解码古诗词学生练习（共6篇）
篇1：解码古诗词学生练习
重庆八中高2013级自主招生培训 语文学科听课笔记与练习
（一）写在前面的话：请明确你此时身处此地的目的，我们究竟能在这里获得什么？
在正式开始学习之前再请你认真思考，列举你认为影响诗歌鉴赏题得分的主要原因有哪些？
“解码”古典诗歌——古典诗歌鉴赏专题
第一讲 读懂“诗中文”
一、诗歌的语法特征
1.知晓“活用”，理解词句。
①晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（李商隐《无题》）
②感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）
2.留意“互文”“对仗”，参互理解。
①秦时明月汉时关，万里长征人未还。②烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
③千里冰封，万里雪飘。
④入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。3.识别“倒装”，还原语序。
①竹喧归浣女，莲动下渔舟。
②七八个星天外，两三点雨山前。
③千古江山，英雄无觅孙仲谋处。
④香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。
4.注意“省略”，添补字词
①风劲角弓鸣，将军猎渭城。
②山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
③国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。实例练习
把下面的诗歌译成现代汉语。
关河令 周邦彦
秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。更深人去寂静。但照壁、孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永？
春暮西园
高启
绿池芳草满晴波，春色都从雨里过。知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。
晓至湖上
厉鹗
出郭晓色微，临水人意静。水上寒雾生，弥漫与天永。折苇动有声，遥山淡无影。稍见初日开，三两列舴艋。安得学野凫，泛泛逐清景。
春日忆李白
杜甫 白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。
示秬秸
张耒
（北邻卖饼儿，每五鼓未旦，即街绕呼卖，虽大寒烈风不废，而时略不少差也。因为作诗，且有所警，示秬、秸。）
城头月落霜如雪，楼头五更声欲绝。
捧盘出户歌一声，市楼东西人未行。
北风吹衣射我饼，不忧衣单忧饼冷。
业无高卑志当坚，男儿有求安得闲。
篇2：解码古诗词学生练习
诗歌鉴赏为什么得分难？
是因为我们读不懂。为什么我们读不懂？是因为陌生与隔膜。我们不习惯诗歌的语言的表达方式，不清楚作者的生平际遇，不了解他们所处的时代背景，不认同那个时代生活方式与价值取向。在很多人眼里诗歌是拿来“背的”而不是“读的”，所以我们对诗歌很陌生，诗歌离我们很遥远。这种陌生与隔膜影响我们对诗歌意义的理解，不懂含义又何谈鉴赏？
诗歌是什么？ 为什么要“解码”古典诗歌？
“诗言志”是我国古代文论家对诗的本质特征的认识。诗人要“言何志”又该“如何言”，不但是我们读诗时最值得推敲玩味的地方，也是考试出题者的重要着眼点。
都知道“文似看山不喜平”，诗人总是穷尽心思地让自己的表达更艺术、更委婉，这就是“如何言”。诗人这么做的目的则是为了让自己的意图、情感、志趣更隐晦。经过诗人的刻意修饰，一首诗就像被诗人用某种密码加密了一样，不知道加密方法，就无法读懂诗歌，因此我把阅读鉴赏诗歌称为“解码”。
从今天起我们将从“诗中文”“诗中景”“诗中人”“诗中情”四个方面读懂古典诗歌。
第一讲 读懂“诗中文”
一、诗歌的语法特征
解答古典诗歌阅读鉴赏题的第一步是读懂原作，在此基础上，根据所设置的题目答题。要读懂一首古典诗词，当然要求具备一定的文言字词知识，除此之外，我们还需要了解古典诗歌创作中的一些特殊手法，以便帮助我们准确地理解作品。
由于文体的不同，诗词的语法和散文的语法不是完全一样的。律诗为字数及平仄规则所制约，要求在语法上比较自由；词既以律句为主，它的语法也和律诗差不多。这种语法上的自由，不但不妨碍读者的了解，而且有时候还在一定程度上增加艺术效果。
1.知晓“活用”，理解词句。
许多文言文作品都存在词类活用的现象，古典诗歌也不例外。中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，这些地方，往往就是一首诗的“诗眼”或一首词的“词眼”。要详加分辨。例如：何逊“夜雨滴空阶，晓灯暗离室”、王维“下马饮君酒”（《送别》）、“日色冷青松”（《过香积寺》）、“山光悦鸟性，潭影空人心”（《破山寺后禅院》）、王昌龄“清辉淡水木，演漾在窗户”、王安石“春风又绿江南岸”、蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”、周邦彦“风老莺雏，雨肥梅子”。我们的古人惯于活用词语，形容词，名词，都可作动词，且一作就作的鲜活生动，呼之欲出。就如“雨肥梅子”一句，又经了几场雨呢？那该是从“小雨纤纤风细细”，到“拂堤杨柳醉春烟”，到“一枝红杏出墙来”，再到“花褪残红青杏小”，最后还是在雨里丰肥。写出了动态，写出了形态，想那梅子从青青小小的羞涩，到黄黄肥肥的圆甜，那黄中晕红的丰润，怎不叫人垂涎！
以上各句中的“暗”、“饮”、“冷”、“悦”、“空”、“淡”、“绿”、“红”、“绿”、“老”、“肥”，均为形容词的使动用法，这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。其它如：
①晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。（李商隐《无题》）“镜”原是名词，句中活用为动词，即“照镜子”。②感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）
“溅”与“惊”本是不及物动词，其后不能带宾语，在此活用为使动词，变成了可带宾语的及物动词。诗句的意思是：因感伤国事，春花使我泪飞溅；因恨别离之苦，鸟声使我心惊。
2.留意“互文”“对仗”，参互理解。
所谓互文，是指古代诗文中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。其作用是使上下文有关词语互相辉映、暗示，收到意思全面而行文简洁的效果。碰到互文现象，应上下补充，参互理解，不能孤立地理解诗句意思。律诗中的颔联和颈联一般严格对仗，所以我们也可以通过上下句的相互参照来判断其中某些字词的词性和意义。
例如： ①秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄《出塞》）
第一句中“秦”与“汉”是互相补充的，意思是“秦汉时代的明月秦汉时代的关塞”，因受字数限制，不得不拆开来说，解释时必须把它们合起来讲才完整，此即所谓“互文见义”。不可把“秦”“汉”两字割裂，孤立地理解为“春朝时代的明月”和“汉朝时代的关塞”。
②烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）首句应理解为“烟月笼罩着寒水烟月笼罩着沙”。③千里冰封，万里雪飘。（毛泽东《沁园春·雪》）
应理解为“千万里冰封，千万里雪飘”，即“千万里冰封雪飘”的意思，④入郭僧寻尘里去，过桥人似鉴中行。（张先《题西溪无相院》）
3.识别“错位”，还原语序。
古典诗词由于格律的限制及表意修辞上的特殊要求，有时在不损害原意的原则下，诗人们在写作中可以对语序作适当的变换。阅读时，我们必须把临时错位的句子成分恢复到原来的位置上，否则就无法准确理解诗句意思，甚至会出现读不通、读不懂的情况。
主语后置：
崔颢《黄鹤楼》：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后，看起来象是宾语，实际上却是被陈述的对象。
宾语前置： 杜甫《月夜》诗：“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”实即“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。诗人想象他远在鄜州的妻子也正好在闺中望月，那散发着幽香的蒙蒙雾气仿佛沾湿了她的头发，清朗的月光也使得她洁白的双臂感到寒意。这里的“湿”和“寒”都是所谓使动用法，“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象，结果被放在前面，似乎成了主语。
辛弃疾《贺新郎》词：“把酒长亭说。看渊明、风流酷似，卧龙诸葛。”晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢？原来作者是把他们二人都用来比喻友人陈亮的，分别说明陈亮的文才和武略，按句意实为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。宾语“渊明”跑到了主语的位置上。另如钱起《谷口书斋寄杨补阙》诗：“竹怜新雨后，山爱夕阳时。”（怜新雨后之竹，爱夕阳时之山。）
主、宾换位：
叶梦得《贺新郎》词：“秋色渐将晚，霜信报黄花。”也显然是“黄花报霜信”的意思。这种主宾换位的词序表面上仍是“主—动—宾”的格式，但在意义上必须将它倒过来理解。
再如白居易《长恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可怜光彩生门户”（门户生光彩），卢纶《塞下曲》诗“林暗草惊风，将军夜引弓”（林暗风惊草）等。
其他如：苏轼《念奴娇》词：“故国神游，多情应笑我，早生华发。”（应笑我多情。）毛泽东词“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，学生可以很快重排为“寒秋，（我）独立（于）橘子洲头，（看到）湘江北去”；更为典型的如 “欲穷千里目，更上一层楼”，学生亦能很快重排为“欲目穷千里”。
例：①竹喧归浣女，莲动下渔舟。（王维《山居秋暝》）
诗句主谓错位。应还原为“浣女归竹喧，渔舟下莲动”。意思是：洗衣的女子高兴地归来，竹林里传来一片欢声笑语；渔舟顺流而下，莲花在水中轻轻摇动。
②七八个星天外，两三点雨山前。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）状语错位。应还原为“天外七八个星，山前两三点雨”。
③千古江山，英雄无觅孙仲谋处。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）多重错位。应还原为“千古江山，无处觅英雄孙仲谋”。
④香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。（杜甫《秋兴八首》之八）多重错位。应还原为：“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝。”
4.注意“省略”，添补字词。
古典诗词由于语言的精炼简洁，常存在省略现象，阅读时，要善于将补节略浓缩的字词重新补充出来，以便更好地读懂原句。
本来，散文中也有一些不完全的句子，但那是个别情况。在诗词中，不完全句则是经常出现的。诗词是最精炼的语言，要在短短的几十个字中，表现出尺幅千里的画面，所以有许多句子的结构就非压缩不可。所谓不完全句，一般指没有谓语，或谓语不全的句子。最明显的不完全句是所谓名词句。一个名词性的词组，就算一句话。例如杜甫的《春日忆李白》中两联：
清新庾开府，俊逸鲍参军。
渭北春天树，江东日暮云。
若依散文的语法看，这四句话是不完整的，但是诗人的意思已经完全表达出来了。李白的诗，清新得像庾信的诗一样，俊逸得像鲍照的诗一样。当时杜甫在渭北（长安），李白在江东，杜甫看见了暮云春树，触景生情，就引起了甜蜜的友谊的回忆来。这个意思不是很清楚吗？假如增加一些字，反而令人感到是多余的了。崔颢《黄鹤楼》：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”这里有四层意思：“晴川历历”是一个句子，“芳草萋萋”是一个句子，“汉阳树”与“鹦鹉洲”则不成为句子。但是，汉阳树和晴川的关系，芳草和鹦鹉洲的关系，却是表达出来了。因为晴川历历，所以汉阳树更看得清楚了；因为芳草萋萋，所以鹦鹉洲更加美丽了。
例如：①风劲角弓鸣，将军猎渭城。（王维《观猎》）“猎”后面省略了介词“于”，理解时应补出。
②山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《过零丁洋》）“风”、“雨”前省略了比喻词“像”，阅读中应补出。
③国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
应为：国破（但）山河在，城春（但）草木深。（因）感时（而）花溅泪，（因）恨别（而）鸟惊心。
诗词的省略与诗歌语言的跳跃性及意象的组合有关。在诗词鉴赏中，根据诗词所规定的“再造条件”进行再造想象，可以补充诗人有意留下的空白，还原诗歌的场景，获得更高的审美享受。所以要利用想象填充省略的部分。贾岛的《访隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”明明是三番问答，至少要六句才能完成对话（问：师往何处去?答：吾师采药去。问：采药在何处?答：只在此山中。问：山前抑山后?答：云深不知处。），作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。这就有如电影里蒙太奇手法，一个意象接一个意象，一个画面接一个画面，镜头之间留下大量的空白，让我们的读者根据生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善。杜牧《过华清宫》后两句：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”“一骑红尘”和“妃子笑”之间没有任何关联词，直接拼合在一起。可以说是“一骑红尘”逗得“妃子笑”了；也可以说是妃子在“一骑红尘”之中露出了笑脸，好像两个镜头的叠印。两种理解似乎都可以，但又都不太确切。诗人只是把两个具有对比性的意象摆在读者面前，意象之间的联系既要你去想象、补充，又不许将它凝固起来。一旦凝固下来，就失去了诗味；而诗歌的魅力，正在诗的多义。再如欧阳修的《蝶恋花》：“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。”“门掩”和“黄昏”之间省去了联系词，可以理解为黄昏时分将门掩上，也可以理解为将黄昏掩于门外，又可以理解为，在此黄昏时分，将春光掩于门外，或许三方面的意思都有。反正少妇有一个关门的动作，时间又是黄昏，这个动作就表现了他的寂寞、失望和惆怅。
实例练习
把下面的诗歌译成现代汉语。
关河令 周邦彦
秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。更深人去寂静。但照壁、孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永？
春暮西园
高启
绿池芳草满晴波，春色都从雨里过。知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。
晓至湖上
厉鹗
出郭晓色微，临水人意静。
水上寒雾生，弥漫与天永。折苇动有声，遥山淡无影。稍见初日开，三两列舴艋。安得学野凫，泛泛逐清景。
春日忆李白
杜甫 白也诗无敌，飘然思不群。
1、特殊词义及用典
2、梳理所有信息
清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。
示秬秸
张耒
而时略不少差也。因为作诗，且有所警，示秬、秸。）
城头月落霜如雪，楼头五更声欲绝。
捧盘出户歌一声，市楼东西人未行。
北风吹衣射我饼，不忧衣单忧饼冷。
业无高卑志当坚，男儿有求安得闲。
篇3：初中语文古诗词课后练习的研究
1. 教学过程。
我们在进行古诗词的课堂教学活动时, 需要介绍这些作家作品所表达的意境, 从而让学生能够有如临其境的感觉。而要让学生能够把握到作者在进行作品创作时的思维, 就要引导学生在课后的练习中, 去了解作家所处的社会环境、生活背景等相关的知识。就像在我们进行九年级下册中第十八课《茅屋为秋风所破歌》的教学时, 就要向学生们介绍这首诗歌创作的背景, 而这首诗的作者杜甫是在什么样的环境下, 才会发出这种呼声的。我们还能够在这篇课文的课后练习题当中, 了解到人们经常说的“古仁人之心”。而在课后的背诵时我们也要注意引导学生去体会诗人在作诗时的思想, 让学生对作者在写作时的情感进行进一步的体验, 从对课后练习题的解答过程中掌握住课文的中心点。
我国著名教育学家叶圣陶先生, 就曾经指出过在语文教学活动中的两个“要不得”:其一就是教师就像往口袋里放东西一样滔滔不绝地满堂灌的教学方式要不得;其二则是仅仅让学生跟着自己走, 让学生想教师之所想、答教师之所问的课堂教学也是要不得的。因此, 在我们对文天祥、辛弃疾以及陆游等诗人作品进行了解时, 要通过对教科书课后习题的设计中, 用画龙点睛的方式, 来让学生对作家生平事迹进行了解, 从而让他们尽快的掌握作者创作时的思维。当在课外再次遇到这个作者所写的诗词时, 就会更加轻松的进行理解和把握了。
2. 教学内容。
课改后新的课程标准提出, 整体感知课文, 体会作者的态度、观点、感情, 理解课文的内容和思路, 理会词句在语言环境中的意义和作用。对课文内容、语言和写法有自己的心得, 能提出看法或疑问。学习欣赏文学作品, 感受作品中的形象, 欣赏优美、精彩的语言。诵读古代诗词和浅易文言文, 能借助工具书理解内容, 背诵一定数量的名篇。而这其中要求学生能够在课后进行背诵练习的、有针对性的古诗词, 在苏教版的初中语文教材中, 就存在着50篇之多。因此, 对于课本中所选择的课后练习, 叶圣陶先生就认为“绝不宜问其文出自何人, 流行何若, 而唯以文质兼美为准”。
二、初中语文古诗词课后练习的意义
1. 提高学生写作能力。
在进行初中写作练习时, 我们要教会学生养成观察分析周围事物、收集积累语言材料、勤动笔多修改的习惯。近几年, 考试作文中不时涌现出以文言文写作的佳篇, 对初中生来说读懂文言文已经是学习能力的提高, 而引导学生在读懂的基础上进行不同文体、文言与白话的改写, 超越了常规的单纯翻译, 赋予学生以更艺术的手法在改写的空间里纵横发挥。因此, 在课后加强初中学生写作能力的培养, 既检查了学生对文言的掌握情况, 又锻炼了学生的写作能力。叶老说:“要养成一种习惯, 必须经过反复的历练”。“习惯的养成在教师的训练与指导”’这是古诗词课后练习设计中的一个亮点。
2. 增强对语文常识的掌握。
在课程标准中, 要求初中学生对初中语文教科书内的重要作家、作品进行了解和涉及, 并掌握这些诗歌在文学上的基本常识。在诗词中, 作者所要表达的形象和意思都是通过诗词中的语言来表达的。所以, 对诗词中语言的理解, 就体现在了读懂这些诗词作品上。在我国古代, 诗人作诗一般都是以自我作为主人公进行写作的。因此, 在他们的作品中, 或多或少的都存在着作者自己的影子。所以这些隐藏在诗歌内层的文学常识就需要我们初中语文教师, 在课后的练习题中, 对学生进行引导。
例如:《泊秦淮》这首诗, 我们在指导学生不能从表面上进行理解, 这首诗并不是要斥责那些歌女, 只不过是借题发挥而已。在对学生进行指导时, 要引导学生去寻找诗人所要表达的真实用意。我们这时可以引导学生从历史背景方向下手, 对这首《泊秦淮》进行理解。在我国的古代, 其诗歌作品一般的都是突出一段历史或是一些社会现象, 而那些脱离了社会的作品更加的不会流传下来。所以我们让学生在课后大量的了解历史, 了解那些“建安风骨”或“盛唐气象”等等, 就可以更加容易的把握住, 作者所生活过的时代背景, 从而将使学生能够轻易的把握住作家在进行作品创作时思想活动。这样有助于学生理解诗词的内涵和作者的思想感情。
初中语文新课程标准明确指出:“诵读古代诗词, 有意识地在积累、感悟和运用中, 提高自己的欣赏品位和审美情趣。”实践证明, 语文教师可以通过古诗词课后练习的有效教学让学生传承这一文化的精髓, 从中获得丰富的感受、汲取精神的养料、不断提升鉴赏水平和审美情趣。
摘要：新的语文课程标准要求初中语文教学, 要在小学语文教学的基础上, 进一步让学生具备能够理解和运用祖国语言文字, 进行阅读、写作以及交际的能力。发展学生对母语语感的思维, 养成他们母语学习的正确习惯。由于在小学期间, 学生对于我国古代诗词的接触较少, 因此在进入了初中之后, 在语文课堂教学的过程中, 难免会遇到这样和那样的问题。所以, 这就需要初中学生在课后进行适量的练习, 以巩固课堂上所学到的古诗词知识。而对于初中语文古诗词课后练习的研究也就成为我们初中语文教师的一项重要工作。
篇4：解码古诗词学生练习
关键词：古诗文练习设计
整合
读写结合
积累
古诗文是我国传统文化中的瑰宝，散发着独特的文化魅力。学习古诗文，不仅可以提高文学素养，还可以在思想上、情感上得到美的体验，提高综合素质。古诗文练习的目的，是促进学生学习古诗文，使他们能够更积极地积累，更深刻地感悟，更灵活地运用，在积累感情与运用的过程中感受学习古诗文的无穷魅力，加深学习古诗文的浓厚兴趣，强化学习古诗文的主动意识。
传统的古诗文练习设计往往“为考而教”，形式不够灵活。在各类教辅资料中，可见如下的题型：“根据要求，默写古诗”、“根据上句，默写下句”、“先解释带点的字词，再写出诗句的意思”。其次，练习设计内容不够鲜活。“古诗文_古诗文考试”，这样的教学观念在很多老师心目中占据着绝对地位。老师逐词逐句地地记在黑板上，学生一字不漏地抄下来。至于学生的独特理解，个性解读是应考的大敌，因不能拿满分而未出手便遭“夭折”。
结合自己平时的课堂教学，我认为优化古诗文练习设计可以从以下几方面着手。
一、注重整合
各学科都有自己独特的教学方式，当然也有自己个性化的作业形式。古诗文练习的设计如果能整合各门学科的作业优势，就能极大丰富自身的作业内涵，提高学生的作业兴趣。
1画一画
优秀的诗歌都是十分精练含蓄的，“言有尽而意无穷”，它留给学生的想象空间十分广阔。学习古诗，对诗歌意境的探讨，学生们往往浮想联翩。
如《暮江吟》一课的作业设计为古诗配画。(1)读诗句，展开想象，以“夕照图”和“月夜图”为题画两幅彩色画。(2)评一评。“夕照图”上有哪些景物?“月夜图”上有哪些景物?(3)读一读，对照两幅图，想象意境，吟咏诵读。这项作业，既给学生们展示自己绘画本领的空间，又能让学生插上想象的翅膀，人情入境，拓展古诗意境，透彻领会作者的写作意图，真正用心品味诗中蕴含的思想感情，学生记下的绝不是冷冰冰的答案。
2唱一唱
国内著名音乐人庞岩将中小学生必背的古文诗词谱写成了具有流行风格的歌曲，形成了“庞岩唱诗”系列歌曲，得到了教委、知名学校的老师与领导的认可。经过在很多同学身上的实验表明，这些歌曲对古文诗词的记忆效果、对学生学习语文的兴趣、对学生理解古文诗词的意义都是有很大帮助的。古诗文练习设计上，我们完全可以效法。网络上“中华少儿古诗歌曲”给每首古诗配了不同的旋律，可以轻松下载，为我们的教学服务。
3猜一猜
猜谜是富有游戏趣味的活动。含蓄的谜面中所蕴含的强烈悬念正符合小学生好奇的心理特点。将诗与谜结合起来，能起到开发智力、丰富语言、陶冶情感的作用。当然，练习设计的内容要适合小学生的认知水平，猜谜方法的指导也要花点心思。
谜面举例：
手可摘星辰。(打一字振)
独在异乡为异客。(打一成语举目无亲)
不敢高声语。(打一文体名称小说)
诗与谜有着不解之缘，一边读着唐诗宋词，一边享受着猜谜的乐趣，给孩子们的是双重精神享受，真可谓：无限情趣在诗中，别有寓意在谜外。
4编一编
在教学古诗《游园不值》《春日》后。我让学生自己设计一个作业。学生八仙过海、各显神通，有的说回去要画一幅春天的画，有的说要去牧集关于春天的诗，有的说要去学唱有关春天的歌，有的要把本诗的名句“等闲识得东风面，万紫千红总是春”写成一幅书法作品。还有的甚至要到大自然去寻找春天，认识春天。学生分别把音乐课、美术课、书法课、常识课的作业内容都整合到了自己的作业形式中，使语文作业“万紫千红”、“丰富多彩”。绘诗、唱诗、猜诗，甚至还可以演诗、作诗，都是很好的古诗文作业形式。根据需要，适时地给学生“换换口味”，有效提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。
二、读写结合
语文课，语言是根，是本，是一切的凭借与基础。有语文味的语文课应有些“文气”，教师要在课堂内外为学生营造语文教学的“文气”氛围。古诗文练习设计，也应如此。读写结合不失为极佳的办法。
1引用
(1)依托文本，灵活运用
对小学生而言，知识运用应该是最好的一种学习方式。在情景中灵活运用古诗文的过程，也是学生在古诗文学习的道路上跨越发展的过程。如《古诗三首》教学后的练习设计：
【例1】当有人推荐王冕入朝为官时，他深知官场的丑恶，告诫自己：“____________，________。”
(答案：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤)
【例2】巴迪沐浴着父母不同形式的爱健康成长，谨慎地把握生活的小舟，“___________，___________”，在人生的海洋里扬帆远航。
(答案：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风)
这两道练习，坚持“两手抓”：一手紧紧抓住课本中的古诗，一手牢牢依托课本中的课文。例1、例2中所提供的情境分别以《墨梅》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这两篇课文的思想内容为依托，所填写的古诗名句均出自《古诗三首》一课，两者相得益彰，实现了对课文内容的深化理解和对古诗名句的运用，两者的“双赢”。
(2)联系生活，灵活运用
新课标理念告诉我们，要加强语文学习与生活的联系，让学生在生活中开展语文学习，让学生的语文素养在生活中得到培养和提高。这就决定了语文练习设计也应该倾向于学生的生活实际。如果我们在古诗文练习设计时，注重聚焦学生的生活万花筒，那么，学生们必然会增强“生活处处皆诗句”的意识。
【例3】在期末写评语时，老师会祝你来年___________!
(答案：更上一层楼)
【例4】导游：大家好!现在荡舟西湖的感受如何呢?领略了夏日西湖乍晴乍雨的奇景，让我们赶紧吟诵起脑海中跳出来的诗句吧!
(答案：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇)
这些练习设计体现了古诗词积累，但又在常规的诗句填空的形式上跃升了一个层次，包含了复习、巩固与深化的过程，充分表现了设计的内在张力。
2改写
古诗文的特点是短小精悍，字字珠玑，常常是一字惊人，一字道破天机。精炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。改写古涛则是以“言”表“意”，由于学生全身心地去感悟、体验，成为一种最为深切的感受。教学《游子吟》时，可在不改变重要情节的前提下展开想象，写成300字左右的故事，这是典型的
用记叙文的样式写；学习《山行》时，围绕“赞美秋天，乐观向上”的主题，抓住富有特征的景物“寒山”、“石径”、“白云”、“枫叶”，写成一篇写景抒情的小散文；《过故人庄》教学时，不妨让学生根据诗意编成小剧本……
3补白
古诗语言高度凝练，多处留有艺术空白，留给读者回味无穷的余地。叶圣陶先生曾说过：“古诗教学目标是陶冶性情和培养想象能力。”小学生思维活跃，正处在发展想象力的最佳时期，这就要求教师挖掘诗句间存在的联系，启迪学生展开联想，补其空白，究其意渊，培养学生的想象力。
如在教学《所见》中的“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句时，教师可以引导学生通过想象来补充诗句中的“空白”：想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了，小脸绷得紧紧的；想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻抬起，做好捕捉知了的准备；想象牧童的内心活动，他盘算着怎样才能捉住知了。这时，学生脑海里一个欲捕鸣蝉的牧童形象栩栩如生地再现出来，仿佛自己也身临其境，产生了“屏住呼吸别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。这样的联想补白，不仅培养了学生的想象力，还给了学生美的享受，提高了他们的审美能力。
又如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的“遗民泪尽胡尘里”的场景，《游园不值》中的“春色满园关不住”的画面……均可化作一个个特写镜头，让学生创造性地补白。
4拓展
如果把语文练习仅仅视为单一的“作业”，封闭在课本内，就很难实现《语文课程标准》倡导的“大语文”的教学理念。因此，作业应成为课堂教学的延伸、生活的延伸。古诗文练习也应如此。
【例5】《赠汪伦》一诗的作者是___________，“桃花潭水深千尺”一句中“千尺”的意思是___________。在这首诗中作者表达了___________的感情。同样是送别诗，王昌龄却有不一样的表达方式。王昌龄由于性情耿直，不愿与奸臣同流合污。因而一生官途不顺。请你读读《芙蓉楼送辛渐》，是否有不一样的感受。
芙蓉楼送辛渐
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。
在这首诗中，作者不仅交代送别友人的地点___________，还交代了时间______________________，并且用“___________”字表达了他当时强烈的离愁别绪。“一片水D在玉壶”更是他向友人表达自己______________________的做人志向。
学生在这种对比中、差异中学习，感到非常有兴趣，乐意去背诵。这种练习设计，以课内古诗为依托，开展主题、内容或诗人相同或相关的诗歌同步拓展阅读，在激发兴趣中让学习补充了知识，扩大了知识面，既围绕课文，又超越文本，是提升古诗文阅读质量行之有效的好办法。
三、讲究积累
“诵读为本，不求甚解”，这是古诗文教学的原则。多背点经典古诗，不求甚解，但求熟背，是为学生做一种终生可以去消化、受益的古诗文准备。优秀诗文积累作业应当是积累类作业的重头戏。积累优秀诗文的目的不仅要求学生把它背下来，还应该要求学生能拿它们来规范自己的语言，养成自觉积累的习惯。为了巩固这类作业的成果，教师要定期安排复习课，让他们在主动参与、多元展示中体验到成功的乐趣。我常常引导学生组织主题式赛诗会，如“四季歌”、“送别情”、“名句对对碰”等主题活动，在比赛的氛围里，学生们争先恐后，只恨自己背的诗太少。
篇5：小学生古诗练习题积累
请说两首春天的诗歌名称：春晓，江南春．．．．．．
请说两首夏天的诗歌名称：江南，晓出静慈寺送林子方．．．．．． 请说两首秋天的歌诗名称：天净沙．秋．．．．．． 请说两首冬天的歌诗名称：江雪，别董大．．．．．． 诗圣,诗仙是谁?（杜甫，李白）
谁是我国最早的伟大诗人？（屈原）
李杜是指什么？（李白、杜甫）[李商隐和杜牧（又称小李杜）] 最早的田园诗人是：东晋的陶渊明； 最早的诗歌总集是《诗经》； 最早的爱国诗人是：屈原；
最早的也是最杰出的边塞诗人是：盛唐的高适和岑参； 古代最杰出的豪放派词人是：北宋的苏轼； 古代最杰出的女词人是：南宋的李清照； 古代最著名的爱国词人是：南宋的辛弃疾； 古代最伟大的浪漫主义诗人是：唐代的李白； 古代最伟大的现实主义诗人是：唐代的杜甫； 古代写诗最多的爱国诗人是：南宋的陆游。
1、在期末写评语时，老师会祝你来年：（“更上一层楼。”）2．小明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：（“少壮不努力，老大徒伤悲。”）3．当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：（“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”）
4．有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的（“当局者迷，旁观者清”）。宋朝诗人苏轼在《题西林壁》中的诗句（“不识庐山真面目，只缘身在此山中”）说明的就是这个朴素的道理。
5．当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》（“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”）6．当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）来表达对家人的怀念。7．现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句（“海内存知己，天涯若比邻”）来表达对远别好友的深情厚谊。
8．来到瀑布脚下，仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，我不禁想起（“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）的诗句。
9．昨晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我（“山重水复疑无路”）时，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗，真是（“柳暗花明又一村”）。10爷爷七十大寿，大家祝爷爷：“福如东海，寿比南山”。爷爷却叹道：（“夕阳无限好，只是近黄昏。”）我赶紧把爷爷的话打住：“（‘霜叶红于二月花’）。爷爷，您的身子骨比年轻人还壮实呢。”爷爷高兴地笑了。11．“少壮不努力，老大徒(2)”出自《汉乐府·长歌行》。（1）悲伤（2）伤悲（3）忧伤
12．晏殊的《浣溪沙》中“无可奈何花落去”的下句是(3)。
（1）似曾相识鸟归来（2）似曾相识雁归来（3）似曾相识燕归来 13．《七步诗》的作者是(1)。（1）曹植（2）曹丕（3）曹操 14．“但使龙城飞将在，不教胡马度(1)”。(1)阴山(2)边关(3)燕山
15．杜甫的《春夜喜雨》中“晓看红湿处”的下句是（2）。(1)花重绵阳城(2)花重锦州城(3)花重锦官城 16．“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”出自叶绍翁的（1）。(1)《游园不值》(2)《春望》(3)《春夜喜雨》 17．“海内存知己，天涯若比邻”是（1）的诗句。(1)王勃(2)李白(3)白居易 18．“人生自古谁无死，留取丹心照（2）”是文天祥的诗句。(1)汉青(2)汗青(3)汗清 19．“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中“坐”的意思是（1）。（1）因为（2）坐下（3）座位
20杜牧的《江南春》中“南朝四百八十寺”的下句是（3）。
（1）多少楼台烟波中（2）多少楼台风雨中（3）多少楼台烟雨中 21．“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是(1)的诗句。（1）王维（2）王之涣（3）王勃 22．《天净沙·秋思》是一首小令，作者是元代的(2)。（1）张养浩（2）马致远（3）元好问 23．“野火烧不尽，春风吹又生”一句出自(1)。
（1）白居易《赋得古原草送别》（2）王昌龄《出塞》（3）杜牧《江南春》 24．“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写的是(3)。（1）春色（2）梨花（3）雪景 25．“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”出自(3)的《无题》。（1）李贺（2）李清照（3）李商隐 26．“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”出自杜甫的(2)。（1）《茅屋为秋风所破歌》（2）《登高》（3）《蜀相》 27．“三十功名尘与土，八千里路云和月”是(2)的词句。（1）岳飞（2）辛弃疾（3）陆游 28．龚自珍《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花”句中，“红”是指(2)。（1）红色（2）花（3）树叶 29．“海上生明月，(3)共此时”是张九龄的名句。（1）天地（2）天下（3）天涯
30“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”出自(1)的《别董大》。（1）高适（2）岑参（3）王昌龄 31．“正是江南好风景，落花时节又逢君”中的“君”是指（2）。（1）李延年（2）李龟年（3）崔九
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一、读诗句，猜猜谜：
1、“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。” 猜一建筑材料（）
2、“一朵芙蓉顶上栽，彩衣不用剪刀裁。平生不敢轻言语，一唱千门万户开。”
猜一动物（）
二、给下面这些诗句补上相应的地名：
1、不识（）真面目，只缘身在此山中。
2、遥望（）山水色，白银盘里一青螺。
3、（）边野草花，（）口夕阳斜。
4、羌笛何须怨杨柳，春风不度（）。
三、在括号里填上动物或植物名。
1、故人西辞（）楼，烟花三月下扬州。
2、西塞山前（）飞，桃花流水（）肥。
3、枯（）老树昏（），小桥流水人家。
4、乱花渐欲迷人眼，浅（）才能没（）蹄。
5、儿童急走追（），飞入（）无处寻。
6、泥融飞（），沙暖睡（）。
7、柴门闻（）吠，风雪夜归人。
8、（）外（）三两枝，春江水暖（）先知。
9、（）才露尖尖角，早有（）立上头。
10、童孙未解工耕织，也傍（）阴学种（）。
11、江晚正愁余，山深闻（）。
12、留恋戏（）时时舞，自在娇（）恰恰啼。
四 古诗专项训练
1、写诗题
（1）李白的诗有：（2）王维的诗有：
（3）杜甫的诗有：（4）陆游的诗有：
（5）苏轼的诗有：（6）白居易诗有：
2、写出作者及诗题（1）送别诗有：
（2）有季节特征的诗有：
春： _________ ________
夏：_________ __________ 秋： _________ ________
冬： _________ _________（3）与月亮有关的诗有：（4）与流水有关的诗有：（5）与战争有关有：
（6）描写某种植物的诗有：（7）思念家乡及亲人的诗有：
3、按要求写诗句。
（1）描写山水的有关诗句：（2）歌颂情谊的有关诗句：（3）反映科学哲理的有关诗句：（4）反映边疆将士的有关诗句：（5）表现爱国主义的有关诗句：
五、补充诗句
1、（），后不见来者
2、（，悠然见南）山。
3、（），燕山月似钩。
4、（），只是近黄昏。
5、（），一览众山小
6、明月几时有，（）。
7、随风潜入夜，（）。
8、生当作人杰，（）。
六、选择题
1．“温故而知新，可以为师矣”出自（）。
A.《论语》
B.《庄子》
C.《礼记》
2．晏殊的《浣溪沙》中“无可奈何花落去”的下句是（）。
A.似曾相识鸟归来
B.似曾相识雁归来
C.似曾相识燕归来
3．“君子食无求饱，居无求安，敏于事而（）。
A.慎于言
B.慎于思
C.慎于行
4．“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是周敦颐称赞（）的名句。
A.牡丹
B.菊花
C.莲花
5．“海内存知己，天涯若比邻”是（）的诗句。
A.王勃
B.李白
C.高适
6．“人生自古谁无死，留取丹心照（）”是文天祥的诗句。
A.汉青
B.汗青
C.汗清
7．“世有伯乐，然后有千里马。”下句是（）。
A.千里马常有，而伯乐也常有
B.千里马不常有，而伯乐常有
C.千里马常有，而伯乐不常有
8．子曰：“工欲（）其事，必先利其器。”
A.善
B.擅
C.行
9．“美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆”出自（）的《少年中国说》。
A.康有为
B.梁启超
C.谭嗣同
10．李白的《将进酒》中“天生我材必有用”的下句是（）。
A.人生得意须尽欢 B.千金散尽还复来
C.会须一饮三百杯
七 填空（60分）
1．古往今来，当人们身处困境，进退两难时，便自然而然吟咏起陆游《游山西村》中的名句：（），（）。
2．咏雪，古今多少人，惟唐代诗人岑参在《白雪歌送武判官归京》一诗中写得最绝： “（），（）。”
3.赠别诗在中国古代诗词中占有相当的比率。不少诗句至今仍被人们广为传诵。王维在《送元二使安西》中通过“（），（）”来表达对友人的深挚感情；李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中借景抒情，用“（），（）”含蓄地表达对友人的依依不舍之情;李白在《赠汪伦》中以水之深喻情之深，化无形为有形的名句是“（），（）
。”而高适在《别董大》中用“
，”安慰朋友；王勃更是乐观，他在《送杜少府之任蜀州》用“（），（）
”寄语远方朋友，表明只要心心相印，哪怕距离遥远，也会觉得近在咫尺。
4．搞好西部开发，重要的是做好退耕还林，以期在西北沙漠中兴起绿洲，在戈壁中出现草原，再现《敕勒歌》中的“（），（），（）。”的景象。5.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是：（），（）。
6.《天净沙秋思》中用九种景物构成一幅画面的句子是：（），（），（）。
7.《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是：（），（）。
8.“雨”是古代诗人笔下常见的景物，如“清明时节雨纷纷”，请你再写出两句含“雨”字的诗句①
。②。
9.古诗词中描写秋季景色的名句有很多，请写出两句：
①。
②。
9.古诗词中描写秋季景色的名句有很多，请写出两句：
①
。②。
10.（），早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》）
11.洛阳亲友如相问，（）。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)12.接天莲叶无穷碧，（）
。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
13.（），明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》）
14.日出江花红胜火，（）。（白居易《忆江南》）
15.大漠孤烟直，（）。（王维《使至塞上》）
16.长风破浪会有时，（）。（李白《行路难》）
17.随风潜入夜，（）
。（杜甫《春夜喜雨》）（），霜叶红于二月花。（杜牧《山行》）
19.乱花渐欲迷人眼，（）。（白居易《钱塘湖春行》）
20.（），（），此事古难全。（苏轼《水调歌头》）
21.落红不是无情物，（）。（龚自珍《己亥杂诗》）
22.（），似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）
23.春蚕到死丝方尽，（）
。（李商隐《无题》）
24.日月之行，若出其中。（），（）
。（曹操《观沧海》）
25.粉骨碎身浑不怕，（）。（于谦《石灰吟》）26.欲把西湖比西子，（）
。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）
27.醉卧沙场君莫笑，（）。（王翰《凉州词》）
28.（），夜半钟声到客船。（张继《枫桥夜泊》）
29.（），总把新桃换旧符。（王安石《元日》）
30.春色满园关不住，（）。（叶绍翁《游园不值》
4、王维写的思乡名句：
。
5、体现粮食来之不易的诗句：
。
6.体现只有站得高，才能望得远的诗：
。
7、白居易写草顽强精神的名句：
。
8、歌颂伟大母爱的诗句：：
。
我们即将毕业了，我想用王勃的诗句与好朋友共勉：“。”
9、周恩来在皖南事变（这是中国近代革命史上重要的历史事件，同学们可以自己查资料或是询问父母了解一下。）发生之后，写下“同室操戈，相煎何急”，这句话是引用了（），（）这两句诗而来的。
篇6：古诗词练习
古诗词练习颜色
感觉A、接天莲叶无穷碧：写出了（），（）觉B、两个黄鹂鸣翠柳：写出了（），（）觉C、踏花归去马蹄香：写出了（），（）觉D、吹面不寒杨柳风：写出了（），（）觉1.白居易在《钱塘湖春行》中，借助莺燕的活动传达了春天来临的信息，也透露着诗人的喜悦之情，这两句诗是，.2.王教授已退休多年，仍在勤奋著书。如果要送他一幅书法作品，用曹操的诗句“，”作为内容就很合适。
4.曹操《龟虽寿》一诗中，用比喻的手法表达诗人年老而壮志犹存的诗句是，.5.白居易《钱塘湖春行》一诗中描写了“莺歌燕舞”的初春景色的诗句是。
6.白居易在《钱塘湖春行》中以小鸟的活动写出早春特色的诗句是：。7 《次北固山下》一诗中，表现时序变迁、新旧交替这一自然规律的诗句是：
。
8人们常常引用李商隐《无题》中的“，”的诗句来赞颂那些献身事业的人。
9.大自然美丽的湖光山色涤荡了我们的心胸，让我们心清如水；愉悦了百鸟的性情，使它们在山林间尽情歌唱。这真是“
。”10.常建的《题破山寺后禅院》中有两句诗各含有一个成语，这两句诗是：“
”、“
”。11.友情，历来为人所珍重。王勃的《送杜少府之任蜀州》，留下真诚勉励友人的千古名句“
。”李商隐在《夜雨寄北》中，则想象了与友人剪烛夜谈的情景：“。”
12.李商隐的《无题》中常被后人用来形容“鞠躬尽瘁，死而后已”精神的诗句是：
。
13.人们常用李商隐《无题》中的两句诗来赞美老师那种默默奉献的精神，这两句诗是：
。14.王湾在《次北固山下》一诗中描绘涨潮时水面宽阔、帆船顺风而行的句子是“，”。15.《次北固山下》中即景抒情又蕴含自然理趣的两句诗是________________，________________。草树知春不久归,（）.百般红紫斗芳菲.（）.(晚春)
于昭明堂。明堂孔阳。圣皇宗祀。（）。（）。五位时序。谁其配之。世祖光武。普天率土。各以其职。猗欤缉熙。允怀多福。(明堂诗)乃流辟雍。辟雍汤汤。圣皇莅止。（）。（）。乃父乃兄。抑抑威仪。孝友光明。于赫太上。示我汉行。洪化惟神。永观厥成。(辟雍诗)乃经灵台。灵台既崇。帝勤时登。（）。（）。五行布序。习习祥风。祁祁甘雨。百谷蓁蓁。庶草蕃庑。屡惟丰年。于皇乐胥。(灵台诗)岳修贡兮川效珍。（）。宝鼎见兮色纷缊。焕其炳兮被龙文。登祖庙兮享圣神。昭灵德兮弥亿年。(宝鼎诗)启灵篇兮披瑞图。获白雉兮效素乌。嘉祥阜兮集皇都。发皓羽兮奋翘英。容洁朗兮于纯精。（）。永延长兮膺天庆。(白雉诗)因露寝兮产灵芝。象三德兮瑞应图。延寿命兮光此都。（）。参日月兮扬光辉。(论功歌诗)11草长莺飞二月天。
（1）儿童散学归来迟
（2）怕得鱼惊不应人
（3）
拂堤杨柳醉春烟 诗人陈毅写了
这首诗。
（1）登鹳雀搂
（2）青松
（3）悯农 13“少壮不努力，老大徒伤悲”选自
。（1）北朝民歌
（2）汉乐府民歌
（3）古童谣
“欲穷千里目，更上一层楼”
是
中的诗句。绝句
（2）竹里馆
登鹳雀搂下面
是杜牧写的。
（1）劝学
（2）秋浦歌
（3）江南春 “百川东到海，何日复西归。”是
中的诗句。
（1）青松
（2）乐游原
（3）长歌行
5、《山行》是
朝诗人
写的，是这样写的：
。。
6、《
》是诗人王维写的：
，每逢佳节倍思亲。
，遍插茱萸(yú)少一人。
7、不怕寒冷的植物有
、、等。宋朝诗人王安石写了一首赞美的诗：
，凌寒独自开。。
8、《
》是
朝诗人刘长卿写的：
，天寒白屋贫。柴门闻犬吠。
9、《
》是
朝诗人白居易写的：，风景旧曾谙(ān)。，春来江水绿如蓝。
？
10、《题西林壁》是
朝诗人苏轼写的:。
。
1、击石乃有火。
2、东边日出西边雨。
3、，为谁辛苦为谁甜？
4、，小桥流水人家。
5、梅子金黄杏子肥。
1、离家在外，思念家乡亲人的诗句：。
2、描写洞庭湖的秋色夜景，给人以美的享受的诗句：。
3、诗人高适送别音乐家董大时对他的劝慰的诗句：。
4、大自然变化迅速，雨过天晴的美丽景色：。
5、激励人们从小努力学习的诗句有：，二 判断（对的打“√”，错的打“×”）
20分 10“春种一粒粟”的下句是“秋收万颗子”。…………………………
（）11 《绝句》中的第一句是“迟日江山丽，春风花草香。”
……………（）《青松》这首诗赞美了青松高洁的品质。…………………………
（）“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”选自白居易的《小儿垂钓》。（）《静夜思》表达了诗人对家乡深深的思念之情。……………………（）15 《竹里馆》
是唐代王维写的。……………………………………
（）李白是唐代大诗人，《赋得古原草送别》，《古朗月行》，《静夜思》，《登幽州台歌》都是他写的。…………………………………………………………………（）《一去二三里》中烟村只有四五家。…………………………………（）
4、《劝学 》唐代诗人孟郊所写的。
（）
5、《 敕(chì)勒(lè)歌》是北朝民歌。
（）
4、《一去二三里》
描写的是
景色?
（）
（1）大城市
（2）野外
（3）外星球
（4）小山村
5、《古朗月行》的作者是谁?
（）
（1）李白
（2）汉乐府
（3）孟郊
（4）白居易
三 将对应的诗句连起来。14分
小时不识月
多少楼台烟雨中
欲穷千里目
青松挺且直
大雪压青松
呼作白玉盘
千里莺啼绿映红
更上一层楼 深林人不知
明月来相照 南朝四百八十寺
怕得鱼惊不应人 路人借问遥招手
水村山郭酒棋风
1、在相应的诗句之间连线。（共8分）
咬定青山不放松，唯有蜻蜓蛱(jiá)蝶飞。知有儿童挑促织，立根原在破岩中。月落乌啼霜满天，夜深篱落一灯明。日长篱落无人过，江枫渔火对愁眠。
2、将对应的题目、诗人和诗句之间连线。（共12分）
静夜思
白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
池上
杜甫
夜来风雨声,花落知多少? 绝句
孟浩(hào)然
举头望明月，低头思故乡。
春晓
李白
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
夜书所见
胡令能
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
小儿垂钓
叶绍翁
蓬头稚(zhì)子学垂纶,侧坐莓苔草映身。
二、将左边的诗句与右边相对应的诗句连起来。30ˊ
江南可采莲
八九十枝花
小时不识月
莲叶何田田
小娃撑小艇
呼作白玉盘
不解藏踪迹
偷采白莲回
亭台六七座
浮萍一道开
天苍苍
野茫茫
四填空。36分（每空2分）天苍苍，野茫茫。6
，红掌拨清波。7 锄禾日当午。向晚意不适。
只是近黄昏。
五、连线题。15分
一水护田将绿绕
江上秋风动客情
《秋夕》
银烛秋光冷画屏
人间能有几回闻？
《夜书所见》
人面不知何处去
轻罗小扇扑流萤
《赠花卿》
萧萧梧叶送寒声
桃花依旧笑春风
《都城南庄》
此曲只应天上有
两山排闼送青来
《书湖阴先生壁》
六、佳句积累10分
1、描写雨中景物的诗句有：
杜甫
崔护
叶绍翁王安石杜牧
。
2、描写古代战争生活的诗句有：
。
3、描写新年人们对美好生活祝愿和期盼的诗句有：。
4、描写诗人怀才不遇一腔孤寂化作泪水的诗句有：
，5、描写更高才能望远的诗句有：
，古诗文积累（50分）
一、填空：（18分）
1、根据要求写诗句：
(1)写出含“花”字的诗句：，(2)写出含“鸟”字的诗句：，(3)写出含“雨”字的诗句：，(4写出含“日”字的诗句：，(5)教育孩子要珍惜劳动果实的诗句：
(6)描写“山”的诗句：，(7)表达朋友依依惜别之情的诗句：
(8)说明生命力强，比喻革命烈火是扑不灭的。
(9)表达在节假日对亲人无限思念之情。
。
，，2、按古诗内容填空：（4分）
（1）在《登鹳鹊楼》《江上渔者》《望庐山瀑布》《绝句》《塞下曲》这五首诗中，描写劳动人民的艰苦生活，反映作者对劳动人民同情的诗句是：“
。”常用来说明“站得高，看得远”的诗句是：“。”运用夸张手法描写的诗句是：“。”形容“箭法高超”的诗句是“，.。”
二、判断题：对“√”错“╳”（4分）
1、“独怜幽草涧边生“中的”怜“是”孤单、寂寞“的意思。
（）
2、《枫桥夜泊》真切地抒发了作者旅途寂寞的心情。
（）
3、《送元二使安西》、《九月九日忆山东兄弟》、《鹿柴》都是唐朝诗人王维写的。
（）
4、“姑苏城外寒山寺”中的“姑苏’是指杭州。
（）
三、连线题：（8分）
1、将下列古诗的作者以及朝代用线条连起来（6分）又送王孙去
惟见长江天际流
白居易
唐朝
孤帆远影碧空尽
萋萋满别情
李白
接天莲叶无穷碧
西出阳关无故人
杨万里
劝君更尽一杯酒
映日荷花别样红
维
宋朝
2、将下列称号与相对应的诗人用线条连起来（2分）
诗仙
杜甫
诗圣
李白
诗鬼
王昌龄
边塞诗人
李贺
四、默写：（16分）
默写描写春、夏、秋、冬景的诗各一首。第二部分
古诗文积累
（50分）
1、写出下列诗句的上半句或下半句
（7分）（1）纸上得来终觉浅。（2）
，飞入寻常百姓家。（3）人有，月有
。
，王。
2、写出本学期必背古诗中两首描写送别的诗
（10分）
（作者：）
（作者：）
3、本学期要求背诵的古诗文中，有一首赞颂母爱的诗，它是
朝诗人
写的，其中最能表达母爱的两句诗句是“
。”而后两句“
。”则写出了诗人对母爱的感激。你能用自己的话把后两句的意思写出来吗？
（8分）
4、《凉州词》是唐代诗人的反映
题材的作品，全诗是这样的：
“。
。”（6分）
5、本学期必背古诗中含“春”字的诗句是“。”、“。”
（4分）
6、宋朝
在《过零丁洋》诗中有两句千古名句表露了他的心迹，这两句诗是“
。”
（3分）
7、后唐李煜的《
心中的忧愁：“
8、被称为诗仙的是 诗人，最擅长采用
“
这个手法。(6分)
9、“前不见古人，而涕下。”
》 中最后两句诗道出了他
。“（3分）
朝的。他是
主义
修辞手法，在《望庐山瀑布》中。”就是采用了