃过一顿好饭，没睡过一夜好觉。

十八年的操劳、清贫、坚守沉淀为精神的沃土，让希望发芽!

九十度与十八年，构成了不寻常的时空坐标，而感动就凝聚在交点上。让

我们一起分享这份感动，一起歌颂李桂林那”春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始

干”的奉献精神。

四荡起涟漪的清水，才动人。我的感动也是大家的感动，让我们一起分享这

份感动，让这份感动定格在你我心灵深处。

八年级上文言文默写：《桃花源记》

1．描写桃花林美丽景色的语句是：。

2．描写桃花源人热情好客的语句是：，；

3．表现桃花源中自然生活环境美好、土地肥沃的句子：。

描写桃花源社会环境安定平和的语句是：。

4．描写桃花源社会风尚人们安居乐业的句子是

5.《桃花源记》中与“老有所终，壮有所用，幼有所长”意思相近的句子是：

《陋室铭》

1.统领全篇并点明主旨的句子（词语）是：、2.作者认为陋室不陋的原因：

3.写居室环境恬静、雅致的句子是：

4.写与人交往之雅的语句是：

5.写室中事，突出情趣之雅的语句是：

6.与“孔子云，何陋之有”相呼应的核心句是：

7.与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是：。

8.作者以古代名贤自况的句子是：

9.文中点睛之笔、突出主旨与“惟吾德馨”相呼应的一句话是：

10.《陋室铭》中运用比兴的句子是：

《爱莲说》

1.描写莲美好形象的句子：

2.文中比喻君子既不与世俗同流合污、随俗浮沉，又庄重、质朴，不孤高自许、哗众取宠（或表现莲的高洁，概括不慕名利、洁身自好的高贵品德和坚贞操守）的名句是：

3.人说“近墨者黑”，但“近墨者未必黑”（与“近朱者赤，近墨者黑”相对

比），正如周敦颐在《爱莲说》中所说的：

4.高度概括莲高贵品质的句子（点明中心的主旨句）是：

6.比喻君子志洁行廉，仪态庄重，清高，令人敬重而不敢轻侮的句子是：

《三峡》

60、郦道元《三峡》一文中从侧面突出三峡两岸山峰高俊东句子

是

61、《三峡》一文中反映三峡水势浩大、险恶的句子

是。

62、《三峡》一文中从侧面突出三峡夏水湍急的句子

是。。

63、从《三峡》“朝发白帝，暮到江陵”这一语句，可以联想到礼拜《朝发白帝

城》一诗中“，”的名句。

64、《三峡》一文中表明作者对“春冬之时”的三峡的整体印象的语句

是。

65、《三峡》一文中引用的渔歌是“。”

《记承天寺夜游》

66、苏轼《记承天寺夜游》一文中描写月下美景的句子

是。

67、《记承天寺夜游》一文中流露作者被贬的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，自我派遣的达观等复杂的思想感情的语句是

《答谢中书书》

1、文中总领全文的句子是

2.文中动静结合，体现晨昏变化的句子是

3、本文的主旨句是

篇2：年级管理分享

六年级分享作文900字1

当地球村越来越小时，个体却不曾孑立于世，“享”的概念愈发深刻融入人心，共享时代的到来蕴含多元的因素，从中，也是一种社会进步的美好标志。

共享时代还来曾到来时，“享”字已经宛若游龙般的来。享，人们常常会想到享受，独享，占有的意思，然而偏私独享的风气在社会主义的国家中不会长久，享，好比个人的惊鸿舞，片面的玲珑宴，独自快活中少了一份愉悦，又多了一份惴惴不安。

“享”字从个体的孤字演变为分享，分享中的三五互成群便弥漫着“人人有之，人人乐之”的自在与众人一致的愉悦。分享的内容超越了物质的单调索求，更重要的是给予他人交手时的一刹那温情流动。有人与我立黄昏，有人问我粥可温，这便是分享中一份朴素踏实的美好。

众人享似是兼济天下之广的胸怀，是一份与天下忧与天下乐，与天下享的大气，物质的流动不再是单方面的需求，而是一个社会熠熠生辉的象征。而“达则兼济天下”成了近在眼前的梦想。且“众人享”的背后又不仅仅是一份宽广：上至体系建立者一份不求牟利，只求为社会建设做出贡献的高尚品德，下至每一个社会人自觉的传承，为下一个使用者着想的“与人方便，与己方便”。理想的乌托邦不再是高不可攀的梦想，而人性的美好之花在共享中开得愈发灿烂。

当天雨滂沱之时，门口一排整齐的共享伞可以撑起一个晚归者温暖的天空，人们常说“别人都在撑伞，而我在等雨停”，而共享时代下，每一个晚归者不必在冷雨中苦苦等待，撑起共享伞，即使上场雨留下的水渍不再，但上一个使用者手心在伞柄留下的余温流入人心。大雨中，社会共享的美好撑起一片永远晴朗的天空。

当路途漫漫之时，街边停车线内一列划一的共享单车看着使人赏心悦目，人们常说“路遥知马力，日久见人心”而共享时代下，每一段短短的历程会被车身或是黄或是红或是绿的色彩点亮。车轮缓缓转动，推出了一份份众人的凝聚力，骑着车在街上穿行时，会感到，啊!我是社会的一份子。作为集体中的一员，众享的快乐便是这其中一份小小的确幸。

共享书店里，我捧起你留下的淡淡书香;共享体育场中，我拍打共享的篮球挥洒着热情的汗水。我生活在共享时代，我在与人分享中享受快乐，我是社会的一份子呀。

六年级分享作文900字2

走在路上，拿出手机，打开应用软件，对准小黄车车位的二维码一扫，输入密码，随着单车的解锁一步跨上，车铃洒下一串叮铃碎响，乘风而去。

不知从何时起，“共享单车”闯入了人们的生活，随之衍生出的一切悄然改变着我们固化已久的生活方式。

共享最大的优点在于它的方便与快捷。手机一扫，单车随即骑走，篮球蹦跳而去，书籍在指间飘香，雨伞撑起的天空舒适而温暖。方便的生活、快速的脚步、唾手可得的资源、亲民的价格，无疑将“共享”之势推向高潮。“共享”提供的另一种生活方式显然得到了大众普遍的推崇。

其次，共享带来的优点便是人们更为健康的生活方式。在共享单车出现之前，堵塞的交通、不耐烦的鸣笛、串串黑烟从车尾直涌城市的天空，阴霾笼罩的魔都早已失去了往日的气魄和风姿。而在共享单车普及的今天，骑车上学上班成为了一种流行的生活方式。“骑车上学?”“好!一块儿走!”昔日的拥塞就此化为如今的畅通。阳光从云层间纵身而下，光线的呼吸轻巧而柔软，恰如整座城市新鲜的脉动。共享单车上的男女老少，嘴角都牵起了丝丝明快与和谐。健康的生活方式同样也影响着他们。

共享还能提高人们的生活品质。如“共享书店”，取下一本书悉心品读，清雅与宁静便在心中肆意蔓延。每一页上镌刻着不同人不同的印记，每一帧上凝结着不同人不同的思想。书籍不再是人们的私藏之物，而在你我之间流动，在人人之间传递。每一次传递都是一种精神的升华，是一次心灵的对话。品一杯香茗，读一本书，思绪飘向诗与远方，远离了烦忧和庸碌。生活，就该美好如斯。

其实，共享的并不只是物质，还是一份份爱，时光夹着巨大的洪流将我们裹挟到今日，生活在匆匆的脚步和急急的呼吸间不知不觉变得那样使人烦忧焦躁。而路边的一辆单车、一个篮球、一本书、甚至一把雨伞，它们经历千万传递，带着无数人的印记来到你身旁。在为你提供方便的同时悄声对你说“嘿，你好!”让你感觉到生命鲜活的存在。千千万万的汗水与泪水、笑容与脚步，汇聚成股股爱的洪流，在我们身边汩汩流淌。那是一个城市的血脉，是人与人之间不言自明的温暖。

“叮铃”，旅程结束，我将小黄车小心地停放在路旁。阳光下，车身泛着幽幽的光辉，一如在这个充满分享和爱的时代。下一位使用这辆单车的陌生人，你在哪呢?

六年级分享作文900字3

夏天中最热的时候，耳朵又开始肿了起来。我早已习以为常了，这是耳前瘘管，常常发炎，肿大起来。不过也真烦人，这么热的天，我都没心思写作业了，你还有心思发炎?

为什么唯独我这么倒霉?

这个念头时常溜进我的脑海，搅乱我的生活和学习。

直到，今年夏天遇见了她。她和我上一个语文补习班，成绩拔尖。与我坐同一辆公交车回家。那天，在路上，她注意到了我的左耳，好奇地询问我那是怎么回事。

我紧张得不知该如何作答，这又不是我的错，也不是我决定的一切，凭什么要我来受这份罪?可这毕竟是我左右不了的事，我能有什么办法呢?想到这儿，我稍稍释怀了一些，短暂地犹豫之后，我小心翼翼地回答了她。

谁知，她却垂下了头。我忙问她怎么了，过了半晌，她才开口：“嗯……我和你是一样的。”我猛地一惊，：“你……”她似乎没听见我在说话，自顾自地说了下去：“小时候过敏，皮肤大片大片的脱落，关节部分尤其明显，后来皮肤长了出来，但是粗糙程度堪比树皮……”

我又是一惊，忍不住瞥了一眼她的膝关节，感觉像是有一层很厚很厚的茧子，再看肘尖节处，也大同小异。我试探着张开口：“我能摸一摸吗?”她点了点头，随即将右臂伸了过来。我的手才触碰到她的肘关节处，就给吓了一大跳：“这……这是一个11岁小女孩的吗?要不是知道我摸的是一个人的肘关节，我会认为我摸的是树皮……”

她突然弯下腰去抓挠膝关节处，对我说：“有时候会很痒，比如这样。”

我看着她，她也看着我，颇有一番“同是天涯沦落人”的味道。一刹那间，她目光变得严肃而认真：“我告诉你，因为我相信你，相信你不会嘲笑我。”她的意思，我懂。

我告诉她：“正是因为我们在身体上都有不舒服的地方，所以才更应该要在别的方面超越他们。”她重重地点了点头，既而咧开嘴笑了。她的眸子如一汪清泉，清澈见底，没有一丝杂质。这一瞬间，使我至今难以忘怀，因为这是世界上“最美的相遇”!

至今，我不再为这件事烦恼，因为在这个世界上，每个人都有一些不如意，我这又算什么呢?

现在，我想对她说：“把你的痛苦分担一些给我，把我的痛苦分担一些给你，让我俩共享这些痛苦，我们就没那么痛苦了!”

六年级分享作文900字4

“共享”二字，已经开始渗入我们生活的方方面面。

自共享单车这一项目赢得了可圈可点的好成绩之后，越来越多的共享资源就如同雨后春笋一般接二连三地冒了出来。许多平日里多是私人物品的东西也开始了共享，像是雨伞，充电宝之类，只要你保证可以及时归还，便可以自行借用，付出的大约只是相当少的钱财。

这“分享”在人们的心目中，总归是一件好事，而那“共享”更足以说是慷慨大方之举。既方便快捷，又无需多少资费，何乐而不为?“共同分享”实属一个美好概念。

我脑海中闪过停放在街头五颜六色的共享单车。这最先收获喝彩一片的辆辆单车，可谓是“共享”一族中的模范。只要学会骑车，就足以避免许多的困扰，就像是空间问题又或者是钱财问题，在某种程度上实属是大大方便了人们的生活。

此时耳畔响起播报员清晰明亮的声音，他们赞扬者共享单车的种种妙处，宣传着这成功，采访的话筒对准大马路上的群众，他们正欢乐地表达对这新型模式的爱意。

只是在众多高昂的语调中，夹杂着格格不入的沉闷低响。啊，是了我又想起那堆成一片如同小山的车堆。

他们是废弃回收的，他们是破败残缺的。

如今共享单车·的发展已经初具规模，看似是渐入佳境，却又是生出了些事端。我仍然记忆犹新，同学好不容易寻得一辆共享单车却是早已损坏，马路上随意回头就能看见有单车车头锈迹斑斑，网络上被众人笑话的二维码篡改破坏，全部都正说明便利的设施正由于某种原因变得让人困扰心烦。太多的单车承受不住了。

日积月累的风化腐蚀暂且不提，更多的是人为破坏。有人显然是背弃了“共享“的规则，让被传递使用的物品提早迎来结局了。既然是“共享”，那每个人自然是要用到完好无缺的东西，获得相同美好的体验才是，这里头包含着的更有为他人着想的公德心。但总有人为了私利对此不管不顾，于是把共享之物折腾得伤痕累累。同理于其他的共享设施，被破坏的事例也只多不少，叫人担忧。

这便是藏在“共享时代”美丽外衣下的一处瑕疵了。共享共享，在自己享受的同时也要为他人着想，这是一个我们在这样的时代里逃不开的话题，必定是要面对的。

在这个设施科技飞速发展成长的时代，我们的观念思想也得加快脚步上前。只有如此，才能叫这“共同分享”的理念充分展现它的光辉。

六年级分享作文900字5

至今，我还记得那件事，它让我印象深刻。

我们二年级跳啦啦操的时候，每天都会负责有一位家长来给我们二十四个小朋友买晚饭。每一次都很好吃，甚至有人说永远都不想回家吃晚饭了。

第二十五天的时候，轮到妈妈了，妈妈给我们每一位小朋友都买了几份肯德基，让伯伯帮忙送到学校来。我有一点儿舍不得，就对妈妈说：“妈妈，你为什么一定要买这么多东西给他们吃呀?他们自己家里没有钱买吗?”妈妈正在给兴高采烈大声叫着“耶，莫菲旸妈妈真好，要吃肯德基了”的小朋友们分发肯德基，她没有理我。

分完以后，妈妈一边擦着脸上留下来的汗一边对我说：“宝贝，妈妈跟你说，每一次同学们的家长都会给你们吃好吃的，是不是?”“嗯，对。”“那这次轮到妈妈了，为什么妈妈就要那么自私不给你们吃东西呢?这是你们的晚饭呀!吃完了以后你们要跳啦啦操的!”“呃……”我没话说了，但心里还是有些不服气。

妈妈从我脸上看出来了，就很耐心地对我说：“每一位家长当然都是最喜欢自己的孩子的，但这是一个集体，二十四个人要融入到一起去才能够做好一件事，人多力量大。所以当家长的当然是要帮你们做好后勤服务啊!轮流给你们买东西吃，这对于我们来说是最公平的。你不知道其他爸爸妈妈都有多用心地设计你们要吃的晚餐呢!因为这顿晚饭自己的孩子也要吃的。你看，上次刘思予妈妈给你额外吃了两个她亲手做的鸡翅;吴恩泽妈妈特别嘱咐我一定要给他吃两个汉堡包，被你吃了以后，因为你吃了一口就说不要了既浪费了他还没吃饱。”

这番话说到我的心坎里去了，说得我哑口无言，我就拼命点头。

妈妈微笑起来：“好啦，去吃吧!我按你的要求给你还准备了一份鸡米花，妈妈知道你一定是最大方的!”

我先帮妈妈拿来一条擦汗的毛巾，然后就回座位上去了。

我吃完鸡翅以后在吃鸡米花，有几个小朋友抵挡不住内心的诱惑，向我要。我前一秒钟还不太愿意，后一秒中就想起了妈妈说过的话，便很情愿地给他们分了。后来三年级的时候，我分的那三个人都成为了我的好朋友。

通过这次我学会了一个道理，我说出来吧，小读者们读完以后一定要少走弯路!

一个人不能太自私，要学会与别人分享并做一个大方的人!

篇3：财务管理双语案例教学经验分享

关键词：财务管理,模式,案例

目前, 笔者在国内某高校从事财务管理双语课程的教学工作, 经过几轮的教学实践总结出一套效果较好的教学模式。该模式能充分调动学生的学习积极性和兴趣, 其中案例教学部分是最为学生所称赞和接受的。现笔者期待与同行分享和切磋教学经验。

双语教学 (Bilingual Teaching) 是指使用母语以外的第二语言进行非语言学科教学的方式。目前我国各大中专院校以及本科、硕士、博士等各个层次学生在学习和研究的财务管理都是西方财务管理, 即公司理财。其选用的教材也逐渐由我国学者编写、编译、逐步转向使用英文翻译版、直至使用英文原版教材, 以便于原汁原味的学习西方的财务理论。这就给双语教学提供了必要性。财务管理教学中, 案例教学通常被视为重要环节。借鉴美国哈佛商学院的教学经验, 案例教学非常适合财务管理这种解决复杂问题的高级智能学科。根据案例在教学中所起的不同作用, 可以分为不同类型, 笔者在本文中探讨的案例教学主要是指:以学生为主体, 在教师指导下对案例进行分析讨论的一种方法, 要求学生围绕所要解决的问题, 提出自己的思路与方法。

一、财务管理双语课程中案例教学的特殊作用

第一, 财务理论有一定深度和广度, 且理论假设较多, 学生在学习复杂、抽象的理论时, 通常只注重对理论本身的理解, 对理论的应用前提或限制条件不能完全掌握。并且西方财务管理由于与我国的财务管理环境存在很大差异, 西方财务理论通常无法直接解释我国实际。为了防止踏入社会的学生“读死书”, 可以用案例的机会让学生理解我国企业财务管理实务应如何从了解各种正式、非正式制度开始, 掌握财务管理环境的直接、间接影响因素, 以及在这种制度环境中应以什么作为财务目标, 怎样在这些制度约束中去实现哪一类价值最大化, 为实现该目标需要对西方财务理论与方法做哪些修正, 这些对于学生理解我国财务实务, 以及指导他们将来的实际工作都有重要意义。

第二, 财务管理案例通常围绕价值创造, 这就要求学生能综合运用与价值创造相关的其他知识, 如微观经济学、税法、经济法。另外案例通常需要一个小组的多个小组成员共同解决, 所以案例本身也是一次团队合作, 它培养了组员的团队合作精神, 这对于培养学生日后在企业实际价值创造中的团队合作能力尤其重要。

二、案例教学的总体模式设计

考虑到案例的好处, 笔者在教学中精心设计了一套案例教学模式, 包括案例设计、案例研究、课堂报告、全班讨论、小组答辩、研究报告和成绩评定等多个步骤, 每个步骤都需要学生和教师共同完成。以往的案例教学模式都只针对案例教学过程本身进行设计, 大都包括这样几个环节:案例设计、学生提前准备、小组分别讨论、集中小组讨论、总结阶段。但笔者认为, 这样的设计完全是站在教师角度的单方意愿, 实施效果在一定程度上取决于学生的配合情况。若学生抱着应付公事的态度, 案例的报告和讨论效果都将大打折扣, 且教师对案例的结果难以把握。笔者的改进主要在于评价体系的引入和教师在学生进行案例研究、答辩时的多次引导。

根据我系对财务管理双语教学“16周、80节课”的安排, 去掉开始的和临近期末的两个周, 一学期共可安排6次案例讨论, 每次花费2两节课, 间隔两周。每次答辩和讨论的那次课就将下一组的案例公布给大家, 并要求全班同学都要事先阅读、思考。这样对每一个小组, 都有两个周的准备时间。每一组都要求在第一个周内交出初稿, 之后由教师根据对该案例期望达到的目标对其初稿进行认真修改并反馈, 该组学生按照教师的引导查找更多资料、专业文献进行深入修改。学生在查找相关资料时一般习惯于通过公共网络来查询, 网上的资料常有错误, 不仅会引起该组学生的错误, 其在班里的报告还会给全班同学传递错误思想。对于对案例没有深入思考和研究的其他同学, 首次接受报告内容的第一印象都会比较深刻, 因此教师必须事先对报告内容进行认真审核和把关。第二周报告前该组学生将会反复修改其稿, 在确定其报告内容无误且满足教师要求后, 才可以进行课堂报告与答辩。每次修改教师都应建议该组学生进行讨论, 及经过头脑风暴共同完成。最后的修改稿未达到质量要求的, 教师不应允许其进行报告, 且视为该组学生自动放弃, 期末该组全部学生的案例讨论成绩为零。应当把该制度安排在学期初的第一堂课明确告诉学生, 并告知会严格执行时, 学生自会重视案例讨论。

每个小组的人数安排要受上课学生人数限制, 由于每个学生都必须参加案例讨论, 因此只能按照实际上课人数平均分成6组。每个小组应给予一个统一的成绩。关于报告小组内部的分工, 教师可不加干涉, 由该组学生自行安排, 以培养学生的组织协调能力。但教师可给出这些建议:

第一, 建议每组安排一个组长, 主要负责联系、组织工作, 但并不承担更多任务。

第二, 根据教师的经验, 参与案例研究的人数越多, 最后的成果越好, 故教师可鼓励每组的全部学生共同参与, 但若有个别学生因特殊原因不能参与, 只要得到该组全部其他同学同意即可搭便车。但搭便车不能是恶意的, 每组最后提交的研究报告中要写明本组全部成员名单, 以排除主观恶意搭便车者。只要小组成员间能够协调好, 教师对小组的成绩评定主要是根据最终成果, 包括案例研究、课堂报告和答辩过程。但教师应通过对小组报告的研究和修改看出有多少人参与了讨论和准备, 并鼓励更多组员参与讨论。只要细心的教师能通过结果看出参与人数和努力程度, 并告知学生, 随着学生对教师能力认可, 自然会主动吸取其建议。但教师对此不做硬性要求, 给予学生充分的自主权利, 赋予其博弈的机会。

第三, 建议该组同学在接到案例的当天课后留下, 进行内部分工, 推选出组长, 并约定本次的任务和下次讨论的时间、方式。其后再次讨论、修改等则由组长负责组织。在分工时, 组织讨论、报告、解读案例、查找资料、汇总分析资料、制作电子课件、美化课件、研究报告等工作最好分别由不同的组员完成, 教师同样也只限于提建议。

三、案例教学的具体模式设计

1. 案例设计。

案例设计主要由教师完成。选择、设计案例的原则是:第一, 将对实践有指导作用而又较难理解的财务理论设计出案例, 如可持续增长率。这些案例不但帮助学生深入理解其含义, 还可以进一步指引学生掌握更多实践上的用途。第二, 与西方财务理论差异较大的我国现实情况, 如我国股市或债市的发展现状及其对我国企业的作用, 垃圾债券在美国的作用和在我国的情况。这些案例既可以帮助学生开阔视野, 了解更多我国企业运作的实际环境, 又可以引导学生思考我国市场环境的差异对企业财务实践造成什么影响。第三, 配合双语教学, 案例最好以英文表述, 可以选择自带问题的案例, 也可选择某位知名专家在理解、解释某问题时的一段话。

2. 案例研究。

案例研究即学生准备报告的过程。该过程不能仅让学生完全按自己对案例的理解完成, 而是要求学生在教师的指导意见下按照教师对案例设计的意图进行反复修改, 在已有研讨成果上指出报告中可能存在逻辑或结论的前后矛盾。还可进一步提出基于案例中某些结论的延伸思考问题, 以引导学生进行更深或更广的思考和研究。经过多轮授课, 笔者发现学生的报告中 (尤其是初稿中) 在内容安排上有问题。通常是将要求报告的内容简单堆到一起, 经过多次修改仍旧不理想。这方面问题可能需要教师在初稿时先要求学生修改, 再稿时就要直接给学生指出其前后逻辑, 以便学生对整个研究内容有一个清晰的思路。整个过程要求该组学生共同讨论完成。案例研究是案例教学的主要组成部分, 它一方面可以帮助该组学生深入理解案例所涉及的相关理论和实践内容, 另一方面可以提高学生的研究兴趣。案例研究中教师应借机指引学生学会查询更多专业文献。该过程要求学生严格按时间安排进行, 以保证能在规定的时间内完成教师要求。

3. 课堂报告。

其要求每个小组派出一个报告人对全组同学的研究成果进行报告。教师可指导学生如何科学制作电子课件, 并明确要求学生必须要求报告人全部理解并全脱稿。教师还可指导报告人掌握一些演讲技巧, 以引起全班同学的兴趣, 并尽可能发掘一些话题, 以带动全班同学的提问和讨论。

课堂报告时间控制在35～40分钟, 这样第一堂课剩余的十几分钟可以由教师在报告前对案例和该组同学的案例研究过程做一简介, 在报告后对报告情况做个简单评价。根据笔者的教学经验, 课前评价和报告后评价都要以鼓励为主, 肯定学生的成绩和努力, 同时提出可改进之处。若批评多于鼓励, 会挫伤学生的积极性。在报告过程中, 教师在一边就座, 尽量不发表言论, 以表示对报告人的尊重。但当存在可能的严重超时, 则需提醒报告人注意时间。

4. 全班讨论与小组答辩。

在报告人将案例研究成果进行报告后, 全班学生即围绕该案例进行讨论。讨论的重点有三个:第一, 该组同学的报告中是否有没听清楚、没听懂的地方, 可提出来要求其解释;第二, 对报告中的疑问可提出来, 发表自己的意见并与报告小组成员讨论;第三, 对报告中提到的任何内容有自己的想法时可提出与大家分享。报告小组的全体成员在报告前应全部就座于前两排, 在其他同学提出问题后, 包括报告人在内的所有组员都有站起来答辩的义务。报告人这时的主要任务是在同学提问时将电子课件翻到相关页面, 并在其他组员开始答辩时将话筒递上。在一个同学的提问与答辩过程中, 班里其他同学若有想法也可举手参与讨论。

在这个过程中, 教师作用可比作掌舵人和主持人, 具体而言至少有四个:一是对大部分问题, 都应帮助提问者明确所提问题、帮助回答者总结出回答的要点, 并在双方问答结束时略作总结。二是在冷场时自己以听众的身份向报告小组提几个问题, 该问题要能引起大家的共鸣, 或引发大家的思考和提问。三是引导大家向教师希望讨论的方向提问, 当出现明显偏题的问题时, 要巧妙地将提问重点拉回主题。四是当报告小组对所提问题无法解答时, 教师要一方面给报告小组总结出应进行哪些改进, 一方面引导其他同学尝试回答, 并最后由教师给予解答, 若问题具有普遍性, 则教师应给全班同学以细致的解答。教师对于学生的提问应尽量给予肯定, 以鼓励后面同学的提问, 对于答辩也应适时地给出中肯的评价。整个报告、答辩过程效果如何, 很大程度上取决于教师的主持能力, 因此教师必须为案例讨论课认真备课, 要对每个讨论的案例都有明确定位, 即希望达到什么目标, 希望全班学生能从案例中学到什么。教师在每次讨论课前除了将学生的报告思路理顺, 从中发现一些有价值的、引人思考的问题, 引导全班学生向期望讨论的话题转移, 还要看看在报告所涉及的内容中能否插入一些与之密切相关的热点话题, 以提高学生的讨论兴趣。另外还要预期出讨论中学生可能会提出哪些问题, 并提前查找相关资料予以准备。

5. 研究报告。

在每个小组报告并答辩完毕后, 教师还应要求该组提交一份系统、完整的研究报告。报告结合小组的研究和答辩过程, 内容应包括:对该案例的介绍、解读、分析, 根据答辩中的不足再补充查找相关资料予以完善, 在答辩中得到的启示也应写入研究报告。小组的案例讨论以研究报告结束。

6. 成绩评定。

教育依靠师生双方的共同努力, 仅从教师的度设计的各种途径能否顺利实现, 还取决于学生的主观能动性, 即学生主观上是否愿意配合。授课本身就是一门管理艺术, 要想引导学生达到教师期望的目标, 就要让这些目标也成为学生的目标, 以此调动起学生的积极性。在管理学中有一句经典的话:你评价什么就得到什么。用在教学中, 即要从评价体系来引导学生的学习行为与结果。结合我系对学生在理论知识、实践能力、学习能力等方面的综合要求, 笔者先设计了对学生的考评体系, 再反过来设计教学方式与方法。考评体系设计为三部分: (1) 期末笔试:80%; (2) 小组案例讨论:20%; (3) 课堂问答加分:5分。

仅对案例报告小组的成绩评定而言, 成绩应涵盖该小组的全部工作过程。根据这几个过程的完成情况综合评定最终的成绩。成绩的评定原则上关注两方面:投入和产出。教师可不过问小组的工作过程、内部协调, 主要关注每个过程提交出来的结果, 实质重于形式。当实际参与人数不全, 但从各阶段的成果来看都达到深度和广度的要求, 教师应给予认可。但教师应能够从其工作成果中看出所付出努力, 若小组付出努力较多、态度认真、文献资料查找全面, 且能够认真按照教师的修改建议进行思考和修正, 即使结果不尽如人意, 没有达到教师的期望, 但这可能是由于案例的难度超出学生的理解力, 此时教师应考虑学生的投入, 使成绩能够全面反映小组的投入。但对于小组工作努力不够、内容不充实的, 即使其报告技巧好, 能够吸引大家的兴趣, 但由于未能达到报告的深度和广度, 未起到应有的知识拓展作用, 也不应给予高分。总之, 应使最终的成绩评定能够公平、合理的反映各小组的综合工作成果, 且成绩之间应形成一定差距。

而如何调动学生参与讨论、提问的积极性呢?笔者主要借助课堂问答加分。全班将只有5%左右的学生得到5分的额外加分, 最终的总成绩加到100分为止。笔者在整个讲课过程中几乎每节课都有提问, 以吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣, 并通过课堂加分激励学生发言。学生的每一次回答, 不论对错, 都为他记录一次。案例报告时, 对于报告人, 可算作一次发言。在案例讨论部分, 所有非报告组学生的每次提问都可算作一次发言。但报告组成员有答辩义务, 其答辩不计发言。到学期末, 笔者将统计每位学生的回答次数, 前5%左右的学生将得到加分。

参考文献

[1].喻问琼.案例教学法在实践运用中的问题及对策.教育与实践, 2011;7

篇4：小学低年级学生分享意识培养浅析

关 键 词低年级学生；分享意识；合作意识；交往能力

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2016）05-0062-02

当前，由于我们的家庭结构多为“非常6+1”或“421”，家里的成人都以孩子为生活重心，致使现在的孩子普遍比较自私、任性，以自我为中心、合作意识差等。这势必给孩子的未来生活带来困难。因为未来社会是愈来愈需要合作的社会，只有从小学会分享、互惠，未来才能更好地与他人相处和合作。可见，加强小学低年级学生分享意识的培养，已是刻不容缓。

一、激发分享意识，懂得分享意义

1.榜样的力量

为培养二年级学生的分享意识，我努力发现并积极树立孩子身边的榜样。课堂上，当有同学忘带书本文具，而同桌能主动借给或共用时，我总不忘送上赞美；大课间活动中，我经常组织踢毽子和跳绳的小朋友与同学一起玩，让他们感受到分享自己的东西既能快乐别人，也能愉悦自己；班队活动课上，有队员带来了糖果等作为奖品时，我总会夸奖他富有爱心，乐于奉献；餐桌上，当有些孩子主动把饭盒、水果等传递给坐在里面的同学时，我也会毫不吝啬地大加表扬……在学校日常生活中，让孩子体验到分享的快乐，逐渐形成分享的意识。

2.故事的魅力

故事里的正面形象最有利于学生分享意识的培养。例如《巨人的花园》中的巨人因为自私而失去了朋友，失去了春、夏、秋，只有冬天永远留在他的花园里。而当巨人拆除自己所建的围墙，让花园成了孩子们的乐园，而他自己也生活在漂亮的花园和孩子们中间时，他感到了无比的幸福。通过这个故事，引导孩子们感受巨人的情绪变化，在此基础上再组织进行故事表演，孩子们就能形象地感知到：分享是快乐的，懂得与人分享的人，才能真正获得幸福。

二、采用多种方法，培养分享行为

1.角色体验法

心理学研究表明，角色扮演和分享行为之间存在着正相关。对我们这些特殊的教育主体——小学低年级孩子来说，说些长篇大论的道理并不会有什么效果。培养他们的分享意识，最好的办法就是游戏，通过游戏让他们进入情境，在角色体验中学会分享。比如在队活动时，我们可以让队员们进行一次模拟角色的游戏。如：写作业时发现忘带橡皮了，正在不知如何是好之际，同学递过来一块崭新的橡皮；公共汽车上给爷爷奶奶让座，爷爷奶奶高兴地夸奖他是好孩子，等等，引导学生从他人的角度思考问题，唤起类似的情感体验，学会如何分享。

2.评价激励法

托尔斯泰说：“两个人分担一个痛苦，只有一个痛苦；两个人分享一个幸福，却能拥有两个幸福。”低年级学生向师性强，对老师的教育一般比较能接受，如有外部激励，则更能强化其分享意识的形成。据此，不管是物质上还是情感上，当孩子们出现了分享行为时，我们就采用及时鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法，来强化他们的分享行为，让学生获得愉快、自尊、满足感，在无形中强化自己的分享意识，并进而逐步内化为自身的自主行为。

3.移情训练法

移情训练是指提高幼儿体察他人情绪，理解他人情感，从而与他人共享的训练方法。教学过程中，我们要善于利用移情的手段，引导孩子们学会站在他人的立场上考虑问题，感受他人的愿望、情感，从而逐步形成自身积极正确的内心体验，体会分享的快乐。比如有一次，班上一位男生带来一本印刷精美的大开本科普读物，可他只肯与好朋友一起看，不借给其他人。于是我上前拿起那本书，问他：“如果书是我的，但我不肯借给你看，你会怎么想？” 他思考了一会后终于想通了，同意让同学们排好顺序轮流看，最后大家都很开心。在这一事件中，孩子们在短短时间内就体验了羡慕时的迫不及待、被人拒绝时的失望难过、与人分享时的满足愉快等多种情感，体会到了分享的快乐，也懂得了分享是平等的，不是只有“好朋友”才能分享。

4.家校互动法

父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止对孩子品质、习惯的形成有着深远的影响。因此，家长对孩子分享行为的支持、影响、强化，对萌发孩子的分享意识，形成孩子的分享品质作用很大。为此，我平时非常注重与家长的联系互动，共同督促孩子分享意识的养成，取得了良好的效果。例如在一次家长学校活动上，我就对家长提出建议：（1）常给孩子们做乐于分享的表率，对其进行正面影响。（2）在日常小事中严格要求孩子，逐步改正其喜欢独占的缺点。（3）支持、鼓励孩子与伙伴分享，欢迎小朋友到家里来玩，引导孩子将自己的玩具、食品拿出来与人共享。一段时间后，家长们普遍反映孩子的分享意识大有提升。

三、创造分享机会，开展分享实践

教师在平时的教育教学中，应该多创造让孩子们分享的机会。例如鼓励学生把家中的书本带到班级图书角；生日时，将蛋糕带到学校，与同学一起分享美食，分享快乐；秋游或节日，把自己的零食与同学共同享用。随着年龄的增长，分享的范围和形式也可随之扩大和创新，不局限于物质形式，而可以引导他们把自己的快乐、幸福与大家分享，如：将生活中有趣的事情写成文字，或将生活中满意的照片发布在班级网志上，与同学们一起分享自己的快乐，等等。这样更能体会到分享的乐趣，养成乐于分享的品质。

应该说，分享意识的建立是缓慢、潜移默化和循序渐进的。但只要老师、家长有意识地抓住契机，积极引导，就一定能使孩子们从每次分享行为中感受到自己带给他人的快乐，以及因他人快乐而带给自己的快乐，从而真正理解和认同分享的行为。当他们真正建立起正确的分享意识后，就能感受到给予他人的快乐和被给予的快乐，从而积极主动地与人分享，快乐自己，愉悦他人。

参考文献：

[1]曹新民，浅议如何帮助孩子寻找分享快乐[J].魅力中国，2009（31）.

[2]张华， 播撒分享的阳光 收获和谐的喜悦——浅谈低年级学生分享意识缺失问题教育[J].基础教育参考，2015（19）.

[3]章旭红，快乐道德作业：小学生道德体验的新载体[J].中小学德育，2009（10）.

责任编辑 余志权

篇5：五年级奥数测试题分享

1复杂计算题：

1、（873×477-198）÷（476×874+199）

2、2000×1999-1999×1998+1998×1997-1997×1996+…+2×13、297+293+289+…+209

复杂计算题答案：

1、（873×477-198）÷（476×874+199）

解：873×477-198=476×874+199

因此原式=12、2000×1999-1999×1998+1998×1997-1997×1996+…+2×

1解：原式=1999×（2000-1998）+1997×（1998-1996）+…+3×（4-2）+2×1

=（1999+1997+…+3+1）×2=2000000.3、297+293+289+…+209

解：（209+297）*23/2=5819

五年级奥数测试题

21．某果园向市场运一批水果，原计划每车装1.6吨，实际每车装2吨，结果少了4吨，一共有多少辆车？

列式：_______________________（）

答：一共有（）辆车。

2．五年级一班有42个同学参加植树，男生平均每人种3棵，女生平均每人种2棵，已知男生比女生多种56棵，男、女生各有多少人？

列式：_______________________（）

答：男生有（）人，女生有（）人.3．图书馆买来历史书的册数是文艺书册数的1.4倍，如果再买12册文艺书，两种书的册数相等。学校买来两种书各有多少册？

列式：_______________________（）

答：图书馆买来文艺书（）本，历史书（）本。

4．小吃部买6张桌子和15把椅子共用去770元。已知每张桌子与3把椅子的价钱相等，求每张桌子多少元？

列式：_______________________（）

答：买张桌子（）元。

5．某小学五年级二班举行数学竞赛，共10 个赛题每做对一题得8分，错一题倒扣5分，乐乐全部解答，但只得41分，她做对多少题？

列式：_______________________（）

答：她作对（）题。

6．豆豆奶奶和爷爷采茶叶，晴天每天可采24斤，雨天每天可采16斤，她一连几天一共采了168斤茶叶，平均每天采21斤，这几天中一共有多少是天晴天？

列式：_______________________（）

答：这几天当中一共有（）天晴天。

7.甲乙两个仓库共有大米138吨，若从甲仓库运走30吨，从乙仓库运走35吨，这时乙仓库比甲仓库的一半还多4吨，求两个仓库原来各有大米多少吨？

列式：_______________________（）

答：甲仓库原来有大米（）吨，乙仓库原有大米（）吨。

8．某水泥厂运出四批水泥，第一批运出的占全部库存的一半，第二批运出的占余下的一半，以后每一批都运出前一批剩下的一半。第四批运出后，剩下的水泥全部分给甲、乙、丙三个工厂。甲厂分得24吨，乙厂分得的是甲厂的一半，丙厂分得4吨。问最初仓库里有水泥多少吨?

列式：_______________________（）

答：最初仓库里有原料（）吨。

9．用大、小两种汽车运货，每辆大汽车装18箱，每辆小汽车装12箱，现在有18车货，价值3024元，若每箱便宜2元，则这批货价值2520元，问：大、小汽车各有多少辆？

列式：_______________________（）

答：有大汽车（）辆，小汽车（）辆.。

10．哥哥现在的年龄是弟弟当年年龄的三倍，哥哥当年的年龄与弟弟现在的年龄相同，哥哥与弟弟现在的年龄和为30岁，问哥哥、弟弟现在多少岁？

列式：_______________________（）

篇6：五年级400字作文：分享快乐

一份快乐如果乘以十三亿，就是更大的快乐。一份悲伤如果除以十三亿，就是渺小的悲伤。这就是分享的真蒂！分享是一种神奇的东西，它使快乐增大，它使悲伤减小。分享是一道简单的公式，只要你解开了，便得到了成攻的喜悦。分享是一座天平，你给予他人多少，他人便回报你多少。相反，如果你是一个自私的人，那么你就永远也不会得到真正的快乐，永远交不到知心的朋友！分享与奉献是一对双胞胎，性质是一样的，也可以说奉献是分享的前提。

你奉献了一份爱，便等于多了一个人与你分享爱。你奉献了一份快乐，便等于多了一个人与你分享快乐。在生活中，你可以奉献之后再分享：比如，捐书活动中，你捐出了一本书，你奉献了知识，此后，便有更多的人与你一起分享知识。或者在抗震救灾中，你捐出了一件棉衣，奉献了温暖，那么灾区的小朋友们便和你一起分享温暖。无论你奉献了什么，分享的什么。在这之后，你也会感受到快乐。所以，分享和快乐也是好朋友。你与他人分享了知识后，填满了精神的苍库，得到了快乐。