城镇小学英语课本剧表演比赛方案

城镇小学英语课本剧表演比赛方案（精选10篇）

篇1：城镇小学英语课本剧表演比赛方案

城镇小学英语课本剧比赛方案

一、比赛目的：

为活跃学生校园文化生活，培养学生学习英语的自信心和合作能力，营造英语学习的良好氛围，提高英语口语交际能力，经学校研究决定举行英语课本剧比赛，为学生展示综合运用英语的能力提供一个平台。英语组决定在2014年5月中旬举办英语课本剧比赛，现将有关事项通知如下：

二、参赛对象和时间

参赛选手为五年级学生，比赛先在各班内进行初赛，选出1组选手参加年级决赛。

比赛时间初定为5月中下旬，具体时间另行通知。

三、比赛形式与要求 比赛形式：

课本剧或英文小品或原创小品，时间大约5---8钟 比赛要求

1.要求学生脱稿表演，表演时能模拟课本剧的场景，正确的再现故事情节，表演自然大方，适当的加上符合故事情节的表情和动作。

2．学生使用正确流利的英语，声音洪亮，注意语音语调的把握。3.小组上交课本剧或英文小品文字稿。评分标准：

1.参赛选手选用的作品内容要求积极向上，主题不限，可选用他人优秀作品，鼓励原创作品，相应加分。（3分）2.要求选手在台上全程能用英文表达，发音标准，语音语调流畅自然。（3分）3.主题鲜明突出，故事情节完整。（3分）4.仪表大方得体。（1分）

四、奖项设立

1．以小组形式，设置团体一等奖一名，二等奖两名和三等奖三名。

2．以个人形式，选出最佳表演奖，最佳口语奖，最佳主角奖，最佳配角奖和最佳导演奖。

有参加意向的同学抓紧准备课本剧稿，5月10日前将稿交给所代班级的英语老师。

篇2：城镇小学英语课本剧表演比赛方案

一、参赛形式及时间

17周，学生以班为单位参加学校比赛。(每个节目不少于5人。)低段和高段分上、下午比。

二、比赛办法和要求

(一)演出内容和形式

表演的节目以课本为主，课外读物也可以。既忠实于课本，又可以在原文的基础上有所创新，可以是小话剧、小歌剧、小歌舞剧等，也可以是其他形式，内容要健康向上。

每个节目表演时间最长不能超过12分钟，节目间的出场退场时间合共不超过3分钟。

(二)要求

1、舞台背景、道具以简练、明快为主，建议可以让学生来演道具(比如学生来演一棵树或者一块石头之类的。)参赛的节目，如需要配音或配乐的，请自备(并按规定时间提交)。

2、服装、道具要求自备，能够贴合时代特点。

3、各参赛班级自行安排好上、下场更换布景道具的工作人员、

4、各班于11月30日前报节目名单到教务处。

三、课本剧表演评分标准细则

(一)节目基本要求

课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。改写的时候注意保留原意，不能改得面目全非。

1、节目内容：健康向上、富有思想性;

2、形式活泼、主题突出、艺术性强;

3、服装整齐、动作大方、整体效果好;

4、班级重视、组织有序、积极参与。

(二)评分标准

剧本创作 ：主题鲜明，故事情节完整 25

有创造性 10

服装：符合剧情 10

姿态：落落大方，自然，手势与内容相符，能表现人物性格 15

表达：语言流畅、感情基调与内容相符，感情流露自然得体 30

效果：有感染力，观众反映好 10

注：节目时间太短或太长应酌情扣分。

(三)计分评奖办法

1、满分100分，小数点后计数一位;

2、将评委打分去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分为最后得分。

四、评委

低段：林海滨、陈国华、徐普龙、沈文龙、胡宇娇、钟秋波、张译尹

高段：林海滨、陈国华、沈文龙、钟秋波、郑卫琴、吴赛、方洒洒

五、奖励办法

集体奖项：一个年级一个一等奖、一个二等奖、两个三等奖。个人奖项：最佳导演、最佳男演员、最佳女演员、最佳配角、最佳道具等。

篇3：城镇小学英语课本剧表演比赛方案

一、在表演情境中发现问题

在主题式课本剧表演中, 一般分为三个学习阶段:实践学习、主题学习和总结学习的阶段。实践学习是设定表演主题、制定排练计划的学习阶段。主题学习是按照各自的主题进行探索的学习阶段。学生们利用课本、英语阅读资料、英语简易故事书及英特网搜寻语言信息和资料, 通过小组合作交流, 开展准备活动, 在组内安排好导演、实践、场位、道具等等。总结学习是整体式课本剧表演学习中最为关键的阶段, 它是面向全体, 进行完整表演, 接受评价的学习阶段。初期表演者可能会发现, 各学习阶段的进展并没有想象中的顺利。为了进程, 学生便需要寻找出影响表演的关键, 这便促使学生在表演中发现问题。

在主题式课本剧表演中, 问题存在于方方面面。简单的如:这个单词怎么读?某一句话用英文怎么说?复杂点的如:这段对话通顺吗?情节发展是否太荒谬?再细致点的如:谁手拿一件衬衫作为道具?用左手还是右手?放下的位置和姿势, 边上的人又如何配合?等等。

由于一旦到了总结学习阶段, 势必要将组内的所有准备充足化, 继而将“成品”展示出来。因此, 在发现问题后, 合作者会试探着拿出解决问题的办法。主题式表演对学生具有很大的挑战性.学生会在发现问题后会主动寻找所需解决方法, 并对其进行加工、整理, 归纳, 演绎, 根据需要这一内在动机而学习, 培养了学生发现关键问题、合理解决问题的能力。

二、在表演情境中获取知识

主题式表演为学生从情境中获取知识和技能提供机会。现实所限, 学校教育的内容已经形成了超越现实生活的文化的与科学的知识体系, 所以学习的目标也变得更为抽象化, 且逐渐趋向于一般性知识的获取, 结果使英语语言知识和产生它的生活实际情境相脱离。而主题式表演则在解决这一问题的同时, 同步培养学生行动能力和实践能力, 提供自觉地将知识学习与生活实践相联系的机会。

对于英语学习来说, 综合学习英语的过程则重视听说读写技能、语言知识点和人的环境、活动直接具体地“相连接”, 真正实现语言的交际应用功能。在主题式课本剧表演中, 突出整体情境状态, 使学生在模拟真实或真实化情境中自觉使用语言, 而不是学说语言。引导学生以顺利表演为终极目标, 内化自我提升、自我学习的要求, 通过学生自控, 增加相关知识的获取与运用。

如:利用区英语艺术节的平台, 集合不同学段学生, 组织排演“音乐之声”的舞台剧。“Thesoundofmusic”本身的故事情节中就有七个年岁各异的孩子穿插始终。因此, 将不同年级符合人设的孩子集中起来, 在教师的引导下排练、表演时, 不同年龄的孩子便需要彼此交流、互相配合, 由于年龄的差异, 所学的知识肯定也有不同。这时, 歌曲或台词中如果有哪一个学生没有学过的话, 比他高一学段的同学便可以教他。而当表演时, 某项内容年幼者难以达成时, 高学段的学生往往会快乐地帮助, 甚至主动地承担。整个排练与表演, 几乎不用老师插手。对于低学段学生而言, 他们扩展了自己的知识信息, 丰富了语言涵量。对于高学段学生而言, 他们更深入地理解、感知了英语语言, 并且在表演中创造地使用了这一工具。

三、在表演情境中运用知识

主题式课本剧表演可以促使学生能动地将在各个学科中获得的知识、思考力、判断力、表现力、技能等相互关联起来, 继而展现。由于校园课程安排的特点, 从各个学科中学来的东西在学生的头脑中往往七零八落地呈现非构造化状态, 这种知识结构不利于从事问题解决活动。学生对各学科的学习是孤立的、封闭的, 只会在单一学科中考虑问题和解释事项。并且在某一学科中获取的知识和技能根本不想活用于其他学科。可是, 现代社会的孩子们又被要求必须具备较高的综合化知识结构和更高的思考力与判断力。故有必要改善学科学习的封闭性这一缺限, 实现不同学科内容相关联以及学习经验综合化的目标。

选择适合学生年龄和生活经验的教学资源至关重要。课本剧进课堂, 就是要把学生对周围、对现实世界进行深入的观察和认识引入课堂, 从而使语言文字与事物本质之间的距离缩短。因此, 内容选择一定要遵循联系学生生活实际、具有强烈情感体验的情景性和开放性的原则。

篇4：浅谈小学英语课本剧的表演

【关键词】 小学英语；教学；课本剧；表演

【中图分类号】G62.32【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）15-0-02

《英语课程标准》中强调要加强学生的语言综合运用能力，让学生能在真实的环境中自如地运用语言。众所周知，儿童是天生的表演家。小学英语故事教学中，可充分利用学生的表演欲，让学生入境演一演。为了表演成功，他们就会主动向同伴请教，积极地准备排练，在这一个过程中，学生会不知不觉地将所习得的语言巩固升华，并在表演中加以综合运用。因此，在我们的小学英语课堂中表演是一种实现课程目标的有效教学手段。

然而，在实际教学中，由于课堂时间有限，拿出很短的时间让学生进行语言表演，表面上看起来热热闹闹，究其实质是在为表演而表演，教师没有创设真实的语言环境，学生的表演是一种诵读式的机械性的表演，随之体现出来的语音语调是没有情感的，真正的语言综合运用就更谈不到了。久而久之，学生也就没有强烈的“对话表演”需求，学习英语的兴趣将会逐渐减退。

鉴于本学期英语学科组开展了“以‘教材课本剧为形式激发英语学习兴趣”的专题研究活动， 所谓“教材课本剧”，即让学生利用课余时间，在教师指导下，通过表演形象地呈现语言材料的一种方法。它以教室为舞台，表演题材来源于教材，演员是学生的一种带道具的类似于戏剧的表演形式。学生可自愿结合形成小组，每2个月完成一组节目。由于学生课余相聚时间有限，不同组别在自愿的基础上，编演内容有所区别。然后教师根据小组数目的多少妥善安排，尽量做到覆盖整册教材。

一、课本剧表演的三大优势

（一）激发兴趣，学以致用

小学生生性好动，喜欢模仿，爱表演。课本剧表演可以为其找搭建表演的平台，创设一个英语学习和运用的具体情景，使学生在此情景中充分运用自己已经学过的语言知识和技能，来扮演剧中人物。这样既能满足小学生展示自己学习成果的心理需要，也能激发其学习英语的兴趣，提高其自主学习的能力；同时使学生在课本剧表演过程中，学会运用所学的英语知识的技能，并在运用中得到巩固和拓展。

（二）增强信心 体验成功

学生自信心的建立往往来自于他人的认同。在课本剧表演中，为了演好角色，学生就会有目的、兴致勃勃地去听和去模仿，一次表演就是一次成功的体验。有了这种成就感，学生对英语学习会更感兴趣，而且会有信心去编演课本剧，在表演过程中提高自己的语言水平，这样就形成一种良性循环。通过课本剧的编演，学生的自信心得到极大的增强，使得一些胆怯害羞的学生也敢开口说英语了。

（三）促进合作，提高质量

英语课本剧表演是培养合作精神的最好方式之一。因为在排练过程中，老师负责指导，是导演，学生是演员，这就体现了“师生合作”。在排练课本剧时我有时只把故事情节交代后，再交代演各个人物要注意什么，以后全交给学生自行组织排练，结果他们为了演好这个课本剧，自己一起琢磨、讨论、试演，相互取经，他们亲身体会到了合作过程中眼到、手到、心到的必要性。到最后演出时着实让我吃惊不小：如演老奶奶该怎么走，讲话该怎样讲；再如， “Its an apple.”这个句子，在课本剧“The snow white”中，三个人物说此句时语气会有很大的不同：皇后在制造毒苹果时阴险地说、白雪公主看见苹果时快乐地说，小矮人看见剩下的苹果时惊奇地说。这种语感的差异学生们也能栩栩如生地表演出来，集体的智慧真是不可低估！学生们也明白了只有学会合作才能把事情完成好。这使他们第一次感到自己就是学习的主人，当然最后通过合作所带来的成功感也是不言而喻的。另一方面，在课本剧排练过程中，学生反复记自己的台词，又多次观看别人的表演，很容易就巩固了单元故事中核心的单词和句子，再通过情景表演，就能熟记并掌握其用法。课本剧表演促进了课内教学，英语教学质量也得以提高。

二、课本剧表演的操作要领

（一）课本内容剧本化

英语课本剧表演是激发学生学习动机的有效方法，整个活动在自然和真实的故事环境中进行，让学生在语意完整的情境中学习语言。剧本内容源于课本，降低了编演难度，同时又不拘泥于教材，多样的场景布置，生动的角色扮演，逼真的道具都会吸引学生们的注意力，促进他们的英语学习。一个没有情景衬托的简单句可能平淡无奇，但如将其放入课本剧环境中，对学生的影响是完全不一样的。

1、课本剧的内容应紧密结合教学内容。教师要分析教材，把握教材，尽量挖掘教材的活动因素，给课文设置场景，并做到语言简炼，情节有趣，并且重点的语言点在课本剧中的复现率要高。对于三、四年级学生，要选择简单、富有童趣且句式上有较多重复的单元进行课本剧表演；对于高年级学生，要选择趣味性和情节性比较强的单元课本剧。另外，为了开阔学生的眼界，可以选择一些小学生耳熟能详的课外故事进行改编，如：《 three little pigs》、《the cat and the mouse》等。

2、课本剧的难易要适度。课本剧内容要适合特定阶段的小学生，符合学生的年龄特点和语言水平。在原有单元课本内容的基础上稍加拓展，即让学生跳一跳就能够得着。课本剧表演的目的之一就是要使学生能够积极而又比较容易地掌握语言。如果编演内容太难，学生掌握不了，达不到目的，容易挫伤学生的学习积极性。

3、课本剧要注重表演性。课本剧的主要特征是具有表演性，如果最后成形的课本剧表演不能达到生动有趣，就不能调动学生的学习的兴趣与激情，那么就没有编演课本剧的必要。学生表演得越生动，获得的效果就越好。另外课本剧还可以配上音乐、歌曲、游戏、诗歌，使英语课本剧更加丰富多彩，引人入胜。值得一提的是，教师的示范表演十分重要，对学生起着导向的作用，特别是课本剧排练早期，学生的表演大多模仿教师。

（二）教学铺垫层次化

为了让课本剧表演收到良好的效果，教师将学生在表演过程中可能会出现的障碍词语、句子，进行预期热身，扫除障碍。课上将其中的重点、难点提取出来，进行分步教学与操练， 然后再采用多种形式进行朗读训练，使学生能较熟练地掌握剧本内容，从而使课本剧表演收到较好的效果，便于学生在其中感受到成功的喜悦。

（三）有效示范自主化

小学生虽然想像力丰富，喜爱表演，但生活阅历少，要求他们直接根据剧本表演课本剧显然有一定难度。因此，教师的示范在课本剧中必不可少。在排练课本剧过程中，教师要真正担当起示范者和指导者的角色，进行角色示范。如：在课本剧表演过程中语言的运用，体会语言的语音和语调，以及每个角色的情感变化，或喜或悲，或哭或笑。这样不仅为学生的独立表演提供了示范，也极大地激发了学生的表演欲望和参与热情。教师精彩的表演也能拉近师生间的距离，使学生对英语学习更加感兴趣。

当然也要为学生提供自主学习的平台，学生可以根据自己的生活经历在单元课本剧的基础上进行加工处理，鼓励学生作适度发挥，以培养自主学习的能力，发挥他们的创造才能。

（四）角色分配均衡化

在课本剧表演中要关注学生的情感，营造宽松、平等、和谐的互动氛围，引导每一位学生都乐于参与其中，这点尤为重要。学生的语言表达能力和表演能力各有强弱，教师在分配课本剧角色时要注意协调，特别关注学习有困难的学生，要给予适当的角色。角色易演的由他们来扮演，教师尽可能多地为他们创造语言实践的机会，增强他们的自信心；并且鼓励能力强的学生担当“主角”，给不同程度的学生提供成功的机会和体验，这样才能使每一位学生都能得到提高。

例如表演课本剧“I like Bobby” 中，可以让能力强的学生表演Bobby 和Ann，让中等学生表演Ken，让能力相对弱的学生表演rabbits和fox。

（五）适时评价激励化

小学生正处在身心发展的关键时期，他们的自我意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。教师应善于发现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其学习英语的兴趣。课本剧表演结束后，教师在对学生实施评价时要注意评价的多元化，如让学生进行自我评价；另外教师可以引导学生从综合语言能力、表演能力和团队合作等方面作出评价，最后选出“the best actor/actress” 、“The best partner” 、“The best originality” 等。

三、结束语

总之，小学英语教材课本剧表演是学习英语所使用的一种较为新颖的方式。它不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且充分发展了学生的多元智能，对学生的语言综合运用能力和实践创新能力等各方面的培养都有积极意义。学生在轻松愉快的课本剧表演的氛围中学到的知识会伴随他们一生，为他们未来的英语学习埋下快乐美好的种子。

主要参考文献：

篇5：课本剧表演活动方案

为了丰富学生的课余生活，我们将开展校级活动——“大课间”活动之课本剧表演。该活动旨在帮助学生更好地理解书本内容，体验书中情节，感悟作者情感，激发学生的读书兴趣。为了更好地落实这项活动，我们将从以下方面入手：

一、明确对象：以课本为主，既忠实于课本，又可以在原文的基础上有所创新，可根据需要对人物的语言（对话）及相关情节作调整充实，但不能改变主题和主要内容情节。

二、抓实课本剧教学的基本环节。课本剧教学的基本环节可分为：选读素材——解读、完善剧本——分配角色——观看视频——排练剧情——剧务策划——落实表演——评价反馈

选读素材。一般选择故事情节较为曲折、趣味性、可读性较强的叙事作品作为教学的素材。简单的叙事作品可以作为局部或单项教学训练的内容（如：对话表演、神态表演、动作表演等）。材料选择后，要引导学生自己赏析故事情节特色、分析人物形象特点，准确把握作品主题；要注重品味具有表现力的叙述语言和人物对话语言，以把握作品的精髓。有些精彩的片段可以在阅读赏析过程中随机模拟表演，以检验和锻炼学生的表演才能，为分配角色、正式表演打下基础。

解读、完善剧本。教师给学生分发剧本，引导学生理解剧本主题、故事情节、人物表演的动作神态语言、舞台说明以及转场技巧。剧本的改编完善要考虑到实施表演的相关条件，因情制宜，因校制宜，以保障表演活动的有效实施。

分配角色。角色演员的选择与分配以自荐、民选、轮流相结合的方式产生。努力使人人有上场表演的机会。暂时没有分配到角色的人员，尽量安排剧务的各项任务，使人人有事做，事事有人做。形成一个服务表演的大团队。

观看视频。教师充分利用多媒体资源组织学生观看与课本剧相关的影视剧，为学生排练剧情提供帮助。

排练剧情。排练，主要靠学生的兴趣与自觉性。老师必须随时随地观摩与指导。每次排练，剧情可以是整体，也可以是局部或片段。

排练必须集中在每周二、四的大课间活动时间，尽量不占用其他学科的学习时间。排练一段时间后，可以组织中期交流活动，分析进程与得失，策划改进措施。

剧务策划。在排练的同时，剧务组成员应参与观摩、以便构思与剧情表演相适应的布景、道具、化妆、音响等。剧务策划的过程，尽量发挥学生的专长。布景、道具的制作以学生制作为主。剧务组努力争取他科（美术、音乐等）教师及相应专业人士的指导。表演使用的器材以因陋就简、节约环保、便利适用为原则。

落实表演。课本剧的正式表演要纳入学校中心活动的议事日程。定期或分批开展汇报表演或表演竞赛活动。在大型的节日活动中，要给予课本剧表演一定的席位。在即将表演的时节，要制定出切实可行的表演活动方案。表演的观众规模尽可能扩大，尤其要邀请家长和社会相关人士参加；有条件时可以将课本剧表演送入社会，以扩大其社会影响。

评价反馈。评价反馈环节十分重要。这环节有利于反思过程、明确得失、总结经验、吸取教训；有利于发现人才、为促进学生可持续发展创造条件。评价反馈的主体是学生，提倡学生自评与互评。兼以请指导教师、学校领导、学生家长、专业人士、其他观众评价。可以仿照电影艺术节评比的方式设计出各类奖项：最佳男女主角、最佳配角、最佳布景设计、最佳道具设计、最佳音响设计„„，这样，有利于激励先进、鞭策后进，促进后续活动的开展。

三、分工合作、各司其责。这主要针对这项活动的负责人与授课人。

1、根据学生实际情况预先选择确定课本剧素材，并准备好剧本。

篇6：英语绘本故事表演比赛方案

（Stories in the nature park）活动方案计划

一、指导思想

为活跃学生校园文化生活，培养学生学习英语的自信心和合作能力，营造英语学习的良好氛围，提高英语口语交际能力，举行讲英语绘本故事比赛，为学生展示综合运用英语的能力提供一个平台。综合组（英语）将举办英语绘本故事比赛。

二、参赛对象和比赛时间和评委老师

参赛选手：一年级四个班级的学生，以班级为单位，结合走进大自然的英语课在学校户外公园里的草坪上举行英语绘本故事比赛。活动时间：三月下旬

比赛地点：学校户外公园里的草坪上

评委老师：除英语 老师以外，再邀请综合组教师及学校领导参加

三、比赛形式与要求

比赛形式：与全班同学一起分享一本自己喜欢和擅长的简单英语绘本故事。时间大约3-5分钟。比赛要求:

1.学生熟练并能绘声绘色地和全班同学一起分享一本英语绘本书，表现自然大方、形式多样，适当的加上符合故事情节的表情和动作。

2．学生使用正确流利的英语，声音洪亮，注意语音语调的把握。

四、评分标准：

1.参赛选手选用的英语绘本故事内容积极向上，主题不限，有创意道具可相应加分。（3分）2.要求选手全程能用英文表达，发音标准，声音响亮，语音、语调流畅自然。（3分）3.主题鲜明突出，故事情节完整，表现阳光积极、自然大方。（3分）4.仪表大方得体。（1分）

五、奖项设立

以各班级为单位，参与即有奖。每班选出三名优胜奖。

六、活动分工

方案撰写 成绩汇总： 活动摄影、评分表、颁发奖状

篇7：第一届课本剧表演赛策划方案

2013.5.29

一． 指导思想

为了检验学生阅读成效，将东瀚中心小学“书香校园”活动推向新的发展高潮，鼓励学生热爱阅读、自主阅读，加深感悟阅读，同时也为了提升学生的舞台表演素养，提高学生的阅读实践能力，东瀚中心小学少先队特此举办东瀚中心小学首届课本剧表演大赛。

二． 比赛要求

1.比赛时间：2013.5.29

2.参赛对象：一到六年级学生

3.参赛剧本要求：可以节选语文课本精彩篇目或经典文学作品片段进行表演，可以酌情改编，同时尽量尊重原著、拒绝恶俗的搞笑。避免班级剧本重复。

4.表演时间：时间控制在10分钟以内（超时酌情扣分）各班选送一个节目，表演人数不限，但是微麦数量有限，请各班合理安排，实现最佳表演效果。

5.表演服装、道具：自备（微麦学校负责）

6.奖项设置：团体奖（每个学段1个一等奖，2个二等奖，3个三等奖）、个人奖（最佳小演员一、二、三等奖）、文明观众奖（班级）

7.出场顺序：低中高年段依次出场，每个年段出场顺序赛前一天抽签决定。

三． 赛事分工

1.总策划：林伯振

2.执行策划：林强、林明朝、王晓晴

3.背景、横幅挂放：林强

4.舞台、会场布置：林强、王晓晴

5.音乐、音响控制：陈志贤、杨尔钦

6.道具搬运：602班

7.学生进退场指挥：林强、王晓晴、各班班主任

8.行政巡逻：当日导护师及各行政领导

9.主持人：魏佳音、魏铭、林伟建、杨雯（班主任负责指导）

10.串台词负责：王晓晴

11.评委团：林伯振、余晨芳、林敏、魏贺、林明朝、施航、韩炎清、林小玉

12.计分员：

13.会场打扫：601班

14.奖状打印：林同义

15.颁奖嘉宾：林伯振、余晨芳、林敏

四． 比赛流程：

1.主持人开场，全体起立齐唱国歌

2.校长致开幕辞

3.主持人报幕，比赛开始

4.校长点评总结及颁奖

五． 注意事项：

1.各班赛前需将剧目名称及表演剧本定稿发到王晓晴邮箱；将配乐（如果有需要渲染气氛的话）发送到陈志贤邮箱。

2.各班表演前后要自行负责道具的摆放及搬运，以免耽延下一个班级表演时间。

3.在赛前会安排一次彩排走位，请各班级关注。

篇8：英语课本剧表演赛

1.宗旨：促使更多的学生主动接触英语阅读，使更多的学生有机会参与英语活动，提高学生学习英语兴趣，提升学生的英语阅读能力。

2.题材：自取不限。可以取材于有趣味的小故事、寓意深刻的寓言、课本中的“storytime”等等，主要是宣扬正面教育及传递正能量的题材。

3.要求：各校精选一到两个优秀的代表作上报参加镇比赛；参赛节目于第10周上报办公室，并附参赛题目、参赛学生名单和指导教师名单；每个参赛节目表演时间控制于10分钟左右。

4.倡议：各校在第10周前就此活动先举行一次类似活动举行选拔。（大校可以分高低年级组或分班进行选拔；小校的分班选拔）最终选拔出优秀节目或优秀人选，由指导教师重组节目代表学校参加镇比赛。

篇9：中学相声、小品、课本剧比赛方案

为进一步拓展德育内涵和丰富校园文化生活，深化学校艺术教育特色工作，努力营造积极向上、健康文明的校园文化氛围，展现我校学生的青春风采和精神面貌，我校举办“迎元旦——我青春、我励志”为主题的20xx年戍上中学相声、小品、课本剧比赛。

一、比赛时间

20xx年11月29日（星期二中午）

二、比赛地点

戍上中学音乐室

三、比赛评委

zz

四、比赛要求

1.参赛班级要求：要求以班级为单位，每班至少推荐一个作品参加比赛。

2.参赛作品要求：内容要求积极健康向上。

3.报名要求：要求各班在11月18日之前把参赛作品上报至团委。

4.比赛出场顺序要求：比赛按年级段从小到大依顺序展开，每个作品出场顺序按抽签结果顺序进行，赛前由参赛人员现场进行抽签。

5.其他未尽事宜另行通知。

五、奖项设置

篇10：中小学课本剧表演活动安排

一、活动目的：

为了丰富我校推普周活动的内容，进一步推进我校推普工作的步伐，促进学校教育教学质量的进一步提高，更好的使我校师生学习好应用好普通话的校园语言，也为了促进学校落实素质教育的步伐，活跃校园学生紧张的学习气氛，培养学生自主实践、自主创新的意识，充分发挥语文教学的作用，让语文教学走出困境，充满灵气。我校特定于2012年3月23日举行校园课本剧表演比赛活动，通过师生互动、生生互动的表演，提高学生学习语文的兴趣。

二、内容与要求：

选材健康并积极向上；故事情节完整有趣味性；普通话准确，语言流畅幽默；主题突出，能反映时代需求；人物塑造个性显明有特征。

三、评奖办法：

本次比赛以现场打分的办法，通过累计六位评委现场的打分，最终确定1个名额参加兴隆街道中心校的表演。

四、评分标准：

本评分标准满分为100分具体分为以下五个方面。由评委各自把握标准划分。

1、选材健康并积极向上（20分）；

2、故事情节完整有趣味性（20分）；

3、普通话准确，语言流畅幽默（20分）；

4、主题突出，能反映时代需求（20分）；

5、人物塑造个性显明有特征（20分）。

安丰小学