四单元教学目标

四单元教学目标（精选6篇）

篇1：四单元教学目标

四、认识图形

（一）教学目标：

1通过分一分看一看、摸一摸初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及他们的特征，知道他们的名称，会辨认这几种形状的物体。

2、培养学生动手操作的能力和观察能力，初步建立空间概念，发展学生想象能力。

3、通过小组活动，激发学生学习兴趣，培养学生小组合作意识。

4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：

初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物和图形，初步建立空间概念。

用语言正确描述长方体、正方体、圆柱、球的实物和图形，初步建立空间概念。

学情分析：

本单元是在对图形有了初步认识的基础上教学的，但是要真正建立立体图形表像，就需要老师科学系统的引导，根据学生年龄特点，组织好学生课堂活动，既要活动好，玩好又要实现活动中看、玩中悟

教学时间：二课时

篇2：四单元教学目标

单元教学目标

1、能力目标

（1)能够向别人简单介绍自己的朋友及其特征，如：My friend is strong.(2)能够说出自己或朋友的爱好，如:I like music„

(3)能够提问别人的姓名，如：What’s his name?„

(4)能唱歌曲“Friends”.2、知识目标

(1)掌握S到Z大小写字母；熟悉其中例词的读音。

(2)认读A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。

(3)理解Let’s do、Let’s chant等部分的内容。

(4)了解Story time、Good to know等部分的内容。

(5)能掌握四会teacher,student,boy,girl,friend。

3、情感、策略、文化等有关目标

(1)情感态度：注重培养学生严谨的学习态度和与人交往的能力，明白人多力量大的道理。

(2)文化目标：了解中西方在接受礼物时不同的习惯。

单元教学重、难点

教学重点：

（1）本单元重点学习描述外貌特征和爱好的词汇和句型。

（2）重点句型有：What’s his name?„I like music„My friend is strong.（3）掌握字母S到 Z在四线格中的正确书写以及认读以这些字母开头的单词。教学难点：

（1）本单元的教学难点是A、B部分Let’s talk中的句子。

（2）字母S到 Z在四线格中的正确书写以及认读以这些字母开头的单词。课时安排：6课时。

第一课时：A Let`s learn，Let`s play，C let`s sing

第二课时：A Let`s talk，Let`s guess，C Good to know

第三课时：A Read and write，Story time

第四课时：B Let`s learn，Let`s do，C Let`s make，第五课时：B Let`s talk，Let`s chant，C Let`s check

篇3：四单元教学目标

主题单元整体教学是以主题为核心, 以单元为备课的基本单位系统地设计教学, 整体处理单元教学内容, 落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维学习目标。译林版新教材, 由于单元板块主题的功能性十分突出, 所以教学中一般采取主题单元整体教学。

二、单元整体教学目标的分类

在进行主题单元整体教学设计时, 教学目标的设计显得尤为重要。根据《义务教育英语课程标准 ( 2011 年版) 》的规定, 要进一步设计教学目标, 突出语言学习的实践性和应用性, 有效地培养学生初步的语言能力和基本英语素质。鉴于此, 新课标对小学英语教学提出了二级教学目标, 从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面规定了具体的教学目标。

( 一) 语言知识目标

语言知识目标, 是五个教学目标中最为基础的目标, 要求对本单元的重点单词和句型进行掌握。主要描述词有认读、拼写、读准、认识、了解、熟悉、掌握。

( 二) 语言技能目标

语言技能目标, 是对学生掌握英语技能提出的要求, 要求对本单元重点句型的掌握和运用。主要描述词有说出、读准、认识、了解、熟悉、理解、表达、掌握。

( 三) 情感态度目标

情感态度目标, 是更深层次的教学目标, 要求学生在具体情境中对英语的情感体现。主要描述词有喜欢、乐于、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏。

( 四) 学习策略目标

学习策略目标, 对应学生英语能力的培养要求, 要求学生在课堂上的表达与输出。主要描述词有讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、演唱、交流。

( 五) 文化意识目标

文化意识目标, 是对学生学习提出人文素养上的更高要求, 要求学生学习到与单元主题相关的文化背景知识。主要描述词有通过……了解、明白、有……的意识。

三、单元整体教学目标的构成

主题单元整体教学目标又分为单元教学目标和各分课时的课时目标。单元教学目标是教师在学生现有水平的基础上为学生设置的最近发展区, 而课时目标是在该区域内搭建的脚手架。课与课之间相互连接、互为支撑, 为学生逐步认识、掌握学科内容架起逐级上升的“阶梯”。单元教学目标的设计是设计课时目标的前提, 而课时目标又是单元教学目标的具体体现, 二者相辅相成, 既相互区别, 又相互联系。

四、单元整体教学目标的设计

下面, 笔者以译林版新教材四下Unit 3 “My day”为例, 展开单元教学目标的设计。

( 一) 本单元在本册及本套教材中所处的位置和地位

本单元处于本册书的上半部分, 上半册书围绕“My school life”的主题展开。以校内外科目的学习为基础, 本单元的主题设定为“My day”, 主要讨论学生日常生活行为的表达方式。在这个单元之前, 学生已经学习了时间的表达方式, 因而本单元的学习重点为“Daily activities”。

本单元由七个板块构成, 分别是Story time, Fun time, Cartoon time, Sound time, Song time, Checkout time和Ticking time。其中, Story time是该单元的主体阅读部分, 该部分的学习共计一个课时; Fun time是对Story time的复习和应用, Cartoon time是对Story time的深化, 这两个部分一共为一课时; Sound time是语音的学习, Song time是歌曲环节, 这两个部分的学习合为一个课时; 而Checkout time和Ticking time是对整个单元学习的检测和自我评价, 为一个课时, 所以该单元可划分为四个课时进行。

( 二) 单元教学目标设计

1. 语言目标

( 1) 词汇: ①能听懂、会说、认读和拼写单词usually, go to school, go home, homework, watch TV, in the morning, in the afternoon, in the evening. ② 能听懂、会说和认读have lunch, play football, have dinner, go to bed, at night.

( 2) 句型: 能用“When do you . . . ? I . . . at. . . ”询问并表达日常行为活动及其时间。

2. 应用目标

( 1) 能通过简笔画或图片指认日常行为活动。

( 2) 能在所设置的游戏或情境中向同学询问时间, 并做出完整回答。

( 3) 听懂会说Story time的对话并通过试读、分角色读、齐读、自读等多种方式培养学生的阅读能力。

3. 情感目标

通过谈论Mike的一天这个话题, 培养学生保持规律的生活作息的习惯和珍惜时间的良好品质。

五、单元整体教学目标的误区

在设计单元整体教学目标时, 需要注意不要进入以下几个误区:

( 一) 教学目标单一化

新课标提出教学的三维目标要求: 知识和技能目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标。在实际教学中三个维度都应尽量涉及, 如果教学目标仅仅关注了其中一个维度, 都是不全面的, 是单一的教学目标。

( 二) 教学目标教师本位化

新课标强调教学要以学生为主体, 所以在设计教学目标时要把每项目标描述成学生的行为, 而不是教师的行为。

( 三) 教学目标表述笼统空泛

教学目标是对具体课堂的实施做出的具体要求和指导, 明确的教学目标是整个课堂教学的“灵魂”, 所以教学目标中的行为状况动词要尽可能是可理解、可观察的, 并且行为标准表现程度要具体化, 这样的教学目标才有指导性。

六、结语

单元整体教学是译林版新教材的主要教学手段, 而单元整体教学目标则是单元整体教学能否顺利进行的关键, 怎样的单元整体教学目标决定了怎样的教学效果。因此, 教师在英语教学中要先从整体上把握单元的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的目标, 再从知识和技能目标、过程和方法目标以及情感态度和价值观三个维度进行考虑, 同时避免踏入教学目标单一化、教师本位化和表述笼统空泛三个误区, 从而设计主题单元整体教学目标。

摘要：课时目标, 是一堂课的灵魂;而单元目标, 是整个单元教学的灵魂。如何设置教学目标, 对于英语课程的教学, 特别是译林版新教材的主题单元的整体教学, 尤为重要。本文阐述了单元整体教学中教学目标的依据, 并提出了设置教学目标过程中的一些注意要点。

关键词：单元整体教学目标,单元教学目标,注意要点

参考文献

篇4：四单元教学目标

教材地位与分析，我今天说课的内容是：八年级下Unit 4 Why don’t you talk to your parents？ Section B（1a-1e）部分，人民教育出版社，2013年10月第一版，2013年第一次印刷。是新目标的新版。 本单元教材以“谈论问题及给出建议”为中心话题，围绕着“为什么不……”进行。学习和运用几个常见的句型：why don't you talk to your parents？ my parents don't allow me to hang out with my friends， I can't get on with my friends等 。本节课 SectionB 部分进一步拓宽了本单元的话题内容，主要是探讨如何通过各种活动来减轻压力，如何面对压力，通过听、说、读、写训练，要求学生学会描述困难，表达建议。

二、说教学目标

1.语言知识目标 （1） 指导学生掌握和熟练运用重点词、短语，play sports/hang out with friends spend time alone /give sb a lot of pressure/ have enough free time have a fight with sb/compete with sb （2） why don't you… ？句型的熟练掌握运用 。

2. 语言技能目标 （1）学生能根据实际情境需要真正开口讲英语。 （2）通过听、说、读、写训练，能够谈论问题并给出相应建议。

3.情感目标 （1） 培养学生要爱学英语、爱说英语、想说英语，对英语学习产生兴趣和热情。（2）通过本课的学习，培养学生善于表达自己的问题，并能积极主动地找到解决的办法。

三、说教法

为了充分以学生为主体的课堂教学，并考虑到学生认知特点和年龄特征，我主要采取了如下几种教法：

1.听录音。听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。

2.重点解释，个别操练。在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的why don't /not you …？ 句型的用法等都需要个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的障碍，为语言的进一步学习奠定基础。

3.师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的途径。

4.学生分组合作。首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。 5.设计填空和单项选择，以检查学生对本课单词，短语，句型的掌握情况。

四、说学法

1.养成听的习惯。学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语很重要。

2.要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。

3.及时巩固，反复记忆。凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。

4.积极操练，重在口头。在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。

五、说教学程序

1.出示教学目标。让学生明确今天这节课所要学习的内容，做到胸有成竹，心中有数。 2.warming up.激活学生原有的语言知识，为将要学习的新语言打基础。What’s wrong with the girl？ She’s too stressed out. What should she do？ Can you give her some advice？

3.Discussion What did you do after school？ Do you have stress in your life？ How do you relax yourself？

4.口语训练 What problems do you have？ 让学生分别说出自己生活中或在学校和家里的烦恼，训练学生的口语交际能力。

5.情景交際操练。面对生活和学习中如此大的压力，我们应该怎么办？畅所欲言，大胆说英语。 How to lower your stress？ （give your advice.）

6.重点句型积累。 Why not/don’t you do …？ Will you please…？ Would you please/like to do…？ How/What about doing…？ Could you please…？ You should/could do…？

7.听力训练。（1c，1d）学生通过听力训练，能听懂话题大意，捕捉关键信息，并能针对问题给出合理的建议。

8.Group work（小组活动） 通过实际交际活动问题，能够提出合理的建议。

9.当堂检验 及时检查学生的学习效果，查缺补漏，趁热打铁。

10.布置作业 （1）口头作业：记今天学过的新词，短语及句型；预习明天的新课。 （2）书面作业：《学练优》同步训练—page24（1，2）

板书设计

Unit 4 Why don’t you talk to your parents？

Section B（1a-1e）

hang out with sb. my parents give me lots of pressure.

spend time alone. why don't/not do…？

give sb lots of pressure You should/could do…？

篇5：四单元教学目标

第一单元

1.自学字词，积累词语。

2.读课文，根据要求预习课文。

3.通过语言实践活动提高收集资料的能力。

4.感受春天的气息，了解春天的特点，体会积极进取的精神。

第二单元

1.自学字词，积累词语。

2.读课文，根据要求预习课文，用联系上下文和查找资料等方法，试着解决遇到的问题。

3.通过语言实践活动提高语言表达能力。

4.知道人与自然要和谐相处，感受科学的魅力。

第三单元

1.自学字词，积累词语。

2.读课文，学习在阅读中提问并试着解决问题。3.通过语言实践活动提高收集资料的能力。

4.学习善于思考、勇于实践的品质，激发热爱科学的情感。

第四单元

1.自学字词，积累词语。

2.读课文，针对词句、课文内容提出问题。3.通过语言实践活动提高语言表达能力。4.了解颐和园、秦陵兵马俑等名胜古迹，知道维也纳与音乐的关系，感受游览天然动物园的乐趣。

第五单元

1.自学字词，积累词语。2.读课文，简要复述课文。

3.通过语言实践活动提高语言表达能力。4.感受人与人之间的真挚情感。

第六单元 1.自学字词，积累词语。2.读课文，简要复述课文。

3.通过语言实践活动提高语言表达能力。

4.感受做人的道理，知道要自觉遵守社会公德。

第七单元

1.自学字词，积累词语。

2.读课文，理解词句的含义。

3.通过语言实践活动提高语言表达能力。4.了解关于名人的故事，体会他们的品质。

第八单元

1.自学字词，积累词语。

2.读课文，理解词句的含义。

篇6：四单元教学目标

新目标九年级英语第十四单元教案示例第一课时教学设计

第一课时教学设计 教学目标 1.能用所学的目标语言简单谈论或询问最近已经发生的事情。 2.能初步理解副词already和yet的用法，并能在实际情境中简单地运用。 3.能听懂听力内容，并能完成相应的练习。 教学方式 活动教学法，任务型教学法，多媒体辅助教学等等。 教学设计 引入新课(Presentation)： (1)首先，老师用英语要求一个学生上来为大家唱一首歌。T: Could you please sing a song for us? 在他唱歌前，老师问，T: Has he sung a song yet? 并把此句呈现在屏幕或黑板上，yet用红色来突出。同时，引导学生回答，S: No, he hasn’t sung a song yet.同样把此句呈现在屏幕或黑板上，yet用红色来突出。在学生唱完歌后，老师重复上一个问题，T: Has he sung a song yet? 引导学生回答，S: Yes, she has already sung a song.并把此句呈现在屏幕或黑板上，a1ready用红色来突出。 (2)然后，老师要求几个活泼的学生继续来表演几个动作。如: playing basketball, cleaning the blackboard, drawing on the blackboard, standing up, singing a song, dancing, closing the door...用同样的方式来强化目标句型和already及yet的用法。Has he done sth. yet? Yes，he has already done it. No, he hasn’t done it yet. (3)口头练习后，让学生自己来总结already和yet的区别和用法。 (4)老师归纳，补充。already用于现在完成时的肯定句中，一般放在句子的中间;yet用于否定句和疑问句中，放在句子的末尾。 (借助于活动教学法，让学生做一些生动有趣的动作，既激发了学生的学习积极性，也很自然地引出了本课的目标句型，自然生动，给学生留下深刻的印象。) 大脑风暴(Brain storm)： 老师利用多媒体课件在屏幕上呈现两张有关旅游的图片，一张是海滩的风光，一张是城市风景。老师提问，T: If you go on a beach vacation, what things do you want to pack? 让学生进行大脑风暴，说出有关的词组，同时，引出并学习本课的新单词和词组，如: bathing suit，beach towel, camera, suntan lotion, sunglasses, suitcase, hat, slippers...用同样的方法，说出有关城市观光旅游的`词组，并引出新单词和词组。如: camera, sneakers, guidebook, street map, money... 操练(Practice)： 1a.谈论课本中的图画: Where is it? What are they doing? What are they going to do? What are they talking about? 1b.(1)首先学生读方框中的六个词组，确定学生明白每个词组的意思，并强调动词的原形及其过去分词的拼写。然后，提示学生：You will hear a family talking as they get ready to go on vacation. (2)放录音，让学生根据指示语的要求选择已经做过的事情。 (3)核对答案，同时跟读录音内容。 1c.(1)学生读右边方框里的对话，老师强调yet和already的用法。 (2)要求学生根据录音内容，仿照右边方框里的对话，两人一组进行操练。老师强调yet和already的用法。在学生操练的同时，老师巡视教室，检查学生操练的情况，必要是给予帮助。 (3)抽查几对学生，要求他们在全班面前说出他们的对话，老师及时给予鼓励和帮助。 2a.首先，老师介绍图画中的内容，T: This is Mark and this is Tina. They are in the kitchen. They are getting ready to go on vacation. They are talking about chores. They have already done some chores. Listen to the tape. Who said each thing? Write “M”for Mark or “T”for Tina.然后放录音，让学生按要求完成2a，然后，核对答案。 2b.首先学生读方框中的句子，确定学生明白每句话的意思，然后，放录音，学生根据要求填上相应的数字。最后，核对答案，同时跟读录音内容，必要时对难点进行解释。 2c.(1)学生读右边方框里的对话。 (2)要求学生根据录音内容，继续完成右边方框里的对话，两人一组进行操练。老师强调yet和already的用法。在学生操练的同时，老师巡视教室，检查学生操练的情况，必要是给予帮助。 (3)抽查几对学生，要求他们在全班面前说出他们的对话，老师及时给予鼓励和帮助。 (本环节，学生通过听说两个方面，进一步操练了本单元的目标语言。) 巩固和拓展(Consolidation and Extension)： 完成一个教学任务：要求每个小组长对自己的组员进行调查，调查他或她是否已经完成了今天要做的事情，然后，评出本小组最好的学生。强调在调查过程中，必须运用今天所学的目标语言以及already和yet。可以从这几个方面进行提问：finish yesterday’s homework, hand in your homework on time, clean the classroom, help your mother with some chores, have a test....注意动词的过去分词的拼写形式。 A: Have you finished yesterday’s homework yet. B: No, I will do it in a minute. / Yes, I have already finished it. (通过设计一个真实、贴近学生生活的情景，激发学生的学习积极性，让学生运用所学内容，来完成一个生活中的真实的任务，既巩固了本课所学的语言目标，又完成了现实生活中的一个真实的任务。从而，达到了培养学生综合运用英语的能力。) 作业布置(Homework)： 要求学生运用本课的目标语言，写一段对话。主要内容：晚上睡觉前，妈妈询问你是否已经完成了今天应该做的事情。