社戏导学案及答案

2022-07-16

第一篇：社戏导学案及答案

《无题》导学案及答案

《无题》导学案

主备人：河南扶沟县崔桥镇一中于晓曦

教学目标：

1、了解李商隐，理解诗句的含意，背诵全诗。

2、理解诗人对爱的深刻认识，体会诗句之外的深刻含义。

教学重点：目标1.

教学难点：目标2.

教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。课时数：1课时教学过程：

一、情境导入：

同学们，我们了解到了“大李杜”指的是(李白、杜甫)，那么大家回忆一下“小李杜”指的是谁?(李商隐和杜牧)，这堂课我们一起来学习李商隐的一首诗《无题》(板书题目《无题》)

二、整体感知：

1、作者简介：李商隐(813-858)，字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳县人)。唐代后期，统制集团内部党派斗争激烈，而李商隐与当时刘党、李党都有关系，他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，格律严整，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。

2、背景资料：《无题》李商隐一生政治上很不得意。他擅长律绝、富于文采，具有独特风格，然用典过多，意旨隐晦。无题诗很有名，都有很美的意境。他写的《无题》共十多首。这首是爱情诗，抒写恋人之间的离别相思。

3、学生自由朗读，师生齐读。

三、细读品味、合作探究：

1、“相见时难别亦难”中的两个“难”分别是什么意思?作者突出的是哪一种难?

2、“东风无力百花残”这句景物描写在诗中有什么作用?

3、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是千古名句，你怎样理解?

4、“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”中用了两个典故，分别表达了什么意思?

5、全诗围绕着第一句，尤其是“ ”三字展开。“----——————”一句点明了时节，但更是对人想思情状的比喻“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是诗中的警句。此句运用了双关语，“丝方尽”隐喻__________，“泪始干”隐喻____________-。后被大家常喻为无私奉献的象征。

6.李商隐写了不少“无题”诗，以“无题”为题等于没有题目，你能够根据诗的内容或情感为本诗拟写一个题目吗?请写下你拟的诗题：__________________. 7.请你从内容、情感、语言或写法四个方面，任选一个角度对诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”进行品析。

五、教师小结：

《无题》是一首抒写无限相思的爱情诗，全诗由一个“别”字统领，抒写了无比真挚的相识别离之情。首先写惜别是以委婉曲折的笔调来表达，而不平铺直叙。其次，写别后相思，运用了谐音双关、比喻的手法;写对方思念自己，通过细节来表达。写对方相思，乃是由己及人的设想。末联是利用神话传说，表示希望有人传递消息，以慰渴思。全诗表达出深沉的情思。



 《无题》答案 

1、(1)困难，指相见不容易;(2)难受，痛苦，指分别时难舍难分的痛苦。把两种“难”作对比，以“相见时难”反衬“别亦难”，表达分别时的难舍难分。

2、(1)点明离别的季节是暮春时节;(2)渲染离别的气氛;(3)烘托人物凄楚的心情。

3、用生动的比喻，巧妙的谐音，表现对爱人至死不渝的忠贞情感，语言摇曳多姿，精彩感人。

4、(1)两人见面很难(2)期待双方互通音讯

5、“别亦难” ;“东风无力百花残”; “思方尽”，相思之泪才干 ;。 6.相思(思念、愁思、离情、别思、伤别等)(2分，拟题扣住诗歌内容、情感即可。) 7.内容、情感：本句表达了诗人对所爱的人至死不渝的深情(诗人借写爱情抒发了政治失意的苦闷之情)。语言、写法：从比喻、对偶、(谐音)双关等修辞的角度或语言风格的悲剧色彩等角度谈都可;如扣住“到”或“成”、“方”或“始”中某一字的强调作用谈也可。(2分，如果考生答题仅从字面意思解释只给1分。)

第二篇：《孙权劝学》导学案及答案

主备教师：习志国焦立伟杨明杰时间：2014.2

共计 2 课时课题：《孙权劝学》课型：讲读课

【学习目标】

1、了解有关文学常识。

2、掌握文言字词。

3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

4、理解本文开卷有益的主旨【学习重难点】

1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。

2、理解文章的内容和主旨。

3、品读对话，分析人物形象。

4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。【课件准备】白板

【小组任务】自学合作探究【课堂过程】【自学质疑】

一、填空

1、《孙权劝学》选自____

，该书是__ (朝代) ____(人名)主持编纂的一部___ ，记载了从_ 到共1362 年间的史事。

2、《孙权劝学》的原因是：“______ ”;《孙权劝学》的学习方法是：“_____ ”;《孙权劝学》劝的语言是：“____ ”;《孙权劝学》的成果是：“ ____” (以上均填原句)。

3、鲁肃的话表现了他 _____的感情，也从侧面写出了___ ;文末的“____ ”(原文)更进一步阐明了这一点。

4、文中可以提炼的一个成语是：______ 。

二、给下列加点字注音。卿()涉猎()孰()遂()

三、解释加点词。

1、当涂掌事

2、蒙辞以军中多务

3、治经为博士邪

4、但当涉猎

5、见往事耳

6、蒙乃使就学

7、卿今者才略

8、即更刮目相看

四、翻译下列句子。

1、卿今当涂掌事，不可不学。

2、孤岂欲卿治经为博士邪!

3、但当涉猎，见往事耳。

4、大兄何见事之晚乎?

5、卿今者才略，非复吴下阿蒙!

五、问答题：

本文的故事情节是如何安排的? 【合作探究】

(一)司马光与《资治通鉴》

1、这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料?(学生自由发言)

说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光(介绍司马光)。司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

(二)、设疑解惑

本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样?请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

1.孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。

2. 孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何?从鲁肃与吕蒙的“论议”可以看出来。

3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?(行动)

4、这个故事给你有什么启示呢?学生自由回答，教师点拨。

5、解释成语并记下意思：吴下阿蒙士别三日，刮目相待【展示提高】

1、谈谈《孙权劝学》和《伤仲永》两文内容、写法上的异同。【巩固拓展】

一、阅读《孙权劝学》一文，回答下列问题。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 1.阅读文言文要注音字的读音，请给下面的字注音。 ①卿()②涉()③邪()④孰()⑤遂()⑥岂() 2.依据课文，解释下列词语的意思。 ①当涂掌事：②涉猎： ③才略：④大兄：

3.朗读文章要注意句子的语气。读读下列句子，写出句子中加点虚词所表示的语气。 ①孤岂欲卿治经为博士邪!答： ②但当涉猎，见往事耳。答： ③大兄何见事之晚乎!答：

4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语

，并用成语写一段文字。 (1)比喻人学识尚浅。()(2)另眼相看，用新眼光看人。(另写的一段文字：___________________________ 5.宋代诗人刘过曾写过一首题为《书院》的“劝学诗”：力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。这首诗运用了___ 修辞格，表达的意思是：___________ 。而《孙权劝学》则以_____ 为主，言简意丰地表达了学习的重要性。

二、【精段阅读】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 1.下列各句中，加点词语意义和用法相同的一项是() A.①卿今当涂掌事②但当涉猎

B.①蒙辞以军中多务②自以为大有所益 C.①见往事耳②大兄何见事之晚乎

2.对“孤常读书，自以为大有所益”的正确翻译是：_____________ 3.在课文中找出古今异义的词语，请再写一个古今义现象的词语。 “博士”古义：当时专掌经学传授的官今义：学位的最高一级 ___

古义：________

今义：__________ 4.人物的语言往往体现人物的语气和心理，请分析下列人物语言的作用。 (1)卿今当涂掌事,不可不学! 答：

(2)卿言多务,孰若孤答：

5.下列对文章内容的分析，不正确的一项是()

A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。

B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。

C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。 D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。 6.本文与《伤仲永》一文都是谈学习的重要性的，你从中得到了怎样的启示? 答：

【自学质疑】

一、填空

1、《资治通鉴》宋司马光编年体通史战国五代

2、卿今当涂掌事，不可不学但当涉猎，见往事耳

卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。卿今者才略，非复吴下阿蒙。

3、惊讶、敬佩学有所获士别三日，即更刮目相待。

4、士别三日，刮目相看

二、qīng

shè

shú

suì

三、1当权

2推辞

3研究

4粗略地阅读 5了解 6于是，就 7才干和谋略

8刮擦

四、1你现在当权管事，不可以不学习。2我难道要你研究儒家经典成为博士吗?

3只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。

4、你现在的才干和谋略，不再是过去吴下阿蒙了! 劝学——就学——论议——结交【合作探究】、设疑解惑

1、①“不可不学!”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 ②“孤岂欲卿治经为博士邪?”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 ③“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用?

孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。

2、①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”可见鲁肃当时的神情和心理?说明了什么?

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。(鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。) ②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎!” “三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎?”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。

小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。(语言)

鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

4、①读书学习非常重要。(学习对成长的重要性) ②求知可以改进人的天性。

③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

④告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。 ⑤要虚心听取别人的正确意见。

5、①. “吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。

②.“士别三日，刮目相待”指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。【展示提高】

《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，一是年长好学，学有所成，一是年幼不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝说“乃始就学”。其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，而“泯然众人”。《孙权劝学》一文，以对话为主，言简意丰。《伤仲永》叙议结合，借事说理。【巩固拓展】

一、1.卿qīng 涉shè邪yé孰shú遂suì岂qǐ 2.①当官掌权，②浏览群书但不作深入研究，③军事方面或政治方面的才能和谋略，④即长兄,这里是对同辈年长者的称呼。3.①邪：表示疑问的语气，②耳：用在陈述句尾，表“只有如此而已”、“罢了”的语气。③乎：表示感叹的语气，同“啊”。 4.(1)吴下阿蒙(2)刮目相待参考答案：刚从大学毕业的张老师，由于业务知识不熟，教学经验少，在教学中常常捉襟见肘，但是，他勤奋好学，不久，在教学中取得了令人刮目相待的成绩。人们谈起他时，都喜滋滋地说：“张老师已不是以前的吴下阿蒙啦!”5.比喻勤奋读书如农夫种地，几分耕耘，几分收获。对话。

二 1.C(A 动词，掌握/能源动词，应当;B介词，用/动词，认为;C动词，了解、认清。) 2.我经常读书，自认为有很大的益处(或“好处”)。3.文中的“往事”在这里是“历史”，而在现代汉语中是“过去的事情”的意思;文中的“但”在这里是“只”，而在现代汉语中是表示转折关系的连词。4.(1)语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。(2)神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。5.B(正面)6.参考答案：读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。

第三篇：六国论导学案及答案

《六国论》学案

学习目标：

1、积累课文中的重点实、虚词及句式。

2、能准确背诵并翻译课文中的重点语句及段落。

3、提炼写作素材，提高作文写作水平。【基础知识巩固】

一、重要实词积累

(一)写出加点字的读音

率.赂.秦耶( )

思厥.先祖父( ) 抱薪.救火( )

与.嬴而不助五国也(洎.牧( )

以谗.诛( ) 为.国者无使为.积威之所劫哉!( )

(二)找出通假字

(1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地( (2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌( (3)当与秦相较，或未易量( )

(三)找出古今异义词并解释其古义 (1)与战胜而得者，其实百倍

(2)思厥先祖父

(3)至于颠覆，理固宜然

(4)可谓智力孤危

(5)而从六国破亡之故事

(6)后秦击赵者再

(7)刺客不行

(四)指出活用词并解释

(1)日削月割

理固宜然

(2)以事秦之心礼天下之奇才

义不赂秦

(3)不能独完

惜其用武而不终也

(4)李牧连却之

(五)解释划线的词语

1.六国互丧，率赂秦耶

2.盖失强援，不能独完

3. 思厥先祖父 4.暴秦之欲无厌

5. 至于颠覆，理固/宜然

6. 胜负之数，存亡之理

7. 与嬴而不助五国也

暴.霜露( ) ) 燕.赵之君( 革灭殆.

尽( )胜负之数.( )

)

))

8. 始速祸焉

9. 后秦击赵者再，李牧连却之

10.洎牧以谗诛

11.且燕赵处秦革灭殆尽之际

12.奉之弥繁，侵之愈急

13.苟以天下之大，下而从六国破亡之故事

(六)一词多义

(1)兵

非兵不利

而秦兵又至矣

斯用兵之效也

(2)暴

暴霜露

(3)事

以地事秦

(4)犹

犹抱薪救火

(5)终

终继五国迁灭

(6)始

始有远略

(7)向

向使三国各爱其地

(8)得

较秦之所得

然后得一夕安寝

二、虚词 1.以

(1)不赂者以赂者丧 (2)秦以攻取之外

(3)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地

(4)举以予人

(5)洎牧以谗诛

(6)以地事秦，犹抱薪救火

(7)至丹以荆卿为计

(8)苟以天下之大

(9)以赂秦之地封天下之谋臣

(10)日削月割，以趋于亡

2、而

(1)赂秦而力亏

(2)较秦之所得与战胜而得者

(3)故不战而强弱胜负已判矣

(4)二败而三胜

(5)而从六国破亡之故事

3、之

(1)诸侯之地有限，暴秦之欲无厌

(2)较秦之所得

(3)苟以天下之大

(4)子孙视之不甚惜 4.与

(1)与赢而不助五国也

(2)夫六国与秦皆诸侯

三、判断特殊句式类型

暴秦之欲无厌

而从六国破亡之故事

犹有可以不赂而胜之之势

惜其用武而不终也

始速祸焉

并力西向

此言得之

⑴ 六国破灭，非兵不利，战不善。

赂秦而力亏，破灭之道也。斯用兵之效也。 ⑵为国者无使为积威之所劫哉。有如此之势，而为秦人积威之所劫。

⑶赵尝五战于秦

其势弱于秦。

⑷ 思厥先祖父，暴霜露

举以予人

四、翻译下列句子

(1)六国互丧，率赂秦耶?

(2)举以予人，如弃草芥。

(3)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。 (4)至于颠覆，理固宜然。

(5)以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。

(6)是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。

(7)至丹以荆卿为计，始速祸焉。

(8)则吾恐秦人食之不得下咽也

(9)苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

五、名句默写

1.六国破灭，_____________________________，_____________________________，_____________________________。

2.思厥先祖父，_____________________________，_____________________________，以有尺寸之地。

3.然则诸侯之地有限，_____________________________，奉之弥繁，_____________________________，_____________________________，至于颠覆，_____________________________。

4.古人云：“以地事秦，_____________________________，

_____________________________，_____________________________。”

5.向使三国各爱其地，______________，_________________，________________， _____________________，_________________，_____________________________，或未易量。

6.有如此之势，_____________________________，_____________________________，以趋于亡。_____________________________! 【素材积累】

(一)课内素材积累

(1)写作素材：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。

3 角度点拨：①换个角度思维，你将获得对事物崭新的认识;②奋力以赴方能无往不胜;③失败的路往往是自己铺就的

(2)写作素材：赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。

角度点拨：①善始还要善终;②打击人才便是自毁长城【运用示例】

素材一：贪欲之害，小则害己，大则误国。苏洵曾曰：“六国破灭非兵不利，战不善，弊在赂秦。”六国被秦各个击破，赂秦可谓一大忌。但看古之兴衰，我认为六国灭亡恰恰是因为人性的贪欲。就如苏洵所说“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也”。就是因为贪欲使合纵人心不齐，各国君主心怀私欲和猜忌。也是因为贪欲，在秦的离间计前，赵国被利益蒙蔽了双眼，最终六国破灭。“贪如火，不遏则燎原;欲如水，不遏则滔天。”

素材二：权势者在某个时候是大众的主心骨，常常影响时代的发展和走向。一个国家在权势面前畏首畏尾、不敢作为，最终会失去发展机会，甚至被他国吞并。“为国者，无使为积威之所劫哉!”。但要想治理好国家，当权者还要仁者爱人，为百姓谋福祉，为民族求发展，吸取历史教训，“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也!”假如六国能惜地爱民，哪有秦国一统天下的局面。

素材三：在浩瀚的历史长河中，在沧桑的兴亡轮回中，无数仁人志士坚守着道德和节操，表现出中华民族的傲岸风骨和浩然正气。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”充满了王昌龄慷慨从戎、抗敌御侮的坚定信念;“金戈铁马、气吞万里如虎”洋溢着辛弃疾试手补天裂的勇毅和豪迈;“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之!”包含着林则徐年既老而不衰矢志不渝的报国之志。他们无论身处何逆境，都能够把国家和百姓的利益放在首位。凭着这崇高的道德和气节，我们的民族才能够在风浪里拨开云雾，继续前行。新时期实现民族伟大复兴的中国梦，更需要我们坚定地承担起为国为民的使命!

4 【参考答案】

一、

(一)略

(二)、指出句中通假字并解释

(1) 通“曝”，冒着

(2) 通“倘”，倘若 (3)通“餍”，满足

(4)通“勿”，不要

(三)、找出古今异义词并解释其古义

(1)古义：它实际上(的数量)

今义：实际上 (2)古义：祖辈和父辈

今义：父亲的父亲 (3)古义：到„„结局

今义：连词

(4)古义：智谋和力量

今义：理解事物的能力

(5)古义：先例，旧事

今义：真实的或虚构的人物的事情 (6)古义：两次

今义：又，又一次

(7)古义：不去行刺

今义：:能力、本事欠缺;水平不高

(四)、指出活用词并解释

(1) 名词作状语。一天天地，一月月地/从道理上说 (2) 名词作动词。礼待/坚持正义 (3) 形容词作动词。保全/坚持到最终 (4) 动词的使动用法。使„„退却

(五)、解释加点的词语

1.灭亡;一律，一概2.完好3.他的，他们的4.满足 5. 本来;应该6.天数，命运;道理7.结交，讨好

8. 招致9.两次;打退10.及，到11.将要12.越，更加13.如果;跟随

(六)、一词多义

(1)名词，兵器、武器;名词，军队 ;名词，战争 (2)动词，冒着;形容词，凶暴，残酷的(3)动词，侍奉;名词，事情 (4)动词，像，好像;副词，仍然，还 (5)副词，终于;动词，坚持到最终 (6)名词，起初;副词，才 (7)副词，假使，如果;动词，朝着，对着 (8);动词,获得;动词,适合,得当;动词,获得

二、虚词

1.以(1)介词，因为(2)介词，除了(3)连词，才、就(4)介词，拿(5)介词，因为(6)介词，用(7)介词，拿、用(8)介词，凭借(9)介词，用(10)相当于“而”，表顺承

2、而(1) 连词，表因果。(2) 连词，表修饰。 (3) 连词，表转折。

(4) 连词，表并列。 (5) 连词，表承接。

3、之(1) 助词，的。(2) 主谓之间，取消句子独立性。 (3) 定语后置的标志。 (4) 代词。

4.与(1)动词，结交

(2)连词，和

三、判断特殊句式类型

⑴判断句

⑵被动句

⑶状语后置

⑷省略句

四、翻译略

第四篇：说木叶导学案及答案

《说“木叶”》导学案

学习目标

一、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。

二、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。预习案知识链接

一、关于作者及作品

林庚先生是现代文学史上的杰出诗人，1933年出版了他的第一本自由体诗集《夜》。此后，林庚出版了《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《林庚诗逊》等。诗集和诗、论合编的《问路集》及诗性哲理随笔《空间的驰想》。学生们这样回忆自己的老师：80年代初，林庚先生给那时的师兄师姐上了一堂“告别课”。为了这一堂课，林先生整整准备了一两个月。半个多世纪的教学生涯，本来已经不用备课，可是先生说要讲出最高的水准来，必须一个字一个字地写好教案。讲完这节课，先生回家后大病一场。贺知章那首名诗《咏柳》“碧玉妆成一树高/万条垂下绿丝绦/ 不知细叶谁裁出 /二月春风似剪刀”正是因为林庚的挖掘，在课堂上传于学生，而后选入小学课本，最终家喻户晓的。

人物评价：

燕园，少了一位良师 ;天堂，多了一位诗人。 ――载自北京大学校园网

二、诗歌意象 “意象”一词是诗词欣赏的一个重要概念。所谓“意象”简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”。

三、基础知识

(1)注音：

涔征阳(戍(

))

无橘妨颂((

))

陇招首(徕(

))

得鱼忘落木萧筌萧((

) )

寒砧(

) 桅杆(

) 漂泊(

) 秋风袅袅(

)

疏朗(

)

窸窣(

) 迢远(

)

灼灼其华(

)

亭皋(

) 冉冉(

) 门栓(

) 翩翩起舞(

) (2)解释下列成语得鱼忘筌quán 得意忘言

四、预习检查导入新课：

1.快速阅读第一段，概括中心。(请同学们理清材料和观点关系，留意指示代词“这里”)

2.第二段在引用诗句时有“树”“木叶”“落木”等意象，作者想表明一个什么观点?(留意段末指示代词“这里”)

探究案

1.“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢?(请同学们关注第4段、第5段段末句子，结合

4、6段相关信息概括)

2.“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些? 明确：

意象

颜色

感觉

意味树叶

木叶

落叶

落木

补充：比较“疏朗”与“疏落”

疏朗

疏落

3.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在?(结合文章第五段相关信息回答问题) 拓展达标

经过了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个词就往往出现在清秋的氛围中，形成了较为固定的暗示性。这样的现象在我国的古典文学中是很多的，如菊花、柳条、明月等等。我们熟悉的“岁寒三友”一般意味什么呢?(高洁，耐寒，坚忍)然而，如果所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规。诗人们把它们组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首咏梅诗：

梅花王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

卜算字·咏梅陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

卜算子·咏梅毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

注意三首诗词中的不同意象群，比较三首诗词中梅的不同生长环境，试分析梅的三种不同形象，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了哪些情感。

王诗：

陆词：

毛词：

课后反思：

《说“木叶”》导学案答案

(1)注音：征戍(shù) 橘颂(jú) 招徕(lái) 落木萧萧(xiāo)

涔阳(cén) 无妨(fáng) 陇首(lǒng) 得鱼忘筌(quán)

寒砧(zhēn) 桅杆(wéi) 漂泊(bó) 秋风袅袅(niǎo)

疏朗(shū) 窸窣(xī) 迢远(tiáo) 灼灼其华(zhuó)

亭皋(gāo) 冉冉(rǎn) 门栓(shuān) 翩翩起舞(piān) (2)解释下列成语

得鱼忘筌quán筌：捕鱼用的竹器。捕到了鱼，忘掉了筌。比喻事情成功以后就忘了本来依靠的东西。得意忘言原意是言词是表达意思的，既然已经知道了意思，就不再需要言词。后比喻彼此心里知道，不用明说。

二、预习检查导

1、(无边落木萧萧下)，

2、(落红不是无情物。

引1：树：后皇嘉树，橘徕服兮。桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。

和诗句叶有关的：皎皎云间月，灼灼叶中华。

思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象?明确：枝繁叶茂，浓阴匝地

引2：和木有关的诗句：木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。

落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。思考，：体会这几句诗给你的感觉

明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。

三、探究案

1、快速阅读第一段，概括中心。“木叶”突出的成为诗人笔下钟爱的对象。

2、第二段在引用诗句时有“树”“木叶”“落木”等意象，作者想表明一个什么观点?古代诗人在创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩。

3、“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢?(1)含有落叶的因素。(2) 具有颜色的暗示性

4、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗?写“木叶”的真正目的何在。明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。

提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢?明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。

讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何?

明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性” ，整个文章的行文思路就要改变，它可能就要从理论的角度来论述，就会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为 “说‘木叶’”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。

5、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些? 意象

颜色

感觉

意味树叶

褐绿色

密密层层浓阴

繁密充实

木叶

微黄

干燥不湿润

疏朗

飘零之意落叶

繁密绿色

饱含水分

春夏之交

落木：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而美丽的形象。

疏朗：稀疏透明、通透明亮。疏落：稀疏零落;稀稀落落

6、概括各段的段意 (1)“木叶”成为了诗人钟爱的形象。 (2)木叶”就是“树叶”，少用“树叶”，常用“树”、“叶”及“落木”。 (3) 区别关键字在“木”字，用“落木”舍“木叶

(4)“木得第一个艺术特征：“木”含有落叶的因素

(5)诗歌语言的暗示性 (6)“木”的第二个艺术特征：具有颜色的暗示性

(7)艺术形象领域，几乎一字千里

答案：王安石的《梅花》表现了梅花的“凌寒独自开”的高贵品格，这与我国把松、竹、梅誉为“岁寒三友”的文化传统相一致，三个意象同是高贵圣洁的象征。陆游的《卜算子•咏梅》表达的是“寂寞开无主”的无奈、“黄昏独自愁”的凄凉心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛泽东的词与陆游的词题、调相同，意境却截然不同，毛词巧妙地把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾诉和孤芳自赏的表露化为对她达观坚定的描述和高贵纯洁的赞颂，词中有一种超越时空的壮美和豪放乐观，振奋人心。

第五篇：《短文两篇》导学案及答案

主备教师：习志国焦立伟杨明杰

时间：2014.4

共计 2 课时课题

：《短文两篇》

课型：讲读课【学习目标】

1.利用课文注释和工具书读懂课文。 2.积累一些文言词汇。

3.理解两篇文章的主旨以及所蕴含的人生哲理【学习重点】

1.整体感知文章内容，理解两篇文章的主旨。

2.体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。【学习难点】

1、引导学生体会和理解作品形象的精神品质。【课件准备】

白板

【小组任务】

自学

合作探究

【课堂过程】

【自学质疑】

1、《夸父逐日》选自：

，《共工怒触不周山》选自

，它们都是

(体裁)。

2、给加点字词注音。

夸父(

)

颛顼(

)(

)

水潦(

) ....

3、翻译加点词 (1)、逐走：

(2)、

欲得饮： ...(3)、饮于河：

(4)、大泽： ..(5)、邓林：

..【合作探究】

1、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?

2、怎样理解“弃其杖，化为邓林。”

3、夸父是怎样一个人物?

4、《夸父逐日》要表达古代人民怎样的愿望与精神?

5、(1)、《共工怒触不周山》中怒触不周山的原因是： (2)、经过： (3)、结果： (4).如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?

6、(1)、“怒而触不周之山 ”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点??

(2)、了解文章的内容之后，在你的心目中，共工是一个怎样的人?

【展示提高】课内语段阅读

(一)

夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

1、解释加线字词

(1)、逐日(

) (2)、逐走(

) ...(3)、入日(

)

( 4)、欲得饮(

)(

) ...(5)、饮于河、渭(

)

(6)、河、渭不足

(

) (

) ...(7)、北饮大泽(

) (8)、弃其杖(

) ..

2、翻译重点语句

(1)、夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮。

(2)、未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。

3、作为成语典故，“夸父追日”常用来比喻什么?

(二)、昔者，共工与颛顼(zhuān xū)争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。

1、解释加线字词

(1)、昔者(

)

(2)、怒而触不周山(

) ..(3)、地维绝(

)(

) (4)、故日月星辰移焉(

)(

) ....(5)、、地不满东南(

)(6)、、故水潦尘埃归焉(

)(

) ....

2、翻译重点语句

(1)、怒而触不周山，天柱折，地维绝。

(2)、天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。

3、问答题：夸父和共工共同的特点是什么?

【巩固拓展】

(一)阂县林琴南孝廉纾①六七岁时，从师读。师贫甚，炊不得米。林知之，亟②归，以袜实米，满之，负以致师。师怒，谓其窃，却弗受。林归以告母，母笑曰：“若心固善，然此岂束修③之礼?”即呼备④，赍⑤米一石致之塾，师乃受。

[注]①林琴南孝廉纾(shū)：林纾，字琴南，福建阂县(今福州人)。近代文学家，尤以翻译外国小说名世。孝廉，明清时对举人的称呼。②亟：急忙。③束修：本指十条干肉，后来通常指学生拜师或亲友之间赠送的礼物。④呼备：叫人准备。⑤赍(jī):携带。 1.解释下面句中加点词的意思。(3分) ⑴从师读(

)

⑵以袜实米(

)⑶负以致师(

) ...2.用现代汉语写出文中划线句子的意思。(3分) 若心固善，然此岂束修之礼?

3.林琴南为什么急忙回家取米送给老师?从中看出林琴南是一个怎样的人?(3分)

(二)太宗论盗

上(唐太宗)与群臣论止盗，或请重法以禁止，上哂(shěn讥笑)之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切(逼迫)身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻徭薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪!”自是数年之后，海内升平(太平)，路不拾遗，外户(大门)不闭，商旅野宿焉。

1、解释下列句子中加点的词。(4分) ⑴或请重法以禁止

⑵朕当去奢省费

..⑶轻徭薄赋

⑷安用重法邪

2、用现代汉语翻译下列两个词语。(2分)

⑴路不拾遗

⑵商旅野宿

3.短文中唐太宗认为“止盗”应采取什么措施?(用原问回答)(3分)

【学习反思】

【板书设计】

【励志名言】

【组长签字】

【主任签字】

【校长签字】

短文两篇导学案答案【自学质疑】

1、《山海经》《淮南子》

神话

2、kuā

zhuān xū lǎo

3、竞跑，赛跑。

想要

黄河

大湖

桃林。【合作探究】

1、逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓

2、夸父遗下的手杖化为一片桃林，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，不仅表现他本领大，更丰富了这个英雄的形象，表现了一种勇敢追求、死而不已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

3、夸父是一位执著、勇敢，敢于追求，乐于奉献，愿为人类造福的英雄。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

5、(1)、争帝位(2)、败后怒触不周山 (3)、日月星辰都是朝西北移动，涛涛江河尽朝东流去(4)、《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。

6、(1)、“怒”字表现了共工的豪气、勇敢;也反映出他性格的暴躁、刚烈。 (2)、共工勇敢，坚强，敢于挑战权威，愿意牺牲自己来改造山河，具有大无畏的英雄气概。【展示提高】

(一)

1、追赶

赛跑

落下

想要

喝水

到

黄河够

向北

他的

2、(1)、夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴，想要喝水。 (2)、还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。