社戏练习题

社戏练习题（通用8篇）

篇1：社戏练习题

《社戏》课后练习题

【基础检测】

1、给下列加点的字加拼音。

(1)归省( ) (2)行辈( ) (3)撺掇( )

(4)凫水( ) (5)蕴藻( ) (6)潺潺( )

2、根据拼音填汉字。

(1)_______(jué)蚯蚓 (2)_____(xù)叨(3)欺_____(wǔ) (4)____(dài)慢

【综合检测】

下面语段中有三处表达错误，请找出并改正。

①创建文明城市不仅能够提升市民精神生活的品位，而且可以进一步完善城市基础设施。②在省级文明城市创建活动中，全市人民参与程度的高低和创建力度的大小是成功的关键。③我们要树立“淮安是我家，文明靠大家”的观念，以高度的责任感、积极的主人翁姿态参与到投身创建活动中去。④我们要共同维护淮安文明形象，形成助人为乐、扶贫帮困、和谐友善的社会风尚。

修改①：

修改②：

修改③：

【课内阅读】

双喜和六一公公是文中众多人物形象中较为突出的两个人，哪一个是详写的.?他们两人都对“我”母亲打过“包票”，对小说中的这两个情节你是怎样理解的?

【课外阅读】

阅读下面文章，完成小题。

租房三天的女人

江泽涵

我楼下有一间小屋，搁着旧家具，闲着也是浪费，干脆租出去吧。刚贴出信息，就有人来电话问租金。那是一个女人的声音，粗犷而略显沙哑。她说电话里说不清楚，人就在楼下的电话亭，请我下楼商量。

快到一楼了，我闻见一股淡淡的腐味，可能感冒鼻塞的缘故，也可能真的死老鼠了。

楼梯口已经站着一个女人，大脸盘，大手脚，皮肤糙黑，衣着也很旧，但洗得干净，她的身板尽量挺得直，还是有些微缩。

女人冲我笑笑，带着一丝勉强。我回了一个招呼，简单介绍了一下条件，问她要租多久。

“俺……三天!”女人拽紧了拳头，不等我变脸，又紧接上，“俺……我给两百，成吗?”她似乎失了勇气，又像是在恳求。

我看她不像来找茬的，也就软了下来：“光三天，还是住旅馆吧，再说搬东西也麻烦啊?”

“太贵了，而且我……”她的声音沉了下去。

她也不像作风不正的人。我依然不敢大意：“能告诉我，你这三天要用来干什么吗?”

女人的脸涨成了酱紫色，嗫嚅着：“我女儿要来看我。”

我一愣，问女人原来住在哪儿。

“在……住宿舍的。”女人说。“服装厂的。”女人说。“八个人一间，不能留客的。”女人说。

我向来不爱招麻烦，但这次要破例了。

女人欢天喜地地抱紧了拳头。她手脚很利索，一寸地一寸地地拖起来，瓷砖也擦得锃亮的。

第二天一早，女人就蹬着大三轮搬来了，一床洗白的被褥，一套旧炊具，还有一些简单的生活用品。

我问女人还需要些什么。她讪笑了一下：“你家阳台好多花呢，借俺一盆行不?”她盯着我的眼睛。

我说不好都难了，挑来挑去，还是选了茶几上的水仙。

这一晚，我吃完夜宵，下楼去散步，路过小屋。亮度不高的台灯下，一个女孩正在写作业，朴素，大方。女人坐在旁边静静地陪着。女人和女儿都洋溢着恬淡的笑。

“丫啊，这张是啥?”女人拿起一张表格。

“学生档案表啊。”

“高一不填过了吗?”

“这张高考要用啦。”女儿一栏栏写下来，“海王星服装厂!妈，我还记得你的单位呢。”

“妈工作不好呢。”

“没呢，咱班多的是工农子弟呢。”

女人笑了，两只眼睛眯成了一条线。

“妈，我明儿想去你厂里参观下?”

“可远了。周末也放假的。妈明儿带你去附近逛逛，看看缺啥，妈给你买。”

女儿摇摇头：“啥都不缺呢。”

女人如期送走了女儿。她捧着水仙来退房。反正新房客也还没找来，我就意思意思收了五十。女人后来又折回来送了我一篮水果。

半个月后，感冒可算好了，到哪儿都精神抖擞呢。兴之所致，到老区拜访旧友。路过海王星服装厂的时候，我想起了租三天房的女人，她现在应该正忙碌着吧。

临近了老巷子，一股酸腐味袭过来。再往里几步，我傻眼了。晒场大的一块地上，一箱箱瓶罐，一叠叠硬纸板，一袋袋废纸，堆积如山。细看之下，山群中还有一间屋子，木板架起的，六七平米，一张床，一条方凳，再无空地。屋侧停着一辆大三轮，后面绕出来一个女人，大脸盘，大手脚，皮肤黝黑……我感到自己的眼睛被灼伤了。 选自《微型小说选刊》第2期)

1、.作者笔下的租房女人是一个怎样的人，结合文本简单谈谈?(4分)

2.联系上下文，分析文中划线的句子的表达效果。(4分)

课内阅读

双喜是详写的。“我”能看上社戏，主要是因为双喜在母亲和外祖母面前打了包票，这表现出双喜聪明能干、善解人意，富有同情心的性格特点。六一公公给“我”母亲送豆，打包票，包含了他一种被人理解的感激之情，表现了其淳朴、宽厚的性格特点。

课外阅读

1.租房女人是一个勤劳能干、朴实、心细、懂得感恩的人。

2.采用外貌描写的手法，生动地写出这个女人俭朴的劳动者形象，让人印象深刻。同时为下文在老巷子里再次见到她作铺垫。

篇2：社戏练习题

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

那火接近了，果然是渔火，我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲着在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。

1．第二段中加粗的“跑”与第一段的哪个词相呼应？这两个词都写出了什么样的情形？________

2．对上文内容理解正确的是哪两项？请将答案的字母填在括号内。

A．第一段第3句的“点”、“磕”、“退后”、“上前”等词生动地表现了少年们驾船技术的熟练。

B．上文有三处写到豆麦，都是为了说明夜气里清香的来源。

C．第三段中的“他”指的是“那声音”，“那声音”指的是第二段中的“歌吹”。

D．作者在第四段中用“果然是渔火”、“也不是赵庄”澄清了第二段所写的“渐望见依稀的赵庄”、“料想便是戏台”的猜测，表现了作者严肃认真的写作态度。答（ ）

3．从第一、二、三段中各找出一处直接写“我”心理活动的语句，用“~~~~”标出；然后分别从括号里选出能恰当概括“我”的心理活动的词语填在横线上。

第一段________（活泼 轻松）

第二段________（急切 焦虑）

第三段________（惘然 陶醉）

4．对上文大意概括恰当的是哪一项？请将序号填在括号内。

A．去赵庄看社戏途中的情景。

B．去赵庄看社戏途中的景物描写。

C．去赵庄看社戏途中“我”的心理活动。

D．去赵庄看社戏途中“我”的见闻和感受。答（ ）

二、阅读下文，回答问题

[N 10 五]

公共汽车上，人真挤。脸口憋得实在够呛，冷不防还有人使劲挤撞着，我只好抬起头吐口长气。不想有一只手正伸向了一位旅客的口袋。那手轻轻进去，又轻轻地夹出一个钱包来。我呆住了，曾经受损的灵魂提醒我：不能放过他。以前我因这进了劳教所，今天也该让他去“先临光临”了。

我冲上去，抓住了那只手。谁知那只手用力地抽了回去，只有钱包留在了我的手中……

人群骚动起来了，“好啊，你偷我的钱包！”钱包的主人立即朝我尖叫起来，劈手夺走钱包。

“噢！是他呀，以前也干过这类脏活儿，还上过劳教所。”有熟人认出了我。“我，我不是，是那个……”辩白声远远低于众人的指责声，最后连我自己也听不见了……

“送派出所去！”有人在建议，更有人见义勇为行动起来。

我，我能做些什么呢？只觉得周身被许多有力的大手拧着，并且还挨了重重一掌……

1．给文中加粗的字注音。（1分）

憋（ ） 呛（ ）

2．解释词语。（l分）

（1）辩白：

（2）光临：

3．文中“受损的灵魂”指________；“干过这类脏活儿”指________ 。（1分）

4．这是一篇记叙文，从记叙的顺序看是________，从记叙的`人称看是________人称，记叙的时间是________，地点是________，主要人物是________，主要事件是________。（2分）

5．从表达方式上看主要采用了（1分）

[ ]

A．记叙

B．抒情

C．议论

D．说明

6．“辩白声远远低于众人的指责声，最后连我自己也听不见了……”是因为（1分）

[ ]

A．众人声音大，我个人声音小，无法辩解。

B．提起那不光彩的过去，面对当前事态，有口难辩。

C．被众人拧、打，发不出声音来。

D．“我”确实偷了钱包，心里发虚。

7．“只觉得周身被许多有力的大手拧着，并且还挨了重重一掌……”是写我的（1分）

[ ]

A．感觉

B．感触

C．感受

D．既写感觉也写感触与感受

8．文中的“我”是一个什么样的人呢？（2分）

三、作文：片断练习

写一段话，写出“破涕为笑”的神情变化。

提示：1．选写悲伤的表情，如眼、嘴、鼻以及手掩面等。

2．再写转喜的原因的变化。

3．最后写悲伤转喜的表情特征，如腼腆、似笑非笑等。

练习答案及点拨

一、所考知识点：

1．词语的含义及作用；2．分析人物描写方法，尤其是心理描写；3．概括文意。

点拨及答案：

1．“跑”与“飞”相呼应。这两个词都写出了船行速度快的情形。

2．AC

3．第一段画线语句是“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。”

第二段画线句是“但我却还以为船慢。”

第三段画线句是“我的心也沉静，……豆麦蕴藻之香的夜气里。”轻松；急切；陶醉

4．D

二、课外拓展阅读、考查字音、词语、句子含义、记叙要素，表达方式及人物描写等知识点。

答案：1．bi5 qi4ng 2．①说明事实真相，用来消除误会和受到的指责。②敬辞 称宾客来到 3．曾做过小偷 曾经偷窃 4．顺叙第一乘车时 公共汽车上 “我”抓小偷 5．A 6．B 7．D 8．“我”是一个曾经失足，现已觉悟，并敢于用实际行动同坏人做斗争的人。“我”现在在被别人误解，只有悔恨，没有怨言。

篇3：社戏练习题

第二回忘记了那一年, 总之是募集湖北水灾款而谭叫天还没有死。捐法是两元钱买一张戏票, 可以到第一舞台去看戏, 扮演的多是名角, 其一就是小叫天。我买了一张票, 本是对于劝募人聊以塞责的, 然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前几年的冬冬喤喤之灾, 竟到第一舞台去了, 但大约一半也因为重价购来的宝票, 总得使用了才舒服。我打听得叫天出台是迟的, 而第一舞台却是新式构造, 用不着争座位, 便放了心, 延宕到九点钟才出去。谁料照例, 人都满了, 连立足也难, 我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子, 旁边有一个鬼卒, 我费尽思量, 才疑心他或者是目连的母亲, 因为后来又出来了一个和尚。然而我又不知道那名角是谁, 就去问挤在我左边的一位胖绅士。他很看不起似的斜瞥了我一眼, 说道, “龚云甫!”我深愧浅陋而且粗疏, 脸上一热, 同时脑里也制出了决不再问的定章, 于是看小旦唱, 看花旦唱, 看老生唱, 看不知什么角色唱, 看一大班人乱打, 看两三个人互打, 从九点多到十点, 从十点到十一点, 从十一点到十一点半, 从十一点半到十二点, ———然而叫天竟还没有来。

我向来没有这样忍耐的等候过什么事物, 而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气, 这台上的冬冬喤喤的敲打, 红红绿绿的晃荡, 加之以十二点, 忽而使我省悟到在这里不适于生存了。我同时便机械地拧转身子, 用力往外只一挤, 觉得背后便已满满的, 大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路, 自然挤而又挤, 终于出了大门。街上除了专等看客的车辆之外, 几乎没有什么行人了, 大门口却还有十几个人昂着头看戏目, 别有一堆人站着并不看什么, 我想:他们大概是看散戏之后出来的女人们的, 而叫天却还没有来……

然而夜气很清爽, 真所谓“沁人心脾”, 我在北京遇着这样的好空气, 仿佛这是第一遭了。

这一夜, 就是我对于中国戏告了别的一夜, 此后再没有想到他, 即使偶尔经过戏园, 我们也漠不相关, 精神上早已一在天之南一在地之北了。

(选自《呐喊》, 鲁迅著, 北京文联出版公司1927年, 有改动)

鉴赏空间

钱理群先生曾强调, 阅读《社戏》, 应读全文, 只看“部分”不读“全文”, 就很难把握作者整篇小说的总体构思, 也不能从“部分”之间 (被删去的部分与保留下来的部分的内在联系中) 去准确地了解作者的写作意旨。上文是苏教版课文中未曾选入的部分。通过阅读这一部分内容, 我们可以更准确地把握小说中的“我”在“看戏”过程中的心理, 从而窥见鲁迅精神世界的某一角落。“我”前两次“看戏”反映的是被侵犯、挤压, 被监禁、拷打的感受, 还有焦躁、沉重、紧张、不安, 以至恐惧……向读者展现了“我”敏感的、被扭曲的、受伤的灵魂。课文中的“看戏”轻松而舒展自由, 沉静而柔和, 和谐而充满情趣。通过对上文的阅读比较, 同学们就更能理解, 课文里扑面而来的浓郁的乡土气息和淳厚的人情。

【读有所思】

篇4：《社戏》一文的风致

读《社戏》之难，首在不读原文之难。钱理群先生在《请读一读<社戏>全文》一文中这样写道：“小说写了三次看戏的经验，现在‘连头砍去’，只剩下了对少年时代看社戏的回忆。这固然是小说的主体部分（从命题为《社戏》即可知），也具有相对的独立性，但毕竟只是‘一部分’。只看‘部分’不读‘全文’，就很难把握作家整篇小说的总体构思，也不能从‘部分’之间(被砍去的部分与保留下来的部分)的内在联系中去准确地了解作者的写作旨意。——看来，在我们已经习惯于将‘看社戏’这一部分从全文中分离出来以后，还有必要认真重读全篇，将其还原（回归）到整体结构中去。”

在《社戏》原文里，作者叙述了前两次在北京看戏的经历，经历的结果是戏不甚好看。第一次看戏时联想到长凳是“私刑拷打的刑具”，后来还感到“否则便是我近年在戏台下不适于生存了”。第二次看戏：“这一夜，就是我对于中国戏告了别的一夜，此后再没有想到它，即使偶尔经过戏园，我们也漠不相关，精神上早已一在天之南一在天之北了。”在都市中看戏之于“我”，已经不仅仅是一场戏那么简单了，而是文化和精神上的双重隔膜，戏外人生和戏场的不适合于“我”，乃是他下重笔写“社戏”的情感之托。当“我”对中国戏不甚感冒时，“无意之中看到一本日本文的书……大意仿佛说，中国戏是大敲，大叫，大跳，使看客头昏脑眩，很不适于剧场，但若在野外散漫的所在，远远的看起来，也自有他的风致。”通过场景置换和对比，打开“社戏”“好看”的抒情空间，而第三次看完戏则说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”

如果在结构上没有前两次看戏的经历，那么单单写看社戏的经历，其反衬、渲染、对比、烘托的效果和“我”内心线性的独特心理发展过程便看不出来，那么“社戏”的风致也便大打折扣了。

二、语言风致

好的小说家常常是语言创造的高手。鲁迅先生在白话文写作上达到了很高的境界，在《社戏》一文里，单看看这段文字，就令很多作家自愧弗如。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

当小伙伴们带着“我”终于要去赵庄看社戏时，沿途的风景随着“我”的快意次第展开，语言淡淡的，却夹杂着两岸的水气和麦香一下子向我们扑来。谁要看状物写景法最好的例证，单看这段就够一个人学上多年，而其韵味和风致，或许不仅需要勤恳的努力，还要有来自天赋的熏陶，即使有，怕也不能。连李长之先生看到此处，也不禁喃喃快语：“他真会形容!”（李长之《鲁迅批判》）

三、人物风致

《社戏》对人物的描写也是很有风致的。如写双喜的机灵和爽气：“在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声地说道：‘我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！’”写阿发的无私：“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢，’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们家的罢，我们的大得多呢。’”写六一公公起先是责备：“‘双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，蹋坏了不少。’”接着是好客：“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。’于是对我说，‘迅哥儿，昨天的戏可好么？’”最后当“我”说豆好吃时，“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，‘这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的。’待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说‘小小年纪便有见识，将来一定要中状元。’”

寥寥几笔，便将人物情态刻画得如此传神，其人物风致，便清晰地显现出来了，双喜的机敏、阿发的无私、六一公公的淳朴和善良，在文本的背后，也隐隐地透露出“我”对这次看社戏经历的无比怀念。看社戏，非为戏本身，而在其过程，即使是社戏里的“铁头老生”、“两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精”、“红衫小丑”、月还没有落下时“缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了”的赵庄，都无一例外的成了社戏风致的一部分。

四、结语

自鲁迅先生的《社戏》（节选）一文选入中学教材以来，围绕此文的可能性教学理解层出不穷。其中就此篇小说情味的理解常为大多数人津津乐道。《薑斋诗话》云：“含情而能达，会景而生心，体物而得神，则自有灵通之句，参化工之妙。”此文作为一篇小说，但看社戏时的诗意不时跃然纸上，其精神实质是一样的。

李长之先生在《鲁迅批判》一文中也这样由衷地写道：“《社戏》的抒情是另一种，乃是写有趣的童心。……全文的长处，就是亲切。他和那些小朋友们看戏，最怕老旦出来，尤其怕老旦坐下唱，可是老旦终于出来了，并且也真的坐下了，后来一抬手，以为要起来走掉，然而又慢慢的坐下，还是在唱。他写这时那些孩子们不耐烦的光景，令我们都可以回忆起童年，唤起我们在依稀的童年中的同感。《社戏》不是小说，乃是纯粹的美妙的散文。亲切、调和、真实，使人纵然勾起逝去的童心的怅惘，然而却是舒服的。”

确实，《社戏》一文给我们带来的丰富的情感体验是很“亲切、调和、真实，舒服的”，在情感深处，童年的美好体验是一个人精神成长的必要经历，在《社戏》一文中，我们感受其风致，就是为了精神的成长和心灵的探索。如果我们不观照、不体味作者的匠心和文本呈现出来的各种风致，是很难真正获得《社戏》的审美旨趣的。

（李俊彦 甘肃岷县蒲麻初级中学 748406）

篇5：《社戏》阅读练习题及答案

①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的`起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

②那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

③那火接近了，果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。

1.①段中与加点的“也许”有相同作用的词语是;③段中与它相照应的词语是。

2.“那声音大概是……”中的“那声音”指的是①段中的。

3.“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”一句中的“他”指的是什么?

4.这段文字是从、、、等方面进行景物描写的。

5.文中画线句子运用了什么修辞方法?有何作用?

答案

1.似乎(料想、依稀)果然

2.歌吹

3.宛转，悠扬的笛声

4.嗅觉、听觉、视觉、触觉

篇6：七年级语文社戏同步练习苏教版

一、填空 18 分

1、《社戏》节选自______________，社戏是___________________________“社”即_________________。本文作者___________原名_________，是我国伟大的无产阶级_________、_________、_________。

2、课文以看“社戏”为线索，按“________——________——________”展开情节。详写了看社戏的全过程：先写看戏前的________，突出我盼看社戏的________；接着写看社戏途中的见闻和感受，表现我________________________；然后写在赵庄看社戏，从我非凡的“忍耐”中可见对看社戏的热衷；最后写_______，表现了农家少年朋友的__________、__________、________可爱性格。

二、给加点字注音或根据拼音写汉字12分

chún（）朴

wǎn（）转

fú（）水

sǒn g（）恿

zhào（）着小船

yùn（）藻

不惮（）

怠慢（）．．

chán chán（）（）流水

祭sì（）在浪花里cuān（）

三、解释词语16分

①归省：__________________________

②纠葛：__________________________ ③合用：__________________________

④向午：__________________________ ⑤撺掇：__________________________

⑥弄潮：__________________________ ⑦悠扬：__________________________

⑧自失：__________________________

四、对下面这句话理解恰当的一项是（）4分

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。” A、因为那夜小朋友们在一起玩得很痛快，所以觉得戏好看，豆好吃，从中反映出农家子弟的善良、淳朴。B、我真正难忘的不是看戏、吃豆，而是小伙伴们的真挚的情感和劳动的本领、干活的能力。C、因为那夜是与小朋友们一起看戏吃豆，感觉特别好，表达了“我”对美好生活的怀念和向往。

D、因为那夜偷豆之后，第二天六一公公并没有责怪，又来送豆，又说“我”小小年纪便有见识，将来一定中状元。

五、语段阅读34分

（一）两岸的豆麦和河底的水草所________出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来（）月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

„„

那火接近了，果然是渔火（）我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩．．过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。．

1、选文第一段从多方面描写了江南水乡春夜的景色，请按要求摘引选文中的句子填在横线上： 通过视觉描写的是___________________________________________________2分 通过触觉描写的是___________________________________________________2分 通过嗅觉描写的是___________________________________________________2分 通过听觉描写的是___________________________________________________2分

2、在选文中横线上填上恰当的词语，在括号中填入恰当的标点符号：2分

3、选文中划横线的句子运用了____________ ________________________________________________。采_________________________________________。5分

4、第2段中的加点词“果然”与第1段的哪个词相呼应？这两个词都写出了什么情形？

用心 爱心 专心

116号编辑

______________修辞手法，作用是

写手

法，作

用是

用了________描

__________________________________________________________________4分

5、“渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点渔火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”这句话中用“似乎”“也许”“料想”的作用是什么？4分

__________________________________________________________________

6、对第一自然段景物描写，有四种不同的理解，最正确的一组是（）4分 A、描写江南水乡的美丽景色，表现了“我”去看社戏时急切而愉快的心情。B、描写了江南水乡的秀丽夜景，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。C、描写了江南水乡的秀丽夜景表现“我”对江南美景的热爱。

D、描写江南美丽的夜景是用来陪衬船航行得很快，表现农家孩子划船技术的高超。

7、说说对“赵庄便真的在眼前了”中的“真”字在文中所起的作用。3分 __________________________________________________________________

8、选出对虚词“但„„而且„„”分析不准确的一项（）4分 A、连用两个“但”，反复说明船行并不慢。

B、尽管船行很快，但由于“我”看戏心切，以为船慢，用了“但„„”。

C、不仅“望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了”进一步突出迫切心情，乃至产生幻觉。D、“料想”之后用“但”一个疑虑否定了前面的猜测，希望又失望，愈见希望之切。

六、写出含有“喜”字的成语，至少四个。8分

______________ ______________ ______________ ________________

七、将对联中的人名找出来。8分

1、“史鉴流传真可法，洪恩未报反成仇。”

人名：____________________________________________________

2、司马文章元亮酒，右军书法少陵诗。”

人名：___________________________________________________

一、1、《鲁迅全集》第一卷 旧时某些地区的农村中春秋两季迎神赛会所演的戏，用以酬神祈福 旧时祭祀社神之所在 鲁迅 周树人 文学家 思想家 革命家 盼看社戏 去看社戏 怀念社戏 波折 迫切心情 去看社戏的愉快急切心情 归航偷豆 天真活泼、机灵能干、热情好客、淳朴善良

二、淳

宛

凫

怂

棹

蕴

dàn

dài 潺潺

祀

蹿

三、①归省：回家探望父母

②纠葛：葛蔓纠结，难于分解，比喻纠缠不清的事情

③合用：适宜使用

④向午：临近中午

．⑤撺掇：从旁鼓动人（做某事），怂恿

⑥弄潮：在潮水里搏击嬉戏

⑦悠扬：形容乐声时高时低，曼长而和谐

⑧自失：文中指完全为笛声所陶醉，仿佛自身都不存在了

四、C

五、1、视觉：淡黑的起伏的连山

触觉：夹杂在水气中扑面的吹来

嗅觉：两岸的豆麦和河底的水草所发散的清香

听觉：似乎听到歌吹了

2、发散；

；

3、比喻

拟人

写出了夜间山峦的颜色，及高低不平的形态，使静态的山呈现出动态，写出了在行船上看山的特定情景

心理

反衬“我”看社戏的急迫的心情

4、也许

两个字都写出了先前望见的不是赵庄

5、表示推测性的想像，表达“我”急于到达赵庄的心情。

6、A

7、“真”表现了我的欣慰之情，因为“我盼望看戏的急切心愿终于变为现实。

8、A

六、喜怒哀乐 喜怒无常 喜怒哀惧 喜怒不形于色 喜气洋洋 欢天喜地

七、1、此联是说史可法拒降守城，以死明志，清史留名千古传颂。（明）洪承畴降清，当了清庭爪牙，遗臭万年遭世人唾骂。

用心 爱心 专心

116号编辑

人名：史可法

洪承畴

2、此联赞美司马迁的史记是史家之绝唱，无韵之离骚。陶渊明的饮酒诗二十五首是他描写隐居生活的精典之作，右军是王羲之的官名，他的书法堪称中华一绝，少陵是杜甫的号，杜甫的诗是唐代安史之乱历史的写照。人名：司马迁

陶渊明

王羲之

杜甫

用心 爱心 专心

篇7：社戏集体备课教案

七年级备课组李绍勇

教学目标:

1、学习小说中塑造人物的方法

2、培养学生热爱自由美好生活的思想感情

3、锻炼学生浏览、略读、精读的能力

教学重点：学习小说中塑造人物的方法

教学难点:正确理解“偷豆”这一情节

教学时间：三课时

教学手段：多媒体

第一课时

第一环节侯课反思

一、播放歌曲《童年》，由对自己童年美好生活的回忆，引出本节课的学习目标，同时引起同学们的共鸣。（看课件）

二、作者及背景简介（课件出示）

三、引导学生了解小说的特点、三要素。

小说是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一，它以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

在小说的三要素中，人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。小说反映生活的主要手段是塑造人物形象，要把握人物形象的特点，需到情节和环境中去体会。

四、二、诵读积累，整体感知。

（一）范读课文(或听磁带录音)：

听读要求：

l.画记自己难以读准、难以理解的字词。

例：惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺宛转

2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。

3．了解课文内容，体会作者的思想感情。

（二）快速浏览课文，理清文章结构。

1本文的线索是什么?根据线索弄清课文结构

本文的线索是到赵庄看戏。

看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l一40段)

2、本文的三要素分别是什么：

人物：“我”、母亲、外祖母、双喜、阿发、六一公公、陪我玩耍、看戏的小朋友

环境：平桥村、赵庄

情节：

a、随母归省(略)b、乡间钓虾放牛(略)c、看戏前的波折（详）d、夏夜行船（详）e、船头看戏（详）f、月下归航（偷豆 吃豆）（详）g、六一公公送豆(略)

第二课时

第二环节设疑推探

一、研习课文

（一）研习第一部分（第1-3节）

思考：

1、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？

2、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？

（二）研习戏前波折（第4-9节）

思考：

1、我第一盼望的是去看社戏，但却遇到了意想不到的波折。看看“我”遇到了哪些波折？写波折有何作用？

2、我看戏前的心情变化是怎样的？

（三）、研习夏月行船（第10-13节）

思考：

1、圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。

2、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？

3、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？

（四）、研习船头看戏（第14－21节）

思考：“我”所急切想看到的戏好看吗？找找看戏过程中“我们”的心理和语言描写

（五）、研习月夜归航（第22－30节）

思考：

1、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？

2、返航途中，再写夜景有什么作用？

3、写月下归航时，主要写了什么趣事？如何看待孩子们偷豆的事？

（六）、研习看戏后(3l一40段)

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了”其实最令我难忘的是什么？

第三课时

第二环节互动解疑

一、学生讨论后交流，教师引导：

（一）、研习第一部分（第1-3节）

1、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？这说明了什么？

“我”在那里受到“优待”；可以免念枯燥无味的书；没有没有封建礼教的约束，人人平等；有热情好客的小朋友们；（有“最聪明的双喜”，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。）有丰富多彩的生活情趣。（“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；偷豆、吃豆。）

2、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？

写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事――看戏作了铺垫，吸引读者读下去。(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。)

（二）研习戏前波折（第4-9节）

我第一盼望的是去看社戏，但却遇到了意想不到的波折。看看“我”遇到了哪些波折？写波折有何作用？

看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文

笔曲折，文意跌岩。

2、我看戏前的心情变化是怎样的？

盼望----焦急---沮丧----猜测----失望

（三）、研习夏月行船（第10-13节）

1、圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。

拨、点、磕、架---------充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明、能干的特点；表现了去看社戏的急切、愉快心情。

4、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的嗅觉-----（水草的清香、豆麦蕴藻之香）触觉-----(扑面吹来）视觉-----（朦胧的月色、起伏的连山、依 稀的赵庄，几点火）听觉-----（歌吹、横笛）想象-----（戏台、渔火）

5、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？

这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。写出了小朋友行船之快。烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。抒发了作者热爱农村的感情。

（四）、研习船头看戏（第14－21节）

思考：“我”所急切想看到的戏好看吗？找找看戏过程中“我们”的心理和语言描写

不好看。

想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻；想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；最怕看“老旦”，并不停地唱着。（正面描写）另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等（侧面描写）

（五）、研习月夜归航（第22－30节）

1、写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？

月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。

2、返航途中，再写夜景有什么作用？

呼应前文，表现”我”对社戏欲罢不舍的依依情意。

3、写月下归航时，主要写了什么趣事？如何看待孩子们偷豆的事？

（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；

（2）从六一公公的话可以证明：“请客？--这是应该的。”

（3）六一公公还送豆给客人尝尝。

因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

（六）、研习看戏后(3l一40段)

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戏了”其实最令我难忘的是什么？

我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了”我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情。

二、分析人物形象，把握中心

小说中描写了那些人物？他们各有什么特点？运用“我喜欢文中的____________（人物），因为_____ ____（评价其性格、品质），比如______________（举人物表现）”的句式，用简单生动的语言勾勒人物形象。

双喜---双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

六一公公---宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

阿发--热情好客、淳朴无私、憨厚善良、天真活泼

桂生--机灵勤快

三、总结课文

本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱农村、热爱劳动人民的思想感情，向往美好自由的生活。

第四环节拓展延伸

1、你有过文中“我”童年类似的体验吗？请以“真的，一直到现在，我实在没有„„——也不再„„”的语句说一段话。

2、童年是那么美好，难怪鲁迅会把童年写的那么美，高尔基也这样赞美：“童年是人生中最值得品味的美酒。”请以《童年》为题，仿照高尔基的话，每人写一句诗，句式结构是：“童年是„„”

第五环节互评交流

师生交流学习本课的心得

板书设计：

社戏

鲁迅

事有趣人淳朴

美

篇8：一个词语“撬动”《社戏》

比如传统的讲法一般都是第一课时解决作者情况、课内生字词，通读两遍，划分一下全文段落层次。第二课时便按照“平桥乐土——找船看戏——月下行船——赵庄看戏——月夜归航”这样的顺序一段段分析下来，而逐层逐段分析又不符合新课程的要求：要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

怎样能够突破传统的窠臼，以一个巧妙的问题串联起全文的情节，又激发起学生的思维活力，从而完成分析人物性格、学习景物描写手法、体会淳朴民风的任务呢？我颇费了一番心思后，一个词汇跳进了我的脑海——“专家”。

且看怎样“推陈出新”：

讲这一课时，第一课时与别人的处理一样。但到第二课时时，我一上课就提出了这么一个问题：“全文共40段，‘看社戏全程就写了25段。照这样看来，双喜、迅哥这帮小伙伴肯定是戏迷、专家了吧？”学生们纷纷说：“不是，他们根本就不是去看戏的，而是去玩耍，他们才不是什么专家呢。”“是吗？”我说，“”我怎么觉得这帮小朋友就是‘专家呢？比如我就觉得他们是‘驾船专家。从第10段后半段就能看出来。‘点、磕、退、上、出、架、飞这些字就生动地表现了小伙伴们驾船技术的高超。大家同意不同意我的看法？”“同意。”同学们都齐声说道。“好，既然大家都同意他们是‘驾船专家，还可以从另一些段落中找出相关证据来。另外，他们除了是‘驾船专家外，还是什么‘专家呢？不妨说一下你的看法，但要注意从文中找出依据来，并作出适当分析。”

真是一石激起千层浪，同学们立马兴致勃勃地沉入了课文之中。

生A说：“我认为这群小伙伴是‘偷豆专家。从第26段的叙述中能看出来。”我说：“你说他们是‘偷豆专家，那他们的‘偷技高在什么地方呢？”“不只到一家去偷，而是阿发家、六一家各偷一大捧，这样就不容易让人家发现了。”“嗯，看来他们很专业呀。这一段中有句话很有个性特色，你看出来了吗？”“看出来了，就是阿发说的‘偷我们的罢，我们的大得多呢。”“这体现了阿发的什么性格特征？”“大方、无私、淳朴。”“嗯，阿发就是豆的主人，这里的偷还是平常所说的‘偷吗？”“不是。”“对，这是具有童趣的‘偷，不但不可恶，反而很可爱。”

生B说：“我认为他们是‘煮豆专家，从第27段就能看出来。其中的‘剥、撮、抛这些动词最能表现出来他们是煮豆的高手。”我说：“分析很好。这帮小伙伴们还懂得‘毁灭证据呢。是吧？”大家便都笑了。

我又接着问：“其实他们的偷、煮的技术并不算高明。比如他们偷豆时很不注意保护豆棵，还是被六一公公发现了。不过，六一公公并没有怪罪他们，这又体现了什么呢？”“民风淳朴。”“对”，我说，“平桥村老人、小孩都非常好客、热情，正是这样淳朴的民风，才是令迅哥儿对平桥村念念不忘的原因。大家继续给他们命名‘专家称号吧。”

生C说：“我认为他们是‘钓虾专家。如第三段‘不半天便可以钓到一大碗这句话就说明了这一点。”

生D说：“我认为他们是‘心理专家。”我一听，觉得很新奇，这个‘专家称号连我也没有想到。我问：“怎么会是‘心理专家呢？”“你看第7段，小伙伴们听说‘我没船不能去看戏不高兴时，都来给‘我出主意，最终找到了船，让‘我高兴了起来。所以说叫他们‘心理专家。”“哦，你的说法很新鲜。你能从这一段找出个关键词来，表示一下他们会做‘心理工作吗？”“撺掇。”“好，这个词好。大家齐读这个词两遍，记住写法，读一下注解。”学生们读过后，我问：“这个词表现了少年们很有什么精神？”“很会鼓动人。”学生们齐声答道。“对，他们还把什么人也鼓动起来了？”“大人。”同学们都说道。“对”，我说，“大人们本来十分担心迅哥儿的安全，愣是被小伙伴们鼓动的不担心了，他们可真会‘撺掇呀。”大家便都笑了。

我说：“大家刚才找的都是小伙伴们的高兴事，谁能找到一些令他们郁闷扫兴的事？”

生E说：“我能，他们看戏时就不高兴。我们可以从第21段明显看出来。其中‘我看见大家也很扫兴，才知道他们的意思是和我一致的就表现了这种心情。”

我说：“小孩子看戏，光会看热闹，不会看门道。演员翻筋斗就觉得好玩，一坐下唱就扫兴，孩子的心理跃然纸上。如果要称他们为‘看戏专家的话，这‘专家二字得加上什么符号？”孩子们集体回答道：“双引号。”

我又说：“他们不会看戏，却会看景，还是一帮‘赏景专家，你能给他们找出依据吗？”生F说：“第11段。‘淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……就是他们眼中优美的风景。”我问：“这句话用了什么手法，分析一下。”“比喻，把‘连山比作‘踊跃的兽脊。”“有什么好处？”“让人觉得山好像在动一样。”我说：“这就叫‘化静——”，“为动——”，学生们集体回答道。

生G说：“第23段。‘回望戏台在灯火光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞笼罩了，也是他们眼中的美景。”“分析一下。”“用了比喻，把‘戏台比作‘仙山楼阁，把‘灯光比作‘红霞，写得十分美。”我又问：“表现了迅哥儿什么心理？”“留恋不舍。”我说：“戏不好看，要走；走了一段还想回去凑热闹，童心写得多么逼真呀。本文描景生动形象，充满了诗情画意。课后第三大题问，你有没有过‘人在图画中的经历？把它写下来，这是本节课的书面作业。”

结果，课后很多学生《人在图画中》片段练习写景写得非常生动，看来已得《社戏》之“真传”了。一节极有可能陷入条分缕析窠臼的课，因为一个新颖的、具有提领性意义的词语的提出，既串起了全文，又将学生的思维激活了，还让学生实实在在地学到了描景写人的方法，体会到了江南水乡民风的淳朴，真是“一箭多雕”啊。