第四单元教学设计详解

第一篇：第四单元教学设计详解

政治生活第四单元检测试题2及答案详解

政治生活第四单元当代国际社会检测试题2

1、2014年5月，国务院总理李克强在世界经济论坛非洲峰会上指出，中方愿与非方合作建设非洲高速铁路网络、高速公路网络和区域航空网络，促进非洲大陆互联互通，并愿提供金融、人才和技术支持。中国对非援助不附加任何政治条件。发展与非洲国家的关系 ①彰显中非是战略互信、相互支持、相互帮助的区域共同体 ②符合中国外交政策的基本目标和中非人民的共同愿望 ③反映了中国是推动非洲经济发展、造福非洲人民的主导力量 ④表明中国奉行互利共赢的开放战略，积极拓展中非共同利益(

) A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

2、美国基辛格研究会执行主席雷默认为：西方对中国崛起的关注，就好比在高速路上行驶，如果旁边并非一辆自行车而是一辆大卡车，你就不得不更留心一些，以确保双方的安全。这说明(

) ①霸权主义在当今世界愈演愈烈 ②一国经济发展必然影响他国经济发展 ③竞争、合作与冲突是国际关系的基本形式 ④国家利益决定了国家之间的复杂关系 A.①② B.③④ C.①④ D.②③

3、国家主席习近平在坦桑尼亚发表演讲时指出，“对待非洲朋友，我们讲一个‘真’字;开展对非合作，我们讲一个‘实’，字;加强中非友好，我们讲一个‘亲’字;解决合作中的问题，我们讲一个‘诚 ’字。”这说明我国(

)

①在和平共处五项原则的基础上深化中非双方团结合作 ②始终不渝走和平发展道路，奉行互利共赢的开放战略 ③对外活动的出发点和落脚点是维护国家间的共同利益 ④加强同发展中国家的战略对话，缔结中非间战略联盟

A.①② B.③④ C.②③ D.①④

4、据媒体推测，中国海军三大舰队未来可能会各增加一个驱逐舰、护卫舰支队，还会增加两栖登陆艇支队和补给舰支队，增加核潜艇部队编制。国防部新闻发言人耿雁生说：“随着我军现代化建设不断推进，我军武器装备建设也按照正常计划向前发展。今后可能会有越来越多的新型武器加入到我军行列。希望外界对此不要过多地去解读”。因为这是(

)

①我国外交政策基本准则的体现 ②主权国家基本权利的体现 ③主权国家履行义务的要求 ④适应国家发展、安全战略和提升综合国力的新要求 A.①② B.①③ C.①④ D.②④

5、李克强总理在第16次中国—东盟领导人会议上说，“多栽花，不栽刺”。十年来，中国与东盟的战略伙伴关系引领着东亚地区合作，成为国际合作的典范。这一成就得益于各国(

)

①能够彼此尊重，加强交流与合作 ②坚持独立自主的和平外交政策 ③坚持在平等基础上的互利共赢 ④在对话合作中消除彼此间的差异 A.①② B.②③ C.①③ D.②④

6、2014年3月27日，习近平在中法建交50周年纪念大会上指出，作为第一个与中国签订政府间科技合作协定的西方国家，法国与中国的科技交流与合作呈现出“全方位、多层次、宽领域、高水平”的特点。总体看来，双方科技合作是双向、互动、双赢的过程。中法科技交流与合作体现了(

)

①世界多极化的发展使得国际竞争愈演愈烈 ②共同的国家利益是国家间合作的重要基础 ③求和平、谋发展、促合作是不可阻挡的潮流 ④科技竞争已成为当前国际竞争的重要内容 A.①② B.①③ C.②③ D.②④

7、2014年3月28日，中国国家主席习近平在德国柏林发表演讲：中国对周边国家坚持亲、诚、惠、容的理念。我们主张通过协商和对话妥善解决争议。在事关中国主权和领土完整的

重大原则问题上，我们不惹事，但也不怕事，坚决捍卫中国的正当合法权益。“我们不惹事，但也不怕事”说明了 (

)

①我国的国家利益和国家力量决定了我国的外交政策 ②独立自主是我国外交政策的基本立场 ③我国在维护自身利益的同时也尊重他国的正当权益 ④我国捍卫主权的能力提高，在国际社会中居主导地位 A.①② B.③④ C.①④ D.②③

8、2014 年 l 月 22 日，出席达沃斯世界经济论坛的国家主席习近平在接受记者专访中说，我们都应该努力避免陷入“修昔底德陷阱”(是指一个新崛起的大国必然要挑战现存大国，而现存大国也必然会回应这种威胁，这样战争变得不可避免)，强国只能追求霸权的主张不适用于中国，中国没有实施这种行动的基因。这是因为(

)

① 我国的国家利益决定了始终奉行独立自主的和平外交政策 ② 坚持和平发展道路是我国社会制度和文化传统的必然要求 ③ 我国积极承担国际责任，在国际事务中发挥着建设性作用 ④ 维护世界和平，促进共同发展是我国外交政策的基本立场 A.①② B.①③ C.②④ D.③④

9、2013年8月1日，美国国务院宣布于8月4日关闭部分中东、南亚和北非的大使馆和领事馆。美国相关官员表示做出此决定是因为收到可能是基地组织的威胁。这说明 (

)①恐怖主义依然是世界动荡不安的主要根源 ②和平与发展问题依然是当今时代的主题 ③恐怖主义对世界和平构成威胁 ④世界多极化的趋势正在形成 A.①② B.③④ C. ②③ D.①④

10、古希腊著名历史学家修昔底德提出的“修昔底德陷阱”，是指新崛起的大国必然要挑战现存大国，而现存大国也必然会回应这种威胁，这样，战争就变得不可避免。下列各项中，属于有利于当代人类在多极化过程中避免陷入“修营底德陷阱”的事实的有 (

) ①中国坚持走和平发展道路，不搞对抗、不搞冲突 ②现存大国摒弃了“冷战思维”，树立了“共赢思想” ③经济全球化使新兴大国与现存大国利益交汇点增多 ④竞争、合作、冲突，已成各大国间关系的基本形式

A.①③ B.②③ C.②④ D.①④

11.2010年8月25日，在菲律宾发生劫匪劫持中国香港游客事件，中国政府强烈谴责歹徒暴行，并重申反对一切形式的国际恐怖主义。这表明(

)

①恐怖主义是当今世界矛盾和冲突的根源

②非传统安全威胁严重影响世界和平

③反对恐怖主义已经成为时代的主题

④我国致力于世界的和平与发展

A、①②

B、①③

C、②④

D、③④ 12.2010年5月27日，《解放日报》报道：近年来“金砖四国”、“基础五国”和二十国集团等在应对金融危机和气候变化、推动世界多极化和国际关系民主化等方面发挥了重要作用。这表明(

)

A.世界格局继续向多极化方向发展

B.强权政治已经退出历史舞台 C.当今世界已经是一个多极世界

D.反对霸权主义失去了现实基础

冷战结束后，世界仍不安宁，霸权主义、强权政治仍然存在，地区冲突、民族矛盾、局部战 争此起彼伏。少数强国凭借其强大的军事实力，充当“世界警察”;或以武力相威胁，“不战而屈人之兵”，实现其战略目的。据此回答13~14题。 13.上述材料说明(

)

A.影响世界和平的因素仍然存在

B.世界范围内战争因素正在迅速增加

C.和平已经成为当今时代的主流

D.全球最突出的问题是来自于战争的威胁 14.解决上述问题的有效途径是(

)

A.广大发展中国家真正团结起来

B.建立国际政治经济新秩序

C.国家之间加强竞争与合作

D.发挥发达国家的主导作用 15.作为联合国安理会常任理事国，中国将一如既往地为推动和平解决国际热点问题和地区冲突发挥积极的建设性作用。这反映了(

)

①中国坚决维护联合国宪章的宗旨和原则 ②中国支持联合国的各种决议与活动

③中国是一个负责任的大国

④中国坚持走和平发展道路

A、①③④

B、①②③

C、②③④

D、①②④ 16.2010年7月14日，中国海军第五批第六批护航编队在亚丁湾举行任务交接仪式。自2008年12月26日以来，针对索马里海盗大肆袭扰、劫持我国远洋船舶，已对我国航运业及有关利益构成了严重的直接威胁的事实，中国派遣军舰赴亚丁湾、索马里海域执行护航任务。中国海军护航编队的主要任务是：保护中国航经亚丁湾、索马里海域船舶、人员安全，保护世界粮食计划署等国际组织运送人道主义物资船舶的安全。

运用《政治生活》的知识，简要分析我国军舰赴索马里护航的政治意义。(9分)

17.材料一：在新世纪，各大国间的竞争在加剧。美国把21世纪视为维持“一超”地位的机遇期;本世纪初，俄罗斯提出未来5年是实现其强国战略的“重大考验期”;日本制定了“经济新生计划”;印度制定了“跨越性发展战略”;中国提出本世纪头20年是必须紧紧抓住并可以大有作为的“重要战略机遇期”。

材料二：2011年3月30日，国家主席胡锦涛会见来华出席国际货币体系改革研讨会的法国总统萨尔科齐时，在谈到法美英联军对利比亚进行军事打击的行为和利比亚当前局势时，胡锦涛指出，利比亚局势引起国际社会高度关注，中方对此也深表关切不赞成在国际事务中使用武力，武力解决不了问题，只能使问题更加复杂化，对话等和平手段才是最终解决问题的出路。中方支持一切有利于缓解当前利比亚紧张局势的政治努力，呼吁有关各方立即停火，寻求和平解决问题，避免更多平民伤亡，使利比亚局势尽快恢复稳定。 阅读上述材料，回答下列问题

(1)材料一反映了当今国际社会什么特点?(2分)这一特点对我国有什么启示?(3分)

(2)分析材料二反映了《政治生活》中当代国际社会的哪些道理?(12分)

1、【答案】D

2、【答案】B 【解析】西方对中国崛起的态度，体现了国家之间存在竞争和冲突，也表明国家利益决定了国家之间的复杂关系，③④符合题意。①说法与事实不符。②说法过于绝对。

3、【答案】A 【解析】

试题分析：主权国家对外活动的出发点和落脚点是维护本国的国家利益，③说法错误;我国外交政策的基本立场是坚持独立自主，我国不与任何大国结盟，④说法错误;我国在与非洲各国交往中坚持真诚、真实、友好，这说明我国坚持走和平发展道路，奉行互利共赢的开放战略，①②说法正确。该题选A。

考点：本题考查我国坚持走和平发展之路。

4、【答案】D 【解析】

试题分析：材料中的“今后可能会有越来越多的新型武器加入到我军行列，希望外界不要误解”的原因是主权国家基本权利的体现，故题肢②正确;同时这也是适应国家发展、安全战略和提升综合国力的新要求，故题肢④正确;题肢①③不符合题意，故排除;答案选D。 考点：本题考查了主权国家的权利和义务的知识。

5、【答案】C 【解析】 试题分析：中国与东盟的战略伙伴关系引领着东亚地区合作，成为国际合作的典范的成就的取得得益于能够彼此尊重，加强交流与合作、坚持在平等基础上的互利共赢，故题肢①③正确;题肢②错误，独立自主的和平外交政策是我国的外交政策;题肢④错误，错在了“消除差异”;故答案选C。

考点：本题考查了发展对外关系的知识。

6、【答案】C 【解析】

试题分析：根据材料中的“总体看来，双方科技合作是双向、互动、双赢的过程”可知，中法科技交流与合作体现了共同的国家利益是国家间合作的重要基础、求和平、谋发展、促合作是不可阻挡的潮流，故题肢②③正确;题肢①④说法错误，故排除;答案选C。 考点：本题考查了国际关系的决定因素、当今时代的主题的知识。

7、【答案】D 【解析】 试题分析：“我们不惹事，但也不怕事”说明了独立自主是我国外交政策的基本立场、我国在维护自身利益的同时也尊重他国的正当权益，故题肢②③正确;题肢①说法正确，但是与题意无关;题肢④说法错误，错在了“主导地位”。答案选D。 考点：本题考查了我国的对外关系的知识。

8、【答案】A 【解析】 试题分析：我国的国家利益和国家性质决定了我国奉行独立自主的和平外交政策，我国坚持和平崛起，永不称霸。我国没有实施这种行动的基因是因为我国的国家利益决定了始终奉行独立自主的和平外交政策，这也是我国坚持和平发展道路是我国社会制度和文化传统的必然要求，选A。③不构成原因，不选;④错误，我国外交政策的基本立场是独立自由。 考点：本题考查我国的外交政策

9、【答案】C 【解析】

试题分析：世界动荡不安的主要根源应该是霸权主义和强权政治而不是恐怖主义，不选①。世界多极化的趋势正在形成与题干主旨无关，不选④。②③正确且与题干主旨相符。本题答案C。 考点：本题考查时代的主题、世界多极化在曲折中发展的相关知识。

10、【答案】A 【解析】 试题分析：①③选项观点正确且符合题意，中国是新崛起的大国，中国坚持走和平发展道路，不搞对抗、不搞冲突，有利于世界多极化发展，经济全球化使新兴大国与现存大国利益交汇

点增多，有利于世界多极化，故入选。②④选项观点错误，现存大国并没有摒弃冷战思维，树立共赢思想，竞争合作冲突是国际间关系的基本形式，而不是各大国间关系的基本形式，故排除。 考点：本题考查世界多极化

11 C

12 A

13 A

14 B

15 A

16. ①有利于维护世界和平与安全。通过军舰护航，打击海盗，保护商船，维护了航道的安全，促进了世界的和平与发展。3分

②有利于维护我国的国家利益。通过军舰护航，维护了我国航运业及相关利益，体现出维护国家利益是我国外交政策的目标之一。3分

③有利于提高我国的国际影响力。通过军舰护航，积极履行国际义务，体现出我国是一个负责任的大国。3分 17.答：(1) ①材料一反映了当前国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。(2分)②在世界日趋激烈的竞争中，我国要加快社会主义现代化进程，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，增强综合国力。(6分)

(2)①国际关系的内容是多方面的，包括经济关系、军事关系等内容;形式是多样的，包括竞争、合作和冲突等基本形式。 ②国家利益是国家关系的决定性因素。国家间的共同利益是国家合作的基础，而利益的对立则是引起冲突的根源。西方国家对利比亚的军事打击归根到底是为了维护本国的国家利益。 ③和平和发展成为当今时代的主题，求和平、谋发展、促合作已经成不可阻挡的时代潮流。中国政府呼吁有关各方立即停火，寻求和平解决问题，正反映这一潮流。(2分) ④我国奉行独立自主的和平外交政策。中国政府的主张充分体现了以维护世界和平、促进共同发展的外交宗旨。

⑤中国是维护世界和平与稳定的积极因素和坚定力量，是促进世界经济发展的重要力量，对国际事务发挥着重要的建设性作用。 (答到4个观点即可)

第二篇：教学设计 第四单元单元备课

第四单元 教材简析:

本单元一共有四篇课文，一个习作，一个练习。

《天游峰的扫路人》通过描写作者偶遇扫路人以及与扫路人短暂的交往，表现了扫路人攀登不止、自强不息的精神，以及作者对扫路人的敬佩之情。

《钱学森》记叙了钱学森在美国时一刻也没有忘记自己的祖国以及冲破阻拦回到新中国的经历，赞扬他为我国火箭和导弹的研制及发射所做出的卓越贡献，显示了老一辈科学家的爱国主义高尚情怀。

《海天骄子》歌颂了新一代中国军人的风采。看图作文要想象后来会发生什么事情。

练习有8道题。有用钢笔描红，词语搭配，照样子写句子，熟记成语，学写毛笔字等。 教学理念：

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”本单元的教学便是，注意语文课程“工具性与人文性的统一。”着眼于学生素质的全面提高。 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本单元课文中的生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借课文具体的语言文字，理解课文内容。

4、读句子，再分别照样子写句子。

5、进行口语交际，培养学生的口语表达能力。 教学重点：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学习本单元生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借课文具体的语言文字，理解课文内容。 教学难点：

1、凭借课文具体的语言文字，理解文中蕴含的道理。

2、读句子，再分别照样子写句子。

3、进行口语交际，培养学生的口语表达能力。 教具准备：录音机、投影仪、多媒体课件。 课时安排：

本单元共有10课时，安排如下：

13.《天游峰的扫路人》„„„„„„„„„„2课时

14.《钱学森》„„„„„„„„„„„„„„2课时

15.《海天骄子》„„„„„„„„„„„„„2课时

16.《杂交水稻之父》△„„„„„„„„„„1课时

练习4 „„„„„„„„„„„„„„„„„3课时

第三篇：第四单元单元教学反思

五年级上册第四单元“生活的启示”教学反思

我们卢龙县第四实验小学五年级组四位语文教师，采用集体备课的教学模式，进行义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第四单元“生活的启示”的教学后，我们分别对自己教学的情况作了反思，在各抒己见中，很好的体现了“集体智囊”的作用，使集体备课不是流于形式，而是实实在在的“以学生为中心”的现代教育教学理念的落实，且对单元主题的领悟有了较好体现，现将本单元的教学反思概述如下。

一、单元主题教学促进了学生步入小学高年级初始阶段的成长

在实施了“我爱阅读”、“月是故乡明”、“学习说明性文章”三个单元的教学后，我们学生领悟了一些从年级段到单元组再到具体课文学习的整体认知，感悟出单元把握与具体落实训练的必要性、重要性和有效性，也就较好地完成了第四单元“生活的启示”的教学，且收获颇丰。

语文源于生活的需要，又在生活中还原语文的本真，从而更好地服务于生活。有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问;书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。这就要求教师以学生为中心，启发引导学生充分调动各种感觉器官从生活中获取语文素养，认识到处处留心皆学问的道理。

二、以单元主题为依托，在文本中理解学习生活的启示

在“生活的启示”这一个单元，文本以《钓鱼的启示》、《通往广场的路不止一条》、《落花生》、《珍珠鸟》和口语交际、习作、回顾、拓展四为课例进行系统训练。教学本组内容，我们认为只要从学生生活实际出发，引导学生先认真观察生活和社会，从校本资源中学生耳闻能熟的钓鱼、到达某个地方的不同线路、鸟等入手，引发学生的兴趣，进而在兴趣的氛围中，渗透生活的启示，体味生活与学习语文的密切联系，而后在利用多媒体资源向学生展示罗马、珍珠鸟等本校不熟悉的东西，才会事倍功半，而且可以把相对来说较为乍熟还生的文章内涵衬托得熠熠生辉。

本单元有两大特点，首先是每篇文章都包含着深刻的如何做人的哲理，如，道德判断也许很简单，实践起来却很难;通往广场的路不止一条，生活也是这样;做人不能只讲体面，而对别人没有好处;信赖，往往创造出美好的境界。其次是因为课文的情节性强，所以学生爱读，读得出真情实感;因为语言质朴简洁，所以学生能读，读得懂字里行间的灵动主题;因为含义深刻，所以即便学生一时无法全部消化吸收，也会在师生的互动中，领悟出生活的诸多启示。总体来说，学生通过本单元的学习，真正体现出融哲理于文本又在文本中诠释哲理的双向互动，在这种有机互动中启迪学生要在生活中有所启示，在启示中有所感悟，在感

悟中生成文本与道理、哲理。

三、学以致用激活学生对生活的启示文章的思维

语文的本质就是源于生活而高于生活，在学习生活的启示文章的教学过程中，我们几位教师就因势利导的展开了相应的教学实践活动。如，搜集座右铭——健康是幸福的源泉;与朋友交，言而有信;善待小动物的孩子，长大后成为有用的人的概率较大„„座右铭可以根据自己的需要引用别人的话，也可以理解性的解读名人名言，还可以自己撰写，如我在读中学时，生怕自己误了自己，所以写了句座右铭“我将来会后悔自己现在没有好好读书”，言中之意就是珍惜今天，成就明天。这里，教师要注意在“具体生活中”引导学生互相帮助、启示，在互帮互助、互学互进中，玩味生活的启示文章的价值。

通过本单元文本的学习，学生具体弄懂了两点，一是把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示;二是学会抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。如，学生从《通往广场的路不止一条》领会到，遇到任何困难，只要多想办法，总能克服，走向成功的，这广场好比取得的成功，通往广场的路路上的阻碍好比前进时遇到的困难。又能从《珍珠鸟》领悟出人与动物和谐相处是人类美好生活的来源之一，得从小培养这种热爱动物，以人类的亲和力熏陶小动物的美好情感。

总之，“生活的启示”是教师教的范本，不是唯一的就事论事的蓝本，是学生学习的范本，不是生活的全部，而生活的全部，均饱含着人类进步的哲理，其价值在于你是否善于开动脑筋，睁大眼睛去发现生活，获取有用的启示，进而指导自己的生活。

第四篇：第四单元教学设计

设计理念：

一、整合单元目标，加强导学功能

系统论认为，有结构的整体大于各部分简单的相加之和。树立整体的教学观，对教学活动的简洁、高效具有十分重要的现实意义。所以要把握单元教学的整体目标。从整体入手，兼顾局部，使每个小目标都能围绕单元大目标设计。

二、整体感知──局部分析──深入研读 整体感知

这一环节的任务是，在通读本单元四篇课文的基础上，了解作家眼中和作家笔下的动物是什么样的?高傲的白鹅，好斗的白公鹅，性格古怪的猫，慈爱的母鸡等这些性格鲜明，栩栩如生的形象，要让学生有一个整体的感知。

局部分析

局部分析就是通过阅读，比较分析《白鹅》和《白公鹅》这两篇文章中，同一种动物在不同的作家笔下的相同和不同写法，以及《猫》和《母鸡》不同动物在同一作家笔下的不同写法。使学生学会对动(人)物形象的分析，感悟不同的表达风格。

深入研读

在前两个环节的基础上，重读四篇课文，体会“同样的动物不同的作者”以及“同一个作者不同的动物”。当观察角度不同时，心理体验就不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。这个环节的重点就是感悟作者的各具特色的写法，并且在感悟的基础上进行语言的积累。

三、拓展课外阅读，建立专题阅读

为了使学生学会读书，进一步深化和丰富学习的内容和宽度，有必要对教材以外的阅读进行拓展与延伸。使每一次阅读都有相对的专题，这样对增强学生的阅读能力，将会起到很大的作用。

四、联系自身的生活经验，感受人与动物的和谐

引导学生用自己生活中的经验，来感受人与动物之间和谐相处的美好境界，进一步加深对语言文字的理解。

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口语交际·习作中，让学生说、写自己喜欢的小动物，在抓住特点的基础上，表达自己的真情实感。 学情分析：

1.孩子与动物之间本来就比较亲密，所以学生学起来会比较感兴趣。 2.老舍先生的两篇文章语言比较浅显好懂，就目前学生的阅读能力来看，自己应该能读懂。

3.教学本组课文，应注意引导学生在读懂的基础上体会写法。估计丰子恺先生的反语手法及一些调侃性的语言，学生理解起来有点困难。

4.根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。 学习目标：

1.认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。 2.以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。 3.通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。 4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。 5.培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6.培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。 7.学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。 8.通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。 9.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教材说明：

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物;后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬;二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 总体构想：

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整个单元分为四个小的模块： 1.整体感知作家笔下的动物形象。 不同作家笔下的同一种动物 同一作家笔下的不同动物 2.专题贯通，感悟作者的写法 板块捆绑，对比教学。感受语言特色。 不同的动物，同样的感情──可敬、可爱 不同的作者，同样的感情──喜爱、赞美 同样的动物，不同的写法──《白鹅》《白公鹅》

同样的作者，不同的写法──《猫》(爱如儿女)《母鸡》(敬如母亲) 3.发现作者，积累语言 无雕饰的生活化语言 夸张、对比、反语 4.言语训练，整体推进

模块一：整体感知 明确目标 理清脉络 初步阅读(1课时) 1.明确目标 理清脉络

在教学本单元课文时，引导学生阅读“单元导读”。从整体上把握本单元的教学目标，让学生明确本单元的教学目标是：体会文章的表达形式。

然后，让学生浏览本单元的四篇课文和单元的积累运用，让学生从头脑中对本单元围绕单元目标都设计了哪些内容，有一个清晰的认识。

2.浏览课文 提出问题 思考问题 操作提示：

1.读课文下面的介绍或导读，了解四篇课文的作者。 2.查字典和小组合作结合，解决4课的生字词。

3.思考：这一组课文写了哪一些小动物?同我们以往读到的文章有什么不同?

4.说说不理解的内容，再读课文。

5.默读自己喜欢的课文，总结出自己喜欢的动物特点。 6.画出能表现动物特点的句子。边读边想象。

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7.交流自己喜欢的动物的形象。读读课文中哪些句子表现了这一形象。 提示： 白鹅： 高傲 白公鹅：不可一世 猫： 淘气、可爱

母鸡： 由浅薄媚俗到崇高伟大

模块二：深入研读 专题贯通 感悟写法(7课时) 板块一：同样的动物，不同的写法 ──《白鹅》《白公鹅》对比教学

学习《白鹅》一课，体会作者的写作方法。

学习《白鹅》一课，引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱;在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

操作提示

1.想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写的?你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。(学生分组可以自主、合作、交流学习)

2.课件出示“好一个高傲的动物!”听听同学们是怎样来理解这一句话的。 3.课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么?

4.是啊!全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。

5.作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢?

6.作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。作者的这种喜爱之情是如何表达的呢?那你想从本课中，学习些什么呢?同学们相互讨论交流。

课件：

a)词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫„„

b)句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。

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鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足!

c)文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物”

d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。 学习《白公鹅》一课，对比作者的写法

通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色;通过比较，对文章的写法有所感悟。

操作提示

1.通过情景创设，引导学生体会不同性格的人物，会有不同的语言特点。 唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每一个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢?

2.简单导入

我们刚刚认识了丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅，阅读课文，看看这只俄国的鹅会有什么特点呢?

3.画出课文中表现这只白公鹅特点的句子，读出它的特点。

4.两位作家的描写有那些异同呢?找出两篇文章中相似的部分读一读 相同：(1)结构上都是总分总，有过渡段。 (2)多用拟人，赋予人的感情。 (3)都善用反语表达对鹅的喜爱。

不同：语气不同，丰子恺是善意的揶揄，叶·诺索夫更多的是调侃。 板块二：同样的作者，不同的写法

──《猫》(爱如儿女)《母鸡》(敬如母亲)

学习《猫》这一课，让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱;引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

操作提示 1.读文思考

在你的眼里这是一只什么样的猫?作者的眼里，这又是一只什么样的猫? 2.作者是怎样把猫的特点写具体的?说出具体事例

出去玩、不回家、在稿纸上踩印小梅花、抱着花枝打秋千。作者在举这些例

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子时，充满了对猫的喜爱，把它当朋友、当孩子、当家人。正是有了爱，才把猫写的活灵活现。

3.阅读积累

找出带有作者感情的句子，读出猫的性格古怪和活泼淘气，背诵自己喜欢的部分。

4.读“阅读连接”思考：

周而复、夏丐尊两位作家又是从什么角度来描写猫的? (周而复是从猫的毛、眼睛、尾巴、白胡须几方面来写的。 夏丐尊是从妻子、孩子、邻居对猫的称赞、喜爱来写猫的。) 同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同 学习《母鸡》一课

学习《母鸡》一课，是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同;通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

操作提示

1.对比阅读后讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点?

结构上：都有过渡句 善用总分段式

情感上：猫无论淘气还是古怪作者都喜爱，母鸡则是由讨厌到不敢讨厌到崇敬

语言上：都是通俗的口语化。

不同的动物，同样的感情──可敬、可爱 不同的作者，同样的感情──喜爱、赞美 版块三：回归整体 总结写法 实践写法 操作提示

1.课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方? 2.整理四篇课文中，你喜爱的语句，摘抄到笔记上。 3.你喜爱那位作家的写法，运用其中的一种方法仿写片段。

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第三模块：拓展课外阅读 建立专题阅读

读完本组课文后，结合人教版的同步阅读《千纸鹤》，阅读描写动物的一组课文。《白公鹅》《柱子上的母鸡》同课文对比阅读。《天鹅》《鸬鹚》《青鸟情》《麻雀和燕子》《隔窗看雀》《大青牦》《北极母熊》自由阅读。

推荐沈石溪动物系列小说《混血豺王》《神秘的导盲犬》《老象布哈依》等。其中，确定《神秘的导盲犬》为班级共读的一本书。

第四模块：言语训练，整体推进(3课时)

阅读发现(读文本)──观察发现(看生活)──赏评发现(评写作) 内容：口语交际与习作 第一板块：交流阅读发现 操作提示

1.我们已经读了几篇写小动物的文章，这节课我们就来聊聊读了本组文章的一些收获吧。

2.组织交流阅读发现。谁来说说你读了本组几篇课文后有哪些发现? 预设内容：

1.结合课文内容说说鹅、猫、鸡的特点。 2.为什么作者如此了解他们的特点?

3.结合“我的发现”来说说表达上的特点(抓住特点先总后分、明贬实褒、前后对比等表达方法)

第二板块：交流观察发现 操作提示 1.竞猜拓思

我们来做个一人叙述，一人猜的游戏。用两三句话说出你喜欢的小动物的特点，让大家猜是哪种小动物。猜对了双方都将得一颗小星星。

2.分组交流

把喜欢同一种小动物的同学分一组，相互交流这种动物的特点。 3.汇报评议

汇报形式可以分为：推荐一名代表作整体汇报：整组分工接龙汇报。评价主要是看能否归纳出动物的特点。

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预设内容：

1.说说自己喜欢什么动物?这些动物有什么特点?

2.能结合观察和生活经历，从不同的角度来说，如可以说外形、可以说脾气、也可以说怎样进食，怎样嬉戏、怎样休息等。

3.能按一定的顺序说。能用上前面积累的词句，写出自己的特点。 4.能清楚明白的表达自己的意思、感受和想法。 第三版块：交流赏评发现 操作提示 1.交流、习作。

在充分交流的基础上，让学生自由习作，写一写自己喜欢的小动物，要注意写出动物的特点，表达出自己的真情实感。

2.展示赏评。

分组交流，提出修改意见。赏析佳作。各小组推荐精彩佳作或片断，师生共同赏析。

3.修改习作。

(1)说说习作是否抓住动物的特点。 (2)习作是如何表达真情实感的。 (3)学习了本组课文的那些表达方法。 (4)文章的语言有何特点。

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第五篇：第四单元 教学反思

888《三顾茅庐》这篇课文记叙了刘备三次到隆重，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

教完本课后我感到自己的优点是：

1、开课前播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》为学生创设意境很好地凝聚了学生的注意力，调动了学生学习的兴趣。

2、教学思路清晰，紧紧围绕学案中“那些地方可以看出刘备对诸葛亮的诚心诚意?”展开教学。

3、教学中能抓住重点词语如：“轻轻、恭恭敬敬”等词语，引导学生从细节中体会刘备的诚心诚意。

4、本节课结束时，联系实际，拓展延伸对学生进行了很好的思想教育。

本课的不足是：

1. 朗读指导不够全面细致。

2. 教师讲解的多一些，学生活动不够多。

我知道，只要在教学前多钻研教材，教学后不断反思，在教学中实践，在实践中教学，就一定能在教学中获得更大的提高。

999苏教版第八册的《祁黄羊》是一篇历史故事，课文着重讲了祁黄羊举荐人才的事，用人物对话来展开故事情节，表现了祁黄羊一心为国、处事公正的高尚情操。为了精读人物对话，体味人物品质，我在教学时让学生走进角色：

师：课文我们熟悉了，现在我要聘请你们当一回演员，看一看谁演得最好??

生自由排练。

师：现在，我请一组同学来演一演，其他同学暂时当一回挑剔的导演，看一看他们演得过关吗?

生表演。

师：现在演员演完了，该导演发话了，

学生各抒己见。

生：黄政演祁黄羊时，首先注意了春秋时大臣叩见大王的礼节，还注意了演出祁黄羊的行动不便。

师：确实如此，很细心。

生：黄政演得是不错，但悼公第一次问祁黄羊谁合适时，祁黄羊是想了想，郑重地说，他没演出来。

师：那为什么祁黄羊要想了想再郑重地说呢?

生：因为中军尉一职关系重大，不能随便举荐。虽然解狐是他仇人，但他仍举荐他，可以看出他的外举不避仇;对于儿子，只因解狐死后，没有比他儿子更适合的人选了，这又体现出他的内举不避亲。两个“想了想“更突出了祁黄羊的大公无私。

师;黄政，接受导演的意见吗?

生：乐意接受。

师：看来，要把课文表演出来不是件简单的事情。但只要细心揣摩课文，还是可以演好的，下次班会课上我们分小组来比一比，好吗?

学生异口同声地说好。

教学的生命力在于创造。在教学《祁黄羊》时，我为了鼓励学生主动参与，积极思维，进行有创意的表达，让学生走进角色，走进历史，当一回剧中人，演一演，说一说。在学习过程中，学生将他们的感觉、情绪和智慧积极投入，深入地理解文本，将课文有限的叙述语言转化为栩栩如生的、丰富多彩的戏剧语言，产生了入情入境的效果。在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。

1010我翻开课本，读着这篇课文，我又想起了过去我学过的剧本，想从教过我的老师找到一点教学剧本的线索。以前我上小学没有学过剧本，初中学了那么三两篇，读师范又学了十多篇，但老师怎么教的，几乎也成了零信息。难道剧本的教学真的这么难吗?难道剧本的教学与其他体裁的文章一样吗?我陷入了沉思之中。

我不是演员，虽然看了许多电影、电视剧，但他们到底怎么形成这样的演技，我们也只是从一些文章中读到的，这种体验几乎没有。但“台上一分钟，台下三年功”这句话还是永远能记住的。看来演戏应该是这样。

我们看电影、电视剧经常被一些剧中人所感动，甚至喜欢上那些演员，这就是人们常说的追星感。当然，我对追星持不好的态度，因为一些演员演的很好，但其他方面却非常糟糕，也就是说演技与真人统一的太少。所以，学习这篇文章，如果让学生练着演，结果也形成这种状况，不更糟糕吗?

这是我在研究这篇文章如何教学前的一些思考。思考这些其实，我知道自己该怎么引导学生学习这篇文章了。

一是引导学生把他们先当作普通课文来读，然后多种形式的阅读，让他们读懂内容，我认为这是最重要的。而对内容的理解还需要老师推荐一些当今的文章，因为借古看今有利于学生思考的形成。不管怎么说，把剧本读熟并且把文章背诵下来才是最重要。怎么背诵?首先要引导学生认识三个人物有什么不同，抓住不同背起来就简单了;其次是引导他们按顺序来背，即文章的先后顺序非常清晰。

二是进入排练状态，让学生尝试“台下三年功”，也就是每天找个时间，让学生排练，每次排练老师少鼓励，多挑毛病。以至达到他们满意再演出。

三是把演出与写作结合，引导学生用自己的大脑来写。当然这一课的写作训练方式很多。比如让学生自己分析，如何看待公仪休?如何看待子明，子明是什么样的人?你喜欢那位管家吗?那位管家的主人是什么样的人?还可以把剧本改写成记叙文。当然也可以引导学生把以前学过的文章改写成剧本。一个人来改也行，分小组来改也行。

我个人认为，经过这样的教学，学生对剧本的感觉应该与以前不一样吧。

1111《永远的白衣战士》是篇新课文，而这个单元的四篇文章其实就有三篇是新的。非典型肺炎老师们都不会忘记，四年级的孩子应该说也不会忘记，因为那次两个月的战争太可怕了，那场战争全国人民都动起来……

白衣战士叶欣的事，对于我们老师来说不陌生，对于学生来说，可能早已经忘记，甚至是不知道。今年好多报刊在讨论教材选文问题，金庸的小说、刘翔进入教材引起了社会广泛的反思，反对的人非常多，其实苏教版在这方面做的非常好，苏教版是先行动再说话。其实印象非常深刻，叶欣的事迹全国人民知道后，以凤凰语文中就有许多网友转载了许多文章，并有老师说应该把这一内容放入教材，这种放入教材的呼声当时还是非常强烈的，应该说苏教版主编把叶欣选进来与凤凰语文当时的讨论还是有关的。事实上，如果老师能够活用教材的话，当时就可以教。但事实上我们许多老师没有这么做。研究这种现象，我为中国教育中的这种现象起名为“资源信息冷漠症”。非典的时候已经过去了，现在才学虽然时代性还是很强，但现在的学远远感不上当时那种气氛。

非典宣布结束后，很快国家搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的，在表彰会上，中央电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖，后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧，再后来，广东还专门给她建立一个纪念馆……想到这一些，我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实非常简单，那就是让学生自由阅读，到叶欣网站中自由阅读。

1212文中的三次“番茄太阳”的出现意思不同，一个比一个意思复杂，更加感人。读这篇文章，我个人认为这不能放弃。

另外，这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应该说“我”因为拄着双拐，对生活的希望几乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，面对生命却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努力，社会的奉献，最终让“我”为之震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于我们成人来说，经常回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，想到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困难，儿童仍然存在着快乐。

所以说，这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的，是多维的，我们老师可以从自己的维度来获得，孩子呢?我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，我们引导学生多种形式的阅读后，让他们述说自己学这篇文章得了什么?闭上眼睛想这个番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼睛思考那种纯真之美……

“番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了!这种组合没有想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。

1313《第一次抱母亲》这篇课文内容真切感人，语言朴实明快，字里行间饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。

学习本课时，我这样设计导入“同学们，当你的母亲在非常劳累或生病时，你有没有帮助、照顾过她?你是怎么做的?事后有什么体会?”从导入入手，很好地联系实际，集中学生注意力，引导学生展开想象，进入了课文内容的学习。

在教学第二个自然段时，我主要让学生联系实际体会母亲的辛劳。我抓住了“翻山越岭”“年复一年”和“力大无穷”这几个词语让学生体会母亲在照顾我们兄弟时的艰辛，让学生总结这是什么样的母亲?母亲如此的伟大却让人感觉到是这样平常，此时的学生完全进入了文本，有十几个同学这时想到自己的母亲而感动的流下了泪水，我趁热打铁让学生自己去读，去感悟。在学生谈了自己的感悟时，我让学生想一想，你打算怎样来表达对母亲的感激之情?学生说出了自己的想法。我相信，即使是没发言的学生也受到了教育。

通过这课的教学我明白了很多。首先，要想讲好课，自己要多钻研教材，走进课文。其次，上课的时候要随时注意学生的反映。最后，要学会用一些教学手段吸引学生的注意力。只有在一堂课中很好地把学生把握住，恰当地引导才能发挥学生的主体地位，才能让学生真正地走进课文，学到知识，懂得道理。

1414《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。在教学过程中，我注重了培养学生的说话能力和感悟能力，比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么?”来引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。学生能较好的站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我又设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。】

习作3 过去，在以知识传承和技能训练为主的课堂上，教师需要营造一种高度紧张、严肃有序的学习氛围，教师要排除各种外在因素，努力将学生们的有意注意及行为统一到计划中的学习需求上，并通过奖惩手段维持课堂纪律。但是，在以学习者知识的主动构建和学习者情感、态度、意志的积极发展为价值的新课堂上，教师的重要职责在于帮助学生营造宽松、和谐的学习氛围，使每个学习者充分感受到课堂中的安全、轻松、欢愉，从而释放出他们的主观能动性与积极的情感因素，以张扬他们的个性。 这些，都在本课例中得到了很好的体现。无论是教者亲切地提问，如“我们一起来念念这句话，想想这里写了几种昆虫?”无论是教者精心设计的课件，或者是教者努力创设的课堂情境，无疑都在告诉我们一件事情。即课堂中教师的活动都应该服从并服务于宽松、和谐的学习环境的创造。因为只有学习者的手脚不受束缚，才会闪现出他们的灵性与智慧;只有学习者的思想不受压制，才回迸发出他们创造的火花。这样才能实现积极有效地学习。

练习3 课堂是学生学习的阵地。如果通过巧妙的设计，寓教于乐，必将会取得意想不到的效果。在“学会安慰”这一口语交际训练中，我指导学生将口语交际的训练在表演过程中进行，教师也参与其中，环境轻松、自然，激发了学生说话的兴趣，使他们能主动积极地进行口语交际。在学生初步学会安慰后，我又逐步放手让学生以小组为单位表演其它的例子，并派代表上台表演，使学生在不断的巩固练习中，准确、恰当地使用安慰语，并运用自如。总之，在教学过程中，讲说话训练要面向全体学生，体现“从扶到放”的过程，充分发挥每个学生的主观能动性和积极性。

习作4 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼!这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。