24课、香港,璀璨的明珠

24课、香港,璀璨的明珠（精选10篇）

篇1：24课、香港,璀璨的明珠

人教版三年级语文上册 香港，璀璨的明珠

团结小学

肖月所洼

第 周 星期 第 节 年 月 日 教材分析

这篇课文是人教版语文三年级上册第六单元“壮丽的祖国河山”专题中的一篇略读课文，安排在精读课文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》之后，目的在于看学生是否能通过以前学过的方法，学会独立阅读，在阅读中感受香港的现代都市风采、体会课文蕴涵的情感。全文共6个自然段。第一自然段概括介绍了香港的重要地理位置以及它的美丽与繁华。第二至五自然段从“万国市场”、“美食天堂”和“旅游胜地”“灯的海洋”四个方面具体地介绍了香港。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“明珠”。全文采用“总—分—总“的结构方式，首尾呼应，中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述。文章层次清楚，词汇丰富，语句优美，多处运用排比、比喻等修辞方法，使文章的语言显得丰富多彩。学情分析

三年级学生已具有一定的自学能力，且在本组阅读课文的学习中，已了解到从几个方面介绍某地的写法。因此，本文重在引导学生在自读自悟、模拟解说等语文活动中领会文中的词语与文句，感受香港明珠之美，受到一次爱国主义教育。教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。

2、理解课文内容，认识香港。

3、指导学生理解“璀璨的明珠”的含义。

教学重点、难点：认识香港，指导学生理解“璀璨的明珠”的含义，激发学生热爱祖国，热爱香港的感情。

教学准备：

1、课前预习

2、多媒体课件

教学时间: 一课时。教学过程

一、口语训练

主题：教师提供资料，让学生说说自己知道的香港。

二、情境导入课题

1、板书课题，揭题激趣。

看了课题，你知道课文讲的是什么地方吗？（香港）璀璨形容珠玉等光彩鲜明，非常绚丽。也用于人或事物。课文用它来形容香港，这说明香港在作者心中就像珠宝玉石一样独一无二无法比拟的。

2、香港，她为什么被称为“璀璨的明珠”呢？今天，我们就去浏览一下，具体感受这颗璀璨无比的明珠。

三、探究新知

（一）初读感知

1、自由读文，画出生字词，要求读音正确。

2、学习词语，积累运用：这篇课文有很多优美的词语，让我们一起来读一读。（课件出示词语）

1）齐读词语。（2）你喜欢哪一个词语？能说出它的意思吗？能结合生活实际用这个词说一句话吗？

3、出示阅读要求：

（1）用自己喜欢的方式读课文，可以大声读，小声读，默读，说说课文是从哪几个方面介绍香港的？分别是文中的第几自然段？想一想，每一个自然段分别围绕哪句话写的？小组内交流。

（2）学生边说，教师边板书。

万国市场——（香港是个著名的港口，世界各地的商人都乐意来此做生意。2）

美食天堂——（在香港有各地的美食，让人大饱口福。3）旅游胜地——（香港是个旅游胜地，有举世闻名的海洋公园。4）

灯的海洋——（晚上，香港成了灯的海洋，光的世界。5）

（二）分析课文

1、海洋公园：（1）为什么喜欢？从那些词可以看出海豚和海狮的表演很精彩？（2）有感情地读给同学听，边听边评。

（3）这么精彩的表演，谁还愿意读给同学们听？（4）多人读，说说这段话是围绕哪一句话写的？

（5）小结：作者紧紧围绕这一句，从不同方面把海豚和海狮的精彩表演写的很具体。其实我们生活中的一些方面就可以用这样的方法进行描述。出示课件，让学生读——想——说给同桌听——再指名交流。

2、灯的海洋：（1）喜欢那一句？为什么？（2）谁还喜欢？合作读。

（3）教师引读：香港的夜景真美呀！的确是灯的海洋，光的世界。让我们一起看一看香港的夜景（出示课件）。

3、自学“万国市场、美食天堂”这两个自然段。

4、香港这么迷人，你觉得香港像什么？（明珠扣课题）

5、齐读最后一个自然段。

四、当堂练习

任选下面的一句话，学习课文写法从不同方面把它写具体。

①六一儿童节，校园真热闹啊！

②我的教室真整洁。

五、归纳总结

同学们，学完了课文，我们知道香港是美丽的繁华的，所以人们把香港称为一颗璀璨无比的明珠，我们要热爱香港，热爱祖国的美好河山。

六、板书设计：

24、香港，璀璨的明珠

“万国市场” “美食天堂” 旅游胜地 夜景迷人

七、教学反思：

篇2：24课、香港,璀璨的明珠

基础过关 一、一锤定音。在加点字的正确读音后打“√”。贸易(miào mào)

琳琅(lánɡ lǎnɡ)

佳肴(jiáo yáo)

海豚(tún zhuó)．．．．

二、给加点字选择正确解释。在序号上画“√”。1．一应俱全 ①回答 ②一切

2.旅游胜地 ①超过，占优势 ②优美的 ．3．举世闻名 ①向上抬 ②全

4.光彩夺目

①耀眼 ②抢走 ．

三、我会补全词语。

琳琅（）（）

应有（）（）

一应俱（）

大饱（）福 璀璨（）（）

（）洲（）海

奔流（）（）

五颜（）()

四、按要求写句子。

1．写一个把灯光比作焰火的句子。

________________________________________________________________________ 2.写一个把车灯比作长河的句子。

______________________________________________________________ 探究应用

五、回顾课文，回答下面的问题。《香港，璀璨的明珠》一课有____段。第一自然段先总体介绍香港。第二至五自然段分别从________、________、________和________具体介绍了香港。第六自然段用一句话概括主题，赞颂了香港真是“________________________”。从课后的资料袋里我能知道香港回归的时间是____________。

六、根据课文内容，选一选，填一填。

A．万国市场

B．美食天堂

C．旅游胜地

1．香港有举世闻名的海洋公园，公园里的海豚和海狮表演很出色，所以香港还是（）。2．在香港，人们能够品尝到世界各地的美食，所以人们把香港称作（）。

3．香港是一个著名的港口，世界各地的商人都乐意来这里做生意。所以，人们把香港的市场叫作（）。

参考答案

一、mào lánɡ yáo tún

二、1.② 2.② 3.② 4.①

三、满目 尽有 全 口 无比 五 四 不息 六色

四、1．港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火。2.马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息。

五、6 市场 美食 旅游 夜景 我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠 1997年7月1日

篇3：《香港,璀璨的明珠》教学

工作室以“博学、勤思、笃行、互助”为室训,导师与青年骨干教师相携相知,一路同行。

工作室积极倡导在小学语文教学中加强思维训练,重视语言与思维发展并进。导师带领工作室成员开展“导图式语文教学研究”达四年之久,即以“思维导图”为抓手,优化小学语文课堂教学,引导学生自主学习,有效发展学生语言文字理解与运用能力、思维能力等核心素养。出版研究专著《思维导图与小学语文教学》。

【课前研讨】

一、文本解读

张敏华:老师们,今天我们一起来研讨人教版三年级上册第六组课文《香港,璀璨的明珠》的教学。文本解读是课堂教学的起点,决定着教学的方向。请大家细读文本,谈谈自己对这一文本的解读。

赵海燕:这篇课文结构十分清晰。第1自然段从地理位置、贸易、金融、商业等方面简要介绍了香港,第2~5自然段分别从香港的市场、美食、旅游和夜景四个方面具体介绍了香港的繁华与美丽,第6自然段用一句话概括主题,直接抒情,赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。

徐莺莺:不仅如此,细细读着,可以发现课文的构段也很有特色。具体描写香港的第2~5自然段在写作形式与写作方法上十分类似,每一个自然段都有一个中心句,每个中心句中又能提炼出一个中心词。如第2自然段,中心句是“香港的市场是一个‘万国市场’”,中心词是“‘万国市场’”;第3自然段中心句是“所以,人们又把香港称作‘美食天堂’”,中心词是“‘美食天堂’”;第4自然段中心句是“香港还是一个旅游胜地”,中心词是“旅游胜地”;第5自然段中心句是“每当夜幕降临的时候,香港就成了灯的海洋”,中心词是“灯的海洋”。这四个段落都是围绕中心句把内容表达得有序而具体的。

胡海霞:是的。另外,课文还大量运用了四字词语与描述性的语言,如,用“琳琅满目、应有尽有、物美价廉”等词来展现“万国市场”里商品众多,用“一应俱全、大饱口福”等词来展现“美食天堂”里佳肴丰富。再如,第5自然段中对灯光的描写:“港湾里闪耀的灯光,像五颜六色的焰火,洒落人间。马路上一串串明亮的车灯,如同闪光的长河,奔流不息……”淋漓尽致地展现了香港这个“不夜城”的独特魅力。这样的语言描写形象而生动,值得引领学生进行品读与积累。

张敏华:大家先从整体入手,把握了文章的行文特点,然后又聚焦到自然段的构段特点,同时还品味到了文章语言表达上的特点,解读得十分到位。刚才徐莺莺老师谈到课文中重点段落的中心句很有意思,再往纵深挖掘,我们可以发现第2~5自然段的中心句所处的位置是各不相同的。段落学习是三年级语文学习的重点,像这样富有变化的语段表达应该引起我们的关注。

二、课型分析

张敏华:解读了文本,我们还需要关注课型。这是一篇略读课文,要体现“教略学丰”,即教师的指导要粗略,学生的阅读活动要丰实。大家谈谈自己对这篇略读课文教学的想法吧。

赵海燕:略读课文教学,是指教师指导学生半独立地阅读课文,其目的是培养学生的独立阅读能力。学生从精读课文学习中初步习得阅读方法,要借助略读课文进一步熟练掌握,逐步形成独立阅读能力,为课外自读做好准备。

胡海霞:赵老师所言极是。我们应该把教学的重点放在指导学生半独立阅读,帮助学生逐步从课内阅读通向课外阅读上。

徐莺莺:我有个疑虑。三年级是略读课文教学的起始阶段,在这一课之前,学生学到的略读课文只有五篇,我们的目标定位是否过高?在指导学生阅读时是否需要多些具体可操作的方法引领?

张敏华:对的。相对精读课文而言,略读课文的教学可以略识字、学词学句等教学,教学目标要更为集中,教学重点要更为突出。但在阅读的方法上,也不排斥精读,文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读,使略读与精读互相融合,通过有层次、有取舍、有详略的阅读,在内容理解、情感陶冶与语言感悟上达到比较理想的效果。

徐莺莺:那对这篇课文的教学,我们是不是可以把重点凸显在两个板块:整体感知与精彩部分赏读呢?

张敏华:可以从这两个角度思考。略读课文教学要有“整体观照”意识,培养学生整体阅读的能力、概括大意的能力、理解重点的能力。同时,还有一点非常重要——“语言习得”是语文课程的主要任务,略读课文不能因为教学的“略”而略去语言学习。因此,精彩部分的赏读我们要研究如何引领学生品读作者的表达。

徐莺莺:同时,我们还可拓展延伸,将本课习得的表达方法进行迁移运用,一课一得,力求学得扎实而有效。

三、学情剖析

张敏华:教师备课要考虑三个主要的因素,即语文课程特点、文本特点,还有学生的年段特点,这三者交集之处,正是我们课堂要落实的教学内容。因此,在了解了文本的特色之后,我们要重点关注学习的主体——学生,进行学情分析。学生的起点、学习难点,以及兴趣点往往是教学的核心内容,也可以说是学点。

胡海霞:经过一、二年级的积累学习,三年级的学生在识字学词方面已有自己一定的方法与经验。我们虽不能忽视识字、写字,但教学上应该与低年级有所不同。我们应更多地去鼓励学生自主识字,加强识字交流,让他们养成主动识字的习惯。教师的指导应更侧重于对容易读错、写错的字给予重点指导。

徐莺莺:另外,三年级作为中年级的起始阶段,有些目标是从本册开始提出的。如阅读方面提出的“初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”“学习略读,粗知文章大意”。概括能力的训练是贯穿三年级至六年级的教学目标,但不同的年段有不同的要求,体现的是一个从具体到简略的过程,要想把这个过程走得扎实有效,教师的指导很重要。我认为教师要重在过程的指导,要有具体可行的方法,要有细腻展开的教学过程,对学生的要求可以低一些。

张敏华:徐老师说的有道理。三年级上学期学生处在逻辑思维形成的萌芽期,是分析概括思维的起始阶段。如何帮助他们学会概括,需要有直观的手段、具体的方法,要把步调放慢,呈现学习的过程。

赵海燕:到了三年级,语段是学习的重点,因为它既有利于巩固低年级的词句训练,又能为高年级的篇章训练打下基础。所以要重点落实语段教学,了解段落的结构特点,引领学生学习和体会作者在段落描写时遣词造句、表情达意的方法,引导学生在习作中运用。

张敏华:对,在指导语段的阅读教学时,要有步骤,有层次,先读懂语段中每句话的意思,再通过梳理句子间的关系读懂语段的结构,最后再去品读语段中语言文字是怎样组织运用的。

四、教学内容以及教学目标的确定

张敏华:“教什么”比“怎么教”更重要。选择适切的教学内容,是有效教学的基础。在文本中蕴藏的教学内容是非常丰富的,我们要注意筛选,让教学内容集中一些,这样有利于充分地展开学习的过程,以保证教学的有效性。根据刚才我们对文本、课型以及学情的分析,大家再来明确一下教学内容与教学目标。

徐莺莺:我建议本节课就将语段学习作为重点,分三步走:首先,读懂每段话的意思,找出第2~5自然段的中心句、中心词;然后合并段意,借助中心句、中心词来概括全文的大意;最后品读语段的表达,学习作者的表达,进行迁移运用。

赵海燕:确实,以语段为教学基点进行有层次的辐射教学,教学内容比较合理、集中。只是“品读语段的表达”这块内容比较泛化,首先,教学时间有限,不可能逐段欣赏;其次,略读课文教学我们应该有舍有得,突出重点。因此,我觉得教学时应该聚焦我们重点品读的语段。

胡海霞:对,教学内容需要再具体化。考虑到学生的年龄特点,我们是不是可以把目光聚焦到第4自然段呢?因为这段描写的是小朋友们最喜欢的海洋公园,里面的海豚和海狮表演对学生具有巨大的吸引力。

张敏华:如此一来,我们的教学内容就明晰了:先把文本读薄,从学习概括段落大意到学习概括全文大意;再把文本读厚,聚焦学生最感兴趣的第4自然段,读懂段落结构,品读语言,学习表达。

梳理一下教学目标:

1.了解预习情况,根据学情解决字音、字义难点,正确、流利地朗读课文。

2.通过找中心句、中心词学习“概括”,利用中心句理清课文是从哪几个方面介绍香港的。

3.重点学习第4自然段,帮助学生了解段落的层次,品读具体描写的语言。学习如何围绕中心句把内容写具体、生动,并进行迁移练笔。

【课例呈现】

一、读准课题,关注课型

师:小朋友,今天我们一起学习第24课,谁能来读读课题?

生:香港,璀璨的明珠。

(师正音“璀璨”,生再读。)

师:读准了“璀璨”,再来一起读读课题。

(生齐读课题)

师:课题旁的“*”告诉我们这是一篇——

生:略读课文。

师:(板书:略读)略读课文需要我们自己多读,多思考,读出自己独特的感受。

二、整体感知,梳理结构

(一)了解预习情况,解决词语难点

【生认读词语:粤菜、霓虹灯、贸易中心、金融中心、物美价廉、一应俱全。将“一应(yīng)俱全”读成了“一应(yìng)俱全”。】

师:(指“一应俱全”)这个词语知道是什么意思吗?

生:该有的都有,应有尽有。

师:所以,这里的“应”是什么意思?

生“:应该”的意思。

师:据义定音,那这里的“应”要读一声。大家再读这个词语。

生:一应(yīng)俱全。

(二)整体感知课文,学习“概括”

1.初读提取阅读信息,了解重点段落。

师:现在请小朋友再读读课文,边读边想,你对香港有哪些了解呢?

(生读后交流获取的信息)

师:具体描写香港的是哪几个自然段呢?快速找一找。

生:第2~5自然段。

2.了解段落结构,学习找中心句,提炼中心词。

师:我们先来看看第2自然段。请你读读这段话,看看哪句话最能概括段落的主要意思,迅速用“_”画出来。

生1:“香港是一个著名的港口,世界各地的商人都乐意来这里做生意”。

生2:“来自近两百个国家和地区的商品,琳琅满目,应有尽有,而且物美价廉”。

生3:“香港的市场是一个‘万国市场’”。

师:看来有三种意见。先来看看每句话写了什么。第一句,快速读一遍,想一想。

生:香港是一个著名的港口,商人都乐意来这里做生意。

(师板书词条:商人乐意来这里做生意)

师:第二句话呢?

生:香港的市场是一个“万国市场”。

(师板书词条:是个“万国市场”)

师:第三句话有点长,读一读,用心想一想。

生:商品应有尽有,而且物美价廉。

(师板书词条:商品应有尽有、物美价廉)

师:再仔细看看这三个方面,它们之间有什么关系呢?谁能根据它们之间的关系,上来摆一摆这些词条?

生1:(排列词条后说明)因为世界各地的商人都乐意来这里做生意,所以就带来了应有尽有、物美价廉的商品,因此香港就成了一个“万国市场”。

生2:(排列词条后说明)因为香港是一个“万国市场”,所以就有许多商人乐意来这里做生意,商品就琳琅满目、应有尽有、物美价廉。

师:虽然这两位同学的摆法不同,但他们所要表达的意思是相同的,都是告诉我们——

生:香港是一个“万国市场”。

师:现在知道了吗,应该是哪一句?

生:(齐)“香港的市场是一个‘万国市场’”。

师:像这样的句子我们就称为“中心句”。找到了中心句,再加大难度,你能把这个中心句读成一个词吗?

生“:万国市场”。

师:这个词我们就称它为“中心词”。

师:小朋友看,读懂这样的一段话是有好办法的——(出示)

先读懂每句话的意思,再想想每句话之间的关系,最后找到中心句和中心词。

师:现在请你也用这样的方法,用“_”画出第3~5自然段的中心句,然后再圈出中心词。

(生圈画)

师:先来看第3自然段,你们找了哪一句?

生“:人们又把香港称作‘美食天堂’”。

师:第4自然段呢?

生:“香港还是一个旅游胜地”。

师:第5自然段——

生“:每当夜幕降临的时候,香港就成了灯的海洋”。

(师生继续交流,找出各中心句的中心词。略。)

3.合并段落主要意思,概括课文内容。

师:小朋友,刚才我们一步一步把一段话读成了一个中心句,最后又读成了一个中心词,这个过程就叫“概括”。(板书:概括)现在你能不能借助中心句或中心词来简单地说说课文是从哪几个方面介绍香港的呢?先说给同桌听一听。

(生说)

师:谁能跟大家分享一下?

生:课文是从“万国市场”、“美食天堂”、旅游胜地和到了夜晚就成了灯的海洋这四个方面来介绍香港的。

师:这样一概括,我们就能了解课文的主要内容了。(板书:内容)

师:如果文章就这样写,你喜欢吗?为什么?

生:不喜欢,这样我们就不知道为什么叫“万国市场”,为什么叫“美食天堂”,为什么叫“旅游胜地”了。

生:这样一点都不具体了。

……

三、聚焦重点,学习表达

(一)感知段的结构,了解有条理的表达

师:那作者是怎么写具体、写生动的呢?我们就去小朋友最喜欢的海洋公园看看吧。(课件出示第4自然段。板书:研究写法。)

师:请一位小朋友来读读这段话,其余小朋友认真思考:作者先写了什么,接着写了什么,最后写了什么。

(师指名读)

生:先写了香港是一个旅游胜地,接着写了这里的一个景点海洋公园,最后写了海洋公园里海豚和海狮的表演。

师:读着读着,我们可以发现作者写“海洋公园”就像在拍一部电影。跟随着他的镜头,我们先来到了香港这个“旅游胜地”,再把镜头推近到我们最喜欢的“海洋公园”,继续把镜头推近到“海豚和海狮表演”。如果把这三个部分比作三个镜头的话,那么大镜头就是——

生:旅游胜地。

师:中镜头就是——

生:海洋公园。

师:小镜头就是——

生:海豚和海狮表演。

师:看,写一个景点可以像拍电影一样,从大镜头慢慢聚焦到小镜头,真有意思!

(二)品读具体描写,欣赏生动的表达

师:作者是怎么把这个“小镜头”写具体写生动的呢?自己再去读读“小镜头”,圈一圈你最欣赏的描写,想一想你欣赏的理由。

(生读后交流)

生:我喜欢第一句“在清澈的池水里,它们一会儿钻圈,一会儿顶球”。这里的“一会儿……一会儿……”写出了海豚、海狮很机灵。

师:你不仅抓住了这两个动作,还读到了它们动作的变化。用上“一会儿……一会儿……”就把海狮的机灵能干写出来了。它们还有更多的本领呢,谁也能照样子来说一说?(补充图片,生用“一会儿……一会儿……”句式说话。略。)

生:我喜欢第二句“有时趁你不注意,会突然跃出水面,向你点头,有时还会喷你一身水呢”。一个“跃出”,一个“喷”,让我觉得它们很调皮,很可爱。

师:一个精准的动作描写,让我们仿佛看到了它们的调皮可爱,用你的朗读来表达你的喜爱吧。

(生朗读)

生:我还喜欢“趁你不注意”和“突然”,它们悄悄地来吓唬小朋友,让我觉得很有趣。

师:动作描写不光要准确,还要生动才吸引人。我们一起来读一读吧。

(生齐读)

四、构建结构导图,迁移练笔

(一)聚焦“镜头”,完成仿写提纲

师:香港是一个旅游胜地,除了海洋公园,小朋友们还爱去迪士尼乐园,那你们能不能也像作者那样来聚焦镜头呢?拿出学习单,仔细读读第一题的要求,然后聚焦镜头。去过的小朋友可以根据自己的经历聚焦镜头,没去过的小朋友也不用急,我们来看一段游行表演的视频,仔细看,选择你最喜欢的一个动物表演作为你聚焦的小镜头。

(生观看视频,选择小镜头,完成镜头聚焦。师展示学生的结构提纲。)

(二)迁移运用,学写语段

师:再看一遍视频,这一次要仔细观察你选中的“小镜头”——动物的动作,看看它有趣在哪儿,把自己看到的有趣画面写具体、生动。(出示要求)

小练笔:香港是一个旅游胜地,我会学着课文第4自然段介绍迪士尼乐园。

要求:1.写清楚大、中、小镜头。2.把小镜头写得具体、生动。

(三)交流评价,合作修改

【课后反思】

执教《香港,璀璨的明珠》,经历了自我摸索前行的混沌期到团队研课后的清晰明朗期,回首走过的磨课历程:课,从最初的臃肿无章经过数次的裁裁剪剪,到最后修整得凹凸有致,课堂经历了一次“瘦身”过程。

一、教学内容的简约

研读《香港,璀璨的明珠》,发现文章结构清晰,表达有序而具体;语言的描写形象而生动,每个段落均有其值得一品的精华内容。面对丰富的教学内容,真是难以割舍,因此最初的课堂上,多而杂的内容牵制着学生,挤占了他们自主学习的时间,效果可想而知。

失败的教学让我意识到必须要给内容“减肥”,但到底该怎么“减”呢?团队的研课让我渐渐明晰了方向:要体现出略读教学的特点,内容上要大胆地“丢卒保帅”。于是,我们将教学内容进行了筛选,集中在:1.学习概括;2.学习“先概括再具体描写”的方法。然后我重新试教,感觉课堂顿时发生了显著的变化:学习内容精简了,课堂板块更清晰了;学习目标集中了,语言实践更有效了;学生自主学习时空拓宽了,课堂也随之更灵动了。

二、教学目标的集中精准

磨课过程中的三次目标制定历程见下表:

比较之后,思考这三个问题:

1.目标的定量

记得团队研课时,导师张敏华老师再三强调“一课一得”。三次教学目标的递减变化,呈现了目标不断趋于简明集中的过程。教学实践证明,舍去是为了收获得更多。叶圣陶先生说,教材无非是个例子。但如何才能最大限度地体现这个“例子”的价值呢?这就要看我们对这个例子的把握能力,确立教学目标求精不求多。在有限时间内,只有目标集中而具体,实施起来才有力度,才能最大限度地发挥这个“例子”的价值。

2.目标的定位

这是关于目标“准确性”的思考。张敏华老师说,“磨课的过程,实际上是我们一步步靠近学生的过程”,只有目标最贴近学生,教学的效果才会最佳。仔细比较这三次教学目标的异同,可以发现目标的定位越来越清晰,越来越符合三年级学生的年段特点。其中,第4自然段的教学目标定位最能说明问题,从最初的没有方法指导,“模糊仿写”,到第二次的目标“考虑读者选择内容,把内容写具体生动”,再到最后“利用聚焦镜头的思维导图学习构段方法,品味动作描写学习如何写具体生动”。目标不断地科学化,越来越靠近学生的思维发展区,方法也更贴合学生当时的学习能力。

3.目标的落实

本次教学最大的亮点就是由于教学内容的简约、教学目标的精准、教学重点的落实,因而教学实效比较显著。教学其实和作画有异曲同工之妙,时而粗线勾勒,时而轻笔细描,而教学重点就是值得我们进行浓墨重彩涂抹的一笔,我们得舍得花时间,舍得下功夫,充分展开教学过程。

篇4：24 香港 璀璨的明珠

1997年的7月1日,中华人民共和国香港特别行政正式成立,历尽百年沧桑的香港抖落尘埃翩然回归。这是中华民族的盛事,是一个值得人们永远纪念的日子。十年过去了,为了纪念这个重大的历史事件,激发学生的民族自豪感,教材选编了 这篇课文。

二、教学目标

(一)有感情地朗读课文,了解课文内容。

(二)培养学生自主学习的能力。

(三)激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

三、教学过程

(一)歌曲导入,激发兴趣。

教师播放《东方之珠》歌曲,引入课题。学生交流对香港的了解。回放香港回归的时刻,激发学生热爱香港的感情。

教师板书课题。解释璀璨的意思,明白课题的含义。

(二)自主学习,了解内容。

引导学生读准字音,把课文读通顺,流畅。

检查学生读书情况。

随着学生交流板书:

万国市场

美食天堂

旅游胜地

灯的海洋

教师引导学生理解每段是怎样写具体的。

学生充分读书,选择自己喜欢的一段多读几遍,然后脱离书本,以小导游的身份介绍书本的知识;再根据自己课前对香港的了解,以导游身份介绍香港的其他景观。其他同学评价,谁的解说最正确,有感情,吸引人。

(三)总结全文,点明课题。

学生讨论,香港为什么会建设得这样繁华?

引导学生不但热爱香港,更要学业有成,建设香港。

学生总结自己这节课的收获。(从获得知识、提高能力和发现学习方法几个方面来说)

(四)扩展知识,升华感情。

观看介绍香港的视频,学生通过观看香港风景,建筑,了解香港历史,人文,感受香港的迷人多姿,从而拓展了知识,升华感情,达到爱国主义教育的目的。

教学流程

课前播放《东方明珠》之歌。

(一)情景导入

1、刚才同学们欣赏了一首动听的歌曲。谁知道歌曲的名字是什么?东方之珠是我国哪个城市的美称?

板书:香港

2、你对香港有哪些了解,用一两句话介绍一下。

3、课前老师也搜集了一些资料,同学们认真看,一会老师要提问里面的内容。

4、提问:香港特别行政区是 什么时间成立的?之前一直被哪个国家占领?1997年的7月1日,香港特别行政区成立了,历尽了百年沧桑的香港终于回到祖国的怀抱。这是一个让中国人的骄傲的日子,是一个值得永远怀念的日子!到今年的7月1日回归多少周年?在这十年,香港变得越来越美丽,越来越繁华。今天我们一起来学习24课,走进香港,去欣赏这一颗璀璨的东方明珠。

教师板书课题。学生读。璀璨是什么意思?为什么把香港比做成了明珠呢?相信你学完课文就会有答案了。

(二)检查预习,解决问题。

1、打开语文书,默读阅读提示,找出这一课的学习任务。

生回答。

老师引导:要想正确的回答问题,必须把课文读通了读熟了。而读通课文必须先扫清字词这个障碍。这是昨天的预习作业,在我检查之前自己再读一读课文,整理一下预习情况。然后可以把预习中的收获和产生的问题和同桌交流讨论。

出示自学提纲。

2、出示词语。下面我们来检查课文朗读。注意不要读错字音。同学们边听边标上自然段。

3、小结:课文读熟了,我们就可以继续冲刺第三关!哪个同学说说课文是从哪几个方面来描写香港的?

4、师板书 旅游胜地

美食天堂

万国市场

灯的海洋

5、提问:课文中哪个自然段写了香港是旅游胜地?为什么说她是旅游胜地?为什么把香港比做成美食的天堂?

重点:灯的海洋是什么意思?(香港的灯多灯亮得就象海洋一样)哪些词语句子写出了香港的灯多?灯亮?闪耀的灯光一句师:同学们闭上眼想像一下当焰火洒落时,漫天盖地,五彩缤纷,香港的港湾夜景好迷人啊!这个比喻句写得美

二句师:这句是把什么比做什么?为什么这样比喻?因为车是在行驶的,很多,所以车灯象长河,绵绵不断,奔流不息,这个比喻用得恰当

三句师:还描写了哪里的灯?用了拟人的方法写出了霓虹灯的绚丽明亮,让我充满了对香港的向往。

6、学到这里,课文中还有什么不明白的地方吗?现在谁可以回答为什么香港象一颗璀璨的明珠吗?在你心目中香港是一个什么样的地方?用哪些词语来形容?板书:美丽繁华

(三)阅读体验

1、师 :课文就是通过这四个方面介绍了香港的美丽和繁华。从你们的眼神里老师看到了你们已经被香港深深地吸引了,每一个同学都充满了向往和对香港的热爱。那么现在就满怀对香港的这种热爱之情去读课文吧。还可以把最喜欢的一个方面多读几遍。小声、大声、和同桌一段一段的比着读都可以,一会咱比一比,谁读的好谁读的美。

2、学生展示,教师评价。教师范读一段,学生练读。师指导读的听众产生了购物的欲望,读的饿了,口水要流下来了,读的有趣,引导他们边读边想像,要身临其境,用丰富的表情表达感情:投身迷人夜景中,流连忘返,不肯回家啊

3、引导他们课后摘抄好词好句,养成积累的好习惯。

(四)扩展知识 升华感情

1、明年我国将举办哪一个盛大的体育比赛?香港要举办的是奥运会中什么项目的比赛?到那时,香港一定云集来自五洲四海的宾客。咱们班的同学谁也想去?有一天,一位外国朋友问你“小朋友。香港有哪些好玩的地方?”“恩,去过了。去过了,我想去欣赏香港更多的地方。”可不能被外国人问住了。我们怎么才可以更多的了解香港呢?引导学生看书上网查资料采访到香港旅游等等。今天,老师带来一段风光片,大家一起来欣赏,相信你一定会有新的感受。

2、观看。你现在最想说什么?最想做什么?引导学生说建设自己的家乡象香港一样美。最后看课文最后一段,让我们用最自豪的最骄傲的最深情的声音一起来呼唤————齐读课文最后一段。

课后反思 通过学生课前预习,老师指导,学生读好了课文,解决了重点问题,培养了热爱祖国热爱香港的感情,也培养了他们自主学习的习惯,应该说基本完成了教学目标。但是课程结束之前本来设计的一个小练笔——香港是————来表达对香港的热爱,抒发感受,最后因为时间的关系,没有实现,只好改为学生直接说出感受,在情绪高昂的时候齐读最后一段,升华感情,结束教学。不知道这样的效果如何,请各位老师指导。最后恳请大家针对这节课提出意见和建议。谢谢大家。

篇5：《香港,璀璨的明珠》

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

教学重难点：指导朗读 教学课时：1课时 教学用具：课件图片 教学过程：

一、谈话导入：

一、激趣导入。

同学们，1997年我们中国有一件特别振奋人心的大事，一件人们期盼已久的大事，到底是件什么事呢？请看录象《香港回归实况》

香港自古以来就是中国领土的一部分，1840年英国发动鸦片战争，先后强迫清政府签定了三个不平等条约，强行租借香港，直到1997年7月1日，香港这个失散了百年的孩子终于回到了祖**亲的怀抱。那么，香港到底是什么样的呢？这节课就让我们大家一起来认识香港，了解香港。板书：香港

1.说说你想了解香港什么？

2.那这篇课文又是从哪几个方面来介绍香港的呢？

二、初读课文。

请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以大声读、可以小声读、也可以默读。看看课文是从哪几个方面来介绍香港的？

读后指名回答。板书：

香港，璀璨的明珠

万国市场

美食天堂

旅游胜地-------海洋公园 美丽的夜景

三、学习词语，积累运用

同学们，这篇课文有很多美丽的词语，让我们一起来看看吧！出示词语：

琳琅满目

应有尽有

物美价廉

佳肴

一应俱全 大饱口福

旅游胜地

举世闻名

夜幕降临

五颜六色 奔流不息

五洲四海

璀璨无比 1.读一读

2.查词典，对自己不理解的词语，通过查词典理解。

提问2-3个学生，你喜欢哪个词，描写什么的时候可以用上这个词？ 下面我们来学习课文。

四、再读课文 出示自学提示：

1.选择你最想要了解的一方面，认真读一读。2.划出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢？ 3.把你喜欢的句子读给同桌听。

读后指名回答：你喜欢哪一句，为什么喜欢？能再为我们读一遍吗？

五、解析课文 1.刚才，同学们通过读课文，对香港有了初步的了解，那么老师想问问，假如你是一位导游的话，你怎样向大家介绍香港的万国市场呢？

好，准备一分钟！出示图片让学生讲解。

2.逛完了万国市场，我们去品尝一下香港的美食吧！好吃的同学请举手！你想吃哪个国家、哪个地区、哪个地方的特色菜？（学生说到哪个菜老师就简单说一下这个地方的菜的特点）

老师现在为你们准备了好多好吃的…….图片。（出示）

这些好吃的想不想吃啊？其实这些美味佳肴香港都有啊！好，就让我们在朗读中再一次感受香港的美食吧！

3.读得真棒！我知道同学们最喜欢玩了，那我们就去香港的海洋公园看看海豚和海狮的精彩表演吧！（录象资料）

这么精彩的表演，你愿意回家介绍给小伙伴吗？

指导朗读：出示段落（香港还是一个旅游胜地。小朋友们最爱去的就是举世闻名的海洋公园。公园里的海豚和海狮表演最为出色。在清澈的池水里，它们一会儿钻圈，一会儿顶球。有时趁你不注意，会突然跃出水面，向你点头，有时还会喷你一身水呢。）

（1）造句

（2）找出中心句作者紧紧围绕这个中心句，从不同方面把内容写具体，其实我们生活中的很多方面都可以用这种方法进行描述，那么我们就来写一写身边的事吧！（我们的教室真干净！）先想想，与同桌说一说，指名说，动笔写。

4.美丽的夜景

（1）香港的白天是繁华的，香港的白天是美丽的，香港的白天是忙碌的，那么香港的夜晚是什么样的呢？下面请大家跟着顾老师的脚步一起走进香港美丽而多彩的夜晚。

（2）配乐朗读

（音乐起，老师范读。）香港的夜景美不美，美在哪里？读一读，说一说。灯的海洋------灯多

这一段用了三个比喻句，有静有动，写出了香港美丽的夜景。跟着老师一起来读一读吧！引读：……成了……

……像…… ……如同……

5.香港那么著名，那么迷人，那么耀眼，你觉得香港像什么？ 指名回答。板书：香港，璀璨的明珠 让我们怀着赞美之情来一起赞美香港吧！读最后一段。

六、总结

香港，现在早已成为我们的旅游城市，我们可以十分方便地跟随旅游团去香港游玩，而且迪斯尼乐园也已经落户香港，我相信有一天同学们都会去香港游一游的！

七、今天，老师还带来了一首歌，想要用歌声再来赞美香港，让我们在歌声中结束今天的这节课！（学生在歌曲《东方之珠》中走出教室。）教学反思: 1.《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。”在课堂教学中，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我把握住了略读课教学的步骤，让学生从阅读提示入手，按阅读要求独立阅读、思考，在初读课文、了解课文主要内容的基础上，让学生说说课文是从哪几个方面介绍香港的。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。2.香港离我们比较远，可以说大多数学生甚至全班学生没有去过香港，为了加深学生的体会，教学中运用图片和多媒体手段，创设情境，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会到香港的繁华和美丽。

3.课文语言优美，词汇丰富。许多词语，如，“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应惧全、举世闻名、璀璨无比”等词语，对学生来说，在理解上有一定的难度，因此，可通过查字典（词典）和结合学生的生活经验以及联系上下文加以理解，这样可鼓励学生多积累、多运用课文中的好词佳句。

篇6：《香港，璀璨的明珠》教案

1、能借助拼音读通课文。

2、有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。

3、让学生搜集资料，了解香港的历史与今天。

学习重点：

了解课文内容，知道课文是从哪几方面介绍香港地，激发学生热爱香港，热爱祖国地感情。

学习方法指导：小组讨论，合作探究

知识链接：

香港名称的由来：香港是一个天然的港湾，附近有溪水甘香可口，海上往来的水手，经常到这里来取水饮用，久而久之，甘香的溪水出了名，这条小溪也就被称为“香江”，而香江入海冲积成的小港湾，也就开始被称为“香港”。有一批英国人登上香港岛时就是从这个港湾上岸的，所以他们也就用“香港”命名整个岛屿。直到今天，“香江”仍然是香港的别称。

预习任务：

1、借助拼音读通课文。

2、了解“东方之珠”的由来，体会香港的美丽。

自主、合作、探究：

1、小组互读课文，比一比谁读得更好。

2、找出文中不理解的词语，通过查字典，联系上下文等方法加以理解。

3、我能找出课文从哪些方面来描写香港。

4、谈一谈学了这课文的感受。

我来闯关：

A、补充词语

()满目应()尽()

五()六()夜幕()()

()()夺目物美()()

B、《香港，璀璨的明珠》这课文主要从以下几个方面来描写香港：

学习收获：

知识延伸：

篇7：香港,璀璨的明珠 详案

教材分析： 《香港，璀璨的明珠》这篇课文是人教版语文三年级上册第六单元“壮丽的祖国河山”专题中的一篇略读课文，安排在精读课文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》之后，目的在于看学生是否能通过以前学过的方法，学会独立阅读，在阅读中感受香港的现代都市风采、体会课文蕴涵的情感。

全文共6个自然段。第一自然段概括介绍了香港的重要地理位置以及它的美丽与繁华。第二至五自然段从“万国市场”、“美食天堂”和“旅游胜地”“灯的海洋”四个方面具体地介绍了香港。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“明珠”。全文采用“总—分—总“的结构方式，首尾呼应，中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述。文章层次清楚，词汇丰富，语句优美，多处运用排比、比喻等修辞方法，使文章的语言显得丰富多彩。

学情分析：

三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是让学生感知离自己生活较远的事物是比较困难，也不够真切的。于是教学本课时，利用精美的课件等直观手段，以调动学生学习积极性，让他们真正走入文本，体会其中情感；借助课外补充资料，激发学生热爱祖国热爱香港的情感。

设计理念：

略读课文教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“感悟点”，引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。

教学目标：

一、知识与技能：

1、正确、流利地朗读课文，掌握文中生词。

2、理解课文内容，认识香港。

3、指导学生理解“东方之珠”的含义。

二、过程与方法：在阅读中了解香港。

三、情感态度与价值观：激发学生热爱祖国，热爱香港。

教学重难点：

认识香港，指导学生理解“香港，璀璨的明珠”的含义，激发学生热爱祖国，热爱香港。

课前准备：

1、预习课文

2、收集有关香港的资料。

3、课件 教学过程： 课前听歌曲，《东方之珠》

一、谈话导入

知道歌曲中唱的东方之珠指的是哪吗？ 香港在哪里呢？ 出示地图，介绍香港位于我国漫长海岸线的南端，是一个著名的港口城市。今天，就让我们一同走进——（出示课题），齐读。初读课文

用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音，读通课文。检查生字词。

再默读课文，想想：课文是从哪几个方面来介绍香港的？ 板书： 万国市场

美食天堂

旅游胜地

灯的海洋

二、研读课文。

选择自己感兴趣的一个方面，认真读有关自然段，圈一圈词语，划一划句子，想想自己喜欢的理由。

A、海洋公园。

赶紧带我们去看一看吧！指名读。

1、说说是什么把你们吸引来的？

2、学习有关海豚、海狮的句子。你觉得他们表现的怎么样？

3、让我们一起真真切切看看他们的表现吧！欣赏海豚海狮图片

海豚、海狮的表演真是可爱，喜欢他们的同学再来读一读。指名读、男女生合作读、齐读。

4、它们表演的花样还多着呢，想再看看吗？ 欣赏图片 说说你看到了什么？

5、根据图片内容进行小练笔。

6、这群小精灵的表演不仅吸引了我们更是吸引了无数中外游客。香港还有哪些好玩的地方？（维多利亚公园、浅水湾、森林公园）

欣赏迪斯尼乐园图片

难怪人们都称香港是“旅游胜地”呢！

7、小结：你知道吗，每年去香港旅游的人数都在2000万左右，光旅游收入就有600多亿港元，听到这些惊人的数字，我们不得不说：香港，璀璨的明珠。

B、万国市场。

海豚们的表演太精彩了，让我们舍不得离开，但香港好玩的地方实在太多了。接下来去哪呢？

出示：万国市场这一段。

1、指名读。说说你觉得万国市场怎么样？

2、从哪里感受到？

3、这么多商品，请用朗读来展示。万国市场只是商品多而吸引人吗？ 理解：物美价廉。

4、难怪人们都说，要购物去香港。也正因如此，世界各地的商人都乐意到这里来做生意，香港的外汇收入占世界第三，达到1000多亿美元，听到如此庞大的数字，我们不得不赞叹：香港，璀璨的明珠。

C、美食天堂。

逛了这么久的市场，肚子都饿了，你们呢？那咱们下一站去哪儿？ 出示：美食天堂这一段。

1、问：说说你们美食天堂最大的特点是什么？ 抓住： 一应俱全

一饱口福

2、用你的朗读让我们来感受。

3、既然如此，今天我请客，同学们想吃什么，尽管点。指名点菜。问：都有吗？

看来真的是一应俱全，味道怎么样呢？ 光听你们说不算，眼见为实。

4、欣赏图片。好吃吗？想吃吗？

5、古人有“望梅止渴”，今天我们就来一回读书解馋。请同学拿起书，有滋有味的品读一番。

齐读这一段。

6、吃饱了，喝足了，接下来就来个小练习，考考你们。（练习选词填空）

7、小结：如此诱人的美食，如此繁华的市场，怪不得人们都说——香港，璀璨的明珠。

D、灯的海洋。

还有哪一站没有去？

香港的白天美丽繁华，香港的夜景更是世界三大夜景之一。

1、欣赏图，说说感受。

2、请刚才选择这一自然段的同学一起来读一读这一段话。

3、请大声告诉他们你们选它的理由。（夜景很美）

4、从哪里看出来？指导学习三句描写灯光的句子。学习港湾里的灯光这一句

（1）哪里看出美？你都看到了哪些颜色的灯？

（2）是啊，红的光、黄的光、绿的光。相互交错在一起，不断闪烁，就像（）。

（3）指名读、齐读。

（4）过渡：还从哪儿看出？ 学习马路上的灯光这一句（1）长河有多长？这条长河里流的不是水，而是（）。（2）指导读。

学习高楼大厦的霓虹灯这一句

（1）看图理解光彩夺目。不仅光彩夺目，还组成了许多不同的图案，多美！（2）指导读

5、多种形式读

听完了他们的介绍，你们喜欢这灯的海洋吗？

请喜欢的同学和老师一起来读一读，师读蓝色部分，生读红色部分。一处灯亮起来算灯的海洋吗？

是啊，只有把所有的灯都亮起来，这才是灯的海洋。让我们再用读来展示灯的海洋。

师读第一句，女生读第二句，男生读第三句，最后一句齐读。

6、你们的朗读仿佛把老师带进了一个灯的海洋、光的世界，我们忍不住想说：香港，璀璨的明珠。

7、小结：学到这，你觉得香港是一个怎样的城市？

随机板贴：热闹繁华 一应俱全 举世闻名 光彩夺目

万国市场热闹繁华，美食天堂一应俱全，旅游胜地举世闻名，灯的海洋光彩夺目。香港，它是旅游者的乐园，购物者的天堂。每个到过香港的人都情不自禁的发出赞叹，引读课文最后一个自然段。

三、升华情感

1、回忆历史。师结合课后资料袋讲述历史，说说感受

引读：此时此刻，还有什么比作为一个中国人更值得骄傲的呢。齐读课文最后一个自然段。

2、你还收集了关于香港的哪些资料。交流

板书设计：

香港，璀璨的明珠

万国市场 热闹繁华 美食天堂 一应俱全 旅游胜地 举世闻名 灯的海洋 光彩夺目

教学反思：

《香港，璀璨的明珠》由一幅图和一篇短文组成，共有六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和香港的夜景，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。教学本课时，我主要在以下几个方面进行了考虑：

1、以疑导学。学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。

2、自主探究。在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

篇8：香港地铁：璀璨明珠的地下运输

香港地铁四通八达，非常方便，只需按站台上显示的路线图就能快捷的到达你想去的地方，即使这是个地下迷城，我这个初来乍到的外地人也不会迷路。

“前往尖沙嘴的列车将到达，请先让车上的乘客下车。”耳边传来了广播的声音，用粤语、普通话、英语各述一遍。

地铁公司为乘客想得很周到。目前，香港地铁各线之间真正做到了“零”换乘，甚至是“双零”、“三零”换乘。例如，港岛线与荃湾线可以连续在中环和金钟两个站转车，万一错过一站，还有下一站；同样，港岛线与观塘线可在北角、鱼涌两个站换乘，观塘线与将军澳线可在油塘和调景岭两站转换，机场快线与东涌线可以在九龙站和青衣站转车；而荃湾线与观塘线甚至连续三站重叠，哪怕你再糊涂，错过一站、两站，还有第三站可换。每一处相交或重叠的转换车站，不但名称相同，且距离极短，近的只需走几秒钟，远的也不过几十米，乘自动扶梯上下一层即可。

虽说香港地铁的装修看上去简单却很有特色：每个站用不同颜色的马赛克作墙壁贴面既醒目又好区分。如湾仔站的绿色、铜锣湾站的紫色、中环站的红色、金钟站的橘黄色……让人过目不忘。显然香港地铁看似简单的装修实际却容合了美学和心理学的元素。

在这个地铁站台的边上，设有玻璃门窗。地铁来了之后，这个门才会对应着地铁的门打开供你上下。1998年以来香港地铁已在90%的月台完成屏蔽门的安装，虽然此举耗资不菲，但减少了地铁隧道内冷气的流失因而节省了大量电费，而且消除了事故隐患，实际上等于提高了运能。

香港地铁站的出口繁多，旺角站的出口多达14个。据说，这样做是为了尽可能让乘坐地铁的民众能通过地铁出口能接近自己的目的地。

香港地铁平均一公里左右便设一个车站，二三分钟就有一辆车。候车时，月台上井然有序，人多不闹，人杂不乱，乘客们都排着队，静静地等候着列车的到来。车来了，人流有秩序地向车厢各个角落散去。

地铁是香港的一个缩影。地铁站外发生的许多事情，都能在地铁站内找到影子。一进入地铁站，映入眼帘的必然是各类广告。看着车厢内外及月台上的各种广告，我也感到很新鲜。香港地铁已成为人们感受资讯与时尚的最敏感的橱窗，成为企业和商家发布广告的首选之地。这些年来，屏幕广告在香港地铁中非常醒目，很多广告设计匠心独具，耐人寻味，更换频率也非常的高。

在香港，地铁已成为一种文化的载体。2001年9月，地铁公司把一幅名为《我爱北角》的巨型壁画安置在北角站一条通道的两旁，首次将艺术融合于车站建筑内。此后，又陆续在各站展出了不同的艺术作品，公益广告在地铁里也随处可见。这不但为乘客的地铁旅程增添了乐趣，也增添了地铁的人文魅力。浓浓的地铁文化，也折射出了这座城市的真实风貌与文化底蕴。

地铁文化在迪士尼线的表现更是淋漓尽致，迪士尼线是全球惟一为迪士尼主题公园而设的铁路专线，迪士尼列车设计简洁而现代化，共有四节车厢，车窗设计为米老鼠头形状，车厢外部点缀金色彩带以及奇妙星粉图案。迪士尼站台仿照19世纪维多利亚时代风格建造，并且颇有心思隐藏了近200个“米老鼠”头，让人随时随地感受童话世界的美妙。

到了香港，我可真正体会到了什么叫“奔走”，无论在马路上还是在地铁里人们都箭步流星。这可能是社会激烈竞争所致。香港地铁里每天都有免费发放的报纸，人们进地铁时都会拿一份，车开动了大家就无声地看着各自的报纸，分秒必争，不放过任何时间缝隙填补资讯。

时间，对于香港人来说必须精准，注意观察就能发现人人手上必戴一只腕表，那不仅是身份的象征，更是无时无刻的提醒。那天我去中环，留意看了电子显示器：往中环，1分钟。果然，仅过一分钟，一辆列车呼啸着驶来。列车门、月台幕门依次打开，随即轮换了进出客流。据了解，2002年至今，香港地铁车程准时程度达到99.9%，较服务承诺的99.5%要高。在整个香港的交通总量当中，地铁占到了30%以上，可以说是世界上最有效的地铁了。

在香港地铁里，还有另一种特殊的感觉，那就是它具有观光和购物的特性，无论在哪个地铁站，都有购物店。所以香港地铁不仅仅是交通工具，还是购物天堂的直通车。

坐地铁，最方便的就是买一张八达通卡，全线畅通。1997年9月“八达通”卡面世，十多年来，16岁至65岁的香港市民中91%都拥有了“八达通”。市民选择各自心仪的出行交通工具后，只要将卡轻轻“贴”近感应器，车费便缴纳完成，舒适、快捷、方便。光看“八达通”这个名字就能悟出四通八达之意。它不仅仅是一张交通卡，还具备消费功能，在7-11之类的便利店消费一刷便免除了找零的烦恼。储值的便利更不在话下，7-11就能为你解决。

便利的香港地铁弥补了寸土寸金的香港道路狭窄的缺憾，让繁华都市的流通更井然有序，让这颗“璀璨明珠”风采依然。

香港行小贴士

乱抛垃圾

在香港，哪怕是一根烟头、一张纸屑或一口痰涎，只要随处掉弃，即会被检控，罚款HK$1500。香港街头到处都有垃圾箱，只要将垃圾弃于垃圾箱内便可。但痰涎切不可直接吐向垃圾箱，不卫生之余亦同样犯法，应吐于纸巾内包好后，再丢进垃圾箱。

吸烟一族

香港在公共交通工具、市场、机场、大小商场、电影院公开表演场地等公共场所都禁烟，在禁烟区吸烟，会被检控，最高罚款HK$5000或监禁6个月。

过马路

香港地小人多，车子更多。政府为减少交通意外的发生，会检控不遵守交通指示过马路的人，最高罚款HK$2000。

黑市劳工

香港法例规定，所有持旅游证件的旅游人士，在香港是不可工作的，就算老板首肯，亦同样会被检控，一经定罪，会受到罚款及监禁的处罚，最高罚款HK$50，000元或监禁2年。就算只是探亲，在亲友店铺帮忙，亦属违法，也有可能被检控。

篇9：香港-璀璨的明珠教案

教学目标:

1、了解课文内容，知道课文是从哪几方面介绍香港的；（重点）

2、联系上下文，理解重点词句的意思，体会“香港，璀璨的明珠”的内涵。

3、指导学生有感情地朗课文，激发学生热爱祖国的情感；（难点）教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天，老师就带你们到祖国的东方之珠---香港去旅游。

板书课题：香港

2、课件出示中国地图和香港的地图，师根据课件相机简介香港。

3、孩子们，想了解香港吗?有一个好方法，那就是让我们走进课文去感受香港的美丽与繁华吧！

二、初读课文，感知全文

1、师提示：这是一篇略读课文，孩子们，让我们读读阅读提示，看看有哪些阅读要求？

生自读后交流，根据孩子的回答，课件相机出示阅读要求：课文是从哪几个方面来介绍香港的？

2请同学们带着问题用自己喜欢的方式读课文，可以大声读、可以小声读、也可以默读。

① 生自读课文，学习伙伴间讨论。

② 全班交流，师相机板书：

旅游胜地

万国市场

美食天堂

灯的海洋

三、再读课文，积累语言 自学提示：

1、选择你最想要了解的一方面，用自己喜欢的方式读一读。

2、划出自己喜欢的句子或词语，想想为什么喜欢？

3、把你喜欢的句子或词语读给同桌听。

四、细读品味，感悟内涵

1、你对香港的哪一方面最感兴趣呢？ 根据学生的交流情况相机指导。

A、来到香港，你一定想先去玩玩吧？让我们先到海洋公园去看看海豚是怎样表演的吧!,请默读课文第四自然段，找出描写海豚的句子。(课件出示第四自然段)① 抽生读。② 师范读。

③ 再次抽生读。

老师刚才读得怎么样？谁想挑战老师？ ④ 齐读，读出海豚的活泼、调皮。⑤ 之所以我们感受到了海豚的可爱，是因为作者描写海豚时用了一系列的动词，你能找出来吗？生交流。

这么精彩的表演，你愿意介绍给小伙伴吗？（语言的积累训练）⑥ 想一想，这一段是围绕哪一句话来写的？ ⑦ 说话训练

像这样围绕一句话展开去写，就叫做这段文字的中心句。其实我们生活中的很多方面都可以用这种方法进行描述，下面我们就来进行围绕中心句，把内容说、写具体的小练笔。

课件出示：说一说（任选一句）

1、课外活动，学校可真热闹！

2、秋天真美啊！（田野里„„像„„；果园里„„；树林里„„像„„

先小组内交流，然后班级内交流汇报，师相机指导学生的说话的完整性。⑧香港除了海公园闻名世界，还有许多地方也举世闻名呢！（举例，如迪士尼乐园、维多利亚海港、浅水湾、铜锣湾等）

B、刚才同学们在海洋公园里玩，现在一定饿了吧，让我们到香港这个美食天堂去品尝美食吧!这么多的美食到底都有什么呢？同学们想不想看看？ 多媒体出示美食图片。

这么多美食，真可谓是？（应有尽有、一应俱全„„）

这些好吃的想不想吃啊？其实这些美味佳肴香港都有啊！你想吃什么都可以得到满足，真的是可以？（大饱口福）

好，就让我们在朗读中再一次感受香港的美食吧！香港有这么多美食，所以被称作？

C、品尝过美食了，回家的时候一定不会忘记给家人带点东西吧？你想带什么呢？（对学生进行感恩教育）

这么多商品，用文中的词语来说，真是——？

课件出示：来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有，而且物美价廉。

借助课件中的有关图片让学生理解“琳琅满目”“应有尽有”“物美价廉”，进而理解香港是“万国市场”。

我们生活的小城里，哪个地方的商品多？也可以说那里的商品真是——？ 带着高兴、愉快的心情来读读这句话。

（抓住“琳琅满目

应有尽有

物美价廉”指导朗读）

D、晚上的香港有哪些美丽的景色呢? 出示夜景图片，这么多的灯，让香港成了————？（灯的海洋）指导学生用“成了”练习说话。

香港的灯真多，可作者并没有全部的描述，只抓住重点来写，孩子们，看看作者都写了哪些灯？

（出示夜景这一段文字）解读比喻句。

学用比喻的修辞，相机指导用比喻的修辞练习说话。

四、激发热情，升华情感

1、香港那么著名，那么迷人，那么耀眼，我想，凡是去过香港的人，都会由衷地发出赞叹，多媒体出示：香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。（补充课题）生齐读

2、课件出示香港的历史资料，一百多年前,清政府在第一次鸦片战争中被大英帝国打败，与英国签订丧权辱国的《南 京条约》《北京条约》，将香港岛连同邻近的岛屿割让与英国。美丽的香港从此离开了母亲的怀抱，同是炎黄子孙，却从此天各一方。人们悲歌长泣泪洒香江。

经过一个多世纪，新中国成立后，随着改革开放,我们中国的国力越来越强大，在邓小平主席“一国两制”的伟大构想下，1997年7月1日美丽的香港终于回到了祖国的怀抱！百多年的夙愿，今日终于实现！百多年的沧桑，终于走向辉煌！

师配乐感情朗读，激发学生的爱国情感，生再次齐读最后一段，升华情感。

3、小练笔（灵活性安排）此时此刻，你一定有许多话想说，拿出你的笔，可以写一写你此时最想说的话，也可以写一张祝福卡，赞美一下祖国或者香港。（生练写）师生交流。

五、全文总结。

今天，老师还带来了一首歌，想要用歌声再来赞美香港，让我们在歌声中结束今天的这节课！（课件出示香港区旗图案，同时歌曲《东方之珠》响起）【板书设计】板书，旅游胜地

香港

万国市场

璀璨的明珠

美食天堂

灯的海洋

篇10：《香港，璀璨的明珠》教学反思

成功之处：一是课前让孩子去收集香港的资料，有一半以上的学生去做了，既锻炼了孩子们的能力，又培养了他们良好的学生习惯，并对课文内容有了更多的延伸和了解。二是对课文内容的处理：对于第一自然段，我没有让孩子们花时间去读，而是通过自己的介绍和课件，让孩子们在无形中理解了，体会到了。我觉得对这样的课文内容应有所取舍，应把握重点和难点，而不是面面俱到。所以对于购物、美食和游玩，我都只是抓住了重点的词句进行理解，去体会，去研读。而对于夜景这一段，在通过课件演示后，孩子们学习的热情已达到了高潮，我更是只字不提，放手让孩子们自己去读喜欢的句子，去品味，去记住它们。在记忆、品读的过程中，香港的美丽、繁华已深深地留在孩子的`脑海中。而对于最后的一段教学则是在对课文的小结后让孩子们以读的形式完成，并辅之于教师不同的评价语言，让孩子们在一遍遍的赞美声中完成的。三是课件的适时呈现，特别是美食和夜景图片，大大地吸引了学生的眼球。为孩子们理解课文内容，走出文本创设了情境，使说话训练有声有色。

不足之处：

情感导读力度不够。新课标非常注重学生的情感朗读，指出要让学生在读中体会、读中感悟。该课具体介绍了香港的繁华和美丽，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。作者对香港、对祖国的热爱之情一表无遗。但在教学中，因为给学生“读”的时间与空间都不充分，学生未能在读中升华对香港的赞美之情，对祖国的热爱之情。因为未能挖掘学生现有的信息知识、经验、感受，学生自身与语句的体会不到位，就很难与作者的情感产生共鸣，朗读便缺乏“味道”。如果能让学生在小组内结合自己去过香港的经历或对香港的认识，交流自己喜欢课文介绍香港的部分，再去品读课文，有感情去朗诵，相信会有更好的效果。

改进措施：