高中英语创新教学对于英语教师的几点要求

高中英语创新教学对于英语教师的几点要求（共12篇）

篇1：高中英语创新教学对于英语教师的几点要求

问渠那得清如许？ 为有源头活水来！

—高中英语创新教学对于英语教师的几点要求

安陆二中 肖双

摘要：素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力，英语教师作为英语课堂教学的组织者，如何从陈旧的教学模式中解放思想，以学生的发展为基本，找出行之有效的教学方法是值得我们深入探索的重中之重。关键词：创新；语感；兴趣；师生关系

创新能力是衡量一个国家进步与发展的重要标准；素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。因此，教师作为教育工程的主要参与者，如何转变传统教育观念，坚持与时俱进，培养出具有创新与开拓能力的高素质人才是摆在我们眼前的首要问题。

英语是一门基础学科，同时也是国际通用语言。因此，中国人要在竞争日益激烈的全球经济中处于不败之地，掌握英语势在必行。

传统的英语教学以教材为中心，以教师为主体，对词汇和语法采取强制性的灌输，而学生只能是被动的接受。学生的积极性与主动性受到了抑制，更别谈对学生创新能力的培养。因此，英语教师作为英语课堂教学的组织者，如何从陈旧的教学模式中解放思想，以学生的发展为基本，找出行之有效的教学方法是值得我们深入探索的重中之重。一． 营造英语环境，培养学生语感与兴趣

英语作为一门外语，学生在学习之初必定是充满好奇与怀着跃跃欲试的心理。然而，我们所处的母语环境必定对学生学习英语产生很大的影响。为此，英语教师首先必须把守住英语课堂这个主阵地，利用一切教学资源，通过听、说、读、写等训练将学生引入到英语环境当中。如每节英语课开始可以让学生用英语进行讲故事、表演，让其想象此时就置身于英美国家，英语就是自己的mother tongue,激发学生的表达欲望。课外，还可以组织英语角活动，邀请外教与学生进行face-to-face的口语训练，或是举办一些庆祝英美重大节日的活动，使学生对英美国家的文化背景知识有一定的了解，进而激发其兴趣。长此以往，还可以使学生避免陷入Chinese English的误区，培养其语感。二． 以学生为主体，建立和谐的师生关系

教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。英语课堂要以学生为主体，教师的知识要服务学生。因此，英语教学在面向全体学生的同时也要兼备层次性，针对基础参差不齐的学生要“因材施教”，注重学生全面发展与个性差异的统一，充分调动每一个学生的积极性。英语教师要主动了解学生，对于学习有困难的学生要及时给与帮助并对其进行鼓励，采取针对措施，从兴趣入手，以求得能力的逐步提高。此外，还应培养学生的自主学习与合作性学习，建立一种平等、和谐、融洽的师生关系。

三． 利用教学资源，设置情境教学

传统的教学设备与手段已经不能满足信息时代的教学需要。因此，英语教师除了利用图片、电视、录音机、投影仪等传统设备进行辅助教学之外，还应熟练掌握多媒体、网络等教学手段来将枯燥的单词与语法讲解转化成直观有趣的动感内容。同时，还要根据新课标实验教材的特点，精心设计情景，使学生在游戏中掌握新的知识。如每单元之前的导入可提供图片、实物或是预先让学生上网查阅涉及本单元话题的信息。还可以针对本单元的内容造设情景，使新知识融于表演与对话中。通过创造生动、形象的语言环境，能有效地提高学生的课堂参与率。

总之，教育的过程就是教师对教材进行探索、对知识进行深加工以及对教学进行创新的过程。因此，英语教师只有不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能将看似繁琐枯燥的课本知识以最完美的形式呈现给学生，让学生带着愉悦的心情快乐地学习。

篇2：高中英语创新教学对于英语教师的几点要求

对于实施大学英语网络辅助教学的几点思考

大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程,也是使学生拓宽知识,了解世界文化的素质教育课程.因此,提高大学英语教学的效果,对于学生综合素质的培养,起着不可忽视的作用.随着科技的进步,互联网在现代社会生活中发挥着日益重要的`作用.大学英语也需要借助互联网为我们提供的丰富的英语资源来辅助教学,以取得最佳教学效果,培养具有较高英语水平的实用型人才.

作 者：杨丹 常蕾 丁坤敏 作者单位：牡丹江医学院外语部,黑龙江,牡丹江,157011刊 名：牡丹江医学院学报英文刊名：JOURNAL OF MUDANJIANG MEDICAL COLLEGE年，卷(期)：29(2)分类号：H3关键词：

篇3：高中英语创新教学对于英语教师的几点要求

阅读教学在一单元中起着承前启后的作用, 是学生学习新的语法和巩固旧知识的一个结合体, 但由于阅读部分篇幅长, 句子艰涩, 不易理解, 很容易挫伤学生学习英语的积极性。而很多教师在进行阅读教学时, 又把重点单纯放在单词、句子意思和语法知识等目标上, 却忽略了学生语感的培养, 阅读理解能力和综合运用语言能力的提高。

二、对于初中英语有效阅读教学的思考

学生阅读能力的培养, 不仅需要教师注意培养学生的阅读技能, 而且还应该营造一种“悦读”的氛围, 最终通过大量的“越读”来使英语阅读有效, 有益。

1.阅读技巧的训练。

(1) 培养学生抓住关键词和主题句的技能。在阅读开始时, 教师要让学生采用略读或跳读的方法快速默读课文, 着重指导他们如何抓住句子中的关键词 (key words) 和段落里的主题句 (topic sentence) 以及整篇文章的主题句, 这样就能更好地了解课文大意, 从而提高阅读的效率。

(2) 培养学生预测的技能。教师可以让学生根据题目或文中的主题句进行预测:猜猜看接下来文中可能会提到哪些内容。这样, 不仅能督促学生课前认真预习, 而且在课堂上很容易激发学生的学习兴趣;既锻炼了他们主动思维的能力, 又提高了理解课文主要内容的比率。

(3) 培养学生猜词的技能。猜词是一项很重要的阅读技能, 如能掌握, 将会使学生的阅读达到事半功倍的效果。在阅读中难免会碰到一些生词, 很多学生都会急切地去查词典或翻单词表, 其实这是一种不可取的行为。因此, 在阅读中教师应鼓励和指导学生在一定的语言环境中猜测词义, 这样不仅可以克服学生对生词的畏惧感, 还可以培养学生阅读时积极思考的良好习惯。

(4) 引导学生熟悉文体, 培养英语阅读归纳能力。文章是信息的载体, 文体是这个载体的组织形式。不同的文章都有各自的写作手法和表达方式, 不知辨体, 往往使阅读带有盲目性。教师应根据文章的体裁, 选用不同的阅读策略, 训练学生略读和浏览的阅读能力, 这样有利于学生迅速抓住文章的中心思想和段落大意, 从准确地理解阅读材料。

2.帮助学生学会悦读。

(1) 鼓励学生合作分享, 培养英语悦读能力。合作学习的主要代表斯莱文教授认为:“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动, 并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”在英语课堂中尝试合作学习, 可大大提高学生学习英语的积极性与主动性, 小组合作学习能使学生积极参与, 真正成为学习的主人。而且, 当学生看到同伴们的成功时, 也会提高他们自身的自我效能感。

(2) 悦读意味着要精心设计阅读活动。设计活动引导学生谈自己的阅读感受和体会。在教学中要重视学生的独特的阅读感受和体验。既然每个学生的生活经验和个性气质都不一样, 就应鼓励学生对阅读内容做出有个性的反映, 教师要善于不失时机的鼓励学生谈独特的感受和体验。还可以通过Songs, chants, plays等活动来加深记忆和理解。

(3) 设计活动引导学生对阅读材料进行拓展理解。如牛津教材9AUnit 4阅读课例Never give up中, 老师可以提出:“通过Spud Webb--The shortest player in the NBA, 你学到了什么?”针对老师的提问, 鼓励学生从不同角度回答这个问题:不要气馁, 要坚持, 要乐观, 要勤奋等。对课文的理解学生可以有自己的不同理解和感受, 这种思想是新课标所倡导的理念。学生在欣赏课文内容, 掌握知识要点之后, 在教师的引导下, 以学生的积极有效参与为主线, 结合学生自己的情感, 让学生真正地在阅读中有所获, 有所得。

3.阅读, 悦读, 越要读。苏霍姆林斯基说:让学生变聪明的方法, 不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读, 阅读, 再阅读。阅读, 悦读, 越要读!那么, 英语教师可以从以下几方面来指导学生越读:

(1) 丰富阅读材料, 扩充阅读量。在信息高速发展的今天, 让学生学会如何快速获得信息是非常重要的。阅读材料的丰富程度, 将大大影响学习者获得信息的速度。所以充分利用各种手段丰富阅读材料至关重要。

(2) 以教材为介质, 扩展背景文化。东西方风土人情、文化风俗存在很大差异。在阅读前进行必要的背景介绍可帮助学生顺利阅读, 同时也可开拓他们的视野, 扩大知识面。学生读关Education这篇文章前, 向学生介绍西方的教育与中国的不同, 既能丰富学生的知识, 又有助于理解课文。

(3) 课内外阅读有机结合。阅读离不开教师的引导与点拨, 但更为重要的是要依靠学生课后自己大量的阅读, 课文阅读只是为学生提供了一定数量的阅读范例, 仅依靠有限的课堂阅读是难以培养学生的阅读能力的, 还应该在指导下, 加大课外阅读量作为有益补充。除了英语教材本身提供的Reading材料外, 学生还应该阅读大量的课外材料, 简写的文学名著、浅显的幽默故事、科普文章、报纸、杂志等等都是很好的课外阅读材料。所选择的材料应符合学生认知水平, 适当增加些词汇, 不太难, 也不太简单;所选材料跟学生的生活相关, 这样易引起学生心灵共鸣。

三、结论

篇4：高中英语创新教学对于英语教师的几点要求

关键词:兴趣 关爱 声音 反思

课堂教学是教学的基本途径,也是学生获取信息,锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道,更是整个教学的核心。它的有效性关系到教学目标是否落到实处,教学过程是否民主、科学、互动,教学主题知识和能力是否得到提高如何在一堂课中激发学生的学习兴趣,做到减负增效,提高课堂45分钟的有效性,向课堂要质量,是广大教师在课堂教学中面临的重要课题。

作为英语教师,我时常在思考为什么教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但实际效果并不理想,很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出,我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。本人通过十多年的教学实践从以下几个方面来谈谈提高英语课堂教学有效性的要求。

一、让学生对英语感兴趣

罗杰斯说:“兴趣,实际上就是需要的延伸,它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣,是由于它能满足我们的需要。”在英语课上,教师只有把期望带给学生,尊重、理解、宽容和平等地对待学生,同时注意给予积极性的评价,学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中,才能激发学生的内在动力,使学习的内容成为学生自身的需要,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,真正成为课堂的主人。

因此,教师要走进学生的生活,关注学生的兴趣和爱好,要对学生有较多的了解,了解他们的认知水平,了解他们所关注且经常谈论的话题,所追求的目标,所向往的生活,所崇拜的明星等等,才能在课堂上跟学生更好地沟通,吸引学生的注意力,让学生喜欢上你的课。调查表明,初中阶段的男生多数喜欢足球、篮球、羽毛球等球类运动,喜欢看各类球赛,喜欢玩网络游戏。女生喜欢看网络爱情小说,男女生都喜欢听歌和唱歌,有各自喜欢的体育明星、歌星和影视明星,也喜欢通过QQ和同学朋友聊天。因此,课堂上讲到相关内容时,教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门明星,来吸引他们的注意力,让他们有话可讲,也喜欢讲,甚至争着讲。比如姚明,他已经是很多学生心目中的偶像,学生对他都有相当的了解。

He is 2.26 metres tall. He weighs 134kilometres.

He is from Shanghai.

He was born on September 12th, 1980.

He is a famous basketball player inNBA.

He plays for Rockets in Houston.

He is our national hero.

He is an Asian hero.

His father and his mother were both

basketball players.

…

同样,学生对刘翔、成龙、Jay、SHE、Twins、Jolin、Rain等等明星都较感兴趣,知道的也较多,因而都能讲出他们相关的一些内容。老师让学生讲有关他们的情况时,相当多的同学会争着讲。相反,如果是他们了解不多或是不太感兴趣的人物,比如李四光,詹天佑等,学生能讲的内容就简单得多。基本上只有He was a national hero. He was a scientist. 或He was an engineer.

初中生的年龄决定了他们的个性,他们较感性,缺乏理性,缺少恒心,甚至随心所欲,不管不顾。所以教师只有多了解学生的情况,尽量提供他们较感兴趣的话题,才能有意识地吸引学生的眼球,他们才会发自内心地想讲,想表现,这是课堂上能吸引学生的注意力,让他们参与课堂活动,大胆讲英语,自觉练习英语的有效策略。因此,在教学中我们要注意创设生活教学情景,这样可以使课堂教学更接近现实生活,使学生身临其境,加强感知,轻松的接受新知识。

要让学生学得好,学得生动有趣,作为教师,就必须充分挖掘教材的趣味因素,让学生对课堂感兴趣,学生一旦对英语感兴趣,就会乐于接受它,变“苦学”为“乐学。”英语作为一门外语,不同于其他学科,学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。所以,要求学生在课堂中要高度地集中注意力。如何能一上课就将学生注意力集中起来?外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动,才能吸引学生的注意力;只有活泼,才符合学生的心理特点,使他们感受到学习的乐趣。一切方法,只要有利于激发学生的兴趣,有利于培养良好的学习习惯,都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法,这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授,更要密切注意学生的思维进展情况。

二、使学生感到与生活相符

英语作为一门外语,在实际生活中学生很少有实践的机会。在一些学生的眼中,英语甚至成了一门高不可攀的学科。在课堂上创设生活模拟场景的目的是为了把生活融入英语学科中,把教学过程生活化,把教学情境还原为生活情境。让学生将校外的生活经历与校内的学习活动联系起来,将有关个人生活经历的内容与课堂教学活动相结合,给学生生活与学习是一体的感觉。这样可以激发学生学习的内在动机,使他们能说感兴趣的话题,讲述生活中真实的经历。

在英语教学中,学生扮演一定的角色,进行语言练习,最终让语言综合能力达到质的飞跃。这里学生的角色转换不一定是书本上要求的角色,可以引进学生感兴趣的角色,如:歌星、球星、或者老师等,通过学生表演某些对话,让学生换上他们喜欢的角色,学生的话语自然多起来。那么,学生的语言综合运用能力在兴趣的指引下得到全方位的锻炼和释放。

三、对学生要有关爱

有位教育学家说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,才可以教育学生”。作为教师,我认为最高境界无非就是让学生喜欢,喜欢上你的课,喜欢你所教的这门学科,甚至喜欢你本人的声音、笑容等等。这就要求教师在平时多接触学生,多关心学生,多了解学生,抓住学生点滴的进步并适时的给予适当的奖励,帮助学生树立自信。无可否认,师爱的力量是无穷的。一个好老师应善于用情激励学生,用情温暖学生,用情鞭策学生,把微笑、轻松、信任带进课堂。

执教十多年来,我深刻地体会到,要真正令学生“亲其师而信其道”,教师光有爱是远远不够的,还需要有真正能令学生折服的集多种才智于一身的高素质。在课堂上,教师应该是一个合格的演员,要有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书,当然还要看有没有专业水平。在课外,教师最好能跟他们一起谈中国如何加入WTO、比尔·盖茨如何发迹,谈“蛋白质女孩”的温柔、谈动画故事、谈美洲豹的速度、流星雨的神秘……时代在变,学生的实际心理年龄在变,对教师的定义也在变。只有真正能让学生怀有一种亦师亦友情怀的教师,才能走进学生的心里,在不知不觉中陶冶他们的情趣,塑造他们的人格。

同时,在教学过程中要做到公平、公正,要让学生信服,认为老师是公正无私的,而不会偏袒某个学生。因此,尤其是在对待犯错误的学生时,我们应该尽可能的少用或者不用评论性的否定词,而多采用委婉、鼓励的方法,让学生自己认识到自己的错误并鼓励他们勇敢的改正。只有这样教师才能走进学生的心灵,做学生的朋友,搞好师生之间的关系。而当我们有了亲和力,师生间便有了某种默契,我们也就能够让学生相信,并真正成为学生的良师益友,从而间接的不断提高课堂教学的有效性。

四、保证课堂的纪律

在我们的课堂上,教师不能随心所欲,学生也不能无所顾忌。但是在出现状况时我们教师如果不能适时的调整课堂的变化,从而有可能导致一团糟的情况。面对这种情况,我们可以通过不断提升自身素养,以教师自身的人格魅力来吸引学生;还可以运用我们现在课堂上常用的一些教学方法,如暗示法、提问法、无声法、注视法等,以此来达到控制课堂纪律的目的。但是最重要的一点还是教师要充分考虑学生身心发展的特点,如好奇、好动、爱表现、爱模仿等,灵活巧妙的运用各种教学方法和手段,设计新鲜的教学活动,从而激发学生学习英语的积极性,以此来科学的、有效的控制课堂。

五、教师自身的课外知识——丰富

现代社会已是一个飞速发展的社会,随着科技的不断进步和发展,现代的学生所接触的事物也越来越多,只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。他们想要了解更多的知识,由于条件限制,这部分知识相当程度上来自老师。就拿英语来说,由于涉及到国外,这就要求英语老师对这些英语国家有一定的了解。还包括这些国家的风俗习惯、人文等。十多年教学下来,我发现这样一个现象:只要我在上课中穿插一些欧美的风俗习惯的内容,哪怕只有一小点,绝大部分的学生立即表现出浓厚的兴趣,特别认真,有的还要求再讲。此刻学生的注意力处于高度集中状态,课堂有效性自然就高了。所以,教师应该也在这方面注意积累,这也恰恰是一个教师的人格魅力所在:因为你给学生这方面的知识越多,学生就越容易感兴趣,课上注意力也就越集中,课堂有效性也就高了。而且,学生会对你产生一种钦佩之情。这样就大大增强了教师在学生中的威信,这样再你上课时,学生注意力就会相对集中,课堂有效性就有了保证。

六、教师自身的音量——洪亮

听多了课,大家都知道,有的老师上课声音很洪亮。坐在后面听课,感觉很舒服;有的老师上课声音很低,坐在后面听不清,大家就会感到一个:我们听不清,学生肯定也听不清,到时,学生会吗?从这里也可知道,上课时老师的音量也会决定学生的注意力。我们知道,说话声音响亮,给别人的感觉是这个人精力充沛;反之是有气无力。而学生上课需要的是一种生动的、充满激情的课堂氛围,在这种气氛下,学生们才会积极地投入到课堂教学中来。而响亮的声音会刺激学生的感官,使学生们感到这个老师充满了激情。曾经我的一位学生在信中这样写到:“我喜欢你上课时的激情,我喜欢上课声音响亮的老师……”这也从侧面看出学生喜欢的是什么样的课。假如我们在上课时尽量做到声音响亮,并注意上课的方法,那我们的学生一定会很主动地参与到课堂教学中来,这样,这堂课的气氛怎会不好呢?学生的注意力怎会不集中呢?那课堂有效性也不会差。所以,我认为教师上课时的音量也会直接影响到学生注意力,影响到课堂有效性。

七、教师自身的反思——及时

“学起于思,思源于疑”,有了疑问才会去思考问题,才会有所发展和进步。而教育,就是不断的质疑,不断的思考,不断的创新,不断的进步。我们要根据自己已有的知识水平,对教材内容、教学方法要不断的学习,钻研,探讨,同时还要进行不断的反思,反思每一节课的得与失,思考每节课的教学内容是否适度?教学步骤是否符合学生的认知规律?教学方法使用的是否恰当?是不是还有更好的方法来帮助学生巩固知识?怎么样来激发学生学习的兴趣……然后带着问题再回顾课堂实际,调整教学方法,提出切实有效的改善措施,从而不断提高课堂的有效性。

总之,我们只有深入的研究教材教法,不断提高自身的业务水平,了解学生的身心发展特点,用创新的思维,创造性的设计教学活动,努力思考,以情育情,用自己炽热的情感去点燃学生的学习热情,便能有效地调动学生的学习积极性,让学生在和谐的氛围中,自主地学习英语,促进学生英语水平的提高,只有这样才能提高英语课堂的有效性。

参考文献:

1.教育部.《全日制义务教育 中学英语课程标准》(实验稿).北京师范大学出版社

2.叶谰主编.黄书光,王伦信,袁文辉著.《中国基础教育改革的文化使命》.教育科学出版社,2002年11月

3.国际21世纪教育委员会著.联合国教科文组织总部中文科译.《教育——财富蕴藏其中》.教育科学出版社,1996年

4.彭那祺.《谈英语交际性教学》.湖北教育出版社,2000年12月

5.许高厚主编.《课堂教学技艺》.北京师范大学出版社,1997年

篇5：高中英语创新教学对于英语教师的几点要求

摘要：本文立足美术课程改革的全球发展趋势，从人文性质的角度分析了美术学科的人文功能、人文内涵和新的课程标准下实施素质教育必须提高美术教师的教学观念、完善教师的生态型知识结构，摒弃一味追求专业技能的精练，而应该全面加强自身修养，建构教师全面、平衡的文化素养。

关键词：美术新课程；教育观念；人文性；知识结构

课程改革是世界学校教育发展的大趋势，我国在迈入21世纪时加快了基础教育课程改革的步伐，从而保持了中国的教育在全球化进程中的持续发展。新课程的实施犹如劈波斩浪乘风扬帆的大船，与之同行的教师只有尽快调整行为，转变角色，才能跟上时代潮流。美术新课程同样对教师提出了新的要求（如教育观念、知识结构、教学方式等），作为课程改革中的美术教师基本素质面临新课程的挑战。

一、转变旧观念，发展新模式

基础教育课程改革首先强调转变教育观念，新的教育理念将更重视人的发展，是追求人的价值和完善的发展。重视科技教育与人文教育的统一，重视科技教育与人文教育的平衡，是各国教育改革和发展的趋势。大家对清华大学学生刘海洋的“硫酸泼熊”事件记忆犹新，它引起了社会的广泛关注，还有各地许多在校中学生因不堪教学压力纷纷离家出走已屡见不鲜，这些事例深刻反映出人文教育缺失的严重后果，现在的教育体制对学生的评价标准和价值导向仍以分数至上，甚至好分数可以掩盖这个学生的其他一切问题，情感、审美、自理能力、社会合作等人文训练时常被忽视。所以，刘海洋事件是各个教育机制中人文教育缺失的综合性结果。同样在实际教学过程中我们通常见到学生感受力下降，感受不到大自然的美、艺术的美；对事物缺乏兴趣、缺少好奇心和探究欲；缺乏对成就感、自尊心的体验、缺乏对亲情、人性的体验等等，这些都与教育缺乏人文性有关。

教育人文性的缺失，对美术教师的教学模式提出新的要求，“教”应该向“学”转移，纠正那种以“教师、课堂、教材”为中心的程序化行为，真正地从实际出发，使学生能够学有所获。美术新课程要求教师立足于学生的生活经验组织教学活动，注重学习过程及学习方法，调动学生积极的情感体验，便他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展。

二、构建超越学科的生态型知识结构

美术教师大都具有美术专业知识和积累了一定的教学经验，对强调学科知识的常规教学胜任自如。美术新课程却更强调学生的综合能力培养，强调美术课程与社会生活的联系，强调培养人文精神和审美能力等等，这些要求促使我们美术教师要紧随社会发展，学习与美术课程相关的其它新技术、新知识，形成开放形的生态型知识结构。美育是促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段，与其他学科相互迁移，结合本人教学经验，有以下几点建议。

1、把音乐带进美术课堂

音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。在美术课中相应地引用音乐教育，将更好地辅助教学。如在欣赏课中，我们一边听音乐，一边欣赏古典名画，如痴如醉的乐曲无形牵引我们的思想进入画境，感染画中的精神，画中的韵律，更强烈地激发感情，提高审美能力和审美情趣。

2、与文学相结合

美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用文字，两者目的相同，只是表现手法不相符而已。在美术课中，利用优秀的文学作品（故事、诗歌、散文等）优美的语言与画结合，积极调动学生的思维，仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，再联想，再遐想，由此培养想象力、创新意识。

3、与思想教育相结合

美术来源于生活，形象地反映生活，具有强烈的思想性。美术课应与培养学生高尚的审美情趣，爱国主义情操相结合。与此同时，美育要针对教材本身美的因素，根据教学内容进行。例如：观察校园四季风景的变化，培养学生爱校如爱家的情操，树立热爱生活的热情；在描绘家乡一草一木中培养起爱国主义情感；在欣赏优秀的革命历史雕塑、绘画中，树立远大的革命理想。

综合上述，深刻地体会到美术教学独特的不可替代的功能，通过艺术形象的陶冶，使人感情丰富，心灵美好，品格高尚，使人热爱生活，热爱自然，热爱美好事物。因此，每一名美术教师都孜孜以求，勤奋钻研，虚心以学，在实践中探索更新更科学的教育途径。

三、熟练操作和运用多媒体技能在美术教学中的交互使用

《美术课程标准》把美术课划分了“造型、表现”，“设计、应用”，“欣赏、评述”和“综合、探索”四个学习领域。这样也就有不同的美术课业类型，其中“设计、应用”课业类型在多媒体运用方面就对教师提出更高的要求，这就迫使美术教师知识结构不能单一，如果一味追求绘画技能的提高，忽视多媒体操作能力，忽视全面文化技能的平衡，在这个网络新时代，无疑这种缺失是落伍的，尤其对于那些中、老年美术教育工作者更是一种严峻的挑战。

我们的学生是在这个网络时代中成长起来的，而且在学校的课业安排都不同程度的开设了计算机课，也就是说在同步接受新知识的前提下，学生掌握的多媒体技能的速度和能力都较之我们教师快，如果我们不及时“充电”和补充“营养”就难以胜任这些专业性强的内容，例如人民美术出版社2004年版第二册的《现代工业设计》《现代商业美术》《网页设计》等内容可体现出这种设计理念的加强，相对于纯欣赏类型的内容，学生则更感兴趣这种时代感很强的知识，因此我们不得不提高这方面的专业技能训练。美术教师要敢于面对这种现状，及时进行“亡羊补牢”，从现在开始“正视自我”、“总结自我”、“发展自我”。从思想上彻底纠正一个观念一一能画几笔的就可以当好美术教师。

篇6：高中英语创新教学对于英语教师的几点要求

世界之大，也许每天不同的公司都有很多的职位的调动，每个部门都有新任部门经理的调整，特别是每年年初，都是各个企业进行战略规划和调整的关键时刻，而作为企业中坚力量的经理人团队也就成为仅次于战略规划的重中之重，否则，没有专业的经理层去执行，再好的战略也是无法落地。

但是合格甚至优秀的经理人选择却是非常不容易的，尤其是对一些扩张比较快的，对经理人需求量非常大的企业，更是一件重要而非常谨慎的事情。因此，对于立志想成为一名优秀经理人的新任部门经理来说，根据自己的实际经历和能力，快速渡过适应期是非常重要的。

恭喜你升职了!升职之后想什么?此时此刻，如果你感觉兴奋、喜悦，感觉自己非常有力量，天经地义，这也是应该的。毕竟，这是你努力的结果，你的能力和付出得到了回报，你有权尽情享受你的自豪和满足、荣耀和快乐。假如，你的想法是：从此，我开始有权力了;从此;我的人生进入新的阶段，别人看我的眼光将充满敬畏;从现在开始，我将有自己的办公室，有自己的秘书;我将可以对很多人颐指气使、发号施令，我再也不用忍受别人的脸色，相反，我可以肆无忌惮地让别人来忍受我的脸色，因为我已经不再是听命于人的小不点儿，未来我还将变得更加伟大„„很抱歉，我们会为你感到忧虑，因为你已经开始自掘坟墓。

如果你想的是：从此你将有机会学习很多全新的东西;你将在处理人际关系、指导别人方面承担全新的责任;你将有更多的机会、更大的平台去帮助公司发展业绩，跟更多的人合作，去驱动更多的人成长;你将借助这些机会努力锻炼自己，提升自己，同时跟自己的公司、自己的团队一起成长„„那么，恭喜你，你的立足点对了。

你是一名新任部门经理吗?抑或你即将成为一名经理人，抑或你有这样的想法燕时刻为即将到来的机会做着准备。那么，你知道那些能够帮助你做好工作，并且简单、实用、可靠的管理提示与技巧吗?新任部门经理，意味着要面对新的环境。旧时同事，今日下属，你该怎样将危机化为转机?如果你是“空降”的经理，又会面对各种危机，你该怎样将变数转为定数?新官上任，大都踌躇满志，雄心勃勃，如何迅速打开局面，在同事及下属心目中建立起最佳的初始印象?如何做好上任的第一件事，为今后开展工作奠定良好的基础? 段天翔（天下伐谋高级合伙人、高级专家）！

很多新任部门经理上任伊始，表血上总气风发，实际上忧心如焚。因为你面对的，不是康庄大道，而是重重难关。要想成功过关，新任部门经理必须明白，什么是当前最重要的。如果你认为学习管理方法、提高管理技能最重要的话，那你就错了。对新任部门经理来说，最重要的是和人打交道，摆平你的下属和上司，才能有你的立足之地。

首先，新任部门经理的影响力不是

一、两天可以建立起来的，但也有可以遵循的规律。建议新任主管要对前任进行一下分析：前任是因未能达成业绩而被迫离开公司，还是因为取得了成就而被晋升，或者是到外面的世界另谋高就„„如果是第一种情况，那么其对组织的影响力会相对较低。这时，你不必太担心他的领导风格在组织中的影响力。但是他给组织留下的一些劣习，就需要你用强势的手段去改变，并且越早越好。如果是后两种情况，新任主管则要注意前任的影响力。比如：你可以从其他渠道了解前任的领导风格和行事办法，找到自己与他的领导风格的异同之处。而后，运用自己认同并且前任使用过的领导风格开展工作，这会让下属感觉很“习惯”，相当于注射了“麻药”。最后，再渗透自己的领导风格和行为方式。

1、新任部门经理要愿意并且能够授权给那些他所依赖的人。经理提供给下属或其他人认为有价值的东西，他就产生了相应的影响。比如授权，赋予其他人自主权，让他们自己决定如何完成一项工作任务，并在这个过程中获取必要的专长去完成它。这是培养创造力和责任感最有效的方式之一。授权促进了经理和下属之间的信任，也增加了一个经理运用其个人影响的能力。

2、新任部门经理要建立和培植网络，与那些你依赖的人建立互相依存的关系。新经理人首先要问自己两个问题：我需要谁的合作?我需要谁的服从?找到这些人之后，再确定自己和他们之间存在哪些不同点(如目标、价值观、压力、工作类型)，确立用什么渠道与他们建立关系。

篇7：英语教师招考面试的几点建议

现在英语专业毕业生虽然不那么吃香了，但到大、中学校就业也需要认真准备面试，以下是根据实际经验提出的几点建议，希望对明年毕业的学生有些帮助。

1.大胆自信，衣着简洁，举止大方，口语流利，板书规范，你肯定会得高分。

2.写板书时不要完全把后背转向评委。师范生可能注意这一点，但非师范毕业的就要注意了。写板书时后转最大限度是身体与黑板成90度，要随时和评委或学生保持目光接触。

3.板书要适中。一般而言，试讲人的板书易于偏多，最后完全是写板书，很少说话了。板书占的比例只是10%左右。

4.语音语调不要起伏太大。相信大家的发音没问题，但语调就有差别了。有一些人，yeah, ok, hmm,right, am I right 等用的很多，影响了表达的流利度，

5.不要选择偏僻的主题。让评委感到自己的词汇量有限不是好事，同时也因此没有了衡量你水平高低的标准。

6.不要说汉语，哪怕一点点。

7.板书一遍成，不擦后再写，更不能出现拼写错误。如果要更正，要用板擦，不要用手擦，看起来很乱，很脏。

8.口语要流利，表达要和逻辑。不要中间停顿，不要经常重复。

9.不耍小聪明。具体例子就不举了。如果耍了小聪明，被发现了(一般都会被发现)，后果就是评委们一致认为你不诚实，而没有任何人愿意和不诚实的人相处的。

10.年龄大一些的人，要注意：可能有教学经验了，这是优势，但是表达流利度、反应能力不如刚毕业的年轻人，同时也不太注意衣着了。

11.注意衣着，注意风度。衣着要简洁，冬季试讲时也不要穿羽绒服;风度要优雅，至少作到大方。不要太张狂，即使你的水平很高，否则会让人想到你不会安心一直待在这个单位的。

篇8：高中英语创新教学对于英语教师的几点要求

关键词：信心,鼓励,兴趣

“如何提高小学英语教学成绩”是令多数小学英语教师很头疼的问题。目前我们的小学英语教学普遍存在着这样的一些现象:很大一部分学生讨厌学英语, 他们往往成绩差, 上课不听讲, 作业不积极主动地完成, 完全一副放弃英语的姿态。其实, 面对这样的状况, 我们小学英语教师也不要太悲观。除了英语教师要提高自身的英语素质, 努力做到自身英语发音清晰正确, 语音语调优美, 再加上教师具有强烈的想教好学生的愿望之外, 笔者就多年总结的提高小学生英语成绩的方法浅谈如下, 希望能给大家一点启发。

一、激发学生早期学习英语的兴趣

学生的英语学习一般来说是从小学三年级开始的。最初, 学生大都对英语怀着好奇的、美好的憧憬, 都希望自己能说一口流利的让人羡慕的英语。我们要充分利用他们的这种心理, 在一开始就让学生觉得学英语很好玩, 学英语是一件有趣的事情。所以, 我们应该力争课堂上用多种多样的方式教授和操练单词和句子。

(一) 在一定的语境中呈现新的单词和句子

教师应尽量利用好实物、图片、多媒体课件等直观的教具。

(二) 操练方式要多种多样, 避免单一枯燥

比如操练单词时, 我首先用慢速读音节法以让学生能十分清晰地、准确地听懂, 以便正确跟读。其次, 我再用正常语速读出单词, 学生就不会再轻易读错。再次, 我要求学生用升降调读, 用大小声读, 用高低音读, 齐读, 点名读, 双人读, 小组读, 男女生读, 对话分角色读, 创设情境感情朗读。实践证明, 这些方法交替使用对提高小学生的课堂学习兴趣非常有效。

(三) 适当利用比赛和做游戏的方式活跃英语课堂气氛

小学生争强好胜, 又喜欢参与各种各样的游戏活动。为了更好地在游戏中获胜, 他们往往在英语学习中比平常更卖力气, 积极性更高。

(四) 充分利用课本中的优美歌曲和朗朗上口的歌谣

歌曲和歌谣学生爱听也爱唱。课文读的遍数多了, 学生可能觉得腻烦, 但是, 要是课上学会了歌曲和歌谣, 他们大都爱在课下不自觉地哼唱。学生在精神愉悦的同时, 也牢牢地记住了歌词当中的典型英语句子, 这样的好事何乐而不为?

二、增强学生学习英语的信心

教师要帮助学生树立英语可以学好的信念, 努力培养学生学习英语的自信心。

(一) 鼓励他们随时随地巩固英语知识

我经常给学生讲一些关于大脑的记忆规律的知识, 告诉他们只要多说, 多读, 多背就可以学好英语。

(二) 耐心引导鼓励学生学英语

我常常在课堂上抽出一定的时间和学生一起背单词。为了不使他们灰心, 即使有的学生只是记住了一个最简单的单词, 我也要好好鼓励一番。我经常给听写100分的学生一些自制的小奖品, 比如小红花、小五星、小贴画等等。对于那些没有取得暂时胜利的学生, 我也忘不了鼓励他们, 告诉他们老师相信他们, 并提醒他们下次努力做到最好。由于受了教师的鼓励, 学生会越来越不怕背单词, 并且越来越爱背单词, 下了课往往有学生追着我要背给我听, 他们也想得到我的表扬。通常, 我都会满足他们的要求———给予他们赞美的语言和钦佩的眼神。学生很是可爱, 得到教师的肯定, 他们总会满脸兴奋。就这样, 学生觉得最难的单词关变成了他们最喜爱的游戏, 学习英语的信心极大增强了。

三、充分利用早读课时间增加英语知识的复现率

只有多读多背, 才能使学生在潜移默化中按照语言习得规律, 循序渐进地形成自己的内部语言。早读及时巩固了新学过的单词和课文, 读得多了, 就会使得很多学生能够达到熟读成诵的程度。读得多了, 背得多了, 英语的语感就培养出来了, 英语学习的信心也随之更强了。

四、对英语家庭作业严格要求

小学英语和语文、数学不同, 作业大多是听听说说、读读写写之类的练习。而有些学生因为这类作业不像语文、数学一样要动脑筋, 他们反而认为可做可不做, 而且有些学生因为不重视英语, 经常拖欠甚至不交英语作业, 无论英语教师怎么催促也不交。这就导致了学生学了英语后没有及时地复习巩固, 再加上没有语言环境, 加剧了遗忘程度。针对这种情况, 每学期开学之初我都在第一节课上宣布严格的作业要求。对于不认真完成作业的学生及时和家长沟通, 取得家长的支持和配合。我还经常利用开家长会的机会向学生家长传授辅导孩子学好英语的方法和途径, 提倡他们给学生提供良好的学习英语的环境 (买录音带、录音机或参加一些必要的课外英语辅导) 。

篇9：创新英语教学模式的几点做法

【关键词】英语 课堂教学 情境创设 课外补充

在英语教学中，我们要突出“实践性”和“应用性”的特点，围绕“热点性”，“实用性”和“文化性”主题开展教学。要通过创设英语教学情境来激发学生学习的主动性，通过创新英语作业的方式，组织开展英语课外活动、专业竞赛来培养学生的逻辑思维能力和应变能力，培养学生的英语素养。具体来说应做好以下几方面工作。

一、英语教学要抓好两个突出：“实践性”和“应用性”

英语教学多以“实践性”，“应用性”为主要育人理念，所以教学内容多围绕“热点性”，“实用性”和“文化性”为主的话题展开教学。“热点性”话题指的是当下人们较为关注和感兴趣的话题，以“热点性”话题展开的讨论可以锻炼学生的思维，开阔眼界，扩大知识面。“实用性”话题多指的是模拟现实生活中的场景，以及现实生活中多用的口语，为模板展开的学习。正如我们大家所知道的语言就是一种工具，我们日常生活中离不开的就是沟通，我们通过“听”和“记忆”，“思考”最后用语言准确的表达自己的想法。例如英语教学中出现的购物，去医院，问路等模拟场景都与实际生活紧密相关。我们在现实生活中也许不会用到教材中列举的一模一样的例句，但是我们可以通过语境去学习相关的重点单词，和说英语国人说话的思维和方式，最后通过自己组织加工成自己的语言，从而准确的表达自己的想法。通过“举一反三”的学习方法，真正做到“开口说英语，用英语说”，真正的做到学以致用，活学活用，避免“哑巴”英语的现象。我们在以日常生活为语境前提下的学习时，同时要本着以“母语”的思维方式，学会角色的互换，切记老师教死书，学生死读书。

“文化性”话题指的是以国际文化为主要切入点，通过沟通去学习文化，通过文化的学习激发学习兴趣。例如，中外文化有很多的相似之外，也有着差异之处。在以文化为插入点的口语学习中，不仅锻炼了口语，同时可以更加正确地全面地去理解和学习两国文化。

二、英语教学情境的创设

1.图片展示法。例如我们可以先展示一组图片，通过图片让学生对所学单词有一个感性的认识，这样感性的认识慢慢就会化成一种概念，也就是我们说的什么状态用什么语言符号表示。

2.展示实物。学生可以通过摸一摸，看一看，试一试等方式切身的感受，在自己生活经验上体验真实的情景，提高语言能力。

3.言语描述。主要通过教师的“可理解性”语言输入来提供相类似的语言环境，让学生在情景中学以致用，有效提高语言运用的能力。在教师的启发和引导下，学生从原有的认知中找寻找相符合或相类似的部分。然后要求学生根据听到的词汇和故事，说出在相似的情景下，怎样运用所学的词汇和句子去表达自己的想法，并通过对话或报告等方式联系在类似情景下的语言交际能力。

4.游戏和活动。在情景创设过程中不仅增加了学生接触新语言信息的机会，还大力推动了语言输入和语言输出的过程。在语言学习过程中获得的知识和信息，在游戏和活动中得到练习和巩固。游戏和活动要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，同时要将特定的语言情景设定为游戏和活动的最终目的或最高目标。例如：卡片游戏，先听后说，画图描述，互问互答，观察描述等游戏。

5.多媒体教学建立了多方位的教学平台和教学手段，通过图片视频，声音等各方面来实现课堂教学的要求，不仅能激发学生学习的兴趣和积极性，也为现代技术与教育的结合发挥重要的作用。充分利用电视，广播或网络来丰富多媒体所创设出的情景，让情景更贴近学生的生活，以至于引起共鸣。

三、英语作业的布置

口语作业应充分体现口语课灵活多变的特点，作业不必一成不变，千篇一律，口语作业方式多样性，创新性，如朗读，背诵，复述，编对话，小组讨论，辩论，描述图片，情景会话，编故事，表演影视剧，评论实事等多种形式。检查方式也随着互联网教育理念的普及，利用网络等方式方法提交口语录音作业，大大减轻了教师的工作量，很巧妙的做到课内检查与课外检查相结合，抽查与普查相结合。

四、英语课外活动的补充

1.英语角建设。为了强化英语口语练习，我们在校园设置“英语角”，利用课外时间，学生在口语角可就感兴趣的话题进行讨论，不仅可以巩固所学的语法和单词，也可以在交流的过程中树立正确的人生观价值观。并且要求学生在每次口语角活动之后，整理所学到的单词和语法，以作文或日记的形式进行记录。

2.组织开展专业文化活动和专业竞赛。英语有奖征文，风土人情介绍，英语歌曲大赛等活动，英语沙龙，演讲赛，辩论赛，配音大赛，口译大赛，英语学习心得交流会等专业文化活动，加强口语练习，培养逻辑思维能力和应变能力，以及培养英语学习的语感，激发英语学习的兴趣，都有一定的促进作用。

总之，英语教学要突出“实践性”和“应用性”的特点，创设英语教学情境，激发学生学习的主动性；英语作业的布置要有梯度，要因生而异布置不同难度的作业，通过英语课外活动的补充来进一步提高学生的英语应用能力。

参考文献：

[1]王益辉.“导学案”之思与辨[J].教育科学论坛，2011.

篇10：高中英语创新教学对于英语教师的几点要求

在学习和工作的日常里，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。常见的随笔有哪些形式的呢？以下是小编为大家收集的教师随笔:学习初中英语新课标的几点感想，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中教育理念强调以学生为主，要求学生不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。《新课程标准》中也指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事英语教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、教学思想，获得广泛的教学活动经验感受”。学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。所以我们老师必须加强学生学法指导。

一,要更新观念、改变教法.

著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子”.所以我们要在备课上多花工夫,变备教材为备学生．我们教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法却很少。对学生的学考虑不够。老师的备课要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的.学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养2、上课：教学过程可以说是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预测的因素，即便我们对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教学过程远远要比预定的过程生动、活泼、丰富得多。教师不仅要展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。还要促成课堂教学的动态生成，要创造民主和谐的课堂教学氛围。个人并不赞同初中英语学习的课堂总是师道尊严，学生提出的有些重复问题，教师不回答，不予理睬，或表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一定大打折扣。因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，老师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，树立随时捕捉教学机会的意识，展示老师的无穷魅力。课堂提问可以鼓励开放性提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答完全是根据自已的理解回答。我想这样的答案一定会是丰富多彩，这样也能使学生的思想认识在得到提高。激发学生学习的积极性，让学生学习的情绪更加饱满高涨．

二、活跃思维、改变学生学法

篇11：对于如何提高英语口语的几点建议

关键词：英语学习,口语

有的英语学习者对语言很敏感、有天分, 因此不管是听力还是口语掌握起来非常顺利。然而, 语言有天分的人毕竟很少, 多数人是靠后天的勤奋努力的。下面谈谈对于怎样提高英语口语的几点建议:

一、关于英语发音

先要确保单个单词发音的正确, 你学的是英国音还是美国音都无所谓, 最重要的是发音至少要让人听得懂。英语每一个单词都有自己的念法, 你不能凭空想象。比如, 有人把resume读做RE-’SOOM, 这样, 别人说RE-SIU-’MAY, 你不知道是什么。你念RE-’SOOM, 别人也听不懂。发音的正确清晰, 是口语的第一关。生活在中文环境里的人, 要准确掌握一门外语的发音, 需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位, 不妨“勉强”一些, “夸大”一些, 像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后, 会逐渐变得自然。我们听外国人说中国话, 只会对他们的发音准确而惊叹, 而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”, 这样发出的音只是一种不三不四, 大体上有点像, 却谈不上正确的声音。

口语学习的关键是要模仿人家的说话。这包括语音和语调两部分。中国英语教学重视语调的很少, 尽管很多时候语调可能比语音更重要。模仿是学习外语的主要方法之一, 模仿时注意口形到位, 不要扭捏, 刚开始模仿时, 速度要慢, 以把发音到位放在首位, 随后再加快速度直到可以脱口而出。然后重点放在熟练程度上, 要多练习连读、失去爆破、不完全爆破、同化音的语音技巧。

二、朗诵或背诵

背诵是快速征服英语的重要途径。中国有句名言:熟读唐诗300首, 不会做诗也会吟。背诵比语法讲解、比做题更重要, 建议选择自己喜欢的范文, 不要太长, 先听得滚瓜烂熟, 再背诵。因为只有自己背诵了, 文章所包含的所有单词、短语、句型、语法等才会化为你自己的东西, 你才能在写、说的时候用得出来。经常练一些英语绕口令, 用来进行口腔运动, 做到拳不离手、曲不离口, 一门语言, 如果不经常说, 不经常用, 想学好是不可能的。

三、关于词汇

词汇能帮助提高口语能力这是勿庸置疑的。在扩大词汇方面, 需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围, 大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体, 口语体中所常用的词汇, 大都拼写简单, 发音流畅, 多是小词、简单词、常用词。有一些“万能词”, 像get, make, do等, 这些词在口语中的用法非常活跃, 表达生动活泼, 简明扼要, 内涵异常丰富。掌握十来个这类词, 就能套用各种句型, 轻松自如地进行口语交流了。因此, 教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。学生用学过的英语学英语, 听得清楚, 理解得准确, 这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。

四、多参加英语角

一个从不参加英语角的人是很难真正流畅地说英语的。目前多数高校都有正式或非正式的英语角。此外, 还有各种社会培训机构组织的周末英语角。参加英语角的人有教授、海外留学生、大学生、中学生、企业员工等各行各业的英语爱好者。不要羞于参加这样的活动, 也不要以为跟比你低的人交流有失面子, 实际上, 当一个人下定决心要做一件事时, 是不会在乎其他的细枝末节的, 而在一个没有英语环境的地方想要掌握英语口语是很难的, 因此不放过每次去英语角的机会, 大胆和不同的人练习, 这个练习的过程迫使你去用英语思考、搜寻那些你学过的英语。记住, 每年只能收成一次, 但天天都得下田。

五、尽量和外国人交流

不论你的英语水平如何, 只要有机会就找外国人说说英语, 也许刚开始因为自己水平有限, 使得谈话索然无味, 但不要多想, 继续坚持, 每次把谈话中遇到的不懂的表达记在心里, 然后去查字典查资料。当然由于中国学生学习是为了考试, 因此要把书面的东西搬到口语当中来, 这得有一个过程。只要你对英语有强烈的兴趣, 不管这个过程多么艰难你都要坚持下来, 等到有一定量的练习, 你很快会发现进步, 那时你的兴趣就倍增了, 这种兴趣会成为你向更高层次迈进的极大推动力, 让你对自己变得自信, 而自信的你会更有胆量向外国人开口。学英语尤其是口语, 过于保守是很难学成的。

六、视听结合

视听对提高英语口语也很有效果。看英文原声的电影大片, 可以很好地创造英语语言环境, 不仅可以潜移默化地提高我们对英语发音、语调的认识, 同时, 英语电影是一部英语国家的生活、文化、风俗等一切的百科全书, 更能使我们增长不少文化背景知识。在电影中, 我们学到了英语口语的语汇、短语、句子结构, 以及表达各种内容的说法, 从而提高了英语口语的水平。

要想提高口语能力并非朝夕之功, 勤奋是任何其他捷径都取代不了的, 但掌握了一定的方法, 持之以恒, 相信工夫不负有心人, 在学语言这条道路上你会走得越来越远的。

参考文献

[1]陈华华.背诵输入在大学英语教学中的作用[J].广东医学院学报, 2005, (12) .

[2]邓炎昌.英语口语教科书[M].北京:北京外语教学与研究出版社, 1989.

篇12：英语教师整合教学素养的几点认识

一、宽容且豁达的爱心

1.预测并宽容对待学生的学习困难

英语作为第二语言对一部分小学生来说“入门”较慢。由于个性等学习差异原因，一部分孩子在英语学习方面或多或少会有一些困难，而目前很大一部分家长也爱莫能助。小学英语教师的教学任务尤为重大。于学生的英语学习困难教师需有合理的预测能力并能宽容对待，教师需适时地在课前或课中或课后对学生有针对性地“特别”辅导。不要等学生在课堂中做小动作或走神了再去关注甚至呵斥，这是亡羊补牢，学生往往会心不在焉，甚至会有逆反情绪。教师对自己班级中学困生的学习情况肯定是一清二楚，如何有效地转“困”为“进”？有这样一位老师在课中给学困生以更多如“重复”类的简易口头操练机会，同时在全班的笔头操练时，教师在第一时间走向那几个学困生，给予个别的做题辅导。课后教师不是和学困生专谈学习之类的事情，而是像朋友一样和他们聊很多，聊体育活动、旅游、美食、电影、电视，也会谈及网络游戏并作正面引导，最后还会“偶尔”谈一下学习和父母的家庭教育。老师还会不定期地抽时间和学生一起玩一会儿他们喜欢的体育活动，学生有稍许进步了，老师还会像小孩一样用小礼品犒劳他们。教师用这般爱心和宽容经营的教育哪个学困生还会无动于衷呢。也许学困生的英语学习进步是点滴乃至反复的，因大部分孩子毕竟还是孩子，没有持久的恒心和毅力，但在他们幼年的成长中一定会铭记那位对自己那么关爱和“照顾”的老师。

2.善待孩子的学习差异

家访中一位普通家长说的这样一句话让我反思良久，印象深刻。家长说：孩子每天开开心心地来开上学，也要开开心心地回家。这是很多明智的家长的愿望，家长对自己孩子的学习情况是能“掂量”的。在分数和升学压力的背景下，小学生过早、过多地背负了学习的重担。小学教育中，语、数、英学科核心质量只是学生学习生活的重要一部分。教师很清楚孩子间是有“智商”、“情商”等差异的，切不可仅从分数层面去评判孩子。孩子的“天真、好动、异想天开”需得到尊重，孩子的品行、价值观需加以正面引导和教育，孩子的体格需不断强健。正视、善待孩子的学习差异是每位合格教师应尽的职责。

二、基础音、体、美整合素养

小学英语课堂要求教师能“设计和编排大量视、听、说、唱、画、游、演、做等语言实践活动，有利于学生活跃身心、拓展思维、展现个性、发展智力，也有利于学生感悟英语语言，逐步形成用英语进行简单日常交流的能力”。（《牛津小学英语》编者的话）小学英语教师除了必备的基础英语学科知识外，要做一个受学生欢迎的优秀教师，还需在基础音、体、美等方面具备基础的综合素养。如英语教师在课堂教学中呈现新词、新句、新语篇时，可以用简笔画加以辅助教学，简练、诙谐的简笔画对学生来说是十分有吸引力的。教师伴着节奏欢快的歌谣、歌曲和学生一起边做边说，边玩边演。伴着欢快的歌声，和着轻松的肢体动作，师生在共同的学习活动中分享快乐，其乐融融，语言、情感交融相应，“课貌、课质、课效”得到了优良的体现。

三、中、西方文化素养

《英语课程标准》指出：在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。其中二级目标中要求学生对主要英语国家的“节假日、首都和国旗、标志物、文体活动、饮料和食品”等方面有初步的感知和了解。小学英语教材中虽有涉及此类话题，但授课中教师往往仅停留在知识表面的词、句、篇的学习，和与之相关的文化的深层挖掘和渗透缺少探究。其实教师可以在“课前的导读活动”中渗透、培养学生自主进行西方文化的前置学习。

四、课堂灵动的管理和调控技能

小学英语教师除了必备的专业知识外，教师对课堂灵动的管理和调控是高质量完成教学任务的前提和保障。教师除了以实物和集声、形、意等整合的生动媒体为辅助，有效吸引学生的注意，增强趣味和强化记忆外，于学生学习状态的细微的洞察，从而进行有效的教学管理和调控是十分重要的。这些“察言阅色”的本领需要教师平时的历练和打磨。如：教师给出一个本以为A学生能回答的问题而学生沉默不语时，教师是让A学生坐下另请同学还是教师直接给出答案，还是……答案是机动的。这时教师需迅速地猜测分析A学生答不上的原因，也许是一时走神没听清老师的问题，也许是有点小孩子的“小情绪”，也许是的确答不上。教师需有灵动处理的调控能力，适时给予铺垫辅助或转换话题，让答题来得简易些而能回答，因绝大部分小学生有着强大而脆弱的自尊。对每个孩子的尊重，尤其是学习弱势学生的人格尊重是教师应备的职业素养。同时教师需正视学生的“意想天开”，对学生的“奇特”问题切不可搪塞而过或置若罔闻，教师更需诚实地处理突发的自己一时“不知”的问题。要做一名受学生欢迎的好老师，真的是需见多识广，乃至多才多艺。