快乐校园创建方案

快乐校园创建方案（精选7篇）

篇1：快乐校园创建方案

泾川县红河中学创建快乐校园活动方案

一、指导思想

以科学发展观、构建“和谐社会”的理论、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《中国教育改革与发展纲要》为指导，以面向全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身心健康水平，促进学生生动活泼的发展为主旨；以“做学生喜欢的教师、办学生热爱的学校”为目标；以“以人为本”的理念统一思想认识，凝聚敬业爱岗、乐于奉献的教育精神，营造团结向上、开拓创新的工作氛围，在时间上、空间上、活动上、人际关系上构建快乐校园，有效解决当前学校存在的学生厌学、辍学和心理不健康等实际问题，努力让每一位教师都体验到教书育人的愉悦，让每一名学生都感受到校园学习生活的快乐，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量。

二、基本内涵

建设“快乐校园”以“学校管理人文化、校园环境优美化、人际关系和谐化、时空安排科学化、师生教学快乐化”为基本内涵。

三、创建目标

通过建设“快乐校园”，最终达到“快乐管理、快乐教学、快乐学习生活”的教育教学管理氛围和模式。

四、组织机构及职责

1、组织机构

组长：张金平（校长）

负责学校创建绿色校园的全面工作。副组长：王小元（副校长）

协助组长落实各项具体工作，对学校日常管理是否包括学校的理念进行监督检查等等，推动创建工作实施。

成 员： 刘永成（教导主任）王继明（总务处主任）王博文（副教导主任）何少华（办公文书）张海娟（团总支书记）各班主任。

2、职责。

教导处：负责各学科教学渗透和教师培训和科研及论文征集的组织和开展。团总支：负责教育系列活动的组织、宣传和开展。总务处：负责校园环境规划、设计、管理和环教设备、设施的增设。

办公室：负责创建材料征集指导和归档

五、主要措施

1、统一思想提高认识，渲染快乐校园氛围。

抓学习、抓培训、抓宣传。通过学习、培训和宣传，统一思想，提高认识，使校长、教师、学生、家长和社会都形成共识，使教育内部和外部都能接受这一教育理念，形成认可接受、主动参与、积极创新的氛围。

2、执行国家课程标准，创设校园快乐时空。

切实落实课程计划，严格执行课程标准，开齐课程，开足课时，按规定控制好学生的在校时间，合理分配学生上课、休息和活动时间，严禁加班加点延长学习时间；坚持上好两操一课，上好音乐、体育、美术、劳动和活动课。适当增加活动时间，发挥好学校广播室和电视台的作用，让校园充满歌声，充满欢声笑语。

3、加强校园环境建设，构建环境育人平台。

健全并管理好音乐室、绘画室、微机室、广播室等活动场所，维护好篮球、排球、乒乓球等活动场所，按照建设的要求，大力营造健康向上、积极愉悦的教育氛围。重点维修多媒体教室器材，组织好电脑进办公室，促进教师备课教研电子化、网络化，着力推进旧教学楼改进工作。突出强调校园环境的知识化，努力提高学校的文化品位，让广大师生在环境优雅、催人向上的环境中，积极愉快地工作、学习和生活。

4、改进教育教学方法，积极倡导愉快教育。

改进教育方式和教学方法，培养学生的学习兴趣，充分调动学生自主学习的积极性，切实减轻学生的课业负担。加强课堂教学改革，从教学目标的制定，教学方法的选择，教学内容的安排，教学氛围的营造，教学手段的优化，教学评价的实施，教学常规的管理等多方面入手，营造乐教乐学新境界。使学生的学习变成自觉行动，让每一位师生都能充分体验到教书与学习的乐趣和成功的喜悦。

（1）成立各种艺体活动团队和兴趣小组。积极挖掘教师的潜力，充分发挥学生的特长，成立师生共同参与的合唱团、篮球队、舞蹈队、美术兴趣小组等各种活动组织，利用每周三课外活动广泛持久地开展好活动。

（2）组织好各种竞赛活动。办好每学年一次的运动会、艺术节等大型比赛活动，定时组织歌咏比赛、绘画比赛、舞蹈比赛、读书比赛、演讲比赛等各种比赛活动，创造性地组织手抄报等有益的竞赛活动。适当增加学生的活动时间，最大限度地扩大参与人数，让师生人人想活动，人人有活动，人人乐活动。

（3）开展各种节日的庆祝活动。充分利用节日之际，组织“庆三八”、“重阳好时节”等各种庆祝活动，让师生过好“五一”劳动节、“六一”儿童节、国庆节、元旦、教师节等重大节日。增强集体凝聚力，使教职工切身感受到教育大家庭的温暖。

5、坚持以人为本管理理念，营造校园和谐人际关系。

学校各项管理制度的完善，是构建和谐人际关系的突破点，是实施快乐校园建设的保证措施。今秋职代会通过的四项制度，是本着科学发展观的要求和以人为本的理念进行修订的，树立了以人为本的管理理念，落实了“人文管理与科学管理相结合，情感管理与制度管理相结合”的要求，在实施的过程中，逐步建立民主、平等的师生关系，使师生在教育教学过程中，在各项活动中相互尊重、密切协作、共同成长。真正形成校兴我荣、校衰我耻的氛围。

我们相信：在上级各部门大力支持下，有全体教师的共同努力，我校将逐步形成以“健”为基本素质，以“美”为基本内涵，以“乐”为基本形式的快乐校园模式。

篇2：快乐校园创建方案

甘州区党寨镇中心学校特色学校“快乐校园”创建活动方案

快乐教育的创始人史宾塞说：“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。

快乐教育，一般的理解就是多开展一些活动，让平淡的校园多一点色彩，让枯燥的学习多一份开心。所以我们可以从以下三个方面努力：

一是创设快乐的课堂，使学生乐学、会学、学会；

二是根据学生身心发展特点和教育规律，创建会说话的校园，为学生提供快乐的环境；

三是开展多彩快乐活动，促进学生全面发展。其根本目的是，让学生感到学习生活是幸福快乐的。什么是快乐课堂 快乐课堂涵盖快乐学习和快乐教学两个方面。“快乐学习”并不是一种喜形于色的表象，它应该是学习者对学习充满激情与活力，勤于探究、乐此不疲的一种心态，是学习的一种最高境界，就像孔子所说的“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”“快乐教学”是指教师怀揣着积极的情绪和情感，运用特定的方法、技能和技巧施加并影响于学生，使之产生积极情感体验的教与学的活动。夸美纽斯认为：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，只有让学生在这种科学环境中去探索知识的奥秘，才能对学生的思维起到一个促进作用。”其实质在于变苦学为乐学，其关键是兴趣的培养和求知欲的激发。

二、如何构建快乐课堂

（一)创设开放的教学氛围，满足学生探究的欲望。

学生的学习过程是一个存疑，探究、创造的过程，疑必生奇，疑则生趣，疑必生思。教师在教学时要凭借教材的特点，营造一个让学生敢想、敢疑、敢于创新的开放式学习氛围，为学生的学习提供自主探索的机会和自由的思维空间，让学生通过动脑、动手、动口参与到学习思维活动中，在观察、操作、讨论、交流中去解决实际的问题，达到既有利于获得，又有利于探索和创新的目的，在满足学生探究欲望的同时让学生体验收获的愉悦。

（二）构建“四段一评”课堂教学模式：四段主要指课堂教学环节和基本流程：学、研、展、练。“评”是以激励式贯穿课堂的始终，这是快乐课堂的核心。

学：学生的自主学习。老师从基本知识、基本技能、情感态度价值观三维角度，给学生提出明确的学习要求。

研：指学生的合作探究。学生在自主学习的基础上，对知识点进行梳理汇报，小组成员相互借鉴，共同找出难点后，在小组内进行合作交流。老师不断巡视，及时解决学生合作学习过程中出现的偏颇，让合作学习不离开主题。同时也可以发现学生解决不了的问题，以便交流展示时进行适当点拨。

展：指学生的交流展示。结合全体同学的认识和见解来达到更高的层次。包括学生自己的见解，解题思路和启示。教师的主要工作是设置情境、点拨思路、深化知识、启迪思维。

练：指学生的练习、动手实践。这是学生自我测评阶段，更是教师掌握学情阶段。练习题要求当堂反馈。

评：指对学生课业的评价。教师对学生的评价包括：学生课业、学习状态、学习知识点；学生的自我评价包括：对所学知识过程的自我反思、学习状态、学习效果；学生间的评价；评价方式以“星卡激励”为主。赞科夫说过：为了在教学上取得预想的结果单是指导学生的脑力活动

（三）善于发现学生的闪光点，转变课堂教学质量评价观

要善于是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。发现学生的闪光点。罗曼·罗兰有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”教师首先要树立一种教育理念，即没有笨孩子，只有潜力尚未挖掘出来的孩子。学生要在课堂上得到快乐，老师要给学生成功的体验，让学生发现自己的价值。作为教师，正确评价学生是自己的天职，要善于用欣赏的眼光看学生，用赞美的口吻评价学生。要合理评价，创设和谐、愉快地教学氛围。快乐高效教学课堂着眼于教师充分调动学生在课堂上的主动性、积极性和创造性，变以往的被动学习为主动学习，教师也由以往单纯的知识传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者。帮助者和促进者。“快乐课堂”是“自主互助高效课堂”的深化。

三、创建快乐校园的意义 实施快乐校园创建活动，对于校园文化建设、实施文化管理，促进教师专业化发展，提升学校文化品位，推动课改与素质教育的全面实施具有深远的意义。

我们将以课程改革为契机，进一步强化“人本意识”、“学习意识”，陶冶师生“快乐学习、快乐工作、快乐生活”的人生态度，全力打造我校优质办学品牌，促进学生、教师、学校的共同发展。

四、具体实施内容

（一）环境建设。优美的校园环境，浓郁的文化氛围，能够陶冶师生的情操，使师生受到潜移默化的教育。我们将从以下方面着手，进一步建设快乐校园环境。

1．继续优化学校文化建设。其中我们将把教室文化建设放在首位，包括更新教室文化标示牌、在教室内外设立展示学生学习成果的展示台、在教室增设学生置物架等，让学生在浓浓的文化氛围中快乐学习。学校还将适当设置分别由师生主办的宣传窗，要求内容富有知识性、趣味性和时代精神，书写工整、规范，定期更新。继续改进学校广播系统，完善校园广播管理与运用，为学生提供丰富、高雅的课内课外音乐欣赏、学习指导、新闻速递等，打造一个师生相互交流的高效平台。

2．继续优化校园人际关系建设。首先规范老师办公室布置，陈设实现规范化、人文化；每年在教师中开展“给学生的一封信”和在学生中开展“老师，我想对你说”的心里话大声说活动，打造优质、平等的师生关系；继续加强对学生干部的培训，提高他们的快乐服务、管理水平。完善对学生的良好行为习惯培养，并以此为德育研究课题，组织各班主任及学生干部大力、广泛地开展研究。

（二）快乐活动建设 丰富多彩的课外活动，不仅是学生快乐的源泉之一，而且是他们全面发展个性和施展才华的舞台，更会给他们艺术天才的显露迸发出成功的火花。

在学校既定的快乐活动基础上，我们还将在以下方面做出努力：

1．高度重视快乐文体活动。积极推进校园集体舞的落实；扎实开展每周学生的课外活动（演讲活动、古诗文素养展示活动等）；有效组织兴趣特长组的培训，做到“人人有特长，班班有特色”。

2．大力开展才艺展示、文学艺术活动。德育、科技、娱乐、社会实践等活动充分开展（校园才艺展示活动、课本剧编排表演活动、每周的学习之星总结表彰活动等）

3．鼓励、支持学生广播站、艺术团、科学探究组、少年志愿者等校园文化活动团体的建设及其活动。

4．积极进行心理健康教育。

5．经常组织面向教职员工的各种活动。

篇3：探微“校园暴力”创建平安校园

一 案例说明

[案例一]1999年3月, 北京一所私立中学的16岁学生张某被同校学生董某踢碎睾丸, 不堪羞辱, 自杀身亡。

[案例二]2003年7月25日中午, 14岁的周某约同学王某一起到沙河口区的某文化培训学校, 两人找到在此上学的侯某 (14岁) 解决曾被其辱骂一事。侯某与两人约定下午放学后一并解决。

中午回家后, 因为害怕下午放学后被对方殴打, 侯某将家中的一把单面刃水果刀藏在兜里。

下午4时半, 侯某放学后被周某以及找来帮忙的王某、张某堵在学校门口, 被周某不由分说地踹了一脚, 侯某掏出藏在兜里的水果刀刺向周某的腹部。

见周某捂着肚子倒在地上, 侯某害怕了, 急忙打车将周某送到附近的市中心医院抢救。

[案例三]某年国庆节, 学生向某因看不惯别人的行为, 将广安一中的学生何某暴打、群殴。

[案例四]2011年11月, 四川卫视报道了一起令人发指的少女侮辱少女案, 一女学生被同班几名女生在寝室里暴打, 惨遭蹂躏。

[案例五]某学校领导在排查安全隐患的过程中, 查获学生准备打架用的钢管, 避免了一场群殴事故。

二 引发校园暴力的原因

1. 主观方面

第一, 学生缺乏防范意识。在成长环境中, 学生受到侵害时, 他们不愿得罪加害人, 采取息事宁人的态度, 使打架斗殴等一般性案件因得不到有效制止而恶化, 造成严重后果。案例1、2、3就是这样。

第二, 青年“变态”心理。青春期中的青少年正处于自我同一性建立的过程中, 生理心理发展不平衡, 对挫折的承受能力低, 情绪情感不稳定, 以自我为中心与不能考虑他人的需要。每个成员个体的身份意识被团体成员的身份意识弱化, 缺乏心理健康教育。来自同伴或团体的压力往往是青少年陷入暴力等不良行为的重要因素, 而暴力在媒体的频繁出现引起了青少年攻击性行为的社会学习。案例中, 对别人行为看不惯、生活中索要同学钱财等出现攻击行为。

2. 客观方面

第一, 环境的影响:暴力、色情文化催生校园暴力。当今, 农村中小学周边环境虽然有所改善, 一些网吧、游戏厅、歌舞厅等不宜未成年人进入的场所离校园相对较远, 但无视有关规定向未成年人开放的情况屡禁不止。尤其是3G手机的推广, 学生手机的广泛使用, 严重损害了教学和谐环境。

从近年发生的一些校园暴力事件来看, 暴力、色情文化是产生校园暴力的第一推手。在影视文学作品、音像制品、小报小刊、电子游戏中, 青少年可以很方便地接触到暴力、色情场面。学生是弱势群体, 缺乏辨别是非的能力, 在接触到媒体呈现的视觉盛宴之后, 他们往往选择模仿电影、电视里的英雄人物或情节, 想像英雄一样大显身手, 如案例4、5, 成为大家的焦点、核心, 渴望被别人关注。

第二, 家长行为不正, 使孩子潜移默化地受到影响。胸无大志, 生活平庸, 言语粗俗, 热衷赌博, 沉迷色情等, “第一任老师”的这些行为潜移默化地影响着孩子, 孩子在学校里基本上就放弃了学习。于是, 他们就在校园内进行所谓的超社会。

第三, 没有正确的价值观、人生观。由于父母经济收入不错, 有的学生希望像父母那样, 认为只要身体条件好, 就可以在社会中有一席之地。学习再好, 也会因为就业压力的影响, 难找工作, 于是放弃学习。他们也融入到超社会中去。

第四, 家庭暴力的影响。父母经常打架、吵架, 孩子缺少健康成长的环境。这给孩子心中留下生活的阴影, 扭曲了孩子的道德是非观;更有甚者, 由于父母的离异而导致家庭破裂, 使孩子产生了失去家的感觉, 也失去了应有的家庭温暖和教育, 心灵的创伤、情感的失落、畸形的教育, 于是, 在超社会中可以找到暴力攻击的对象。

第五, 父辈或祖辈的过分溺爱及管理不当。由于是独生子女, 从小得到父辈或祖辈的溺爱, 到校上课凭学生高兴, 学习的只是没有连贯性的知识, 遇到复杂问题就没有办法解决, 只好绕道走, 畏难退缩。他把读书当做赶集, 有时不上课与不良青年外出。

第六, 一些家长在得知孩子被人勒索或欺负后, 不是积极地去找学校或老师进行沟通, 而是给孩子灌输不能吃亏, 要以牙还牙、以暴制暴的观念, 甚至跑到学校给孩子出气。甚至有些家长还为此送孩子学武术, 练功夫, 以对勒索者还以颜色。

第七, 一些家长在得知孩子被人勒索甚至被打时, 担心得罪坏孩子后自己的孩子会遭到打击报复, 告诉孩子远离那些人, 看见他们就跑。

三 预防校园暴力的方法

每个地方环境虽大同小异, 但人为环境是有差异的。从我校来看, 上有政府领导的重视, 下有全校师生的齐心协力, 在应对校园暴力方面各司其职, 措施得力。

1. 扭转社会风气, 改善青少年成长的环境

随着改革开放的不断深入, 信息化也迈入了一个新的时期, 国民生产总值有了较大的增长, 一些人在解决饱暖的同时, 不良思想 (如名利、地位、金钱等) 也逐渐膨胀, 而且直接冲击着青少年的健康成长。为打击犯罪, 保护青少年, 改善青少年成长的环境, 学校领导配合政府和主管领导督促司法机关要严肃查处影响较坏的案件, 必须要从严、从重、从快处理。审理案件时, 要排除任何阻力, 如涉及保护伞问题要坚决打掉。

2. 打好亲情牌, 用亲情关爱化解矛盾, 塑造青少年健全人格

中学生处于青春发育期, 是人生的第二次成长高峰。其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展, 是人一生中发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。有些学生由于自身的不成熟, 以及来自家庭、社会种种不良因素的影响, 形成了不健康的心理因素。这些不健康的心理因素影响了他们的生活和学习。如果家庭、学校、社会不加以引导, 很容易使其心理不平衡、性格偏异, 产生不良后果。

3. 树立法制观念, 强化学校法制教育

学校是道德教育的主阵地, 学校的道德教育应得以重视。学校应利用思想品德课、班会课、团队课、法制宣传课, 适时对学生进行各层次的法制教育。在引导和灌输法律知识的过程中, 学生既在接受知识, 也是学生法律意识的形成和思想意识自我改造的过程。反之是十分危险的。

4. 加强学校与学生家长的沟通

学生的校园生活是其生活中的一部分, 家庭才是其生活的基础。家庭环境不同, 生长的环境不同, 孩子的性格就不同。因此, 引导学生克服生活中的刺激意识, 将暴力行为杜绝在萌芽之中, 教师与家长 (或监护人) 的沟通是十分必要的。既可以电话联系, 也可以指定相邻同学把问题学生的点滴进步及时地反馈给学生家长, 家、校结合达到共同教育的目的。

5. 适度的惩戒是必要的

学生犯了错误, 要让学生明白错误所在, 并为之付出相应的代价。有时一个眼神、一种肢体语言都可给以警示。但也有个别学生明知故犯, 老师应给以惩戒。惩戒不等于体罚。体罚是对学生身体的伤害和心灵的挖苦, 这易扭曲学生的灵魂。惩戒是对问题学生暴力行为的善意教育形式, 其方式应以教育法规规定的不伤害学生身心健康为原则, 或面壁思过, 或师生一起共同学习教育法规, 让学生写出自己对违纪的认识等, 总之, 就是要学生认识自己的错误, 让老师逐渐走进学生的心灵。如果暴力行为超过了限度, 触犯法律, 那学生肯定要承担法律后果。

6. 推荐好书

书是学生的精神食粮。老师要诱导学生用一定的时间去阅读有益于身心健康的好书, 让他们定期和同学们讨论、交流读书体会, 互相促进、相互激励, 引导他们消除刺激心理, 杜绝侥幸意识, 避免暴力行为的发生, 使他们在读书中产生“润物细无声”的变化。

篇4：实施快乐教育，创建示范校园

中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）08-0104-02

快乐教育，是给师生生活输入正能量的行动，是尊重师生的生命价值，引导师生在教育教学中体验快乐，创造快乐，从而获得素质全面提升的一种学校教育实践模式。蔡阳中心小学承诺“一切为了学生，为了学生一切”，促进全体学生全面发展的办学思想，创建“快乐教育”文化品牌，将学校建设成为师生的“快乐家园”。

学校实施的快乐教育包括两个方面：一是关于快乐的教育，即通过教育增强师生体验快乐和创造快乐的品德、能力和素养；二是教育的快乐，强调教育过程、学习过程的快乐性，彰显教育的人文性。学校推行“三四工程”，即通过三个载体：快乐教育、快乐课堂、快乐文化，打造四个特色校园：文明校园、爱心校园、书香校园、艺术校园。确立了“为学生的快乐人生奠定基础”的办学理念，以“读书启迪智慧”、“诚实、勤奋、进取、和谐”为校训，逐步形成了“爱生、善导”的教风，“乐学、践行”的学风，“求实、尚美”的校风。

一、创设快乐德育

学校通过“以教创德、以班树德、以情激德、以习训德、以优弘德”五个途径创设快乐德育，实现学校德育工作的高质量、现代化、特色型、示范性。

1.以教创德，建立快乐团队

我认为，不仅班主任要做好本班的德育工作，全体教职员工都是德育的开拓者和实践者。为强化教师的团队合作精神和奉献精神，学校每月进行教研组和年级组的快乐团队评比，让教师感受到集体的力量，是做好教育工作的前提和保障，让每个教师充分发挥自己的所长，为团队的建设出力、献策。

2.以班树德，建设快乐班级

快乐德育在班级中的管理就是建设个性化的班级。在建设“个性化班级”的过程中，我们通过班级呼号、班牌、班风以及个性化的活动等，形成了“一班一品牌，班班的特色”的班级文化。

3.以情激德，创建快乐情感

学校根据不同年级不同年龄学生的情感特点，在各个年级开展以情激德的体验活动。如：一年级开展“学会懂得感恩——形成快乐成长”，二年级开展“学习良好习惯——奠定快乐人生”，三年级开展“训练健身健心——促使健智健美”，四年级开展“开展丰富课堂——促进全面发展”，五年级开展“创建真情相约——达到相约快乐”，六年级开展“尊师感恩母校——立志憧憬未来”。通过这些活动，让学生们蕴育和感受真、善、美的体验，使他们形成爱的情感：爱师长、爱学校、爱健康、爱助人、爱家乡……

4.以习训德，培养快乐习性

小学生受德育的过程也是养成教育的过程，在养成教育中，良好的行为习惯是人生快乐的基石，德育目标的实现都是从培养良好习性开始。以习训德，让学生在养成良好习性中感受快乐。学校制订了《小学生一日行为规范细则》，从校内、校外到上课、下课等方面给予规范、指导，便于学生有规可依。学校政教处、少先大队部加强了巡查评价，不断树立典型，学生各项规范都做得扎扎实实。

5.以优弘德，让学生快乐成长

德育中要善于发现每个学生心灵中的闪光点，开发学生优异成长的潜能，从而使学生在进取中获得进步，感受快乐。学校开展了争当“五星少年”活动，即：“勤学好学星、安全纪律星、健康生活星、文明礼仪星、艺术特长星”，以正面引导、激励为手段，促使学生良好学习行为习惯的养成，让学生在进取优异中感受快乐。

二、构建快乐课堂

课堂是实施快乐教育的实验室，快乐课堂是体现教师快乐的教，学生快乐的学的主阵地。努力构建“快乐课堂”就是上好每一堂课，让教师、学生在课堂教学中共同成长、共享快乐、感受成功、感受快乐。为了做到教师快乐地教、学生快乐地学，学校广泛征求师生意见，制订了快乐课堂实施方案。在此基础上，学校又制订了快乐课堂评价标准。为推行快乐课堂，学校以年级组为单位，开展小课题探究，研究快乐课堂如何指导学生高效学习，提高学生取得学习成功的快乐感。研究教师快乐课堂高效教学流程，打造平等对话的快乐课堂。通过枣阳市教育局评定，教研室教学专家指导，观摩学习，年级组研究，不断改变教与学的方式，让师生享受课堂带来的快乐。为了提高学生学习兴趣，感受课堂快乐，学校积极开展了第二课堂活动，规定在每天下午第三节，让学生自愿参加自己爱好的活动，体验学习的快乐。

三、创设快乐校园文化

1.启动“阅读启智”工程，创设书香校园

学校积极倡导“与书相伴”的理念，强化并启动“阅读启智”工程。学校制订了书香校园“四定五抓”实施细则，四定即定目标、定制度、定内容、定时间，五抓即抓阅读指导、抓实践活动、抓多元评价、抓家校配合、抓环境熏陶。同时，学校通过教职工读书赛讲会，学生读书交流会，校园读书节以及评选读书之星、书香家庭等活动，让每个教师不断提高教育教学素质，让每位学生爱上读书，养成爱读书的习惯。让师生享受读书的乐趣，享受读书的快乐，让读书带动家人、全民阅读，让校内外充满书香氛围。

2.以生为本，创设爱心校园

在爱心校园创设中，全体教师侧重爱心教育、生命教育，树立热爱生命、关爱他人、平等互助的校园风气。学校积极开展以“爱生”和“敬业”为核心的师德师风建设，提高教师职业道德修养；开展以“拾起一片纸屑，净化一颗心灵”为主题的保洁活动，使全体师生养成卫生保洁的良好习惯和环保意识，校园始终保持干净整洁、文明和谐；开展感恩教育，让师生感知生活中的点滴快乐；通过多种形式的班会，节日感恩活动，让学生学会感激父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩。

3.实施养成教育，创设文明校园

“一切为了学生，为了学生一切”。抓养成教育，让学生在小学阶段有良好的行为习惯养成。学校强化学生行规教育，开展了“五星少年”行动，此项活动贯穿在每个学期，学生良好行为习惯养成收效显著。创建文明校园，家校携手共建是一条有效途径。教师通过“访万家”“办家长学校”，与村组居民共建文明活动，影响了居民的观念，改变了居民的生活方式。学校还将“五星少年”评选搬进村组，教育学生遵纪守法，遵守社会公德，与家长一道纠正家庭中不文明的行为习惯。

4.培养学生个性，构建艺术校园

学校通过对硬环境和软环境的建设和利用，以教创美，让学生通过学校艺术教育活动享受艺术之美。培养学生健康科学的兴趣爱好，促进学生健康成长和全面发展。学校组建的鼓号队、围棋、象棋、合唱队、篮球队、美术组、书法组、写作组等二十多项团队。选派有专长的教师进行辅导，每天下午第三节开展活动。做到学生100%参与活动。校园呈现出生机勃勃局面，学生参与热情高涨，学习兴趣浓厚。每学期学校通过艺术大赛，对学生各团队的成果进行全方位的展示。这些活动成果得到了家长的认可，社会上反响良好。

蔡阳中心小学正走在快乐教育的大道上，路遥知马力，成果见师生。学校快乐教育理想和信念，将会坚定不移地继续传承下去。

篇5：快乐校园创建方案

通过开展创建“书香校园”活动，进一步培养学生良好的阅读习惯，倡导形成爱读书、读好书、善读书的文明风尚，构建温馨和谐的校园文化氛围，让学生们在阅读中开阔视野、增长知识、陶冶情操、感受快乐，不断丰富精神世界，增强精神力量，为全面提升学校教育水平和促进学生健康成长提供精神动力和智力支持，特制定此活动方案，“同享读书趣，快乐共成长”书香校园创建活动方案。

一、活动目标

1．在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。

2．积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，夯实文化底蕴，陶冶情操。

二、活动内容

1、主题阅读活动。以“历史的选择”为主题，突出爱国主义教育内涵。

2、读书交流活动。教师辅导学生阅读，规定学生定期定量进行阅读，摘抄读书笔记。组织中学生演讲比赛、小学生故事会、读书笔记展评交流等活动，引导学生培养“爱读书”的兴趣，畅谈读书带来的启发和感悟，交流读书的见闻，共享读书的快乐，读后感《“同享读书趣，快乐共成长”书香校园创建活动方案》。

3、读书征文活动。积极组织学生撰写读后感悟，将自己的读书心得和感悟写下来，抒发对书籍的热爱之情，构筑良好校园文化氛围。

4、优秀书籍推介活动。举办好书推介活动，发动师生开展“我向大家推荐一本好书”，引导学生品读经典作品和优秀作品，培养高尚情操。

三、活动措施

1、建立班级图书角。

充分利用学生资源。每位学生提供1-2本书，选好图书管理员，制定班级图书管理制度。定期由班级图书管理员负责借阅工作，一学期结束后，还由学生将自己的书带回。

2、定期开放学校图书室。学校图书室每周开放一到两次，加强图书管理，在活动时间开放，保证学生有时间来借书，能借到书。（周金霞）

3、保障阅读时间。开展“一日三读”，即早晨诵读（除课文阅读外，背诵经典诗词）。午间品赏默读（每天能利用中午活动时间组织学生认真阅读课外书，并能创设安静浓厚的读书氛围）。下午自由读（与语文学科作业相结合，每天有适量的阅读任务）。

4、开展读书活动。

学校根据读书主题，结合学生实际，开展中学生演讲赛（黄国勇）、小学生故事会（冉霞）、读后感评选（项力武、冉霞）等读书活动。并将在演讲和讲故事活动中脱颖而出的选手推荐到县上参加比赛。

四、时间安排

“书香校园”创建活动分三个阶段进行。

第一阶段：2011年4月，为发动、准备阶段。

主要任务是：制定公布方案、活动安排，学校要利用师生大会向全校师生发出倡议，做好宣传发动工作。

第二阶段：2011年5月，为重点实施阶段。

主要任务是：完善校园阅读文化建设，开展丰富多彩的读书活动。

第三阶段：2011年6月，为总结、评选阶段。

主要任务是：开展相关展示、评选活动。

五、活动奖励

中学生演讲赛：每班两人参赛，奖一等奖1名，二等奖2名，三等奖2名，共5名。

小学生故事会：每班两人参赛，奖一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，共6名。

读后感评选：四—九年级每班上交10篇读后感参加学校评选，中小学各奖一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，共12名。

六、加强组织领导

组 长：张校长

副组长：刘校长 耿校长

组 员：田 广 黄国勇 项力武 冉 霞 周金霞 周 琴

篇6：感悟快乐读书 创建书香校园

为进一步推进校园文化建设，激发学生读书热情，亲近书本，喜爱读书，学会读书，逐渐养成热爱书籍，博览群书的好习惯。使同学们多读书、读好书、好读书，增长知识，营造清风屡屡满校园的书香氛围。我校决定开展为期一个月的首届读书节活动。

一、广泛宣传，营造氛围。

结合我校的办学特色，制定了详实可行的“读书节”活动方案。为确保活动有效、规范、深入、有序地开展，成立了以校长为组长的读书节活动工作领导小组,构建了教导处、班级协同开展活动的工作网络；根据活动方案，层层落实责任、分解任务；多次召开领导小组会议，讨论、商量有关工作；各班结合自己实际，也相应地制定了任务明确、措施有力、便于操作的活动计划。在启动仪式上，校长作了热情洋溢的动员讲话，学生代表宣读了倡议书，随后学校悬挂出了十几条激人奋进的标语，同时还通过各班召开主题班会、创办主题黑板报、制作格言、校园广播等多渠道、宣传读书学习的重要意义，通过强势宣传营造校园文化氛围，提高广大师生的思想认识，为深入落实读书节方案的各项活动奠定了坚实的基础。

二、指导到位，提高水平。

读书活动是教学的有效载体，是增强学生素养的有效形式，也是提高教学成绩的有效途径。因此，教导处积极组织阅读课的教学模式和课外阅读的指导方法，指导学生学会读书。同时根据学生年级段的不同，提出了不同要求。低年级教师要指导学生集体阅读、诵读，培养学生的语感和读书能力，鼓励他们读古诗词、三字经、千字文等韵律较强的书籍。中高年级教师在指导学生阅读时做到了指导简要，把更多的时间留给学生，让学生自己阅读，并鼓励学生尝试快速默读，做好读书笔记。学生的读书笔记有摘抄的妙词佳句、华段彩章，也有读书心得。同时为提高学生的写作水平，学校统一要求二至六年级学生人人建立日记本、读书笔记本、每月一期语文手抄报，培养学生时时读、日日记、天天学的好习惯。

三、活动创新，形式多样

学校在读书节活动中，着眼于提高教育质量和促进学生的全面发展，以形成“人人好读书，人人读好书”的终身学习的目标，开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书学习活动，收到了较好的效果。

（一）读好书、做好人演讲比赛。

为了让读书活动进一步推向高潮，学校举行了全校性的“读好书、做好人”演讲比赛。各班班主任发动学生广泛搜集资料进行交流，语文老师精心辅导学生进行写作和诵读。利用班会进行班级演讲比赛，同时选拔名苗子参加学校的比赛。选手们青春飞扬的演讲、慷慨激昂的陈词博得了观众们一阵又一阵的掌声、赢得了同学们一次又一次的喝彩，通过演讲既激发了同学们读书的热情，又教给了孩子们一些做人的道理，起到了净化孩子心灵、美化孩子行为的作用。

（二）读书征文活动。要求三至六年级学生，在每人至少读一本好书的基础上，写一篇读后感。先在各班进行交流评比，再各班按人数的1/10上交评比展出，由教导处评出一、二、三等奖，进行奖励。

（三）诗歌诵读活动。以班为单位开展，要求教师与学生共同参与，利用早读15分钟的时间，把学生和老师近期读到的好文章诗歌，读给其他的同学听。全班有多少个同学就可以欣赏到佳作多少篇了，大大增加了读书的数量，提高了读书的质量。培养学生良好的朗读习惯，感受语言文字的韵律美、意境美。

（四）建立好“图书角”

以班级为单位组建“班级图书角”，开展“读一本好书，交一个书友，长一点知识”活动，在每周一节的阅读课上，课前让学生相互交换带来的图书，或当堂看、或课间读、或回家赏、或休息阅。学生读书的热情一下子高涨了很多。许多同学通过“图书角”，学生手不离书，一有空就捧着书孜孜不倦地阅读。一本又一本的书在学生们手中相互传阅，学生课后津津乐道的话题也离不开那些书中的人物。在短短的一个多月的时间里，我校学生共阅读图书3658多本。

四、注重总结，积累经验

通过开展读书节活动，首先，初步培养了学生良好的读书阅读习惯、提升了修养。使每个学生热爱读书，从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。反省自我、提升自我，成为一个有修养的人。其次，促进了校园文化建设和校风、学风的进一步转变。校园里，书声朗朗，歌声嘹亮。课堂纪律好转了，课间学生有事可做了，同学们能静心学习了，小主人意识增强了，日常行为习惯也规范了，学校的文化氛围更加浓厚。

篇7：快乐校园创建方案

尽显生命本真

临澧县实验小学 周乃恒

快乐是人的第一精神需求。让学生在校快乐生活，快乐学习，快乐成长是学校办学的题中应有之义。然而受传统应试教育的影响，许多学校忽视了这一点，学生在校除了枯燥、机械、长时间的学习外，没有快乐活动，导致学生体质下降，近视率上升，心理压力过大，甚至厌学辍学，性格扭曲。为了全面实施素质教育，促进学生全面发展，快乐成长，我校改革传统的教学观念、教学模式、教学方法和教学评价，使办学氛围、教学过程充满生机、课堂充满活力，在一种轻松、愉悦的氛围中，让教师和学生不仅仅在课堂教与学的过程中感受到“快乐”，而且，包括在校园内的所有活动中均能感受到“快乐”，从而实现了学校对学生生命个体本真的关怀与呵护。

临澧县实验小学创建于1988年，是临澧县教育局一所直属小学，临澧县小学素质教育的窗口示范学校。建校以来，由于办学方向明确，发展思路清晰，管理措施到位，办学成绩显著，曾被授予常德市首批“名优学校”、常德市十大“明星学校”。尤其是特长教育曾经轰轰烈烈，享誉三湘四水，学校办学特色十分鲜明。但是，近些年来，由于受到各种因素的制约，特长教育出现萎缩，办学特色逐渐暗淡，教育教学质量一度出现了下滑。痛定思痛，在深入调研的基础上，学校领导班子坐下来，深刻反思，反复酝酿，最后形成了“一、二、三、四、五”的办学思路： “一”就是继续坚持“教学有特点，学生有特长，学校有特色”这一办学理念；“二” 就是思考“办什么样的学校？培养什么样的学生？”这两个问题；“三”就是立足“学校的特色发展，教师的专业发展，学生的全面发展”；“四”就是创建“校园优美，校风优良，教师优秀，教学优质”的“四优”学校；“五”即形成队伍的“五个力”：“个人的向心力，班子的凝聚力，教师的创造力，工作的执行力，办学的生命力”。同时，确立了“快乐强身健体，快乐健脑增智，快乐健心养神”的“快乐校园”创建主题。自此学校步入了健康良性发展之路。

一、注重环境建设，打造人文乐园。

我们着眼长远，从基础起步，努力把学校打造成“亲情家园、人文校园、成长乐园”。

1、创设文化环境让校园“亮”起来。文化是学校的灵魂。创设浓厚有品味的文化氛围能对学生的成长起到潜移默化、润物无声的作用。为此，我校把校园文化建设与“快乐校园”创建有机结合，充分利用空间、地形，巧妙构思，通盘考虑，合理布臵文化景点，达到“引领与教育相结合，古典与现代相辉映，文字与图画相协调，室外与室内相补充”的效果。让学校处处有文化，处处会“说话”，学生臵身其中，耳濡目染，身心愉悦。沉浸于葱翠欲滴的绿荫下，陶醉于繁花似锦的花坛边，让人不得不生发出“高楼无处不掩绿，校园四时有花香”的温馨、舒适之感。学校的校训墙、传统教育文化长廊，将办学理念、校训、校歌镶嵌在围墙上，让《弟子规》、古今名人名言展示在每一堵围墙上，让每一面墙壁成为教育园地，让每一个孩子时时沉浸在传统文化的教育氛围之中，琅琅上口的文字，通俗易懂的内容让孩子们一下课就沉浸其中，起到了潜移默化的教育作用。教学大楼正面嵌着“崇尚一流追求卓越”几个镏金大 字，时刻提醒实小教师铭记肩上的重任，牢记社会赋予我们的光荣使命。教学大楼过道、各楼层走廊都饰以与环境协调的名人画像、名言警句、学生书画作品或温馨警示标语，让学生在潜移默化中受到熏陶、感染。各班级教室内“文化墙”成为了同学们的一道道丰盛的精神大餐，墙面上设臵的“每周一星”“我真棒”“学习园地”“学习标兵”“艺术天地”“图书角”等区块，给学生搭建了一个个展示自我的平台，也是班级中一道靓丽的风景线，深深吸引了每一个过往的学生、家长和老师，真可谓“一墙一角皆文化，一草一木蕴教育”。

现在，走进实验小学校园，墙壁文化、教室文化、走廊文化和办公室文化等都是学校的一道亮丽风景。一句感人肺腑的提醒，一句包含哲理的启示，一幅催人奋进的画面，墙壁上张贴的名言警句和孩子们自己的字画等等，无不默默地发挥着对学生心灵、精神和思想的熏染作用，承载着对学生的教育功能。生活、学习于其中，学生获得的不仅仅是成长，而且还有成长的快乐。

2、搭建“小主人”平台让学生“说”起来。学校广播站每周一次的“星星火炬”节目放手让学生自编自导自己播音，人人争当小主持人，每周二中午30分钟成为孩子们最喜欢、最贴近生活、最为难忘的欢乐时光。学校电视台放手让学生自己组稿、自己采编、自己拍摄，每周星期四中午的30分钟同样是孩子们最向往的，30个班级通过闭路电视收看同学们自己主持的校园新闻节目，尤其是孩子们在电视里看到自己或者身边的伙伴上了电视，成了“明星”，那快乐的劲别提了。校园网站的师生互动平台，学校开设的师生心 理倾诉信箱，留守学生的亲情电话热线，少先大队部的心理咨询中心等平台，让学生“说”起来。通过“说”，敞开心扉，打开心结，展现亮点，沟通感情，传递信息，扩大视野，丰富生活。让学生在“说”中体验“小主人”的快乐。

3、开放“两室一角”让师生“读”起来。苏霍姆林斯基说：“只有当学校形成了崇拜书籍的良好氛围，并培养学生对阅读书籍的渴求、迷恋和无限虔敬的时候，学校才能成为学校”。我校充分开放图书室、阅览室和流动图书角，开展丰富多彩的读书活动，创设良好的读书环境，引领师生颂读经典，与大师对话，与墨客牵手，丰富内涵，拓展视野，提升品味，提高素质。如提倡师生每学期做到“三个一”，即教师做到：读一本教育理论专著，做一本读书笔记，写一篇有价值的经验材料或教研论文；学生做到：读一部文学名著，做一本摘抄，参与一次征文活动。学校每期组织一次大型朗诵活动，开展一次阅读竞赛，进行一次即兴演讲，广泛组织学生参与各种征文竞赛活动等。通过领导带动、活动促动、师生互动、竞赛推动等形式，调动了师生的阅读激情。目前“晨诵古诗，午读经典，暮书随笔”已成为校内风景。2010年，学校党支部被湖南省委宣传部确定为学习型党组织建设示范点。2012年学校被常德市教育局授予首批“书香校园”荣誉称号。

二、弘扬艺体特色，建设活动乐园。

有人说，教育即解放，就是释放人的潜在能力，挖掘人的创造力，促进人的全面发展。人的潜力和创造力在压抑的情境下是不可能产生的，只有在活动中，在愉悦的情绪中才能迸发出来，为了让 学生乐山乐水，体验成功，快乐成长，培养能力，我们遵循教育性、科学性、全体性、创新性原则，广泛开展了一系列特色文体活动。

一是组织开展各种竞赛，健脑增智，强身健体。如学科知识竞赛、书画展、体育节、艺术节、演讲比赛等，这些活动交叉进行，构成一张活动网，师生同台献艺，同场竞技，其乐融融；

二是开展阳光体育活动，落实“健康第一”的思想。为确保阳光体育活动扎实开展，学校拟定了“我运动，我健康，我快乐”为主题的阳光体育活动实施方案，对体育课与两操、体育运动会、队形队列广播体操比赛活动做出规定。除传统项目外，学校因地制宜开发了特色项目，如校园集体舞、韵律操、跳绳、踢毽子、滚铁环、拔河、袋鼠跳、摸石头过河跳轮胎等趣味项目，达到人人有特长项目，班班有特色。学校定期开展比赛活动，为师生提供了走出教室，沐浴阳光，亲近自然，和谐发展，快乐成长的机会。以上活动的开展，提升了学校品位，初步形成了办学特色。

“艺体特色”是我校多年来打造的一张名片。为了给这个特色注入更多更有分量的内涵，我们积极挖掘每一位教师的潜力，充分发挥学生的特长，成立了师生共同参加的少儿号鼓队、腰鼓队、田径队、男子篮球队、女子排球队、乒乓球队、舞蹈队、美术兴趣组、科技制作组等各种活动组织，把专业训练和成长展示相结合，广泛持久地开展好活动。学校每年举办一届运动会（“体育节”）、每年举办一次“艺术节”，每学期举行一次文艺、体育、科技等学科的竞赛活动。我校文艺体育事业蓬勃发展，取得了骄人的成绩。在全县首届中小学校园艺术节文艺汇演中，文艺代表队囊括了金、银、铜大奖；书画代表队在常德市首届、第二届、第四届书画素质教育成果展暨全市少儿美术书法作品大展赛中连年夺魁，在全省中小学生少儿书法绘画大赛中，38幅作品喜夺省级大奖；文艺节目常德丝弦《身在实小多自豪》参加常德市庆祝建国60周年中小学生文艺汇演勇夺一等奖，并在全省中小学幼儿园艺术节展演中再夺一等奖；在全县第六届青少年科技创新大赛中，学生的科幻作品夺得了全县6个一等奖中的5个，成绩十分突出。

三、创新教学方式，构建快乐课堂。

李明高教授曾经说过：“生命是一个灿烂的历程，教育是要让每一颗心灵都得到智慧的滋润，是要让每一程人生充满燃烧的激情，因此，课堂不应是沉重的，而应是生动的；不应是枯燥的，而应是灵趣的；不应是痛苦的，而应是快乐的。”基于这样的理念，我校开展以骨干教师为龙头，以青年教师为主力军的快乐教学，像一块巨大的磁铁，聚焦着无数学生学习活动的目光，老师们通过“表演导入”、“故事导入”、“图展导入”、“乐曲导入”、“游戏导入”等多种形式，抓住学生好奇、求知、喜闻趣事的心理特点，扣其心弦，让他们自然步入情趣横溢、色彩斑驳的教学殿堂后，再让同学们走出教室小天地，走进社会大课堂，参加升旗仪式，以及参与形式多样的主题班会等一系列活动，德育教学如春风化雨，点点滴滴滋润着满园春蕾，开放的课堂、快乐的活动陶冶着每一个学生的心灵。我们积极争取资金。在全校30个班级教室安装了多媒体“班班通”，充分利用现代化媒体手段，开发一切有利于调动学生活动积极性和探索欲望的形式，开展演示、观察、记录、操作、欣赏、游戏、讨 论、角色扮演等活动，调动学生多种心理投入，使班级活动、小组活动和个人活动三者互相渗透，力求灵活多样，使课堂气氛始终保持活跃。在教学方法上，以学生为主体，面向全体学生，多采用一些能够调动学生积极性、提高学生注意力、引起学生学习兴趣、激发学生求知欲的方法。

我们在全校推行“20+20”课堂教学模式，即每堂课教师引导学习不多于20分钟，学生自主、合作、交流学习不少于20分钟，把时空还给学生，让学生去说、去读、去思考、去讨论、去练习。在此基础上，提倡教师不断探索，大胆创新，形成独特风格，构建快乐课堂，让课堂充满生机与活力，让学生在课堂上拥有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜发现，拥有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意外收获，拥有“心有灵犀一点通”的和谐共鸣，从而达到好学、乐学、会学、学好之目的。