中学生演讲稿：关于责任

中学生演讲稿：关于责任（精选6篇）

篇1：中学生演讲稿：关于责任

中学生演讲稿：关于责任

中学生演讲稿：关于责任

大家好，今天我演讲的题目是关于责任

八月末，我们走进了同一所学校，同一个班级，成为了同班同学，眨眼之间，已经过去一个多月了，我相信，同学们一定对这所学校，对这个班级，长生了或多或少的感情，我也相信，大家对这所学校，对这个班级产生了一种责任感。

有一句话说得好：“一滴水只有进入大海才不会被蒸发。”现实生活中也是这样，我们就像一滴水，班级也就像一个湖泊，只有我们融入班级中，才能发挥出我们最大的力量，又有一句话说得好：‘人心齐，泰山移，众人拾柴火焰高”等等也都蕴含着这个道理。

既然我们要这个集体中，那么我们也要对班级有所贡献，要对班级有责任感。有人可能会问，怎样才算有责任感呢，怎样才能对这个班级有所贡献呢？其实很简单，这些事情有大有小，比如说，早上，但我们去操场打太极时，我们可以随手关灯，这就是怎任感；当我们周围有垃圾时，弯下腰，捡起这个垃圾，放在垃圾桶内，这也是怎任感；但班级中有事情是，我们一起出谋划策，这还是怎任感。你不必为班级做多大贡献，你只需要做好身边的小事情就可以。再举一个例子，马上就要运动会了，在赛场上，为班级争取一个好成绩，为班级添光，这更是一个责任感，所以，我们做好每一件小事，即使我们的责任。

同学们一起为班级争光吧。

我的演讲完了，谢谢大家。

篇2：中学生演讲稿：关于责任

中学生关于责任的演讲稿

（一）发扬五四传统，争做时代青年，历史长河大浪淘沙，送走过多少岁月；时代画卷波澜壮阔，记载了无数英杰。

忆往昔，按卷沉思，竟难忘那燕园的红墙；竟难忘那十月的潮思；竟难忘“还我青岛，还我中华”的竞相奔走，击博耳鼓的阵阵呼声。风云为之含悲，草木为之变色，泰山为之震动。

80年后的今天，我们又一次站在五四运动的纪念碑前。回望那个壮怀激烈的年代，那些站在时代潮头的年轻的身影，是他们用青春和热血，激活了一个时代，激活了一个民族，他们的精神激励着五四以后一代代青年高举着爱国、进步、民主、科学的旗帜，努力探索、不断创新。为中华民族的解放和振兴贡献着自己的青春、智慧和力量。

时光白驹过隙，静听时代的脉搏，五四精神的熊熊烈火仍在中国一代代青年的心中燃烧着、喷薄着。前仆后继的中国青年踏着时代的鼓点，紧追着时代的步伐，昂首向前、英雄倍出。昨天的雷峰、李向群，今天的邵云环、许兴虎、朱颖，他们都是怀着对祖国、对人民满腔的情和爱，献出了自己宝贵的生命，这不正是“五四”精神在新时期的具体体现吗？

二十一世纪的钟声即将敲响，眺望未来世纪曙光的时候，我们看到的是科学技术的飞速发展，经济全球化的逐步呈现，资源竞争、市场竞争和综合国力的竞争日益激烈。可见，中国跨世纪的一代青年所处的环境不亚于五四时期青年们所处的境遇。尤其是在5月8日，以美国为首的北约对我国驻南联盟大使馆的野蛮轰炸再次证明，美帝国主义仍如豺狼虎豹般无时不在打着中国的主意。近十天来，我国各族人民高举着五四的光荣传统，摇旗呐喊、义愤填膺。中国人民是不可欺的，中国人民是不可战胜的！

中学生关于责任的演讲稿

（二）美国总统奥巴马在他的就职演说中说：“这个时代不是逃避责任，而是要拥抱责任。”勇于承担责任，是每一位优秀员工迈向成功的第一准则：一个富有责任感的员工，不为失败找理由，因为他敢于承担责任；不为错误找借口，因为他善于承担责任；不为公司添麻烦，因为他乐于承担责任！

责任从本质上说，是一种使命，而且是与生俱来的，责任具有至高无上的价值，在所有价值中它处于最高位置。人一旦有了责任意识，他在工作中就会有一种使命感，这种使命感会自然地转化为一种动力、一种信念，让他在困难时能够坚持，在成功时保持冷静，在绝望时懂得不放弃，因此一个人无论他从事什么工作的，只要他热爱自己的工作，勇于承担责任，有强烈的使命感，全身心地投入，他就会取得成功，获得尊重。

有人说，假如你非常热爱工作，那你的生活就是天堂；假如你非常讨厌工作，你的生活就是地狱。因为在每个人的生活当中，有大部分的时间是和工作联系在一起的。每一个有责任感的人在工作中都应该积极主动、创造性地做事，这样才能激发自身的潜能，提高学习热情，工作激情和创造力。我们每一个人都在工作中饰演不同的角色，无论担任何种职务，做什么样的事情，都不仅对自己，也对他人、对公司负有责任。这就要求我们在工作中，要清醒、明确地认识到自己的职责，发挥出自己的潜能，努力克服困难完成自己的工作，这会得到公司对自己的认同，和对自己能力的肯定；

责任体现在细节中。细节无处不在，“做大事而不拘小节”,是许多人一贯的处事态度。而不拘小节其实是一种不负责任的表现。不起眼的细节、不入流的小事往往决定了工作的完美、事业的成败，因为我们每个人所做的工作，都是由一件件小事、一个个细节构成的，把每一个细节考虑周全，把每一件小事做好，最能体现一个人的责任感。

责任产生忠诚。而忠诚，会让你承担更大的责任。一个人，只有对他所从事的职业充满责任感，他才能对企业忠诚。忠诚并不仅仅有益于企业，其最终和最大的受益者是员工自己。你忠诚于你的企业，老板才会更加信任你，才会给你更大的发展空间。

篇3：关于强化高校学生责任教育的研究

目前很多大学生群体中存在共性的弊病, 如:漠视生命, 缺乏包容, 忽视“小事小节”, 过度依赖, 以自我为中心等, 归其根源都与学生缺乏责任感和责任意识相关。从幼儿教育开始, 孩子就处于备受关注的焦点位置, “4+2+1”的家庭结构———四位祖辈、父母双亲、一个孩子的家庭结构容易使孩子长期处于关爱过当的成长环境。而社会的大环境同样对孩子的成长普遍采取宽容的态度, 这是对独生子女政策而导致每家一个“独苗苗”这种在国内看似普遍, 其实非常态化家庭成长氛围的认同和让步。凡事过犹不及, 父母和长辈乃至社会对于孩子“无微不至”的关怀和关注的直接结果就是, 部分孩子自我意识过强、家庭责任意识下降、社会意识淡漠, 自我适应和自我规划的功能退化甚至丧失。由于责任意识引发的大学生突发问题频发, 需要高校学生教育管理人员深入研究, 加强引导, 商讨对策。

一、责任教育

责任教育是指有目的、有计划地培养和发展教育者责任素质的教育活动, 其目标是使学生形成正确的责任观、高尚的责任意识和自觉的责任行为。马克思、恩格斯指出:“在社会关系中, 作为确定的人、现实的人, 你就有规定, 就有使命, 就有任务。”[1]人类社会中的每一个人都肩负着或多或少、或大或小的责任。

二、目前由于责任意识缺失而凸显的问题

《纲要》要求“坚持尊重个人合法权益与承担社会责任相统一”, “引导每个公民自觉履行宪法和规定的各项义务, 积极承担自己应尽的社会责任”。目前大学生群体中存在不同程度的责任意识缺失, 并由此引发一系列问题。

1、自我责任意识淡薄

近年来, 大学生自杀事件频发, 学生暴力伤人行为偶见报端或网络媒体, 引起比较大的社会负面影响。马加爵因小事结怨杀害多名同学恶性事件、刘海洋硫酸泼熊等事件事过多年, 至今让闻者心中难以平复, 但此类事件并没有因为街头巷尾热议、媒体关注、时事评论画上句号, 不时仍有类似事件发生。身处高校的教育管理者更对大学生因情感问题、人际交往、学业压力、就业竞争、家庭因素等多方面问题等直接导致学生出现心理波动, 情绪失控甚至行为失控的情况深表忧虑, 此类情况在学生中出现人次较以往有所提高, 而且恶性事件———即致人伤亡的事件出现频度较高。社会在热议大学生突发事件时, 往往感慨部分青年学生十多年苦读收获知识却痛失自我, 对于挫折的耐受力差, 无视生命价值存在。教育管理者在为部分学生漠视生命、漠视家长多年养育之恩而深感痛心的同时, 更应当反思事件背后的成因, 相当一部分大学生由于家庭的倾囊付出, 父母长辈对他们的无度疼爱, 形成了较为强烈自我意识, 凡事以自我为中心, 对家庭、对他人、对社会要求高且多, 对自我要求低且少, [2]依赖性强, 心理脆弱自我意识淡薄。当外部因素不能满足自身需要或达不到自身要求的时候, 容易产生极端心理或极端言行, 不计后果, 不考虑其他人的感受。

2、家庭责任意识下降

上述自我意识的缺失中所举的例子已经涉及家庭责任意识下降的问题, 一个能够关怀自我的人, 才能关爱他人、关爱家庭。一个长期被关爱而无需付出, 或者细微付出就能倍受关注褒奖的人, 会在关爱场中、表扬声中逐渐丧失关爱家人的能力和意识, 他的心目中无需考虑我能为家庭做什么、我该为家庭做什么, 他更多的考虑是:家庭、父母该为我提供什么, 他会抱怨:为什么别人的家人能提供的而我的父母却无能为力。在他一帆风顺的时候, 收获的喜悦全家共同分享;一旦遇到坎坷, 出现问题, 产生困惑, 形成了错误后, 这样的学生缺乏自我分析、自我反思、自我批评的意识, 由于长期形成的依赖性, 最直接的办法往往是把失败的责任推给别人, 推给家庭, 逃避现实, 回避失败, 好像沙漠中被急追的鸵鸟, 把头扎入沙中, 自以为平安无事, 其实是一种极不负责任的愚蠢的逃避。如近年出现的“啃老族”, 年轻的大学毕业生早早失业并非不具备工作技能, 有的自视过高, 高不成低不就, 有的怕苦畏难, 主动放弃了就业的机会, 赋闲在家, 不顾年迈的父母日渐老去的身影, 不仅衣食住行全靠父母, 而且不懂节约、花销不菲。如个别大学生不顾学校老师耐心劝说, 家中父母苦苦相求, 整日沉迷于网络游戏, 不能自拔, 荒废学业, 令人惋惜更怒其不争。

3、社会责任意识缺失

“天地生人, 有一人当有一人之业;人生在世, 生一日当尽一日之勤”。作为社会的人, 不可能脱离责任而生存。成长起来的新一代大学生在个人能力方面往往表现突出, 个人表现欲望较为强烈, 个人单打独斗的能力较强。相比较而言团队合作意识和合作能力表现稍逊。社会分工日渐显示出细化和联系紧密的特点, 有分工就必有分工负责, 有分工就必有分工联系。首先要将自己理应承担的责任负起来, 影响和带动周围的人负责心, 形成一个负责任有担当的工作氛围, 同时还需要站在全局高度思考和处理问题, 不能仅从自身的责任范围去考虑问题, 无协作不配合只会淡化整体负责的氛围。正如集体是由个体构成的一样, 离开每个成员的责任感, 这个集体就难以形成一个负责任的集体;每个成员都负起责任来, 这个集体的责任才能落到实处, 推动集体事业的发展, 实现集体的利益。[3]

三、全方位强化责任教育的途径和实施办法

胡锦涛总书记在2009年“五四”青年节曾寄予当代大学生:就是要在党的领导下, 以执著的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领, 勇敢地担负起历史重任。健康的成长环境应当要求和指引大学生勇于对自己的言行负责, 只要他具备承担责任的能力, 就要让他去勇敢地面对, 不能让他逃避和推卸, 更不能由其他人越俎代庖。向大学生进行责任教育, 是广大高校教育工作者义不容辞的责任和长期的任务。高等学校有义务引导学生在社会道德意识的洪流中选择水平较高的道德责任, 并与社会需要相结合。

1、通过课堂德育理论教育, 进行责任教育的积极引导

高校必修课程“两课”、“形势与政策”, 选修课程、博雅课程等的开设都是从不同侧面对大学生开展德育教育, 了解社会、了解国情, 增长才干、奉献社会, 锻炼毅力、培养品格, 增强社会责任感。其中已有的教学内容包含责任教育中的部分, 如:《思想道德修养与法律基础》中公共道德、职业道德、家庭美德内容的讲解等。现有课程中责任教育理论教育需要解决以下几个问题: (1) 避免和初高中德育责任教育内容的重复, 避免各门大学课程之间的重复性, 课程间有一定延续性和继承性, 追求实效; (2) 激发学生主观能动性和积极创造性, 在课堂教学中给学生以表达思想的空间, 倾听学生中不同的人生观、价值观、责任观的观点和看法; (3) 避免责任教育内容与社会生活严重脱节, 避免假、大、虚、空的内容;四、解释和解决与主流道德观相违背, 但又确实是对财富追求过程中成为整个社会最大诉求条件下的歪曲和肢解的责任认识, 如:“别人不负责, 我想负责也负不起来”———无法负责任;“大家都不负责, 我一个人负责也没有用”———讲责任无用;“别人对我不负责, 我对别人负责是犯傻”———讲责任吃亏。

着眼于理想和信念, 但不等同于理想信念教育, 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;着眼于服务和奉献, 引导学生感受服务他人、奉献社会是一种自我内在需要, 在这一过程中实现个人的正当利益;着眼于爱国主义和集体主义, 引导学生把国家、集体、个人的利益有机结合起来;着眼于职业道德和职业精神, 引导学生把职业目标同远大理想结合起来, 在未来的岗位上忠实地履行对社会、对国家、对人民的责任。[4]当高校责任教育的目标同主流社会价值观和社会规则要求相一致时, 课堂教学往往能够收到比较好的效果;当与主流价值观和社会规则出现矛盾时, 需要授课教师具有深厚的功底, 能从有利于民族文化道德和社会主义道德观的角度, 引导学生在社会道德体系多元化的洪流中, 选择高尚的道德责任, 在个人价值、个人权利与社会责任的关系中寻找平衡的支撑点, 肩负起社会和历史赋予的责任。

2、分阶段有侧重开展责任教育

大学生在每个年级阶段发展特点是不尽相同的。

一年级学生处于认识大学、认知自我、适应环境的阶段, 需要加强入学教育, 强调的是适应和遵守大学规章制度, 强化生命意识, 关爱自我, 尊重他人。从军训入手营造严格教育责任机制, 从学习秩序到生活规律, 从辅导员、管理者到教师、实验员, 有章可循, 严格管理, 使得校园中学生不负责行为因“责任追究”而有效遏止。

二、三年级学生基本适应大学生活, 参与学校学院集体活动, 开始规划个人职业生涯, 谋划个人发展方向, 着重进行成才责任教育、行为责任教育和生命责任教育, 通过集体生活形成集体归属感, 学习对集体负责, 对朋友负责, 对自己负责。通过实践感知父母抚育之恩和社会生存的不易, 激励学生发奋读书, 钻研专业, 掌握专业知识技能和安身立命的基本, 在此基础上为回馈家庭, 奉献社会奠定基础。

四年级学生考虑最多的是个人阶段性的人生抉择, 在开展社会责任教育的同时, 与家长配合增强学生家庭责任意识, 将个人的抉择与家庭责任联系起来, 将个人努力的方向与家庭重托联系起来, 感恩母校, 回馈家庭和社会。

研究生年龄跨度较大, 大多数学生处于更为成熟的年龄阶段, 责任意识已基本形成。但也应当根据个体不同的阅历有重点地开展责任教育, 尤其是在没有工作阅历, 或较短工作阅历的研究生群体中开展责任教育的工作, 也不容忽视。

3、尽快以大学生为主体, 形成学校———家庭———社区三位一体的德育体系

学生是责任教育的主体, 学生需要在校园、家庭和社会的教育过程中充分发挥主体作用, 将责任教育的内容和理论内化为自身需要, 内在意识。“家校联手”合作责任教育实践已经出现了比较有效的尝试, 如:“大学生家长会”、“大学生增值教育”、“大学生家长负担成本核算”、“一封家书表亲情”等活动, 通过学生与家长之间的换位思考和互动交流, 使学生感知亲情、感恩父母, 增强责任感和使命感。学校与社区合作中比较有益的尝试有:社区青年义工活动。活动范围包括大学生以所学之长服务社区居民, 关爱未成年人成长, 关爱空巢老人, 社区工作人员助理等, 在良好的组织协调下均能收到良好效果。

仅仅依靠学校教育很难改变大学生的责任意识现状, 如前所述目前大学生责任意识的现状成因有社会的因素, 也有家庭的因素。父母为孩子包揽一切, 使孩子失去主体意识, 失去探索自己、证明自己价值的机会, 淡化了孩子对学习、对家庭、对社会应尽的责任。[5]为此, 我们在已经尝试“家校联手”联手推进大学生德育责任教育的情况下, 更注意到开辟社区教育基地, 拓展责任教育范畴对于责任教育的重要性, 期待全社会建立起学校——家庭———社区三位一体的德育体系, 这应当是一种稳定长期合作的关系体系, 而非迎合某种思路或举措的一时之举。让人比较困扰的问题是社区活动的延续性、有效性常常受组织者的稳定性影响, 学校与社区的共建并非社区工作人员必须职责, 学生在社区的服务内容、时间有时随意性较大, 因为社区、街道或上级主管部门等组织者的人事变动而半途而废的学校与社区合作时有发生, 对于大学生社会责任意识教育有一定不良影响。另外随着部分高校校区迁往市郊, 学校与社区的合作受交通和地区位置制约较大, 学生在非节假日走入社区时间精力耗费较大。尽管如此, 克服各方困难, 建立和形成学校———家庭———社区三位一体的德育体系仍然是责任教育, 乃至德育教育迫在眉睫的事。尽管由学校牵头, 目前很多地区都开展了类似的尝试, 有些还比较成功, 积累了一定的经验, 但“学校———家庭———社区”三位一体的德育体系应该通过一定形式加以确定, 让这种合作成为工作职责范围内的本分, 而非可有可无顺势而为的活动, 使学校与家庭、家庭与社区、社区与学校之间的合作更加紧密和规范, 在更高层次和更大范围发挥作用, 形成一种依托家庭力量, 由高校牵头, 社区协助, 有助于青年健康成长成才, 同时促进社区和谐文明科学发展的长效机制。

4、深化责任体验教育, 依托专业特色, 帮助大学生在实践中体验责任感、确立责任意识

深化责任体制教育最终是在责任实践中形成的。利用身边可以利用的场景来创设责任情境, 依托专业特色和专业实践, 让学生在家庭、学校、社会和大自然中主动寻找自我责任角色, 通过切身的实践和情境体验接受责任教育, 使他们能够比较完整地体会责任感的形成过程, 认识负责对成才、对人类社会可持续发展及对自然生态平衡的重要作用, 自觉、主动地参与责任实践活动, 在参与和体验中学会负责。关注时事, “从小事做起”, 从细微处着手, 激励学生参加校内外各类有益活动, 让学生在每一度电、每一滴水、每一张纸、每一粒粮中学会关怀自我、关爱他人、关心集体、关注社会。学校要有意识地引导大学生走出课堂, 走出校园, 经历风雨方见彩虹。充分利用暑期社会实践活动, 鼓励学生深入基层, 深入生活, 历练自我。在实践中承担起建设国家的重任, 勇敢面对挑战, 坚定信心, 提高素养。充分利用“志愿者服务”、“研究生扶贫接力计划”、“西部计划”、“苏北计划”、“村官计划”等国家或省市着力推进的大学生项目, 鼓励大学生投身时代洪流, 克服困难, 用青春、理想、信念与责任谱写宝贵而难忘的人生篇章。

任何大学都不能忽略和放弃责任教育, 因为责任教育直接关系到大学“产品”———大学生的内在质量, 一名合格的大学毕业生不仅仅是专业知识和专业技能的受训者, 他在具备谋生立业的真才实学的同时, 应当思想基本成熟, 具备诚信、公正、正义和社会责任的自觉的道德担当。大学教育需要在实践中不断总结, 研究由于责任感缺失而导致的诸多不容乐观的问题, 认真思考, 并通过责任教育的强化和改进找到培养德才兼备, 能够对国家、对民族、对家庭、对自我负责的优秀学子的有效途径。

参考文献

[1]马克思, 恩科斯.马克思恩格斯选集 (第3卷) [M].北京:人民出版社, 1995.

[2]谢志远.增强大学生责任教育实效性的构想[J].教育评论, 2005, (04) :37-39.

[3]任仲平.论责任写在《公民道德建设实施纲要》印发四周年、第三个“公民道德宣传日”到来之际[N].人民日报, 2005, 9.19.-1, 2.

[4]张宗海.西方主要国家的高校学生责任教育与启示[J].高教探索, 2002, (03) :37-54.

篇4：中学生演讲稿：关于责任

关键词：自我责任意识；中学生；培养策略

一、自我责任意识薄弱的原因

第一，学校教育方面，长期以来，我们的学校教育过多注重对学生知识的传输和智力的培养，但对于学生的非智力因素的培养有所轻视，在实施素质教育过程中仍没有彻底改变这种现状。特别是现代社会上对学生的评价往往还是“成绩第一”，这种不正确的观念致使我们的学生进行着畸形的竞争，待人处事逐渐走向冷漠，自私心理占了上风，从而致使自我责任意识的缺失。

第二，家庭现实情况，现在我们面对的教育对象多是独生子女。他们是家里的“小皇帝”、“小公主”。在如此的生活环境中，学生得不到劳动、处事、待人等方面亲历和体验。另则有时孩子出现了某种差错和问题，那些爷爷、奶奶们却一个劲地把责任往自己身上揽……诸如此类的情形使孩子渐渐丧失了责任心。

第三，社会的功利性影响，一些领域和一些地方所表现的道德严重缺失，是非、善恶、美丑界限混淆，不讲信用、欺骗欺诈行为……不说别的，就拿近来社会热议的一个话题“面对摔跤的老人，到底该不该扶？”从道德层面上讲，答案是肯定的，因为这既是中华民族的传统美德，也是社会责任感的一种体现。但是现在碰到的现实问题是做好事也要带有一定的风险性，这种现实的社会环境必然潜移默化地影响到我们的孩子。这些社会环境的问题给学生人生观、价值观的形成，自我责任意识的养成带来了负面影响。

二、自我责任意识的培养策略

1、榜样示范法。“榜样的力量是无穷的”，榜样是无声的语言。而这种无声的语言往往比有声的语言更有力量。青少年学生的可塑性大，模仿性强，有了生动具体的形象作为榜样，容易受到感染，容易随着学、跟着走。这样就有助于他们养成良好的道德品质和行为习惯。①榜样来自班主任老师。有人说过：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”要培养学生的责任心，班主任本身就是宝贵的教育资源。班主任要在平日工作中表现出高度的责任感，在对待特别生的教育上要表现出高度的耐心、爱心，不放弃每一个学生，平等对待每一个学生。在对待问题学生上能理解、会宽容、巧疏导。对待生活要很阳光乐观，积极向上。平日里看到地上有块垃圾一弯腰捡起来，看到有学生生病领他看医生，有学生不完成作业，认真做他的工作。对于这些小事学生们都看在眼里，记在心里。有责任心的老师是学生学习的榜样。②榜样来自学生。学生中的榜样来源于全体学生，并与大家朝夕相处，为大家所亲近和熟悉，容易引起大家的关注和学习。学生中的榜样并不是高不可攀，与一般学生相比，有很多相同点，使人感到更真实、更亲切，因此容易引起共鸣，容易使榜样的力量得到更好的发挥。我在班级中定期民主评选责任之星，并给予一定的物质奖励：一支圆珠笔、一个本子都是他们的珍宝。利用周一的班会课让他们做五分钟的演讲，让学生们感觉榜样就在身边。从而互相学习、你追我赶、共同提高责任感。

2、在学习中培养学生的责任感。这就要求家长和学校密切配合，努力帮助孩子们养成良好的学习习惯。当然这不是一朝一夕的事情，这是一个长久的过程。在这一过程当中因为怕苦、怕难，孩子们一定会在某一个阶段或者某一个时期形成厌烦的情绪，这个时候就需要老师和家长适时的引导，帮助孩子们渡过这一困难阶段。随着时间的推移，当学习成为一种习惯，当孩子们能够全神贯注，主动去学习的时候，学习就已经深入孩子的骨髓，成为了孩子的一种责任。在这之后，家长和老师要不失时机地帮助孩子确立一个短期和一个长期的目标，让孩子为这个目标而努力，从而使已经形成的责任感得以强化。上学期我试着在我所教的班级里进行了一下尝试，在家长的配合下，效果正日益显现。在所有的学生当中，李明同学的变化是最明显的。现在的他上课愿意发言了，作业的质量也越来越好了。各科老师普遍反映李明同学变得越来越阳光，越来越有责任感了。

3、自我责任意识培养对学生要多作肯定性评价。学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干等激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。

4、自我责任意识的培养要珍视学生的成功。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”

总之，作為教育工作者，要在实际的教学工作中，使学生理解责任感、体验责任感，并且能担当起建设未来中国的责任。也就是让责任感成为一种习惯，成了一个人的生活态度，他就会自然而然担负起责任，而不是刻意去做。

篇5：关于责任心演讲稿中学生

各位领导、各位嘉宾，同行的姐妹们：

在护士节到来之前，首先请接受我最真诚的祝福，祝大家护士节愉快!

今天我给大家演讲的题目是——《____》。“营造优良执业环境 提供优质护理服务”旨在强调医务人员的执业环境直接关系到医疗护理质量和患者安全。卫生部要求地方各级卫生行政部门及各级各类医疗卫生机构要充分认识做好“国际护士节”宣传活动的必要性，积极宣传我国护理事业发展取得的成就;宣传各地在加强护士队伍建设和提高护理服务质量方面取得的成效;宣传护理工作在保障人民群众健康和生命安全中的重要作用;宣传优秀护理工作者救死扶伤的人道主义精神和爱岗敬业、无私奉献的职业风范;要充分利用电视、广播、报刊等新闻媒体，采取召开座谈会、表彰优秀护士、慰问临床一线护士、举办护士技能竞赛等多种形式，积极开展宣传教育活动。

篇6：关于学生会职责责任演讲稿

大家好!

非常高兴也非常荣幸有这样一个机会站在这里，我是来自外院XX班的XX，今天我要竞选的是学生会文艺部。

此时此刻我突然想到了四年前在本科时竞选学生会的那一幕，还记得当时我的演讲稿中一段经典的台词，“革命就像一块砖，哪里需要哪里搬，搬到大厦不乐观，搬到厕所不悲观。”转眼间四年过去了，相比四年前的豪言壮语和激情，现在的我更多了一份稳重与成熟。当时竞选时是盲目的，而现在竞选我的目标是明确的。

入学生会演讲稿5篇入学生会演讲稿5篇对于学生会这个概念我并不陌生，本科期间否认两年学生会学习部工作带给了我许多宝贵的经验。经过这段期间的锻炼，我更加懂得如何和老师相处和同学沟通，我体会得到“台上一分钟，台下十年功”的深刻内涵，我知道一个活动的好坏并不是自己说了算，而是大家，因为大家心中都有一杆秤。

从本科时的学习部到研究生的文艺部，对于我来说可能是一次极大的挑战。有人说我既不会唱歌也不会跳舞，那我进文艺部干什么呢。其实我也不擅长于唱歌，也不太会跳舞，但是我今天敢于站在这里竞选。因为我对文艺部的理解并不仅仅局限在唱歌和跳舞之间，我就得这个部门更多的是需要一个组织协调者。一个活动的开展可能很多人都不愿意参加，而这样说服他们参加到这个活动中来，这是我的工作，也是锻炼我们能力的时候。对于文艺部大家可能都有种“不务正业”的感觉，觉得学生的工作就是学习。其实不然，熟话说“会玩的人就会学。”文艺部为大家提供了一个发觉自己艺术才能的平台，给我们平淡无奇的学生生活增添亮丽的色彩。