纸宝宝的朋友教学案例

纸宝宝的朋友教学案例（通用12篇）

篇1：纸宝宝的朋友教学案例

《跳舞的纸条》小小班艺术综合教案

吴利华（小小一）

活动目标：

1、尝试用挥、抖、甩等不同的动作玩纸条。

2、体验活动的快乐。

活动准备：

1、各种彩色的纸条。

2、节奏欢快的音乐若干。

活动重点：锻炼幼儿跟随音乐节奏挥、抖、甩的动作。

活动难点：引导幼儿跟随音乐节奏大胆舞动身体。

活动过程：

一、手指律动

一个手指点点，两个手指敲敲，三个手指捏捏，四个手指挠挠，五个手指拍拍，五个兄弟爬高山，叽里咕噜滚下来。

二、认识生活中的各种纸，引出课题。老师这里有一些图片，请小朋友猜猜看是什么？

（1）出示图片1（餐巾纸）---边出示边说 这是---餐巾纸。

教师提问：餐巾纸帮我们擦什么？ 你是怎么擦的？

自创儿歌：餐巾纸，折起来，擦鼻涕，真干净。

（擦过的餐巾纸放哪里？引导幼儿爱护环境）（2）出示图片2（超市的广告纸）

提问：小朋友在广告纸上看到了什么？

讨论：你想到超市买什么东西？

（3）出示图片3我们再看看，还有—— 报纸

提问：报纸是谁看的？报纸上有什么？

小结：宝宝长大了，也来看新闻、看故事。（4）出示图片4（手工纸）

提问：这花花绿绿的是什么纸？（红黄蓝绿）手工纸可以干什么？（可以剪、可以撕、可以折）

找一找我们教室里哪些东西是用手工纸做的，引导幼儿观察教室里的环境，重点突出彩色的纸条。

三、玩条纸.出示各种颜色的纸条。

（1）出示慢节奏《同一个世界同一个梦想》，教师示范跟随音乐节奏挥动纸条。

幼儿观察、模仿

（2）幼儿任意挑选颜色，观察纸条，挥动纸条，（3）师幼共同练习抖动纸条，出示快节奏音乐。（4）师幼共同练习甩动纸条，出示音乐。

小结：老师引导幼儿学习用挥、抖、甩的方法玩纸条。

（挥）

（抖）（甩）

（横着---）（竖着----）（转圈----）（5）幼儿反复尝试玩纸条，出示音乐《Hello, How Do You Do》，《幸福说.》。

四、送纸宝宝回家，引导幼儿爱护环境。自然结束教学活动。

篇2：纸宝宝的朋友教学案例

1、 通过“图形分家”的操作活动，继续让幼儿学习按图形片的颜色或形状或大小等特征进行多次分类的方法。

2、 发展幼儿观察比较、积极思维及动手操作的能力。

活动准备：

大转盘一个，图形操作材料一套。

人手一份图形操作材料。

活动过程：

1、 观察分类材料：看看盘子里有些什么?(有许多图形宝宝)

师：今天老师要和你们来玩一个“分家家”的游戏。

2、 交代游戏名称与规则：

师：图形的家在哪里?(处示盘子)分成几家?(两家)

师：分的时候有要求，把相同的宝宝放一家，等一会儿把老师给你的图形宝宝分完，分好了取个名字记在心里，待会儿告诉老师。

3、 幼儿操作“给图形宝宝分家”。

4、 讨论：你们是怎么分的?

(请几位幼儿走上来，师帮其操作结果贴出来)和他一样的有没有?

篇3：小班纸版画的创作教学策略探讨

一、演示纸版画成果, 保持幼儿对纸版画的好奇心与探索欲

小班学生因为年纪小, 认知程度较低, 对色彩鲜艳的或者造型多变的玩具较感兴趣, 很难在一件玩具或者一件事情上保持足够的耐心与热情, 因此, 教师要针对这一特性, 做出合理安排。纸版画的工具种类较多较简单, 因此, 可以对不同的道具进行交替使用, 来保持幼儿不断需要满足的好奇心与接触新事物的热情。对于纸版画成品而言, 教师要经常演示给小班的幼儿学生看, 作品通常以花卉草木或者动物或者漫画人物等幼儿接受程度高的内容为主。要鼓励幼儿运用多种多样的色彩, 即兴发挥, 创作自己满意的作品。对于幼儿创作的纸版画, 教师要充分给予肯定与表扬, 维护幼儿的创作热情及自尊心, 使其逐渐对纸版画艺术产生好感。

二、运用不同的纸版画制作技巧, 吸引幼儿的注意

纸版画的创作有好多种技巧, 如拓印法、捺印法、手撕法、刀刻法、镂空法, 等等。对于小班幼儿而言, 要根据幼儿的学习能力循序渐进, 不能要求一口吃胖子。剪贴纸版画作为较为常见且操作简单的一种方式, 适用于小班教学。起初可以教给幼儿最简单的剪贴法, 一次性成品, 如剪切一只小猪、一朵花等较为简单的作品, 然后涂上色彩铺纸对印, 最简单的纸版画作品便诞生了。因为幼儿年龄确实很小, 对外界事物的感知程度很低, 通过简单的用剪刀剪一只小动物或者花花草草, 便要花费较长时间, 待剪纸完成, 再投入到纸版画的描绘过程中, 给予幼儿印象的是这是两件完全不同的又都非常有趣的事儿, 如此便兴致勃勃。随着对纸版画了解的加深, 教师可以一步步教导不同的创作方式, 如吹塑纸版画, 可以用身边各种各样的小道具来完成, 笔杆、瓶盖、剪刀、橡皮……无一不可以成为纸版画教学的工具。这些道具也足以吸引幼儿的注意力, 来观察老师的使用并模仿。待幼儿的纸版画动手能力已经够熟练时, 可以考虑教授他们镂刻纸版画、漏印纸版画、凹凸纸版画等纸版画技巧。每一种不同的技巧都将带给幼儿不同的动手实践演练, 遵循类似于遗忘定律之类的规律以及幼儿对事物保持的短暂的热度规律, 不同的纸版画技巧将维持幼儿对于纸版画艺术的好奇心与热情度, 达到纸版画锻炼幼儿动手能力、思维能力以及做事情的条理性的目的。

三、提供优越的环境并培养幼儿的审美联想及想象力

纸版画艺术源于民间, 与现实生活有着紧密联系, 在教导幼儿进行纸版画创作时, 要注意发挥幼儿的想象力及联想力, 鼓励他们创作自己心仪的作品, 无论是看的动画角色还是自己对世界的感知理解, 都可以通过纸版画创作出来。针对幼儿好动, 喜欢玩游戏的特点, 教师可以适时的鼓励他们将自己的所作所为体现在自己的纸版画作品中。同时, 也要注意将幼儿带出幼儿园狭窄的教室环境, 带他们到大自然中与真实的动物、植物接触, 在脑海形成直观的形象的感知印象, 从而在创作纸版画过程中, 可以将这些作为素材, 经过自己的头脑加工, 反映在纸版画作品中。需要注意的是, 在这个过程中, 要给幼儿提供一个可以充分发挥的环境, 各种纸张、色彩斑斓的颜料、常见的小工具等, 这样有利于幼儿自主选择所要发挥的主题, 以便将心中所想、眼中所观, 通过这不同类型的纸、各种各样的颜色来表现出来。

四、注重作品交流, 进行不同形式的奖励活动

幼儿虽小, 自尊心与好奇心不小, 教师应如同对待大龄儿童一般, 保护他们的好奇心与探索欲及处于萌芽状态的自尊心。小班幼儿创作的纸版画作品受其年龄及对世界的认知较低所限, 往往为大人所困惑, 不理解究竟表达的是何意图。这个时候, 需要老师及时引导小班学生发言, 给大家描述他的作品, 讲清楚他要表达的什么意思, 无论作品抽象到何种程度, 教师都要意识到这是幼儿发自内心的表达, 从而对其做出的努力给予肯定, 并当众表扬, 或者是给予其他形式的小奖励。这一举动看似微不足道, 但对感受极其敏感的幼儿来说, 是关系重大的。他们暂时不能分辨好坏优劣, 但是对自己的作品是满怀信心, 认为是独一无二应该受到大家欢迎的, 如果不适当的批评或者不屑一顾, 容易对幼儿稚嫩的心灵造成伤害, 久而久之, 使其失去对纸版画艺术的兴趣。最大限度地保护幼儿感知、体验美好事物的机会, 对于传授知识、扩展视野、培养幼儿良好的思维习惯及动手能力都是一种有益无害的保护。

五、结语

综上所述, 纸版画在小班幼儿教学中能够起到陶冶情操、开拓视野、促进幼儿身心健康的作用, 对于培养小朋友德智体美劳全面发展有着基础性的引导作用。因此, 幼儿教师必须在提高自身素质的同时, 将富含传统文化的纸版画艺术教授给学生。

参考文献

[1]毛应翠.挖掘纸版画教学中幼儿的审美元素[J].教育教学论坛, 2011, (36) .

[2]金梁.儿童吹塑纸版画创作教学实践[J].文艺生活·下旬刊, 2011, (09) .

[3]孙晓波.纸版画教学探究[J].成功 (教育版) , 2010, (11) .

篇4：中班科学活动：有趣的纸宝宝

1.乐意参加科学活动，体验科学活动带来的快乐。

2.学会运用各种感官探索两种纸的外部特征，并用简单连贯的语言表述。

二、活动准备：

餐巾纸和挂历纸每位幼儿各一份；红色、绿色、黄色、蓝色的颜料水若干。

三、活动过程：

（一）导入部分

教师：今天朱老师带来了两位小客人，我们一起把它们请出来吧！（教师出示餐巾纸和挂历纸）

教师：你们好，我是餐巾纸宝宝；你们好，我是挂历纸宝宝。今天呀，我们要和你们做游戏。

（评析：在餐巾纸和挂历纸画上五官，很可爱，引起幼儿兴趣。教师以纸宝宝口吻向小朋友们问好，立刻吸引了幼儿注意力，效果很好。）

（二）观察挂历纸和餐巾纸

1.观察挂历纸宝宝。

教师：请每位小朋友拿一张挂历纸宝宝，看看，和我的是不是一样？我请小朋友们看看，你的挂历纸宝宝是什么形状的？闻一闻挂历纸宝宝有味道吗？摸一摸挂历纸宝宝是什么感觉呀？现在请小朋友们把挂历纸宝宝放在耳边，听一听它能不能发出声音？

幼儿观察，并互相交流，提醒幼儿将纸放在耳边抖一抖、揉一揉。

教师：现在挂历纸宝宝要和大家说悄悄话，听听挂历纸宝宝说什么了？

教师唱儿歌：挂历纸宝宝哗啦哗啦响，我们今天真高兴，和你们一起做游戏，找个地方藏藏好，我们要睡觉。（将挂历纸宝宝藏起来）

（评：教师通过视觉、嗅觉、触觉、听觉不同感官引导幼儿探索纸的特性，并引导幼儿用完整的话表达“我的挂历纸宝宝是正方形”。孩子们都专注、认真地随着老师一步步探索，能用简单的语言表达对挂历纸的感受。教师用创编的儿歌，请幼儿将纸宝宝藏起来，效果很好。）

2.观察餐巾纸宝宝。

教师：这是什么纸呀？（出示餐巾纸）看一看餐巾纸宝宝是什么形状的？闻一闻有什么味道？用手摸一摸餐巾纸宝宝是什么感觉？听一听有声音吗？

3.比较挂历纸和餐巾纸

教师：请小朋友把挂历纸宝宝再请出来，看看这两个宝宝有什么不一样的地方？

幼儿比较观察并互相交流。

幼儿小结，教师补充完善。

（评：在幼儿两种纸探索后，教师及时总结餐巾纸和挂历纸的不同，帮助孩子梳理取得的经验，概括孩子的发现，运用总结性的语言来让孩子了解探索活动的情况，让孩子形成清晰、完整、准确的认识。）

（三）探索餐巾纸的吸水性

教师：餐巾纸宝宝告诉朱老师，它看见小朋友们身上都穿了漂亮的衣服。可是它们身上是白白的，一点都不漂亮，怎么办呢？今天朱老师给小朋友们准备了一样神奇的东西！

教师：这个神奇的东西是什么呀？它叫颜料，它像小朋友们身上穿的衣服的颜色一样。怎么让你的纸宝宝变漂亮呢？请小朋友们自己试一试吧。

请幼儿自主探索餐巾纸的吸水性，教师巡回指导。

（评：教师用拟人的口吻引导小朋友想办法给纸宝宝穿上漂亮颜色的衣服，吸引儿注意力，充分发挥幼儿想象力。请幼儿自主探索餐巾纸的吸水性，没有限制孩子的思维。孩子们很聪明，用自己的方法装饰了纸宝宝，有的用手蘸颜料在纸上点、有的用手蘸着颜料像画笔一样在纸上画出一条一条彩色的线、还有的将纸放进颜料水里，发现水吸上来了兴奋地说“餐巾纸吸水好快呀！”）

（四）展示漂亮的餐巾纸宝宝

请幼儿将彩色的餐巾纸挂起来展示，大家一起欣赏。

篇5：纸宝宝的朋友教学案例

活动目标：

1、认识各种各样的纸，感知不同质地的纸。

2、了解纸的一般用途，懂得爱惜纸。

活动重难点：

活动重点：认识各种各样的纸，感知不同质地的纸。

活动难点：在认识不同质地纸的基础上，了解纸的一般用途。

活动过程：

一、引出课题，出示纸袋

这是一只纸袋，你们想可以放些什么?我在纸袋里放了许多宝宝们喜欢的纸，猜猜看这个纸袋宝宝里会装的是些什么纸?(白纸、挂历纸、卡纸、餐巾纸、手工纸、报纸、超市的广告纸、纸箱等辅助材料)。

二、认识各种各样的纸，感知不同质地的纸

师：小朋友，你们看一看，这些纸一样吗?它们看上去有什么不一样?

小结：颜色、光亮度不同

师：请你们用小手摸一摸，这些纸摸上去有什么不一样?感觉怎样?

小结：光滑和粗糙，硬和软，厚薄等不一样

三、了解纸的用途

师：你们想想看这些纸有什么用吗?

(1)出示餐巾纸 教师提问：餐巾纸可以帮宝宝擦什么呀?(擦过的餐巾纸放哪里?)

(2)出示手工纸(说说颜色)提问：这是什么颜色的手工纸?(红黄蓝绿)

手工纸可以干什么?(可以剪、可以撕)

(3)超市的广告纸(认说日常用品)提问：小朋友在广告纸上看到了什么?

(4)出示报纸(新闻)提问：报纸是谁看的?报纸上有什么?

小结：宝宝长大了，也来看新闻、看故事。

小结：小朋友，纸宝宝给我们带来这么多的用处，我们要爱惜纸宝宝和图书，节约用纸。

四、亲子制作

现在呀有个纸娃娃想邀请我们宝宝去参加它的生日舞会。"来;自.屈;老师;教.案;师：但是它有一个要求，需要我们每个宝宝都带上纸帽才能参加，那么现在就你们动动小脑筋和爸爸妈 妈一起制作一顶漂亮的纸帽吧。

五、玩一玩

播放音乐，戴上制作好的纸帽去参加纸娃娃的生日舞会。

教学反思：

本次活动主要是要让幼儿通过生活中的观察、摸等感官来发现各种各样纸的不同特征，如有些纸是厚的、薄的;有些纸是光滑的、粗糙的;还有些纸的颜色是不同的。在这里课前我让幼儿收集了各种材料，以便让幼儿们能够更好的在活动中去发现、去观察。

一个好的教学过程，是需要动静交替的，因此，我在最后一环节，让幼儿与坐在一旁的家长一起动起来，利用各种纸的用途来制作小礼物。一面可以让幼儿对纸宝宝产生兴趣，另一面可以促进亲子间的感情，从中生成出更有价值和有意义的活动。

科学活动重在让幼儿参与，而这堂课幼儿的主体地位没有体现出来，我讲的太多，可能是我太注重课堂纪律，而忽视了幼儿。

篇6：纸宝宝的朋友教学案例

活动背景

纸是在日常生活中常见的一种物品，幼儿平时都接触过，也比较熟悉和喜欢，便幼儿对纸的认识仅仅是一些感性的经验，扁扁的绝版如何通过幼儿的帮助站起来，如何通过幼儿的帮助变成漂亮的模型……针对这一情况我设计了这节教育活动，目的是让幼儿在玩的过程中体会帮助别人的快乐，也为幼儿创设一个能充分探索、尝试、感知的空间以激发幼儿对纸探索的欲望。

活动目标

1、让幼儿自主探索使纸站立的方法，激发幼儿对纸探索的欲望。

2、发展幼儿动手操作能力，反复实践能力和语言表达能力。

3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

活动重难点

幼儿能自主的探索出纸宝宝站立的方法。

活动准备

1、各种纸片若干、积木、发圈、夹子、双面胶、固体胶等辅助工具。

2、展台一个、纸制楼房模型一个。

活动过程

1、故事导入：出示纸宝宝不高兴的表情，告诉小朋友纸宝宝是因为自己不能站起来，所以不高兴，请小朋友帮助它站起来。

2、幼儿首次探索：幼儿依靠辅助工具帮助纸宝宝站起来。

3、幼儿第二次探索：幼儿讨论后，不依靠辅助工具让纸宝宝自己站起来。

4、幼儿第三次探索：出次楼房请幼儿观察、拆卸后，;本文.来源：屈;老.师.教案网;请幼儿自己用双面胶和固体胶自己做出纸宝宝站立的模型。

5、参观作品，幼儿自己讲解，相互分享。

6、小结：请小朋友把纸宝宝站立的奥秘告诉别的小朋友和自己的爸爸、妈妈，还可以和爸爸妈妈一起做出更多的让纸宝宝站立的漂亮的模型。

教学反思

本次活动是我上过的一堂公开课，活动的教学目标基本达到。活动设计层次清楚，由易到难，一环扣一环的完成了整个教学活动。活动充分发挥了幼儿的主动性、参与性和操作性。课堂氛围很活跃，孩子们一直都非常快乐。

第一次探索中，我刻意介绍了辅助工具，但我感觉介绍得有点多，反而让孩子感觉有点茫然。我觉得应该简单介绍(或带过)辅助工具的介绍。可能这个一环节收到的效果可能会好一些。

第二次探索中，我只是适当引导了幼儿怎样帮纸宝宝站起来，有很多孩子都做到了。不过我们如果在这时能制作有立体感的动画。效果一定会更好，更能激发幼儿想帮助纸宝宝的愿望。

第三次探索中，我以魔术方式出示了楼房，孩子们都很激动，也很新奇。通过观察和孩子们自己的拆卸，孩子们知道了这些普通的纸都可以做成漂亮的模型，很好的激发了幼儿的探索欲望。孩子们做出来的模型也大大出乎我的意料。他们做出了很多我没有想到的，我想如果我做的模型能再丰富一些，孩子们一定可以做出更多更好的模型。

篇7：胶带纸的绘画艺术教学设计

(1) 知识与技能 :发现胶带纸在作品绘画中的特殊功能 , 尝试在绘画过程中使用不同的材料。 (2) 过程与方法:用胶带纸粘贴, 用油画棒或者水粉、丙烯颜料涂色的绘画过程。 (3) 情感与态度:从胶带纸的绘画作品中感受创意的乐趣。

二、教学重点难点

(1) 重点 :用胶带纸表现出轮廓清晰的绘画作品。 (2) 难点:画面图形的创意及画面构图布局的合理。

三、教学准备

(1) 教具:作品范例、剪刀、胶带纸、铅画纸、彩色卡纸 、油画棒、水粉画工具、实物投影仪、媒体课件。 (2) 学具:剪刀、胶带纸、铅画纸、彩色卡纸、油画棒、水粉画工具。

四、教学过程

(一) 引入部分。

1.欣赏一段新闻视频 (艺术家用包装胶带制作雕塑) 。

2.出示一张事先贴过胶带纸 , 并且用油画棒涂过色的纸 , 提出问题:老师在上面画了一些什么, 你能看得出来吗? (只能看到颜色, 看不出图案。 )

3.揭示课题———胶带纸画画。

(二) 新授与指导。

1.胶带纸作品赏析 (多媒体 ) , 提出问题 :①胶带纸可以画什么? ②你有没有发现胶带纸画出来的作品都有一个明显的特点? ③怎样做才可以留出白色的图形轮廓呢? ④教师总结: 一定要事先在轮廓上贴上胶带纸 (现场演示范画) , 然后涂上颜色, 这个颜色既可以用油画棒, 又可以用水粉、丙烯颜料。 (学生分小组讨论)

2.胶带纸的使用提示 :①尽量以直线为主 , 汉字笔画中的撇和捺都用斜线表示。②遇到有弧线的地方可以把它分成几段短直线来做, 也可以贴一小段, 按住纸张旋转, 再贴一小段。③记住胶带纸贴上去的前后顺序。④撕胶带的时候要小心, 按贴胶带的前后顺序撕。

3.学生尝试用胶带纸贴一条弧线———体验操作。

4.教师示范范画, 同时提出贴好胶带纸涂色时应注意的问 题:①胶带纸周围的地方要小心涂, 多涂几遍。 ②颜色要饱满。

5.提出问题 :是不是用胶带贴出来的画最终都是白色的轮廓呢? 能不能让图形的轮廓变成彩色的? 有哪些变化的方法? (分组讨论, 得出结论, 可以变成彩色, 方法是可以用彩色的卡纸;也可以先用彩色水笔勾出轮廓, 再贴胶带纸, 最后岢以在轮廓里画上自己喜欢的图案。 )

6.好的作品不仅是会使用技法 , 还要讲究创意、构图、布局。 下面我们再来讨论一下你准备如何进行你的创意、构图和布局。提出问题:你今天准备如何用胶带纸画画, 你画面的主题是什么? (学生分小组讨论, 根据个人情况回答问题。 )

确定了画面的主题, 还要充分考虑画面的构图, 也就是你的主题内容应该安排在什么样的位置更合适。 (分小组讨论, 回答问题。 )

7.课堂练习 : 请同学们自己构图 , 完成一幅胶带纸的作品。分小组PK, 教师巡视指导。 (学生构图、贴胶带纸、涂色, 完成作品。 )

五、小结

(一) 成果展示、评选, 宣布获胜小组。 (请获胜小组的学生 代表介绍自己的作品)

(二) 教师就学生作品进行点评, 总结本课的学习, 并欣赏 一段艺术家用透明胶带纸作画的精彩视频表演。

六、课后反思

“兴趣是最好的老师”。在日常美术教学中, 我们应该采用多种教学方法和综合材料, 激发学生对美术课的学习兴趣。同时, 课堂中要重视学生个性创新能力的培养, 杜绝千篇一律地临摹范画, 使学生的思维更创新、灵活、独特。这节课的设计要求学会运用新型工具材料, 发挥胶带纸的特殊性, 表现出生动具体的形象, 从而培养学生的创造性思维, 使学生在实践活动中陶冶情操, 提高修养。

针对这节课, 我事先查找了大量的资料, 制作了多媒体课件, 将胶带纸在生活中的艺术体现形式用视频的方式展现出来, 课程的一开始就充分调动学生的积极性和参与意识, 再通过提问、范画、试练等形式调动学生的学习积极性。例如在展示艺术家用胶带制作雕塑的视频过程中, 在撕胶带呈现作品原貌时, 不时地听到学生的惊呼声。学生在自主练习的时候, 几乎是迫不及待地拿起纸张进行创作的。美术课程的新课标要求重视学生的主动参与“观赏、练习、评述”等活动, 要求学生在学习美术的过程中自主选择和运用不同的造型方法和实践途径。这节课的教学设置和方法正是基于这点设计的。

篇8：动画，宝宝的朋友

家长互动

丁丁爸爸(职员)

我的儿子就是一个动画迷，每天从幼儿园回来，《奥特曼》是他必看的节目。不仅如此，对于剧中的人物那可真是如数家珍，爱好、特长全知道，若是别人说错了，他会马上纠正并且还要批评：“你怎么可以搞错呢?每个奥特队员都是英雄，所以是不能说错的。”瞧他认真的样子，让我们真是无话可说。虽然有时候也觉得他对动画片太过于着迷了，但也没坏处，每每他做错事情的时候我们总是利用动画片里的人物引导教育他，例如：奥特曼队员会这样吗?他们遇到怪兽的时候是怎样的呢?这种相互比较的方式比较婉转，儿子也乐于接受。所以我们觉得孩子喜欢动画片，并且学习剧中勇敢、团结、正义的方面，也是对孩子的一种教育。

雯雯妈妈(职员)

我家宝贝也是动画迷，从l岁半开始就看《天线宝宝》了，那时是一位早教专家推荐的，没想到一看就是一年半，现在宝宝已经3岁多了，也可以算作一个小粉丝了。我们家不仅有所有的《天线宝宝》碟片，还有所有的道具呢。例如小波的包包，迪西的帽子，还有吸尘器诺诺……第一次放给女儿看，她就很喜欢，一动不动的，仿佛都能看懂，那时我就觉得很奇怪，后来才发现剧中的很多对话都是重复的句子，很适合学说话的宝宝。《天线宝宝》中很多的场景以及四个好朋友之间发生的故事，都是很好的学习内容，所以我家的宝宝不仅语言表达很好，去幼儿园的时候老师还说她知识面开阔。我想这一切都归功于选对了适合孩子看的动画内容。

小雨妈妈(科员)

我很赞成给宝宝看动画片，或许是工作原因，我们没有太多的时间陪着宝宝，我就给宝宝选好芭比的系列故事，每次请保姆在她午睡醒来以后播放，通常一个动画片播放3天我会再换一个内容。刚开始的时候也没觉得宝宝有什么特别，但后来在和小朋友的相处中我们发现她很友善、从不争抢，对大人也很有礼貌，去幼儿园以后也经常受到老师的表扬。我觉得给孩子选择好的动画片很重要，这是他们开始了解社会的一个窗口，而优美的语言、场景、人物都是最有内涵的教育，生动而有意义!

Coco解脱

童年总是和童话紧密相连，就如我们小时候着迷于《花仙子》、《铁臂阿童木》一般，总希望自己拥有魔法、智慧，将一切不可能变为可能!若你的孩子也迷上了动画片，若你的孩子也成了小粉丝，不要抱怨，不要批评，慢慢地引导，适时地鼓励，让那刚刚萌动的小小爱好，在你谨慎且耐心的呵护下，满怀着好奇和热情不断地去发现、探索，在卡通世界的体验中日渐完善。宝宝们在模仿中知道什么是善恶，在观察中知道什么是勇敢。 “取其精华，去其糟粕”是我们面对学习的一种态度，任何一个在播放的动画片，都有它值得学习的内容。还记得那句话：榜样的力量是无穷的!动画片正面积极的主角就是一个榜样，作为家长我们要理解孩子的感受，知道孩子喜欢的原因，并积极去挖掘那些正面、良性的价值，让他们在观察和模仿中修正自己的行为，改正自己的缺点。动画片是个转化的窗口，它让孩子们更饶有兴致地感受到生活中的善恶是非、人情冷暖，而这些都可以帮助孩子逐步形成正确的认知评估。

动画也是亲子沟通的桥梁，当孩子感受到父母和自己一样喜欢动画中的英雄时，孩子和父母的心会更近，他们更愿意倾诉自己的真实想法。所以想了解孩子、走进孩子，那就从陪他一起看动画开始吧。

Coco支招

1、选择适合孩子年龄段的动画内容，例如：1岁半左右的宝宝看《天线宝宝》很适合。

2、有针对性地挑选与自己孩子的性格相互弥补的动画内容。例如：胆小、内向的孩子可以选择《奥特曼》，学习奥特队员的勇敢、正义。《猫和老鼠》能培养宝宝的幽默感。

3、父母不要做旁观者，要参与其中。若有时间，要多陪孩子一起看看，才能有效引导。

4、挖掘动画中的学习元素，根据孩子的年龄特点。学习说话、认字等内容。

5、与孩子一起分享故事情景和内容，鼓励积极正面的形象，感知善恶利弊。

篇9：纸宝宝的朋友教学案例

科学的教学评价在教学活动中起着极大的作用。作为教师,我们必须花费大量的时间努力设计合适的评价工具,来完善我们的教学评价。然而,在实际的操作过程中,即使是经验丰富的优秀教师,也不可能设计出“完美”的测验和任务,总会在某些方面缺乏考虑,从而导致设计的测验不能有效地评价学生。

案例

某次数学测验,班上一位成绩中下游的学生居然只考了48分。执教教师十分震惊,怎么也想不通:为什么平时能够维持在七八十分,而在这次还不算难的测验中居然出现了不及格?的确,试卷中出现了一个大部分学生还未充分接触的概念,普遍出现错误。但由于分值较小,尽管该名学生也错了,但影响不大。于是,这位教师在第二天评讲试卷的课上,将这名学生单独请到办公室,要求他将试卷再做一次。结果重新测验的分数是77分,达到了正常水平。

反思

这似乎是个奇怪的现象。当我们考查学生的学习时,由于试卷对任何学生都是同一标准的,那么不管是在星期几,不管是上午还是下午,不管天气如何,不管学生的心情是愉快还是郁闷,我们都应该坚信结论是一样的。然而,在不同的环境、不同的时间却出现了不同的评价结果。虽然考试要考查的是学生基本的知识和能力,但是一些临时状况很可能会影响学生的行为表现。本案例中的教师在该名学生两次测验后进行调查发现该名学生在解答试卷前面的基础题时,有一道计算题在解答过程中出现了小错误,导致后续的过程出现了无法整除的问题,于是他就变得非常焦虑,生怕不能在规定的时间内完成解答。此时,他的注意力也发生了不必要的分散,最后,越焦虑,越不能集中精力答题。这些都说明,教师在设计评价工具时,必须考虑到评价工具的信度问题。

不管是与考试有关的终结性评价,还是课堂教学过程中灵活运用的形成性评价,甚至涉及学生习得动作技能的表现性评价都应该重视评价工具的信度问题。选择信度较高的评价工具并尽可能地消除无关因素的干扰,使得评价结果在时间、地点、个体的主客观因素等方面保持一致性。比如,教师编制的测试卷在信度方面就应该多加重视。除了在内容的设计上体现所要考查的知识和技能做到标准化,在运用测试卷的时间、地点、对象上也应该有明确要求。时间上,应该设置统一的开始时间以及合适的时间跨度。地点上,保持教室环境的舒适度,较少噪音等因素的影响。对于评价对象的动机、情绪等心理状态也要尽可能保持一致,焦虑、生病等影响评价的因素都应考虑在内。

另外,此案例中学生在一道题上大面积出错,只有少部分学生得出正确答案。经过分析发现,本题涉及的概念已经超出了大部分学生的理解能力。因此,这样的题目是无效的,没有体现出测验的目的。这也是我们在编制评价工具时应该注意的效度问题。每种评价工具的使用必然是立足于学生已有的知识和技能,通过不同的设计形式,来达到了解学生学习情况,指导教师教学改进和完善的目的。但是,其中要评价的知识和技能,必须符合“最近发展区”的规律,如果出现远高于或低于学生认知的测验,则无法准确判断学生的真实水平,评价工具也就失去了意义。

篇10：海绵宝宝的好朋友（上）

难道派大星就是传说中的“缺点大王”？当然不是！这个看似呆头呆脑的笨家伙，其实还拥有着无限的智慧，它可是海洋卫士，不过平时不会表现出来啦，只有到了重要关头才会显现！

“贪吃”的海洋卫士

“好吃懒做”这个词来形容派大星简直是再合适不过了，而它绝对可以称得上是所有海星的代言人。为什么这么说？因为它们真的很“好吃”，真的很“懒做”。

看上去呆头呆脑、行动缓慢的海星一点都不像动物，但是让人吃惊的是，它不仅是一种动物，还是一种贪吃的食肉动物！虽然海星的食物以浮游生物为主，但是贝类、海胆、螃蟹和海葵等，绝对都是它的所爱。正因为如此“好吃”，才使它们成为了海洋卫士。这又是怎么回事呢？原来，在美国的西海岸，有一种叫海虹的贝类过量繁殖，严重地侵犯了其他物种的领地。对于喜欢吃海虹的文棘海星来说，这是一个再美不过的“差事”了，它们大开吃界，有效地减缓了海虹的繁殖速度，保持了生物种群的平衡，使得海洋生态良性发展。

海星虽然爱吃，却不愿意自己“动手”。原来，海星平日里动作缓慢，所以捕食时大多采用迂回策略。猎物不来也不会主动去寻找，直到猎物靠近，才会用腕足上的管足将其捉住，并用身体包住，然后从胃袋里吐出消化酶，等猎物在体外溶解后，再进行吸收。

看来不仅派大星“好吃懒做”，它的家族也很“好吃懒做”哟！

章鱼哥篇

章鱼哥一直想找个清静的地方，为什么？因为它永远也不想看见海绵宝宝和派大星，因为它们所带来的麻烦能毁了它的一切。瞧瞧，海绵宝宝又说到章鱼哥的痛处了，要知道，章鱼哥原先也是有过黄色长卷发的！虽然目前是个光头，但它相信，头发还是会再长回来的！

严肃而烦恼的章鱼哥，平日里个性冷淡，是海绵宝宝的另一个邻居兼同事。它相当自恋，自以为拥有艺术才能，因此喜欢花许多时间来进行创作，当然它最得意的还是吹竖笛，尽管很难听……知道章鱼哥的竖笛为什么会吹得这么烂吗？这里不得不提一下章鱼哥的祖先——章鱼兄。它曾说过，它的曾曾曾曾曾孙竖笛会吹得超烂，结果……章鱼哥真的吹得很烂。

水中的“变色龙”

章鱼哥其实就是我们最熟知的一种普通章鱼，体型中等，广泛分布于世界各热带及温带海域，大多栖于多岩石海底的洞穴或缝隙中，喜欢隐匿，不爱出门。它们被认为是无脊椎动物中智力最高的，具有高度发达的含色素的细胞。它们不仅可以连续六次往外喷射墨汁，而且还能像变色龙一样，极其迅速地改变身体颜色和构造，变得如同一块覆盖着藻类的石头，然后突然扑向猎物，而猎物根本没有时间意识到发生了什么事情，就被吃掉了。章鱼能利用灵活的腕足在礁岩、石缝及海床问爬行，有时会把自己伪装成一束珊瑚，有时又把自己装扮成一堆闪光的砾石。1998年，有人在印尼苏拉威西岛附近的河口水域发现一种章鱼能迅速拟态成海蛇、狮子鱼及水母等有毒生物，以此来避免天敌的攻击。

珊迪篇

在优美的比基尼海滩深处，住着一个聪明的科学家、探险家兼发明家。它给自己建造了一个海底树屋，有着和陆地相同的气候环境，并且还能季节轮替（天哪，它简直太伟大了！），但是去它家做客的朋友可就惨了，若是海洋生物，则必须配戴装水的头盔入内。

它无比热爱运动和科学，它就是珊迪，一只来自美国德州的地松鼠。它无时无刻不需要氧气，所以它总是穿戴着笨重的太空衣和头盔。每到冬眠的时候都会脾气很差，所以千万不要在这个时候招惹它！

尾巴上的“报警器”

地松鼠不像树松鼠一样善于攀爬，但却是个打洞的能手。白天，它们用毛茸茸的大尾巴遮挡阳光；晚上，则喜欢把尾巴当被子盖。不过，这可不是尾巴最重要的功能，它主要的作用是——报警！对，你没听错，地松鼠的尾巴还有报警功能！是不是有点不可思议呢？我们接着往下看！

美国西部的地松鼠利用响尾蛇能感知红外线辐射的特点，让自己的尾巴变热，同时左右摇摆，来告诉响尾蛇“我已经发现你了，不要靠近我，不然我就会揍你”，哈哈，这种“警告”似乎很有效，使得响尾蛇不敢轻易靠近。与此同时，伙伴们收到尾巴发来的“旗语”，也知道了危险的所在。

除了尾巴“报警器”之外，地松鼠还有一样更先进的武器——超声波。以前只听说过蝙蝠、海豚会发出超声波，但据科学家研究发现，地松鼠在遇到危险时，也会发出超声波。这种超声波又尖又长，是一种单纯的超声波声音，频率大约是48千赫，人的耳朵根本听不到。不仅如此，地松鼠的许多猛禽天敌也听不到，所以地松鼠用超声波发出报警信号，可以起到保护自己的作用。看来，它们的智慧早已超出我们的想象了！

蟹老板篇

蟹老板，一只视钱如命的螃蟹大叔。营业时间常在办公室里看报纸、数钱、洗金钱浴。有时候会教海绵宝宝和派大星一些道理，还说自己的鼻子可以闻到一公里内懒虫的味道。

霸气的巨大拟滨蟹

其实蟹老板是一只霸气十足的巨大拟滨蟹（俗称皇帝蟹），老家位于澳大利亚塔斯马尼亚岛，是蟹类中最为庞大的一种。

巨大拟滨蟹有着一身红色的盔甲，像煮熟了一样。难道蟹老板真的被煮熟了吗？其实不然，它们的甲壳本身就是红白色，而且十分坚硬，像一把大扇子，宽度可达60厘米，足有一个洗脸盆大，样子非常威武雄壮；而它们的体重也是螃蟹之最，可达几十公斤；足部展开，也有1.5米之长，螯足粗壮，钳指呈黑色。

巨大拟滨蟹除了“中看”，还非常“中用”。它们的蟹肉结实多膏，爽口无比，是海鲜中的上品，蟹中之皇！值得一提的是，它们的甲壳中，油脂储量也是蟹类之最（难怪蟹黄堡那么好吃）！

蟹老板是只母螃蟹

篇11：无纸动画教学研究

1.无纸动画的概念。“无纸动画”这个词汇中国已经使用了10年以上,但其概念一直都比较模糊。就动画流程的技术面来说,不管是定格动画还是三维动画,都是不依赖于纸面绘画的制作的方式。所以此处 “无纸化”技术应用的提出只是相对于传统二维纸面手绘动画技术而言的,其概念的诞生只是对一种主流动画技术的跨越性的升级,是近年来随着图形图像(CG)技术发展而逐渐成熟完善的一种新的创作方式, 它的特点是投入少、风险小,制作效率高,因此新兴动画公司已经普遍接受和采用了无纸动画的流程。就无纸动画的实现技术而言,目前主要采用“数位板或数位屏(压感笔)+电脑+CG应用软件”的全新工作流程,创作人员将原有的美术设定、分镜头设计、原画、 动画、色指定、合成特效全部在电脑中来完成。它的无纸化绘画方式与传统的纸上绘画十分接近,同时也可以兼容各种元件补间动画,代表了动画工业技术的发展方向。对于无纸动画的理解应该基于对手绘动画技法发展过程的了解。

2.手绘动画的发展过程。

(1)绘画媒介实验期(19世纪末—20世纪初)。

在动画技术诞生的早期,对于绘画媒介的选择还没有稳定下来,因为动画的绘制量很大,而且为了保证运动效果,需要对位绘画,并且方便修改等等,所以比较典型的实验技法是在黑板上绘画,再进行逐帧的定格拍摄。

此片标志着这是纸面动画的第一个历史时期,虽然它非常短暂,但却奠定了二维手绘动画的基本技术流程。在这部影片中,动画对位、分层、摄影表填制,多次曝光等很多动画技术被稳定下来,形成了工业动画的早期萌芽。

(2)赛璐璐时代(1915—20世纪80年代)。1915年美国人伊尔·赫德发现透明的赛璐璐片(Cel Animation)可以用于动画片的制作,透明塑料片可以用来代替动画纸,动画制作者可以不用在每一张动画纸上都重复描绘背景,而是将活动的影像和不动的背景分层绘制,从而建立了动画片工业的主流技术基础,从此短暂的纸面动画被赛璐璐动画取代,动画片进入了一个快速生产的时期。严格从技术上来讲,这才是第一次动画流程上的“无纸化时期”。从建国前到20世纪80年代,中国对手绘动画技术也保持着一定的引进和创新,但是,在工业动画技术领域,我国完全没有普及, 除了上海美影厂等少数制作机构外,动画技术神秘, 也不普及。纸面手绘动画与定格动画等技法一起构成动画艺术片的创作方法,国内的动画事业还远远没有完成工业化的程度。

(3) 纸面绘画时代(20世纪80年代末—21世纪初)。由于计算机对纸面图形扫描技术的出现,数字后期逐渐代替了传统动画后期的摄影环节,手绘动画重新回归纸面绘制,画稿的绘画质量、造型的精度、上色的程度都显著提高,后期质量也得以大大加强,这个流程让手绘动画达到了一个前所未有的艺术巅峰时期。它的高效率配合有限电视网络和新媒体平台的需求,开启了大工业化的动画制作时代,一大批最好的手绘动画都诞生在这一历史时期,而赛璐璐动画则受到了很大的冲击。2013年9月29日,日本动画杂志 《Anime Style》的编辑长小黒佑一郎发表了题为《さよ なら、セルアニメ(永别了,赛璐珞动画)》的文章,标志着日本商业电视动画全部转向了数码制作,就此日本的赛璐璐动画时代正式终结。

(4)无纸动画时代(20世纪90年代末—21世纪)。 进入21世纪,数码技术的发展日新月异。伴随着手绘板和手绘屏技术的发展,动画应用软件平台不断研发与电子绘画终端相兼容的制作系统,画面品质也越来越高了。如:《青蛙王子》(2006)、《GROSSOLOGY》 (2008)。

二、无纸动画的教学内容演变

鉴于无纸动画技术发展迅速,结合学生创作的具体需求,无纸动画课程内容也在不断推敲和变化。主要经历了三个阶段:

第一个阶段:在这门课的开设早期,主要目的是普及无纸动画概念,让学生们接触无纸动画的各种前卫功能,从整体上理解无纸动画的意义和作用。课程起点比较低,科普性大于专业性,好处是学生都可以理解,但是实践性要弱一些。因为此时大部分的学生还是非常依赖于纸面动画的绘画方式,对于他们来说,无纸技术虽好,但还未普及,与就业的关系还不是特别紧密,所以了解即可。在这个阶段里,无纸动画软件自身也还未完善,距离优秀可靠的可操作性还有一定的差距。

第二个阶段:随着加拿大Toonboom公司的无纸动画软件一枝独秀(2008—2010年,该软件的成长性远远超过了其他的无纸动画软件),同时,学生也有了切实的创作技术需求,所以我逐渐把教学重点转移到该公司的顶级产品———Harmony软件上来,课程内容基本上涵盖了专业的工业技法流程。这样带来的好处是学生见识到了高端的工业技法,但是也会有一定的问题,那就是由于专业软件技术门槛比较高,课时量也有限,只有极少数学生能够掌握全部无纸动画流程, 大部分学生只能掌握局部技法,这也是很正常的,因为整个无纸动画流程的技术内容量已经远远超过了选修课课程的课时量,而且也应该和其他专业课程的升级配套来做。

第三个阶段:在仔细总结了教学经验之后,我继续调整教学内容,从整个无纸动画流程里挑选最容易掌握并且学生也需求最大的模块来教学。而且随着就是随着其他国家和其他软件的相继成熟,加拿大Toonboom公司一枝独秀的情况也不复存在。比如法国Tvpaint无纸动画软件的异军突起,Adobe公司也在其主打后期软件AE中植入了角色动画插件Character Animator,所以他们与Toonboom公司的软件一起共同构成了教学内容。在硬件配备上,2015年也达到了无纸动画教室20台手绘屏的全封闭训练环境。

三、无纸动画教学效果

目前动画学院所有的二维手绘动画短片基本都是利用无纸动画平台完成的。对无纸动画的教学来说,实用性是最大的特点,除了无纸动画选修课相对系统的学习之外,也需要兼顾那些急切需要学会软件做片子的学生,这就需要力争达到1、2天之内的技术速成教学,我想这将是后面无纸动画教学的重点研究方向。所以未来无纸动画教学的研究内容主要包括: 无纸动画软件的合理化搭配、教学效率优化、无纸动画新技术的应用前景探索等几个方面。

1.累计学时及学生覆盖人数。无纸动画选修课开设6年来,每学期培训学生人数在15名左右,12个学期共培养了180名左右的动画学员。基本上覆盖到了以手绘动画为方向的学生的50%。

2.对动画学院学生创作的影响程度。目前,动画学院的动画技法教学已经基本上过渡到了无纸动画阶段,无纸动画技术已经成为学生创作的主流技法。 80%以上的学生短片创作选择使用无纸动画软件完成。另外,无纸动画技术的流程并不唯一,学生会根据自身条件和影片风格需求来选择无纸动画技术进行搭配。

3.学生创作成果。学生创作数量:每学期使用无纸动画技术创作的学生短片在10部以上,其中不乏优秀短片。例如2012年,学生王一琳创作的《前进,达瓦里希》和2015年《罚球线》都是国内学生无纸动画制作的最优秀作品。

(1)《前进,达瓦里希》(2014):改变了以往多人合作动画的方式,在有限的时间里(4个月),全部动画工作由王一琳同学一个人在TVPaint软件环境里完成。该片网络投放后取得了很大的社会影响力,这对于动画学院学生的个人创作水平和创作方法是一个很大的提升。

篇12：米宝宝和它的朋友们

汗ｈàｎ滴ｄī禾ｈé下ｘｉà土ｔǔ。

谁ｓｈéｉ知ｚｈī盘ｐáｎ中ｚｈōｎɡ餐ｃāｎ，

粒ｌì粒ｌì皆ｊｉē辛ｘīｎ苦ｋǔ。

看ｋàｎ看ｋɑｎ下ｘｉà面ｍｉɑｎ的ｄｅ图ｔú片ｐｉàｎ和ｈé古ɡǔ文ｗéｎ字ｚì，像ｘｉàｎɡ不ｂù像ｘｉàｎɡ一ｙī株ｚｈū有ｙǒｕ根ɡēｎ有ｙǒｕ叶ｙè的ｄｅ植ｚｈí物ｗù？这ｚｈè就ｊｉù是ｓｈì“禾ｈé”。在ｚàｉ古ɡǔ代ｄàｉ，“禾ｈé”是ｓｈì谷ɡǔ类ｌèｉ植ｚｈí物ｗù的ｄｅ总ｚǒｎɡ称ｃｈēｎɡ，现ｘｉàｎ在ｚàｉ特ｔè指ｚｈǐ水ｓｈｕǐ稻ｄàｏ的ｄｅ植ｚｈí株ｚｈū。

米

甲ｊｉǎ骨ɡǔ文ｗéｎ的ｄｅ“米ｍǐ”真ｚｈēｎ有ｙǒｕ意ｙì思ｓｉ，你ｎǐ看ｋàｎ，它ｔā就ｊｉù像ｘｉàｎɡ散ｓǎｎ落ｌｕò的ｄｅ米ｍǐ粒ｌì，中ｚｈōｎɡ间ｊｉāｎ的ｄｅ一ｙī横ｈéｎɡ就ｊｉù像ｘｉàｎɡ剥ｂō离ｌí的ｄｅ壳ｋéｒ儿，是ｓｈì不ｂù是ｓｈì很ｈěｎ有ｙǒｕ意ｙì思ｓｉ？现ｘｉàｎ在ｚàｉ我ｗǒ们ｍｅｎ吃ｃｈī的ｄｅ大ｄà米ｍǐ，就ｊｉù是ｓｈì水ｓｈｕǐ稻ｄàｏ去ｑù壳ｋé后ｈòｕ的ｄｅ籽ｚǐ实ｓｈí。

小ｘｉǎｏ朋ｐéｎɡ友ｙǒｕ，你ｎǐ仔ｚǐ细ｘì看ｋàｎ，“来ｌáｉ”中ｚｈōｎɡ是ｓｈì不ｂù是ｓｈì有ｙǒｕ个ɡè“米ｍǐ”？不ｂù错ｃｕò，它ｔā是ｓｈì“米ｍǐ”的ｄｅ好ｈǎｏ朋ｐéｎɡ友ｙｏｕ。甲ｊｉǎ骨ɡǔ文ｗéｎ的ｄｅ“来ｌáｉ”像ｘｉàｎɡ一ｙī株ｚｈū麦ｍàｉ苗ｍｉáｏ的ｄｅ样ｙàｎɡ子ｚｉ，它ｔā的ｄｅ本ｂěｎ义ｙì是ｓｈì指ｚｈǐ小ｘｉǎｏ麦ｍàｉ。后ｈòｕ来ｌáｉ，“来ｌáｉ”就ｊｉù表ｂｉǎｏ示ｓｈì与ｙǔ“去ｑù”相ｘｉāｎɡ对ｄｕì，小ｘｉǎｏ麦ｍàｉ这ｚｈè个ɡｅ意ｙì思ｓｉ就ｊｉù由ｙóｕ“麦ｍàｉ”字ｚì代ｄàｉ替ｔì。

来

“麦ｍàｉ”的ｄｅ种ｚｈǒｎɡ类ｌèｉ很ｈěｎ多ｄｕō，有ｙǒｕ小ｘｉǎｏ麦ｍàｉ、大ｄà麦ｍàｉ、黑ｈēｉ麦ｍàｉ、燕ｙàｎ麦ｍàｉ等ｄěｎɡ等ｄěｎɡ。它ｔā们ｍｅｎ的ｄｅ籽ｚǐ实ｓｈí可ｋě以ｙǐ磨ｍò成ｃｈéｎɡ面ｍｉàｎ粉ｆěｎ，也ｙě可ｋě以ｙǐ用ｙòｎɡ来ｌáｉ制ｚｈì糖ｔáｎɡ和ｈé酿ｎｉàｎɡ酒ｊｉǔ。我ｗǒ们ｍｅｎ平ｐíｎɡ时ｓｈí吃ｃｈī的ｄｅ面ｍｉàｎ条ｔｉáｏ，就ｊｉù是ｓｈì小ｘｉǎｏ麦ｍàｉ籽ｚǐ实ｓｈí磨ｍò成ｃｈéｎɡ粉ｆěｎ制ｚｈì成ｃｈéｎɡ的ｄｅ。