香港-璀璨的明珠教案

香港-璀璨的明珠教案（通用8篇）

篇1：香港-璀璨的明珠教案

学习目标

1.能借助拼音读通读懂课文。

2.有感情地朗读课文，体会的璀璨的明珠内涵。

3.了解香港的历史与今天，培养学生爱香港、爱祖国的情感。

4.学习收集资料。

课前准备

1.搜集与香港有关的文字、图片。

2.师制作香港风光课件。

一、激趣导入——揭示课题

同学们，老师请你们听一首歌，(播放《东方之珠》)。 听过这支歌吗?歌中的东方之珠指的是哪?(香港)今天，我们一起学习香港，璀璨的明珠 课前同学们都搜集了资料，谁能说说，你对香港有什么了解?

生：我知道香港曾经是一个小渔村，现在是国际化的大都市。

生：我还知道香港是购物者的天堂……

生：我知道香港在7月1日回归。

师：是呀，被英国殖民者侵占了百余年的香港终于在197月1日回到了祖**亲的怀抱，这是一个令人激动和难忘的日子。

现在的香港已成为国际化的大都市，著名国际金融中心、贸易中心和自由港。今天，我们就跟随课文，一起走近香港，来了解这颗璀璨的明珠。

二、预习与自学──读通课文

师：请同学们打开课本94页，这是一篇略读课文，我们先看导读提出哪些问题?(指读、交流)，请同学们带着导读提出中的问题“课文中从哪几个方面介绍香港的?”;(出示)用自己喜欢的方式自由读课文。遇到不会字的这么办?

三、讨论与交流──读懂课文

交流自读收获 ：

师：课文中从哪几个方面介绍香港的?师相机板书：万国市场、美食天堂、旅游天地、灯的海洋……

师：对，全文就是从这几个方面来介绍香港的。你是怎么知道的?

生：可以抓住文中的重点句子知道的。

(师：谁能找到每个段落的重点句子?

生：描写购物的重点句子是第二自然段的：…………描写美食的重点句子是第三自然段的：…………描写旅游的重点句子是第四自然段的：…………描写夜景的重点句子是第五自然段的：…………

师：你们都是这么认为的吗?这个单元的训练重点是就是围绕中心句，从不同方面把内容写具体。你们真会学习。)

四、合作学习，学习课文

你对解香港的哪一方面最感兴趣呢?你就学习哪一个段落。你想怎样学习?老师建议你：(出示)先读一读，画一画，这一段的中心句。再读一读，想一想，围绕着中心句主要写了什么?最后与你的同伴交流交流。请同学们四人一组合作学习。

师：谁愿意向大家交流你的学习收获?

生：我对香港的“万国市场”最感兴趣。中心句是……围绕着它分别写了……

师：说得很好。大家想看吗?(播放)那谁愿意在给大家读读这一段?

生：我对香港的“美食天堂”最感兴趣。中心句……围绕着中心句向我们介绍了……(谁还有补充吗?)

师：那这么多的美食到底都有什么呢?同学们想不想看看?出示多媒体。看后你想说些什么?所以他被称为“美食天堂”我们大家一起读好吗?

生：我对香港的“旅游胜地”最感兴趣。中心句……围绕着中心句向我们介绍了……(谁还有补充吗?)

师：海豚和海狮的表演，那多有趣呀，想不想看看他们的表演?(播放多媒体)这么好玩儿、精彩的表演吸引着世界各地的游客，所以他真是旅游胜地呀!我们再来读一读这一段，好吗?

生：我对香港的“夜景”最感兴趣。中心句是……围绕着这个中心句作者都写了……体会到什么?

师：你们想不想看看香港的夜景呀?(指读课文，播放多媒体)

这么美丽的景色，你们想读吗?谁愿意来读中心句?其余的同学来读分述的句子。

(1)男同学读中心句，女同学读分述的句子。

(2)老师读中心句，同学们读分述的句子。

教师总结：这篇课文作者从购物、美食、旅游向我们介绍了香港，我想，凡是去过香港的人，都会由衷地发出赞叹，(出示课件)齐读：香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。再读：读出赞叹。课文为什么会给我们留下这么深刻的印象呢?那就是因为作者紧紧围绕着中心句，从不同方面把内容写具体。

五、拓展延伸，仿(说)写练习。

师：其实我们生活中的很多方面都可以用这种方法进行描述。下面我们就来进行围绕中心句，从不同方面把内容写具体的小练笔。

下面，你可以任选其中的一句话，或自己编一个中心句，围绕中心句，从不同方面把内容写具体。

1)大课间的时候，我们的操场真热闹啊。

2)我的家乡是个美丽的地方。

同学们先想一想，在与同桌之间说一说。

(1)指名说。

(2)动笔写。

(3)全班交流。

或师：通过课前预习和这节课的学习，相信大家对香港有了更多的了解，那么：你想对香港说些什么?(出示：香港，我想对你说)

六、全文总结。

同学们，今天，我们不但走进了香港，了解了香港，还学会了围绕中心，从不同的方面把内容写具体的方法，真了不起。如果你还想了解香港的其他方面，课后继续查找资料，我们将举办香港资料展。

篇2：香港-璀璨的明珠教案

1.认读课文中的新词.

2.理解课文是分几方面来介绍香港的.

3.对重要句段的理解.进行段的训练,围绕中心句展开去说.

4.正确、流利、有感情地朗读课文.激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情.

重点：1.有感情地朗读课文，感受香港的魅力.

2.进行段的训练，围绕中心句展开去说.

难点：进行段的训练，围绕中心句展开去说.

教学过程：

(一)谈话导入

1. 小朋友们，你们喜欢旅游吗?今天老师就当你们的导游姐姐带你们去我国的东方之珠――香港去旅游。

2. 用简短的语句介绍香港。]

3. 板书：香港

(二)进入新课

1. 教学词语。

2. 课件出示海豚和海狮的精彩表演，激起学生的学习兴趣。

3. 快速默读课文，说出导游姐姐将从哪几方面去介绍香港。

4. 板书：旅游胜地 美食天堂 万国市场 灯的海洋

5. 从课文的第四自然段找出描写海豚和海狮表演的句子。

(三)指导朗读感知重点内容

1.指名读。

2.范读。

3.指名读

4.齐读。

5.引导学生找出第四自然段的中心句。

6.感悟中心句的表达方法。

7.齐读第四自然段。

(四)说一说(任选一句为中心句展开去说)

1.下课了，操场上真热闹。

2.公园里百花齐放。

3.蓝天上白云朵朵。

(引导学生任选一句展开去说)

(五)出示课件美食图片

1.欣赏图片。

2.默读课文第三自然段，找出都有哪些地方的美食。

(六)出示课件商场图片

1.学生说说想买的物品并说理由。

2.随机理解琳琅满目，物美价廉。

(七)出示香港迷人的夜景

1.欣赏。

2.默读第五自然段找出有哪些灯的光交集在一起?

3.指名学生回答。

4.齐读第五自然段。

三.总结

1.谈话。

2.板书：璀璨的明珠。

四.写一写

1.写一张祝福卡，赞美香港或祖国。

2.学生说一说。

五.情感升华

课件播放歌曲《东方之珠》结束课堂教学。

六.板书设计

香港，璀璨的明珠

旅游胜地

美食天堂

万国市场

篇3：《香港,璀璨的明珠》教学

工作室以“博学、勤思、笃行、互助”为室训,导师与青年骨干教师相携相知,一路同行。

工作室积极倡导在小学语文教学中加强思维训练,重视语言与思维发展并进。导师带领工作室成员开展“导图式语文教学研究”达四年之久,即以“思维导图”为抓手,优化小学语文课堂教学,引导学生自主学习,有效发展学生语言文字理解与运用能力、思维能力等核心素养。出版研究专著《思维导图与小学语文教学》。

【课前研讨】

一、文本解读

张敏华:老师们,今天我们一起来研讨人教版三年级上册第六组课文《香港,璀璨的明珠》的教学。文本解读是课堂教学的起点,决定着教学的方向。请大家细读文本,谈谈自己对这一文本的解读。

赵海燕:这篇课文结构十分清晰。第1自然段从地理位置、贸易、金融、商业等方面简要介绍了香港,第2~5自然段分别从香港的市场、美食、旅游和夜景四个方面具体介绍了香港的繁华与美丽,第6自然段用一句话概括主题,直接抒情,赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。

徐莺莺:不仅如此,细细读着,可以发现课文的构段也很有特色。具体描写香港的第2~5自然段在写作形式与写作方法上十分类似,每一个自然段都有一个中心句,每个中心句中又能提炼出一个中心词。如第2自然段,中心句是“香港的市场是一个‘万国市场’”,中心词是“‘万国市场’”;第3自然段中心句是“所以,人们又把香港称作‘美食天堂’”,中心词是“‘美食天堂’”;第4自然段中心句是“香港还是一个旅游胜地”,中心词是“旅游胜地”;第5自然段中心句是“每当夜幕降临的时候,香港就成了灯的海洋”,中心词是“灯的海洋”。这四个段落都是围绕中心句把内容表达得有序而具体的。

胡海霞:是的。另外,课文还大量运用了四字词语与描述性的语言,如,用“琳琅满目、应有尽有、物美价廉”等词来展现“万国市场”里商品众多,用“一应俱全、大饱口福”等词来展现“美食天堂”里佳肴丰富。再如,第5自然段中对灯光的描写:“港湾里闪耀的灯光,像五颜六色的焰火,洒落人间。马路上一串串明亮的车灯,如同闪光的长河,奔流不息……”淋漓尽致地展现了香港这个“不夜城”的独特魅力。这样的语言描写形象而生动,值得引领学生进行品读与积累。

张敏华:大家先从整体入手,把握了文章的行文特点,然后又聚焦到自然段的构段特点,同时还品味到了文章语言表达上的特点,解读得十分到位。刚才徐莺莺老师谈到课文中重点段落的中心句很有意思,再往纵深挖掘,我们可以发现第2~5自然段的中心句所处的位置是各不相同的。段落学习是三年级语文学习的重点,像这样富有变化的语段表达应该引起我们的关注。

二、课型分析

张敏华:解读了文本,我们还需要关注课型。这是一篇略读课文,要体现“教略学丰”,即教师的指导要粗略,学生的阅读活动要丰实。大家谈谈自己对这篇略读课文教学的想法吧。

赵海燕:略读课文教学,是指教师指导学生半独立地阅读课文,其目的是培养学生的独立阅读能力。学生从精读课文学习中初步习得阅读方法,要借助略读课文进一步熟练掌握,逐步形成独立阅读能力,为课外自读做好准备。

胡海霞:赵老师所言极是。我们应该把教学的重点放在指导学生半独立阅读,帮助学生逐步从课内阅读通向课外阅读上。

徐莺莺:我有个疑虑。三年级是略读课文教学的起始阶段,在这一课之前,学生学到的略读课文只有五篇,我们的目标定位是否过高?在指导学生阅读时是否需要多些具体可操作的方法引领?

张敏华:对的。相对精读课文而言,略读课文的教学可以略识字、学词学句等教学,教学目标要更为集中,教学重点要更为突出。但在阅读的方法上,也不排斥精读,文章的重点、精彩之处还是要引导学生品读,使略读与精读互相融合,通过有层次、有取舍、有详略的阅读,在内容理解、情感陶冶与语言感悟上达到比较理想的效果。

徐莺莺:那对这篇课文的教学,我们是不是可以把重点凸显在两个板块:整体感知与精彩部分赏读呢?

张敏华:可以从这两个角度思考。略读课文教学要有“整体观照”意识,培养学生整体阅读的能力、概括大意的能力、理解重点的能力。同时,还有一点非常重要——“语言习得”是语文课程的主要任务,略读课文不能因为教学的“略”而略去语言学习。因此,精彩部分的赏读我们要研究如何引领学生品读作者的表达。

徐莺莺:同时,我们还可拓展延伸,将本课习得的表达方法进行迁移运用,一课一得,力求学得扎实而有效。

三、学情剖析

张敏华:教师备课要考虑三个主要的因素,即语文课程特点、文本特点,还有学生的年段特点,这三者交集之处,正是我们课堂要落实的教学内容。因此,在了解了文本的特色之后,我们要重点关注学习的主体——学生,进行学情分析。学生的起点、学习难点,以及兴趣点往往是教学的核心内容,也可以说是学点。

胡海霞:经过一、二年级的积累学习,三年级的学生在识字学词方面已有自己一定的方法与经验。我们虽不能忽视识字、写字,但教学上应该与低年级有所不同。我们应更多地去鼓励学生自主识字,加强识字交流,让他们养成主动识字的习惯。教师的指导应更侧重于对容易读错、写错的字给予重点指导。

徐莺莺:另外,三年级作为中年级的起始阶段,有些目标是从本册开始提出的。如阅读方面提出的“初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”“学习略读,粗知文章大意”。概括能力的训练是贯穿三年级至六年级的教学目标,但不同的年段有不同的要求,体现的是一个从具体到简略的过程,要想把这个过程走得扎实有效,教师的指导很重要。我认为教师要重在过程的指导,要有具体可行的方法,要有细腻展开的教学过程,对学生的要求可以低一些。

张敏华:徐老师说的有道理。三年级上学期学生处在逻辑思维形成的萌芽期,是分析概括思维的起始阶段。如何帮助他们学会概括,需要有直观的手段、具体的方法,要把步调放慢,呈现学习的过程。

赵海燕:到了三年级,语段是学习的重点,因为它既有利于巩固低年级的词句训练,又能为高年级的篇章训练打下基础。所以要重点落实语段教学,了解段落的结构特点,引领学生学习和体会作者在段落描写时遣词造句、表情达意的方法,引导学生在习作中运用。

张敏华:对,在指导语段的阅读教学时,要有步骤,有层次,先读懂语段中每句话的意思,再通过梳理句子间的关系读懂语段的结构,最后再去品读语段中语言文字是怎样组织运用的。

四、教学内容以及教学目标的确定

张敏华:“教什么”比“怎么教”更重要。选择适切的教学内容,是有效教学的基础。在文本中蕴藏的教学内容是非常丰富的,我们要注意筛选,让教学内容集中一些,这样有利于充分地展开学习的过程,以保证教学的有效性。根据刚才我们对文本、课型以及学情的分析,大家再来明确一下教学内容与教学目标。

徐莺莺:我建议本节课就将语段学习作为重点,分三步走:首先,读懂每段话的意思,找出第2~5自然段的中心句、中心词;然后合并段意,借助中心句、中心词来概括全文的大意;最后品读语段的表达,学习作者的表达,进行迁移运用。

赵海燕:确实,以语段为教学基点进行有层次的辐射教学,教学内容比较合理、集中。只是“品读语段的表达”这块内容比较泛化,首先,教学时间有限,不可能逐段欣赏;其次,略读课文教学我们应该有舍有得,突出重点。因此,我觉得教学时应该聚焦我们重点品读的语段。

胡海霞:对,教学内容需要再具体化。考虑到学生的年龄特点,我们是不是可以把目光聚焦到第4自然段呢?因为这段描写的是小朋友们最喜欢的海洋公园,里面的海豚和海狮表演对学生具有巨大的吸引力。

张敏华:如此一来,我们的教学内容就明晰了:先把文本读薄,从学习概括段落大意到学习概括全文大意;再把文本读厚,聚焦学生最感兴趣的第4自然段,读懂段落结构,品读语言,学习表达。

梳理一下教学目标:

1.了解预习情况,根据学情解决字音、字义难点,正确、流利地朗读课文。

2.通过找中心句、中心词学习“概括”,利用中心句理清课文是从哪几个方面介绍香港的。

3.重点学习第4自然段,帮助学生了解段落的层次,品读具体描写的语言。学习如何围绕中心句把内容写具体、生动,并进行迁移练笔。

【课例呈现】

一、读准课题,关注课型

师:小朋友,今天我们一起学习第24课,谁能来读读课题?

生:香港,璀璨的明珠。

(师正音“璀璨”,生再读。)

师:读准了“璀璨”,再来一起读读课题。

(生齐读课题)

师:课题旁的“*”告诉我们这是一篇——

生:略读课文。

师:(板书:略读)略读课文需要我们自己多读,多思考,读出自己独特的感受。

二、整体感知,梳理结构

(一)了解预习情况,解决词语难点

【生认读词语:粤菜、霓虹灯、贸易中心、金融中心、物美价廉、一应俱全。将“一应(yīng)俱全”读成了“一应(yìng)俱全”。】

师:(指“一应俱全”)这个词语知道是什么意思吗?

生:该有的都有,应有尽有。

师:所以,这里的“应”是什么意思?

生“:应该”的意思。

师:据义定音,那这里的“应”要读一声。大家再读这个词语。

生:一应(yīng)俱全。

(二)整体感知课文,学习“概括”

1.初读提取阅读信息,了解重点段落。

师:现在请小朋友再读读课文,边读边想,你对香港有哪些了解呢?

(生读后交流获取的信息)

师:具体描写香港的是哪几个自然段呢?快速找一找。

生:第2~5自然段。

2.了解段落结构,学习找中心句,提炼中心词。

师:我们先来看看第2自然段。请你读读这段话,看看哪句话最能概括段落的主要意思,迅速用“_”画出来。

生1:“香港是一个著名的港口,世界各地的商人都乐意来这里做生意”。

生2:“来自近两百个国家和地区的商品,琳琅满目,应有尽有,而且物美价廉”。

生3:“香港的市场是一个‘万国市场’”。

师:看来有三种意见。先来看看每句话写了什么。第一句,快速读一遍,想一想。

生:香港是一个著名的港口,商人都乐意来这里做生意。

(师板书词条:商人乐意来这里做生意)

师:第二句话呢?

生:香港的市场是一个“万国市场”。

(师板书词条:是个“万国市场”)

师:第三句话有点长,读一读,用心想一想。

生:商品应有尽有,而且物美价廉。

(师板书词条:商品应有尽有、物美价廉)

师:再仔细看看这三个方面,它们之间有什么关系呢?谁能根据它们之间的关系,上来摆一摆这些词条?

生1:(排列词条后说明)因为世界各地的商人都乐意来这里做生意,所以就带来了应有尽有、物美价廉的商品,因此香港就成了一个“万国市场”。

生2:(排列词条后说明)因为香港是一个“万国市场”,所以就有许多商人乐意来这里做生意,商品就琳琅满目、应有尽有、物美价廉。

师:虽然这两位同学的摆法不同,但他们所要表达的意思是相同的,都是告诉我们——

生:香港是一个“万国市场”。

师:现在知道了吗,应该是哪一句?

生:(齐)“香港的市场是一个‘万国市场’”。

师:像这样的句子我们就称为“中心句”。找到了中心句,再加大难度,你能把这个中心句读成一个词吗?

生“:万国市场”。

师:这个词我们就称它为“中心词”。

师:小朋友看,读懂这样的一段话是有好办法的——(出示)

先读懂每句话的意思,再想想每句话之间的关系,最后找到中心句和中心词。

师:现在请你也用这样的方法,用“_”画出第3~5自然段的中心句,然后再圈出中心词。

(生圈画)

师:先来看第3自然段,你们找了哪一句?

生“:人们又把香港称作‘美食天堂’”。

师:第4自然段呢?

生:“香港还是一个旅游胜地”。

师:第5自然段——

生“:每当夜幕降临的时候,香港就成了灯的海洋”。

(师生继续交流,找出各中心句的中心词。略。)

3.合并段落主要意思,概括课文内容。

师:小朋友,刚才我们一步一步把一段话读成了一个中心句,最后又读成了一个中心词,这个过程就叫“概括”。(板书:概括)现在你能不能借助中心句或中心词来简单地说说课文是从哪几个方面介绍香港的呢?先说给同桌听一听。

(生说)

师:谁能跟大家分享一下?

生:课文是从“万国市场”、“美食天堂”、旅游胜地和到了夜晚就成了灯的海洋这四个方面来介绍香港的。

师:这样一概括,我们就能了解课文的主要内容了。(板书:内容)

师:如果文章就这样写,你喜欢吗?为什么?

生:不喜欢,这样我们就不知道为什么叫“万国市场”,为什么叫“美食天堂”,为什么叫“旅游胜地”了。

生:这样一点都不具体了。

……

三、聚焦重点,学习表达

(一)感知段的结构,了解有条理的表达

师:那作者是怎么写具体、写生动的呢?我们就去小朋友最喜欢的海洋公园看看吧。(课件出示第4自然段。板书:研究写法。)

师:请一位小朋友来读读这段话,其余小朋友认真思考:作者先写了什么,接着写了什么,最后写了什么。

(师指名读)

生:先写了香港是一个旅游胜地,接着写了这里的一个景点海洋公园,最后写了海洋公园里海豚和海狮的表演。

师:读着读着,我们可以发现作者写“海洋公园”就像在拍一部电影。跟随着他的镜头,我们先来到了香港这个“旅游胜地”,再把镜头推近到我们最喜欢的“海洋公园”,继续把镜头推近到“海豚和海狮表演”。如果把这三个部分比作三个镜头的话,那么大镜头就是——

生:旅游胜地。

师:中镜头就是——

生:海洋公园。

师:小镜头就是——

生:海豚和海狮表演。

师:看,写一个景点可以像拍电影一样,从大镜头慢慢聚焦到小镜头,真有意思!

(二)品读具体描写,欣赏生动的表达

师:作者是怎么把这个“小镜头”写具体写生动的呢?自己再去读读“小镜头”,圈一圈你最欣赏的描写,想一想你欣赏的理由。

(生读后交流)

生:我喜欢第一句“在清澈的池水里,它们一会儿钻圈,一会儿顶球”。这里的“一会儿……一会儿……”写出了海豚、海狮很机灵。

师:你不仅抓住了这两个动作,还读到了它们动作的变化。用上“一会儿……一会儿……”就把海狮的机灵能干写出来了。它们还有更多的本领呢,谁也能照样子来说一说?(补充图片,生用“一会儿……一会儿……”句式说话。略。)

生:我喜欢第二句“有时趁你不注意,会突然跃出水面,向你点头,有时还会喷你一身水呢”。一个“跃出”,一个“喷”,让我觉得它们很调皮,很可爱。

师:一个精准的动作描写,让我们仿佛看到了它们的调皮可爱,用你的朗读来表达你的喜爱吧。

(生朗读)

生:我还喜欢“趁你不注意”和“突然”,它们悄悄地来吓唬小朋友,让我觉得很有趣。

师:动作描写不光要准确,还要生动才吸引人。我们一起来读一读吧。

(生齐读)

四、构建结构导图,迁移练笔

(一)聚焦“镜头”,完成仿写提纲

师:香港是一个旅游胜地,除了海洋公园,小朋友们还爱去迪士尼乐园,那你们能不能也像作者那样来聚焦镜头呢?拿出学习单,仔细读读第一题的要求,然后聚焦镜头。去过的小朋友可以根据自己的经历聚焦镜头,没去过的小朋友也不用急,我们来看一段游行表演的视频,仔细看,选择你最喜欢的一个动物表演作为你聚焦的小镜头。

(生观看视频,选择小镜头,完成镜头聚焦。师展示学生的结构提纲。)

(二)迁移运用,学写语段

师:再看一遍视频,这一次要仔细观察你选中的“小镜头”——动物的动作,看看它有趣在哪儿,把自己看到的有趣画面写具体、生动。(出示要求)

小练笔:香港是一个旅游胜地,我会学着课文第4自然段介绍迪士尼乐园。

要求:1.写清楚大、中、小镜头。2.把小镜头写得具体、生动。

(三)交流评价,合作修改

【课后反思】

执教《香港,璀璨的明珠》,经历了自我摸索前行的混沌期到团队研课后的清晰明朗期,回首走过的磨课历程:课,从最初的臃肿无章经过数次的裁裁剪剪,到最后修整得凹凸有致,课堂经历了一次“瘦身”过程。

一、教学内容的简约

研读《香港,璀璨的明珠》,发现文章结构清晰,表达有序而具体;语言的描写形象而生动,每个段落均有其值得一品的精华内容。面对丰富的教学内容,真是难以割舍,因此最初的课堂上,多而杂的内容牵制着学生,挤占了他们自主学习的时间,效果可想而知。

失败的教学让我意识到必须要给内容“减肥”,但到底该怎么“减”呢?团队的研课让我渐渐明晰了方向:要体现出略读教学的特点,内容上要大胆地“丢卒保帅”。于是,我们将教学内容进行了筛选,集中在:1.学习概括;2.学习“先概括再具体描写”的方法。然后我重新试教,感觉课堂顿时发生了显著的变化:学习内容精简了,课堂板块更清晰了;学习目标集中了,语言实践更有效了;学生自主学习时空拓宽了,课堂也随之更灵动了。

二、教学目标的集中精准

磨课过程中的三次目标制定历程见下表:

比较之后,思考这三个问题:

1.目标的定量

记得团队研课时,导师张敏华老师再三强调“一课一得”。三次教学目标的递减变化,呈现了目标不断趋于简明集中的过程。教学实践证明,舍去是为了收获得更多。叶圣陶先生说,教材无非是个例子。但如何才能最大限度地体现这个“例子”的价值呢?这就要看我们对这个例子的把握能力,确立教学目标求精不求多。在有限时间内,只有目标集中而具体,实施起来才有力度,才能最大限度地发挥这个“例子”的价值。

2.目标的定位

这是关于目标“准确性”的思考。张敏华老师说,“磨课的过程,实际上是我们一步步靠近学生的过程”,只有目标最贴近学生,教学的效果才会最佳。仔细比较这三次教学目标的异同,可以发现目标的定位越来越清晰,越来越符合三年级学生的年段特点。其中,第4自然段的教学目标定位最能说明问题,从最初的没有方法指导,“模糊仿写”,到第二次的目标“考虑读者选择内容,把内容写具体生动”,再到最后“利用聚焦镜头的思维导图学习构段方法,品味动作描写学习如何写具体生动”。目标不断地科学化,越来越靠近学生的思维发展区,方法也更贴合学生当时的学习能力。

3.目标的落实

本次教学最大的亮点就是由于教学内容的简约、教学目标的精准、教学重点的落实,因而教学实效比较显著。教学其实和作画有异曲同工之妙,时而粗线勾勒,时而轻笔细描,而教学重点就是值得我们进行浓墨重彩涂抹的一笔,我们得舍得花时间,舍得下功夫,充分展开教学过程。

篇4：24 香港 璀璨的明珠

1997年的7月1日,中华人民共和国香港特别行政正式成立,历尽百年沧桑的香港抖落尘埃翩然回归。这是中华民族的盛事,是一个值得人们永远纪念的日子。十年过去了,为了纪念这个重大的历史事件,激发学生的民族自豪感,教材选编了 这篇课文。

二、教学目标

(一)有感情地朗读课文,了解课文内容。

(二)培养学生自主学习的能力。

(三)激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

三、教学过程

(一)歌曲导入,激发兴趣。

教师播放《东方之珠》歌曲,引入课题。学生交流对香港的了解。回放香港回归的时刻,激发学生热爱香港的感情。

教师板书课题。解释璀璨的意思,明白课题的含义。

(二)自主学习,了解内容。

引导学生读准字音,把课文读通顺,流畅。

检查学生读书情况。

随着学生交流板书:

万国市场

美食天堂

旅游胜地

灯的海洋

教师引导学生理解每段是怎样写具体的。

学生充分读书,选择自己喜欢的一段多读几遍,然后脱离书本,以小导游的身份介绍书本的知识;再根据自己课前对香港的了解,以导游身份介绍香港的其他景观。其他同学评价,谁的解说最正确,有感情,吸引人。

(三)总结全文,点明课题。

学生讨论,香港为什么会建设得这样繁华?

引导学生不但热爱香港,更要学业有成,建设香港。

学生总结自己这节课的收获。(从获得知识、提高能力和发现学习方法几个方面来说)

(四)扩展知识,升华感情。

观看介绍香港的视频,学生通过观看香港风景,建筑,了解香港历史,人文,感受香港的迷人多姿,从而拓展了知识,升华感情,达到爱国主义教育的目的。

教学流程

课前播放《东方明珠》之歌。

(一)情景导入

1、刚才同学们欣赏了一首动听的歌曲。谁知道歌曲的名字是什么?东方之珠是我国哪个城市的美称?

板书:香港

2、你对香港有哪些了解,用一两句话介绍一下。

3、课前老师也搜集了一些资料,同学们认真看,一会老师要提问里面的内容。

4、提问:香港特别行政区是 什么时间成立的?之前一直被哪个国家占领?1997年的7月1日,香港特别行政区成立了,历尽了百年沧桑的香港终于回到祖国的怀抱。这是一个让中国人的骄傲的日子,是一个值得永远怀念的日子!到今年的7月1日回归多少周年?在这十年,香港变得越来越美丽,越来越繁华。今天我们一起来学习24课,走进香港,去欣赏这一颗璀璨的东方明珠。

教师板书课题。学生读。璀璨是什么意思?为什么把香港比做成了明珠呢?相信你学完课文就会有答案了。

(二)检查预习,解决问题。

1、打开语文书,默读阅读提示,找出这一课的学习任务。

生回答。

老师引导:要想正确的回答问题,必须把课文读通了读熟了。而读通课文必须先扫清字词这个障碍。这是昨天的预习作业,在我检查之前自己再读一读课文,整理一下预习情况。然后可以把预习中的收获和产生的问题和同桌交流讨论。

出示自学提纲。

2、出示词语。下面我们来检查课文朗读。注意不要读错字音。同学们边听边标上自然段。

3、小结:课文读熟了,我们就可以继续冲刺第三关!哪个同学说说课文是从哪几个方面来描写香港的?

4、师板书 旅游胜地

美食天堂

万国市场

灯的海洋

5、提问:课文中哪个自然段写了香港是旅游胜地?为什么说她是旅游胜地?为什么把香港比做成美食的天堂?

重点:灯的海洋是什么意思?(香港的灯多灯亮得就象海洋一样)哪些词语句子写出了香港的灯多?灯亮?闪耀的灯光一句师:同学们闭上眼想像一下当焰火洒落时,漫天盖地,五彩缤纷,香港的港湾夜景好迷人啊!这个比喻句写得美

二句师:这句是把什么比做什么?为什么这样比喻?因为车是在行驶的,很多,所以车灯象长河,绵绵不断,奔流不息,这个比喻用得恰当

三句师:还描写了哪里的灯?用了拟人的方法写出了霓虹灯的绚丽明亮,让我充满了对香港的向往。

6、学到这里,课文中还有什么不明白的地方吗?现在谁可以回答为什么香港象一颗璀璨的明珠吗?在你心目中香港是一个什么样的地方?用哪些词语来形容?板书:美丽繁华

(三)阅读体验

1、师 :课文就是通过这四个方面介绍了香港的美丽和繁华。从你们的眼神里老师看到了你们已经被香港深深地吸引了,每一个同学都充满了向往和对香港的热爱。那么现在就满怀对香港的这种热爱之情去读课文吧。还可以把最喜欢的一个方面多读几遍。小声、大声、和同桌一段一段的比着读都可以,一会咱比一比,谁读的好谁读的美。

2、学生展示,教师评价。教师范读一段,学生练读。师指导读的听众产生了购物的欲望,读的饿了,口水要流下来了,读的有趣,引导他们边读边想像,要身临其境,用丰富的表情表达感情:投身迷人夜景中,流连忘返,不肯回家啊

3、引导他们课后摘抄好词好句,养成积累的好习惯。

(四)扩展知识 升华感情

1、明年我国将举办哪一个盛大的体育比赛?香港要举办的是奥运会中什么项目的比赛?到那时,香港一定云集来自五洲四海的宾客。咱们班的同学谁也想去?有一天,一位外国朋友问你“小朋友。香港有哪些好玩的地方?”“恩,去过了。去过了,我想去欣赏香港更多的地方。”可不能被外国人问住了。我们怎么才可以更多的了解香港呢?引导学生看书上网查资料采访到香港旅游等等。今天,老师带来一段风光片,大家一起来欣赏,相信你一定会有新的感受。

2、观看。你现在最想说什么?最想做什么?引导学生说建设自己的家乡象香港一样美。最后看课文最后一段,让我们用最自豪的最骄傲的最深情的声音一起来呼唤————齐读课文最后一段。

课后反思 通过学生课前预习,老师指导,学生读好了课文,解决了重点问题,培养了热爱祖国热爱香港的感情,也培养了他们自主学习的习惯,应该说基本完成了教学目标。但是课程结束之前本来设计的一个小练笔——香港是————来表达对香港的热爱,抒发感受,最后因为时间的关系,没有实现,只好改为学生直接说出感受,在情绪高昂的时候齐读最后一段,升华感情,结束教学。不知道这样的效果如何,请各位老师指导。最后恳请大家针对这节课提出意见和建议。谢谢大家。

篇5：《香港璀璨的明珠》 教案

一、导入

1、同学们，今天我们班来了个小客人，他叫“棒棒”，来，跟他打个招呼。棒棒来干什么呢?快看看。这是多好的事呀，加油吧!

2、棒棒刚从香港回来，他带了一本旅行手册，请把书翻到94页，他说想请大家推荐班上最会读书的一位同学把它读出来，其他同学请坐直，边听边看大屏幕上的画面。

二、学习

过渡：这位同学的朗读，读得真好，看来要过五关不会太难，希望每个同学都能顺利过关，有没有信心?

一)第一关：字词关

1、张卡片上的字你都认识吗?同桌一起认读，不认识的字向同桌请教。

2、五个大组比赛读。

3、师评价：每人奖一个苹果，画在94页题目的旁边。

二)第二关：发现关

1、你发现下面两个词语有什么不同?

意思是不是一样呢?

为什么把香港称作“东方之珠”呢?

小结：香港是世界上最繁忙的港口之一，的货运进出口总量居世界第一;全世界第一大银行中心是瑞士，而香港是世界第十二大银行中心;香港、台湾、日本和韩国被称为“亚洲四小龙”，香港成了亚洲经济最繁荣的地方之一。因此，香港被人们称为“东方之珠”。

2、让我们在地图上把这颗“东方之珠”找到吧!

3、评价：表扬积极举手发言的同学，回答了几个问题的就可以奖自己几个苹果。

三)第三关：朗读关

1、提出要求：读书：姿势美 读音准 有感情;倾听：专心听 会思考 有礼貌

2、读书之前，先了解哪几个方面具体介绍香港的呢?提示方法：找每个自然段中的中心词。板书：“万国市场”、“美食天堂”、旅游天地、灯的海洋

3、你最想向人们介绍香港的哪一个方面，每人就只选其中一段重点练读，等一会儿看谁能像播音员一样读出来。

4、了解读每段的同学，再自由练读为比赛做准备。

5、检查朗读。

1)想把“万国市场”介绍给那些喜欢购物的人的同学，请站起来读第二自然段。

学生读完后，出示什么是“应有尽有”?顾名思义就是应该有的这儿都有。说说你想买什么?(举一些例子说，如巴黎最新款的时装、鞋子、化装品、世界最新款的电器等等)这儿一定有。还请你在出与“应有尽有”一样的形容这儿货物很多的词语有哪些?

2)喜欢美食的同学，现在由你们来介绍了。读第三自然段。

出示“一应俱全“的意思?面对这些美食，你能用几个词语来形容自己的感受吗?(垂涎三尺、眼花缭乱、大饱口福或者是大饱眼福等)

3)谁也不会放过到举世闻名的“海洋公园“游玩的机会，哪些同学来介绍“海洋公园”呢?

看，最可爱的海豚游来了，“一会儿……一会儿……”说句子。

4)香港还有一处最美的.景色，那就是维多利亚港湾的夜景，听听这几个同学的介绍吧。

用了三个比喻句来形容香港美丽的夜景，我们一起来说：师生配合读，老师读比喻句的前半句，学生读后半句。

此时此刻，如果你在飞机上往下看，漫漫无边的漆黑的海面上只有香港这一个地方灯火辉煌，远远看去香港像什么呢?你也来说一个比喻句。(点题：真是一颗璀璨无比的“东方之珠”，齐读一句话。)

6、评价：四个小组中读得最好的组得一个苹果，发了言的得一个苹果。

四)第四关：分享关

1、出示

我还想把“旅游手册”的内容补充得更具体

我还想介绍香港的其他情况

我想把我最喜欢的句子读给大家听

我还想——————

2、四个人一个学习小组，每人只要选择其中的一项说给其他组员听，就可以奖给自己一个苹果。

3、能介绍这座金紫荆花雕像的来历?(袋)

五)第五关：动手关

我会做：一张漂亮的美词美句收集卡;我会画：香港的一处美丽的景色

三、总结

篇6：香港-璀璨的明珠教案

教学目标:

1、了解课文内容，知道课文是从哪几方面介绍香港的；（重点）

2、联系上下文，理解重点词句的意思，体会“香港，璀璨的明珠”的内涵。

3、指导学生有感情地朗课文，激发学生热爱祖国的情感；（难点）教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天，老师就带你们到祖国的东方之珠---香港去旅游。

板书课题：香港

2、课件出示中国地图和香港的地图，师根据课件相机简介香港。

3、孩子们，想了解香港吗?有一个好方法，那就是让我们走进课文去感受香港的美丽与繁华吧！

二、初读课文，感知全文

1、师提示：这是一篇略读课文，孩子们，让我们读读阅读提示，看看有哪些阅读要求？

生自读后交流，根据孩子的回答，课件相机出示阅读要求：课文是从哪几个方面来介绍香港的？

2请同学们带着问题用自己喜欢的方式读课文，可以大声读、可以小声读、也可以默读。

① 生自读课文，学习伙伴间讨论。

② 全班交流，师相机板书：

旅游胜地

万国市场

美食天堂

灯的海洋

三、再读课文，积累语言 自学提示：

1、选择你最想要了解的一方面，用自己喜欢的方式读一读。

2、划出自己喜欢的句子或词语，想想为什么喜欢？

3、把你喜欢的句子或词语读给同桌听。

四、细读品味，感悟内涵

1、你对香港的哪一方面最感兴趣呢？ 根据学生的交流情况相机指导。

A、来到香港，你一定想先去玩玩吧？让我们先到海洋公园去看看海豚是怎样表演的吧!,请默读课文第四自然段，找出描写海豚的句子。(课件出示第四自然段)① 抽生读。② 师范读。

③ 再次抽生读。

老师刚才读得怎么样？谁想挑战老师？ ④ 齐读，读出海豚的活泼、调皮。⑤ 之所以我们感受到了海豚的可爱，是因为作者描写海豚时用了一系列的动词，你能找出来吗？生交流。

这么精彩的表演，你愿意介绍给小伙伴吗？（语言的积累训练）⑥ 想一想，这一段是围绕哪一句话来写的？ ⑦ 说话训练

像这样围绕一句话展开去写，就叫做这段文字的中心句。其实我们生活中的很多方面都可以用这种方法进行描述，下面我们就来进行围绕中心句，把内容说、写具体的小练笔。

课件出示：说一说（任选一句）

1、课外活动，学校可真热闹！

2、秋天真美啊！（田野里„„像„„；果园里„„；树林里„„像„„

先小组内交流，然后班级内交流汇报，师相机指导学生的说话的完整性。⑧香港除了海公园闻名世界，还有许多地方也举世闻名呢！（举例，如迪士尼乐园、维多利亚海港、浅水湾、铜锣湾等）

B、刚才同学们在海洋公园里玩，现在一定饿了吧，让我们到香港这个美食天堂去品尝美食吧!这么多的美食到底都有什么呢？同学们想不想看看？ 多媒体出示美食图片。

这么多美食，真可谓是？（应有尽有、一应俱全„„）

这些好吃的想不想吃啊？其实这些美味佳肴香港都有啊！你想吃什么都可以得到满足，真的是可以？（大饱口福）

好，就让我们在朗读中再一次感受香港的美食吧！香港有这么多美食，所以被称作？

C、品尝过美食了，回家的时候一定不会忘记给家人带点东西吧？你想带什么呢？（对学生进行感恩教育）

这么多商品，用文中的词语来说，真是——？

课件出示：来自近两百个国家和地区的商品，琳琅满目，应有尽有，而且物美价廉。

借助课件中的有关图片让学生理解“琳琅满目”“应有尽有”“物美价廉”，进而理解香港是“万国市场”。

我们生活的小城里，哪个地方的商品多？也可以说那里的商品真是——？ 带着高兴、愉快的心情来读读这句话。

（抓住“琳琅满目

应有尽有

物美价廉”指导朗读）

D、晚上的香港有哪些美丽的景色呢? 出示夜景图片，这么多的灯，让香港成了————？（灯的海洋）指导学生用“成了”练习说话。

香港的灯真多，可作者并没有全部的描述，只抓住重点来写，孩子们，看看作者都写了哪些灯？

（出示夜景这一段文字）解读比喻句。

学用比喻的修辞，相机指导用比喻的修辞练习说话。

四、激发热情，升华情感

1、香港那么著名，那么迷人，那么耀眼，我想，凡是去过香港的人，都会由衷地发出赞叹，多媒体出示：香港，真是我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠。（补充课题）生齐读

2、课件出示香港的历史资料，一百多年前,清政府在第一次鸦片战争中被大英帝国打败，与英国签订丧权辱国的《南 京条约》《北京条约》，将香港岛连同邻近的岛屿割让与英国。美丽的香港从此离开了母亲的怀抱，同是炎黄子孙，却从此天各一方。人们悲歌长泣泪洒香江。

经过一个多世纪，新中国成立后，随着改革开放,我们中国的国力越来越强大，在邓小平主席“一国两制”的伟大构想下，1997年7月1日美丽的香港终于回到了祖国的怀抱！百多年的夙愿，今日终于实现！百多年的沧桑，终于走向辉煌！

师配乐感情朗读，激发学生的爱国情感，生再次齐读最后一段，升华情感。

3、小练笔（灵活性安排）此时此刻，你一定有许多话想说，拿出你的笔，可以写一写你此时最想说的话，也可以写一张祝福卡，赞美一下祖国或者香港。（生练写）师生交流。

五、全文总结。

今天，老师还带来了一首歌，想要用歌声再来赞美香港，让我们在歌声中结束今天的这节课！（课件出示香港区旗图案，同时歌曲《东方之珠》响起）【板书设计】板书，旅游胜地

香港

万国市场

璀璨的明珠

美食天堂

灯的海洋

篇7：香港-璀璨的明珠教案

2.了解课文内容，知道课文是从哪几方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

教学重难点：东方之珠教案设计

课文的第二、三、四、五为教学的重点，主要通过学生各种形式的读，让学生在读中感悟。另外，引导学生通过自主学习和与同学的合作讨论交流，把握课文的主要内容。

教学准备:课件

教学时间:两课时

教学过程:

一、从生活中引入，激发学生的兴趣。

（出示图片）

同学们，你们知道在1997年7月1日发生了一件什么事？（点出香港回归）

（出示图片地图）香港位于祖国漫长海岸线的南端，它面积不大，却是亚太地区的航运中心、贸易中心和金融中心，还是购物、美食和旅游的好去处。人们把他称为“东方之珠”。（板书：东方之珠）

二、学习课文

过渡：今天，就让我们走进香港去看一看，具体去感受一下这颗璀璨无比的东方明珠。请你们打课本第24课。

1.请你们自己读课文，注意把字音读准确，边读边想课文是从哪几方面介绍了香港的。

你知道了吗？课文从哪几方面介绍了香港？指名回答。（学生边说师边板书万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋）

课文从四方面介绍了香港，请你们看提示（出示学习提示）把自己喜欢的那一方面，在小组内多读一读，想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂？在组内说一说。

你想介绍哪一部分？指名说。（出示段落内容）你能先读一读吗？

有谁也喜欢的是这一部分，能继续说说吗？

“万国市场”我想你们一定想到那里去看一看。走快随我来。（出示图片）

能通过你的读，让我们感受到了香港是世界各地的商人都乐意去的地方。指名叫上你的伙伴一起读。

过渡：“万国市场”让我们感受到了香港的经济的繁荣。他还有一个美称你们知道是什么？

有谁喜欢的是这部分，能说一说吗？指名汇报

美食天堂多么诱人的地方，快来读一读，读出你品尝的味道。

通过你的读让我们感受到了。下面我们要去的是你们最爱去的地方，猜哪？

都有谁学习的是这部分，能说一说吗？

海豚和海狮有怎样出色的表演读一读吗？（划线）指名读

我相信你们这个能读的非常好。（出示填空）

你觉得海狮和海豚怎么样?我想你们一定能把这段话读得更好。同桌读一读。

让我们再来看看着美丽的海洋公园。

过渡：我们看到香港经济的繁荣，品尝一应俱有的美食，又游览了举世闻名的海洋公园。现在天色已晚，此时进入我们眼帘的是……

书中是怎样描绘的一起来读读。读了这段有什么感受？

那咱们就去欣赏这美丽的夜景。（出示课件）学生看完后，此时，你最想说的一句话是？

这么美丽的夜景，真是让我们留恋忘返。谁愿意再来读读课文的第五、六自然段。其他同学看屏幕。

三、小结：师指着板书说。

我们看到了应有尽有的万国市场、知道了一应俱全的美食天堂、游览了举世闻名的海洋公园，欣赏了夜幕下灯的海洋。有的同学还有一游未尽的感觉。下面就请同学分段来朗读课文，我们共同再来欣赏这“璀璨的东方明珠”。齐读课文

板书设计：

万国市场

美食天堂

24*“香港,璀璨的明珠” 旅游胜地

篇8：瑶湖,璀璨的明珠

那里的天蓝蓝的。白云一朵朵,有的像飞舞的火龙;有的像漂亮的蝴蝶;有的像一个个小天使在舞蹈……有时,天空中飞来一只只风筝:有大雁的,有海绵宝宝的,有美人鱼的……花花绿绿,好看极了!

那里的水凉凉的。水面上,几只黑天鹅在引颈高歌。水边的石头奇形怪状,你看:有的大,有的小;有的圆圆的,有的扁扁的;有的像一块五花肉,有的像一座小山……有的颜色像雪花一样白,有的颜色像海洋一样蓝,有的外面是黄黄的皮,里面是乳白的肉……每一块都是独一无二的。

那里的植物多种多样。金灿灿的油菜花在风中摇摆,五颜六色的郁金香在风中翩翩起舞,绿油油的小草铺满大地,茂密的大树像一把把遮阳伞一样立在那里。

那里的人们最多。一到周末,人们就从四面八方赶来,到瑶湖欢聚一堂:爱美的女士在栈道上拍照;调皮的小孩在沙地上堆沙堡;幸福的一家人在草地上搭起一顶顶帐篷;父子俩沿湖骑着双人自行车漫游;摄影爱好者总能在这捕捉到最美的风景……

瑶湖,就像一颗璀璨的明珠镶嵌在英雄城南昌。我爱我的家乡,更爱那风光秀丽的瑶湖。

【点评】本文就地取材,从身边的美景出发,抓住家乡一处最靓的景点———瑶湖,从“那里的天,那里的水,那里的植物,那里的人们”四个方面一一为读者描绘了一幅天蓝水清、五彩缤纷、植物繁茂、热闹非凡的画面。作者采用“总—分—总”的结构,使文章条理清晰,板块明朗。富有童趣的语言,丰富的想象,读起来饶有趣味。首尾呼应,点出了对家乡的喜爱之情。

指导老师:涂娟