特殊教育开发孩子的右脑

特殊教育开发孩子的右脑（共18篇）

篇1：特殊教育开发孩子的右脑

1、配对游戏

孩子一岁半时就可以玩配对游戏了 ，摊开几张字母卡，让宝宝将相同的2张字母卡配对。等到孩子两岁左右，就可以将不同姿势的同一种动物的图片配成一对，当孩子接近3岁时，就可以将图片或实物中的物品分类别了!

2、多用左侧

由于身体左侧部位的活动注意是由右脑指挥的，多用左眼、左手就意味着锻炼了右脑。家长们不妨让孩子尝试着用左手有意识的拿东西、开门等。但不是让孩子变成左撇子哦!

3、以小猜大

让孩子像“盲人摸象”的故事一样，蒙上眼睛去猜测生活中常见的物品。或者遮住孩子熟悉的动植物图片的大部分，让孩子猜测，这种游戏有助于提高幼儿的推断能力哦!

4、综合刺激

在给孩子讲故事描绘画面的时候，家长们可以找来相应的视频图片、音乐声音、甚至实物等，让孩子听觉、视觉、味觉等相结合，有助于加深孩子对事情的印象和感知，并且能更好的激发孩子的兴趣。

5、经历新鲜

有时候不要让孩子老是走同一条路、看同一本书，和同一个小朋友玩耍。家长们在送孩子上幼儿园的时候，可以故意改变一下路线，为孩子选择不同类型的书籍，努力创造条件让孩子有机会结交各种性格和爱好的小朋友。经历不同的人和事，不仅有助于孩子的性格培养，也有助于激活右脑功能哦!

6、重视才艺

培养孩子在乐器、剪纸、手工制作等各方面的才艺，这些才艺不仅能锻炼孩子两只手的协调能力，更能开发右脑哦!

7、事物联想

家长们可以带着孩子仰望星空，讲述“牛郎织女”之类的神话传说，同时让孩子发挥想象，继续编造更加丰富的故事内容。在日常生活中也可以根据一些物品，让孩子想象一些和这个物品有关的故事。专家认为，想象本身就是一种“右脑体操”!

对于大部分的人都是左脑更加发达，为了让自己的宝宝更加聪明，家长们可以有意识的开发宝宝的右脑哦!以上这些新方法爸爸妈妈们快快试试吧!

篇2：特殊教育开发孩子的右脑

在目前的教育体制下，儿童的文化学习以抽象思维为主导。管理抽象思维的左半球负担过重，而管理形象思维的右半球则尚未得到有效的开发。那么，应该如何开发孩子的右脑呢?向家长推荐如下几种方法：

1.经常练习使用左手有些家长害怕孩子成为左撇子，就强迫儿童使用右手。这些做法不利于孩子尽早开发右脑。聪明的做法是应该有意识地教孩子学会双手并用。

2.尽早接受音乐刺激 胎儿期进行音乐胎教，能刺激右脑发育。胎儿出生后再给孩子音乐刺激，对开发儿童的音乐智能有重要促进作用。孩子长大以后，让孩子练习弹琴，特别是钢琴、风琴、电子琴等需要左右手并用的更好，因为手指运动能激活大脑皮层中相应的神经细胞，从而达到益智的目的。

3.学习外语 外语学习与右脑活动密切相关，因此，早期对孩子进行外语训练，有开发右脑功能的作用。

篇3：特殊教育开发孩子的右脑

现代脑科学研究证明:人的右脑是一个亟待开发的智力世界, 而这一智力世界的开发, 主要依靠艺术教育的有效实施。因为, 人的大脑约占全脑的四分之三, 分为左右两半球。两个半球具有同样的高级智力功能。左半球控制人体右侧肌体的感觉和运动, 侧重于抽象、分析思维、辐合思维等的智力活动控制中枢, 被称为“优势半球”。它支配着人们的说话、阅读、写作、计算、排列、分类、语言回忆和时间观念, 具有连续性、有序性、分析性等功能, 因而形成语言的、分析的、数字的、程序的、符合号、直线的思维模式;而右半球则控制着人体左侧肌体的感觉和运动, 着重于人的想象、虚构、感受和求异, 是人脑处理表像、智觉, 进行形象思维、直觉思维、发散思维的智力活动控制中枢, 被称为“艺术型半球”。它支配着人的图形识别、音乐感知、形象记忆、情绪调节、艺术欣赏等形象知觉以及想象、梦幻、摹仿、感受等, 具有不连续性、弥漫性、整体性等功能, 因而形成非语言的、形象的、直觉的、具体的思维模式。总之, 理论思维 (逻辑思维) 主要定位于左半球, 而形象思维则主要定位于右半球。素质教育要全面开发学生智力, 必须重视学生大脑两个半球的均衡开发与和谐发展。

然而, 由于受传统教育观念的影响以及教学内容的偏颇, 人们对大脑左半球的功能较为重视, 使之长期以来一直发挥着智力的主导作用, 而对大脑右半球的开发则始终未能引起足够的重视, 甚至压抑了右半球的“能动性”的利用和发挥。例如:在“应试教育”中所流行的“满堂灌”、“填鸭式”、“死记硬背”、“题海战术”、“机械训练”等教学方式, 实际上进行的只是“左脑型”教育。这种“左脑型”教育的结果, 致使右半脑处于“休眠”状态, 使人的感受力、观察力、记忆力、思维力、创造力等智力因素发展受到根本的制约, 而受到这种制约的学生只能依靠右脑被动的接受他人的知识, 很少有创造思维的闪光和独立建树的知识积累。由此可见, 不注重开发右大脑的教育就是不健全的教育。而今推行的素质教育, 强调以人本全面发展, 其实质就是要不断开发学生的智力, 促进学生各种智力因素得到协调发展的教育。因此, 我们要实施好素质教育, 就要在培养学生理论思维 (逻辑思维) 的同时, 还要高度重视学生右脑潜能的开发, 着力培养学生的形象思维 (艺术思维) , 使这两种思维确实得到同步发展, 协调一致。因为, 大量事实证明, 科学与艺术的发明与创新必须依靠理论思维 (逻辑思维) 和形象思维的交织互动、共同支持。凡是理论思维 (逻辑思维) 和形象思维 (艺术思维) 协调发展的人, 他们的创新能力就越强。例如:歌德他既是诗国的王子, 又是科学的天才, 他以艺术家的胸怀拥抱自然, 以科学家的睿智洞察自然, 以自己独特的学术方式研究矿物学、地质学、比较解剖学、植物学, 最后创立了植物变态学这一新的科学;爱因斯坦不仅是一位伟大的科学家, 他创立了狭义相对论和广义相对论, 提出了光量子概念, 对现代物理、数学、哲学等都有深刻的影响, 而且又是一位情感丰富、技艺超群的优秀小提琴演奏家;发明浑天仪和地动仪的我国东汉科学家张衡又是东汉著名的文学家;文艺复兴时期的达芬奇, 更是集画家、雕塑家、天文学家、力学家、武器制造家等于一身的多才多艺的科学艺术大师。古今中外, 像这样“艺术化”的科学大师比比皆是, 他们都是因为理论思维 (逻辑思维) 和形象思维协调发展, 思维因素健全, 智慧优异, 使艺术与科学相互交融, 相得益彰而获得成功的典范。因此, 在素质教育中, 我们决不可只注重培养学生的理论思维 (逻辑思维) 而忽视形象思维的培养。要使学生这两种思维同步发展, 有机结合, 相得益彰, 成为现代化建设的创新人才, 就必须加强艺术教育的实施。因为形象直观、生动, 情感丰富, 赏心悦目的艺术教育, 正是培养与发展学生的感受力、观察力、想象力、形象记忆力、形象思维力、创造性思维力, 不断启动与开发学生右脑的智力潜能, 激发和调动右半脑思维的积极性与能动性, 促使左右半脑平衡协调发展的有效手段。因此, 《中共中央国务院关于深化教育改革加强素质教育的决定》明确指出:“实施素质教育, 必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节之中”, “美育不仅能陶冶情操, 提高素养, 而且有助于开发智力, 对促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育薄弱的状况, 将美育融入学校教育过程”各级各类学校要切实贯彻这一指示精神, 就应重视艺术教育的有效实施, 通过加强艺术教育师资队伍及其教学设备建设, 切实开设好音乐、美术、书法等艺术教学课程, 广泛开展音乐演唱、舞蹈表演、美术鉴赏、书画创作、摄影比赛、文学讲座、计算机设计等情感性、形象性、生动性、趣味性较强的课外艺术教育活动, 就能有效地激发学生的智慧灵感, 引发学生的学习兴趣和动机, 调节并培养学生的观察力、记忆力、想象力、形象思维力、创造性思维力, 使他们真正走出“左脑型”发展的误区, 成为左右半脑平衡协调发展的、思维健全的现代化建设创新人才, 为建设和谐社会做出贡献。

参考文献

篇4：开发孩子的右脑

人的左侧肢体的活动是受右脑支配的，而右侧肢体的活动是受左脑支配的。因此，如何从孩童时就较均衡地锻炼孩子左、右两侧肢体的活动能力，对于孩子大脑的全面发育是有好处的。生活中的多数孩子都是善于用右手做事的(即右利手)，由于很少用左手，使得他们大脑的右半球很少接受外界传递的信息，得不到锻炼，那么，怎样开发他们的右脑呢?

体育活动法 均衡的体育运动不但能促进两侧大脑半球的血液循环，有利于大脑细胞的新陈代谢，更重要的是通过体育运动可开发右脑半球的潜在功能，活跃形象思维，促进右脑的创造能力。如让孩子参如踢足球、打球(篮球、排球、乒乓球、羽毛球)、跳绳、踢毽等运动，在锻炼时最好有意识地让孩子的左手、左腿多重复几个动作，以刺激右脑。

刺激指尖法 前苏联著名教育家霍姆林斯基说：“儿童的智力发展体现在手指尖上。”他将双手比喻为大脑的“老师”。人体每一块肌肉在大脑皮层上都有着相应的“代表区”——神经中枢，其中手指运动中枢在大脑皮层中所占的区域最广泛，随着双手的精细运动就会将大脑皮层中相应的神经细胞的活力激发起来。现在许多家长让孩子弹钢琴、电子琴，实际上就是很好的指尖活动。

环球刺激法 手部有许多穴位，通过经络将手指与脑神经、五脏六腑联系起来，通过五指捏握活动，可刺激手掌各穴位，使脑部供血通畅，从而达到健脑益智、消除脑力疲劳、增强思维能力的效果。左右手交替握健身环、健身球是个很好的锻炼方法。

乘车锻炼法 对每天必须在汽车或电车上度过1～2小时的儿童来说，可充分利用这段时间有选择地锻炼。

1.上车后用左手扶住把手，尽量用左手拿书包等物。

2.车行进时，面向前进的方向站立，不转动头部，用双眼向左侧窗外望，通过对左眼的视觉刺激，活跃右脑。

3.在左手食指和中指上套上一个橡皮筋，使皮筋成8字形，然后把皮筋由拇指移套到无名指上，仍保持8字形，依此类推，直套到小指上再返还，反复做几次。此法对右脑有良好的刺激作用。

左右开弓法 一个人一生中至少有90％左右的脑细胞不能充分地发挥作用，其中最多的是右脑的细胞。因此，最佳的方法是让孩子“左右开弓”，对“右利”者不时让其用左手做事，如左手写字、拿筷子、用剪刀、做针线活、刷牙、梳头等。即让孩子的左右手都能灵活起来，使孩子的左右脑协调发展。

篇5：如何开发孩子右脑的潜能

下面为大家介绍一些简便易操作的开发孩子右脑潜能的方法。

*下棋：教会孩子下棋，锻炼孩子努力记住棋盘上厮杀的局面，这对于孩子的右脑将产生很好的刺激。

*改变行走路线：不要总是带孩子走一成不变的路线，在接送孩子上幼儿园，去爷爷奶奶家或是晚上散步时经常有意识地改变路线。因为第一次走过的街道，周围的景物全部都是新鲜的，这对右脑很有好处。过一段时间后，再来“故地重游”，走走老路 记忆力训练，检验一下孩子把这些景物记住了多少。

*说梦：人的梦境实际上就是无意识中右脑描绘的形象。鼓励孩子做梦醒来后立即把梦境讲出来，这样做就等于再现右脑的形象，有利于刺激右脑;同时，它还是协调右脑和左脑的有效手段，对大脑整体的活化会产生积极的影响。

*看云：云朵是立体的，但是由于人们往往只注意其轮廓，所以感觉不到它们的立体形象。如果能让孩子常常盯住它们看，久而久之，就能看出其立体层次，这是孩子利用空间认识锻炼右脑最好的方法。

*听童话故事：听爸爸妈妈讲故事时，孩子会不由自主地随着情节的发展想象故事中的人物、场面和情景，这对右脑的图形思维能力有很好的促进。

篇6：开发孩子右脑的亲子游戏

玩法：把家里使用过的纸巾盒留下,记忆法，往里面放进一些玩具、糖果、水果等，让宝宝摸一摸，请他在拿出来之前说出名称，或者给他指令，请他按指令拿出东西来。对大一点的孩子，你可以给他否定的指令，如：“请你把不可以吃的东西拿出来”、“请你把不是圆的东西拿出来”等等。为了增加趣味性，也可以使用一些奖励的方法，比如：拿对了糖果，就把糖果奖励给宝宝吃，拿错了，糖果就归妈妈吃等。

提示：这个游戏适合2～4岁的孩子，由于宝宝使用触觉和视觉来进行判断，可刺激右脑发展。

篇7：开发孩子右脑的亲子游戏

玩法：从年历上找出有一棵树的图画，让孩子剪一些苹果贴在树上。

提示：剪和贴都由孩子自己来做，不要要求孩子剪得像或贴得漂亮，只要他愿意自己动手进行创作，父母就要表现出很欣赏的样子。

篇8：特殊教育开发孩子的右脑

针对脑部分工的不同, 身体也有相应的配合。右脑直接指挥身体左半部的运动机能, 如左眼、左耳、左手、左脚等的运作。左脑则控制身体右半部的运动机能, 如右眼、右耳、右手、右脚等的运作。同时, 身体左右半部分的运动机能也促进相应脑半球的发展。

在正常情况下, 人的大多数活动都是在大脑左、右半球的协作和相互配合下完成的。但在特定活动中, 总有一侧的半球占优势, 称为优势半球。有人曾这样形容大脑的左右两个半球:大脑左半球就像一个雄辩家, 善用语言和逻辑分析;同时又像一个科学家, 善于进行抽象思维和运算。它雄心勃勃, 经常想控制一切, 甚至干预本属于右半脑的功能, 但它很刻板, 缺乏幽默和丰富的情感。而大脑右半球则像一个艺术家, 它擅长于非语言的形象思维和直觉思维, 平日沉默寡言、不擅言辞, 但却在音乐、美术等艺术活动上很有天分, 充满创造性。它还有很好的空间感。同时, 它又感情丰富, 很有人情味, 只是在与左半脑的竞争中, 经常甘拜下风, 致使自己的才能难以发挥。

缘何如此呢?

由于受传统的左脑优势观念的影响, 目前社会是一个“左脑世界”。人们过着以左脑为主的生活, 许多家长都会有意无意地对孩子进行右侧肢体活动能力的培养:让孩子用右手抓握, 用右手使用工具, 平衡时用右脚作支撑……无形中强化着“右优势”。以左脑为主导思想的家长, 从小向子女灌输一切是为了上好的学校, 进了好的小学、中学、大学才能有好的前途。为了考试甚至于课外活动都不愿让孩子参加。有些家长甚至于不愿意子女加入正常的社交活动, 生怕影响了学习。在这种环境里长大的人, 也许能考上好的学校, 取得好成绩, 进入好的公司, 但却无法很好地融入到这个瞬息万变的社会里。而在学校教育中, 对学生大脑功能的开发和利用状况同样存在着“重左轻右”的情况。强调左脑功能, 鼓励左脑的行为, 多数活动都围绕着发展左脑功能而开展。家庭和学校的这种对左侧肢体开发的忽略, 致使学生左脑用得多, 右脑用得少, 与右脑相关的潜能, 也得不到更充分的开发, 大脑两半球得不到和谐的发展和合理的利用, 妨碍了青少年智力的全面发展和创造能力的提高。

西方国家有些在研究了人在社会中成功的因素后, 得出情商在一个人的成功中占80%, 而智商仅占20%。因此, 他们的课程设置围绕了人的综合素质的开发。这就奠定了他们的科技人才在创造性领域的成就。而我国的传统教育注重学生对知识的掌握、记忆和运用, 这就能够解释为什么我国的科技人才数量虽多却多数从事基础性研究的现象。

我们培养了一批只会按章行事, 缺乏应变能力和创造性的左脑型人才。这些人长于逻辑思维却贫于形象思维, 过于理智却缺乏想象, 囿于丰富的知识却难以创新。在知识经济时代, 这种左脑型人才将越来越不能适应时代的要求。我们更需要的是数以万计的富有想象力、创造力的综合性人才。我们的国家才能跻身于世界强国之林。这是人才智能的需要, 更是塑造合格建设者的需要。

现代社会要求创新能力, 那么, 什么是创造力呢?简单地说, 就是打破旧的传统束缚, 打破常规。讲深一点儿, 谓之把那些被认为毫无关系的情报信息联结、联系起来的能力。不关联的信息之间的距离越大, 把它们联系起来的设想也就越新奇。人是不能创造信息的, 所以, 创造力也就是对已有的信息再加工的过程。例如, 牛顿看到从树上落下的苹果, 一闪间产生了想法, 再经加工完成了“牛顿定律”, 为促进社会的进步做出了伟大贡献。这类例子是很多的。爱因斯坦说:“才华并非从理论性思考的延长线上产生。才华是当你突破理论与常识的障碍时出现的。”才华与“一闪念头”决不是仅靠锻炼左脑就能获得的。才华和“一闪念头”的灵感是右脑的资质。打开了右脑, 可以说任何人都能引出优秀的才能, 变得富于创造性。有些人拼命地翻查资料, 苦思冥想, 总想找出一些新的方案, 但往往事倍功半, 原因可能是太过受限于固有的观念, 以及惯性思维的影响, 无法自由地发挥联想。现代人长期以来, 习惯使用左脑, 造成用脑不平衡, 逐渐失去了右脑功能中创造、创新、创意等一系列强大的智慧能量, 失去了人生竞争中应该好好利用的有利工具。

当然, 传统与常规并不是那么容易打破的。像爱因斯坦那样伟大科学家的发现, 一般人最初都难以接受, 因为这些科学的发现总是推翻传统的知识与科学见解, 甚至是否定了那些我们曾经深信不疑的“真理”。那么, 这些科学家们的灵感从哪里来的呢?是右脑给了他们启示。

在这个优胜劣汰的社会环境中, 一个人要脱颖而出, 若像老一辈一样, 仅靠手艺好、循规蹈矩、塌实苦干, 恐怕是远远不够了, 相比而言, 创新型人才更受欢迎。就一个企业而言, 只有不断推出新产品, 才能不被市场淘汰;对于一个民族, 创新更是与民族兴亡息息相关。然而, 创新、超常规思维, 新思想新理论的出现, 这一切都主要依赖右脑的功能。由此可见, 发展右脑已经成为我们目前教育不容忽视的问题。尽管开发右脑的关键时期是在6岁之前。但开发右脑的潜能, 却是终生都可以进行的。不论是什么人, 都可以开发右脑。就算是弱智的孩子, 只要在孩子关键时期, 父母能有计划、有目的地进行教育, 特别是用艺术教育开发右脑的潜能, 一般来说, 也可能培养成为正常孩子。如果培养得当, ?甚至能成为超常孩子。

需要明确的是, 在强调开发右脑的同时, 丝毫没有轻视左脑开发的意思。时下, 我们正处于一个激烈竞争的时代, 创新能力更关系到一个国家的兴亡、企业的兴衰, 个人的竞争也更多是右脑能力的较量。作为我们教育的薄弱环节, 右脑的开发理应得到更多的重视。

篇9：这些游戏，可以开发孩子的右脑

综合创造能力

美麗的手镯

玩法 把用过的信封留下，横剪成一个一个环，然后和孩子一起在环上画自己喜欢的图案和颜色，把它套在手腕上当手镯。妈妈先做一个引起孩子的兴趣，然后放手让他自己来做，以鼓励为主，不要计较孩子做得是否漂亮。

苹果树

玩法 从年历上找出有一棵树的图画，让孩子剪一些苹果贴在树上。剪和贴都由孩子自己来做，不要要求孩子剪得像或贴得漂亮，只要他愿意自己动手进行创作，家长就要表现出很欣赏的样子。这个活动是多种感官配合的活动，既有手的动作，又有颜色的感觉、图案的设计等等，对发展孩子的右脑很有帮助。

艺术训练

跳跳舞

玩法 让孩子跟着音乐的节奏跳舞、拍手或做各种各样自己喜欢的动作。爸爸妈妈可以抱着孩子做跳舞的动作，或跟着节奏舞动他的手脚，也可以领着他做，或让他自由发挥。

大家一起唱

玩法 把生活中的事件编成歌曲，和孩子边唱边玩。比如，刷牙、洗脸、吃饭等，我们可以把这些活动和我们熟悉的旋律如《生日歌》编在一起来唱：“我们——快来——刷——牙，我们——快来——刷——牙，我们——快来——刷——牙，天天——都要——刷——牙。”这个游戏能发展儿童的节奏感。

动作训练

会滚动的箱子

玩法 把家里买回来的电视或其他大件物品的纸皮包装箱留下，让孩子钻进去缩紧身体，然后滚动纸皮箱子，孩子会乐不可支。为了避免伤着孩子，你最好在每次滚动箱子之前大声问他：“准备好了吗？”确定他做好了准备才开始，滚动的幅度也可以根据孩子的适应情况而调整。这个游戏可以锻炼孩子的身体平衡感，也能发展孩子的右脑功能。

扔纸球

玩法 准备一个篮子，菜篮或洗衣篮都可以，然后拿一些报纸，把报纸裹成一团，做成一个一个纸球，妈妈、爸爸和孩子轮流扔纸球，每人扔10个，看谁扔进篮子里的球最多。

认知训练

神奇的纸盒

篇10：特殊教育开发孩子的右脑

右脑开发的最佳阶段是0～3岁，尤其是0～16个月的专注敏感期和探索敏感期。德国学者卡尔·维特在19世纪提出，年龄越小，婴儿具有极强的学习能力，但随着年龄的增长，若不及时刺激右脑发育、培养、巩固、输入更多的信息，孩子与生俱来的天才吸收能力将在6岁左右逐渐消失。

二、如何开发宝宝右脑

右脑开发并非“识字教育”和应试训练。人的左脑、右脑分工明确，人类语言、逻辑、数字、记忆等均由左脑处理，而右脑能将收到的信息以图像的方式瞬间处理完毕，心算、速读等即为右脑处理资讯的表现方式。

1、绘画

绘画是开发右脑的最好方式之一，绘画的能力是一种综合训练，它包括了许多项内容，如视觉感受、动手能力、听觉描述、语言理解等。绘画也是提高儿童观察能力的好方法。孩子在学习将周围事物表现在纸上的过程中，帮助右脑细胞激活，促进右脑思维，对于提高创造力有直接帮助。

在绘画过程中，右脑对曲线的感受更明显，妈妈可以和孩子多做这方面的游戏。曲线拓描和联想是比较有趣和易实行的方式。如妈妈在纸上画一顶圆圆的帽子，让孩子用笔描画部分曲线，看看这一条线是帽子的哪一部分。也可以妈妈画一段曲线，告诉孩子这是帽顶，让他继续画出帽沿。

2、以图代话

对孩子讲解问题时，要多利用图形来讲述。如利用一个大圆圈和一个小圆圈来讲述谁大谁小;给孩子讲“2+3=5”的数学题时，可以画上两个“○”，再画上三个“○”的符号，再进行计算，这些都是开发右脑的好办法。

3、图式思考

在认识功能中，先着眼局部后顾及整体是左脑功能，而先把握整体再类推局部是右脑功能。图式思考游戏可使左右脑功能更加协调地沟通。

父母先给孩子看虚线的图案，让她判断是什么，然后再做连线练习，看看她猜的对不对。也可以把隐藏的图形让孩子看，如蝴蝶隐藏在蝴蝶花中，让他找找，画面上有几只小蝴蝶，几朵蝴蝶花呀?或者把一张复杂的图片给孩子看，里面有人物、动物和色彩的变化等，先让他看整体，再把局部给他看，让他说说这是整体的哪一部分。

4、想象力训练

想象力训练可以给右脑细胞更多的刺激，只要宝宝不厌烦，就可以经常和宝宝玩充满想象力的游戏。比如，和宝宝一起看看蓝天上的白云像什么，也可以让宝宝面对一面没有过多视觉刺激的墙。父母手里拿着图画卡片或积木等，从宝宝的左耳后方进入他的左眼视野。问宝宝：“你看这个像什么呀?”让他用自己丰富的想象来回答妈妈的问题。注意在问问题时，一定不要问“这是什么”这样的问题很容易得到单一答案，禁锢了宝宝的想象。

三、8个右脑训练小秘诀

1、给孩子充足的爬行时间

在孩子小的时候，有些父母因为怕脏、怕受伤等原因，不让宝宝满地乱爬，而是选择整天抱着或者使用学步车，这些做法，其实很不利于右脑开发。

当孩子爬行的时候，考验的不仅是四肢的力量，更是大脑、小脑之间的配合能力。孩子在爬行、探索的过程中，能够丰富大脑各部分之间的神经联系，促进左右脑的均衡发展，是对左右脑功能的一个激发过程。

2、围棋等益智玩具

益智玩具是帮助孩子开发右脑的最佳工具。孩子在摆弄围棋、拼图、积木、魔方等玩具时，需要相对复杂的组合、拼插、组装，孩子脑海中会不断浮现一个个图形、一个个空间，这些正是右脑思维负责的领域。

3、头部抚摸、刺激

平时，对孩子的头部进行轻柔的抚摸，或者用手指给孩子梳理头发，既能让孩子感受到父母的关爱，也能促进头部血液循环，有利于脑细胞的生长发育。

4、绘画训练

对于孩子来说，绘画可不是乱涂、乱抹那么简单，它是一项非常综合的训练，调动了孩子的视觉能力、手部关节活动能力、图形色彩理解能力，能有效促进右脑的参与，提高孩子的审美能力和创造力。

5、童话故事、绘本

童话故事里充满了各种新奇有趣的幻想，当孩子在听童话故事或者看绘本时，会不由地在脑海里想象、再现出一幅幅奇妙、瑰丽的画面，而这需要比较强的形象思维能力，正是右脑负责的部分。

6、鼓励左侧运动

鼓励左侧运动，并不是让孩子完全变成一个“左撇子”，因为左撇子在生活中总会有一些不便之处，所以，只把一些无关紧要的生活小习惯交给左手就好了，比如左手刷牙、左手拿筷、左手打羽毛球等。

7、适当接触外语

6岁前的孩子，对语言比较敏感，对于他们来说，学会一门甚至几门外语都不是太困难的事情。但区别在于，当孩子只学习一门语言时，仅动用左脑就足够了，只有学习多门语言时才会启动右脑来“帮忙”。

8、适当做家务

篇11：怎么开发孩子右脑

我们的记忆能力主要是依赖于大脑的信息储存量，而右脑的存储量是远远大于左脑的，而且这种记忆是印象方式的记忆。

2、开发右脑，提高专注力

现在很多孩子的注意力不集中，所以影响到了学习成绩，这也让家长感到非常焦虑。开发右脑则有利于孩子提升自己的注意力，可以让孩子学得更认真。

3、开发右脑，激发孩子想象力

开发右脑能够激发孩子的想象能力，可以让孩子的创造能力因此而有所发挥。只有让孩子的想象力丰富起来，才能够更好地激发孩子的求知欲望，从而让孩子有所创造。

4、开发右脑，有利于语感能力的培养

语感能力具有直觉思维特性 ,事实上直觉思维说到底属于形象思维的范畴，而且汉语和文学又无不具有形象性特征，这就为语感能力培养实施形象思维了最基本的可行性依据。

篇12：开发孩子右脑方法

看云：云朵是立体的，但是由于人们往往只注意其轮廓，所以感觉不到它们的立体形象。如果能让孩子常常盯住它们看久而久之，就能看出其立体层次，这是孩子利用空间认识锻炼右脑最好的方法。

听童话故事：听爸爸妈妈讲故事时，孩子会不由自主地随着情节的发展想象故事中的人物、场面和情景，这对右脑的图形思维能力有很好的促进。

左视野训练：指让孩子把头稍稍向右偏转着观察事物。这个训练随时随地可以做，如在楼房屋顶或交叉路1：2让孩子用左视野观察大街上的车辆，记住它们的颜色、形状，把它们排列在脑海里。

下棋：教会孩子下棋，锻炼孩子努力记住棋盘上厮杀的局面， 这对于孩子的右脑将产生很好的刺激。

改变行走路线： 不要总是带孩子走一成不变的路线，在接送孩子上幼儿因.去爷爷奶奶家或是晚上散步时经常有意识地改变路线。因为第一次走过的街道，周围的景物全部都是新鲜的，这对右脑很有好处。过一段时间后，再来“故地重游”，走走老路，检验一下孩子把这些景物记住了多少。

篇13：特殊教育开发孩子的右脑

关键词：右脑模式,创新思维,开发

一、我国艺术教育缺少创新思维的培养

目前, 我国艺术创新教育还存在很多的问题, 主要表现在把艺术教育技术化, 标准模式化。艺术教育主要是培养有创造力的艺术人才, 培养以艺术创造能力为核心的心理结构和知识结构。20世纪以来, 艺术教育偏向于工具和理性, 引进苏式的艺术教育模式, 专业性越来越强, 综合性越来越弱, 学生的技能越来越好, 而人文素质和创新能力越来越差, 这种重技术轻综合素养的教育在艺术高考中尤为严重。艺术高考规定了细致严格的教学大纲, 把艺术素养和创新能力与标准化模式化的考试要求等同起来, 从而让学生在艺术学习的第一步就埋下了不好的隐患。学生通过死记硬背, 突击训练进入高校的艺术专业学习, 马上就显露马脚, 通过模式化的教育, 学生忽视观察事物的特征, 也不知道如何观察事物的方法, 每一张作品都是一样的模式生产出来的, 同时缺乏思考, 简单的认为艺术就是按照既定的模式步骤完成。这些认识严重的偏离的艺术的目的和核心。创新能力和思维的培养没有得到很好的体现。、

在全国教育工作会议上, 江泽民同志特别指出:增强民族创新能力是关系中华民族兴衰存亡的关键问题, 教育在培养民族创新能力和创造性人才方面, 肩负着特殊的使命。我们认为, 创新不但是教育发展的重要标志之一, 创新更是艺术发展的重要内驱力。人类的任何创新活动都是在继承传统的基础上加以发展的结果, 它既是历史的延伸, 更是对某种传统模式的变异和突破, 同时也是历史演进中新旧交融、交替、吸收、扬弃的辨证过程。要顺利地完成这个过程, 人的创新思维起着决定性的重要作用。

二、创新思维与右脑开发的意义

我国现行的教育体制和教学过程都只重视逻辑分析, 教师通过反复练习、反复测试的方法把知识灌输给学生, 而这些方法只对左脑的开发有作用。在日常生活中学生也很少有开发右脑的机会。而且, 右脑的潜能得不到开发, 会在成长的过程中逐步丧失。日本七田真教授是专门研究右脑开发的著名教育专家, 他通过大量教学实际经验表明, 人脑在三岁以前完成百分之六十的发育, 六岁以前完成百分之九十;右脑在三岁以前即发达, 左脑则从四岁开始发达。但成年期的右脑仅及四岁左右的四分之一!

同时研究表明, 右脑具有瞬间接受大量刺激信息的功能, 如果在后面的成长过程中多加训练, 还是可以开发和完善大部分右脑潜能, 更可以使大脑神经发达, 扩充脑容量, 从而作用于左脑的发育。因为人的大脑有两个半球。左右脑功能既相互支持、协调, 又有相对独立、分工, 各有优势。右脑的最大特点是拥有非语言形象思维的能力的感觉优势, 其比较突出, 包括类别认识力、空间认识力、图形识别力、形象认识力、绘画认识力等;而左脑的特点是具有利用语言进行罗辑思维的能力语言优势, 包括语义分析力、要素抽象力、本值概括力、系统综合力等。

右脑具有形象思维和创新功能。由于右脑承担的形象思维功能在人的思维活动中起至关重要的作用, 它主要负责直观的、综合的、几何的、绘画的思考认识和行为等方面的功能。爱因斯坦曾经说过:“当我在思考问题时, 不是用语言进行思考, 而是用跳跃的形象进行思考, 当这种思考完成以后, 我则需要花很大力气把它们转换成语言。”这非常直观的描述出创新思维产生过程中左右脑是如何相互工作的, 右脑的形象思维产生了创新思维, 左脑用语言的形式把思维表达出来。

李政道, 诺贝尔奖获得者, 他从20世纪80年代开始, 多次回国在公开场合提议和倡导艺术与科学的结合。他还以近代物理最前沿的如量子理论、宇宙起源、低温超导等领域的课题为画题, 邀请黄胄、华君武、吴冠中等著名画家在北京召开“科学与艺术研讨会”上“画科学”, 画家们用他们擅长的右脑形象思维的来表现, 通过形象化使得这些深奥的物理学原理变得简单易懂。当我们再看这些画时无不为其高超的创新手法而惊讶, 并体会到这种以非语言形式描绘的深刻的宇宙本质。

三、艺术创新教育的改革与对策

艺术创新教育要重视右脑的开发, 要强调右脑对创新意识培养的重要性。

(一) 创新教育必须转变固有观念

21世纪, 随着科技的快速发展, 科技和机器逐步在替代人去完成过去我们很多需要人来完成的如技术性、机械性的工作。以“左脑”为主的逻辑性、直线性、计算能力为主的时代悄然逝去, 以创意、感性、模式识别、娱乐感和意义追寻等为主导的观念时代已经来临, 新时代六种基本能力是设计感、故事感、交响能力、共情能力、娱乐感、探寻意义, 未来将属于那些拥有创新思维的人。将来, 右脑思维的人比左脑思维的人更具有竞争力。

(二) 发展形象性思维

西方教育中常用的思维导图的方法能很好的开发右脑, 能把思维形象化, 能有效的建立和促进创新性思维的培养。思维导图是一种将发散性思维具象化的方式。众所周知发散性思维是人类一种自然思维方式, 感觉、记忆或是想法-包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等每一种进入大脑的资料, 都可以成为一个思考焦点, 并从此焦点向外发散出成千上万的联系节点, 每一个节点代表与焦点的一个连结关系, 而每一个节点又可以成为另一个延伸的焦点, 再向外发散出成千上万的节点, 而这些节点的连结图像可以构成人的整体记忆, 相当于个人数据库。人类不断累积和丰富着这个庞大且复杂的个人数据库, 强大的大脑储存能力使人类累积了大量的数据资料, 思维导图的发散性思维方法, 更多的是可以将数据依据彼此间的关联性分层分类管理, 使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率同时也加快了大脑信息储备的速度。思维导图是最能善用左右脑的功能, 不但可以协助我们记忆, 更有效的使用颜色、图像、符码等信息, 而且还增进我们的创造力, 同时让思维导更轻松有趣, 形成具有个人特色及多面性的思维结构。

(三) 头脑风暴法的应用

当一群人围绕一个特定的兴趣领域产生新观点的时候, 这种情境就叫做头脑风暴。头脑风暴中制定没有约束的规则, 群体中的个人自由地思考, 打破既定的思维模式, 可以产生新观点和新的问题解决方法。当个人有了新观点和想法时, 要求大声说出来, 然后在他人提出的观点之上建立新观点, 可以是逆向的建立。记录下所有的观点但不进行批评。当头脑风暴会议结束的时候, 对这些观点和想法进行评估。头脑风暴的优点是让参会者敞开思想使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴, 其可分为直接头脑风暴和质疑头脑风暴法, 前者是在专家群体决策基础上尽可能激发创造性, 产生尽可能多的设想的方法, 后者则是对前者提出的设想, 方案逐一质疑, 发行其现实可行性的方法, 这是一种集体开发创造性思维的方法。头脑风暴法能以群体来促进创新思维的培养, 应在艺术创新教育中多加应用。

参考文献

[1] (英) 东尼·博赞.思维导图系列丛书.中信出版社, 2009.6.

篇14：开发右脑用于应试教育是种浪费

世界上所有的科学发明都是来源于人类右脑的顿悟与灵感，许多富豪从白手到拥有巨额财富，并不是依靠左脑的理性分析客观判断成功，而是凭借着右脑对事物的直觉感应取得成绩的。

有的人认为，想成功就开发自己的右脑，这样，很多家长就想办法为孩子开发右脑。

我们的教育体制是着重培养学生左脑，长期以来都是在对孩子左脑进行培养和使用，而填鸭式的教育更是忽略了对右脑功能的开发与利用，应试教育是在专注培养智商高、神童一般的孩子。

？？如果只是迎合在应试教育中让孩子学习好，追求高分数，这还是我们家长的误区，也是整个教育的误区。智商高不等于能力高，家庭教育和学校教育的单一标准导致很多的弊端，这样的教育培养不出真正有创造性、想象力的孩子。

根据维也纳大学康士坦丁博士估算，人类的脑神经细胞数量约有一千五百亿个，脑神经细胞受到外部的刺激，会长出芽，再长成枝，也就是人们所说的神经元，它与其他脑细胞结合并相互联络，促使联络网的发达，于是开启了信息电路，然而人类有95%以上的神经元处于未使用状态，这些沉睡的神经元如果能够被唤醒，几乎人人都可以变成“超人”。

如果将人类的整个意识比喻成一座冰山的话，那么浮出水面的部分就是属于显意识的范围，约占意识的5%，换句话说，95% 隐藏在冰山底下的意识就是属于潜意识的力量。

右脑开发也是将潜意识中的能力开发出来，这成为当今的一个热潮，很多右脑开发公司和记忆大师让家长了解到右脑可以帮助开发我们的大脑的记忆，这又让家长看到希望，希望自己的孩子能借助右脑开发把成绩提升上去，这样的话右脑开发又走到了一个误区，又沦为一个协助应试教育的工具。

记忆好确实是一件很重要的事情，到那时较强的记忆力仅仅是用于应试教育的话还是一种浪费，右脑开发的很多内容也在新课改的教材中体现，这也是我国开始注重右脑教育的一个好的开端。

孩子学习不好，大多因为内在信念认为自己不够好、不够聪明，如果孩子在幼年没有情感的缺失，没有被负面的家庭教育影响，每一个孩子都应该是积极、自信的，有较好的自我认同感的。

学生在困惑时找我们寻求帮助也不是因为学习能力差，而是因为自己内在评价较低影响到学习状态，可见学习成绩的好坏不在于智商的差别，是在于潜意识中自己对自己的认识。

？？所以右脑开发首先要改变孩子右脑当中对自己的认同，让孩子觉得自己很好，很优秀，值得父母很好地去爱，去对待，这样的孩子才能在未来社会的发展中起到较好的作用，自我价值会提高，做事更自信，更有想象力和创造性，我们现今社会需要的就是这样的创新型人才。

未来的时代是创新的时代、右脑的时代，是全脑型思维模式的时代，因此，学生的右脑开发势在必行，但开发右脑不仅仅是为了改变和提高成绩，要先改变孩子潜意识的内在信念，孩子内心不缺失才能有好的内在信念，激发的潜能也能很好地用于自身的改变，不然开发的记忆再强，内在信念认为自己不行的话还是徒劳无益。

看食品标签下菜碟

中国即将开始强制标注“食品营养标签”。实际上，世界上多数国家和地区早已实施这一制度，所以有媒体把这个法规称为“迟到十年的营养标签”。在评价这个规定的具体内容之前，先介绍一下美国的“营养标签与教育法案”，简称NLEA。

在1990年代之前，美国的食品也不要求营养标签。随着人们对饮食健康的关注，FDA开始考虑通过食品标签来实现三个目标：减少“自愿标签”的混乱；帮助公众选择健康饮食；促使食品企业改进配方，开发更健康的食品。

经过征求公众意见、公开听证讨论，FDA在1990年7月拿出了NLEA法案的初稿，当年的11月被国会通过，然后得到总统的签署从而成为法律。

标签的核心是标注哪些信息。NLEA法案要求把“膳食指南中强调并且有推荐量”或者“对公众健康有重大影响”的营养成分进行强制标注。前者比如蛋白质、脂肪等，后者比如盐和胆固醇。经过后来的修订，美国目前强制标注的有15项：总热量、来自脂肪的热量、脂肪、饱和脂肪、反式脂肪、胆固醇、钠、总碳水化合物、膳食纤维、糖、蛋白质、维生素A、维生素C、钙、铁。除此以外，生产者还可以自愿标注一些其他项目，比如单与多不饱和脂肪、可溶与不可溶膳食纤维、其他维生素与矿物质等。

这是一个很全面的标注要求。根据这个标签，可以相当准确地了解一种食物在营养组成上的优势与不足。这对于公众选择食物、制定合理食谱，确实如法案的名字所说的那样能起到“教育”的作用。

这样的标签所用的“每日参考量”是针对全体人群平均的值。4岁以上的美国人群平均每天的热量摄入是2350大卡，但是不同的人所需要的热量并不相同。有许多人呼吁FDA降低热量“标准值”，向容易受到高热量危害的那部分人倾斜。比如有人建议用针对老年女性的1900大卡作为热量参考值。膳食指南推荐来自脂肪的热量占总热量的30%。如果依据这个基准，那么每天的脂肪摄入量是60克。而如果采用全体人群平均的2350大卡，则是75克。

考虑到这些争议，FDA最后采用了2000大卡作为基准。各种营养成分的“推荐量”中，脂肪、饱和脂肪、胆固醇和盐中有些是“健康上限”，实际摄入越少越好。有一些成分推荐摄入量跟总热量有关，比如脂肪和膳食纤维；而有一些跟总热量无关，比如胆固醇和盐。为了“教育”消费者，NLEA法案还鼓励在标签后面加上“营养图谱”。这个表格分2000大卡和2500大卡分别列出“应该低于”的脂肪、饱和脂肪、盐和胆固醇的量，以及“推荐达到”的碳水化合物和膳食纤维的量。

食品生产者从来都是“投公众所好”，当消费者关注食品标签的时候，生产者也就会根据它来开发产品。反式脂肪的标注是一个典型的例子。反式脂肪对健康没有价值，多了还有害。但基于食品市场的现实，FDA并没有禁用它，而是强制要求标注含量。因为消费者会追求反式脂肪含量“低”甚至“没有”的食品，食品公司就有了压力和动力去避免反式脂肪的使用。从2006年这一标注实施以来，市场上迅速出现了许多技术革新，比如低反式脂肪脂肪的氢化油工艺、高油酸的豆油等。

篇15：育儿经验：开发孩子右脑

厦门周维江博士建议家长要每时每刻让孩子处在语言环境中，打比方妈妈在做月子的时候，都要经常跟宝宝说话，内容可以是房间里的东西或者现在就能看见的东西。

在等到孩子长大一些的时候，可以提高层次适当的给孩子说些成语，让语言丰富起来。孩子能说话的时候，需要鼓励孩子使用语言表达，比如看见宝宝开口，妈妈马上明白了：“你是不是要水?”这样不好，这样会导致孩子产生惰性不爱说话。假如孩子不爱说话，你可以对宝宝说：“你说‘水’妈妈就把水给你。”倘若孩子还不愿意开口就不要满足他。一旦孩子表达出意思了，家长应该鼓励他，包括表扬、亲吻等等，这样孩子就会有说话的积极性。

提高形象思维能力，鼓励孩子多发性思维

思维能力是智力的核心。比如树上有10只鸟，被打到1只，还剩几只?一般的思维是没有1只。但有的孩子说，还剩1只，因为这只鸟又聋又哑;又有孩子说，剩3只，因为这3只鸟刚孵出来，还不会飞……这些答案就是用多发性思维思考的结果。面对这样的问题，我们就不应该告诉孩子：“你回答错了,右脑，其实答案是1只……”这样孩子的思维模式就会被固定了。

……

很多很多的例子，周维江博士传授我们各种各样的，针对孩子右脑开发的例子，这些例子很生动很贴合实际，让我们这些做家长的学习了很多东西。当然要系统的开发儿童右脑，周维江博士就推荐了学之源_右脑开发宝典，这个是中国最权威的右脑开发教育机构研发的一整套系统开发右脑的多媒体教程。

篇16：特殊教育开发孩子的右脑

2、左视野训练。指让孩子把头稍向右偏转观察事物，如在楼房屋顶或交叉路口让孩子用左视野观察大街上的车辆等。

3、下棋。教会孩子下棋，锻炼孩子努力记住棋盘上厮杀的局面。

4、看画和绘画。当孩子目不转睛地注视展览会上的绘画作品时，他的右脑正在工作，不必要求孩子注意作者的名字或评价作品的好坏。孩子作画时，则鼓励他们随心所欲。另外，学之源《右脑开发宝典》、《智慧宝》、《右脑潜能音乐》等都是适合家庭教育版的右脑潜能开发教材。内容比较系统，完善，方便操作，孩子们也比较喜欢。

二、0-6岁孩子的左右脑开发经验

0~1岁(启蒙期)

左脑开发:每天抽20分钟，进行“母子共读”。从小让孩子听或读儿歌和故事，虽然他还不太懂，但这些语言信息会在他脑海中留下印象，为日后的语言发展打好基础。

右脑开发:家长可在孩子面前先把东起来，再让他去找。捉迷藏是开发右脑最立竿见影的游戏。同时，还可以用“音乐浴”熏陶孩子，训练他的听觉。

1~3岁(活跃期)

左脑开发:可利用益智图卡，教孩子看图识字，同时教他分类、排序，锻炼他的逻辑思维;提问孩子时，可多出现名称、动态等词汇，如“小鸭子是不是在水里睡着了?”培养他的语言思维。

右脑开发:鼓励孩子绘画及多用左半身，如用左手拿东西，用左耳听音乐，增加左视野游戏等;并用和谐悠扬的乐曲激发他的右脑;用右脑记忆法训练他的记忆，培养他对图形的认知。

3~6岁(学前期)

左脑开发:培养孩子独立阅读的能力，家长可以一面教他背成语，一面锻炼他用自己的语言讲故事;还要加强他对数的应用。

右脑开发:拓展孩子视野，多带孩子到大自然去，培养孩子的观察能力;有意识地训练孩子的左手左脚，如左手写字、左脚踢毽子等;还可鼓励孩子唱歌、跳舞、学乐器;配合围棋、象棋等棋类活动，活化右脑。

三、右脑宝宝的右手训练方法

1.故障机器人

让宝宝假装是一个出了很多故障的机器人，妈妈说出一个故障，然后让宝宝表演。比如，妈妈告诉宝宝:“机器人坏了，只会用右手拍球。”那么宝宝就一直用右手拍球。总之，妈妈想出的“故障”最好能多用到右手。

2.石头、剪刀、布

妈妈和宝宝玩石头剪刀布的游戏，让宝宝用右手做出石头、剪刀和布的手势。当妈妈出石头的时候，宝宝想要战胜妈妈，就要做出布的手势，此时他的右脑图像将快速形成，而左脑必须作出要出“布”的判断，大脑出现左右交替的运动，是很好的大脑体操。

3.弹钢琴

妈妈可以在宝宝3岁左右，让宝宝学习弹钢琴，虽然从一般意义上来讲，学钢琴最好要等到5岁以后，可是为了开发宝宝的右手可以早点起步。让宝宝在钢琴上学习弹奏简单的旋律，刺激右手的指尖，来带动左脑的开发。

4.玻璃球搬家

篇17：开发孩子右脑游戏有哪些

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《开发孩子右脑的游戏有哪些》的内容，具体内容：爸妈们可以在日常生活中，常常会对孩子进行右脑开发，就算是在玩游戏的时候也是。今天我为大家带来了开发宝宝右脑的亲子游戏，一起来看看吧!开发宝宝右脑的 6 个亲子游戏 1、神奇的...爸妈们可以在日常生活中，常常会对孩子进行右脑开发，就算是在玩游戏的时候也是。今天我为大家带来了开发宝宝右脑的亲子游戏，一起来看看吧!

开发宝宝右脑的 6 个亲子游戏

1、神奇的纸盒：

玩法：把家里使用过的纸巾盒留下，往里面放进一些玩具、糖果、水果等，让宝宝摸一摸，让他在拿出来之前说出名称，或者给他指令，让他按指令拿出东西来。对大一点的孩子，你可以给他否定的指令，如：“把不可以吃的东西拿出来”、“把不是圆的东西拿出来”等等。为了增加趣味性，也可以使用一些奖励的方法，比如：拿对了糖果，就把糖果奖励给宝宝吃，拿错了，糖果就归妈妈吃等。

提示：这个游戏适合 2～4 岁的孩子，由于宝宝使用触觉和视觉来进行判断，可刺激右脑发展。

2、猜猜这是谁﹖

玩法：爸爸或妈妈在被窝里发出不同的动物的叫声，比如狼叫声、狗叫声、狮子叫声等，让宝宝猜猜藏在被窝里的是什么动物。

提示：这个游戏适合 2～4 岁的宝宝玩。这是一则用听觉进行判断的游戏，也可以刺激宝宝的右脑。

3、会滚动的箱子：

玩法：把家里买回来的电视或其他大件物品的纸皮包装箱留下，让宝宝钻进去缩紧身体，然后滚动纸皮箱子，孩子会乐不可支。为了避免伤着孩子，最好在每次滚动箱子之前大声问他：“准备好了吗?”确定他做好了准备才开始，滚动的幅度也可以根据孩子的适应情况而调整。

提示：这个游戏适合 3 岁以上的孩子玩，因为这样可以锻炼孩子的身体平衡感，也能发展孩子的右脑功能。

4、扔纸球：

玩法：拿一个篮子，菜篮或洗衣篮都可以，然后拿一些报纸，把报纸裹成一团，做成一个一个纸球，妈妈、爸爸和宝宝轮流扔纸球，每人扔 10个，看谁扔进篮子里的球最多。

提示：这个游戏适合 2 岁以上的孩子，手的动作、动作的控制、空间距离的判断，这些都有利于孩子的右脑开发。

哪些小游戏有助于开发宝宝右脑

学音乐开发右脑

音乐可以开发右脑，尤其古典音乐对孩子右脑的开发有很大影响。听钢琴曲时让孩子用左手模仿按琴健的姿势、听小提琴曲时让孩子模仿压琴弦的样子。

此外，还可以在孩子从事其它活动时，创造一个音乐背景。

训练使用左手

多用左手可开发右脑，这是因为左手的动作是由右脑控制的。因此可让宝宝多用左手来剪东西、写字、画画、抓玩具。

此外，让宝宝多用右脚、左耳等也同样有效。提高认识能力

只给宝宝看小动物身体某一部分，让他想象整个小动物是什么样子，将一幅画的一部分遮起来，让孩子猜其它部分是什么样子等。这些游戏都是通过幼儿记忆事物的形态来提高右脑对事物整体结构的认知能力。

不同年龄段的宝宝开发右脑的方法

两岁以前：以感官训练为主

宝宝两岁以前，还是处于婴儿期，这个时候宝宝主要是接爱感知经验，包括大脑的视觉经验、听觉经验、触觉经验、嗅觉经验、味觉经验以及本体感经验等。

这一阶段，宝宝往大脑里存储的感知经验越多，右脑的开发程度就越大，以后可提取的信息与经验也就越多。

两岁以后：丰富孩子的思维和创新源泉

从两岁开始，已经进入开发右脑的关键阶段，妈妈应该侧重于丰富孩子的思维和创新的源泉，着重于孩子的形象思维能力。

篇18：浅析化学教学与右脑开发

在新课改理念下, 在素质教育中, 开发右脑智力是其重要方面。右脑的信息容量是人脑的100万倍。一个人聪不聪明, 才思是否敏捷, 是否只有创新思维, 关键是右脑。

化学是一门以实验为基础的自然科学, 它研究物质的组成、结构、性质、变化以及合成等。组成上的类别区分能力、物质结构中的空间想象能力、变化中的色彩分辨能力、合成实验中的仪器认识和绘图能力, 等等, 都直接与右脑的生理基础相联系。

下面浅析利用化学教学开发右脑的一些尝试:

一、增强学生的感受力

感受力, 心理学上称之为感知觉能力。人的智力的开发与其感受力的高低密切相关。因为缺乏足够的感性材料, 抽象思维活动就不能进行, 就无法认识事物的本质规律, 更难以进行科学的发明与创造。在化学课堂教学中, 发展和提高学生的感受力的资源是非常丰富的。例如, 在讲解氯化钠、氢氧化钠、硫酸、硝酸铵等物质的溶解, 氧化钙与水反应, 锌与稀硫酸反应等反应时, 可让学生用手触摸反应容器, 感受温度的变化;在讲解物质的物理性质时, 特别是物质的形状、气味, 都应该让学生亲自触摸及嗅闻;化学课堂中大量的演示实验及学生实验更是培养学生感受力的得天独厚的资源, 所以在条件许可的情况下这些演示实验及学生实验都应该让学生亲自动手操作, 通过这种亲身感受不但有助于学生的感知觉能力的提高, 扩大和深化学生对于客观事物的认识, 而且能使学生将抽象的理论及化学反应与具体的感知觉联系起来, 利于激发右脑的潜意识。

二、培养学生的观察力

观察是一种有目的、有计划、有思维活动参加的高级形式的知觉过程。观察力是指人们通过观察、感觉和知觉, 使自己同外部世界联系起来而认识客观世界的带有个性特点的能力。学生正是通过良好的观察力获得知识、形成技能、发展智力。化学课堂中大量的教师演示实验, 学生实验是培养、发展和提高学生观察力的重要资源。比如, 铜与浓硫酸反应实验, 教师可精心设计, 变演示为学生亲自动手实验, 首先指导学生将铜片投入稀硫酸中, 然后加热;接着将铜片投入浓硫酸中, 然后加热, 并将产生的气体通入品红溶液中, 在反应后的溶液中加水;提醒学生注意仔细观察反应前、反应中、反应后所需反应条件及所出现的各种现象。实验结束后, 教师立即启发学生找出产生现象的原因, 学生很快就明白了, 产生这些现象的原因是因为铜有还原性, 浓硫酸具有强氧化性, 在加热的条件下, 铜与浓硫酸发生了氧化还原反应, 铜被氧化为二价铜离子, 浓硫酸被还原为二氧化硫, 二氧化硫能使品红溶液褪色, 含有二价铜离子的溶液显蓝色。显而易见, 学生通过对物质发生化学反应现象的观察、比较、分析、描绘, 使学生较全面、准确、迅速地将直观的反应现象及原因产生关联, 以便在三维空间内再现, 能描绘物质变化的纵深和各个侧面, 这就使学生的观察力和敏感性得到了进一步提高, 同时也就促进了其智力的进一步发展。

三、提高学生的记忆力

记忆是通过识记、保持、再现或再认等方式, 在人们头脑中积累和保存个体经验的心理过程。记忆力是指把感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感或从事过的活动在头脑中贮存起来并再现出来的能力。学生正是凭借着记忆才能在感知的基础上形成思维、想象创造等高级的心理过程。没有记忆, 感知觉就不会留下任何痕迹, 智力也就不可能得到发展。记忆可分为语词逻辑记忆、形象记忆、情绪记忆和运动记忆。学校中的智育一般着重于强化学生对概念、数字、命题、逻辑推理方面的语词性记忆, 而缺少对形象记忆、情绪记忆和运动记忆的培养。化学中有着丰富多彩的直观性和具体化的形象思维素材, 可以针对学生的实际利用化学形象材料展开形象的立体教学, 使复杂的化学知识简单化使深奥的化学概念浅显化, 使抽象的化学原理具体化, 从而使学生变未知为已知, 变微观为宏观, 变定性为定量, 变陌生为熟悉, 进而发展和提高了学生的记忆力。

四、丰富学生的想象力

想象是对头脑中已有的表象进行加工改造从而创造出新形象的过程。现代脑科学揭示:想象或幻想是人类大脑的特殊功能, 是人类所特有的把已有的信息与新的信息重新设计组合的才能, 是使人们“视通万里, 思接千载”、开拓未来的“神奇的魔杖”。

想象力是指在人脑中对以往形成的若干表象进行加工改造而建立新形象的能力, 它在创造性活动中具有加速器和催化剂的作用。爱因斯坦就曾指出:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”化学教学中培养学生想象力的资源及方法非常丰富。如, 通过实验室制取Cl2的反应:MnO2+4HCl (浓) =MnCl2+Cl2←+2H2O, 展开如下联想:由MnO2在反应中作氧化剂, 可联想到用KMnO4、KClO3等强氧化剂为代替;由浓盐酸联想到用NaCl和浓H2SO4的混合物代替;由Cl2的收集, 联想到其他气体, 利用不溶于液体的排液体集气法和排空气集气法;由Cl2的验满方法, 联想到NH3、HCl等气体用试纸验满, Cl2与KI溶液反应的化学反应方程式, 以及碘遇淀粉变蓝的特征反应;由用NaOH溶液吸收尾气, 联想到用其他碱溶液, 以及他们之间的化学反应方程式;由尾气处理, 联想到其他有毒气体如SO2、H2S等制取时必须处理尾气, 以免污染大气;由制单质Cl2的反应类型, 联想到其他由化合物制单质的反应也均属氧化还原反应;由Cl2的颜色, 联想到学到过的有色气体如NO2、溴蒸气, 以及利用颜色进行鉴别等;由Cl2溶于水生成的HClO具有漂白性, 联想到如Na2O2、H2O2、SO2、活性碳等物质的漂白性及漂白原理;由反应条件及反应物的状态决定制取Cl2的装置, 联想到H2、CO2、O2、C2H4、C2H2等气体制取的装置。

五、发展学生的思维力

思维是一种探索和发现新事物的心理过程。它揭示事物的本质特征和内部联系, 预见和推知事物的发展方向与趋势, 是认识的高级形式。所谓思维力, 是指将现有的知识, 经过分析和综合、判断和推理、抽象和概括等思维活动作出新结论的能力, 主要包括直观动作思维能力、具体形象思维能力、语词逻辑思维能力和创造性思维能力。

创造性思维是运用新颖的、独到的方法, 创造性地解决问题, 产生具有社会价值的新思想、新假设、新原理、新产品的思维, 是人类思维的高级阶段。智力发展的水平主要表现在实践中创造性地运用知识的思维能力上。在创造思维的过程中, 学生主要是靠发挥其左脑的逻辑思维功能去搜集材料、储存经验、检验假设、形成概念。但在创造思维最关键的新思想、新物象、新假设产生的过程中, 则需要充分发挥右脑的想象、联想、直觉、灵感、幻想等非逻辑思维功能。

除了以上所介绍的形象、想象、联想等激发右脑功能的教学法外, 在具体的教学当中还应多采用类比、归纳的教学方法。例如, 经常对主族元素性质的异同、同系物性质的异同、强弱电解质的异同、醇和酚、醛和酮、羧酸和酯的异同, 原电池、电解池、电镀池的异同等等进行比较;对混合物、化合物、无机物、酸、碱、盐、有机物烃、烃的衍生物等等进行分类;对无机反应类型、制气发生装置、有水参与的化学反应、常用化学巧解等等进行归纳。那么学生在经常的类比、归纳当中极易激活右脑中的潜意识, 形成旧知识的重新组合, 非逻辑思维能力得到提高, 创造力自然也会得到提高。