大学体育篮球课

大学体育篮球课（共9篇）

篇1：大学体育篮球课

体育课总结

约三个月的体育课即将结束。这是进入大学后第二学期的体育课。与上学期的综合类课程不同，本学期我们有了自主选择的权利，有机会深入的接触一项单一的运动。我选择了篮球这门选修课。

与网球、游泳、排球这些对大多数来说比较新鲜的运动相比，篮球显得比较大众化。由于在高中的体育会考中有绕标并三步上篮这个项目，篮球队我已经不陌生了。不过，在一学期的课程中，我仍然在熟悉的运动中找到了新鲜的事物以及收获。

1、增加球感、熟悉篮球，打好基础

由于个人对篮球运动并没有特殊的喜好，所以上大学之前的与篮球的接触都仅限于对考试项目的熟悉。然而在本学期的篮球课中，最初的几节课基本上都在进行最最基本的熟悉球的练习——从两手倒球、绕头绕腰膝、各种原地运球、两人传球、突然转向跑位运球等等。刚开始的时候，我们多多少少会有些抱怨，特别是一些篮球基础比较好的同学，毕竟，本来我们期待的篮球课内容是更多的团队合作打比赛。不过，经过了两三节课，当课前熟悉球性的练习渐渐减少时，我突然发现自己在控球方面与之前的差异。再回想高中时的绕标，没有对篮球基本的熟悉，绕标时只是机械地摸索出一套仅仅适用于绕标的动作模式，体育会考之后再拿起篮球，好像自己根本没有练习过一样。反观今日的练习，实际上是为我们熟悉篮球提供了更长的时间和更多的机会，照顾到了许多之前对篮球不熟悉的同学对磨合阶段的需求。并且，在之后的课程中，基础的动作训练也渐渐减少，打好基础，后续的更复杂的活动才能一步步展开。

2、运球和投篮兼顾，循序渐进

由于我们的目标是最后的三步上篮做得漂亮，所以当对篮球的基本熟悉进行得差不多的时候，下一步就是行进间运球和投篮准确度两方面的强化了。这两部分对于打篮球来说是密不可分的，所以在练习时，杜金萍老师也没有将两种练习拆开，而是科学地在本学期体育课的中间阶段交替地做强化练习。突然转向，绕场运球等多种形式的练习使我们的运球更加熟练，为拿球投篮打下了坚实的基础。

3、分组打比赛，体验篮球运动的魅力

学期中间的一节课，老师安排了我们全班分为两组，分别打比赛。这个经历应该算是每个人都最难忘的了。我们组内恰好有篮球技术非常好的成员，本以为这场比赛将全是她们在展示，没想到其实每个篮球技术不怎么行的成员都会在不经意间有能有能拿到球，为小组试着投个篮的机会。十几分钟的比赛过得非常快。吹哨要下课的时候，我们还都很恋恋不舍得讨论回味着刚才激烈的抢球过程，为自己和他人的篮球技术乐得哈哈大笑。一场短短的小比赛让我们小小的体味了一下篮球运动的魅力。能在场上奔波着，期待着通过传球、助攻、投篮亦或是断球能为本组多的点分的期望，竟是一件难以言说的快乐的事情。

一学期的篮球课过得很快，回味这一学期，我们学到的不仅是一点篮球技术，还有保持运动、活动的习惯。我们并不一定会在日后的生活中一下子爱上篮球，但我们在每个周二的下午聚在品六篮球场，一起从寒冷的冬季走到如今炎炎夏日，一起在篮筐下活动一小时筋骨。尽管第一学期的基础体育课结束了，身体的锻炼远未结束。实际上，经常性的锻炼与提高身体素质是伴随我们一生的任务，是关乎我们个人健康的关键。日后的大学生活中，我们要积极参加到丰富多彩的体育锻炼中，每天锻炼一小时，健康生活每一天。

篇2：大学体育篮球课

我之所以选择了篮球课，是因为我认为打篮球是一项十分有益于身心健康发展的体育活动。打篮球不仅可以促进我们骨骼的生长发育，让我们变得身手灵巧，思维敏捷，提高协同合作能力，提高团队精神，还可以认识很多朋友，扩大交友圈子。在认识朋友的同时还能学到更多的东西，集思广益，不仅调节了学习的压力，更让我们得到了更多的欢乐。由于我平时运动不积极，也想多多参加篮球运动来增强自己的体质，获得一个健康的体魄。

虽然只有短短的一学期，可是我已经学到很多了。

每次训练开始前，老师都会要求我们做热身活动。我高中、初中都上过篮球课，因此对一些基本技巧有些了解，本以为我的技术还算不错，但是老师对于基本技巧的教授，我发现自己的篮球技术依然有待提高。给我印象最深刻的训练时传球。虽说看着容易，但是实践下来，控球技术、队员之间的默契配合都很重要。在三人传球的训练中，我老是记错传球的位置，因此给团队带来不小的困难。但是通过多次训练，加上我的认真态度，传球技术很快有了提升。

我很喜欢这个学期的篮球课，这关键在于任课老师于浩飞老师。于老师是一个和蔼负责的老师，不严厉死板，像一位长者，亲切，有信任感。在他的课上，不管我的动作多么不标准，于老师都会细心教导我们。在课堂上，训练必不可少，但在休息时间，老师就会与我们一起谈笑、聊天。于老师的专业指导让我的动作更加标准，也让我在轻松愉悦的氛围下感受到篮球运动的有趣。因为对课堂有着兴趣，虽然我平时不怎么运动，但也能在有机会时，拿着从男生那里借到的篮球，自己练练投篮，练练运球。虽然知道考试已经结束了，篮球课画上了句号，课程对我是很大的，我真的很高兴。

在课程结束后，我也总结了一下我对篮球的新的认识。

篮球团队的运动，在篮球运动中我们要学会的是团队合作。在成功的道路上,我们需要团队的力量，我们应该具备团队的精神。众人拾柴火焰高，团队合作可以助我们走得更远。

篮球还是一项很有激情的运动。我们的生活中需要激情。它会在无形中给你前进的动力，让你的生活过得更加有活力。一只蜡烛不可能照亮整个世界,但它可以点燃整个世界的蜡烛.在这学期的篮球课中，我还明白了：三人行,必有我师，谦受益，满招损。在打篮球的过程中我们还应该多向队友学习，只要他们有比我们好的方面，我们就应该努力地去学习，而不应自大，目中无人。

篇3：大学体育篮球课

教育部2002年8月印发的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》 (下称《指导纲要》) , 要求“面向全体学生开设多种类型的体育课程, 可以打破原有的系别、班级建制, 重新组织上课, 以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要”。按照《指导纲要》, 大多数的普通高校都根据学生的兴趣, 打破原有系别、班级建制, 开设了体育选项课。大学体育篮球选项课主要针对大学一、二年级学生而设, 面对篮球爱好者。篮球选项课学生与原来大学体育学生比较, 有几个特点: (1) 篮球综合基础相比未分选项课时要好一些。由于主要是篮球爱好者, 多少有一定的基础。即便有些学生是来打酱油的, 总体而言要好一些。 (2) 学生篮球兴趣较高。篮球选项课本身是按兴趣组建, 谈不上狂热, 但应是学生最喜欢的项目。 (3) 篮球选项课班级组成比较复杂。因为打破了系部、班级建制, 学生由兴趣组成, 篮球选项课班级由许多行政班组成。如每个行政班大约6个左右选择篮球选项课, 则40人的篮球选项课班级由7个行政班级组成, 不排除有些班级由10个以上行政班组成。《指导纲要》规定了大学体育课程的性质:体育课程是大学生以身体练习为主要手段, 通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程, 达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程;是学校课程体系的重要组成部分;是高等学校体育工作的中心环节。体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程, 是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。

二、大学体育篮球选项课教学大纲设置原则研究

1.整体提高原则。整体提高包括二个方面:一个是所有学生的发展;一个是学生的全面发展。前苏联著名教育家、教育科学院院长赞科夫曾经说过:应使班上所有学生 (包括最差的学生) 都得到一般发展[1]。学生的全面发展是教育的根本目的, “四格”结构理念对学生全面素质作了新的认识, 即学生 (作为人) 有待发展的全面素质由体格、心格、智格、行格这“四格”组成, “四格”各自以自身独特的内涵而存在, 又互相交融不可分割[3]。篮球选项课学生的全面发展是指通过篮球教学所达到的学生在篮球知识、篮球技战术、品质、体能等的全面发展。就教学大纲设置而言, 教学内容应把认知、情感、合作等融合于体能、技术、战术及其综合练习之中, 通过练习, 使学生各个方面都有所发展和进步。

2.培养终身篮球运动意识原则。《指导纲要》中课程基本目标第一点就是运动参与目标, 要求积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯, 基本形成终身体育的意识。所谓终身体育, 是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育[4]。终身体育体现学生对运动项目的“爱”和“能”。所谓“爱”, 是指对人或对物的一种内心的、稳定的、很深的情感。“能”是能够, 作为终身体育的“能”, 应该是超出一般的能够, 应使所学者从“能”中找到自信, 从“能”中找到人生的自我和价值, 应体现在对篮球运动的理论和实践的全面及较深的把握。“爱”和“能”相互影响, 相互促进, “爱”是“能”的基础, “能”能够加深“爱”的情感。篮球选项课教学大纲的设置为了体现“爱”和“能”, 应该是理论与实践、深度和宽度、简单和灵活的有机结合。

3.实用性和基础性相结合原则。篮球教学内容比较多, 有篮球理论和实践两大部分。理论 (除有关实践讲解以外) 有体育文化、篮球裁判工作等总共9章。实践有8种基本技术、2大类 (战术基础配合和全队战术) 进攻7种防守11种战术[5]。篮球选项课一学年一般学生接受不了这么多内容。如战术方法, 对不同位置的动作方法及要领、移动路线, 学生必须多次反复地练习。如裁判部分, 仅只有理论学习, 学生的临场能力和随机应变能力会得不到提高。但如果进行临场实习, 按每个学生做15分钟裁判计算, 40个学生就要近4次课 (按二人制裁判) , 这还不包括准备部分、结束部分及交换等的时间在内。所以, 大纲内容的选择不必全盘接受所有内容, 不能把篮球选项的学生当作篮球运动员或体育专业的学生, 也不能把他们当作普通大学体育的学生, 应该选择一般篮球比赛中能够实用的, 又体现基础性和重要性的教学内容。理论可只选择技战术理论和裁判法。实践部分中战术基础配合防守战术中的绕过、穿过、关门和补防, 全队战术中的全场紧逼防守及进攻可不选择。

4.考核项目反映实际原则。《指导纲要》对学生的评价进行了要求:学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价, 主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等, 通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。考核项目和标准只有反映教学中的基础性和重要性内容才能反映学习效果和过程, 按照投篮、运球、传球和战术配合为篮球选项课中的基础性重要内容, 第一学期可选择原地单手肩上投篮和半场往返左右手行进间投篮 (反映运球和投篮技术) , 第二学期可选择全场三人绕“8”字传球上篮 (反映传球接球和战术配合) 和战术基础配合抽签演示这四项作为考核项目。

三、大学体育篮球选项课教学大纲设置研究

1.教学内容与学时安排。根据《指导纲要》中大学体育性质及教学目标和教学评价要求, 结合篮球选项课教学内容和教学对象实际, 制定篮球选项课教学内容与学时模糊匹配, 如下图1。同时确定考核项目与方法如下3.2。教学要永远体现出计划性与灵活性的结合。图中所示时间不是绝对时间, 是大致时间, 主要考虑到四方面的因素: (1) 任何教学内容都要经过反复的练习, 1次课中会有多种练习, 教学时数主要是总时间。 (2) 教学内容之间会相互包括。如设计运球练习时会安排投篮, 投篮练习时会结合运球。 (3) 考虑到“十一”、“五一”或学生实习等影响, 可略作删减。 (4) 考虑到分层教学实际, 可增加或减少某些学习学时。

2.考核项目。 (1) 第一学期:项目一:罚球线原地单手肩上投篮 (考核技术、认知、进步) 方法:原地单手肩上投篮10次 (女生前移1米较合理) 。按客观标准和主观评分二种方式计分, 各占50%, 达标标准是投中一个得5分, 技评标准是根据持球方法、用力方法及出手方法进行评分, 满分是50分。项目二:半场往返二次左右手行进间投篮 (考核技术、体能、认知) 方法:任一中边线交点处开始, 听到“开始”后运球上篮 (向右运球用右手, 向左运球用左手) , 不补篮, 自抢球后运球到中线的另一边, 换手运球返回上篮, 自抢球后运球到起点。二次往返重复上述动作。按客观标准计分:按完成时间给予相应得分, 再扣除不中篮、带球走、不踩点相应分数。 (2) 第二学期:项目一:三人绕“8”字往返二次传球 (考核技能、体能、合作) 方法:三人一组, 在篮球场一端线处各相隔3米左右, 听到“开始”后按球往哪处传、人往哪处跑的原则三人向另一端线处绕“8”字快速传球移动, 一队员接球后上篮, 换方向后往回完成同上。按客观标准计分:按完成时间给予相应得分, 再扣除不中篮、带球走、球掉地上、跑错位相应分数。项目二:战术抽签演示 (考核技术、战术、认知、进步) 方法:准备几张小卡片, 每张小卡片背面有一战术配合的名称, 学生抽签, 抽到哪张, 就按要求演示战术配合。老师根据完成质量, 如方法是否正确, 进攻是否得分, 防守是否到位, 位置、路线是否清楚等评分。

摘要：根据教育部2002年8月印发的《全国普通高校体育课程教学指导纲要》中关于大学体育课程的性质及篮球选项课教学课程的要求, 研究了大学体育篮球选项课的教学大纲, 研究认为:大学体育篮球选项课的教学大纲设置的原则是整体提高原则、培养终身篮球运动意识原则、实用性和基础性相结合原则、考核项目反映实际原则。在这些原则的基础上, 设置了大学体育篮球选项课的教学大纲:教学内容与学时进行了模糊匹配, 并确定了二学期共四项考核项目与方法。

关键词：大学体育,篮球选项课,教学大纲

参考文献

[1]郭华恬, 盛春雷.对高校篮球选项课教学探讨[J].宁波职业技术学院学报, 2003, (2) :63-64.

[2]周庆元, 胡绪阳.如何理解学生的“全面发展”[J].教育研究, 2005, (7) .

[3]郑星..浅谈大学生终身体育意识的培养[J].安徽理工大学学报 (社科版) , 2003, (2) .

篇4：大学体育篮球课

关键词 体育教育专业；篮球普修；教学现状

中图分类号：G807 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)03-0064-03

He’nan University of Physical Education Professional Basketball Investigation and Analysis//Xie Shangmeng

Abstract Through the questionnaire, literature and mathematical statistics, National University of Physical Education Professional Basketball courses teaching the current state of thorough and meticulous analysis, Basketball explore problems that exist in the light of the actual teaching basketball proposed the feasibility of teaching reform proposals.

Key words physical education; basketball course; teaching status

Author’s address College of Physical Education, He’nan University, Kaifeng, He’nan, China 475001

篮球是普通高校体育教育专业的主干课程之一，篮球课程教学质量的好坏影响着人才培养的质量。体育教育专业毕业后的学生大都走向基层，从事各类体育工作，而篮球运动作为一项普及的体育运动有着深厚的群众基础，尤其为青少年学生所喜爱。一个体育教育专业毕业的学生如果不会从事篮球运动，在社会和学校里会遭到其他人的另眼相看，就会说：学体育的不会打篮球，不会裁判工作，真丢人。因此，如何使体育教育专业的学生掌握好这门运动技术知识，毕业后较好地胜任此项工作，是应该认真思索的课题。本文试图从调查河南大学体育教育专业篮球普修课情况入手，对所搜集的资料进行分析、统计和研究，针对普修课的现状与存在的问题，提出一些粗浅的看法，希望对篮球课教学改革起到抛砖引玉的作用。

1 研究对象

研究对象为河南大学体育学院体育教育专业的在校学生及个别从事篮球教学与研究工作的教师。

2 研究方法

2.1 文献法

查阅相关课题的文献资料10余篇，教材著作5部。

2.2 问卷调查法

发放问卷300份，回收252份，回收率84%；有效问卷239份，有效率达95%。调查了解学生对篮球普修的学习态度、学习效果的自我评价和对教师的评价意见。

2.3 访谈法

走访河南大学个别从事篮球教学的教师、篮球专业的学生以及其他非篮球专业的学生，共同探讨河南大学体育学院当前的现状及存在的问题。

3 结果与分析

3.1 学生对篮球普修课感兴趣，学习动机明确

如表1所示，学生对篮球普修课的学习比较感兴趣，而且学习动机也比较明确，其中98%的学生对篮球感兴趣，83%的学生认识到学习篮球课程是为了掌握知识和将来工作的需要。动机是推动学生学习活动的心理动因，它起着激起、调节、维持和停止行为的作用，良好的学习动机是掌握知识技能的前提条件。兴趣则是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，兴趣是自觉学习的动力，是上好课的前提。由于学生对所学内容感兴趣，学习动机明确，因此他们学习态度比较端正，大多数学生学习认真，上课能注意听讲，课后能进行复习。从对教师的调查来看，70%的教师认为学生学习比较认真，学习积极性很高。

在调查的过程中发现一半以上的学生对篮球普修课的学习态度是很认真的，对于理论课的学习也是非常认真的，并且在课后能够自觉进行复习；只有极其少数对篮球课不感兴趣，上课不认真听讲。大部分学生自身对已经学习的篮球普修课也有明确的自我评价。调查结果如表2所示。

3.2 篮球教师理论基础好，技术水平高，对学生认真负责

教师是培养学生的专门人员，在教学过程中起着主导作用，能否把学生培养成合格的社会有用人才，关键在教师。教师的根本任务是把学生教好，而教好功课又是教好学生的表现。此外，学生是否对学习内容感兴趣，除了学生本身主观因素外，教师工作态度、教学方法及技术水平等客观因素对学生也有一定的影响。因此，学生学习的好坏，除主观因素外，教师是关键所在。从调查结果中看出，大部分学生对篮球普修课教师的工作态度、教书育人、技术水平、教育方式以及与学生关系的评价是好的。70%以上的学生认为教师责任心强，和蔼可亲，能以理服人；近一半的学生认为教师能教书育人；半数以上学生认为教师技术好，教学生动活泼，对学生一视同仁。这就说明河南大学体育学院篮球普修课教师总的情况是好的。

3.3 篮球普修课的硬件设施数量有限

1）场地问题。室内球场在保证课时、提高学习质量、培养学生兴趣等多方面有着关键的作用。河南大学体育学院仅有一个室内球场，其中包括两个场地，可以同时满足对两个班级进行篮球教学。但是对学生来说，每周有体育教育专业6个班级、民族传统专业2个班级的篮球普修课要跟运动训练专业的篮球班以及三年级的篮球专选班和预科班共用一个场地。由此看来，要在保证课时的同时完成高质量的教学对学院来说应该在场地方面要进一步地进行完善。

2）体育器材问题。由于学生数量在不断增加，而体育器材的数量是有限的，那么篮球的使用次数不断增加，篮球的使用寿命不断缩短。而且器材的更新不够及时，很多篮球在出现变形、裂口、磨损等状况的情况下还在课堂上使用，这样不仅降低学生的学习兴趣，也使教师的教学效果大打折扣。

3）师资问题。随着近几年的不断扩招，学生数量在成倍的增加，但是教师数量基本没有变化，教师既要完成普修课教学，同时又要担任专选课教师。由此就导致在教师的能力范围内要完成教学就要不断缩短课时，最终不能保证普修课高质量地完成。

3.4 篮球普修课缺乏对学生能力的培养

教学评价是教育评价的一个重要组成部分，具有多方面的意义。通过教学评价，对教师来说，可以及时了解学生的学习情况和获得教学效果的反馈信息，以分析自己教学的优缺点，更好地提高教学水平。对学生来说，可以及时得到学习效果的反馈信息，明确自己学习中的长处与不足，以扬长补短。河南大学体育学院篮球普修课学习评价主要是由理论考试、技术评定、平时成绩三部分组成。理论考试是期末笔试，技术评定是随堂技评和期末技评，平时成绩根据学习态度与提问、作业与出勤情况来确定，三部分的分值比例为30%、60%、10%。其中技术考核所占比例最大。

如表3所示，分析体育教育专业2004、2005级学生篮球普修课考核总成绩，发现150名学生（篮球专业学生除外）平均成绩高达85.3分，85.2%的学生考核成绩达到优良，其中90分以上的占39.4%，而70分以下的仅占4.2%。从学生分数看，学习成绩很优秀；从学生对教学效果的自我评价来看，只有1/3的学生认为自己对所学的技术、战术和理论掌握得好和很好，而半数以上的学生认为掌握较好和一般（如表4表示）。这些评价与学生的考核成绩有较大的差距，这在很大程度上说明教师教授的理论知识和技能还不能很好地被学生掌握并与实践相结合。

由表5可知，通过对学生学习完篮球普修课后专项教学能力和裁判能力两方面的调查发现，教师和学生对于这两方面的评价趋势基本相同，但是调查结果显示，学生的自我评价略高于教师对学生的评价。但是结合学生对自己知识掌握的自我评价来看，教师的对学生的评价更接近现实的情况。

4 结论与建议

1）学生对篮球普修课程感兴趣，学习动机明确，态度端正，上课认真，积极性高。篮球普修课教师工作态度认真，技术水平高，能教书育人，与学生关系融洽。

2）妥善解决好场地、器材、师资等问题。面对当前教师质量非常优秀、学生学习积极性较高的情况，努力调动各方面的因素和力量，扩大教师队伍，扩建教学场地，增加教学器材，改善学生的学习和运动环境，以满足学生对理论知识和技术技能等各个方面的要求，从而不断提高学生对篮球运动的兴趣，让篮球运动成为日常身体锻炼的方式，为终身体育打下基础。

3）针对篮球普修课教学过程中倾向于传授专项技术、战术，缺乏对学生实际工作能力的培养，存在学生高分低能现象，应努力做到以下几方面。

首先，改革教学方法，鼓励教师进行教学研究，鼓励和引导学生主动学习、自己学习，课下安排学生复习和预习，课上多提问，启发学生开动脑筋，变传统的、封闭的、单向的教学为开放的、双向的、生动活泼的教学。

其次，要重视理论与实践相结合，制定培养学生专业能力的具体目标和发展一般能力的具体要求。每次课应安排学生自己带准备活动，准备活动要求结合篮球的特点来进行，课上有计划地安排学生对所学技术进行讲解示范，培养他们的教学能力。每次课的教学比赛让学生自己当裁判，有计划地安排学生进行裁判实习，培养学生的裁判能力。

最后，严格考核评价方法，提高考核的深度和广度，把考核内容与培养目标联系起来，这样才能有效地促进教学。教师要严格考试要求，严格评分制度，改变分数贬值、高分低能的状况，促进学生刻苦学习。

参考文献

[1]慕润宽.陕西省体育教育专业篮球普修课教学现状与改革[J].榆林学院学报,2008(6):111-112

[2]练碧贞,林珍瑜,谢铁兔.我校篮球普修课教学现状及改革设想[J].北京体育大学学报,1997(3)

[3]巩向农,宗振吉.关于篮球普修课教学的调查与分析[J].山东师范大学学报:自然科学版,1993,8(3):172-176

篇5：大学体育篮球运动选项课说课稿

一、指导思想

贯彻新课程基本理念，根据学生的知识结构、技能水平和认知能力，确立以“健康第一”、终身教育为指导思想。学生在大学期间学好篮球技术，围绕篮球运动的基本技术，遵循以技能学习为主，素质练习为辅的原则，通过多种形式的学练活动，培养学生学习能力，增强团结协作意识，使其在大学之后的生活中还能继续从事篮球运动，为学生终身体育奠定基础。

二、教材分析

篮球运动深受众多大学生的喜爱，是高校开展最为普遍的运动项目之一。篮球运动的教学对发展普及篮球运动、增强学生体质有着重要作用。大学体育篮球运动选项课总共34学时，每周一课两学时，其中包括理论学习、技术学习和基本战术学习三个部分。本次课是第四周的复习新授课，主要内容为：

一、篮球

1.复习行进间传接球与行进间运球 2.学习行进间单手肩上低手投篮

二、素质练习：折返跑、俯卧撑

选自高校教材《篮球运动》第六章第二节第二部分，是在学习了行进间运球和行进间传接球的基础上编排的，通过本节课的学习，既可以对行进间运球和行进间传接球进一步巩固和深化，又可以为后面学习持球突破打下基础。行进间单手肩上低手投篮是篮球比赛中最常用的进攻手段之一，其具有稳定性高、速度快、伸展距离远等优点，对提高技术水平、增强实战能力具有重要意义。

行进间单手肩上低手投篮对学生协调性有着较高的要求，需要不断练习才能掌握动作技能进而升华动作技巧。而素质练习通过折返跑、俯卧撑两个具体项目，对增强学生速度和上肢力量素质及促进篮球技术水平的提高有着重要作用。

三、教学重点、难点

重点：蹬地与起跳的协调 难点：接球跨步的时机掌控

四、学情分析 本课授课对象为大学二年级选项篮球运动的学生，由来自不同专业的40名男生组成，年龄在21~23岁之间，身体发育成熟，心肺功能较好。而篮球运动选项课是学生个体根据自己的兴趣爱好通过教务网络选课的形式确立运动项目，所以其具有较强的求知欲，对篮球运动的学习有着浓厚的兴趣。并且本班全部由男生组成，男生个性张扬，善于表现，课堂气氛活跃，形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，能够激发教学主体的学习动力，促进学生个性发展。而根据篮球运动技术的特点和要求分析，学生有一定的篮球运动基础，模仿能力较强，能够按照老师的要求完成学习和相关练习，但课堂独立思考能力和主动练习意识不强，篮球基本技术不规范，团队配合意识和竞争意识不高，协调性较差，灵敏、力量素质还有待提高。所以在教学过程中要有针对性的进行相关学习和练习，运动量以中等偏大为宜。

五、教学目标

认知目标：初步掌握所学的行进间单手肩上低手投篮的动作要领，领会各个动作之间协调配合的原理，形成较为系统的技术理论。

技能目标：熟练掌握行进间运球和行进间传接球；掌握行进间单手肩上投篮的基本动作技能，提高学生对篮球技术的分析能力，力争使80%以上的同学能规范做出所学动作。

情感目标：激发学生学习兴趣，增强学生求知欲望，培养学生团队协作意识。

六、教学策略

基于以上教材分析，结合大学体育课学生的实际情况，提出以下相关教法与学法：

1.教 法（教师主要采用）

①

提问法 ② 讲解与示范法 ③ 比赛法 ④ 对比纠错法 2.学 法（学生练习采用）

① 模仿法 ② 练习法 ③ 主动思考

在整个过程中充分调动学生求知欲，激发学生的探究心理，使教学过程真正成为学生的学习过程，充分体现教师的主导作用和学生的主体积极性。

七、教学过程

1.激趣导入（15分钟）

① 课堂常规

（1）整队集合、师生问好、检查服装、清点人数。（2）宣布课的内容和目标。（3）安排见习生。（4）提出安全要求。② 绕场慢跑两圈

③ 新颖的篮球操（4*8拍）

教法：（1）教师讲解，示范。（2）学生跟着教师口令练习。

2.技能学习（60分钟）

① 复习行进间运球（15分钟）

教法：（1）复习行进间运球方法，并提问。（2）练习行进间直线高、低运球。（3）练习行进间曲线运球。（4）练习行进间弧线运球。（5）教师纠错。

② 复习行进间传接球（10分钟）

教法：（1）复习行进间传球方法，并提问。（2）练习原地双手胸前传接球。（3）练习行进间双手胸前传接球，教师纠错。（4）行进间双手胸前传接球比赛。

③ 学习行进间投篮（35分钟）

（1）讲解行进间投篮的分类（2）无球行进间单手肩上低手投篮

教法：A.教师讲解技术动作要领并完整示范。B.学生模仿无球行进间单手肩上低手投篮动作练习。C.单个动作分解教学。D.个别同学展示动作，老师点评。

（3）原地持球行进间单手肩上低手投篮

教法：A.教师讲解技术动作要领并完整示范。B.学生模仿原地行进间单手肩上低手投篮动作练习。C.个别同学展示动作，老师点评。（4）行进间单手肩上低手投篮

教法：A.教师讲解技术动作要领并完整示范。B.学生模仿行进间单手肩上低手投篮动作练习。C.三个动作串连练习。D.个别同学展示动作，老师点评。

3.育体强身（10分钟）

① 折返跑

教法：教师讲解相关要领及方法，学生练习。② 俯卧撑2*20 4.恢复身心（5分钟）

① 放松练习

（1）抖动双腿肌肉（2）自我放松 ②

小结

（1）总结本次课，对表现好的同学进行表扬，对存在的不足进行指正，并鼓励学生认真学习锻炼。（2）安排课外作业。（3）整理器材。（4）宣布下课。

八、教学效果预计

本课教学需要篮球场1块，篮球40个。通过对行进间单手肩上低手投篮的教学，进一步增加学生对篮球基本技术的掌握程度，力争使80%以上学生能够掌握行进间单手肩上低手投篮的技术动作，通过折返跑与俯卧撑练习，发展学生上肢力量与速度灵敏，预计课的练习密度达55%左右，运动强度中等偏大，学生的身体素质得到一定提高。

篇6：小学体育篮球课教案

小學體育籃球課教案

教學內容：

1、趣味小籃球（行進間運球）

2、運球接力

教學目標：

1、初步認識行進間運球の動作方法。

2、通過練習能夠基本掌握行進間運球の重、難點。

3、在練習の過程中提高運球の熟練性及靈敏、協調等身體素質。

4、培養學生積極動腦，主動參與學習の良好習慣。

5、培養良好の組織性、紀律性，提高小組長の管理能力。

教學器材：籃球

教學過程：

一、教學常規 2分鐘

1、體育委員集合整隊並報告人數。

2、師生問好，教師宣佈本課教學內容、目標並提出教學要求。

3、安排見習生。

二、8分鐘

1、韻律球操 3分鐘

A、教師向學生講清要求。

B、學生隨著音樂在教師の帶領下進行韻律。

組織：四列體操隊形

2、熟悉球性練習 5分鐘

Fpg

Fpg A、運球報數

B、高拋球擊掌

組織：同上

三、12分鐘

1.運球互指。

在一塊長、寬各 5米 左右の籃球場上，裏面站三至四人，每人一球。在此場內運球，運球の同時去擊拍別人の球。

A、教師向學生講解遊戲の方法、規則並提出遊戲の注意事項。

B、教師找學生配合一起示範。

C、學生自由結合在規定の區域內進行遊戲。

D、教師巡迴指導。

E、找學生示範，並點評。

F、學生相互交換進行遊戲。

2.搶運球。

把整個球隊分散在球場內，先指定二至三名隊員擔任徒手“搶運球者”，其餘人每人一球。遊戲開始，持球者在場內任意運球，在運球過程中要躲閃“搶運球者”の搶球，“搶運球隊者”則利用合理の動作進行搶打球，一旦打掉運球者の球，兩人互換。遊戲規則：

(1)“搶運球者”不得用推、拉等犯規動作搶球，違者搶到球不算；(2)如果發生被迫運球出界、持球移動或二次運球等違例等情況，則按被打掉球論處。

Fpg

Fpg A、學生明白遊戲方法規則。

B、分組進行遊戲，教師參與其中。

四、運二球接力 12分鐘

在一個籃球場進行。將球隊分成人數相等の若干組，分別以縱隊形式排至端線外，排頭各持二個球。中線處放幾個旗竿，每隊對一個旗竿。遊戲開始各排頭每只手運一球前進，到中線後繞過旗幹回端線，把球交給下一個隊員。除了用運球方式外，也可用兩手推滾前進，然後再推回，但必須使兩球同時到達目の地。先完成隊為勝。

A、教師向學生講清遊戲の方法、規則。

B、組織學生進行運球接力遊戲。遊戲規則：

(1)運球時，必須兩手運兩只球，不能一只手運球，一只手推滾球；(2)如是推滾球時，規定雙手都不能離開球，要做到人球一起到達；(3)違反以上規定者，重做一人次。

五、6分鐘

1、放鬆整理活動

2、學生交流學習體會，教師進行講評。

3、師生再見

組織：自然圍坐在教師身邊

篇7：篮球体育游戏课教案

篮球：复习运球;学习双手胸前接球。

教学目标

认知：学生能领捂篮球运球的动作要点。知道双手胸前接球的做法，知道什么是“二次运球”违例。

技能：80%以上学生基本掌握篮球的双手胸前接球姿势动作，95%以上的学生能正确进行低运球。

情感：学生能正确地评价自己，学习情绪饱满，注意观察，识别正误，有强烈的个人责任心和集体荣誉感。积极参与竟争，遵守规则。

负荷：平均心率：120~130次/分;最高心率：170~180次/分;练习密度：40%左右。

教学程序

教师活动

学生活动

执行情况

常规

1、指定集合地点，检查着装，接受学生体委报告。

2、宣布本课内容和教学目标。

1、按指定地点集合整队，体委发令、检查出勤人数，向教师报告。

篇8：大学体育篮球课

本研究运用文献资料、问卷调查、逻辑分析等方法,以郑州大学体育学院运动训练系本科学生的篮球普修课为研究对象,通过对篮球课程的定义、特点和任务;课程开设情况;教学内容;教学方法;任课教师;课程考核;学生基本状况几个方面进行全面系统的调查与分析,并做了较为系统的研究,阐述了郑州大学体育学院运动训练专业篮球普修课程的现状。

研究结果表明:(1)篮球普修课教学主要以传统的教学方法和手段为主。(2)在课时数的设置上偏重于技战术知识的传授,而实践等能力的教学时数相对偏少。(3)篮球普修课程教学考核评价的方法和评价主体单一。(4)在教学内容的选择和使用上,针对性与实效性较为缺乏。

针对目前篮球普修课教学中存在的问题进行分析,对篮球普修课提出以下建议:(1)转变体育教师培养观念。(2)教学内容的选择应科学合理。(3)引进多媒体等现代化教学设施,教学方法应突出“以人为本”的教育理念。

高校体育教育是学校教育的重要组成部分,也是进行素质教育、提高人才质量的重要手段。

郑州大学体育学院运动训练系师资队伍雄厚,教学设备齐全。学术水平显著,办学条件优越,2003年招收了首届本科专业生。在教育“以育人为本,以学生为主体”,办学“以人才为本,以教师为主体”的学校办学理念指导下,体育系在人才培养上,坚持专业体育“以人为本,三基为主,一专多能,素质教育,全面发展,适应社会”新的办学理念,在教学工作中,坚持贯彻“以学生为主体,以教学为中心,树立健康第一”的教学指导思想,丰富教学内容,形式多样。借助郑州大学体育学院作为综合性大学的教育资源,运动训练系在体育教学中坚持把技能教育与综合素质培养、社会需求与学生自身发展、强健体质与终身受益三者紧密结合,全面提高学生的体质、体育专业技能和综合文化素质。

2研究对象与方法

2 . 1研究对象

郑州大学体育学院运动训练系2009级师资专业篮球普修课。

2 . 2研究方法

(1)文献资料法:根据本体研究课题的需求,本文查阅了有关体育专业篮球普修课的大量文献,通过中文体育期刊目录和计算机检索查阅和了解了关于本课题的研究现状。(2)调查访问法:课题确定后,为了更深入地了解郑州大学体育学院运动训练系篮球普修课的情况,本人分别对部分学生、体育教师进行访问。(3)数理统计法:对咨询、调查、访问收集到的有效数据,根据社会调查统计方法与体育统计学原理,在计算机上,运用Excel 2000软件对数据进行常规统计和处理。

3结果与分析

3 . 1郑州大学体育学院运动训练专业篮球普修课程开设情况

教学时数及其合理性分析。《球类课程指导纲要》中规定,球类课程(篮、排、足球)教学时数为180学时,篮球为60学时,但是随着高校教育改革的不断深入,一些新兴课程大量涌现,致使原有的必修课程规模与学时相对减少。我系篮球课时为64个学时,与《球类课程指导纲要》相符。认为普修课时数可以满足学习需要的仅占10%, 基本可以满足的占了65%,而认为普修课时数不能满足学习需要的达到了25%。我系篮球普修课就符合把我系的主干课放在前两年教学的特短,安排在第一学年开设,但相对繁重的篮球普修课程教学任务,以及复杂多变的篮球技战术使64个学时显得略微不足(如表1)。

3 . 2郑州大学体育学院篮球普修课教学内容分析

课程内容的选择与使用和课程目标的实现有着极大的关联。课程目标为课程内容的选择提供依据,而课程内容的合理性和有效性可以有力保证课程目标的实现。其教学内容主要包括以下几个方面。

(1)概述部分:篮球运动的性质和任务;篮球运动发展趋势;我国篮球运动现状;篮球文化;篮球运动的特点和价值;篮球运动发展历程。

(2)基本技战术:了解技术的概念、分类标准及体系,掌握技术要领及运用条件,了解篮球战术的基本概念分类标准以及体系,初步掌握战术运用时机以及攻防对策,初步掌握联防和人盯人战术。

(3)篮球比赛及临场指挥工作部分:了解临场指挥的意义以及临场指挥一般规律,掌握临场指挥的程序和步骤,基本熟悉临场指挥的措施和常用方法。

3 . 3郑州大学体育学院运动训练专业篮球普修课教学方法的现状与分析

篮球教学方法是在教师传授和指导篮球知识的情况下,使学生掌握最基本的篮球技能和技术。当前篮球教学模式基本上是采用传统的“系统学习”模式,即“一讲解、二示范、三练习、四纠正错误动作、五巩固提高、六运用”。采用这种教学方法,学生更多的是被动的接受、认识、记忆和重现所学技战术知识,但是这样就会使学生很少主动积极地、创造性地学习。然而这种教学模式对于学生掌握篮球战术十分有利,因为教师可以发挥主导作用(如表2)。

3 . 4郑州大学体育学院运动训练专业篮球普修课任课教师的调查分析

在体育教学过程中,体育教师起着主导性作用,教师通过所选的课程内容,对学生的体育知识、技能学习进行指导,使他们锻炼身体。在培养学生学习篮球的兴趣方面,注重教师对自己的评价以及增强体质的需要,甚至超过了对篮球的热爱,可见在教学过程中教师评价的重要性以及学生健身意识的提高。

4建议

篇9：体育游戏法，情趣篮球课

关键词： 高中篮球 选项教学 体育游戏法

随着篮球运动的不断发展，观赏性越来越高，加上NBA影响力逐渐扩大，更多的青少年爱上篮球运动。同时，篮球运动被引入中学体育教学中。但是，由于篮球运动存在的特殊性，大部分学生无法感受到篮球运动的乐趣，从而在一定程度上影响高中篮球的教学质量。针对以上的情况，可以将体育游戏法引入篮球教学中。

1.体育游戏在篮球课堂教学中的应用

1.1将体育游戏法引入篮球教学准备活动中。

将体育游戏法引入篮球教学准备活动中，其主要内容涉及老师的讲授过程，以及学生对新知识的理解，这是当前高中篮球教学中非常重要的环节。因此，在引入体育游戏法的篮球教学活动中，普遍采用长时间练习的体育游戏，并合理增加部分新的教学内容，从而为新课程教学做准备[1]。例如篮球的传接球技术。首先老师可以组织学生开展相类似的体育游戏，在一定程度上激发学生的传接球意识，帮助学生放松心情，让学生接触新的知识点；其次，根据学生在体育游戏活动开展过程中的具体表现，综合评估学生的身体状况和体育技能掌握情况，合理调整教学内容，从而增强学生学习的连续性，有效提高课堂教学质量。

1.2将体育游戏法应用于篮球基本技战术基本教学部分。

1.2.1体育游戏法篮球教学复习内容作用

由于受传统教学模式的影响较深，当前高中篮球教学效果依然不显著。在当前高中篮球教学过程中，重要的教学任务是复习旧内容，学习新内容，从而有效提高学生的身体素质。因此，在当前高中篮球教学过程中，可以合理引入体育游戏法，改变枯燥乏味的传统教学模式[2]。

1.2.1体育游戏对篮球教学新授课导入作用

体育游戏在新授课中可以使学生在玩的过程中接受新知识。例如：在熟练掌握篮球运动时，让学生分别拿出一个球，而其他学生充分发挥主观能动性，试图破坏运球过程。开展这样的游戏，可以有效训练学生的运球技巧。还可以采取分组模式，每组两人，一个学生运球和计数，另外一个学生监督，然后找出运球最多的学生，最后各组学生相互交换位置。这样能够在一定程度上强化学生的竞争意识，让学生的协调力和思维能力得到较好的锻炼。

针对球类教学活动，老师要全面考虑学生的身体素质和技术水平，然后采取一些方法措施，合理改变教学原则，如：降低球筐、缩小场地等，从而让学生成功地增强自信，充分调动学生的学习积极性。

1.3戏法在篮球教学结束阶段的应用。

在篮球教学结束阶段，主要是以帮助学生恢复身体状态为主，所以在这个环节选择的体育游戏不仅运动量要小，还要具备较强的娱乐性和趣味性，以便让学生在运动之后消除疲劳，将篮球运动轻松的结束于愉快的氛围中。例如组织学生进行组字和不许踏线等体育游戏，帮助学生快速恢复身体机能。这种体育游戏难度虽然较小，但有利于学生更好地放松。

2.体育游戏法设计篮球教学中的注意事项

2.1篮球教学过程中应用体育游戏法，应该保证游戏设计安全性。

在组织学生开展体育游戏的过程中，也许存在一些对身体具有对抗性的安全隐患的投掷类游戏，所以老师要充分重视安全问题。同时，老师在开展游戏活动之前要讲解正确规范的游戏法则，及时制止可能发生安全隐患的行为。因此，老师要营造良好的课堂氛围，确保学生遵循相关游戏规则；在游戏开展的过程中，老师要准确把握每个学生的位置，合理掌控全局情况，从而保障体育游戏的安全性，有效防止一些伤害事故的发生。

2.2体育游戏活动中规则公正性。

竞争性是当前大部分体育游戏都具备的特点，所以在体育游戏活动的开展过程中老师应该承担裁判的角色，以便体育游戏顺利开展。同时，在扮演裁判时，应秉承严肃和公正的原则，全面熟悉游戏的名称、方法和规则，以确保做到公平公正的判断，科学合理处理游戏过程中出现的问题，以促进体育游戏的顺利开展。

2.3体育游戏设计目的性。

要及时归纳总结游戏过程。要对体育游戏结构进行客观公正的评定，表扬部分在体育游戏过程中表现良好的学生，鼓励在体育游戏过程中失败的学生，尽量采用激励性的语言，帮助学生通过游戏树立学习篮球技战术的信心。

总而言之，在篮球教学过程中应用传统教学模式较枯燥乏味，难以调动学生学习篮球的积极性和主动性，教学质量低下。因此，针对这种情况，老师可以将体育游戏法合理应用到篮球教学中，结合班级的具体情况，合理开展体育游戏，明确提出篮球课堂的教学任务和教学目的，充分调动高中学生学习篮球的积极性和主动性，增强学生的集体意识，从而有效提高篮球课堂教学质量。

参考文献：

[1]刘经剑.高中篮球教学中体育游戏的应用探析[J].体育时空，2014（23）：150-150.