小升初衔接暑假该做些什么（共6篇）
篇1：小升初衔接暑假该做些什么
幼小衔接 家长该做些什么
什么是幼小衔接
“幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接,意味着孩子结束了以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活。
说到幼小衔接，社会上存在着诸多误区，最常见的就是重视“智育”的衔接，忽视能力与习惯的培养。不惜花费重金，请家教、上训练班，学拼音、学计算，以为这样就可以“赢在起跑点上”，这是非常不明智的举措。过早失当地进行所谓“智力开发”，致使孩子对小学失去了神秘感，没有了学习的欲望和兴趣，这是得不偿失的。
现在开学快一个月了，有些一年级孩子很快就适应了小学学习生活，受到老师的称赞，而有些孩子的表现却与家长的期望相去甚远呢？归根结底，孩子的行为表现是他形成的习惯，折射出的是家长对孩子的教育理念。作为家长，我们该做些什么呢？
一是培养良好的生活习惯，尽快让孩子学会独立生活。如自己睡觉、穿戴、洗刷、吃饭，自己收拾整理书包等。学会自己的事情自己做，这也是一种基本的生活能力。不要事无巨细的包办代替，做一个“有心的懒妈妈”，一个把吃饭、收拾文具这样的事都做不好的孩子很难想象他会自觉主动学习。
二是培养时间观念，改掉孩子诸如吃饭慢、做事慢、说话慢、行动慢等的“慢吞吞”的习惯，教会孩子看钟表，告诉孩子时间不等人，到什么时候就得做什么事，以适应小学节奏紧凑、活动有序的学习生活。
三是培养孩子的责任意识和规则意识，让孩子明白小学生要遵守很多行为规范，不能随心所欲，按校规校纪严格要求自己。
四是培养孩子的学习习惯。
（1）提高孩子对语言的理解水平。坚持和孩子多说话，坚持用规范的语言说话。培养孩子认真倾听和理解的能力，使孩子能准确转述学校里的一些事情。
（2）尽量多识字，提前读写，增加阅读量，减轻上学后的学习负担，适应小学新课改的要求。
（3）激发孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力，将使孩子终生受益。建议家长每天陪孩子读半个小时的故事，做到声情并茂，大声朗诵。希望各位家长能从点点滴滴的细节中去培养孩子，教育孩子。俗话说，一份耕耘一份收获，我相信，只要我们功夫下到平时，你的孩子在学习的道路一定能踏上一条平坦的光明大道，一定有一个光明灿烂的未来！
篇2：小升初衔接暑假该做些什么
——读《中小学衔接研究与解决对策》心得
作为一名初中教师，常常遇到家长带着小学毕业升入初中的“新”生前来咨询如何改变他们的学习境况。在阅读了《中小学衔接研究与解决对策》这本书之后，回头想想。书上的很多方法是可以借鉴的。下面我们先看看：小学升初中会遇到什么问题。
对于从小学升入初中的同学，入学适应不良最为普遍。这些初一的新生大多为十二三岁的孩子，自身的适应能力比较差。他们在小学学习了五六年，早已熟悉了小学的环境、学校的老师，来到中学这个一切都是陌生的环境中，不仅环境变了，学校对学生的学习习惯、学习要求也不同了，而且老师也从小学生为对象的未成年人语言，改变成速度、频率都快速的成年人语言。所有这些改变都会造成初一新生在心理上、学习上的不适应。
初中学习与小学学习有很大的不同，初中是由小学向高中过渡的时期，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。与小学阶段的学习相比，表现出以下明显的差异：
⒈学习的课程门类增加，内容加深，学科知识逐步系统化。进入中学以后，语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求；同时，物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物 1
等人文社科知识也成为重要的学习内容。这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。值得注意的是，随着课程的增加，尤其是数、理、化等学科的增加，强化了学生对抽象逻辑思维的表达能力，提高了学习要求水准，因此加重了学生的学习压力和心理负担。使一些学生感到苦恼的是，越想弄懂的越是听不懂或听得一知半解，越想记牢的越是忘得快，这就出现了对这么多的课程不知如何下手的现象，从而不同程度地使学生丧失了学习的自信心，这种分化与学习内容的深度、难度的加大有直接关系。
⒉学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化。①小学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大。而初中阶段的学习成绩却与高中学习呈明显相关。②经过初一的学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定势，成绩的差异逐渐明显。到了初二，随着学习内容的加深，自然科学课程相继开设，对逻辑思维能力要求越来越高，智力在学习中的作用变得很突出，学习好与差的差距会越拉越大。③随着各学科课程的深入，对于学科表现出不同程度的兴趣和爱好，偏科现象逐渐明显。
⒊学生在学习中的自主能力日显重要。小学时是按照老师的要求死记硬背，进入中学后就不能适应了。进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。
在家庭中，家长对孩子学习的直接帮助逐渐减少，不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。因此，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。
⒋学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存。小学阶段的学习，在学校里，主要依赖老师的安排，老师可以说是无所不包、无所不管；在家里，也大都是在家长的督促下完成学习任务。初中学生的学习自觉性和主动性有所增强，但是，在这方面学生之间存在显著的差异。许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持，教师和家长的管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩的下降。
怎样才能使这些学生尽快适应新的学习？
如果说，大人对于要从幼儿园“升”小学的孩子们不放心，怕他们不能适应小学的学习生活，不少家长要送他们去上小学学前班。其实，相对于要升入初中的小学生来说，同样也应该有一个初中的“学前教育”。这个学前教育应该使即将升入初中的学生达成三个目标：
第一是知识目标：①使学生对初中新的学习特点和学习任务有基本认识。②引导学生掌握一些基本学习方法和策略。③引导学生找到适合自己的学习方法。
第二是能力目标：①培养学生的比较分析能力。②提高学生收集、整理、运用信息的能力。③培养学生的自我反思意识和借鉴他人成功经验的能力。
第三情感目标：①认识到学习的重要性，端正学习态度，提高对
新的学习生活的适应性。②培养学习兴趣，不断引发学生对学习的需要，及时调整学习习惯提高自己的成就动机，培养学生的学习自信心。
当今社会上已经有了这类的培训班，不妨可以考察一下，他们是不是能让参加培训的孩子们能够达到上述目标，如果真的是不错的，不妨可以送孩子去参加。即便不去参加这样的培训班，我们自己也应该对这些孩子们进行一些小学升初中的衔接期准备：
⒈引导和帮助孩子们逐渐对自己有一个了解，总结小学时的生活和学习，看看自己在生活上特别是在学习上有什么特点（优缺点），甚至可以让他们做一篇作文：写一篇“我想象中的中学”或“我就要成为一个中学生了”的作文。
⒉领着孩子到初中老师那里，或者到有初中生的朋友、邻居家里串串门，请他们介绍一下中学的学习和生活。可以联系学生们做的那篇作文做一下对比，初步了解一下中学到底是怎么一回事，和自己想象的有什么不同。
⒊对孩子进行学习的社会动机教育，帮助他们树立正确的学习目的。小学生的学习动机，基本上还是以直接动机和天然动机为主的。尽管学校也会以“大目标”对他们进行教育，但是这些“大目标”对他们说来毕竟还是朦胧的，往往还难以同他们直接的学习动机挂勾。这种情况，对于他们接受初中较为繁重的学习任务是不能适应的。因此，对于初一新生进行间接的社会性学习动机的培养十分重要。可以考虑让他们接触比较形象具体，贴近学生生活的社会目标。比如可以读、看、讲能够理解和接受的一些著名的英雄模范人物的事迹和故事，对学生进行理想情操教育，最好能有一些学校、社区等“周围的形象”。再有，利用一些机会开展参观和访问活动，也可考虑参与一些科技馆或活动中心的社会活动或科技制作活动，拓宽学生们的视野，增加学生们对现代科技信息的兴趣，从而激发学生学习的社会动机。
篇3：为什么“小升初”的衔接那么难
又送走了一届毕业生，虽不是自己的第一届毕业班，但每当这个时候，看到学生们放飞梦想、重新起航，心中充满喜悦和期盼的同时又不免有些许担忧。
每个孩子的基础是不同的，他们到了中学要面对的机遇与挑战更是不同。成绩优异的孩子我从不担心，那些成绩平平甚至有些吃力、不善表达的孩子，始终揪着我的心，他们能适应初中的生活吗？成绩不理想，老师会多关注他们吗？他们会不会因为成绩不好，而一蹶不振呢？
一位学生对爸爸说：“我就要成为初中生了。我真想早一点看到初中是什么样的！”另一位学生对妈妈说：“我不想长大！我不想毕业！我不想当初中生！我想念我的小学老师！”
一位家长无奈地说：“我只有初中文化，又过去这么多年了，以前学的那一点点东西也都忘光了。孩子问我什么，我基本上无法回答，只能让她去报衔接班。”
初中部初一老师的办公室内，大家在摇头、叹息：“现在的小学怎么会这样？知识点教得那么死板，到了初中想要扭转都不行；自从取消升学考试后，学生的计算能力变弱了，笔算、口算能力以及准确率都比以前低；上课时不会听课，不会记笔记。”
小学部的老师不满了：“我们的学生参加各级、各类比赛都能获奖，这说明什么？我们不辞辛苦地工作，无微不至地关心学生，对于学生的提问几乎有问必答，学生都认同我们是他们的知心人；初中教师不能用学校教育教学中出现的个别现象来否定我们的小学教育啊……”
究竟是什么阻碍了“衔接”
一个良好的开始，对于学生来讲有着莫大的鼓舞。尽早适应初中生活，增强孩子学习的自信心，是衔接中很重要的一环。
小学生进入初中后，成长发展中的变异和自身存在的差异是阻碍学生自身发展的多元要素。那么，这些变异和差异又从何而来呢？
·处处为新。小学升初中，面临着一个全新的环境：学校是新的、班级是新的、同学是新的、老师是新的、学习方法是新的、学习形式也是新的，学生本身也想在这个崭新的环境中来表现自己，展现自己的才能，特别是对一些学习上有困难的初一学生来讲，既忐忑不安，又充满希望。
·家长质疑。一些家长说孩子上了初中以后成绩下降，和小学时清一色的“优良”形成了明显反差，或怀疑孩子的潜力或怀疑初中的教学质量或怀疑小学教育有问题。
·学校意见。初中对小学教学质量提出异议，怀疑小学成绩的真实性。有些初中老师认为：小学毕业抽测成绩很好，而在刚进入初中举行的摸底水平测试中，各科成绩不及格的人数，很多学校会超过10%甚至会达到20%，考试成绩也参差不齐，从十多分的到满分的都有，不敢相信小学的教学质量会如此经不起考验。小学老师认为要培养学生的全面发展，培养出来的学生更注重个性化发展，中、小学的教学目标是不一样的，研究分数问题是对素质教育的片面理解。至于成绩的两极分化、学生的差异，原本就存在。
外在环境、家长、学校在这个特殊的阶段也产生一些新问题，从而阻碍了小学升初中的衔接。让我们看看都有哪些新问题呢？
高中义务教育没有普及，初中教育自然面临着很大的升学压力，初中就不得不把学习的结果放在首位，而小学由于免试入学，尽管毕业年级有质量抽测，但对学习结果的要求比较低，这就造成了初中和小学教学工作的侧重点不一致，所以教学工作侧重点也就无法顺利衔接起来。中学教师不了解小学教师的具体工作，小学教师不知道中学教师的需要，中间缺乏了解、沟通。试想一个中学教师根本不知道自己的学生在小学里是如何学习的、学得怎么样，“衔接”又从何谈起？
初中阶段的青春期是人生的岔路口，被称之为“难教养期”，或者“问题儿童期”，和小学时的儿童期不同，因此教育的方法和手段也会有很大的不同。小学教师多是牵着、循循善诱地、耐心地告诉学生该如何做、怎么做。而到了中学，随着年龄的增长，学生不再喜欢老师的唠叨，甚至会产生逆反心理，你说往东我偏要往西。环境上，新的学校、老师、同学，也会有不适应感。情绪上，表现为从性格活泼到突然沉默寡言。特别是在小学小集体里成绩越好的孩子，进入中学相对庞大的集体中，从以前的“众星捧月”到成绩平平、优势不明显，越容易产生落差感。习惯上，小学生学习的自主性和独立性不足，难以满足初中课程学习的需要。
小学的课程内容较少，课程内容要求的掌握程度较低，独立思考才能解决的问题题型较少。而到了初中，课程内容多、教学进度快、学习难度大、学习时间长，运用知识解决问题成为学习的基本能力，学生在书中根本找不到现成的答案，不会或懒于动脑使得一部分学生完不成作业。六年级的暑假，小学实际上已经放弃管理，而中学还没有接上头，学生根本没有做好上中学的准备。
面对“衔接”，这样应对
那么进入初中，学生需要哪些方面的衔接呢？
首先是学习方式、方法的衔接。
科学的学习方法有助于发挥学生的潜在能力。小学成绩不太突出的孩子往往没什么计划性，不会科学利用时间；不求甚解，死记硬背；理论与实际脱离，不善科学用脑。由于小学知识点难度较低，课时容量较小，加上家长们的帮助指导，大部分孩子没有表现出困难和吃力的状态，成绩也没有太大的波动。但到了初中，主要学科数量成倍增加，知识的宽度与厚度超越了小学课程N倍，部分孩子出现成绩大幅下滑现象。若要学习稳步衔接，就一定要把握好以下五点：
1.充分制订每门学科每天、每周的学习计划、时间分配，切忌用一晚上时间来恶补某一门学科。
2.无论在校在家，都要充分利用好每一分、每一秒，切忌像小学一样，家庭作业只能带回家去完成。
3.不管哪门学科，上课一定要认真听讲，课下查阅笔记，在充分理解的前提下，把必要的知识点记牢，切忌直接照本宣科死记硬背，因为初中知识又多又难，仅仅靠背诵，根本应付不来。
4.定期做好复习，把所学的内容做成思维导图，通过后期的学习把知识点不断地向上添加，这样经过一段时间的积累与沉淀，就会形成此门学科的知识结构，便于自己宏观把握知识的前连后延。
5.无论是实验课还是阅读课，都要更加精细地预习、准备。有些孩子一上实验课或阅读课，感觉就像小学时的活动课，三三两两嘻嘻哈哈，却不知初中这些课程是理论与实际的结合，只有通过实际的操作、验证，才能充分理解定理与现象的理论性，这也是最科学的学习方式。
其次是学习情感的衔接。
刚刚进入一个新学校，家长要给孩子设立一个宽松的环境，帮助孩子建立和睦的师生、同学关系。平时不要总是逼迫孩子学习，周末可以多鼓励孩子和同学一起出去参加体育运动；让孩子保持一种积极的学习态度，有一颗积极进取的上进心，这样将会利于孩子的持久发展，尽快适应初中这个新环境。
最后，是成长发展的衔接。
小升初的起始阶段，父母要给孩子多一些帮助。在这段时间内，父母要多些宽容和体谅，用耐心和鼓励筑起孩子信心的堡垒，成就孩子学习的动力。初中阶段，是孩子从儿童成长为少年的关键时期，优秀的品行、奋斗的目标和远大的理想一般都将在这一阶段内形成，这一时期也是孩子可塑性最强的时期，家长、老师的经常鼓励、提醒及善意的批评，可以使孩子的缺点得到修正、长处得到发扬。
篇4：德育：学校该做些什么？
破解学校德育的此种两难，还需回到学校作为专门育人机构、教师作为专业人员这一原点上来。在这一原点上，从成长、成人出发，与家庭、社会相比，学校德育无非就是做好这样几方面的事：
其一，提供专门化的生活经验。一个被称作学校的地方，首先是“要让儿童能做、能遇到有重要意义的事情”。这些“有重要意义的事情”，能够为儿童成长提供专门化的生活经验，包括：一是从促进儿童成长出发而产生的日常生活经验，诸如学会学习、学会生活、学会交往、学会创造等；二是专门化的道德经验，亦即从学校的道德目的出发，通过组织专门活动而令儿童所产生的生活经验，表现为积极的道德情感体验，道德动机驱动下的亲社会行为。这些专门化的生活经验，在儿童的头脑中不断建构着有益于身心健康、人格健全的生活图式。
其二，帮助儿童确立道德观念。观念是行为的先导。在德育的意义上，这种被称作“行为先导”的东西，便是价值观念尤其是道德观念，它既是人们关于善与恶、是与非、应当与不应当的看法、立场、观点，也是人们对社会行为在道德与非道德上的一种界限划分和尺度把握，具有持久性、稳定性。学校的职能，就是要帮助儿童确立道德观念，包括：一是在儿童的头脑中埋下“道德种子”并生根发芽，令道德观念从无到有，建立新观念；二是通过精心呵护，令“道德幼苗”可以稳固根基，并逐渐变得枝繁叶茂，也就是使已有的观念得到强化；三是知寒暑易节，晓时令更迭，因势利导，推陈出新，改变陈旧、落后的观念；四是整枝剪叶，除草施肥，亦即使已有的观念不断得到提升，以求可以成就“参天大树”。
其三，指导儿童学“过”有意义的生活。对于一个人来说，道德也好，价值也罢，总是在现实生活中发生的，并存在于无限多样的生活经验之中。一个人只要在人世间，无论他喜欢不喜欢，愿意不愿意，生活都总是在“过”之中。但一个人要像“一个真正的人”那样去“过”生活，令人生有价值，让生活充满意义，却需要有专门的启发和引导。学校的责任便在于，既要告诉儿童懂得吃什么和如何吃才算健康，穿什么和如何穿才算美丽，玩什么和如何玩才算开心，更要让他们认识到生活的丰富性、多面性，感受到自己与他人、与社会之间的紧密联系，体会到在吃喝玩乐之外，还有更多有意义、有价值的事情值得去做，值得为之做出不懈努力。
最后，发展儿童的道德能力。人们之所以对实践中的学校德育心存芥蒂，其主要原因便在于“美德袋”式的德育模式，可能令儿童由“道德盲”变成“道德傻子”，以至于“好孩子”“乖孩子”总是有点“不识时务”，以至于吃亏、上当。除却现实社会过于“世故”“老成”之外，个中关键就在于，学校在养成习惯、培育德性的过程中，忽视了对儿童道德能力的培养，令他们面对生活情境，缺少确切感知和准确判断，遑论行为选择和付诸行动，往往依据表象、在惯习之下作出非此即彼的行为反应。在一个道德自主权“已交还给个人”的时代，发展儿童的道德能力，业已成为学校德育之要务。
郑航，华南师范大学教育科学学院副院长，博士生导师。广东广州，510631。
责任编辑 徐向阳
篇5：想当老爸,“哥”该做些什么
如今优生优育的观念深入人心，很多人都知道，要想有一个健康的宝宝，首先是夫妻俩要有优质的精子和卵子。那么，妻子若准备怀孕，男子需要做哪些配合，才能确保下一代的健康和完好呢？
要探讨这个问题，我们需要从男性不育说起。当不育症患者初次就诊时，医生总要刨根问底地向病人了解很多问题，包括患者的职业，服药史，生活习惯如是否酗酒、吸烟等。这是为什么呢？因为很多药物和化学物质都能干扰精子的生成过程，或影响精子的受精能力，最终导致暂时性甚至永久性的生育力损害，也有可能影响到孩子的发育。
你的生活习惯和职业环境健康吗
严重嗜烟致慢性尼古丁中毒，长期嗜酒致慢性酒精中毒，均可影响生育力和性功能。西方有一个说法，很多出生缺陷的孩子可能都是周末怀孕的，因为周五晚上是酒吧聚会的高潮时刻，而过量的酒精必然对精子质量产生不良影响，这些不幸的孩子也叫作“周末酒精儿”。
另外，长期接触重金属铅等，以及铝、锌、砷等也会导致出现生精障碍。长期接触大量有机物质苯胺、二溴氯丙烷、聚氯代联苯化合物、卤化碳氢联苯化合物、烃烷基化合物、乙撑乙烯、乙二醇、十氯酮、某些农药、某些有机溶媒等也可造成男性不育。
为准备怀孕的妻子储备优质精子
是否使用或接触上述药物和化学物质的人都会出现不育呢？当然不是，这里存在着接触时间、接触剂量、身体素质、营养状况、体质等所致个人的耐受程度等多种因素的影响。所以准备要孩子的男性朋友们大可不必谈虎色变，什么药也不敢吃，什么化工原料也不愿接触，这样因噎废食并非良策。
但可以肯定的是，上面所说的危险因素，即便不会导致不孕，也会在一定程度上影响精子的质量。因此，在计划怀孕前，男子应该有3～6个月的净空期，以确保精子质量无忧（精子正常生成周期是3个月）。在这3～6个月的净空期内，要尽量避免上述危险因素，包括戒烟限酒、停用有害精子生成的药物、脱离有害物质的环境等。
以下药物须慎用
治疗白血病的药物马利兰，能抑制精原细胞的分裂，久用可导致睾丸萎缩；
烷化剂氯乙胺类的氮芥等，可作用于各期生精细胞，其作用类似放射线照射的后果，故也称之为拟放射作用；
治疗和预防癫痫的苯妥英钠等剂量过大及服药时间过久，也可引起无精症；尿道消毒剂呋喃坦叮、呋喃唑酮等有抑制生精作用；
磺胺类药物如磺胺水杨嗪等除作用于附睾精子外，也可能影响生精过程；
大剂量长期服用阿司匹林能抑制前列腺素的一种合成酶，使精浆和血浆内的前列腺素E和F浓度降低，有可能导致不育；
服用过棉酚和长期食用生棉籽油可能造成不可逆性生精障碍；
利血平和甾体类药物（雄激素、雌激素等）可改变下丘脑和垂体的生殖内分泌功能的正常活动，干扰精子的生成；
此外，某些利尿药和降压药也会影响精子生成；大麻叶等的毒性会影响性欲和生精。
温馨提示
必要的权衡
如果真的明确诊断出不育或精子异常的原因系职业性接触某种化学物质的影响，也许暂时或永久离开这种环境是合情合理的解决办法。至于服用药物的影响，则要权衡原有疾病的治疗与不育后果的利害关系，或更换药物，或停药，或放弃生育意愿，这要由医生作出判断。这种抉择一定要慎重，既要全盘考虑，也要适当考虑病人的愿望。
篇6：未来的HR该做些什么?
想用人的时候，有合适的人选，且能给出有份量的建议
想发展新业务的时候，可以从人力资源战略层面提供决策参考意见
说经营成本的时候，可以从人力资源成本方面提供参考建议
说经营问题的时候，有人能说说这其中哪些人的哪些行为和问题可能导致绩效不好，业绩不佳，并能提出有效的激励措施和改革办法
说组织氛围的时候，有人能告诉他员工目前普遍对公司的感受和期望
对企业战略文化的贯彻宣导
说企业发展瓶颈的时候，有人能指出几大核心问题，而这个都跟人密切相关
那么我们现在的HR都在做什么呢？所具备的能力是否能与战略性人力资源管理相匹配，笔者在调查中了解到，目前的HR大部分仍被事务性工作所缠绕：事务性工作耗掉80%精力，每个月算工资保险公积金，看简历、电话和面试，给领导写总结写汇报，找老师来上课；老板指东，跟着往东跑，老板指西，跟着往西跑，最后发现站在原地没动。
美国人力资源协会提出人力资源工作者的22条胜任素质，同时对未来的HR定义了四种角色：人力资源专家、业务伙伴、变革推动者和领导者。笔者感觉是很好地诠释了未来HR做什么这个问题的：熟悉业务，从人力资源专业角度为业务发展和公司进步提供专业服务、帮助和改进。
当今人力资源管理者在这四个方面的现状却非常堪忧：
1.人力资源专家：这里所说的人力资源专家，并不是人力资源专业毕业、有人力资源资格证书的意思，而是了解人力资源领域的相关模式和做法，懂得从人力资源角度提出解决企业问题发展的思路和措施，不是技术问题，而是思维和思路问题。比如，企业推出一款新产品，但是销量一直不好，产品经理觉得是销售策略不行，销售经理觉得是产品经理的产品做得不好卖，人力资源经理了解了情况以后的结论是，销售策略没问题，产品也挺好，销量不好的真正原因是，奖励政策不打动人，销售经理和产品经理都没有意识到，新产品的销售模式跟原来有所不同，应该换一种奖励政策。这个例子就说明，面对企业管理的同一个现象，HR要有自己的视角和思维方式，要能够从自己的角度提出办法和措施。
2.变革推动者：变革并不是仅仅指人力资源领域的变革，组织中的任何一项变革，最终都是落实到人身上去完成的，HR需要从人力资源工作角度想法推动组织的各项变革和发展。而现在，很多HR是被组织的变革推着走。比如，企业要在未来五年经营规模翻一番，销售部门想的是多招销售，生产部门想的是增加生产线，研发部门想的多出新产品，人力资源部门想什么呢，就想多给大家招点人吗，那显然不行，HR会发现，在现有的管控模式下，如果人数翻番，可能是管不过来的，反而增加了管理成本，更不一定会提升经营业绩。所以HR想的应该是，管控模式和组织机构是不是要换换，比我们大一倍的公司，架构是如何设计的，会增加哪些新的岗位和人员，是否有些工作是要外包的不应该自己招聘人员来做？这些，都是HR应该想到的。
3.业务伙伴：说到这个角色，很多HR都会皱眉头，觉得自己不懂业务，不了解产品，但是公司那么大产品那么多部门那么复杂，怎么可能了解呢，再说我只是做HR。HR的工作价值并不是招聘多少人发多少工资和上多少课，而是企业的人用当其位、用当其时、用当其能，最后所有的人都能够为企业发展带来增量，从这个意义上将，HR必须了解业务。但是这里的业务伙伴，并不是要HR去成为每种工作的专家，而是要了解每个岗位产生绩效的关键——关键绩效行为，而不仅仅是个岗位职责。也就是说HR应该对每个岗位的人员有评价和识别的能力。比如，HR帮助销售部门招聘一位新销售，应该了解销售的几个关键动作，比如客户需求分析，电话沟通与解释，上门展示方案，提供报价和服务跟进，在每个关键步骤中，哪些行为是会带来高绩效的，招聘结果也应该是关键绩效行为方面的匹配度和结论，而不仅仅是告诉销售经理候选人的分数。同样，对于每个岗位关键绩效行为的熟悉，也可以帮助HR在对人员的使用和培养方面有的放矢，针对与绩效高度相关的行为开展培训，既有利于提高HR部门的专业性，也大大提高了培训的针对性。业务伙伴这个角色追求的终极目标是：能够将一个企业的商业目标和绩效目标转化为每个岗位应该达成的关键绩效行为，也就是说，应该知道一个企业的业绩是如何通过每一个岗位创造出来的，而不是抱着岗位说明书背书。
4.领导者：很多HR说我只是个小职员怎么做领导者，在这里的领导者并不是说一个固定的HR团队的领导者，而是要以领导者的胸怀、思维和方法去推进人力资源管理工作，不能把自己当做别人的同级甚至是下级去工作，同级就看不到大局，下级就看不到全局。比如，你去推进一项绩效管理改革，你需要推动公司领导、各个部门领导和员工同时去开展这个工作，这个时候你就要以领导者的心态去分析每一类人群的诉求和可能的阻碍原因，如何设计和改进才能最大程度减少阻力，如何让大家共同投入这个工作中来为最终结果负责，而不是放任上级不闻不问、同级指手画脚、员工观望徘徊。因此，领导者说的是一种思考的胸怀和工作的方法。