健教学工作量计算办法

健教学工作量计算办法（通用8篇）

篇1：健教学工作量计算办法

**中音体美研健心安教师教学效果考核办法（讨论稿）

为进一步深化我校教育教学管理体制的改革，建立健全教师考核评价体系，充分体现新课程标准和现代教育理念对教师教学效果评价考核的要求，实施岗位聘任，从我校实际出发结合全旗这些科目开设都不齐不足实际情况，如果参考全旗期末抽考或统考成绩进行排名考核教师，不能真实的考核出教师教学任务完成情况、学生掌握情况、活动小组及文体活动的开展建档情况，所以本着科学性、公正性、针对性、激励性、可操作强的原则，特制订音体美综健心安学科教师教学效果测评办法。

一、音乐：满分100分，最后得分乘以20%计为教师教学成绩得分。

1、教学任务的完成（30分）：备课细致上课认真，不随意缺课、给课、并课、压缩课时、丢课，能按照教材依据课标进行教学学生调查反映教学任务完成良好得20--30分，有缺课、给课、并课、压缩课时、丢课、讲不完课等违纪违规现象较轻视情节得10--19分，有以上严重违规违纪行为者视情节得0—9分。由学校教学评估考核小组检查教案、班务日记档案、了解调查学生后认定。

2、教学效果（50分）：学期末进行测评，主要考查教学任务完成情况、学生掌握情况。具体操作方法是：由任课教师抽签决定一个自己所带的班级进行考核。考核内容：依据新课标要求和教材所列内容根据不同的年级从（歌）乐曲欣赏感受、唱歌表现、节奏感、即兴创作等几方面进行考核。考核形式：由学校教学评估考核小组现场抽查考核（30分）与相关知识问卷（20分）相结合。（相关知识问卷可以选用全旗统考试卷按卷面分数折合成20分，也可以由学校教学评估考核小组负责出问卷）任教几个年级分别进行评估打分，取平均值。

3、课外活动小组辅导（10分）：能按学校要求组建课外活动小组，有计划（0.5分）、有措施（0.5分）、有总结（0.5分）、有教案（优4分、良3分、及格2分、差1分、无0分）、有活动测试成绩（0.5分）、组织认真，活动效果（很好4分、良好3分、一般2分、较差1分、不活动0分）。由学校教学评估考核小组检查档案并且抽测活动小组活动内容认定。

4、文艺演出及其它（10分）：积极参加并组织学校及33211工程建档要求的文艺演出、汇演、献词等活动，材料留存建档（材料优秀4分、良好3分、一般2分、较差1分、无0分），活动组织效果（优6分、良好5分、一般4分、较差1—3分、无效果0分），无故拒绝组织参加活动者不记分。由学校教学评估考核小组检查档案并且抽测活动小组活动内容认定。

二、体育：满分100分，最后得分乘以20%计为教师教学成绩得分。

1、教学任务的完成（30分）：备课细致上课认真，不随意缺课、给课、并课、压缩课时、丢课，能按照教材依据课标进行教学，学生调查反映教学任务完成良好得20--30分，有缺课、给课、并课、压缩课时、丢课、讲不完课等违纪违规现象较轻视情节得10--19分，有以上严重违规违纪行为者视情节得0—9分。由学校教学评估考核小组检查教案书写反思、班务日记、学生体质健康测试卡（手册）档案、了解调查学生后认定。

2、教学效果（50分）：学期末进行测评，主要考查教学任务完成情况、学生掌握情况、学生体质健康测试训练情况。具体操作方法是：由任课教师抽签决定所带的一个班级进行考核。考核内容：依据新课程标准所规定的教学内容、水平及各年级制订的教学计划中的教学内容，从球类、基本活动能力类、体操类、武术类、健康类、广播操、校本操、体质健康测试、中考测试等几方面进行考核。考核形式：现场体育测试考核与问卷调查相结合。现场体育测试30分，问卷调查20分。具体标准按照课标要求和国家学生体质健康测试标准。（相关知识问卷可以选用全旗统考试卷按卷面分数折合成20分，也可以由学校教学评估考核小组负责出问卷）

3、课外活动小组及其他课余体育活动、比赛、辅导（10分）：能按学校要求组建课外活动小组，有计划（0.5分）、有措施（0.5分）、有总结（0.5分）、有教案（优4分、良3分、及格2分、差1分、无0分）、有活动测试成绩（0.5分）、组织认真，活动效果（很好4分、良好3分、一般2分、较差1分、不活动0分）。由学校教学评估考核小组检查档案并且抽测活动小组活动内容认定。

4、早操课间操眼保健操和运动会（10分）：积极主动开展完成上级和学校要求开展的活动，档案材料留存规范（优4分，良3分、一般2分、较差1分、无0分），活动开展效果（优6分、良5分、一般4分、较差1—3分、无0分）

三、美术：满分100分，最后得分乘以20%计为教师教学成绩得分。

1、教学任务的完成（30分）：备课细致上课认真，不随意缺课、给课、并课、压缩课时、丢课，能按照教材依据课标进行教学，学生调查反映教学任务完成良好得20--30分，有缺课、给课、并课、压缩课时、丢课、讲不完课等违纪违规现象较轻视情节得10--19分，有以上严重违规违纪行为者视情节得0—9分。由学校教学评估考核小组检查教案书写反思、班务日记、学生美术作业、了解调查学生后认定。

2、教学效果（50分）：主要考查教学任务完成情况和学生掌握情况。具体操作方法：现场考核，依据新课程标准要求和教材内容所列的美术基础知识、欣赏知识、美术基本表现能力等几方面，由任课教师抽签决定一个自己所带的班级进行问卷调查。（相关知识问卷可以选用全旗统考试卷按卷面分数折合成50分，也可以由学校教学评估考核小组负责出问卷）

3、课外活动小组（10分）：能按学校要求组建课外活动小组，有计划（0.5分）、有措施（0.5分）、有总结（0.5分）、有教案或活动记录（优4分、良3分、及格2分、差1分、无0分）、有活动测试成绩（0.5分）、组织认真，活动效果（很好4分、良好3分、一般2分、较差1分、不活动0分）。由学校教学评估考核小组检查档案并且抽测活动小组活动内容认定。

4、组织课余美术活动、比赛、辅导及其它（10分）：能积极主动组织各类课余美术活动，组织校内及校级以上的美术展览比赛，配合学校、班主任做好宣传工作，及时指导各班各处室内外黑板报墙报的插图和设计，并进行认真评定布置学校的校园美化工作。积极完成其他相关工作。档案材料留存规范（优4分，良3分、一般2分、较差1分、无0分），活动开展效果（优6分、良5分、一般4分、较差1—3分、无0分）由学校教学评估考核小组检查档案并且抽测活动小组活动内容认定。

四、研究性学习指导：满分100分，最后得分乘以20%计为教师教学成绩得分。

1、教学任务的完成（30分）：备课细致上课认真，不随意缺课、给课、并课、压缩课时、丢课，能按照教材依据课标进行教学，学生调查反映教学任务完成良好得20--30分，有缺课、给课、并课、压缩课时、丢课、讲不完课等违纪违规现象较轻视情节得10--19分，有以上严重违规违纪行为者视情节得0—9分。由学校教学评估考核小组检查教案书写反思、班务日记、学生作业、了解调查学生后认定。

2、教学效果（50分）：主要考查教学任务完成情况和学生掌握情况。具体操作方法：现场考核，依据新课程标准要求和教材内容所列的基本知识、活动内容、活动效果等几方面，由任课教师抽签决定一个自己所带的班级进行问卷调查。（相关知识问卷可以选用全旗统考试卷按卷面分数折合成50分，也可以由学校教学评估考核小组负责出问卷）

3、开展研究型学习活动（20分）：能按照教材要求开展各类研究型学习活动，积极进行社会实践活动，活动档案材料10分，活动效果10分。由学校教学评估考核小组检查档案并且抽测活动小组活动内容认定。

五、健康教育、心理发展、安全教育：满分各为100分，最后得分乘以20%计为教师教学成绩得分。

1、教学任务的完成（30分）：备课细致上课认真，不随意缺课、给课、并课、压缩课时、丢课，能按照教材依据课标进行教学，学生调查反映教学任务完成良好得20--30分，有缺课、给课、并课、压缩课时、丢课、讲不完课等违纪违规现象较轻视情节得10--19分，有以上严重违规违纪行为者视情节得0—9分。由学校教学评估考核小组检查教案书写反思、班务日记、学生作业、了解调查学生后认定。

2、教学效果（50分）：主要考查教学任务完成情况和学生掌握情况。具体操作方法：现场考核，依据新课程标准要求和教材内容所列的基本知识、活动内容、活动效果等几方面，由任课教师抽签决定一个自己所带的班级进行问卷调查。（相关知识问卷可以由学校教学评估考核小组负责出问卷）

3、开展健康教育（心理发展或安全教育）宣传、讲座及其他相关活动（20分）：能按照教材要求开展各类学习宣传讲座活动，活动档案材料10分，活动效果10分。由学校教学评估考核小组检查档案并且抽测活动小组活动内容认定。

2010年12月18日

篇2：健教学工作量计算办法

为加强我校教师教学工作的管理，充分调动教师的工作积极性，进一步推动教学改革，不断提高教学质量，结合我校实际，制定本办法。

一、教学工作量的构成

教学工作量是指把实际教学学时按照规定计算办法折算的标准学时。

教学工作量（指标准学时，以下同）包括：理论教学工作量、实践教学工作量、指导学科竞赛、教材编写工作量等。

二、教学工作量计算原则

（一）教学工作量以教学执行计划为依据，按照学校下达的教学任务书和实际执行情况予以计算；增加开课学时或增设课程必须于开学前办理教学计划异动申请手续，批准后开设或增加的学时方可计算，否则不予统计。

（二）教学工作量任务定额：专任教师每学年教学工作量为360课时（每学期180学时），为保证教学质量，教师全年教学工作量最多不能超过720个学时。

行政及教辅人员以搞好本职工作为主, 兼课平均每周（授课总学时÷18周）不超过4.5学时为宜（不包括毕业设计（论文）、实习指导和利用晚上、周末排课的公共选修课和由于教学资源有限需安排晚上、周末授课的实验实训课）。行政及教辅人员未按要求办理兼课审批手续执行兼课的，不予以核算学时酬金。

兼教研室主任、专业带头人的，按月发放补贴，不计工作量。

三、各类教学环节工作量计算办法

（一）理论教学工作量（含由同一老师指导一体化教学或有课内实验且不分批的课程）任务含量：制定教学文件、备课、讲授、辅导答疑、批改作业、考试命题（A、B两套）、评阅试卷（正考）、质量分析、成绩登记等。

计算公式：G=S×C×R G——教学工作量（以下同）S——不超出教学计划的实际学时数

C——第1教学班为1，重复班的系数为0.8（重复班是指课程大纲、教材相同的课程）。R——教学班级人数系数，60人以下时R=1；61-80人，R=1.l；81-100 人，R=1.2；101-120 人，R=1.3；121-141人，R=1.4；141人以上，R=1.5。

（二）分多批进行或多人指导的实验课工作量计算

实验课含分多批进行的课内实验、单独开设的实验课、实训课（与理论课一样进行排课、按课堂纪律要求进行上课的、不含集中整周（连续数天）进行或者分散指导的实践教学环节）。

任务含量：做好实验课的备课、准备相关实验教学文件、预排实验、指导实验、批改实

验报告、填写实验日志、考核、成绩评定、整理实验环境等。

计算公式：G＝S×C×R×W S——不超出教学计划的实验学时数

C——重复班系数或自然班实验分批系数，第1教学班或第1批时C=1，重复教学班或第2批开始C=0.8 R——每位教师指导的学生人数系数，60人以下时R=1；61-80人，R=1.l；81-100 人，R=1.2；101-120 人，R=1.3；121-141人，R=1.4；141人以上，R=1.5。有多位实验指导老师时，每位教师指导的学生人数=总学生人数/总指导老师数。

W——为教师身份系数，一人指导时，W=1；多人共同指导，主讲教师（负责讲课、辅导、批改报告、填写实验日志等）取W=1，每位辅导教师取W=0.8。

实验课安排多人指导的需经过学院、教务处审批，并于开学时落实好任务，临时安排增加的指导教师不予以计算工作量。所有教师必须全程在场共同开展教学。除了由于实验仪器设备台套数不足、场地限制等客观原因，严禁拆班上课、或者随意增加实验指导教师。

（三）多名老师提导的一体化教学

视教学情况和实验设施可安排多名教师开展教学，平均每位教师指导学生数不能低于15人（上机课人数不低30人），需经过学院、教务处审批，所有教师必须全程在场共同开展教学。

主讲教师工作量计算公式：G=S×C×R×W S——不超出教学计划的实际学时数 C——第1教学班为1，重复班的系数为0.8 R——每位教师指导的学生人数系数，60人以下时R=1；61-80人，R=1.l；81-100 人，R=1.2；101-120 人，R=1.3；121-141人，R=1.4；141人以上，R=1.5。有多位实验指导老师时，每位教师指导的学生人数=总学生人数/总指导老师数。

W——教师身份系数，主讲老师系数为1（负责编写教案、教学进度安排、讲课、辅 导、填写教学日志等），辅导教师系数为0.8。

（四）课程设计、实训实习（不包括生产性实习、认识性实习）

任务含量：准备、现场指导、过程管理、总结与考核等，指导教师在完成教学全过程后并提供具体指导的日程安排，才能核定教学工作量。

计算公式：G=T×6×R×K T——实际到点指导的天数（按照6学时/天、5天/周、30学时/周计算，不足一天按相 应的比例计算）

R——教学班级人数系数，60人以下时R=1；61-80人，R=1.l；81-100 人，R=1.2；101-120 人，R=1.3；121-141人，R=1.4；141人以上，R=1.5。

K——是指导类型系数，全程指导的集中进行的K=1；部分指导的集中进行的K=0.5；分散进行的K=0.5；

全程现场指导的集中进行的是指集中整周（或连续数天）；教师一直在教学场所每节课均按课堂教学纪律要求，全程进行指导。

部分现场指导的集中进行的是指不含集中整周（或连续数天）；学生一直在教学场所训练，但教师只是有时到场进行指导，其余时间有学生按照教师要求自主完成。

分散进行是指不是集中进行的，分散至各周（天）零星进行；老师有时候召集学生进行指导，其余时间由学生自主完成。

各班分散进行的课程设计，工作量采取包干制，若多人指导的按各人工作量大小分配。

（五）认识性实习、生产性实习、顶岗实习（含第六学期的毕业实践、顶岗实习）（所有环节都完成，并把成绩报送教务处后再上报工作量）

任务含量：准备、现场指导、过程管理、批改实习报告、考核、负责实习指导工作总结和成绩上报教务处等。

计算公式：G=T×3学时/天×K T——实际到点指导的天数，不足一天按相应的比例计算

K——带队在校外单位参观（认知）实习；或者在校外单位（含实习基地）驻地全天全程现场跟踪指导学生实习K=1；带队教师在校外实习单位驻地分散指导实习的（有时候到场，非全天跟踪指导）K=0.5。

属教学计划课程设置表中规定开设的，批改实习报告、给学生成绩评定并按时录入教务系统的，补助1.5元/生。

（六）毕业设计（论文）

计算公式：G=学生数×4学时/生

任务含量含毕业设计（论文）全部环节：选题、编写任务书、过程指导、答辩、批阅等。只承担部分环节，则按相应的环节给付：完成选题、编写任务书和过程指导3.5学时/生；批阅毕业设计（论文）为0.5学时/生。

毕业设计（论文）可以同时两名教师或者多名教师指导，但工作量采取包干制。参与非本人指导的毕业设计（论文）答辩环节的每生0.2学时，包干，属非本人指导毕业设计（论文）的所有参与教师平分。

（七）按教学计划规定开设的入学教育与军训教育、劳动教育课程、形势与政策的过程管理和成绩评定：

计算公式：G=学生人数×1.5元/生·学期

计算报酬学期规定：入学教育与军训教育第1学期、劳动教育课程第2学期、形势与政策第4学期。

（八）其他环节的工作量计算或补助标准

1．非本人授课的命题50元/套；评阅补考、重考试题1.5元/份。

2．经过批准为师生作专题讲座、学术报告、示范观摩课，工作量=实际学时×K（校级K=1.5，院级K=1）。

3．体育课补考、重考补助：1.5元/生，不再计算学时。4.完成非公开发行、校内使用教材的工作量计算方法

经过教务处立项审批的教材编写方可计算工作量，教材编写的工作量采取包干制，多人参与的，由主编根据各人承担工作情况进行二次分配。（1）教材、实验实训（实习）指导书 计算公式：G=相应课程内容计划学时×0.5×K（2）习题集和其他教学参考资料

计算公式：G=总字数（万字）×15学时/1万字×K K为编写类型系数：自编类型K=

1、汇编类型K=0.5、修订类型K=0.3。

自编是指教师运用广泛搜集的资料，经自己长期教学实践和研究，编写出的我校以往没有的新教材、实验指导书，内容不得抄录已有的教材或现成实验仪器设备厂商提供的实验说明书。汇编是指即选用现成的文章和资料（包括厂商提供的资料）编写而成的。修订是指在已有教材基础上根据教学需进行修订的，并修订量不低于原教材的20%，低于20%不予以计算工作量；三年内的修订不予以计算工作量。

5.辅导学生参加学科竞赛工作量计算办法：

给予计算辅导工作量的竞赛需经教务处同意申报立项参赛，有以下几种类别：校级学科竞赛（指以学校名义组织并行文公布的全校性学科竞赛）；省级学科竞赛（指省级政府有关部门或省级学术团体组织的全省性或跨省区的学科竞赛）；全国性学科竞赛指国家政府部门或全国性学术团体组织的全国性学科竞赛；国际性学科竞赛（指联合国教科文组织或其他国际学术团体组织的世界性学科竞赛）。学校重点支持省级以上的学科竞赛项目，如数学建模竞赛、电子设计竞赛、大学生英语竞赛、“CCTV”全国英语演讲大赛等。

（1）校级的电子设计竞赛、艺术设计等各类竞赛的，每届竞赛给予30学时工作量。由承办学院根据所各指导老师负责工作的情况进行二次分配。

（2）省级以上电子设计竞赛，采取项目包干，工作量=参赛小组数×25，工作任务包括了选拔培训阶段、强化培训阶段，比赛期间现场指导的工作量。

（3）省级以上软件专业人才设计与开发大赛C语言组和Java组培训，采取项目包干制，给予25工作量（包含多组）。

（4）全国大学生数学建模竞赛，采取项目包干制，每个老师给予25工作量（需指导2—3参赛小组队）。

（5）全国职业院校计算机类技能竞赛、“信息安全技术应用” 竞赛，采取项目包干制，给予25工作量（包含多组）。

（6）省级以上的大学生英语竞赛、“CCTV”全国英语演讲大赛：实际讲课学时数×1，每个比赛项目工作量不超过25工作量（包含多组）。

（7）省级以上体育竞赛，辅导工作量=实际在场辅导天数×1.5个工作量，不足一天的按比例计算。每个比赛项目工作量不能超过15工作量（包含多组）。

（8）其他比赛（如沙盘比赛、汽车技能比赛等）的辅导工作量：实际在场辅导天数×1.5个工作量，不足一天的按比例计算。每个项目不宜超过30工作量（包含多组），有多位教师参与的按比例分配。

以上各类比赛均包括了比赛期间的指导工作量，填报工作量时需提供具体的指导日程安排表。比赛期间仅负责参赛的组织和管理且并不具体指导技能的人员，不予计算工作量，按财务规定给予差旅费补助量。

四、实验室资实管理及实验教学辅助工作量计算方法 实验室工作人员分实验室管理员、实验教师。

实验室管理员按行政管理人员定岗位工资，实行每周40小时坐班。实验室管理员在坐班时间内应保证实验教学课程开出，完成实验课工作量；同时完成实验岗位工作（包括实验室筹备建设工作，实验设备设施的预算、仪器设备管理、购低值及消耗材料、实验室环境清洁等）；寒暑假实验室安排值班。

实验教师按教师系列定岗位工资，并按教师系列需完成相应的工作量。实验教师工作量包括兼管实验室资产管理工作量（由各学院视情况分配具体管理的实验室）、实验教学辅助工作量、实验教学指导工作量、兼课（非实验课）工作量等。实验教学辅助工作量是以实验室为单位核算；实验辅助工作量的任务含量：课程实验的准备与实验过程辅助工作，实验准备要求：准备器件、工具、元件、器皿，配套药品，整理实验环境、卫生、开关门等工作。

计算公式：

G=实验室资产管理工作量+实验教学辅助工作量+实验教学指导工作量+兼课工作量 =∑每间实验室资产管理工作量+∑每间实验室按开课任务开出总学时数×K×0.1+∑每个实验指导工作量（含主讲和辅导）+兼课工作量

其中：

实验室资产管理工作量：每学年每间实验室资产管理工作量为10学时。K为实验准备与辅助的难度系数，根据实验类型取值如下：

计算机上机类实验K=1；外语语言上机类实验K=0.5；文经管类实验K=1；艺术设计类实验（不含服装工程类实验）K=1；理工科类实验（含服装工程类实验）K=2。

实验指导工作量（含主讲和辅导）、兼课工作量计算办法参照专任教师按课工作量计算办

法计算。

非专任实验员管理人员和实验教师兼管实验室管理的工作量参照上述计算办法，计算公式为：G=实验室资产管理工作量+实践教学辅助工作量。

专业教师或教研室主任、实验室主任等偶尔参与实验室建设、日常没有全面管理实验室的不计算实验室资产管理工作量，同一间实验室的资实管理工作量不能重复多人计算。使用率较高的计算机类实验室、外语语言类实验室、画室等应由专职实验室管理员管理。

五、说明

（一）教师的工作量是指教师在一个考核中完成岗位职责的量化数额。每学考核一次。

（二）行政及教辅人员的课酬按同类教学人员超课时标准计发。

（三）工作量的统计必须实事求是。各管理机构领导要认真审核，严格把关，严禁弄虚作假。如发现有虚假不实现象，除扣除相应的工作量外，在年终考核时对有关个人和部门一票否决，评定为“不合格”。

六、附则

本办法由教务处负责解释。

篇3：健教学工作量计算办法

一、计算机网络课程主要教学内容及特点

1、计算机网络课程的主要教学内容

计算机网络是计算机科学技术的核心课程, 它涵盖了网络基础知识、网络体系结构、局域网技术、数据通信基础知识等内容, 通过这些知识的学习, 可以增加学生对网络知识的了解和认识, 培养学生独立设计、组装、调试维护中小型局域网的能力。

2、计算机网络课程的特点

由于计算机网络课程的专业技术性强, 因此要求学生具备较强的逻辑思维能力和一定的数学基础知识。在学习本门课程中, 往往需要学生把理论知识融入到实践操作中, 只有加强操作能力, 才能取得较为明显的进步。

二、目前计算机网络课程教学中存在的突出问题

随着信息时代的来临, 市场对计算机网络人才的需求越来越大。但是, 由于计算机网络课程的教学工作很不理想, 造成生源质量太差, 无法满足企业的就业要求。很多学生毕业后, 虽然掌握了部分计算机网络基础理论知识, 但是在大脑中还没有形成一个系统的网络知识体系。在实践操作方面, 由于在校期间缺乏相关练习, 造成学生无法操作工作中的相关软件, 这些因素严重制约了学生今后的发展。

三、目前计算机网络课程教学效果欠佳的原因分析

1、课程设置上

很多院校受制于硬件设备或师资力量, 都偏重于理论, 上机实践课程偏少, 在实验内容的安排上主要以验证性的实验为主, 如制作网线、接水晶头、交换机或路由器的简单配置等等, 这样的实验内容设置很难锻炼学生的实际网络组建能力, 在网络遇到故障时无法及时解决。在老师课堂讲授后, 学生无法进行学习和测验。这样就偏离了计算机网络课程本身的教学目的, 未能让学生在实际生活中将所学的知识加以应用。

2、教学方法上

当下的计算机专业教学主要采用的方法是课堂集中讲授和实验室实际操纵两类课程, 一般是第一堂课教师在课堂上讲解书本知识, 下一堂课学生在实验室中实际操作上节课所学的内容。这样一来, 就将教学彻底的割裂成了理论和实践两个过程, 而不是一个过程的两个方面。学生在课堂上的理论学习时, 会遇到很对的专业术语, 以及难理解的相关概念, 容易使学生产生厌倦心理, 所以课堂上常出现学生走神、睡觉的现象;而在实验室里, 学生则经常需要再利用时间去回顾上节课的专业理论知识, 并且需要厘清复杂的概念问题, 同时教师的实验操作不能保证每一位同学都学会操作过程, 学生听不懂时, 经常会弃而不学, 如此恶性循环下去, 学生的实际水平并未得到切实的提高, 预期的教学目标也没有实现。

四、改善计算机网络课程教学效果的几点建议

1、树立全新的课程理念

以职业能力为目标、以工作任务为内容、以项目教学为载体。学生在完成计算机网络这门课的学习后能做什么, 可以在哪方面应用;教会学生如何完成工作任务, 知识、技能的学习要结合工作任务的完成过程来进行;以典型产品或服务为载体设计“学习项目”, 做到不与实际“脱轨”。教学目的由传授知识转向培养技能;教学主体由教师转向学生;教学核心由教师的教转向学生的学;教学媒体由黑板、教材转向网络+多媒体;教学过程与方式由教师讲授转向师生交互。

2、根据计算机网络课程的特点, 采取多样化的教学方式

针对计算机网络课程理论性和抽象性较强的特点, 笔者建议在实际的教学过程中, 可以根据学生的实际水平的不同以及教学内容的自身特点, 采用分层教学的方式。比如在讲授计算机专业的理论与实际操作技术时, 就可以充分利用多媒体技术。首先可以利用多媒体技术的生动形象性讲解抽象, 难理解的知识, 比如可以用PowerPoint等将课件制作成色彩鲜艳的动画片, 以此来吸引学生的注意力, 提高学生的注意力, 提高教学效果。此外还可以使用NS-2网络仿真工具进行辅助教学。计算机网络课程中专业术语与理论性概念较多, 学生普遍反应单纯的讲授式教学很难掌握好这些概念, 并且学习是十分容易厌倦, 甚至有时候即使有丰富多彩的多媒体演示, 也达不到预期的效果。这时候可以考虑使用NS做一下实际网络的模拟, 可以提高学生的分析能力。

3、加强对学生实践能力和职业技能的培养

《计算机网络技术》课程实践性也比较强, 同时计算机网络的快速发展使社会需要大量动手能力强, 且熟练掌握计算机网络知识和网络系统建设、维护的专业技术人员。因此, 加强实践, 培养学生实践操作技能是本课程的教学重点。《计算机网络》课程的实践对于学校而言, 实验室投资大且管理难, 因而综合考虑各类因素开展本课程实践显得至关重要。一是合理安排理论课和实践课的比例。网络专业的学生不仅应对网络理论知有较为深刻的理解, 同时要求能够熟练应用各种网络技术, 包括网络操作系统的使用、数据库服务的管理、网络设备的日常维护、网络安全管理等, 而这些技能的掌握必须以实际操作训练作为保障。因而在课程设置上, 我们在讲授该专业相关课程时应合理安排好理论课和实践课的比例。二是将理论教学与实际的工程案例相结合, 必要时可以采用实际的操作演示, 将计算机技术发展的前沿信息展示给学生, 提高学生所学知识的实验性。三是与企业合作开发实践教学项目。如要求学生参加企业提供的工程实训, 通过学校的实验设备进行交换机调试和路由器调试等实际工作。只有让学生在实际的场景中, 自己动手操作, 才能切实提高他们的实践水平, 提高未来工作中的动手能力。

五、结语

综上所述, 计算机网络技术将在未来社会发展中发挥重要作用, 我们在今后教学工作用一定要善于总结, 勇于创新教学模式, 确保计算机网络课程的教学成效稳步提升。

摘要：目前, 我国的计算机网络技术发展很快, 面对日益增长的就业竞争力, 要求学生必须熟练掌握计算机网络运用技术。因此, 计算机网络教学已经成为职业院校开设的主要专业课程。下面, 笔者就目前中职学校计算机网络教学现状进行分析和总结, 并结合实际对计算机网络教学内容及办法提出个人看法。

篇4：健教学工作量计算办法

【关键词】小学教育；计算机教学；措施

【中图分类号】G623.58

计算机技术深入到人们生活的方方面面，成为人们生活的工具。学生掌握了计算机技术也能够为以后的学习和生活奠定良好的基础。因此，小学教育应当加强对学生计算机基础技能的培养，提高学生的计算机技能，奠定学生的计算机基础，践行新课标的要求。

1. 小学计算机教学中的问题分析

1.1 计算机知识较为晦涩难懂

计算机技术中的基础理论知识中包含有较多的专业术语，学生对这些专业术语难以理解和记忆，难以把握计算机知识的概念。部分小学生对计算机知识和技能接触较少，教师通过对理论类知识的简单讲解难以使学生把握知识的要点。

1.2 小学计算机教育多采取传统的讲授模式

小学教育的传统教学模式一般以教师为主角，学生作为观众、听众只能进行记忆。传统的填鸭式教育不能适应计算机教育的要求。计算机教学包含计算机基础知识的传授和计算机技能的培养，计算机教学更应当注重操作和实践。如果在计算机课堂上仅仅进行基础知识的讲解，学生会对枯燥难懂的知识不耐烦，失去对计算机课程的兴趣。

1.3 小学计算机教学设备不足，学生基础参差不齐

当前小学教学中的重点放在了基础课程的教授上，学生的任务繁重，计算机设备严重缺乏，部分学校的计算机仅有几十台，难以满足计算机教学的要求。小学计算机教师的工资较低，教师资源不足。家庭条件较好的学生家中购置了电脑，学生对计算机掌握的较好，已经具备了一定的计算机基础知识和技能。但是多数家庭尚未配备电脑，学生对计算机知识很少有接触。因此，学生的计算机基础参差不齐，不能采用单一的教学方式进行教授。

2. 解决小学计算机教学中问题的措施

2.1 创新教学方法，提高学生兴趣

2.1.1 采用类比法、比喻法教学

计算机基础知识较为晦涩难懂，因此应当提高计算机课堂的生动性、趣味性，激发学生的学习兴趣，降低学生学习的难度。在计算机教学中可以采用类比法货比喻法进行讲授。如讲解网络中的域名和IP地址时，可以用学生的姓名和身份证号进行类比。我们一般用姓名来称呼某个特定的人，身份证号具有唯一性也能够证明人们的身份。计算机网络中，域名可以指定网络中的计算机，IP地址能够指定特定的计算机。这样学生通过类比理解就能够牢固掌握计算机中域名和IP地址的概念。

2.1.2 采用游戏引导法锻炼学生的操作能力

计算机教学中有部分内容能够通过小游戏的方式锻炼学生的操作能力，激发学生的学习兴趣。例如练习计算机打字速度和打字准确性，C语言的学习等内容，都能够通过小游戏来进行锻炼。因此，教师可以安装打字游戏让学生在游戏中练习打字能力，经过一段时间的练习后可以安装上测速软件，通过测速提高学生的竞争意识，以比赛的形式巩固学习的成果。初中教师在进行C语言教学时，可以先讲明C语言的实用性，通过多媒体演示C语言的实际应用，让学生感受计算机的用处。另外教师能够通过引导学生进行C语言的简单编写，生成小游戏、小型的运行软件，调动学生的学习兴趣。

2.2 增加操作时间，提高动手能力

计算机是实践性和操作性的课堂，学生的实际操作能力比对理论的掌握更重要。因此，教师应当增加课堂上的操作时间，提高学生的动手能力。传统的灌输式教育方法只会让学生失去学习计算机的兴趣，并不能实现教学的目标。在计算机课堂上，教师首先应当用一定的时间对新的计算机知识进行讲解，并对计算机操作进行简单师范，然后可以让学生上机进行实践，解决学生操作中遇到的问题，并及时进行引导和演示，待学生掌握了这一知识的运用后再进行下一个知识的讲解和操作。通过边讲边练的方式提高学生的操作能力，实现教学的目的。另外可以根据教学内容的不同调换教学顺序，可以先通过简单操作再进行讲解。

2.3 实行分层教学，建立师生感情

由于学生的基础不同，在计算机的教学中，教师应当因材施教，分层次教学，对于计算机基础薄弱的学生要多进行引导，可以将学生分成几个小组，学生的任务不同，根据学习状况的不同，分配不同的学习任务，学习基础较好的同学可以多分配任务。另外设置开放性的任务，例如在C语言的教学中可以制定一个画图、小游戏等开放性的任务，让学生尽情发挥。小学生的好奇心和好胜心都很强，其荣辱感和自尊心也很强。教师应当抓住学生的心理，积极进行鼓励，激发学生的兴趣。

3. 結语

计算机的实用性很强，只有充分重视小学计算机的教学，根据计算机教学的现状，积极解决教学中遇到的问题，发挥教师的主动性和创新性，根据学生的特点和基础，引导学生提高学习兴趣，增强操作能力，最终实现教学目的，提高教学的效率。

【参考文献】

[1]段喜凤.浅析初中计算机教学中的几点体会[J].都市家教（上半月），2014，4（03）：132-133.

[2]宋会增.谈初中计算机教学[J].学周刊B版，2010，8（02）：157-159.

篇5：健教学工作量计算办法

为科学考核和评价教师的实践教学工作，充分调动广大教师从事实践性教学的积极性和主动性，进一步规范实践教学管理，切实提高实践教学质量，结合我院实际，特制定本办法。

一、实践教学工作量的构成与计算范围

实践教学工作量的构成：实验教学、课程设计、实习（训）、学年论文、毕业论文（设计）等。

实践教学工作量的计算范围：我院在籍的全日制本、专科学生实践性教学各环节。

二、实践教学工作量的计算依据

以我院本、专科人才培养方案规定的实践教学内容和课时量为基础，以各系对实践教学实际安排和执行情况汇总表为依据，经教研室、系部和教务处三级审核后，按本办法规定的原则和标准计算实践教学工作量。增加开课学时或增设实践教学课程必须提前两周向教务处申请并备案，经批准后方可计算工作量。

三、实践教学工作量的计算方法

实践教学工作总量=各实践教学环节工作量之和

1、实验教学

工作内容：实验准备、实验指导、管理、实验报告批改、核定成绩等。实验教学工作量=实验学时数×实验类型系数k1×重复系数K2×学生人数

实验类型系数k1：按实验难易程度不同，将实验类型系数k1分为两类：

①各专业上机实验： k1=0.033 ②工科类课程实验： k1=0.040 实验重复系数K2:考虑到设备套数的差异，当设备台套数不能满足一个班同时做实验时，可进行重复实验。实验重复系数K2分别为：

重复次数0次： K2=1.0 重复次数1次： K2=1.5 重复次数2次： K2=2.0 重复次数2次以上：K2=2.5 在编实验室工作人员必须承担实验或实验指导任务，其工作量由承担实验或指导实验的工作量和实验室管理工作量两部分构成。实验室工作人员在保证实验室干净整洁，保持实验室设备完好率不低于98%且无安全责任事故的前提下，按30学时/学年/实验室的标准计算实验室工作人员管理工作量。对场地面积大、实验（训）设备多的实习（训）车间，按50学时/学年/车间的标准计算实验室工作人员管理工作量。

各门实验课程要求由理论课指导教师和承担实验任务的专职实验教师共同完成，其工作量原则上由参与指导的教师平均分配。若只有1名老师指导则按计算结果的65%计算；若班级人数较少，原则上实验教学工作量按不低于理论课工作量计算。

实验教学工作量由教务处统一核算到系部，系部根据实验记录（或考勤记录）按比例分配给指导教师与实验管理技术人员。各系部必须提前将下一周的实验课及指导教师安排以书面形式报教务处实践教学科，以便核查。

2、指导课程设计（理工科专业适用）

工作内容：准备、辅导、管理、批改设计报告、核定成绩等。

计算公式：教学工作量=计划周数×0.6×学生人数

3、指导学年论文（经管、文法及艺术类专业适用）工作内容包括拟题、制定计划、过程指导、评阅批改论文、核定成绩等。每名教师指导本科学生人数一般不超过20人，超过部分按50%计算工作量。

计算公式：教学工作量=2×指导学生人数

4、指导集中性实习（训）

工作内容：准备、实习（训）指导、管理、批改实习（训）报告、核定成绩等。

计算公式：教学工作量=计划周数×0.7×学生人数

5、指导毕业论文（设计）

工作内容包括毕业论文（设计）的安排、选题、开题、指导、审阅、答辩、评阅、核定成绩等。每名教师指导本科学生人数不应超过12人，指导本科学生人数超过12人的，超过部分按60%计算。

计算公式：

（1）经管、文法及艺术类

本科：教学工作量=8×指导学生人数 专科：教学工作量=6×指导学生人数（2）理工科类

本科：教学工作量=9×指导学生人数 专科：教学工作量=7×指导学生人数

四、本办法自2009年9月份起执行，由教务处负责解释。

篇6：教师工作量计算办法

（计划从2011年上学期执行）

一、折算方法：

某教师工作量=该教师每周上课节数×上课系数+该教师每周备课数×备课系数+该教师每周批改作业次数×作业批改系数

二、折算标准：

1、各项系数：

上课系数：1备课系数：1/3作业批改系数：1/32、各学科每周要求作业数及折算标准：

思品（五六年级品社）：作业2次，按1.5次折算。

语文：阅读作业2次，小作文1次，全期作文6篇（五六年级8篇），按5次折算。数学：作业5次，按5次折算。

英语：

7、8年级作业3次，按3次折算；9年级作业3次，另加小作文1次，按4次折算；

5、6年级作业1次，按1次折算。

物理：9年级作业3次，按3次折算；8年级作业2次，按2次折算。

化学：作业3次，按3次折算。

科学：作业2次，按2次折算。

生物、地理、历史：作业2次，按1.5次折算。

美术：作业1次，按0.5次折算。

劳动技术、生命与健康、湖南地方文化、校本课程、讲座：两周1次作业，按0.5次折算。体育：将早操、课间操折算成1.5次作业量。

音乐、社区服务与社会实践、信息技术、五六年级读书写字等无作业要求（读书写字亦无备课要求）。

3、行管人员工作量折算标准：

校长：1个标准工作量。

总务主任、食堂管理员、出纳：1个标准工作量。

仪管员、寝室管理员、电脑多媒体室管理员，打印印刷员：其工作量视情况讨论决定。副校长、处室主任、干事：达到规定的授课节次为1个标准工作量，所教课节因作业批改产生的工作量另加，超过课节部分另加。

规定的授课节次：

副校长：2节；处室主任：4节；其他行政：5-6节

4、各代表队辅导老师训练工作量折算标准：（不在课时津贴总数里浮动）

①排球队 早晚各一次，算2课时上课工作量；②乒乓球、音美特长生代表队：一天一次，算1课时上课工作量。如某天未训练，则月末结算时照实核减。

三、其他说明

1、所有科目都要求一节课一节教案。

2、各科必须按要求设置作业，保证批改质量，次数只能多，不能少，检查时按标准执行。

中学教务处

篇7：体育教师工作量计算办法提议

计算细则

根据省教育厅关于妥善解决体育教师工作量计算和教学工作量的通知，为了全面贯彻落实《学校体育工作条例》，合理解决体育教师工作中的实际问题，稳定队伍，促进工作，现结合我校实际情况，对体育教师工作量计算和教学工作服装供应等作出如下规定：

一、体育教师是学校体育工作的骨干力量，他们具有室外工作的特点，工作十分辛苦，各部门要充分尊重体育教师的劳动。

二、体育教师工作量就包括体育教学，组织早操，大课间体育活动，课外体育活动和课余训练，体育竞赛，学生体质健康测试和统计等。

三、体育教师人基本工作量每周，按省有关规定为：小学14-16学时，每一节体育课为一学时，四、体育教师组织早操(课间操)、大课间体育活动、课外体育活动和课余训练、体育竞赛计算工作量的具体办法为：早操(课间操)每5次算2学时，大课间体育活动每一次算一个学时，课外体育活动和业余训练每一次(40分钟以上)算为一学时，体育教师组织纳入学校工作计划的体育竞赛活动，校内竞赛每天按8学时计算，校外竞赛每天按10学时计算，学生体质健康测试和统计工作也应一定工作量计算。

五、纳入计划从事科学研究和教材、教学资料(包括补充讲义及有关教学指导工作)编写工作的体育教师，可按核准的工作时数计入工作量。

六、兼任行政、党务和体育社团工作的体育教师，应根据其兼任工作任务情况，酌情计算工作量。

七、对年老体育教师和妊娠、产后的女体育教师，要给予相应照顾，适当减轻工作量。

八、体育教师课时酬金和超工作量计酬标准应与其他学科教师同等对待。

篇8：健教学工作量计算办法

计算机专业英语课程是本、专科乃至高职计算机专业在校学生的必修专业课程,开设目的就是要求学生掌握一定的计算机专业英语词汇,具有一定的听、说、读、写、译的能力。能够在词典的帮助下完成有关计算机英语资料的阅读和翻译工作,从而获得计算机专业知识和处理实际专业问题的能力,在涉外交际的日常业务活动中进行简单的口头和书面交流。

我院计科系开设计算机专业英语课程多年,通过几年的教学实践,本人分析了我院计算机专业英语教学中存在的不足,并提出了自己的一些整改构想,希望与同行共同探讨,以达到提高计算机专业英语教学质量的目的。

2. 我院学生的英语水平分析及现有教学法存在的弊端

虽然英语课程是高校各专业学生的必修公共课程,但由于学生入学时的英语水平良莠不齐以及学生对学习英语的兴趣不容乐观,从而大大降低学习积极性。

2.1 学生英语基础参差不齐

部分学生为专科或五年制学生,英语基础差,进入高校后,也不重视英语的学习,认为计算机专业英语为非专业课程,且多为考查课,所以学生大都以应付考试为主。

2.2 教材选取不适当

目前,虽然计算机专业英语教材版本较多,但其难易程度及适用性不一定适合本校各个层次学生的水平,而任课教师仅选择一本作为教材进行讲解,不能达到计算机专业英语的教学目标。

2.3 教学手段落后

由于学生和教师对计算机专业英语的重视程度不够,没有积极探索有效的教学手段,还是采取词汇讲解、短文阅读的传统教学模式,未能将所学英语知识与解决实际问题结合起来。教学方法主要还是以教师的讲授、学生强迫记忆为主,不能充分调动学生的学习积极性。

3. 计算机专业英语的特点

计算机专业英语是计算机专业知识与英语知识的结合,高校开设该课程的目的是培养学生掌握一定的计算机专业词汇,能读懂常见的计算机英文屏幕提示、英文菜单选项及软件出错信息等,能阅读有关计算机的英文资料、软硬件手册、帮助文档及说明书,能使用英语交流。与公共英语相比,计算机专业英语具有以下特点:

1)专业术语多,专业性强;

2)缩略词汇多,一词多义;

3)句式、语法相对简单,被动语态使用频率高。

4. 计算机专业英语教学中的不足之处及整改办法探讨

4.1 教材内容的滞后性

1)不足:计算机技术的发展速度非常迅猛,特别是实用性的技术和新软件功能等一些实用的新技术不会包括在现有的教材中。

2)整改办法:要根据当前的技术发展,适当补充一些如关于ASP.Net、IP V6、超线程(Hyper-Threading)、Dual-Core Processor、DDR Memory等实用性强的新技术。

在教学时还应适当讲授科技英语的阅读、翻译和写作的基本知识和技巧,使学生能够熟练翻译相关的技术文章,并基本上可撰写一般性英文科技论文,特别是要掌握科技论文英文摘要的写作方法。

4.2 教学进度安排与专业课程不协调

1)不足:计算机专业英语教材的内容通常是以计算机专业课程为单元编排的,如计算机硬件、数据结构、数据库原理等等。本科计算机专业英语通常是在三年级开设,专科通常是在最后一学年开设,此时学生有些专业课程还没有学到,这样就会增加对计算机英语课文理解的难度。

2)整改办法:在教学进度的安排上,要兼顾其它专业课程的教学进度,另外,还要考虑采用双语教学的专业课程,合理灵活地安排课程内容和进度,不一定非要按照课本上的章节顺序来进行。

4.3 教学及辅助教学形式单一

1)不足:目前计算机专业英语课程的教学方法以讲授计算机相关专业知识为主,带动英语专业词汇及术语的学习。然而,教学手法的单一性无法勾起学生的学习兴趣,对于专业英语这样一门枯燥的学科来说,如果能激发学生的学习兴趣,从而引导学生自发学习,比直接将知识灌输给学生更重要。

2)整改办法:

(1)寓教于乐的教学方法

适当将一些需要学生参与的活动、小游戏穿插在教学中,学生非常感兴趣,娱乐之余也学到了有关专业词汇。

(2)重组教学内容

采用公共基础知识平台+专业方向知识的模块式内容教学,适当地重组了教学内容,再辅以教师引导、学生为主的问题驱动式教学方式,学生的学习积极性大大提高,学习效果明显好于传统的教学方式。

(3)将多媒体及其它现代技术应用于教学

包括PPT等课件、音频、视频与动画等辅助教学方法。以及网络课程、博客、E-Mail等网络教学手段的引用势必能增强学生的好奇心,提高学生的学习兴趣,达到潜移默化的作用,有助于其英语水平的提高。

4.4 作业与考核方式不科学

1)不足:平时的作业和考核也是课程学习的重要部分,但学生往往参看课文的参考译文或抄袭练习题答案,干扰了老师对学生学习情况的准确了解。

2)整改办法:可以采用灵活的课下作业和考核方式。如将课外的计算机英语音频资料提供给学生,安排在课下练习听力,下次上课利用几分钟来测试其效果。再如在课堂的最后几分钟安排随堂的快速翻译和写作,可以很好地培养学生的快速阅读和写作能力。

5. 结束语

要想很好地讲授好一门课程,特别是语言的学习需要语境,教师要抓紧一切机会为学生创造条件,如在课下主动用英语与学生交流,课堂上增加互动,及时了解学生的意见等。当然计算机专业英语的学习涉及到教师、学生、与其它课程的协调等多种因素,要想方设法调动各方面的积极因素,针对课程的特点,利用多种有效的教学方法和辅助教学手段,以获得更好的教学效果。

参考文献

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[2]沈润泉.高职高专院校计算机专业英语教学改革的思考[J].镇江高专学报,2008,(1):109-111.

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[4]汶巧珍,田进.对高职计算机专业英语教学方法的探讨[J].新西部,2008,(18):194-195.

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[6]卜艳萍,周伟.计算机专业英语[M].北京:清华大学出版社,2004.