教师的优势

教师的优势（共11篇）

篇1：教师的优势

成熟型教师的优势

桐乡市石门中学王锦

我们知道一名教师在不同的成长阶段具有不同的教学经验，不同的教学方法等。那么具有一定教学经验的成熟型教师与新教师相比会有一定的优势。下面我就从教学目标的把握、教学内容的处理、课堂管理等方面来谈一下成熟型教师具有的优势。

首先，在对教学目标的把握上，新手型教师往往由于没有多少教学经验，对教材的理解可能不够正确或者不够全面，对教学目标的把握不够准确。而成熟型教师一般教学时间相对较长，经验比较丰富，对教材比较熟悉，因此对教学目标的把握往往相对比较准确，会特别注重知识和能力目标的落实，也能关注能力和情感目标的落实。

其次，对教学内容的处理上，新手型教师对教学内容的处理往往过细，形式过于简单，往往不知道什么地方该重点分析讲解，什么地方不用多讲，常常面面具到，重点不突出。成熟型教师对教学内容的处理能够做到详略得当，重点突出，难点突破，也能进行适当的拓展。重点的地方教师知道该如何让学生掌握，知道如何分散知识的难点，由浅入深突破难点，通过课堂教学让学生能够把所学的知识全面掌握。

第三，在课堂管理上，新手型教师的课堂管理多显得比较松散，学生表现踊跃，但易有失控的情况发生，教师可能一下子很难控制。成熟型教师能够采用灵活的管理模式，在不同的阶段能采用不同的方式方法调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，学生能够很好地配合教师教学，教师也会很有经验处理课堂的偶发事件。

总之，成熟型教师与新手型教师相比还是有一定的优势的。

篇2：教师的优势

能更好地发挥有经验的老教师的示范、辐射、引领作用，提升其专业化的发展空间，促进所有教师的共同发展，形成良性的教师互动机制，实现优质教育资源共享，推动城乡教育快速、健康、均衡发展，通过打造有效的教师学习的平台、发掘优质教育资源和营造良好的教师合作文化，促进教师群体可持续发展，聚焦小学英语课堂，积极主动开展教育教学重点问题研究，加强学科教学教研团队建设，解决学科教学难题，发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用，带动课堂教学质量的提升及教师素质的全面提高。

篇3：浅说如何发挥体育教师的主导优势

体育教学活动是教师的教与学生的学双边活动的统一, 新教学观下这种统一是一个“主导”与“主体”的关系, 在尊重和体现学生的主体地位的同时, 如何发挥教师的主导优势, 使体育课堂更高效是我们需要探讨的内容。

一、合理改造教学内容, 增强教学主动性

笔者从教学实践中总结认为, 在学校体育教育中, 完全可以根据实际教学情况和学生发展需要, 对使用教材进行适量的合理化的“改造”。因为, 教材的确具有系统性、基础性和指导性, 但并也缺乏一定的单个性、具体性和实践性。所以, 在体育教学中, 我们本不应成为现有教材的“复制者”和“二转手”, 而应把自己锻炼成教材使用中的“加工者”和“推进者”。一个有丰富实践经验的教师应当是教材和教学活动的“熟练驾驭者”, 而不是“忠实执行者”。首先, 执教者应当有针对性地补充教学内容。教学所面对的是一群变数较大、活性十足的学生, 所以教师如果仅是“照本宣科”, 那么就只能成为体育教学活动中的“本本主义者”, 而非实事求是的“实践者”。相反, 应当在“深入教材的基础上走出教材”, 努力成为教材的熟练驾驭者。其次, 执教者应当有选择性地改造教学内容。无论做什么事, 如果只是“墨守成规”而不善于改革创新, 那充其量只能是“复制行为”, 甚至变成是“盗版行为”。

因此, 在体育教学过程中, 执教者在不改变教学目标的前提下, 本着促进教学、提升质效的原则, 可以对部分教学内容作出适当性地改造, 以优化教学过程。再次, 执教者应当在体育教学中, 结合校本课程的有效开发, 适量增加一些具有地方特色或传统意义的项目内容, 努力做到“开发地方特色”与“发扬体育传统”同体并举。

二、教师要深入贯彻“以人为本”的理念

人文精神教育观从内容上要求在知识技术和知识文化的学习下, 充分发掘知识、技术背后所蕴含着的人文关怀, 这对于学校体育教学的深化改革具有十分重要的意义。而在体育教学的改革内容当中, 学校体育改革在教学内容层面上也应注意体育这一专业和体育文化对应着的是人性中的何种向度, 因为人性与教育和文化有着千丝万缕的联系。而从学生角度出发, 我认为, 传统的体育精神, 即“争强和友爱”, 是我们在体育教学改革当中应坚持的基本原则。体育教育是由传统西方体育演变而来的, 与此同时也不能忽视我国传统体育的思想基础, 要将中西方体育思想结合起来, 运用于学校体育教育当中。这种人性可以理解为西方奥林匹克精神中的“更高、更快、更强”, 而东方体育则倡导的是一种人的必要性, 两者应互为一体, 才是真正的体育。

在新课改教育背景下, 各个学科存在着巨大的差异性, 面临着不同的问题, 但又是所有学科必须面对的, 需要明确改革的目标和重点。但在这次的体育改革当中, 其目标并未得到有效的明确。在目标的设定上, 我认为, 可以将以人为本的改革教育观加以深化和利用, 有效指导学校体育教学改革, 并为学校体育教学改革指明方向和出路。这从根本来说, 需要从知识本体出发, 将以知识为本转化为以人为本的教育方法, 更应该从应试教育转向素质教育, 最大限度地提高人的整体素质, 最大限度地使受教育者获得自由、解放和幸福。

教育最根本的目的, 就是要培养人不但领悟世界意义, 也要领悟人本身存在的意义。所以, 如果可以将知识的讲解、技术的传授、体质的增强进行协调统一, 就能够达到较好的体育教学状态。与此同时, 学校体育教学的发展, 在注重强健体魄的前提下, 更应关注学生的心理状态。在体育课上, 达到强健体魄的目的是其基础, 但是塑造心理的目的不仅不是一朝一夕能够达到的, 而且其影响和塑造又是无形的, 在体育课程当中, 任何体育活动的进行和开展, 都会给人的心理产生不可预知的影响。

三、关注学生的生活情况

篇4：教师的职业优势

相信不少具有眼光的人都能够认同这一点：对于子女的投资，是最有意义的投资。如果一个家庭，孩子成长和发展得很好，无论是学业成绩，还是人格品质，那这个家庭就给人充满希望、充满活力之感；假如孩子不争气――不好学上进，品行不端，那不管家长如何的成功，如何的有权有势，都给人以没落之感。就算你凭权势给孩子找一个好工作，没准他那天违法犯罪了；就算你可认花大笔的钱送孩子出国学习，一个没有好的学习品质的人，在国外的学校就更学不到东西，最终仍是不学无术的纨绔子弟。上学读书不单纯是为了能够做学问，当什么科学家，上学读书更重要的是受到好的教育，从而变得心地纯正，见识不俗，举止得体，谈吐文雅。

我认识的一个小老板，做生意挣了些钱，常向我吹嘘他如何有钱，我觉得他既可怜又可笑。这些时候我一般都不会作评价，但我内心充满对他的怜悯，他生活在一种多么狭窄的境地里。他大概是真的不知道人生有比物质、金钱更重要的东西，比如社会声望，比如纯洁的人际关系，比如展示智慧与个性魅力的舞台，比如美好的思想与情怀。当然那些不如他的人――那些一贫如洗，家徒四壁的人也是大有人在的，他得意洋洋也并非完全没有道理。他毕竟摆脱了生存的危机。不过在有精神追求的人看来，真正的富有的人应当是物质和精神都很富有的人，而不是那些穷得只剩下金钱的人。

许多教师经常有一种消极的心态：对于厌学的学生，对于社会的偏见和制度的不完善，或者学校的官僚主义、过多的不合理的条条框框等等往往觉得无能为力，徒唤奈何。这种“无力感”是激发教师投入和创新的巨大阻力。因此，更多地看到教师职业的优势，让我们试着改变那些不合理的现实同时，也试图改变一下我们的心态：相信“水滴石穿”，相信“千里之堤，溃于蚁穴”，从而唤醒我们职业的内在尊严和生命热情。这是我们在关注教师的专业成长首先要重视的一个方面。

任何职业都有它的优势和局限，重要的是我们如何去看待。安徽省合肥市第62中学小学部的薛瑞萍老师就深刻地认识到：“单纯、率直、理想化、书卷气，这些特质已经融入我的血液，成为‘我’本身。换一个行业，它们很可能成为致命的弱点，可是作为教师，它们却成了难能可贵的优点。在诸多职业中，教师是为数不多的可以让我上班时间公私兼顾、尽情饱读的一行。”优秀教师的共同特点就是热爱自己的职业，并能够从工作中寻找到乐趣。

篇5：作为教师我的优势与不足

学习《中学教师专业标准》有感

通过本次培训，我的收获很多，高夯老师对《中学教师专业标准》的解读使我对自己的工作有了更深的认识和理解，让我找到自己今后的努力方向。同时，也对照出我的自身工作的优势和不足。所以，在今后的工作中，我会摒弃不足，发扬优势，做好自己的本职工作。我的不足

1.对教师这一职业的解读还不够透彻。

通过培训，我明白了教师这一职业的真正含义，如何才能成为一名合格的教师，曾经的我一直把教书放在教育教学的首位，其实不然，教书和育人并重才称得上是真正的教育。

2.还不能真正了解学生，把握学生的学习特点。学生处于不断发展的状态之中，不能很好地把握这个动态，很多时候认为他们就是静态。不能把学生正真放在主体地位，不少时候把它们放在接受知识状态中，没有让学生探寻知识。

3.我对教材的处理，缺乏自我创新、自我风格，更多地停留于别人的基础上进行再创造。

4.很多时候过分相信学生的自觉性，过高估计学生的学习能力。我们所教的大多数学生很多时候需要老师督促，需要家长监督，需要外界的约束，但在实际教学工作中，我高估了学生的自觉性。管理学生过程中出现了小的漏洞。

5.没有充分把握知识的难点，还有学生实际接受知识的情况。

有些知识点确实是学生很难接受的，认为自己认真讲完了学生就能真正理解掌握，结果却令人有点失望。作为老师我没能真正站在他们的角度去想，没能对难点进行及时强化。中等的学生还处在一知半解状态之中。

6.关于教育教学的理论知识还很欠缺。

作为一名班主任及任课教师，我的课余时间很少加之个人的兴趣使然，我较少问津一些课外书籍，阻碍了我教育教学理论方面的进步，个人感觉视野也较为狭窄，因此今后我要多读书，读好书进而也影响学生也养成爱读书的好习惯。

7.有的时候，对学生还无法做到一视同仁。我想这是很多教学的通病。其实这种做法对学生的成长很不利，因此，我今后要做到心如静水，处处相平。

8.在教学设计方面还有待加强。

在备课时往往只想到背知识而忽略了学生的实际情况，很难做到因材施教。

9.在日常的工作，偶尔还缺乏耐心和宽容之心。对于教育学生，我一直秉承“严师出高徒”的理念，但是在具体的教学工作中“严”的度和“严”的时机还没有把握好。

10.对于学生的德育教学方面还有待加强。我的优势分析：

1.我工作踏实，具有强烈的事业心和责任心。在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务

2.学习教育教学经验并参与实践。

在学校集体备课与教研活动中，我细心听取各老师的经验，为我所用；在与孩子的交往中，与孩子细心沟通，观察孩子的点滴成长；与有经验的教师共同探究教学问题，并把所得知识用于实践与学生共同进步。

3.工作中时刻反思自己。

通过在教学实践中，学生对自己教学的反馈，即时更正，和学生共同进步。同时，更应根据科学的进步、社会的发展，更新自己的知识结构并以此反作用于教学。

4.关注学生成长，充满服务意识。

教师是神圣的职业，我对学生有一颗爱心，能不断借鉴学校优秀老师的教学经验，关注学生的综合素质全面发展，用爱心对待每一个同学。在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生，为家长服务的心。

5.为人师表，为学生树立榜样。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。作为教师，我严于律已，为人师表。我能在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。

6.倾力教学，有奉献精神。

教师，必须倾力于学校的中心工作——教学，我始终这样认为。因而我把“备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生！”作为自己每天工作的信条。

7.注重积累，善于总结反思。

在备课，上课方面，我善于结合自己的特长，抓住学生的心理特点，探讨新的教学模式去组织教学。我经常积极利用身边的课程资源，来拓展。延伸我的课堂。8.关注学生心理健康发展

抓住学生的成长转型期，促进良好习惯的养成。班主任首先从自身做起，率先垂范，保持乐观向上、民主公正的精神面貌，时刻潜移默化地影响他们性格的形成。多组织健康有益、活泼快乐的活动，使他们在活动中形成良好的性格，因为这些活动能培养他们团结友爱的集体主义精神，能锻炼其勇敢顽强、乐观、守纪律、有责任感和爱护劳动果实等性格特征。

9.注重自身修养，尊重教师职业，乐于做好本职工作，能严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，有较强的进取心。

10.基本功方面能够严格要求自己。

我经常参与学习一些课件制作知识，多做上课用的课件，增强课堂的趣味性，使学生从被动学习到主动学习，快乐地学习知识。

篇6：发挥支教教师优势引领教师成长

发挥支教教师优势引领教师成长

为了发挥支教教师资源，引领我乡教师专业成长，11月18日，我校支教教师刘桂兰老师为全乡教师作了《小学数学学困生的成因及转化策略》知识讲座。她的讲座分别从以下几个方面对我乡学困生进行分析和转化：一是对小学数学“学困生”的平时表现为知识技能缺乏、不良的学习习惯、缺乏学习情感态度等全方位的分析；二是小学数学学困生形成的原因，分别从学生、教材、家庭三个方面进行分析。最后重点讲到学困生的转化途径，分别详细地从摸清成因、转化重点在课堂，课前补是课内转化的关键，巩固转化成果四个方面进行讲解。通过这次培训，全乡老师能够更多的了解学困生的成因，在今后的工作中有针对性的做好转化工作。

篇7：教师的优势

1前言

体育教师是整个教师队伍中的一个重要组成部分，与其他学科教师有共同之处，都有明确的教学任务，有组织的师生双边活动。是教师有目的，有计划地启发和指导学生积极地学习，掌握一定的基础知识，基本技能。发展学生的认识能力，培养学生共产主义理想，道德意志品质。而体育教师虽然也传授一定的科学知识，但是主要是通过各种身体练习与思维活动来掌握所学的内容。要求学生在。动中求学”，在。练中求道”而体育教师既要。塑体，又要育人”。

2体育教师对学生存在着强烈感染力

对于自我意识不断完善的青少年学生来说，体育教师所表现出的许多好行为和活动，都是他们追求和效仿的目标，由于青少年学生善模仿的特点，促成它们努力在各方面都做到和教师相象，学教师的样子。在学校这样一个社会团体中，体育教师抛头露面的机会和场合最多，从早到晚，从教室到体育馆，无不见到体育教师那健美的体魄。尉健的步伐，出色的运动能力，娴熟的运动技能，勇敢顽强，朝气蓬勃的精神，这些都对学生产生了强烈的感染性。首先是欣赏，羡慕，而后是追求，模仿等一系列心理活动。所以体育教师正好利用自身的影响力向可塑性，模仿性很强的学生不失时机地进行诱导和教育。

3体育教师在培养和发展学生的个性特征上有独到功夫

体育教师在广阔的领域里，通过运动竞赛，游戏等手段使学生产生强烈的刺激和情感的体验，可以使学生的天性暴露无疑，可以在活动交往中和竞争中培养适应社会的能力，可以针对不同的个性特点和个性倾向采取适宜的方式扬长避短，所以体育教师在塑造青少年个性方面所起到的这种独特作用是其他教育方式无法比拟的。

4利用课堂常规育人

课堂常规是把体育教学中师生必须共同遵守的要，措施加以规范化和制度化。贯彻课堂常规的过程，也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教的过程。如：课堂常规明文规定，上体育课不许穿皮，教师应该首先遵守，然后再严格要求学生遵守。对遵好的学生进行表扬，对遵守不好的学生进行批评教育，养学生良好的道德意识和遵守纪律的良好习惯。

5利用教材的教育因素育人

在体育教材中，有些教材本身就有教育因素，比如游教材，体育基础知识教材，还有一些教材从它的外表，不具备思想教育的因素，但只要抓住这些教材的不同点，认真挖掘，就会发现各种教育的因素，然后将这些育因素有机地渗透到教学各个环节中去，就能很好的学生进行思想品德教育。如中长跑教材要求学生有吃耐劳的精神，接力跑要求学生有互相配合的集体主义神，跳远教材要求学生有勇敢顽强的精神，舞蹈韵律操文明和美感等。

6用体育课的组织教法中各个环节育人

合理地选择和运用教法对学生可以进行大量的思想德教育。如：队列队行的练习，不仅是对学生身体姿势空间知觉的基本练习，同时也是一种严格组织纪律性活动，他要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从培养学生遵纪守法，履行道德义务所需要的控制能力。此教师必须把握住这个时机。严格要求”并。持之以”。又如课前整理场地，领取器材，课后收检、送还器材引导学生热爱劳动，爱护公务的时机，因此教师对学生做的这些工作要提出明确要求，如：搬垫子时不许在地上拖，排球不准用脚甥，收拾器材要小心轻放等，对于主动整理场地的同学要给予表扬，对不爱护公务的同学要批评教育，对故意损坏公物的要赔偿，使学生逐步养成热爱劳动、爱护公务的良好习惯。

7利用课终小节进行育人

篇8：大学教师绩效评价的优势与问题

一、大学教师绩效评价的由来

绩效评价最早应用于工商企业管理, 并逐渐成为人们普遍认同的管理方式。大学教师绩效评价则是高等教育世俗化、大众化发展的结果。现代大学一向被视为“象牙塔”、“探求高深学问的学者团体”, 大学教师承担着神圣的职责, 接受大学教育是少数人的经历, 对大学教师的工作长期以来没有规范的评价体系。随着经济和社会的发展, 越来越多的人走进大学之门接受大学教育, 政府、学生和家长都成为大学教育成本的负担者, 大学与社会之间的依赖性增强, 大学需要不断满足社会提出的要求。哈佛大学前校长博克指出, “第二次世界大战以后, 大学是象牙塔的说法过时了。相反, 有一张庞大而复杂的关系网把大学和社会其他主要机构连接起来”。人力资本理论的兴起更促使国家把发展高等教育作为推动经济增长的手段之一, 学生和家长将接受高等教育看作获得良好职业的途径, 这种发展趋势使大学不能再无视社会的要求而清高地存在着, 人们对高等教育提出了效率和绩效的要求;适应这一要求, 政府和民间组织针对大学开展了各种类型的评估, 在大学内部, 对大学教师的绩效评价也成为人事管理的重要内容。我国以前的大学教育体制普遍存在着职业大锅饭的弊端。改革开放以来, 伴随着经济体制的改革, 劳动人事制度也发生了深刻变化。1998年颁布的《高等教育法》第五十一条规定, “高等学校应当对教师、管理人员和教学辅助人员及其他专业技术人员的思想政治表现、职业道德、业务水平和工作实绩进行考核, 考核结果作为聘任或者解聘、晋升、奖励或者处分的依据”。1999年教育部印发《关于当前深化高等学校人事分配制度改革的若干意见》, 要求高等学校在人事分配制度中引入竞争机制, 打破“铁饭碗”和平均主义“大锅饭”。2000年, 中组部、人事部、教育部联合印发《关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》, 提出要进一步健全高等学校内部的竞争机制和激励机制, 转换人事管理的运行机制, 搞活用人制度和分配制度。绩效评价制度将评价结果作为教师晋升、奖惩的依据, 成为高等学校人事制度改革的重要组成部分。

二、大学教师绩效评价的优势

大学教师绩效评价打破了大学人事分配制度中的平均主义, 调动了教师的工作积极性, 使教师树立成就意识和竞争意识, 在教师中树立尊重成就、追求卓越的风尚, 能够有效促进教师个人工作目标和学校发展目标的实现。

1. 激励教师追求卓越。

管理学的基本原理表明, 人的工作绩效是其能力和激励水平的乘积, 用公式表示:绩效=f (能力×激励) 。由于能力在一定时间段内相对固定, 激励的水平则成为绩效高低的重要影响因素。在实践中, 大学教师绩效评价的结果用来作为教师职务晋升、奖励发放的依据, 大学教师绩效评价制度实际上成为一种收益激励制度, 使教师感受到不完成院系要求的教学工作量、不发表文章、不做科研项目就无法在大学中生存的压力;在绩效评价中获胜的教师能够获得物质和心理上的满足, 这种评价能够有效促使教师在工作中追求卓越、提高绩效。

2. 有效达成学校发展目标。

在当前实施的大学教师绩效评价中, 学校管理者根据学校发展目标及各院系具体情况确定院系绩效考核指标, 各院系按照教师职称高低将学校对院系的考核要求分解成每位教师的绩效考核指标, 考核指标的完成情况与院系及教师的经济利益挂钩, 这种目标管理方法使院系及教师个人的工作目标清晰, 有利于实现学校发展目标。

三、大学教师绩效评价的问题

人们对大学教师绩效评价的质疑源于对学术自由的考虑, 因为绩效评价挑战了大学的学术自由传统。现代大学起源于西方中世纪大学, 最初的大学是教师和学生探讨学问的共同体, 追求真理成为大学的使命。尽管从19世纪后半叶开始, 工农业的发展、民主呼声的高涨使大学与世俗社会的距离越来越近, 甚至融入世俗社会, 但大学追求真理的使命始终得到人们的认同。

1. 考核指标过于量化。

关于学问量化的问题, 德国学者马克思·韦伯 (Max Weber, 1864~1920) 曾经指出, “近来, 年轻人的圈子里流传着一种说法, 即学问不过是通过量化解决的问题, 在实验室或统计计算的系统中即可生产出来, 和‘在工厂里’制造产品没有两样。而从事这种计算, 只需要冷静的头脑, 无需‘心灵’参与。我们首先要指出, 发出这种高论的人, 一定对工厂或实验室里工作的情形一无所知。在这两种地方, 工作人员的脑子里都必须有一些想法, 而且必须是正确无误的想法, 他才能够用这些想法取得有价值的成就。这些源自灵感的想法不能强求, 它和冷冰冰的计算毫无关系。”大学承担着发现新知识、新技术的功能, 大学教师工作的创造灵感不能靠绩效评价所带来的工作压力来激发, 而应在宽松的工作环境中, 通过艰苦的工作积累在某一特定时刻获得。新知识、新技术往往是经过多次错误的尝试后而取得的, 强迫教师在一定时间必须取得成果无异于揠苗助长。

2. 对教学日益忽视。

我们从国内许多高校网页上可以轻而易举地获得它们关于教师职称评审聘任、年度与聘期考核的文件规定, 从这些文件规定中可以看出, 关于教师教学质量大都没有量化指标, 这是因为高校教师的教学质量本身也不易量化;而关于科研业绩则有明确的量化指标, 论文的数量及发表刊物的级别、科研项目的经费及项目来源等情况规定得一清二楚。明确的科研业绩量化考核指标改变了高校教师均衡从事教学和科研活动的状态, 也使教师承担了许多吸引科研资助的压力。这种绩效评价办法助长了高校在实践中抛开教学来考核教师水平的做法。美国当代杰出教育家欧内斯特·博耶 (Ernerst L.Boyer, 1928~1995) 曾指出, 几乎所有的高校表面上都打着教学、科研和服务三面大旗, 但在对教师的工作进行评价时, 却总是强调科研这一方面。他认为, 这种对学术狭隘理解的趋势还在不断发展, 越来越多的大学向着研究型大学的学术模式靠近, 教师的职责变了, 专业设置也变了, 整个高等教育界出现了一种盲目的攀比倾向, 即所有的大学不是明确自己的作用、形成自己的特色, 而是盲目效仿高级研究院, 以来提升自己的地位。有一种观点认为科研可以促进教学, 如19世纪德国教育家威廉·冯·洪堡 (Wilhelm von Humboldt, 1767~1835) 在他所创办的柏林大学里确立了教学与科研相统一的原则。他认为, 现代科学的迅速发展已经使教师已具有的知识显得陈旧, 如果教师不关注自己学科领域的学术前沿问题, 将无法开展有效的教学, 而对学术前沿问题的关注需要教师具备从事科学研究的意识和能力。从事科研对教学的促进作用往往只是理念上的, 在实践中并没有得到证实, 从19世纪以来一直就存在着对科研这种作用的怀疑。19世纪英国著名的教育家约翰·享利·纽曼 (John Henry Newman, 1801~1890) 甚至认为教学和科研是两种不同的职业, 其名著《大学的理想》中写道:“发现和教学是两种截然不同的职能, 而且它们也是迥然不同的天赋。同一个人兼备这两种才能的情形并不常见。而且, 整天忙于把自己现有的知识向学生传授的人, 也不可能有闲暇和精力去获取新的知识。”纽曼考察了近代自然科学的发展史, 指出:“化学和电学领域的伟大发现不是在大学内取得的, 天文台更多的是设在大学之外, 而不在大学之内。即使有的发现出自大学校园, 但也与大学没有多少联系。”所以, 科学研究在历史上并不是大学的功能。纽曼认为, “探寻真理需要离群索居、心无二用, 这是人类的常识。最伟大的思想家对自己的思考对象极为专心致志, 不许别人打断。他们心不在焉, 行为怪癖, 或多或少对课堂及公共学校退避三舍。”

3. 导致学术道德低下。

绩效评价使教师明确工作目标的同时, 也使教师清楚地看到自己职务晋升、获得物质和精神奖励需要的论文、科研项目的级别和数量, 教师如果煞费心思地单纯追求论文、科研项目数量, 将学问质量抛之脑后, 学术道德问题就会由此产生。美国当代高等教育专家克拉克·科尔 (Clark Kerr, 1911~2003) 对大学教师学术道德的衰退深有感触。他看到有一些不讲道德的、急功近利的所谓学者, 通过伪造证据、剽窃别人的理论成果来谋取自己所看重的荣誉、金钱和地位。他觉得令人担忧的科研中的道德问题是“太多的科研在进行, 主要由于有充裕可用的科研经费, 而不是为了科研在理智上的挑战性”。有学者专门研究了基于学术论文进行科研业绩评价的弊端, 指出这种评价方法导致了低水平、凑数量、重复研究甚至抄袭剽窃等问题的出现。

4. 忽视学科差异。

现代大学是一个多学科的复合体, 学科间存在较大的差异性, 各学科教师的专业发展历程也不同, 大学管理者在学校层面制定的教师绩效评价实施办法难以照顾到各学科的不同情况, 采用统一的绩效评价指标体系去考核不同学科的教师是不科学的, 不能准确地反映出教师的真实业绩。

高校教师绩效评价制度能够有效调动教师工作积极性从而促进学校发展目标的实现, 但制度经济学告诉我们, 任何制度都有一个生命周期, 一项制度在一定范围内其效用会随着时间推移而逐渐下降, 甚至产生负面影响, 过度量化的绩效评价指标势必磨灭高校教师探求高深学问的创造力、侵蚀高校的学术自由。在高校教师管理中, 不能过度追求发表学术论文和完成科研项目的数量, 需要为教师留有自由开展学术研究的空间。

摘要：大学教师绩效评价是当前高等学校正在开展的人事制度改革的重要组成部分。绩效评价制度的实施调动了大学教师工作的积极性、增强了学校活力, 同时也挑战了大学的学术自由传统, 出现了考核指标过于量化、忽视教学、导致学术道德低下、忽视学科差异等问题。

关键词：大学教师,绩效评价,优势,问题

参考文献

[1]张斌贤, 刘慧珍.西方高等教育哲学[M].北京:北京师范大学出版社, 2007:301.

[2]袁俊昌.人的管理科学[M].北京:中国经济出版社, 2003:599.

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[5]张斌贤, 刘慧珍.西方高等教育哲学[M].北京:北京师范大学出版社, 200740.

[6]张斌贤, 刘慧珍.西方高等教育哲学[M].北京:北京师范大学出版社, 2007:65.

[7]张斌贤, 刘慧珍.西方高等教育哲学[M].北京:北京师范大学出版社, 2007:279-280.

篇9：教师的优势

关键词：优势、教师优势、教师专业发展

【中图分类号】H319

教师专业发展研究兴起并发展于20世纪七八十年代的欧美国家。经历了教师专业化内涵、专业发展阶段及专业发展策略等研究阶段。研究的关注点从教师群体专业化到个体教师专业化再到群体专业化、从考察影响教师专业化的外部因素到探究教师专业化的个体内在动因、策略再到专业发展标准重新成为关注焦点的转变过程。体现了教师专业发展从被动适应职业要求到主动发展提高自身专业能力这样一个发展态势。

而英语教师专业化发展相对教师专业发展研究，起步相对较晚，直到20世纪90年代才逐步成为国际研究主题。英语教师专业化发展研究思路基本上是尾随教师专业发展研究方向而展开的，研究还很不充分。21世纪初，优势教育理论逐渐形成并日臻完善。经过10多年的发展，优势教育已经形成丰富的理论成果和较为广泛的实践。而以教师优势为着眼点研究英语教师专业发展的文章少之又少。

一、优势

自古以来，一些主要思想家就开始对人的优势进行思考和研究，世界上各主要文明都有关于优势的大量阐释。

我国古代哲学家老子在其《道德经》第十一章中指出：“有之以为用，无之以为用。”“有”具有“有”的优势，可以作为工具；“无”则具有“无”的优势，可以起到作用。显然，有无皆有其功用，这就是因为各有其优势。“至圣先师”孔子更是优势教育思想的倡导者和实践者，他既善于观察学生的优势与弱势，也善于基于优势进行教学。在《论语·公冶长篇第五》中答孟武伯时评价自己的学生：“由也，千乘之国，可使治其赋也；求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也；赤也，束带立于朝，可使与宾客言也。 ”仲由（子路）可以管理拥有一千辆兵车的国家的军事；冉求（求也）可以总体管理一个有千户人家的公邑或有一百辆兵车的采邑；公西赤（赤也）可以穿着礼服，站在朝廷上，接待贵宾。显然，这三个人各有优势，学习的成就不同，适合不同的工作。

二、教师优势

课程改革是一项宏大工程，对教师的专业能力无疑是一项重大挑战。应对课程改革，促进专业发展，其核心密码是让教师学会用优势来做事。

人力资源理论认为，人只有在最具有优势的地方，才会取得最大的成功；在最具潜能的地方，才会取得最大的进步。人只有在最具优势的地方，才会最具求知欲，最具创造力，也最乐于学习新事物，最敢于探究新事物。

那么教师优势主要包括哪些方面呢？鲁子问认为教师优势包括其素养优势（哲学素养、文学素养、艺术素养等人文素养，数理素养、信息素养、技术素养等科学素养）、学科知识优势 、学科能力优势（听说读写能力优势）、其他学科优势（语文、数学、音乐、美术等学科优势）、管理优势（如善于管理课堂纪律、善于管理学生等）、资源优势（图书资源、视频资源、社会资源等各种优势）等，准确把握教师的以上优势对于自己学习发展的重要作用，以及充分利用以上优势促进自己学习的可能方式，如基于教师的芭蕾舞藝术素养优势，而请老师用英语讲芭蕾舞故事、介绍芭蕾舞人物、指导如何欣赏芭蕾舞等，基于此学习英语。

三、教师优势的专业发展

1.教师素养优势发展。教师的素质的高低直接影响着教育的发展态势，教育教学各方面的改革和发展都离不开高素质的教师。在这个信息爆炸的时代，知识快速更新，理论和方法层出不穷，对教师也提出了更高的要求，教师必须要随着时代发展不断发展自己，更新知识，成为一个终身学习者，要求教师不仅仅成为一个教书的职业人员，更要成长为一个具有专业化操作水平的专业人员。哲学素养培养教师的智慧，锻炼教师的思维；文学素养可以提升教师的人格魅力和优雅气质；艺术素养彰显教师独立的人格及其自由思想。而科学素养既体现了一名教师的逻辑思维能力，也反映了其基本的教学信息技术的能力。

2. 教师学科知识优势发展。学科知识对教师专业发展尤为重要。教师应充分调动学生的积极性与主动性，灵活应对教学环境的变化，能够将学习环境、学校环境与整个社会环境有机整合起来。教师在教学中应更加关注学生对知识的理解，帮助学生去理解、构建知识的“意义”，引导学生在师生互动过程中获得多方面的发展。这不仅融入了关于学生的知识、学科知识、一般教学法知识，更有关于评价的知识、情境的知识、环境的知识、课程的知识、社会文化的知识、课堂管理的知识等。以英语学科为例，教师能能透彻讲解教材中任何语法项目。

3.教师学科能力优势发展。提高听、说、读、写四项基本技能，对于英语学习者尤其重要。英语作为一门语言，学习英语就意味着将一个整体的来学习，也可以在教师的指导下从易到难，从浅到深地学习、掌握以及使用。了解重读写、重听说是学生必备的基础，这样，才能充分发挥和有效地掌握英语。然而要提高学生的四项技能，教师本身必须有过硬的学科能力优势。这就要求教师能严格要求自己。

4.教师管理优势发展。一所学校，教师既是教育者，又是管理者；教师既是学校管理的对象，又是学校管理的主体。教师不是被动地、盲目地、简单地接受，而是积极主动地选择执行和接受学校管理的指令，同时又积极作用和影响学校管理者。在班级管理中，相对于学生而言，教师又是管理者。教师要发展自己管理课堂纪律，管理学生的优势，使得学生不仅折服于你渊博的学识还有较强的教师领导力。

5.教师资源优势发展。我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”这句话告诉我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。教师要充分利用自己身边的图书资源、视频资源、社会资源等各种优势为学生的学习需求服务，促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。

四、结语

基于教师优势的发展是教师专业发展的新视角，教师可以充分发挥自己所有的优势，促进学生的英语学习。然而，这个过程不是一蹴而就的，需要教师长期的将自身优势融入到日常的教学中。另外，我们不能简单的仅仅以成绩的提高来衡量教师优势对学生的英语学习产生了影响。因此，这需要我们教师真正投入到教学实践中，发现自身优势，运用优势，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]鲁子问.试论优势教育[J]. 教育科学研究：2015（03）， 5-10+15

[2]贾爱武.外语教师的专业地位及其专业发展内涵[J].外语与外语教学，2005（4）：57-59.

篇10：教师的优势

在学校整个教育体系中，体育并不单独存在，而属于德、智、体、美、劳五育有机联系的整体中不可缺少的一个重要组成部分。因此，现代社会新教育的发展，对学校体育赋予新的历史使命。体育教育除了向学生传授体育的知识、技术及增强他们的体质外，还要把道德品质教育、终身体育思想教育、美育教育贯穿始终，把育人放在首位。因此，我认为，体育教师当班主任有着自身的优势。

一、结合体育教学对学生进行美的教育，创建良好的班风和学风。

讲授一些基础的美学知识，帮助学生建立正确的审美观，从而引导学生把班级创建好。在上体育课时，我在示范动作准确的前提下，力求把动作做轻松、优美，达到能吸引学生产生兴趣的目的，也为学生掌握技术动作创造良好的条件。更重要的是要鼓励学生在运动中尝试美的内在体验和自觉的审美意识，并将内心体验的美和外形观察的美结合起来，并把这种意识贯彻到班级的管理中。由于体育运动本身的特点，可以在体育教学和其他体育活动中进行丰富多彩、形式多样的美育。原苏联提出体育课要培养“身体姿势正确，外表整洁，举止端庄，做一个内外健美的中学生”的体育教学目标，说明了体育教学的重要性。不少国家愈来愈重视利用体育中的美育因素培养学生理解美、欣赏美、表现美的能力。教育学生懂得了这些，并把它引导到班级的管理，学生会自觉的创建好班级，把教室、宿舍管理好，美化好。所以，在学校的每一次教室宿舍评比比赛中，我所管理的班级都取的优异的成绩，得到了学校师生的好评。多次获得“优秀班级”和“文明班级”荣誉称号。我想这跟我的体育教师身份具有很大

二、利用体育科特有教育教学方式，培养学生坚强的意志品质

社会对人才的要求越来越严，标准越来越高，这就要求学生在校就应加强应变能力和社会适应性，以及勇敢、顽强、刚毅、果断、吃苦耐劳的意志品质锻炼，培养灵活机智，不甘落后的进取精神和自我调节能力。体育教学能锻炼学生的身体，提高学生的体质，磨炼他们的意志，而社会主义现代化建设需要的是具有健康的体魂，丰富的知识，坚强意志品质的人才。所以，体育教师当班主任，对加强学生意志品质的培养具有相当重要的作用。

1、利用竞赛法，培养培养学生竞争合作精神。竞赛法是在比赛的条件下进行的一种方法，它能使学生在竞争条件下进行学习。意志品质的形成总是和克服困难相联系的。比如举行各种球类比赛，班主任充分利用这一契机，让学生在教学练习中增大难度、强度，使他们的意志品质在完成各种所能承受的运动中得到磨炼。学生在课堂练习中处于运动的状态，他们的思想品质上的各种弱点也会在练习强度和教学不断深入过程中表现出来，针对出现的问题及时处理，及时教育。通过竞赛，可以培养学生班级集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质，也焕发他们为班级荣誉而努力。

2、利用游戏教学法培养学生的意志品质。所谓游戏法就是指导以游戏的方式组织学生进行练习的方法。学生在条件变化的情况下掌握和运用体育的知识、技术、技能，培养机智，灵敏和独立创造能力；通过游戏，培养集体主义精神，自觉遵守纪律和勇敢、果断的意志品质。如举行“听号数组合”游戏，可以培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；还可以借助体育器材和整理场地，培养学生热爱班集体、热爱公益劳动和爱护公物既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。

3、选择适当的体育项目培养学生的意志品质。其它学科主要的理论上，思想上对学生进行教育，而体育教学则是通过学生自身的本体感觉承受一定的生理负荷，调节因受场地器材的约束和周围环境的干扰所表现出来的各种不同的情绪和行为。作为班主任兼体育老师，如果能够灵活运用各种体育项目的功能来指导班级管理，将会收到事半功倍的效果。体育运动项目繁多，不同的`运动项目所培养的意志品质不同。如球类运动，这是一种集体合作的项目，能培养学生强烈的进取心、高度的纪律性、集体主义精神以及勇敢拼搏、不畏强手的意志品质。游泳、单杠、高低杠等项目，田径中的跨栏，撑杆跳等难度大、技术性高、危险性大的运动项目，则可以培养学生竞争意识以及机智勇敢，顽强果断的意志品质。队列练习，则可以培养学生的目的性、纪律性、坚韧性。由此可见，只要合理地选择各种不同的运动项目对学生进行针对性的训练，就能使他们的意志品质得到全面的培养。

培养学生的意志品质，是班级管理的一个重要方面。只要能调动学生的积极性，让他们树立爱班爱校意识，良好的班风学风自然会形成。

三、注重榜样教育

班主任要管好一个班级，最重要的以身作则，给学生树立良好的典范和榜样作用。作为体育教师兼班主任，我主要做到以下两点：

1、运用体育先进事例进行榜样教育。通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，如通过“中国女排夺冠”等，开展“心系祖国”、“路有脚下”的专题讨论。通过奥运会的宣传，开展“学奥运健儿，争作优秀学生”这样的活动，净化了学生的心灵，给思想米范的学生指明了方向，让学生逐步树立起正确的人生观。使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。

2、教师的自身榜样教育

教师的思想品行和业务水平，包括文化素养、教学风格、言行仪表、工作态度和职业道德品质都对学生产生影响。当学生意识到从教师身上看到了他们所希望的形象时，就产生了积极的榜样教育的效果。如课堂教学中，教师勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷，工作认真负责，准备活动和同学们一起做，示范认真规范，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助后进的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，从而达到教育的目的。体育教师要注意自己的形象，除了应以自己的语言的优美、行动的高雅、生活的朴实、衣着的整洁、思想的进步、作风的正派，给学生以美好的感受外，还应在上课的示范中特别注意。

篇11：发挥教师优势促进孩子发展

1.1培养孩子的文化底蕴。

1.1.1古诗词方面

我们知道古诗可以提高一个人的修养，能陶冶情操，使得说话有逻辑不嗦，且言简意赅。古诗是孩子们学习语言的极好范例。学习古诗对于一个人来说不可或缺。可以让我们由内而外散发出一种典雅气质。

在这方面我们力求孩子一星期内能背三首古诗，在教孩子的过程当中，我们会根据季节、节日等对古诗进行分类。比如春天来了，便让孩子学习有关春天的古诗如《咏柳》《春晓》《惠崇春江晚景》《绝句》《春夜喜雨》《江南春》《早春呈水部张十八员外》等。节日方面比如仲秋节孩子就学习古诗《静夜思》《古朗月行》《望月怀远》等等,让孩子们在了解节日、季节的同时感受诗中的韵律及诗人所表达的感情.这样感同身受学起来就记得快记得牢,在学习古诗时尽量采用讲故事、图文结合、动作表演等形式以引起孩子学习的兴趣。时间一长,只要我们说出某个季节和节日等孩子们就能背诵出相应的好几首古诗。古诗的学习犹如给孩子们播下了一颗好的种子。它也许会在孩子的成长中早早发芽，也许不会发芽，但它对情操的熏陶、语言的学习、记忆力、想象力的培养定会起积极的作用。现在我们班的孩子有的能背诵上百首古诗了,作为老师，我们觉得很欣慰。

1.1.2成语方面 学习成语就是为了应用，这是任何人都知道的道理。成语是由大量的历史和历史典故演绎而成。了解一个成语就等于了解一个历史和一段精彩的历史。还会教我们做人的道理。在教孩子学成语的过程中，为提高其兴趣我们用接龙的形式表现出来。我们抽出10分钟的时间学5个成语。初步让孩子理解成语的意思，并联系实际加以教育引导。成语接龙这一形式让孩子们都能记住好多成语。也许孩子们对成语的意思还是模糊不清，但我们相信孩子大一点就会自然而然的在实际生活中应用。多学成语孩子们在以后的学习生活中能提高语言表达的.技巧和能力并改善与人沟通的方法。

1.1.3在学习《百家姓》方面

教材中有关于姓氏方面的问题，我们就以此来引导孩子学习《百家姓》。《百家姓》是家喻户晓、脍炙人口的启蒙学识字教材，流行时间最长、流传最广。它采用四言体例编撰，句句押韵，易学好记，通篇和谐优美，而且包含了许多有趣的传说和名人轶事。让孩子熟悉《百家姓》，不但有助于识记汉字，而且对了解传统文化、学习历史知识都有好处。

学习《百家姓》时我们搜集了《百家姓》的光盘以动画的形式展现给孩子，其中还配有古代著名的历史人物及他们的作为和成就的故事。如学“孔曹严华”时介绍到大教育家孔子等”“鲁韦昌马”时就介绍到鲁班及锯是怎样发明的故事等等。

今年春节晚会上，有个背《百家姓》的“小丫丫”――王仙妮的表现让孩子们羡慕不已，老师便以此激励幼儿，大大提高了孩子们学习《百家姓》的积极性。孩子们通过学习《百家姓》记忆力也提高了!

1.1.4在学习《三字经》方面《三字经》内容大都采用韵文，像唱儿歌一样容易背诵。是学习中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物。在学习《三字经》、《弟子规》时，我们让孩子从句子当中知道古代人勤奋学习的例子，并及时引导孩子，多做讲解 ，不死记硬背。孩子记忆力好背起来快加之比较押韵顺口，有时我们会结合生活中的人和事来理解。比如《孟子乐》中除了知道“孟母三迁”的典故之外，还要让孩子知道人应该接近好的人和事，采能学到好习惯。在不知不觉中不仅熟读《三字经》、《弟子规》并且懂得了许多道理。

在我们的不懈地努力和坚持下，家长也积极参与到我们的活动中来。我们也把所学的“古诗、成语”等在“今日收获”中记录下来，以便孩子们回家及时巩固、复习，真正做到熟能生巧。一些家长也在我们的影响下学到和懂得了许多。在家与园中掀起了一股学习传统文化的热潮。孩子们乐于接受，家长反响较好，我们也由衷的感到高兴和满足，在幼小衔接的这一阶段，我们觉得让孩子学习这些古代优秀文化是非常必要且有用的。

1.2发挥教师优势，培养孩子阅读能力和技巧

班上的老师都喜欢读书且经常在孩子们面前有表情的朗读文章，学校里举行演讲比赛时，我们也会在孩子面前尝试演讲，这些也深深的影响到我们的孩子。加之升入大班以后我们发现孩子们在读书时容易出错，加上识字有限，所以错字、漏字情况较多，重复更是比比皆是。针对这一问题，我们老师也从自身优势出发，从不同方面来引导、改善和提高孩子们的阅读能力。

1.2.1大声朗读

我们主张孩子在读书时大胆读出来。我们就利用早晨孩子入园后的一段时间老师和孩子一起大声读书，幼儿在阅读的同时也认识了许多字。为幼儿的独立阅读打下了基础。

1.2.2读书给孩子听

孩子们灵敏的耳朵真的很需要爱的声音。我们利用下午离园和中午入睡的这段时间给孩子们讲故事，并把故事中的关键词写下来，贴在教师或寝室的各个地方，时间一长，不仅认识了这些关键词，看到这些词就能想到故事情节。同时孩子们从故事中也学到了许多做人做事的道理，透过故事学习字句进而培养了阅读习惯，另一方面就是常被忽略的――情感交流，“童心”的观察在体会故事带给我们感动的同时，增加了情感交流，这是任何录制的在完美的故事CD无法做到的。

1.2.3提倡孩子们经常去图书馆并收集有益的书籍。

我们经常鼓励孩子们在双休日或假期的时候去图书馆看书，并把看到的内容在班上交流，孩子们有很强的好胜心理，看到别的孩子去图书馆并且知道这么多也时不时自觉的在家长的陪同下去看书，渐渐养成了习惯。

我们还让孩子们把自己的课外书带到学校让孩子们一起分享，课下时教室的图书角经常看到孩子们的身影。

孩子们通过阅读大大开阔了视野增长了见识。可谓受益匪浅。

1.2.4鼓励家长陪孩子读书

我们经常性的组织家长开会，在家长会上我们特别注重孩子们的阅读，我们鼓励家长陪孩子读书的倡议，得到了很多家长的赞同。

联合国“鼓励家庭阅读”活动组织者朱丽娅 斯特朗说“坚持陪孩子读书是父母可以给孩子的最好的交流之一，并且父母和孩子一起读书可以为整个家庭制造和睦、融洽气氛，促进父母和孩子交流。家长参与对培养孩子良好的阅读习惯很重要而这个重要性不会因孩子开始上学而减弱。

俗话说“开卷有益”是为了让孩子阅读持之以恒、富有吸引力、富有魅力。在这方面我们一直在做不懈的努力，我们的孩子有更会在这种环境下喜欢阅读、主动阅读。通过对传统文化的学习并进行一定的阅读，可使幼儿在潜移默化中沉淀、积累知识和经验，持续下来，幼儿的语言表达水平将发生质的变化，综合素质也会得到一定提高。

2发挥教师优势，幼儿美术能力的提高促进

于老师上学时主修美术，练就了随手便能勾画出一幅栩栩如生的图画的本领。常常令身旁的人叹为观止，特别是小朋友们更是崇拜得不得了。于是在吊足了孩子们学画的胃口后，于老师开始了有步骤地提高幼儿的美术能力。

2.1儿歌绘画相结合，促进绘画能力的提高

儿歌形象生动，琅琅上口，深得孩子们的喜爱。把所画物体的外形特征或绘画步骤编成儿歌既能引起幼儿学画的兴趣还能帮助幼儿掌握绘画要领，记忆力和想象力也得到了发展。如画小猫的儿歌：小猫脸蛋圆又圆，两只耳朵尖又尖，圆圆眼睛，中间一条线。一个小鼻子，嘴巴两弯线，三对胡须直又直，就是小猫的脸。下雪了，于老师和孩子们在院子里堆完雪人回教室后就开始画雪人;大圆圈上画小圆，画上鼻子画上眼，画张嘴巴在下面，帽子戴一顶，扣子钉几个，画把笤帚当胳膊。

2.2古诗配画

幼儿在掌握了一定的绘画技能后，于老师和孩子们玩起了诗配画游戏。开始，孩子们背诵古诗，于老师在黑板上或纸上作画，诗背完了，画也完成了。或者老师画一幅画请小朋友猜画的是哪首古诗的内容。孩子们很快就对诗配画的游戏产生了兴趣，他们为《春夜喜雨》《绝句》《画》《咏鹅》等二十多首古诗配上了自己的画，老师做好了封面，整整齐齐装订成册放在图书角，经常有孩子翻看这本画册，并且无比珍惜。诗配画，不仅提高了孩子们的绘画能力，也达到提高了他们的想象力、表现力和创造力。

2.3连环画

孩子们最喜欢听故事。有了诗配画的基础，于老师便又引导孩子们为故事创编连环画。如《小蝌蚪找妈妈》《猪八戒吃西瓜》《瘪嘴的大老虎》等

经过一段时间的美术教学，我们欣喜的发现孩子们对美术活动的兴趣及热情十分高涨。他们喜欢投入美术创作活动，在技能技巧上有了突飞猛进的提高，重要的是更自信、更善于观察，更富于表现力，创造力。同时也养成了专注、投入等良好习惯。原来每次更换墙饰都会令老师筋疲力尽，现在我们的墙饰全部采用孩子的作品，真实、自然富有童趣还不失艺术性。

3以地图为脉络，掌握地理知识

张老师的地理知识非常渊博，她的头脑里好像有一张地图，随便说出一个国家，她就能准确地说出它的位置、首都在哪里、、、、、、海地地震时我们对海地的地理位置很是茫然，张老师便告诉大家：海地属 西印度群岛中岛国。位于拉丁美洲加勒比海北部，海地一词就是印第安语中“多山之国”的意思。连忙对照地图竟丝毫不差。那么如何发挥自己的优势领域，促进幼儿的认知与发展呢?张老师首先在教室里贴上了三张地图：山东地图，中国地图和世界地图。在进行《我是中国人》这个主题时，张老师找了好多中国的名胜古迹图片，然后以旅游的形式在地图上游览了整个中国。改天又以坐飞机旅游的形式游览了七大洲四大洋。后来，张老师又和孩子们玩比赛拼地图的游戏，认各国国旗的游戏、、、、、平时，张老师还经常跟孩子们在地图上找孩子比较熟悉的地名如有亲戚朋友在那里住的，或亲人出差前往的地名，这极有利于培养孩子的好奇心和求知欲，使他们能不知不觉记住地图上的位置和汉字。例如寻找北京、上海、长江、美国、南极洲、、、、、、功夫不负有心人，现在我们班的一部分孩子已能准确地说出世界各国的首都，认识各个国家的国旗并且认地图的同时还认识了好多汉字呢。看起来枯燥的几张地图却极大的丰富了孩子们的知识;开阔了孩子们的视野，激发了孩子们的爱国热情及探索世界奥秘的勇气。