《早发白帝城》教学反思

《早发白帝城》教学反思（通用12篇）

篇1：《早发白帝城》教学反思

李白的《早发白帝城》带有他一贯的雄奇豪放的诗风，怎样能让学生轻松简单的理解诗意，体会意境，是我设计这堂课所追求的目标，我是这样教学的。

低年级学生好奇心非常强，因此，刚一上课，我就说：同学们，在很久以前，唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为诗仙，你知道他是谁吗?学生回答后，出示李白像，让学生背诵以前学过的李白的诗作，学生兴趣盎然。接着，我以配乐讲故事形式，介绍《早发白帝城》的写作背景，激发学生学习《早发白帝城》的兴趣，为学生理解诗意作准备。

课堂上调动学生主动参与来学习，备课时，以读中理解，读中感悟为着眼点，课堂预设时，我安排以下几个环节：

1.出示图片，激趣导入。

2.初读古诗，整体感知。

3.品读古诗，感悟意境。

4.再次朗读，情感升华。

5.巩固生字，指导书写。

通过这几个环节，生生互学，师生互助，体现了“以读为本”的语文学习理念，学生在一遍遍的朗读中，领悟了诗的意境，情感得到了升华。

为了培养学生的学习能力，我先提出学习要求，找出诗中的多音字并组词。学习生字时，要求学生读准字音，口头组词，指导记字方法时，教学生用谜语式巧记生字，如“帝”上头是立两头弯，一条长巾挂下边。“岸”是工厂建在山下边，工人干劲大。在教学古诗时，我没有机械地让学生逐字逐句地去理解古诗，而是把学习的自主权还给学生，让学生先听老师读，再配乐听读，为读课文和理解课文作了铺垫。

语文教学不是为教而教，不是仅仅教完一首诗，就行了，而是让学生能够举一反三，掌握学习的方法，积累更多的知识，所以，课堂上我根据古诗的情境，适当地进行拓展，发散学生的思维，丰富学生的语言，夸张是李白立善用的一种表现手法，《早发白帝城》中的“一日还”“万重山”就是夸张的手法的体现，我顺势引导学生了解李白的其他夸张的诗句，如“飞流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危楼高百尺”，让学生更深入地了解李白，了解夸张手法的运用，让学生想象三峡的山一座连一座，山势险峻，为理解“万重山”做了很好的铺垫。为了让学生更好的理解“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这句诗，我运用多媒体辅助教学，播放有关这句诗的视频。更加直接地拉近了学生与三峡的距离，最后让学生齐读诗。

本节课，学生学习兴趣很高，下课时已能流利地背诵全诗并熟记生字。

篇2：《早发白帝城》教学反思

《早发白帝城》是李白的一首作品。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意韵畅达，描写了从白帝城到江陵的一路景色，表达了诗人喜悦欢快的心情。怎样能让学生轻松简单地理解诗意，体会诗的意境，而又不破坏古诗原有的美感和整体性，是我这节课所追求的目标。

一、入境

每一首古诗都反映了当时的时代背景或作者的心境，怎样让学生入情入境，走进文本，与时代对话，与作者对话，从而把古诗理解地透彻，读得有情，进而精神愉悦，感情得到熏陶。

我在课堂教学的开始设计了“复习李白的古诗，配乐以故事的形式介绍背景”，这样，就拉近了学生和李白的距离，为学生理解古诗，体悟意境做了很好的铺垫。

二、悟情

“披文以入情”，“情动而辞发”。只有调动情感因素，语文才能学得活，学得灵。闪烁着人文光彩的古诗教学更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的词句，机械反复地背诵词解句意，那么学生的学习便如同“嚼蜡”。所以在教学时，我没有机械地让学生逐字逐句地去理解古诗，而是把学习的自主权还给学生，让学生先听老师配乐朗诵，想象诗的画面，为理解诗意做了很好地铺垫，虽然学生说时只抓住了个别词语，说得干涩，但通过我的引导，学生也能感受到沿途美丽的景色。接着，让学生讨论交流，从而走进文本，走进李白，体悟李白当时的心境。最后汇报交流时，我也没有刻意地去解释字词，解释诗意，而是根据学生说的，及时点播，顺势以组词的形式理解“辞”，以选择的形式理解“还”，充分发挥了学生的主体作用。这时，教师一句“轻快的仅仅是顺水而下的小船吗？站在船上的李白的心情呢！”欣喜、愉悦的心情也随之深刻，教师再配乐，让学生朗读，学生欣喜的感情也就洋溢于诗中，真正走进了李白的心境！

三、迁移

语文教学不是为教而教，不是仅仅教完一首诗，一篇文章就行了，而是让学生能够“举一反三”，掌握学习的方法，积累更多的知识。所以，课堂上我根据古诗的情境，适当地进行了拓展，发散学生的思维，丰富学生的语言！夸张是李白善用的一种表现手法，《早发白帝城》中的“一日还”、“万重山”就是夸张的一种体现，我顺势引导学生了解李白的其他夸张的诗句，让学生更深入地了解李白，了解夸张，也为学生理解“万重山”，想象三峡的山一座连一座，瑰丽、险峻，做了很好的铺垫。而最后一首《峨眉山月歌》的补充，更是拉近了学生与三峡的距离。

篇3：《早发白帝城》教学反思

一、得法

学习贵在得法。在古诗教学中，让学生掌握好预习之法，如读通诗文、通晓诗意之法等。这些方法的获得，来源于课堂教学的点滴渗透，如教师的点拨、引导，教师的开放意识等。只有这样，学生自学古诗的能力才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。

二、入境

每一首诗都反映了特定的时代背景或诗人的心境。要真正理解一首诗，就应设法使学生入境，让学生和时代对话，和作者对话，达到语文课程标准中所要求的：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”只有这样，学生才能把古诗读得更真切，理解得更透彻，从而获得精神的愉悦，情感和熏陶。

在《早发白帝城》的教学中，重难点是体会诗人喜悦兴奋的心情，需要加强朗读指导。我们不妨在学生通晓诗意后，指导朗读前交代诗人的写作背景，使其成为突破教学重点、难点的重要一环，为朗读教学酝酿情感。

三、悟情

篇4：《早发白帝城》教学实录

２４ 古诗两首

早发白帝城（唐～李白）朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，《早发白帝城》教学实录。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。望庐山瀑布绝句（教学实录）师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。（学生纷纷自由背诵）［以旧引新，激发兴趣。］

师：谁愿意先背一首？

生：“泉眼无声惜细流„„”

师：你能告诉大家背的是哪一首吗？

生：《小池》。

师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮？

生：“春种一粒粟„„”

师：你背的是哪一首？（生沉思）

师：谁来提示他？

生：他背的是《古风》。

师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背？

生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间„„”

师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。（学生举手踊跃，又一位同学背诵。）

师：不错。今天我们还能学习两首古诗，一首李白的，一首杜甫的。通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解？

［注意了课内外结合，教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗。〕

生：杜甫被人们称为“诗圣”。

师：李白呢？

生：李白被称为“诗仙”。

师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗？

生：我知道李白多少岁死的„„（众人笑）

师：应该说病逝。

生：李白是61岁病逝的。

师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么？

生：我知道李白写了九百多首诗。

师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗？

生：杜甫一生不得意。

师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》。（同时板书）

师：我们已经学过《瀑布》一课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描写庐山瀑布的呢？请同学拿出自学提纲。（打出投影片）谁来读一读？（生读自学提纲。自学提纲：1．读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象？2．借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。3．记下不懂的问题。）

师：打开书，翻到51页。按照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题，小学四年级语文教案《《早发白帝城》教学实录》（学生自学，老师巡视指导。）（学生又读，有了进步，群体练读。）

（公开课上再次给读得不够的学生以时间，让其练读，注意到了学生的差异，教风朴实。）

师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗？

生：我把整首诗都读懂了。

师：可以说印象最深的那句。

生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。

师：他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗？

[启发学生注意听，及时发现同伴的长处。同时，不追求统一的答案，注重词汇的积累和运用。］

生：„„“飞”，他说的是飞快的意思。

师：不错，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。

师：那你想怎么说？

生：瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。

师：他也有一个词补充得好„„

生：“好像”！

师：对。就是这个“疑”字，还有不同的说法吗？

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“就像是”。

师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。

（学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。）

师：谁再试试？

生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”---------------------------

师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。

师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢？（板书：疑）

生：不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。

师：对，这不禁使我们想到了李白的另一首诗，《静夜思》中，好像也有这样的笔墨。“床前明月光„„”

（温故而知新。这里不但扎实地解决了“疑”字，而且通过运用，使学生感悟到李白诗词的风格，有利于提高学生的欣赏水平。）

生：（一起接背）“疑是地上霜。”

师：这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。想象这景象，自己带着感情读一读这首诗。

（学生自己有感情地读）

师：刚才同学们交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗？

生：为什么这里说“疑是银河落九天”，而不说“像是银河落九天”？

师：谁帮他解决？

生：因为“疑”就是像的意思。

师：（转向提问的学生）你比较一下，同一个意思，用哪个字好呢？可以读一读，体会一下诗人的想象力。

生：用“疑”更好。

生：为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？

篇5：《早发白帝城》教学设计

教学目标

1?认识5个生字，会写4个生字。

2?想象诗歌描绘的景色，体会诗人愉快的心情，激发学生学习古诗的兴趣。

3?有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点

认识7个生字，会写4个生字；有感情地朗读、背诵古诗。

教学准备

学生：搜集李白其人其诗的相关资料。

教师：生字卡片、挂图和轻快的配乐磁带。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、交流资料、谈话、看图引入、释题

1?孩子们，你知道李白吗？他是个什么人？你知道他的哪些事？（学生交流自己搜集的有关李白的信息，背诵自己知道的李白的诗，老师可以相机简介李白小传及诗歌背景。）

2?你愿意再学习李白的诗吗？好，今天我们就学习李白的另一首诗。

3?出示挂图。提问：孩子们，仔细观察，图上有哪些景物？

（层层叠叠的高山、深深的大峡谷、奔腾汹涌的长江、秀丽壮美的两岸景色、轻快自如的小船）对，这就是重庆东去长江三峡一段的沿江景色，多么壮丽的山河，多么轻快的小舟，如此的美景，真令人喜悦欢畅。

4?想想，如果是你，站在船头，面对如此景色，你的心情如何？你会说些什么？

5?你们听，李白又是怀着怎样的心情来描写这壮丽的景色的？（配乐朗诵）

6?出示课题，释题。

从课题中，你知道些什么？还想知道什么？

（题目的意思是：早上从白帝城出发。）

二、自读自悟，初知大意

1?孩子们，李白早上从白帝城出发，看到些什么？听到些什么？想到些什么呢？下面我们先自读课文，把字音读准，把古诗读通。

要求：边读边勾画生字，把生字多读几遍，注意“城”、“舟”是翘舌音，“辞”是平舌音，“城”是后鼻韵。

2?同学们，生字你都认识了吗？现在我们认读一下生字卡片吧。

（整体读、抽生读、开火车读。）

3?刚才我们认识了生字，读准了字音，现在可以把诗文读正确了。来，试试吧。

（抽读诗歌、评价、正音。）

4?同学们都能把诗歌读正确了，下面我们进行小组合作学习，试着理解诗文，要求做到以下几点：

（1）根据学习古诗的方法，先弄懂每个字（词）的意思，根据词义提示，试着理解句义，并猜猜每句说什么。

（2）试着用自己的话讲讲全诗大意。

（3）在小组中说说你最喜欢诗中的哪一句，为什么？

5?下面各小组汇报学习情况，提出难理解的问题。（老师引导学生筛选问题。容易理解的，学生相互解决；难理解的留到探究诗文时解决。）

三、了解诗意，感情朗读

1?刚才，同学们进行了自学，合作学习，理解了诗句，也提出了一些不理解的问题，现在，我们大家一起来学习。读了诗句谁能说一说诗人早上从白帝城出发，看见了些什么呢？想到了什么？哪些词你认为不好理解？

2?根据刚才同学们的理解，同学们跟着老师边读诗歌边用自己的话把这首诗的意思说一说，好吗？（边想象边读课文）

（全诗大意：早晨离开了在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以达到。在沿江两岸猿猴不停的叫声中，轻快的小船已穿过重重高山。）

孩子们说得真不错，你能不能根据诗的意思想象一下，你能想到些什么呢？

（让学生说说想到些什么，再进行整理。）

3?你最喜欢哪一句或哪些词？你觉得哪些词用得好？为什么？读到那一句使你想到什么？

（让学生充分品味诗文的美。）

现在，你能根据你的欣赏和想象，把当时的情景或诗人看到的情景画下来吗？

（学生画画，老师放轻音乐烘托气氛。）

4?孩子们画得真不错。能够把李白看到的画下来。看着你们的图画，再听老师读读诗歌，你觉得这首诗给你一种什么感觉？（畅快、轻松）那么你们想知道李白为什么这么兴奋吗？

因为在唐肃宗乾元二年（公元759年）春天，李白被流放夜郎（今贵州省遵义县附近），取道四川赴贬地。行至白帝城，忽闻赦书，惊喜交加，旋即放舟东下江陵。你说，他写这首诗时会怎么样呢？对，那么你再试着读读，体会一下诗人愉快的心情，看看诗歌该用什么样的节奏读。

（学生自由读，试着体会节奏与语气。）

5?孩子们，现在我们听听配乐朗诵，来体会诗人的愉悦心情，好吗？

6?好，孩子们，假如你就是李白，你现在就站在船头，在这曙光灿烂的时刻，怀着兴奋的心情匆匆告别白帝城，顺水轻舟，眼望两岸壮美的景色，听着不绝于耳的猿猴叫声，想到很快就要回到家乡，你该怎样有感情地朗读这首诗呢？

7?读得真不错。现在，我们配上音乐来朗读一下。

（配乐表演朗诵。）

8?孩子们，刚才我们读得很有感情，下面我们练习背诵。

（分层次练习背诵。正确背诵；有感情地背诵；表演背诵。）

四、识记生字，指导书写

孩子们，我们不仅会读这首诗，还要会写，下面我们就练习写字。

1?读带有生字的词语，同桌互相交流一下，你是用什么方法记住这些字的？

2?把你最得意的识字方法说给大家听。如果你还能给这个字多组几个词，并用其中的一个说句话就更好了。

3?仔细观察田字格里的字，讨论一下怎样才能把这几个字写漂亮，你想给大家提个什么醒儿。

4?书写生字，老师个别指导。

5?评价：同桌互评，集体赏评。

五、扩展活动

篇6：早发白帝城教学设计

《早发白帝城》，作者是李白。公元758年春，已到晚年的李白因参加永王李磷幕府之事被牵连，流放夜郎(今贵州省)，行至白帝城忽然赶上全国大赦，重获自由。这正是：山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。惊喜万分的诗人立刻驾舟东还江陵，途中写下了这首脍炙人口的诗作。

教学目标

1、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

2、有感情朗读古诗，背诵古诗。

教学难点分析

1、理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

2、有感情朗读古诗，背诵古诗。教具：多媒体

教学课时：一课时

教学过程：

一、激情导入，创设情境。

唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？（李白）李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗？（学生有表情地背诵《望庐山瀑布》 《静夜思》）

二、揭题释题，指导方法。

1、这节课，我们要学习的《早发白帝城》是李白的著名诗篇。（板书课题、齐读课题）

2、“早发白帝城”是什么意思？

3、你们想知道白帝城是什么样的吗？老师这里有张白帝城的图片，我们一起来看看。（出示图片）

4、一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。一路上，他看见了什么听见了什么，有什么感受呢？让我们一起学习这首流传千古的佳作。指导自学

三、自学要求：

1.根据上一节课对重点字词、多音字的了解，能够把诗歌读准确。

2.多读几遍诗歌，把诗歌读顺，想想诗歌的意思。3.在读不明白的地方标上记号，先想一想再与同桌交流。

四、小组合作学习

1、说说自学情况；

2、将不懂的问题提出来，通过查阅资料一同解决问题；

3、用自己喜欢方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。

五、汇报自学情况

1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2、这首诗写的是什么内容？

3、从一二两行诗中，你读懂了什么？

4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指导朗读一二行诗。

6、“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”：同学们读了之后有什么感受？

7、诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而下，诗人又听到另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。在这一行诗里，诗人间接地用“啼不住”突出船快。同学们能体会到这一点，真不简单！船真的像诗中描述的那么快吗？

（是诗人的感觉，诗人觉得船走得很快。）

8、为什么会有这种感觉呢？老师给同学讲个故事吧：公元759年3月，诗人因受牵连，流放夜郎，行至夔州白帝城时，传来皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。诗人欣喜若狂，拨转船头，放舟东下江陵，这首诗正是在这种情况下创作出来的。诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。

9、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）

10、指导朗读，学生试读。

弄懂诗句的意思后，咱们来比一比，看谁能流利地朗读全诗。（学生朗读古诗）

11、同学们读得这么有感情，能说说自己的感受吗？

（从“彩云间”我体会到，诗人得到免罪的消息后，十分兴奋，因此觉得环绕在彩云之间的白帝城特别漂亮。

猿声悲啼本来是使人很不舒服的，但是此时诗人却觉得猿猴的啼叫是在为他欢呼，向他辞行，可见诗人多么高兴。

（诗人此时的心情，不但兴奋、激动，而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上，欣赏着祖国美丽的山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了。

12、重获自由的诗人心情无比愉快，他已顾不得描写两岸的山光水色了。在这愉快心情的映衬下，江水流得特别快，千里外的江陵一日就到达了；小船也显得特别轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山。

这首诗不但文字优美，而且感情丰富。来，我们再读一读这首诗，试着体会一下诗人当时的愉快心情。（学生自由感情朗读）

13、指名读，评议。

14、让我们一起来分享诗人愉快的心情吧！

六、总结

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

七、课堂练习：

1、理解诗意，有感情的朗读

2、背诵古诗

八、作业安排

1、读一读其它描写三峡的诗篇。

2、给《早发白帝城》这首诗配一幅画。

九、教学反思： 展示交流图片有何作用？答：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。

篇7：早发白帝城 教案教学设计

教学目标

1、认识本课的7个生字，会写10个生字，能用自己喜欢的方法学习字词。

2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。

3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。

教学重点

1、认识七个生字，会写十个汉字。

2、理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。

教学准备

1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。

2、有关李白的资料。

3、准备生字卡片。

4、适合诗歌朗诵的音乐

教学时数：两课时

第一课时

一、导入

观察诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国著名的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢?我国唐代有一位伟大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。

二、新课

(一)自学

1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法(看书下注间，通过上下文猜字，借助字典等方法)自己解决。

2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。发，朝，还，重。

3、互检，读给同桌听一听。

(二)识字

1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。

2、游戏巩固。

(1)开火车读字组词。

(2)“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。

(三)写字

1、观察。观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。

2、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。

3、交流评价，(自评、同桌评、小组评)采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。

(四)练习

1、读读我们写过的字。

2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。

重量重复重要重叠

归还还是还有还原

出发发现理发发明

“重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发(学生可从词的角度式意思来认识，不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。)

第二课时

一、导入

上节课我们学习了古诗《早发白帝城》，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。

二、新课

(一)解题

这首诗的题目《早发白帝城》，你知道它是什么意思吗，(早上从白帝城城出发)白帝城;地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。

(二)交流

1、自读。自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助工具书解决。

2、合作学习。

(1)组内汇报自学的情况。

(2)提出不懂的问题，交流解决。

(3)诵读，体会诗人的感情。

3、汇报交流，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班交流(此时可能还有学生有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的学生可交流，老师也可做适当点拨。)

4、诵读悟情

(1)诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。

(2)听录音诵读、感受。

(3)试着和你身边的人互相读一读，注意感情。

(4)用你喜欢的方式给大家读一读。

5、背诵

(1)老师发现这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是?那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。

(2)你们背得很好，老师也想背一背，请刚才没背过的同学和我一起背，好吗?

曹庄小学祁建华

篇8：《早发白帝城》《绝句》教学设计

（2）理解1、2句，重点理解翠、青、青天

（3）比一比，看谁说得好：先默读诗句，再闭眼想象诗句所描绘的景象，然后再用自己的话说一说。先小组讨论；

再全班交流。

（4）了解作者的叙述顺序及在颜色上的捕捉、铺设的精妙。

（5）学习3、4句，重点理解千秋、含、泊、万里船（借助学生的生活实际）

（6）

说说诗句的意思

（7）

理解作者蕴涵于诗歌中的感情（结合诗歌的创作背景）

（8）

欣赏体会这首诗歌的美（以讨论形式进行）

A、色彩美：黄、翠、白、青

B、声音美：鸣

C、动静相衬美：前2句与后2句的动静相衬

D、远近搭配布局美：第一联与第二联，第三联与第四联的结合E、寓情于景美：

〈三〉、朗读古诗，背诵。

〈四〉、布置作业

第二课时

〈一〉、解题《早发白帝城》

〈二〉、了解李白的有关资料

〈三〉、初读课文，了解大意

〈四〉、学习生字新词

1、读准字音

2、记字形，理解词义

朝辞、白帝、彩云间、还、啼、猿、轻舟、万重山

〈五〉、理解诗句意思

1、小组内说说诗句的意思，遇到不懂的地方讨论，可以向邻居请教。

2、每小组汇报一句，其他小组可以补充，重点理解千里江陵一日还两岸猿声啼不住

3、指名学生将诗歌大意串讲一遍，力求做到流畅通顺

〈六〉、欣赏诗歌，说说自己对这首诗歌的看法

（1）景色之美

（2）作者心情的畅美

（3）节奏韵律美

（4）用词之美：彩云间、轻舟、一日还、万重山

〈七〉、指导朗读

（1）关于本诗的韵脚与押韵

（2）本诗的节奏与停顿划分

（3）学生试读，老师范读，比较点评

（4）比赛朗读

篇9：《早发白帝城》教学反思

教学目标：

1.出示课题，明确学习任务，交待学习方法。

2.掌握本课生字、新词。

3.讲读第一首诗《早发白帝城》。

4.朗读、背诵《早发白帝城》。

教具准备：

投影仪、投影片。

教学过程：

一、板书课题

24.古诗两首

二、故事导入，简介诗人

1、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。

唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李U的幕府(解释幕府)。后来，唐李肃宗李恒与李U争夺王位，李U失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。在行至白帝城时，忽然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。

2、介绍诗人

李白是我国唐朝最杰出的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫主义色彩.

三、释提、介绍学习方法

1、解释题目意思。

1)、早：早晨。 发：出发。 白帝城：地名。

2)、早发白帝城：早晨从白帝城出发。

2、介绍学习方法：

今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。

出示投影片五读法：A.读通、B.读懂、C.读精、D.读会、E.会读。

四、学习古诗

(一)、读通词语。

1、指名朗读、多音字选择正确读音(出示投影片)

朝(zhaochao)辞

一日还(huanhai)

万重(chongzhong)山

白帝(tidi)城

啼(tidi)不住

2、齐读

(二)、读懂每一句诗的意思

A、朝辞白帝彩云间

1、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出?

2、理解词义：辞：辞别，离开。

3、作者早晨离开白帝城，看到的白帝城是怎样的?

练说：______________的白帝城

诗中怎样说的?(彩云间)

4、独立练说这句诗的意思

a.指名说：早晨离开仿佛在彩云间的白帝城。

b.练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意

B、千里江陵一日还

1、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出?

2、这里用了一个还字，什么意思?(返回)

3、练说句意

1)互相说

2)指名说

4、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因?

5、小结

这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。

6、有感情朗读

1)指导朗读

2)练读、练说

C、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

1、出示投影片：作者在返回途中，在船上听到、看到_______?

2、为什么作者会有啼不住的感觉?

3、两岸的猿声还没停，乘的船就怎样了呢?

表达出船的什么?因此称之为轻舟。

4、合起来说说这两句诗的意思

5、指导朗读

1)指名朗读

2)一个有感情地读诗句，一个说诗意

D、用自己的话说说整首诗的意思。

1)同桌互说

2)指名说

(三)、领会意境、体会感情。

1、老师范读、讲解

当年李白获罪被流放至夜郎，在行至白帝城时被赦免。在回江陵的途中心情喜悦，看到长江山峡壮丽奇特的景色。

2、体会诗中的.思想感情

1)这首诗描写了哪里的景色?

2)抒发了作者历经艰难岁月被赦免后归乡途中怎样的心情?

3、在读这首诗时，不但要从字面上理解诗意，还要进行想象，更好地体会出诗人表达的思想感情。

(四)、背诵：

1、有表情朗读

我们读这首诗时仿佛随着诗人的小船一起游览了长江山峡两岸的壮丽景色。把这些壮丽景色用你的声音表现出来!把大家一起带入诗的画之中。

2、感情背诵：

1)指名背(其他人默背)

2)齐背

五、指导五读学习方法

1、刚才我们是用五读法学习这首诗的，那么我们是如何用五读法学习的?

2、出示五法歌谣。

六、总结

这节课我们学习《早发白帝城》这首古诗，知道诗的意思，了解了诗人所表述的思想感情。另外，我们还学到了一种学习古诗的新方法五读法。同学们可要记牢，下次我们就用这种方法自学其他古诗。

七、布置作业

完成练习册一、二部分。

板书：

24 古诗两首

早发白帝城 (唐～李白)

朝辞白帝彩云间，

千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，

篇10：《早发白帝城》教学反思

教学目的：

1 学会本首古诗中的生字新词。

2 在弄懂词句意思的基础上，了解诗歌内容，体会思想感情。

3 能正确、有感情的朗读古诗。

重难点：有节奏、有感情的朗读古诗。

教学过程：

一：组织教学：

二：复习：出示图片：看图回忆古诗《绝句》

两只黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

教师指导学生朗读古诗。

出示一段话：(略)

教师指导朗读。

师：同学们喜欢读那一段话?说出理由。(喜欢读古诗，古诗读起来象唱歌)

师：朗读古诗要注意节奏，就像大家做操一样，要跟着节奏，才能做出优美的动作。

三：新课：

师：今天我们学习古诗《早发白帝城》(板书)

1 预习情况，解释词语意思。

白帝城 辞 江陵 还

2 出示地图从图上找到白帝城和江陵的大概位置。

师：作者正是从白帝城回江陵?那么他用的是什么交通工具呢?(船)

师：你是从什么地方知道的?(轻舟已过万重山)

同学们思考：作者从白帝城出发到江陵坐船需要多长时间?

师：诗中用多长时间?(一天)

师：为什么用一天就可以到达千万里的路程?

3 教师简单讲诗的背景：李白在朝中做官时遭人陷害被皇帝流放到很远的地方中途的赦返回家乡。这时的李白是怀着异常高兴的心情返回家中的。正是因为这样他才写下了经典的《早发白帝称》。

师：那么我们应该以什么样的感情来朗读这首古诗呢?(轻松愉快的心情)

板书：朗读古诗。(创新之处打节奏读古诗)

师：刚才大家说喜欢读古诗，因为读起来比较优美，我们以前用什么样的方法读古诗?

(拍手打节奏：一句来两拍一句四拍一句七拍)

1 学生分别用三种节奏来朗读古诗，感受诗的节奏美。教师指导学生自由读、指名读，齐读。

2 小结用那一种节奏读起来比较好?(一句两拍)大家再来读一遍。

板书：体会古诗

师：读完古诗，你从中知道了诗中写了那些内容?(学生回答)

师：诗中写了谁从什么地方到什么地方去?(李白从白帝城出发到江陵去)

师：你是从什么地方知道的?(诗的题目)

师：“发”是什么意思?(出发学生对出发可能不懂，教师稍加讲解。例：我们从学校出发到烈士陵园。)

学习诗句：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

学生的要学习方法：自己理解，教师启发。

师：彩云间是什么意思?白帝城沐浴在彩云中间。(解释诗意)

早晨离开了沐浴在彩云中间的白帝城。

师：白帝城距江陵有多远?诗中写了吗?(相距千里)

师：一千里是真正的一千里吗?千里不是实数，是一个大概得数字。这样远的路程作者什么时候才能到达?。(一日表明速度快)

学生想：一天能到达吗?现在坐火车到北京还需要一个晚上，坐船一天就能到吗?

师：从这句话中可以知道作者的心情愉快，所以觉得船行的快。

(学生解释诗意)

千里迢迢的江陵一天就可以到达。

师：作者如此喜悦的心情，他不去欣赏沿江两岸那美丽的风景吗?他听到了什么?看到了什么?(听到了猿猴的叫声看到万重的高山)

师：万重山是什么意思?是一重两重。(解释诗意)

在猿猴不断的叫声中，轻快的小舟已经穿过了连绵不断的群山。

朗读诗意。

小结：这首诗主要讲作者在归途中觉得千里的路程很快就可以到达。表明他无比喜悦的心情。作者还为我们描述了长江两岸，群山连绵，猿声不断，响彻山谷的壮丽画面。还写出了一叶小舟快速直下的情景。这些都充分说明了作者归途的喜悦心情。

师：这样美的画面大家不详把他描绘出来吗?好，下面大家拿出画笔来画出这优美的景色吧。

板书：描绘诗句。

作业：画出一幅表现诗句的图画。

篇11：《早发白帝城》教学反思

1. 学会本课8个生字。正确读写“白鹭、西岭、白帝城、江陵、猿声”等词语。

2. 朗读、背诵并默写两首古诗。

3. 理解诗句意思，想像诗歌所描写的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

教学重点

理解诗中重点词句，感受诗的意境美。

教学准备 中国地图

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、 导入新课。

二、 指导自学。

提出自学要求：

1. 自由朗读这首诗，要读得正确、流利。

2. 利用注释和插图，理解这首诗描绘的是一幅什么样的画面。

3. 把不理解的地方画出来，查阅字典待工具书或请教别人。

三、 指导小组合作学习。

提出学习内容：

1. 将刚才自学的情况在小组内汇报。

2. 将不懂的问题在小组内提出。交流课前查阅的有关资料，并结合这些资料一同解决问题。

四、 汇报学习情况。

1. 汇报朗读和生字掌握情况。

(1) 指名朗读，看看是否能读得正确、流利。

(2) “鹭、含、岭”这三个字的读音和字形好记吗?

(3) 集体朗读。

2. 这首诗描绘的是一幅什么样的画面呢?

(1) 用自己的语言描述这幅画的大意。

(2) 指导朗读，注意停顿。

(3) 用自己的话说说这两行诗句的意思。

(4) 你能说说三、四两行诗句的意思吗?

(5) 这两行诗句中，你觉得哪些词用得好?

(6) 大家再认真读读古诗，想一想，诗人在描写这些景物时，是按照怎样的顺序叙述的。

3. 你认为诗人杜甫在写这首诗时，心情怎样?从哪些地方表现出了诗人喜悦的心情?

(1)学生交流。

(2)有感情地朗读。

(3)指导背诵。

五、 感受诗的对仗工整。

1. 这首诗中的“两个”对“一行”是数量对数量，“黄鹂”对“白鹭”是鸟对鸟名。诗人将它们对得多么工整啊!这首诗中还有一些这样的对子，你能试着将它们找出来吗?

2. 注意这些地方，再把古诗有感情地朗读一遍。

六、 总结。

这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生机，表达出诗人内心的喜悦之情。

七、 布置作业。

背诵

第二课时

一、 汇报课后自学的古诗《绝句》。

二、 导入新课。

三、 介绍诗人。

四、 解题。

五、 指导自学。

提出自学要求：

1. 自学生字词，自由朗读这首诗，要读得正确、流利。

2. 利用注释读懂这首诗。诗中流露出诗人怎样的心情?

3. 把不理解的地方画出来，查阅字典等工具书，尝试自己解决这些问题。

六、 小组合作学习

提出学习要求：

1. 将刚才自学的情况在小组内汇报。

2. 将不懂的问题在小组内提出。交流课前查阅的有关资料，并结合这些资料一同解决问题。

3. 体会诗人当时的心情。

七、 汇报自学情况。

1. 汇报朗读和自学生字的情况。书写生字。

2. 这首诗写的是什么内容?

3. 从一二两行诗中你读懂了什么?

4. 这两行诗是什么意思?

5. 指导朗读一二两行诗。

6. 你对后两行诗是怎么理解的?

7. 这两行诗讲了行船之快。指导朗读。

八、 体会诗人心情。

1. 为什么诗人会觉得船行得特别快?

2. 为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?

3. 试想：诗人在得到赦免的消息后，他会怎么欣喜呢?他心里会怎么想呢?

4. 指导有感情地朗读全诗。

5. 背诵。

九、 总结。

这首诗气势奔放，情景交融，把行船写得惊心动魄，表达了诗人重新获得自由后极其欢快的心情。

十、 布置作业。

板书设计

早 发 白 帝 城

黄鹂 千 一 闻猿声啼 山河壮美

白鹭 ↓ →←

绝句 → 千秋雪 ← 生机勃勃 里 日 见万重山 心情愉快

(热 爱) 万里船

篇12：《早发白帝城》

朝代 唐诗

体裁 七绝

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山。

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