右脑开发是一个重要课题

右脑开发是一个重要课题（精选8篇）

篇1：右脑开发是一个重要课题

职业规划：规划人生是一个重要的课题

人生规划，是一个很重要的课题。20岁以前，大部份的人是相同的，升学、读书、升学、读书„„建立自己基矗在父母亲友，社会价值观影响及误打误撞的情况下完成基本教育。选择读书，应该一鼓作气，在您尚未进入产业时，能读多高就多高，毕竟何时进入产业，您都是社会新鲜人。

但是一旦您已经有工作经验而又有心进修，当然管道很多，相对的挣扎也多。因为您不知现在的年纪、条件、资历„„再去做进修这样的投资是否值得？

如果，您认定一辈子要当上班族，学历对您而言相信是很重要的，否则，时间宝贵，不容许您再走错路。

20-25岁，您要懂得掌握与规划自己的未来，决定了就是一条无悔的不归路。刚得到法律付予您的种种权力，相对的您要尽您的义务及学习面对责任的承担。这时候的您，是喜悦、矛盾与痛苦交战，喜悦来自于开始被赋予一些自主权，矛盾来自于与父母割不断的脐带关系，痛苦的是开始要尝试错误。

您要开始为自己的未来规划，如升学、就业、感情„„拿回自己对人生的主控权，而非一直受人左右影响的去摇摆自己的未来。

学会人际关系，多认识积极的朋友，十年后这些朋友都将是产业的中坚。

25-30岁，您像一块海绵，努力吸收也甘心被压榨，为的只是自我的成长。

这时候的您，应是工作取向，薪水待遇。升迁调职您应该是斤斤计较。因为唯有努力付出，相对的您才敢积极争取，社会新鲜人的动力应该让您冲出自己的一片天，也因为没有经验，所以不懂挫折。

因为资源不多，所以一切尽人事，听天命。现在的您：领取别人的薪水，学习别人的经验，付出自己的青春，建构自己的未来。

学会累积经验，接触机会，良师益友的提携更是提升您成长的大利器。

30-35岁，您要学习判断机会、掌握机会，不能再有尝试错误的心态。

这时候的您，应是事业取向和家庭取向，工作应该从体力转换为脑力。

您应该看到的是远景，而非现况，面对的是宽广人生，而非局限于自我。

结婚是许多人面临人生第一次的重大抉择，面对婚姻，很多人以为结婚就是一个责任的结束，殊不知正是学习的开始。

就像一些刚上市上柜公司，以为目标达成了，忘了自己的企业责任，忽略本业。反而是一个恶梦的开始。

人的本业不就是经营自己的家庭，赚钱的目的不就希望给家人更好的生活，但这可不能成为忽略家人的借口，一个经营不好家庭的人，纵使赚到全世界，他得到的只是表面的掌声，在他人生的这个圆，永远有一个缺口。

家应该是您最大的精神支柱。动力来源和坚强后盾！

[时间管理，转化心境；转化用头脑去工作，不要用身体去工作]

35-40岁，您要享受给人希望，功德无量的格局。

这时候的您，应是企业取向，工作只是一种休闲，更可转化为对他人的责任。如果您专注于研究，您应该不只穷毕生之力。

24小时不眠不休的去做苦力您应该有成立研究机构，带领一群人做更多研发的雄心壮志。

如果您是企业主管，您应该不只停留在汲汲营营，斤斤计较，您应该有能力担负主导周遭的员工、家人，带领他们享受更好的生活。

格局的大小，会影响您成就的多少，做一个有影响力的人，而非被影响的人。

不论目前您多风光。多有成就，在您心中是否画得出十年后的你？

静心思考！我们现在所有努力的目的不就是为了父母、另一半、孝„„？

工作，不应该等于是人生，更不应该是需要经营一辈子的事。

试问健康、财富、自我成长、人际关系和时间自由，什么是您努力工作的动力？ 我相信没有人愿意放弃任何一点。

这些正是促使我们年轻人前进的动力。

十年后，您是提早完成它？还是提早放弃它？

宁可因梦想而忙碌，不要因忙碌而失去梦想。

我看周遭有太多优秀甚于我数倍的朋友，可惜的是终日汲汲营营，投入更多的时间、精神、资源，却没有享受到应得的代价，原因无他，努力错方向，找错机会，拒绝机会而己。

不要让忙碌蒙蔽了您的双眼再回头：廉颇老矣，尚能饭否？

你的时间在那里，成就就在那里。

当您一个人成功，您只享受到一个人的快乐！

懂得分享与付出，真正的快乐来自于：周遭的亲友因您的成长而提升，不论是精神或物质。

真正的成功来自于：周遭的亲友因您付出获得改善，给人希望功德无量。

我们不是在做慈善事业，尚没有能力普渡众生，但是，我们可以发挥一己之力，对亲友，对那些有缘相遇的陌生朋友。

伸出您的手，在他们需要的时候！

太多人在等生命中的贵人，聪明如您，何不先从帮助他人开始？

“有人4、50岁了，还喜欢说出自某某名校，我觉得奇怪，他们把学校的那几年当成生命的巅峰，其实他出了校门便已开始走下坡路了。”

人生规划六步骤：

步骤之一：发现或搞清楚你的主要人生目标是什么。

所谓主要人生目标，应该是一个你终生所追求的固定的目标，你生活中其他的一切事情都围绕着它而存在。对于一些学生来说，这个工作是一个自我发现的愉快的过程；但对于另一些人来说，它也许更是一个痛苦的过程。因为他们需要把其心绪拉回到年少的时代，在那个时候他们还没有对自己所怀抱的梦想产生疑惑。为了找到或找回你的人生主要目标，你可以问自己几个问题，比如“我是谁？”、“我想在我的一生中成就何种事业？”、“临终之时回顾往事，一生中最让我感到满足的是什么？”、“在我的日常生活中是哪一类的成功最使我产生成就感？”。

也许你很快就可以知道你的终极目标是什么，但是大多数人则不是这样的。他们在找到自己的终极目标之前往往需要在不同的诚对自己重复上面的这些或其他类似的问题。每一次向自己提出这样的问题的时候，随意地记下你的所得。开始的时候，它们可能没有什么意义，但是，多次的累积会让你茅塞顿开。

学习上幸福的人通常是这样一类的人，即他的学习方式与他的学习目标相一致。比如，一个有着很强组织意识、文字天赋的人，就很可能从语文、英语等科目学习中得到最大满足。

步骤之二：当你能够用一个简单的句子表达出你的人生目标了，那么你就该着手准备实现这项目标了。

在这方面，职业的选择就是你所要着重考虑的问题。你应该知道，学历是一个工具，是帮助实现你终极目标的工具。你规划自己将来职业的重要性，就像将军筹划一场战役一样，也像一个足球教练确定一场重要比赛的作战方案一样。

学生可以问自己：“我的学习生活正在帮助我实现人生的最终目标吗？”如果答案是否定的，那就要学习其他知识或者换种学习方式。倘若更换学校是不现实的，那你可再进一步问一下自己：“是否有一种途径可以让我现有的学习生活与我的人生基本目标一致起来？”对于第二个问题，答案常常是肯定的。例如，一个羞涩腼腆的学生为了将来能从事像新闻主播这样需要外向性格的职业，会在与同学交往中注意培养自己与人沟通的能力。

我们也该切记：只要你还没有到安享晚年的地步，任何时候开始你的人生规划都不为晚。无论你是高一刚入校，还是高三即将离开高中生活，现在仍然是你进行人生规划的好时机。

步骤之三：在弄明白了你的学习将会帮助你实现人生更大目标之后，你应该着手考虑你的人生规划中的具体细节了。

你需要有一个详细的个人学业发展计划。这个计划可以是一个三年的计划，也可以是一学期的计划。不管是属于何种时间范围的计划，它至少应该能够回答如下问题：

1、我要在未来一学期或三年内实现什么样的一些个人学习的具体目标？

2、我要在未来一学期或三年内有什么样的一种学习方式？

对于这些问题的回答将给你提供一份有关你自己的短期目标的清单。在形成这些目标的过程中，不要纯粹地依靠逻辑思维。这一类的抉择，需要发挥学生的创造力，应该把学生的情绪、价值和信仰等因素全部调动起来。

步骤之四：在形成了上面的具体的短期的目标之后，你应该策划一下将如何去达成它们。比如，你现在是一个班级学习中等的学生，你的未来三年规划要求你成为一个优秀学生。

那么，怎么才有可能实现你的目标呢？如果你能够回答好如下的各项问题，那么你就应知道自己该怎样做了。这些问题是：

1、我需要哪些科目的特别训练才能使我够资格做一名优秀学生？

2、我该增加哪些书本知识？

3、为使自己学习顺利，我需要排除哪些人际关系上的障碍？

4、我目前的老师在这方面能给我提供多大的帮助？

5、在目前的这个班级我最终成为优秀学生的可能性有多大？比起本班来，我在其他班级会是什么位置？

6、优秀学生的标准是什么样的？

步骤之五：行动。

这是所有步骤中最艰难的一个步骤，因为要求你停止梦想而切实地开始行动。我们知道良好的动机只是一个目标得以确立和开始实现的一个条件，但不是全部。如果动机不转换成行动，动机终归是动机，目标也只能停留在梦想阶段。要想实现人生的终极目标，有两个方面的陷阱需要谨慎避免，一个是懒惰，另一个是错误，哪怕是小的错误。懒惰是事业成功的天敌。

很多人不息地奋斗一辈子都没有能够完美地实现自己人生目标，更不用说懒惰者了。要想有一个无悔的人生，除了认准目标外，还要集中精力全力以赴。在实现人生终极目标的过程中，难免受到各种妨碍或各种诱惑，任何的闪失或偏差都会使你远离你的既定目标。然而，人非圣贤，谁人无过？只是在通往理想的艰难跋涉途中，尽可能少地犯错误。这样就可以尽可能快地达到你的目标。

步骤之六：不断地修改和更新你的人生发展目标。

人生目标的确定往往是基于特定的社会环境和条件的。这样的环境和条件总在变化，确定了目标也应该做出修改和更新，况且这样的目标虽然写出来了，但是并未镶刻在石头上，它的存在只是为你的前进提供一个架构，指示一个方向。学生是它的创造者，可以在它看起来正把自己引向歧途的任何时候更改它。

篇2：右脑开发是一个重要课题

灌云县教育局

城乡发展一体化是新农村建设中面临的一项非常重要的工作。根据县委县政府和组织部的统一安排，4月4日至5日，我们一行到界圩村深入调研，初步了解到我县城乡发展一体化方面的第一手资料，再结合平时工作中所了解的一些情况，形成调研报告如下：

一、我县城乡发展一体化的基本现状

通过实地走访调研，我认为我县城乡发展一体化已取得了一些可喜的成绩：

1、各级党委、政府高度重视，认识水平显著提高。在调研中发现，全县各级党委、政府的主要领导认识明显提高，进一步强化了城乡发展一体化的责任感和紧迫感，制定了“城乡一体”的战略目标和“城市带动农村”的方针，落实政策措施，把握工作着力点，在全社会初步形成了齐抓共建的良好氛围。

2、农村经济稳中有升，农民收入逐年增长。

3、城镇化扎实推进，基础设施逐步改善。积极构建大交通格局，加大城市道路交通基础设施向农村延伸，2005年开始启动“乡村水泥路工程”，目前全县新建通村公路约400公里，硬化率95%；公交班车通村率90%，城乡公交一体化已经形成；全县大部分农户实现镇、村统一供水，占总数的90%。

4、农村生态环境建设力度不断加大。积极实施农业面源污染防治，发展无公害、绿色和有机农业，推广畜禽粪便无害化处理；有约85%的自然村和80%的农户的垃圾处理已经实施“户集、村收、县处理”的模式。

5、农村民主法制不断健全，文化生活进一步改善。广大干部群众法律意识、法制观念普遍增强，依法治村活动广泛开展，以制治村、民主管理、民主监督的工作格局逐步形成，实行村务公开，农村基层民主得到发展。同时，随着农村义务教育、医疗卫生事业的发展和生活条件的改善，农民在文化、服务、娱乐等方面的支出持续增加，移动电话、计算机、互联网开始进入农户家庭，农民的信息化水平不断提高。

二、我县城乡发展一体化的主要困难和突出问题

从对我县农村的调研情况看，虽然我县在构建和谐社会，实行科学发展，促进城乡一体化工作方面有良好的基础，但与“生产发展、生活富裕、乡村文明、村容整洁、管理民主”的新农村建设标准和要求相比，还有很大差距，还受到以下一些因素的制约：

1、农民收入依然偏低，增收后劲不足。近年来，虽然进一步加大了支农力度，但农村土地有限，农业生产方式落后，缺乏先进的生产技术和管理经验，农产品附加值不高，加之农业生产资料价格上涨过快，增加了农业生产成本。因此仅靠现有土地和种养方式很难实现农民收入的突破。对农民增收的支持偏少。特别是一些“家庭作坊式”的个体私营企业，经营的规模与效益不佳，发展前景令人担忧，而且存在极大的消防安全隐患。

2、乡村规划建设水平不高，脏、乱、差现象普遍存在。不少村庄建设缺少规划或者规划编制不够完善，执行不严，部分村镇建设无序，管理水平低下。村民环境意识淡薄，给农村居民的正常生产和生活带来诸多不便。

3、农业产业化程度低，缺乏龙头企业带动。目前农业生产方式普遍粗放，农产品加工程度低，产业链条短，农产品加工大多停留在初级生产加工上，精深加工很少，科技含量低，附加值不高，市场竞争力较弱。此外，农村龙头企业数量少，规模小，带动能力不强，农业科技推广难度较大。由于农户缺技术、少经验、无资金，无法形成规模效应；高效经济作物比重小，名牌产品少，市场占有率低；优势农产品规模小，布局分散，缺乏产品优势和规模优势。

4、农村劳动力素质较低。当前，绝大多数农民的素质不容乐观。突出表现在：农民思想还比较保守，传统的小农意识根深蒂固，生产、生活和行为方式都与现代社会生活的要求差距甚远。在思想素质方面，普遍存在“小富即安”心理，缺乏干大事创大业的开拓进取精神；同时缺乏诚信意识，在产业化经营中常有违约等不守诚信行为出现。在文化素质方面，农村居民受教育程度普遍偏低。由于农民科技知识低下，对新事物、新技术缺乏认识，从而阻碍了接受新事物、学习使用新科技的能力。在技能素养方面，具有一技之长的人还比较少，导致种地只能小本经营不能集约经营，打工则只能卖苦力打苦工，严重地制约了农民的增收。在道德素质方面，赡养父母、尊老爱幼等传统美德有滑坡趋势，关心集体、热心公益等集体主义观念正在逐步淡化，赌博、封建迷信等不良社会风气有抬头的趋势。

5、农村社会事业建设相对滞后。我县农村的医疗卫生、科技、文化、教育、社会保障等各项社会事业发展水平相对较低。农村医疗条件差，医疗水平低，农民生一场大病往往意味返贫。同时农村医务人员水平低，医疗卫生状况令人担忧。科技文化投入不足，底子薄、基础差、人才缺、资金少、设施差的状况未从根本上改变。农村弱势群体保障体系薄弱。

6、基层组织建设仍然薄弱。随着农村改革的不断深入，农村基层广大党员、干部难以适应新时期农业和农村经济发展的新形势、新要求，主要表现在以下几个方面：一是创新意识不强。多数农村党员、干部沿袭于传统工作思路，习惯于行政命令式的工作方法，思想僵化、工作被动。二是带领群众致富本领不高。目前，一些农村干部科技文化素质偏低，对新时期农业发展出现的新情况、新问题束手无策，发展农村经济的能力不强，发展的路子不宽，工作方法不多。三是工作作风不扎实。服务意识不强，缺乏对农村工作的热情和对农民群众的感情，做“太平官”。四是村级集体经济相对薄弱。村级组织难以正常发挥作用，部分村没有集体经济收入，正常的办公费用难以支付，因此村级组织作用无法发挥，村党组织及村委会的凝聚力、战斗力、号召力随之减弱。村委会虽实行村民自治，但一些政策、规划在本村因无力参与支持而无法实施。五是农民的法治意识淡薄。农村法制建设相对滞后，法律在调整和化解社会矛盾、维护公民合法权益过程中，未能发挥应有的作用，农村社会法治文化的程度不高，在一定程度上影响了经济和各项社会事业的发展。

三、我县城乡发展一体化的应对策略

学习科学发展观，构建和谐社会，促进城乡发展一体化，是我县现代化进程中的一项重大历史任务。由于我县区域发展不平衡，推进新农村建设，需要各地立足实际，因地制宜，积极探索适合本地情况的思路和模式，努力推进和实现农村的农业产业化、农民知识化、保障社会化和管理民主化。具体建议如下：

1、加快城乡科学发展，促进和谐发展。面对当前城乡发展的差距和矛盾，要始终把发展农村生产力、建立现代农业、增加农民收入放在第一位，全面提升农村经济发展。统筹城乡发展，财政支出、固定资产投资和信贷投入都要切实向

农村倾斜，建立以工促农、以城带乡的长效机制，建立城乡统一的劳动力市场和公平竞争的就业制度。要抓好科学规划、城乡市场的统筹发展、城乡基础设施的统筹建设、城乡教育、卫生、社会事业的统筹发展和城乡社保制度的统筹，让农村和农民真正分享城市化、工业化的建设成果。

2、加大农村投入力度，强化政府服务功能。统筹各方力量，形成工作合力，大力推动社会公众资源向农村倾斜、公共设施向农村延伸、公共服务向农村覆盖、城市文明向农村辐射。积极调整财政支出结构，不断加大对农村教育、卫生、交通、电力、通讯、农田水利等基础设施和生态环境建设的投入力度，不断改善农村的生产生活条件，提高城乡基础设施的共享度，解决农村生产生活基础设施严重滞后现状。让公共服务更多地深入农村、惠及农民，缩小各项公共事业方面的城乡差距。

3、加快推进农业产业化进程，建立农民收入持续增长机制。事实证明，农业产业化是促进农民增收的根本途径。因此在积极抓好粮食生产，确保粮食安全的同时，继续推进农业和农村经济结构的调整，大力发展特色农业、绿色农业和生态农业，加快推进农业产业化经营。紧紧抓住国家加大农业产业化投入的政策机遇，集中力量大力扶持发展竞争力强的龙头企业，延伸产业链，提高农业经济效益。加快发展农村专业合作经济组织，提高农民的组织化程度，引导农民主动融入大市场。通过选择优势项目，制定优惠政策，营造宽松的发展环境，招商引资兴办农副产品加工业，加快发展农产品精深加工业，提高农业附加值。此外，要积极组织实施好“培训工程”，加强对外出务工农民的实用技术培训，提高农民就业能力和就业率。

4、抓好村镇建设规划，加快推进新村镇建设。对建设社会主义新农村的工作要有总体的规划，要按照“分类指导，重点推进，逐步发展”原则进行规划，先选择条件好、有特色的村进行试点。根据其现有特点，对各村按照“因地制宜、合理布局”的原则，搞好村镇规划建设，条件好的要高起点规划建设，其它地方的规划也要适度超前。规划设计以现代建筑方式，力求形式多样，既可生态庄园式，也可农村社区式，既可分散村落式，也可城郊集中式，严格规划管理，逐步推进。

篇3：右脑开发是一个重要课题

要引导学生开展创新性学习

美国心理学家杰乔耶说过:“未来的文盲将不会是那些不会阅读的人, 而是没有学会怎样学习的人。”进入现代社会, 学习能力, 尤其是创新学习的能力显得越来越重要。要提高创新学习的能力, 必须树立以下“三个观念”:

1. 引导学生树立学习新知的观念。

当今世界正处在知识爆炸的时代, 我们必须激发学生的兴趣去学习新的知识, 了解、掌握和运用新的知识。为此, 教育需须转换视角, 应由认识旧知, 接受成果转变为获取并运用新知、创造新的成果。认识的角度只能获取知识, 创新的角度则能激发创新精神, 发展创新能力。

2.引导学生树立探索未知的观念。创新学习就是要学生面向未来去探索未知的东西, 拓展新的发展领域。在科学、知识领域, 除了已知世界外, 还有一个未知之域, 这是一个必然王国。学习的过程就是一个探索的过程, 使必然王国变为自由王国。这里的探索和选择就是一种创新。因此, 创新性学习就是着力把握未来, 探索未知的领域, 把探索未知作为始终的执着追求。

3.引导学生树立实践运用的观念。“学习的目的, 全在于应用。”学习的过程, 就是运用规律性知识解决问题的过程, 这种运用便是一种创新性学习。如何把普遍的规律性运用于学习和社会实践, 不能靠照搬照抄书本知识, 它需要发挥创新精神, 实现理论和实践的有机结合, 在实践运用中将理论不断推陈出新, 并使之不断深化、升华。

要培养学生强化创新性思维

培养学生创新性思维是造就创新精神的基础和先导。现代化建设需要培养更多具有创新能力的人才, 这就要求学校教育更重视培养学生的创新性思维, 强化学生“三种意识”的培养:

1. 强化学生兴趣意识的培养。

孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学习贵在兴趣爱好, 兴趣是学生探索、创新的力量源泉, 是学生的最好老师, 对学习具有“催化剂”的作用。北宋张载曾经指出:“教之不受, 强告无益。”老师应从“填鸭式”、“满堂灌”的旧的教学模式中解放出来, 着力培养和塑造学生的喜探索、爱想象、好幻想、敢冒险等富有创新性的良好心理品质。

2. 强化学生质疑意识的培养。

古代教育家陆九渊说:“为学患无疑, 疑则有进”, “小疑则小进, 大疑则大进”。疑问是思维的火花, 疑问是思维的起点, 有疑才有思, 通过思维才能释疑解难。培养发展创新思维能力的关键在于动脑思考, 敢于和善于提出质疑, 这是创新的前提。要引导学生打破条条框框的羁绊和束缚, 敢于对已知事物质疑, 敢于否定书本或前人的某些结论, 才能突破思维定势, 产生超出前人的独创性见解。爱因斯坦说:“提出一个问题, 比解决一个问题更重要。”因此, 要培养学生创新思维能力, 教师必须善于营创一种和谐、民主、平等的质疑氛围, 鼓励学生打破陈规, 发表新见解, 新设想, 从而激发学生的创新动机, 形成推崇创新、追求创新的理念和意识。

3. 强化学生想象意识的培养。

现代心理学认为, 想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程, 是思维活动的一种特殊形式。有想象, 才会有新目标、新发现, 有想象才会激起创新的火花, 产生灵感, 甚至幻想, 并升华为创造性想象, 使这种想象具有新颖性、独创性和首创性, 成为科技发展的重要凭借和推力。正如列宁所说:“甚至在数学上也是需要幻想的, 没有它就不可能发明微积分。”在教学中教师应创设一定的创造想象的教学情境, 让学生放飞想象的翅膀, 产生创新的灵感。

要建设一支创新型教师队伍

素质教育的灵魂是创新, 而教师是实施教育创新的关键。法国教育家第斯多惠说过:“谁要是自己还没有发展、培养和教育好, 他就不能发展、培养和教育别人。”只有创新型的教师才能培养出具有创新力的学生。教师必须在推进素质教育中转换角色, 努力实现“三个转变”:

1.教师应从学习的指导者转变为未来人才的设计者。教师不应仅扮演学习指导者的角色, 而应成为未来人才的发现者、设计者和塑造者。凱洛夫一针见血地指出:“教师站在人们未来事业的摇篮边, 因为他应当是第一个能够看出和发展学生能力的人。他应当首先看清楚学生当中未来的设计师、飞行家、农学家、工程师、医师、工业和农业的劳动者或科学和文化的活动家。”从这个意义上讲, 教师要成为擅长于识别“千里马”的“伯乐”, 善于发现和开发学生的创新力, 着力把学生培养和塑造成奋发进取, 开拓创新的栋梁之材。

2.教师应从文化传授者转变为信息体系的构建者。随着多媒体和网络技术应用于学校教育, 为学生提供了获取知识的广泛途径, 这将使教师的教学方法由传统的单向灌输转变为启发建构, 变学生被动接受者为认知主体。为适应这种教学方式、方法的变革, 教师必须从文化传授者角色的束缚中解脱出来, 转变为学生学习信息体系的建构者。这样, 教师的职能也将由“教”转变为“导”, 引领学生紧跟时代和科技潮流, 不断开拓创新, 发展超越自己。

3. 教师应从课程执行者转变为教育创新的开拓者。

教育部颁布的《基础课程改革纲要》明确规定:从小学至高中设置包括研究性学习在内的综合实践活动, 并作为必修课程。强调学生通过实践, 研究学习方法, 增强探究精神和创新意识, 培养综合运用能力。推进教育创新, 教师必须走出封闭, 系统、深入地掌握和运用全新教育理念, 把学生作为学习和发展的主体, 倡导自主、合作、探索的学习方式, 创设和谐的学习环境, 拓展学习领域和空间, 并把教科书这本小书和社会生活这本大书融为一体, 实行面向社会大系统的开放式和面向市场的开放式教学模式, 才能实现教育的现代化。

参考文献

[1]陈世禄.教育创新是时代的呼唤, 中国教育2002.11.

[2]李真微.由认识转向创新世界, 湖南教育2003.19.

篇4：右脑开发是一个重要课题

【关 键 词】 开发；创造性思维；培养；创新人才

自古以来，人类社会经济和文化的每一次进步都依赖于科学的重大发现，技术的重大发明，依赖于认识和观念的创新。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”党的十六大报告中也曾指出：“通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新，是我们长期坚持的治国之道。”当今时代，创新已经成为发展的代名词，成为各个国家、民族进步与发展的必由之路。我们要实现各个方面的创新，必须努力培养一大批创新人才，而培养创新人才的重要任务就是大力培养学生创造性的思维能力。这是我们教育的重要课题。

一、创造性思维是实施创新的基础和核心

创造性思维是人们在创造性活动过程中所进行的高度灵活、新颖的思维方式，是创造性活动的基础和核心。美国心理学家勒斯涅克认为：“创造性思维是指发明或发现一种新方式，用以处理某件事情或表达某种事物的思维过程。”创造性思维主要表现在：容易接受新事物，发现新问题；思维敏捷，能出现新奇的观念，并做出快速的取舍；具有较强的应变能力和适应性；能从多方面考虑问题；能产生新奇、罕见、首创的观念等。创造性思维具有新颖性，它的核心在于创新，在于具有独到之处，在于在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而在一定范围内具有首创性、开拓性。创造性思维是实施创新活动的基础和核心，没有创造性思维，就没有创造性活动，也就没有创新成果。我们要建设创新型国家，需要一大批创新型人才；我们的教育要适应时代的需求，培养创新型人才，就必须努力开发学生的创造性思维。

二、努力开发创造性思维

创造性思维不是人头脑中生来就有的，而是靠后天的不断学习、实践和有意识的开发、培养、锻炼形成的。我们现代教育的重要任务之一就是要努力开发学生的创造性思维。

（一）鼓励学生的好奇心

好奇心是创造性思维的动力和源泉。科学家为什么能发明、创造那么多东西？他们创造性思维从何而来呢？虽然不同的科学家有不同的经历、不同的环境、不同的主观条件，但是他们有一点是相同的，那就是对任何事物都有好奇心。

爱因斯坦从儿童时代就有一种惊人的好奇心。他在五岁的时候，父亲给了他一个指南针，他仔细观看，对指南针总是朝着一个方向感到惊奇。他日思夜想，一定有什么东西隐藏在里面。后来请教读过大学的雅各布叔叔才明白，是地球的磁力使指南针指向南方的。爱因斯坦从此知道了，世界上还存在着许多既看不见又摸不着的东西。正是这种好奇心，为爱因斯坦打开了科学世界的大门。爱因斯坦一直到老始终保持着这种好奇心，使他一生中做出许多重大贡献。

心理学研究的成果表明：好奇心是激发创造性思维的一种动力，它可以激励人们去发现周围一切事物的差异，并促使人们去思考。好奇心产生求知欲，好奇心是获得知识、增长能力的必要条件。一个人好奇心满足了，知识和智力水平就会相应提高一步。因此，培养对事物高度敏锐的惊奇感，从而产生巨大的揭开自然之谜的热情，是进行独立创造的一个重要条件。我们开发和培养创造性思维的一个重要任务，就是要启发和鼓励学生多问几个为什么，保持和强化学生的好奇心，帮助学生养成积极动脑思考探求新知的好习惯和发现问题的能力。

（二）坚定学生的自信心

自信是所有创新者所共有的人格素质，没有自信就没有置疑，就不敢想别人不敢想的问题，就不会有创造性思维，也就没有成功。

长期以来，人们给科学家、发明家蒙上了一层神秘的色彩，以为他们的智慧是天生的，是普通的平凡的人不可企求的。其实这种思想是错误的。科学大师爱因斯坦小时候曾被人们称作“低能儿”，上学时成绩一直不好。他的知识、才能、智慧是后来努力得来的。他依靠自己所选择的思维方法“很喜欢寻根究底地研究问题”，而且“一直揣摩”所研究的问题，终于“比别人钻研得更深些”。从而使他在物理学上的成就赶上并超过了牛顿。

由此可见，要让更多的青年跨入创造者的行列，我们教师有责任帮助全体学生树立自信心，让学生懂得：一般的、普普通通的人，都可以通过选择最佳的思维方法，并经过刻苦的努力，获得创新的成功。因为自信心是建立在自己知识和力量的基础之上的，而且因为创造性思维的过程是思考时的多方面发散，是把各种知识联系起来组成新的联系，创造性思维的培养还需要掌握大量丰富的科学文化知识。所以，我们在强调创造性思维培养的同时，一定要特别强调学生认真学习，努力掌握多方面的基础知识，为创新打下坚实的基础。

（三）掌握思维的规律，自觉开发创造性思维

创造性思维是创造性想象加多种思维的有机结合。这多种思维包括发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维和辩证思维。引导学生开发创造性思维，首先要帮助学生理解和把握思维的规律。

发散思维又称逆向思维，是假定一个问题有多种答案，思维向着不同的多个方向发散，以寻找各个可能的正确答案。发散思维主要解决思维目标的指向即创造性思维的思维方向问题，是创造性思维的核心。

形象思维指利用头脑中的具体形象来分析解决问题。直觉思维是依靠直觉突然地看到解决问题途径或预感到问题的意义和结果，并指向思维目标。逻辑思维指遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后做出合乎逻辑的结论的思维方式。形象思维、直觉思维和逻辑思维是创造性思维的主要过程，主要是为创造活动提供整体的、科学的、周密的实施方案，以确保创造活动的顺利进行。

辩证思维就是思维主观上对立地与系统地把握客观对象的矛盾性与系统性的思维认识方式，是人们通过概念判断、推理等思维形式对客观事物辩证发展过程的正确反映。其本质可用辩证地把握对象的辩证本性来概括。它在创造性思维中作为哲学指导和策略顾问，主要解决创造性活动中的高难度问题。

随着学生对思维规律的了解和把握，我们教育者应适时引导学生有意识地思考自己的思维活动和特点，清晰地认识自己的思维有哪些不正确和不完善，从而自觉地选择适应自己特点的较完美的创造性思维方式来完善自己的思维（这一点十分重要）。同时，我们要积极地为学生创造有利于开发创造性思维的环境，为学生尽可能多地提供创造性活动的机会，让学生在各种创造性活动实践中不断得到锻炼，在创造活动的成功中受到激励，得到兴趣和经验，努力自觉地把自己培养锻炼成创新型人才。

【参考文献】

[1] 李伯黍，燕国才. 教育心理学[M]. 上海：华东师范大学出版社，1993.

[2] 王焱明. 教学创新与创造思维的培养[M]. 武汉：湖北教育出版社，2002.

篇5：安全教育是家庭教育的重要课题

安全教育是家庭教育的重要课题

一、教材解读

近几年来，小学生在各种意外伤害中遭遇不幸的事件屡见不鲜。孩子是祖国的未来、家庭的希望，他们能否安全地生活、健康地成长，直接关系到教育的成败、家庭的幸福和国家的兴衰。对孩子进行科学的、系统的安全教育，在保护好孩子的同时让孩子学会保护自己，既是孩子健康成长的前提，也是学校和家庭义不容辞的责任。

二、教学重点

1、让家长知道时时刻刻都要注意安全。

2、树立起安全意识，养成相应的行为习惯，远离危险，珍爱生命，健康安全地成长。

3、学习水、火、电、交通、中毒、网络等安全知识，通过活动使家长懂得安全的重要性，学习有关安全知识，把“安全”牢记心中，让孩子做安全知识的小宣传员。

三、教学流程

（一）导入

生命是宝贵的，每个人都只有一次，她不象财富能失而复得，也不象离离原上草周而复始。谁失去了生命，不仅仅是自己失去了一切，还要给活着的亲人留下心灵的创伤。孩子是祖国的未来、家庭的希望，他们能否安全地生活、健康地成长，直接关系到教育的成败、家庭的

幸福和国家的兴衰。对孩子进行科学的、系统的安全教育，在保护好孩子的同时让孩子学会保护自己，既是孩子健康成长的前提，也是学校和家庭义不容辞的责任。今天我们就和家长朋友们共同学习第十八讲《安全教育是家庭教育的重要课题》。

（二）明理导行

1、小学生安全教育存在的主要问题

a、小学生的安全意识与自我保护能力不容乐观。b、小学生安全教育存在众多误区。C、家长自身缺乏相关的知识与经验。

2、家庭怎样有效地对孩子进行安全教育

实施小学生安全教育必须从育人者先受教育、遵循生活课堂原则、进行超前教育、增加生存体验、重视和发挥榜样的作用、加强亲子沟通，当好安全向导和主动配合学校社区，形成教育合力这几方面入手。

3、小学生的安全教育应该教些什么？

在安全教育方面，我们不但要给孩子“干粮”，还要给孩子“猎枪”。下面我们就从日常生活中的安全常识教育、突发事件中的逃生技能训练和珍惜生命进行探讨。日常生活中的安全常识教育概括起来主要有交通安全常识（交通标志和交通规则的认知教育、乘坐交通工具出行的安全教育、骑自行车应该注意的安全事项）、用电常识、预防火灾（教育孩子安全地使用容易引发火灾的用品、常用灭火方法的传授）。

在日常生活中，处处都有危险，请看大屏幕。

你知道这些图中的行为危险在那里吗？会造成什么后果？应该怎样避免这些危险呢？出示图片：放风筝 点鞭炮 擦窗 扒车 削铅笔 上下楼梯 危险游戏等 让家长谈看法 举例：

日常起居生活中，我们会遇到许多看上去很平常的事情，但这些事情有时也可能暗藏着欺骗和危险，我们要注意防范，学会自我保护。独自在家有人来敲门，问清其姓名，若是陌生人，别给他开门，不要轻易让陌生人进屋。陌生人闯入家门可到窗口、阳台高声呼叫。不要跟陌生的人走。不要随便吃陌生人的东西。平时不要随意和陌生人交谈或交朋友。网络给我们获取知识，了解世界提供了许多方便，但如果使用不当，也会对自己或他人造成伤害。要记住：电脑用处大，安全使用有讲究。网络主要用于学习，不能沉溺于网上游戏，以免荒废学业。不要轻易和网友见面。不要进入不健康的网站。不要轻易说出家庭地址、电话或其它资料等等。

还要了解在家里、在校外自己保护自己的方法

我们不仅要注意交通安全、活动安全，还必须对我们身边的人和事保持一定的警惕。说说如果遇到了以下情况，你会怎么做。A、有人敲门，称你妈妈受了伤，让他来接你去医院。B、外出活动时，天黑路又偏僻，小明不知如何才好； C、放学回家的路上，两个陌生人强迫你跟他们走；

D、外出活动中，同大家走散了，迷了路。E、遇到雷雨天气，躲在大树下。请大家阅读《安全知识常识问答》。

下发《安全知识常识问答》家长们学习。包括：消防、用电安全、楼道安全知识、防传染病、防中毒、防绑架、防诈骗、防拐骗、网络安全、游泳安全、防交通事故等。

自我防护及受伤后的应急处理（向孩子传授烧伤后的应急处理方法、被昆虫和其他动物咬伤后的应急处理、其他情况下的紧急处理及自我防护）。突发事件中的逃生技能训练（火灾中的逃生常识、地震中的求生技巧、遭遇龙卷风的沙尘暴袭击时的自救方法、遇到冰雹的躲避对策）。同时我们还要教育孩子珍惜生命，防暴自卫。

4、在你们的生活当中，你们还知道哪些交通安全常识？ 家长讨论、介绍

（三）总结

小学生安全问题涉及到生活的方方面面，相关的知识也极为丰富。在现实生活中，天灾人祸随时都有可能发生，人们必须学会生存、学会自我保护。我们衷心地希望有更多的家长能重视小学生安全教育，努力做好这方面的工作，让孩子掌握更多的生存知识和技能。

五、板书设计

安全教育是家庭教育的重要课题

一、小学生安全教育存在的主要

二、家庭怎样有效地对孩子进行安全教育

三、小学生的安全教育应该教些什么？

篇6：右脑开发是一个重要课题

一、从““奥数，，说起。

i.“奥数”的优势。“奥数”主要针对对数学学习感兴趣、学有余力的学生。在学生中约有io%的人智力超群，对这些尖子学生来说，可以引导他们挑战难度。“奥数”属于课外知识，客观上可以给予学有余力学生一个提高的机会，能够有效开发这些学生的思维能力。2.“奥数”的现实困惑。“奥数”己经成为当下家长为孩子初中择校的重要敲门砖之一，很多家长为孩子今后择校、升学的现实目标让孩子去学“奥数”。显然并不是所有孩子都适合学习“奥数”，在家长逼迫之下学习的孩子不计其数，苦不堪言，失去很多童年的快乐时光，甚至有的学生因此不喜欢数学，产生对数学的畏惧。现行小学“奥数”教材大多内容多，难度大，我就见过一本六年级“奥数”教材有九百多页，有很多知识完全脱离现行教材，有独特繁杂的解题思路、公式，比二，、。.。、/。.。、/，.月、，尸.。/.，、_1如1X2+2X3+3X4-4X5十„-f-n}n+1)=Wn-}~一”一‘一-一’--一’一’一”’“、‘”一‘3”、’.’·。、，·n，.。，.J，二，_11)O+2)，1}+22+3z+4Z+„+矛=丢n(n+1)一‘、”’一“一’一’一’一”’.6’.、”’-(2n十1)，这些知识是要到高一学习数列求和时才学习，提前了几年。很多类似例子，纷繁复杂的内容，容易使学生对数学慢慢产生畏难情绪，影响数学学习兴趣。而且因为与小学数学教材联系不紧密，与平时学习关联不深;所以不利于绝大多数学生数学兴趣培养。对于很多老师来说，“奥数”要走进课堂是不现实的。由于“奥数”的内容多、难度偏大，要既完成两个班的教学任务，又兼顾系统的“奥数”学习是无法完成的.所以社会上庞大的“奥数”培训存在就有了一定基础。

二、对趣味数学的认识与实践

传承与发展是人类不断进步的基石。我认为既要保留和发挥出“奥数”训练对学生有益的一面，让学生思维的逻辑性、层次性得到好的发展，又要保护绝大多数学生学习数学的兴趣和积极性。有没有能让绝大多数学生都能够把数学学得比较好的办法呢?有，这就是紧教材，开发教材中有利于学生思维能力、方法指引的内容，进行拓展和延伸，使大多数学生 对数学有兴趣，且知识内容不是深涩难懂，易于训练的“趣味数学”。

1.趣味数学的现实意义。

数学是打开科学大门的钥匙，客观世界任何事物背后都蕴藏着相关的数学知识与数学规律。通过拓展和延伸数学教材内容，经过系统训练，培养学生抽象数学能力，学生的思维会更敏捷，考虑问题深度和广度也会优于别人，更重要的是可以培养学生坚韧不拔的毅力，而这是现在许多学生所缺乏的。趣味数学的目标就是通过系统培养和训练，进一步加深数学基础知识和基本技能，开发学生的数学思维，发展学生的理性精神，培养出更多的优秀的学生。

2.开发趣味数学的优势.<1)利于教师的专业成长，对于一线教师来说，开展趣味数学的研究，逼迫教师必须对教材和学生都要有透彻的了解和深入的研究，才能在教好教材的基础上，编制出适合的题目 和训练方式。而且这个研究是既平常又频繁的，需要教师有持久的恒心和毅力来坚持:平常是因为每一个知识点都可以有编制的内容，所以是每天都可以进行思考的，频繁是这种训练要采用小步子的策略，才能较好的把这些数学知识与平常教学相渗透，既不给学生添加过重的学习负担，又能开发学生智能。比如，小学数学第十册长方体和正方体一节，我就把长方体中有两个相对的面是正方形的长方体，其余四个面是完全相同的长方形的知识点渗透进初步

第国页 认识之中，并且引导学生认识这四个长方形的长和宽分别是多少，与正方形的面的边长的关系，以及这种长方体在什么条件下可以变成正方体，变成正方体之后，棱长、表面积、体积所发生的变化，这些知识点分层次渗透在平时的教学之中，有效发展了不同层次学生的数学思维。没有深入思考和合理安排，就不能达到有步骤、有系统的训练的效果。

(2)利于学生的数学思维发展。

数学教育的主要目标之一就是培养学生数学的思维。在教学中充分挖掘教材的知识点、发展点、延伸点，可以更好、更多的发展学生思维，训练学生思维的发散性、敏感性、灵活性。比如，一年级学生虽然知识不多，但在学1-5的认识和比大小之后，我在课中练习设计让学生思考5>()，括号里可以填几?可以填4,3,2,10依次类推分别归纳出4>（）,3>（）,2>(),1<().2+).3<（）,4<().这样有序、全面的对数的大小进行比较，所花的时间极少，很好地提升了试题的思维含量，有效训练了学生有序思考、分类归纳、综合运用的能力。

(3)对课堂教学的补充和提升。

对于小学起始年级的学生和其余年级大多数学生来说，老师应该尽最大努力开发他们的数学潜能，提升他们的数学思维和解题技能，尽可能培养出更多的优秀学生，并提升他们学习数学的兴趣和实力。这些学生往往在课堂上吃不饱，需要有条件发挥他们的优势潜能。可以依据教学内容设计一些趣味作业，让这些学生去探究，去体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的成就感和快乐。

3.趣味数学的教学实践。

结合这些年的教学探索和实践，趣味数学是切实可行、可教、可评的。

(1)趣味数学教学内容的选择。

教学内容的选择很关键，太深太难，既不利于老师教，也不利于学生学;太浅太易，又没有吸引力。因此，结合教材、发展教材、延伸教材的内容才利于学习。教材上的星号题，思考题，你知道吗，都是很好的训练题目，要用好;但毕竟有限和不够全面，这就需要教师在知识上加深加宽，比如计算上加一些深度和宽度，学习乘法分配律以后，逐次添加以下内容:一是基本练习，比如(40 }-8)X 25, 125 X(8 + 80)> 86 X(1000一2)，75X23+25 X 23, 625 X 103一625 X 3,125X81,74X101,43X99,76+76X99,98X101一98;二是综合练习，比如48 X 23-f-48 X 26+51 X 48,87 X 123-87 X 22-87, 32 X 47 }-32 X 52+ 32, 79 X 25十22 X 25-25;三是发展练习如230 X 13-h 23 X 70, 66 X34-I-33 X 32等内容，对乘法分配律的加宽、加深训练，达到深刻理解和灵活运用。还可以在操作、制作、实践上有一些创新，比如:制作精美、有个性的年历、钟表;统计生活中的一些数据制作统计表、统计图，还能从统计资料中分析和得出结论。辅助家长设计并记录旅行行程消费，并能分类统计，分析问题等，也是很有意义的。

(2)趣味数学教学方式的选择。

如果教师有足够的研究，那么在课堂教学中渗透趣味数学，并不一定需要太多的时间精力，可以达到绝大多数学生有一定深度的思维训练和能力提升，而且要注重知识的系统性，前有孕伏，后有发展。课外思考题和每日一练的方式是对课堂教学中趣味数学的有效补充，在教室的黑板报专门设计一个数学专栏，每天或两三天换一些趣味数学试题，让学生去探究，并有精神奖励，提高学生数学探究的兴趣，并引导他们持之以恒，养成吃苦耐劳的品质。开设兴趣小组也是很好的训练途径，学校每周有两节趣味数学活动课，在这里学习的学生尽量要求坚持下去。老师的训练要做到心中有全局，分专题、分序列，使学生在系统训练中得到较大提升。

另外，在家庭作业中设计选做题，放假时安排数 学小论文万数学小报的制作也是极好的补充。

(3)趣味数学的评价方式。

篇7：右脑开发是一个重要课题

健美操校本教学是学校体育改革重要科研课题

以文献研究为基础,通过对健美操校本教学的全面分析,结合21世纪学校体育改革的重点,把学校健美操校本教学所开发应用的教学理念和教学成果,变成可利用资源.

作 者：赵娅莉 作者单位：辽宁阜新高等专科学校体育教研室,辽宁阜新,123000刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(5)分类号：G64关键词：健美操 校本教学 开发 理念 成果

篇8：右脑开发是一个重要课题

我国古今有关儿童智力、创造力或创造性的生理心理基础的研究, 并不比美国、英国等西方国家迟或差, 为什么他们能使儿童的内心世界得到解放, 有可持续发展的内驱力和创造性, 而我们恰恰相反呢?原因在于:美国教育懂得个性、创造力和社会性对孩子的重要性, 正确把握孩子的生理、心理特点, 注重在游戏中培养孩子的兴趣和能力, 在教学中采取形象思维和抽象思维结合的各种手段, 使孩子的左右脑功能得到很好的互补和协调, 遗憾的是, 中国教育改革孜孜以求了几十年, 却仍然没有摆脱‘唯考试分数论’的束缚。素质教育还没有真正走上轨道, 道美育至今没有深入人心, 这样的局面不改变, 国人的原创力从何而来?国人的自由境界从何而来?

一、《两份错误的预言》引起的思索

2004年9月14日的《中国教育报》上, 马忠圣、马志英的《两份错误的预言》一文值得一读, 值得深思。为了说明问题, 不妨摘要转述如下:

1979年6月, 中国曾派一个访问团去美国考察初级教育, 回国后写了一份三万字的报告, 在见闻录部分有四段文字:

学生无论品德优劣高低, 无不趾高气扬, 踌躇满志, 大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。小学二年级的学生大字不识一斗, 加减法还在掰手指头, 就整天奢谈发明创造。在他们眼里, 让地球掉个个儿好像都易如反掌似的。重音体美, 轻数理化。无论是公立还是私立学校, 音体美活动无不如火如荼, 而数理化则乏人问津。课堂几乎处于失控状态, 学生或挤眉弄眼, 或谈天说地, 或跷二郎腿, 更有甚者如逛街一般, 在教室里摇来晃去。

结论是美国基础教育已经病入膏肓。可以这么预言, 再过20年, 中国的科技和文化必将赶上并超过这个所谓的超级大国。

在同一年, 作为互访, 美国也派了一个考察团来中国。他们在看了北京、上海、西安的几所学校后也写了一份报告, 在见闻录里也有四段文字:

中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前, 除非老师发问举起右手, 否则轻易不改变;幼儿园的学生则喜欢把胳臂放在身后, 室外活动除外。中国的学生喜欢早起, 7点前在中国的大街上见到最多的是学生, 并且他们喜欢边走边吃早点。中国学生有一种作业叫“家庭作业”, 据一位中国教师的解释, 它是学校作业在家庭中的延续。中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生, 他们在学期结束时, 一般会得到一张证书, 其他人则没有。

结论是中国的学生是世界上最勤奋的。他们的学习成绩和任何一个国家同年级学生比较都是最好的。可以预测, 再用20年时间, 中国在科技文化方面, 必将把美国远远甩在后面。

25年过去了, 仅仅在1979年到1999年的20年间, 美国“病入膏肓”的教育制度共培育了43位诺贝尔奖获得者和197位知识型亿万富翁, 近几年来从美国走出的诺贝尔奖获得者更是比世界其他国家的总和还要多得多。2003年共产生11名诺贝尔奖获得者, 美国占了半数左右。

两份预言有着令人回味的深意。

文章的作者由此提出了这样一个重要观点:美国小学生的内心世界得到解放, 达到了“海阔任鱼跃, 天高任鸟飞”的自由境界。他们体现出来“天无我大”的自信和对创造的强烈渴望。而具有强烈的自信和创造欲望, 正是个体可持续发展的内驱力。这, 却是我们眼中近于失控的课堂培养出来的, 却是那如火如荼的“音体美”培养出来的。他们的教育重视音体美, 也许就是因为认识到了音体美在发展学生综合素质的同时, 更利于培养学生的自信, 更利于引导学生勇于创造、乐于创造、善于创造。作者说得对, “也许美国今天表现出来的不竭原创力, 正是得力于它的教育所培养的那种强烈的自信和不畏权威的创造欲望吧。”

但是, 美国教育能够这样, 也经历过一个曲折的认识过程。据《新民晚报》2004年12月3日报道, 在教育思想上, 美国其实不断地面临挑战和冲击, 美国的小学生教育也因此经常在注重知识学习和注重能力培养这两种倾向间摇摆。上世纪80年代一些调查发现, 美国的孩子在读写算方面的能力远远低于其他国家同龄人。这给美国教育界带来一阵恐慌。1989年, 当时的总统老布什大举改革教育系统, 提出要让美国的孩子在数学和科学学习上成为世界第一。改革确实让美国学生的数学和自然科学学科成绩在几年内提高了一个层次。但是教育专家很快提出反对意见, 认为注重考试的作法扼杀了大部分学生的创造力, 于是各州又开始研究提高孩子创造力的教学方法。

后来美国小学教育形成了统一的指导思想, 这就是强调个性、创造力和与人相处的能力, 因为他们认为这是决定孩子未来发展潜力的主要因素。所有老师和校长都不认为学习成绩是教育最重要的衡量标准, 为了不加重学生负担, 老师甚至不希望家长给孩子安排舞蹈、音乐之类的课外学习, 如果要学舞蹈、音乐, 也应该完全由孩子凭自己的兴趣决定。洛杉矶阿凯地亚市的宝德温·斯多克小学校长戴维·罗伯特的观点具有代表性, 他认为教育的目的是培养对社会有用的人, 学生不仅要掌握一定的知识, 更重要的是掌握获取知识的方法, 发展自己独特的个性, 开发创造力, 培养积极融入社会的能力。

然而由于亚裔移民传统上普遍重视学习, 使一些学区教育更倾向于注重成绩。但是部分教育工作者包括亚裔学区的校长们对此并不以为然。他们对亚裔家长过于单一的教育思想觉得困惑, 甚至认为这很不正常, 会把孩子塑造成怪物。亚裔学区以外, 美国大部分地区, 仍秉承了一贯的注重个性和能力培养的习惯。当然也有一些美国教育专家认为应该适当地学习亚裔学区的做法。如加州大学比较教育学教授贾斯汀的意见是:最好的教育应当是在知识学习与能力培养上取得平衡, 在不同的孩子身上两方面教育的比例可能有所不同, 但任何一种过于注重某一方面的做法都是偏离正确轨道的。

为此, 美国课堂教学中带许多游戏的成分。比如万圣节快到了, 老师要求每个小朋友从家里带一个南瓜来, 当天上课的内容就是指导孩子在南瓜上画鬼脸。记者饶有兴趣地观看美国一个孩子写的作业, 天呐, 简直是一篇涂鸦。孩子用文字加图画加剪贴的方式描述了他当天的行程。通篇文字字体不一、大小不一不说, 文章的意思也很凌乱。但仔细一看, 可以发现这个孩子的不少良苦用心, 如为了着重说明某点, 孩子或者把字体描黑, 或者自创美术字体, 或者在文字下加线。在说明旅店和飞机航班时, 他把旅店的一部分介绍剪贴了上去;为了说明日期, 孩子把当天的气象资料也贴了上去。孩子还即兴画了许多说明性小图, 夹杂在文字描述中。记者还看到这个孩子在英语作业中写了首诗, 诗中用到了课外读物中句子的某个词, 就符合了作业的一个要求。美国是个移民国家, 老师就布置孩子们通过各种途径去寻找有关自己祖籍国的资料, 然后用图片、文字或实物的方式介绍自己的祖籍国。诸如此类都充分说明美国孩子似乎表面不读书, 然而教师想方设法在游戏中培养孩子的兴趣和能力, 这就是美国教育的特点。

二、美国教育的特点说明什么

美国教育的特点说明什么呢?说明美国教育很科学。一是遵循教育科学的规律, 懂得个性、创造力和社会性对孩子的重要性, 这完全符合当代教育的宗旨。二是正确把握孩子的生理、心理特点, 注重在游戏中培养孩子的兴趣和能力, 这是最高明的教育方法。三是在教学中采取形象思维和抽象思维结合的各种手段, 使孩子的左右脑功能得到很好的互补和协调, 这是脑科学的成果在教育领域中的创造性运用。

如果我们深入一步看, 会有一个发现, 美国小学教育中培养孩子兴趣和能力的游戏活动, 不正是我们所说的美育吗?促进美国小学生创造性发展的如火如荼的“音体美”, 不正是我们所说的美育吗?

值得深思的是, 为什么我们讲了多年美育, 而在实际上“音体美”时有时无?为什么美国不张扬美育, 而将实质上是美育的游戏活动和“音体美”搞得如火如荼?

一个重要的原因, 就是很多人没有认识到美育是一种素质教育, 它能提高人的审美素质, 对人的情感和心智如创造性的发展起重大的作用。但即使他们讲素质教育也只是应景需要, 并没有把它真当一回事。正如上述作者说的那样:“遗憾的是, 中国教育改革孜孜以求了几十年, 却仍然没有摆脱‘唯考试分数论’的束缚。素质教育的东风吹进新鲜空气之时, 现实的羁绊却又使一些‘有识之士’大声疾呼:素质教育不是不要教育质量, 而是要更高的教育质量。这本来没错, 但却又被扭曲了:更高的教育质量的最好体现就是更高的考试分数!在课改进行得轰轰烈烈的时候, 我们更应警惕这些貌似先锋的‘回头箭’!课程改革, 绝不应再有掣肘了。”

同样如此, 我们虽然讲美育也讲了不少时候, 但不少人总觉得美育可有可无, 无关宏旨, 因而他们在平时教育中只是把美育的“音体美”像撒胡椒面似地随便撒一下, 而在升学迎考时期干脆胡椒面也不撒了, 由此可见美育在他们心目中摆在什么地位。

至于有些对美育有兴趣的人, 也不知美育为何物, 更不知如何去实施。他们常常说, 学校的常规课程教学有章可循, 有据可依, 有案可备, 这美育课没头没脑的, 怎么上?

还有的人, 认为坚持上音乐、美术课, 已经不错了, 音乐、美术课不就是美育吗?你看, 我们的学生已经会唱歌了, 会画画了, 不是有了美育成果了吗?其实他们不知道美育的天地很广, 有生态、环境美育, 有家庭、社会美育, 有科学、艺术美育, 等等。美育要通过各种途径, 对人的情感、人格、精神、智能的优化和提升, 产生潜移默化的作用, 使人达到自由的超越的审美境界。学生掌握了一点唱歌的方法、绘画的技能, 就能说有了美育成果吗?

诸如此类, 说明素质教育还没有真正走上轨道, 在学校中“人微言轻”, 虽然仍有人在讲素质教育, 但实质性的进展不大。同时说明美育至今没有深入人心, 美育在人们心目中还存在不少误区。还说明很多人对美育和素质教育的关系不甚了了, 更不要讲把这两种教育拧在一起, 认认真真、踏踏实实地提倡和实施, 以激发和培养学生创造的欲望, 引导学生勇于创造、乐于创造、善于创造了。

长此以往, 这样的局面不改变, 国人的原创力从何而来?国人的自由境界从何而来?没有原创力, 没有自由境界, 还谈什么得诺贝尔奖?岂不是皮之不存, 毛将焉附?

那么, 这样的局面究竟为什么难以改变呢?说到底, 是因为应试教育的势力太强大了, 是因为“唯考试分数论”的棍子太厉害了, 以至于积重难返, 无力回天。

那么, 是不是等到应试教育的势力削弱时才提倡素质教育呢?是不是到“唯考试分数论”的棍子消失时再实施美育呢?也不是。看来应试教育的势力削弱, “唯考试分数论”的棍子消失, 还早着呢。这是国情。

那么, 现在该怎么办呢?

只能先提倡素质教育再说, 先实施美育再说, 提倡、实施总比不提倡、不实施好。当然, 我们也不要失去信心, 还是那句老话, 道路是曲折的, 前途是光明的。更何况时至今日, 素质教育在我国有所发展, 美育也有所收获, 那么就“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”吧。

三、沉重而痛苦的反思

《两份错误的预言》一文, 除了引起我们深沉的思索, 还给我们一个深刻的启示。文中讲到美国教育重视音体美, 也许就是因为认识到了音体美在发展学生综合素质的同时, 更利于培养学生的自信, 更利于引导学生勇于创造, 乐于创造, 善于创造。“也许”二字说得比较婉转。美国是一个很讲实际、注重实用的国家, 美国教育不是“也许”而是充分认识到音体美与学生的创造性发展之间, 存在着必然的因果联系, 才能够如此重视音体美。这就启示我们再也不要轻视音体美, 或只是把音体美当作随便撒撒的胡椒面。音体美的作用大得很, 它能够有效地促进青少年的创造性发展, 对此很多人可能还没有意识到。很多人以为只有读写算才能培养孩子的智力, 提高他们的智商, 于是在教学中过分强调读写算能力的培养。这样做, 错了!

错在哪里?先看新华社的一个引人注目的报道:进行儿童画研究的英国科学家认为, 现在学校的教育过分强调了对儿童读写能力和计算能力的培养, 而这些抑制了儿童的创造力。

据外电报道, 已退休的英国利慈大学的安杰拉·安宁教授是儿童早期教育的专家, 她在对儿童画进行了为期三年的研究后发现, 目前学校的教育过分强调了对儿童读写能力和计算能力的培养, 从而使儿童的创造能力得不到应有的发展和发挥。安宁教授指出, 绘画是儿童表达自己、理解周围世界的一种方式。她强调教育界应该重视儿童画在反映儿童的理解、传达他们的信息以及他们对自我的认识的表达中所起的积极作用。

安宁教授是为数不多的对儿童画进行研究的科学家, 在三年的研究中她收集了7名儿童从上托儿所到小学的所有“艺术”创作。她发现随着孩子们的升学, 他们在绘画中所表达的个性和他们个人的声音逐渐被抹杀, 取而代之的是学校和大人们对他们的要求。安宁教授说, 绘画是人类一种重要表达方式。读写和计算能力对孩子来说固然是必须的能力, 但是如果教育者过分狭隘地强调这些技能, 儿童的智力发展将受到限制。 (《新民晚报》2004年11月18日)

显然, 儿童画有助于促进儿童的创造性发展, 如果在儿童的年龄段不重视儿童这种发展, 而把读写算能力的培养强调到不应有的高度, 那么儿童的智力发展就会很成问题。儿童画为什么有如此功能?因为它是一种美育, 它和音体美一样, 具有不可怀疑的促进创造性发展的作用。

其实, 儿童画有助于促进儿童创造性发展的观点, 我国早就有人提出了, 只不过没有引起人们的注意。笔者在1990年出版、2007年修订再版的一部研究儿童美育的专著《儿童文艺心理学》中也指出, 充满稚气的童心, 使儿童心灵纯洁, 感受能力敏锐。他们用天真无邪的眼睛观察周围的事物, 并以自己朴素的艺术手法表现出来, 其作品虽然显得稚拙, 却稚拙得可爱, 体现了儿童美感和艺术思维的独特性。他们通过儿童画等艺术活动, 有助于挖掘内在的潜能, 形成一种天真烂漫的天趣, 萌发十分可贵的创造力, 这对他们的身心发育和创造性的发展, 具有非常重要的意义和作用。 (《儿童文艺心理学》, 重庆出版社2007年版, 第110-117页)

在《儿童文艺心理学》中, 还指出儿童本来对画画很感兴趣, 但一升学, 往往出现危险的后果, 一些文化课压得他们不画画了, 已经萌发的创造力被压抑了。正确的作法应该是爱护儿童的童心和天趣, 保持儿童美感和思维的独特性, 文化课只能一点点增加, 防止它代替儿童的艺术活动。 (同上, 第116页)

上述美国教育那近似失控的课堂, 实际上使学生的内心世界得到了解放, 形成强烈的自信和创造欲望。这种遵循学生生理心理特点的作法, 决非偶然, 而是有一定理论基础的。但这种理论, 并非美国教育独创, 我国古代的有识之士早就提出了。如明代思想家王阳明说:“大抵童子之情, 乐嬉戏而惮拘检, 如草木之始萌芽, 舒畅之则条达, 摧挠之则衰痿。今教童子, 必使其趋向鼓舞, 中心喜悦, 则其进自不能已。譬之时雨春风, 沾被卉木, 莫不萌动发越, 自然日长月化。若冰霜剥落, 则生意萧条, 日就枯槁矣。” (《训蒙大意示教读刘伯颂等》) 笔者在《儿童文艺心理学》中也指出:“即使是聪明的孩子, 如果我们的教育没有把他的聪明引导到恰当的方向去, 没有充分发挥他的潜力, 他就没有创造能力。创造力高的儿童往往是“调皮捣蛋”, 行为越轨, 又具有幽默感的儿童。这类儿童, 一般教师不太喜欢。他们喜欢循规蹈矩、学习认真、成绩优良的儿童。这说明他们在创造力和智力方面没有正确的认识。” (同上, 第167页)

既然我国古今有关儿童智力、创造力或创造性的生理心理基础的观点和理论, 并不比美国、英国等西方国家迟或差, 为什么他们能使儿童的内心世界得到解放, 有可持续发展的内驱力和创造性, 而我们恰恰相反呢?这不能不引起我们的反思, 尽管这种反思是沉重而痛苦的。

看来, 我们的教育似乎“到了最危险的时候”。

这是危言耸听吗?

不。

当然, 仅仅怨天尤人是没有用的。为了中华民族的伟大复兴, 我们该行动起来了!