一箱中华烟多少条

一箱中华烟多少条（精选6篇）

篇1：一箱中华烟多少条

中华烟投放方案

为做好中华烟销售，满足零售户与消费者需求，同时确保规范经营，根据市公司中华烟投放工作安排，结合本单位实际，特制定以下实施方案。

一、成立组织机构。

1、成立中华烟投放工作领导小组。

组长：局长（经理）

副组长：副经理副局长

成员：营销服务科科长专卖科科长

营销服务科副科长专卖科副科长

2、领导小组下设工作小组：

组长：副经理

副组长：营销服务科科长专卖科科长

营销服务科副科长专卖科副科长

成员：客户经理稽查员统计分析员内管员

二、明确职责分工。

领导小组负责中华烟投放的领导工作，工作小组负责中华烟投放的具体实施工作，各小组组长负责部门间的协调工作。营销服务科科长负责中华烟投放方案的拟定工作。

专卖科科长负责中华烟投放方案的审核与监督工作。客户经理负责市场信息与客户需求信息的搜集工作。稽查员负责市场检查工作。

统计分析员负责货源分配执行与调整工作。

内管员负责货源分配的监督工作。

三、中华烟投放范围：

1、软中华投放范围为A类、B类与T类客户。

2、盖中华投放范围为A类、B类、C1类与T类客户。

四、中华烟投放依据：

1、客户经理提供的市场信息、副经理与营销服务科科长的市场调研信息。

2、EM系统中客户上一周期的订货需求。

3、市公司的实际投放数量。

五、中华烟投放原则：

1、在货源允许的情况下，各类别客户要有一定差距，但不得悬殊。

2、最大限度地保障有需求的客户能分配到1条中华。

3、在货源可能出现剩余的情况下，扩大投放范围，提高投放数量，力求中华烟不剩货。

六、中华烟投放流程：

1、客户经理每日向营销服务科科长提供各自辖区内中华烟需求情况。

2、营销服务科科长根据客户经理提供的信息、EM系统中客户的需求信息以及市公司中华烟分配数量，确定中华烟分配方案，将分配方案提供给统计分析员。

3、统计分析员根据营销服务科科长提供的分配方案完成中华烟货源分配。

4、营销服务科科长、统计分析员与各客户经理要密切关注当日中华烟订购情况，及时调整分配方案，力求中华烟不剩货。

七、监督措施。

1、中华烟投放方案要有相关人员签字确认，并交内管员备案。

2、内管员对中华烟分配进行网上监督，发现问题及时上报专卖科科长。

3、稽查员每月对订购中华的客户进行抽查，发现问题及时上报处理。

篇2：一箱中华烟多少条

一、教学目标

（一）知识与技能

1、结合具体情境，初步了解统计推断的基本方法。

2、进一步理解概率与统计之间的联系。

（二）过程与方法

1、经历具体问题的探究过程，提高学生利用统计与建模的思想解决实际问题的能力。

2、经历试验、统计等活动过程，发展学生合作交流的意识和能力。

（三）情感、态度与价值观

在解决学生熟悉的实例的过程中，让学生体会数学的价值，体验成功的快乐，从而激发学生学习数学的兴趣。

二、教材分析

本节内容是在学生初步理解实验频率稳定与理论概率的基础上进一步提出的一个现实生活模型。其试验方法本身是一个统计活动，而估计方法的理论依据则是概率问题。为此，教学中要注意引导回顾概率的获得方法及其与统计之间的内在联系。

本节的重点是方案的获得和模型的实验，难点是方案的获得，关键是模型的建立。

三、学校及学生状况分析

我校是一所农村初级中学，该班是根据学生进入初中的学业成绩、兴趣特长以及性格特征平行分班组成的一个班级。有55名学生，学生的学习习惯和智力水平一般，学生素质参差不齐，大部分学生能积极参与课堂教学，表现出强烈的探究意识，也有少部分学生因为基础偏差学习吃力。教学中拟实行小组合作交流并适时营造小组间竞争氛围，因人而异，分层要求，让不同的学生学习不同的数学，力求学习方式的多元化。

四、教学设计

【一】

创设情景

问题：要想知道一个鱼缸里有几条鱼，只要数一数就可以了。现在我镇鱼塘的王老板想知道他的池塘里大约有多少条鱼，采用什么方法可以知道？请大家帮他想一想办法。

（关键词：大约，由学生自主发言，表达自己的意见或想法）

【二】 模型探究

问题1：一个口袋里装有8颗黑棋，32颗白棋，任意摸出1颗，摸到黑棋的概率有多大？若任意摸出10颗，你能推断这10颗中可能有几颗黑棋吗？为什么？

（教师演示，学生作答。）

问题2：一个装有若干围棋子的口袋里，只知道有8颗黑棋，那么有没有办法估计口袋里的白棋数？

（关键条件：其中已知有8颗黑棋，其余均为白棋。学生分组准备好实验器具。）

实验规则：根据规则，棋子不能全部摸出来数，也就是说，棋子可以摸一颗后放回，也可以摸一部分后放回（教师可以做一些动作演示）。

（由学生分组讨论，确定一名发言人交流。）

【三】学生实验

在每个小组的口袋里放入8颗黑棋和若干颗白棋，分组利用自己准备的实验材料进行两个方案的实验，并分发给每个小组实验记录表格如下（投影展示两个表格）：

（说明：1.各个小组均发放32颗白棋，这一点由教师控制，不让学生知道其数目，也不允许各个小组事先清点。）

由此得到的估计结果是：_________

（学生实验教师深入各个小组，观察并参与他们的实验，注意学生在每次实验前是否将口袋里的棋子和匀、每次实验后是否将棋子放回、记录数据的方法是否正确、小组成员的参与程度等，以便培养每一位学生的动脑动手能力。）

实验交流：

1、打开口袋，数数口袋中白棋的颗数。

2、各组汇报两种方案的实验结果，比较同组的两种方案哪个更准确；比较同一方案各组实验的结果哪个更准确。

3、问题：为了提高实验估计结果的可信度，你有什么改进的办法？

【四】变式探究

问题：刚才实验中的棋子是有黑有白，现在如果一个口袋里只有若干白棋，又该如何估计口袋里的棋子数呢？谈谈你的看法。

（说明：意在引导学生学会变通。）

【五】解释应用

问题1：如果我们把口袋想象成池塘，那么围棋子可当作什么呢？（培养建模意识）这样看来，棋子问题与鱼的问题似乎有相似之处，解决了棋子问题，鱼的问题也就不远了。

问题2：现在你能为鱼塘的李老板设计一种估计池塘中鱼的总数的方案吗？

（说明：在完成了实验且解决了口袋中全是白棋的估计方法后，引导学生思考该方法在现实生活中的应用，逐步回到本节课的主题——如何估计池塘里鱼的数目。学生课堂上口述方法，要求其课后书写详细方案。）

【六】拓展应用

问题1：你能进一步设计一个方案，估算出鱼塘中鱼的产量吗？

问题2：往一个装了很多黑球的袋子里放入10个白球，每次倒出5个，记下所倒出的白球的数目，再把它们放回去，共倒了120次，倒出白球共180个，袋子里原有黑球约多少个？

问题3：长阳、宜昌两地对开的公共汽车共有黄色、绿色两种外观颜色，其中绿色外观的有10辆，张先生经常乘座公共汽车从长阳前往宜昌出差办事，他能用合适的办法估计长阳、宜昌两地对开的公共汽车总数吗？谈谈你的看法

（小组讨论后选代表交流，师不作过多评价，留给学生自主探究的悬念与空间。）

【七】归纳质疑

通过这节课的学习大家都有哪些收获和疑问？利用今天的方法还可以解决生活中的哪些问题？举例说明。

教学反思

本节课的主旨是希望学生“动”起来，通过不同的情景与话题让学生动口、动脑、动手。在本节课的实施过程中，自己感受最深的体会有三：

1.提供贴近学生生活实际的学习素材，是激活学生学习动机的基础。

在问题的设计中，让学生首先亲身经历数学问题的现实场景——池塘里有多少鱼？从而看到有价值的数学，促使其用数学观点进行解释与应用，使得整个学习活动更为生动活泼，学生也在这种生动的问题情景中，获得了对数学知识的理解与认同。

2.设计动态平衡的活动方案，是激发学生积极动手的基础。

在活动的设计中，我们考虑的是一种动态平衡，而不是一种盲动和简单的图热闹。基于此，活动给了学生相同的起点（相同的白棋数目，相同的样本容量，相同的实验次数，相同的实验时间），这有效地协调了各组活动的进度，避免了课堂节奏的失控。但同时我们也能看到，学生到达的终点却可能是不同的（不同小组的不同结果，不同方案的不同精确度，不同方案的不同可行度，不同成员的不同收获）。

3.组织实力相当的活动小组，是激励学生协作竞争的基础。

对于活动的分组，注意了把握“组内异质，组间同质”的原则，一方面发挥了组内成员相互协作的意识，不同的人可以发挥不同的作用，如基础较差的学生可以进行一些操作活动，基础较好的学生可以进行数据的分析及结果的估计，使不同层次的学生有不同的提高，又不失对数学学习兴趣的一种持续发展，同时也实现了学生间的一种互动对话及交流。另一方面激发了组间成员相互竞争的意识，每个成员服务于自己的小团队，如果自己获得了成功，会感觉到为自己的小集体争了光，如果自己团队中的成员有上佳表现，自己也为自己在这个团队中而感到无尚光荣。

篇3：一箱中华烟多少条

在孔子学院的长期规划中,我们看到许多数字化的目标,看到一些具有深度的远景设计,但是很少看到能够达成这些目标的机制改革和路径设计。如果没有不断推进的机制改革,没有不断拓展的路径设计,那么就很难保证可持续发展。目前,孔子学院已经进入一个新的发展阶段,在这个阶段,更加注重质量,形成可持续发展能力已经成为各方对孔子学院建设的共识。如何实现这一目标,笔者有以下几点思考:

(一)允许孔子学院多样化发展

合作办学是孔子学院坚持的原则,但是并不意味着具体的办学模式只能是双方合作开办,也应该允许独立办学等不同的模式存在。我们之所以始终坚持合作办学的原则,既是出于尊重外方,并调动其热情和参与度的考虑,同时,也是出于应对他人眼光的考虑,为在建设过程中面对非议与责难时能够占据舆论高点框定前提。但是我们对合作办学的具体内涵存在着认识局限。

(二)尽快落实区域化发展和管理

在过去十年的发展过程中,随着孔子学院数量的不断增加,孔子学院决策层已经注意到区域差别,并开始逐步落实区域发展。但是,这种区域化发展总体上来说更多的还只是布局考量。虽然孔子学院召开地区性会议已经形成机制,但是基本以大洲为组织单位的方式决定了类似的会议主要还只是起导向、宣传作用,很难解决实际问题。全球化发展已经让世界不同国家和地区之间的联系更加紧密,全球化的前提之一是理解、接纳和适应多元性。

(三)继续加大推进本土化建设

孔子学院的本土化包括两个方面:如何融入当地以及如何更好地利用当地资源。孔子学院在过去十年的发展历程中本土化建设推进一直不理想,始终显得有心无力,不得要领。本土师资队伍始终不稳定,本土参与度始终有限,很多本土的有益建议未能反馈或采纳,很多外方的热情和积极性没有充分调动或时常受挫。事实上,孔子学院本土化建设和多样化发展、区域化管理是相辅相成的。由于没能很好地实现因地制宜地发展,因此也就始终没有合适的办法推进本土化建设。许多孔子学院的项目变成了一厢情愿,许多活动也更像是自娱自乐。

(四)着手构建立体化管理机制

当孔子学院的数量达到一定程度之后,扁平化的管理模式就会成为一种发展羁绊。陷入越来越多具体细节的决策层没有时间和精力来进行结构性的优化调整。因此,着手构建立体化的管理机制应当成为孔子学院实现可持续发展必须考虑的核心问题。立体化的管理,就是要依据区域化的原则,在孔子学院总部和单个孔子学院之间建立能够承担起更大权责、可以发挥更大作用的中间管理单元。孔子学院总部现有的机制下,许多项目官员往往一个人要对应好几个国家和地区的多所孔子学院,这使得他们更多地只能忙于事务性的工作,忙于筹备各种会议,下发各种文件或通知,解决各种琐碎的问题。

二、孔子学院实现内涵式发展的路径建设

在孔子学院新的发展阶段,如何做到上述改革与创新,需要一些具有可操作性的具体路径设计。这其中,笔者认为以下两点尤为重要和紧迫:

(一)管理重心下沉,管理单元前移

孔子学院发展需要淡化行政行为,加强市场化能力。孔子学院应该学习和借鉴一些国际大型企业的经验,根据需要建设一批靠近市场前沿的中间管理单元,并赋予其更多的权力职责,从而实现管理重心下沉,促进管理效益提升。当前孔子学院高度集中的管理方式使得绝大多数问题只有一个沟通渠道和解决窗口,面对数量不断增长的孔子学院,极易导致管理僵化,反应迟缓,效率低下,进而导致问题积攒,矛盾沉淀。事实上,孔子学院决策层对这一问题已经有所认识,在孔子学院2012—2020年发展规划中,孔子学院提出了靠前服务的发展思路。该规划中提到:试点建立孔子学院总部区域服务中心,实现靠前提供信息咨询和服务,促进区域内孔子学院的教学资源共享[1]。遗憾的是,在过去的几年时间里,这样的规划依旧还只是停留在认识层面,未见具体行动。要想最大限度地满足世界各国各地汉语学习的市场需求,分片区建立一批孔子学院中间管理单元,依照市场规律,细化管理指导,这对孔子学院实现可持续发展至关重要。这样的管理单元,可以在国外,也可以在国内占据地域优势的省份或城市。孔子学院通过这些管理单元,以点带面,构建起立体化的管理模式,更好地协调指导,发挥出每一所孔子学院的最大作用。

(二)推行职业化,建设人才库

孔子学院经历了十年的建设,但是却没有培养出一批从事孔子学院工作的专业人才队伍,也没有能够长期依靠的专家群体,而且这一问题始终没有得到很好地解决。孔子学院外方人员绝大多数都非专职,期望他们通过短期培训期来百分之百地落实孔子学院工作显然不太现实。而孔子学院的中方人员,无论是志愿者、教师还是负责人,都存在着轮换问题。更为重要的是,这些人员的使用基本都属于一次性的,一些教师适应了当地的社会,掌握了当地的语言,但却面临着任期结束、无法继续留在这一行业的现实问题。

参考文献

篇4：有多少“工作烟”仍在“工作”

知错能改，善莫大焉。在“工作烟”问题曝光后，有关部门不回避不护短不狡辩，分别在第一时间做出了良性反应。这不失为一种积极负责认真的态度，让公众看到了一种痛改前非的姿态。

人非圣贤，孰能无过。犯错固然可怕，但更可怕的是对犯错麻木不仁、无动于衷。难能可贵的是，郑陆镇面对“香烟门”，并没有就事论事，而是举一反三，不但上缴了干部的“福利烟”，而且从根子上“断了烟火”， 规定今后一律不发放工作用烟和拒收基层发放的工作烟。

坏事往往也会变成好事。“香烟门”可能让郑陆镇名誉扫地臭名远扬，也可能使郑陆镇置之死地而后生，从此变得“干净清爽”起来，不再烟雾弥漫。从另一角度看，这单埋得不冤枉。

问题在于，所谓的“工作烟”，并非是郑陆镇“地方特产”。查一查全国一年有多少公款接待用烟，肯定是个天文数字。不同的是，各地“工作烟”千差万别。相同的是，几乎家家都流行“工作烟”。倒了一个“郑陆式工作烟”，千万个”郑陆式工作烟”仍在“工作”。为何这些人家“锅不动瓢不响”什么反应也没有？是否也要等曝光后才“立正”？

篇5：你有多少条根的美文摘抄

沙漠中的骆驼刺，其根入土可达20米有余。

青香蕉的根向四周延伸，直径可达27米。

植物通过增加侧根，加深长度，扩大面积，吸收尽可能多的水分和养料，所以，当我们看到一茎弱草，或一抹葱绿，不要幼稚地认为它们只是大地闲散的符号，因为，在我们目力不及的地方，有值得敬仰的生命之根。

人，是一株会行走的植物。

人至少要有三条根：

一、健康和爱；

二、技能和事业；

三、关系和人脉。如果，在这三条的基础上学习并沿用骆驼刺、冬黑麦、青香蕉等植物的生存智慧，何愁人生道路不顺畅呢？反之，则会像蓬草一样浮游，或是如菟丝子攀附在其他物体上。

篇6：池塘里有多少条鱼教学反思

数学学习是让学生学习有价值的数学，让不同的人在数学学习活动中得到不同程度的发展，让学生在合作、交流、互动中学会学习数学。本节课的特点主要有：

1、注重让学生从学习素材中体会数学的实用价值，增强学生学好数学的欲望。本课中选取的估算池塘里鱼的条数、猴兵数等学生感兴趣的问题，对学生极具现实性和挑战性，学生从一接触便产生了浓厚兴趣。

2、注重让学生在学习活动中领悟数学思想，培养学生解决实际问题的能力。本节课从学生熟悉的摸棋子问题出发，将鱼与棋子建立联系，引导学生经历了建模的全过程，随后又让学利用模型解决身边的一系列实际问题，使学生体验了数学的高度抽象性和广泛适用性。

3、注重将学生的自主探究与互助合作有机整合，提高了全体学生学习的有效性。数学教学应该是数学活动的教学，但是，如何实现课堂上动与静的结合、点与面的兼顾，却是目前课改中教师普遍感到困惑的一个难题。本节课，教师依据组内异质、组间同质的原则编组，使得组内互助与组间竞争能够同时得以实现；学习活动中，方案设计、动手操作、统计分析分工明细合理，使得不同水平的学生都能恰有一份合适的工作，又给学有困惑学生的一种恰到好处的启导，使每个学生都有发展。

反思二：池塘里有多少条鱼教学反思

本节课的主旨是希望学生动起来，通过不同的情景与话题让学生动口、动脑、动手。在本节课的实施过程中，自已感受最深的体会有三：

1、提供贴近生活的学习素材，是激活学生学习动机的基础。

在问题的设计中，让学生首先亲身经数学问题的现实场景池塘里有多少鱼？从而看到有价值的数学，促使其用数学观点进行解释与应用，使得整个学习活动更为生动活泼，学生也在这种生动的问题情景中，获得了对数学知识的理解与认同。

2、设计动态平衡的活动方案，是激发学生积极动手的基础。

在活动的设计中，我们考虑的是一种动态平衡，而不是一种盲动和简单的图热闹。基于此，活动给了学生相同的起点（相同的白棋数目，相同的样本容量，相同的实验次数，相同的实验时间），这有效地协调了各组活动的进度，避免了课堂节奏的失控。但同时我们也能看到，学生到达的终点却可能是不同的（不同小组的不同结果，不同方案的不同精确度，不同方案的不同可行度，不同成员的不同收获）。

3、组织实力相当的活动小组，是激励学生协作竞争的基础。

对于活动的分组，注意了把握组内异质，组间同质的原则，一方面发挥了组内成员相互协作的意识，不同的人可以发挥不同的作用，如基础较差的学生可以进行一些操作活动，基础较好的学生可以进行数据的分析及结果的估计，使不同层次的学生有不同的提高，又不失对数学学习兴趣的一种持续发展，同时也实现了学生间的一种互动对话及交流。另一方面激发了组间成员相互竞争的意识，每个成员服务于自己的小团队，如果自己获得了成功，会感觉到为自己的小集体争了光，如果自己团队中的成员有上佳表现，自己也为自己在这个团队中而感到无尚光荣。

总之，我想，如果我们的课堂教学能够追求和探讨这种动的氛围和动态平衡，使得学生竞争中有合作，合作中有竞争，就一定能实现教师与学生在合作探究中共同发展，从而实现真正意义下的课程改革。

反思三：池塘里有多少条鱼教学反思

教学中，构建了实际问题---试验探究---构建模型---解决问题---感悟收获的教学模式，能激发学生的学习积极性，变学生被动接受知识为带着问题自主探究新知，同时也要给学生足够的自由空间、足够的活动的机会。在这样的氛围下，拓展了学生的思维空间.教师的教学设计，一是教师的教学设计，不仅要激发学生强烈的学习需要和兴趣，在内容上能够切入并丰富学生经验，如本节课采用学生熟悉的例子极大的激发学生的学习兴趣。二是要相信学生的学习能力，给学生充足的时间去培养学生独立解决问题的能力，教师不要怕耽误时间而急于给出答案。三是积极引导学生用于发表自己的观点参与问题的讨论，还要创设矛盾性的问题，启发学生的思维的严密性、灵活性.反思四：池塘里有多少条鱼教学反思

学生是学习的主人，在课堂教学中，如果创造出良好的学习环境就能激发学生的学习兴趣，学生才能快乐的学习。