被乘数中间有0的乘法(人教版三年级教案设计)

被乘数中间有0的乘法(人教版三年级教案设计)（共13篇）

篇1：被乘数中间有0的乘法(人教版三年级教案设计)

教学目标

(一)使学生在理解算理的基础上，掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法．

(二)通过学生亲自参与观察、比较、探索、归纳被乘数和乘数末尾都有0的乘法的简便计算方法，发展学生的逻辑思维能力．

教学重点和难点

重点：理解并掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便计算方法．

难点：理解被乘数、乘数末尾有0的简便计算的算理．

教学过程设计

(一)复习准备

准备谈话：同学们已经学会了乘数是一位数、两位数乘法的计算法则，现在我们一起回忆一下这些知识，想一想是如何计算的．

先请两名同学在小黑板上，用竖式计算．

其他同学进行口算练习．

4×50  8×30  12×20  78×10

2×40  50×7  21×30  400×6

32×30  600×5  13×40  120×30

31×20  700×4  11×80  12×50

请同学说一说12×50，700×4你是怎样想的？怎样计算的？

(12×50可以看作12乘以5个十，积是60个十，也就是600)

(700×4可以看作7个百乘以4，积是28个百，也就是2800)

下面我们来订正两位同学的计算．

请板演同学自己讲一讲是怎样做的．

(一位数乘多位数，如果被乘数末尾有0，可以先用乘数去乘0前面的数，乘完后看被乘数末尾有几个0，就在乘得的数末尾添写几个0)

(360×4可以看作36个十乘以4，积是144个十，也就是1440．2600×3可以看作26个百乘以3，积是78个百，也就是7800)

我们同学已经掌握了一位数乘被乘数末尾有0的简便算法，那么能不能运用这种方法解决乘数是两位数的题？

(二)学习新课

板书：例5  360×24=  例6  265×30=

这两道题怎样做？

(小组讨论，各抒己见，充分发表意见)讨论后，由学生独立写在练习本上，请几个同学，写在投影胶片上．(待订正时使用)同学们做题时，老师巡视，个别指导，把几种不同做法，用投影仪展示出来．

例5：

例6：

请同学们进行小组讨论，先比较例5的三种做法，请选择最佳解法，并说明理由．再比较例6的三种做法，选择最佳解法，并说明理由．充分讨论，各抒己见．

通过讨论，请小组代表归纳发言：

认为例5的第三种做法最佳，方法是：先用乘数去乘被乘数0前面的数，使三位数乘以两位数转化为两位数乘以两位数，使计算简便．360×24可以看成36个十乘以24，积是864个十，也就是8640．

认为例6的第三种做法最佳，方法是：先算265×3，得795；在795末尾添一个0，得“265×30”的积，也就是7950．使计算简便．

(同学们自己获取了知识，兴趣很浓，教师充分肯定，给予鼓励)请同学们按要求继续研究下面的问题．

(1)例5、例6两题有什么相同点？

(2)在计算例5、例6用简便方法时有什么相同点？

通过观察、讨论很容易发现：例5、例6的相同点是被乘数或乘数末尾有一个0．在计算例5、例6时，都是只乘0前面的数，然后再在得数的末尾添上一个0．

(三)巩固反馈

出示做一做．

要求在练习本上独立完成，其中几名同学写在投影胶片或玻璃片上，待订正时使用．

订正时请同学说说是怎样想的？怎样做的？

想一想：为什么前3小题末尾添一个0，而最后小题末尾添两个0？(因为前3小题，被乘数或乘数的末尾有一个0，所以积的末尾添写一个0；而最后小题，被乘数末尾有两个0，所以积的末尾添写两个0)

小结  同学们学习得很好，掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便运算，那么，如果被乘数和乘数的末尾都有0，你们知道怎样简算吗？

出示例7：计算450×20．

(投影出示三个问题，请同学默读三个问题．思考片刻，在练习本上试做．试做完小组根据三个问题讨论，说说自己的想法)

(1)计算被乘数、乘数末尾有0的乘法，在写竖式时，被乘数、乘数怎样写？(把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐)

(2)怎样乘？(只乘0前面的数)

(3)乘完以后怎样添0？(被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0)

小组讨论后，集体汇报，老师板书．

教师再强调提问：为什么要添两个0？添一个0表示什么？添两个0表示什么？

练一练：个别同学写在投影胶片上，其他同学写在练习本上．

订正时，请同学讲一讲自己怎样算的．然后引导学生归纳被乘数、乘数末尾有0的简便算法．同桌互相说一说．

打开书第15页，看一看自己归纳的方法和书上讲的一样吗？

“被乘数、乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，然后看被乘数、乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．”

巩固练习：

1．判断．(下面的计算方法简便吗？怎样计算简便？)

2．计算．

3．竖式计算．

240×22= 280×20=

190×50= 690×13=

(学生做题时，教师巡视批阅，发现问题及时纠正，对学习有困难的同学随时个别辅导)

作业：看书第14，15页．

课堂教学设计说明

教学被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便方法是在学生已掌握了被乘数末尾有0的一位数乘法的基础上进行教学的．通过复习准备的口算和笔算，帮助学生回忆旧知识，促进知识的迁移．

讲授新知时，引导学生参与讨论，互相启发，同时出示例5、例6两个例题，大胆放手让学生自己去探求新知，发现不同的做法引导学生讨论、观察、比较，根据两个例题的相同点，进行知识的迁移和深化，从而使学生不仅初步掌握了被乘数或乘数末尾有0的乘法的简便计算方法，同时理解简便算法的算理．在这个基础上，教师进一步引导学生积极思维、继续研究，如果被乘数、乘数末尾都有0又应该如何计算呢？教师出示三个思考问题，要求学生独立思考后，进行试做．做完后进行讨论，让学生充分发表自己的意见．最后引导学生归纳总结出被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法．

通过本节课的教学，激发了学生学习的积极性，培养和发展了学生逻辑思维的能力．体现了以学生为主体的教学方法．

篇2：被乘数中间有0的乘法(人教版三年级教案设计)

(一)进一步巩固乘数是三位数的乘法计算法则，在理解的基础上，掌握乘数中间有0的乘法的简便算法。

(二)培养学生的分析推理能力和良好的计算习惯。

教学重点和难点

重点：乘数是三位数的计算法则。

难点：乘数中间的0可以省略不乘，用乘数百位上的数与被乘数相乘时积的末位数位置的确定。

教具和学具

教具：口算卡片。

教学过程设计

(一)复习准备

1.板演：

指定两名学生在黑板上演算，订正时，讲一讲计算过程和应注意的问题。

2.卡片口算。

100×17200×6300×11 12×400

19×1008×2003×0 0×3

12×0 125×00+3 8+0

提问：

(1)0和任何数相乘，积是多少?

(2)0和任何数相加，和是多少?

(二)学习新课

1.谈话导入：

同学们学会了乘数是三位数的乘法，现在我把板演2的乘数改一下，变成了287×304，这道题的乘数有什么特点?(板书课题：乘数中间有0的乘法)

2.教学例5：287×304=eqx(87248)

(1)全体学生自己按照学过的法则计算，指名学生在黑板上演算。

(2)引导学生仔细观察，乘数中间有一个“0”时，第二步计算的积有什么特点?为什么?(积都是0，因为0与任何数相乘都得0。)

(3)再看看当把三个部分积相加时，十位上的0与4相加得4，百位上的1加0再加1得2;千位上1加0再加6得7。从中你发现了什么?如果把第二步相乘的积“0”不写，变为：

相加的结果相同不相同?为什么?

(通过比较，学生发现是相同的，因为“0”与任何数相加还得原来这个数。)

(4)小结：在进行三位数乘法计算时，遇到乘数中间有0的乘法，用0乘这一步可以省略。

(5)想一想，这样乘可以吗?

这道题在哪一步错了呢?

引导学生说出：用乘数百位上的3去乘被乘数，乘得部分积的末位“1”应和百位对齐，而这里的“1”却和十位对齐了。

教师明确：遇到乘数中间有0的乘法，除了省略用“0”乘这一步，还要特别注意积的定位，不能只相错一位。

(6)引导学生观察复习中的板演1。

提问：在计算被乘数中间有0的乘法时，被乘数中间的0能省略不乘吗?为什么?

(7)引导学生小结。

提问：①乘数中间有0的乘法，怎样计算简便?②应注意什么?

(8)指导学生阅读课本第57页，乘数中间有0的乘法的计算方法。

(三)巩固反馈

1.

指定两名学生分别在投影片上做，其余学生在练习本上做。订正时，要讲解计算过程，重点讲解怎样进行简便计算，应注意什么?

2.检查下面的计算有没有错误，把错误改正过来。

要求学生指出错在什么地方及错误原因，然后再改正过来。

(第1题错在用乘数百位上的数去乘被乘数，积的末位没有和百位对齐;第2题错在用乘数去乘被乘数时，没有去乘被乘数的每一位。)

提醒学生在计算乘数或被乘数中间有0的乘法时，要注意以上两点。

3.课后练习：

练习十四第1，2，3题。

课堂教学设计说明

本节课是在学生掌握了乘数是三位数的乘法的基本方法基础上，引导学生探索乘数中间有0的乘法的简便算法。在新课前的复习中，安排了两道一般性的三位数乘法，帮助学生回忆三位数乘法的计算方法，并复习了一个数与0相乘及一个数与0相加，为学习新课作好准备。

新课是通过把复习题的乘数改为中间有0的三位数而引入的，让学生说一说乘数的特点，从而提出课题，使学生注意力集中在“新”的地方。

新课的进行分为两个层次。首先让学生自己按照学过的法则计算，引导学生观察第二个部分积有什么特点?哪一步可以省略?为什么?通过省略前后得数的比较，使学生得出：用0乘这一步可以省略。第二个层次主要说明：用0乘这一步省略后，应注意什么?如果第二个部分积只错一位行不行?通过讨论，使学生得出：还应注意用乘数的哪一位上的数乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐，并与被乘数中间有0的乘法比较。

在巩固练习中分了两个层次，首先让学生基本掌握简便算法;然后再通过改错的形式，加深理解计算中应注意的两个问题。

板书设计

乘数中间有0的乘法

例5 287×304=eqx(87248)

复习：

篇3：被乘数中间有0的乘法(人教版三年级教案设计)

“一个因数中间有0的乘法”是九年义务教育课程标准实验教科书小学数学3年级上册第六单元的知识内容。一个因数中间或末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成5×0＝5，或者把积的书写位置对错，或者丢了末尾的0。所以本小节教材将这部分内容专门作为一段，安排在学生基本掌握了多位数乘一位数的一般方法之后，以便学生集中学习在乘的过程中处理0的具体方法。

学生分析：

这节课的内容是学生在学习了多位数乘一位数的基础上学的，学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法，这节课的关键是让学生处理好因数中间有0的乘法。难度不算大，但关键就是要让学生掌握其方法，并在计算时心细。

设计理念：

本课的教学设计主要分为3个层次，①根据教材的特点，创设学生感兴趣的动画情境，并呈现多种计算方法。②让学生讨论交流，理解和掌握算法。③加强不同层次的练习，培养良好的计算习惯。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，启发学生探索多样的计算方法，让学生切实经历学习计算的过程，充分发挥了学生的主体作用，有利于学生的全面发展。

教学目标：

1.知道0和任何数相乘都得0的结论。

2.理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。

3.初步培养学生类推迁移的数学思想。

教学重、难点：

1.掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。

2.初步理解0和任何数相乘都得0的道理。

教学准备：多媒体课件，视频仪。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，你们听过《西游记》的故事吗？这节课我们就一起走进《西游记》中的蟠桃会，去学习一些笔算乘法的知识。

师：《西游记》中，玉帝为了降服孙悟空，让它去看管蟠桃园，让我们一起去看看吧！（多媒体展示。）

二、探究新知

（一）例5

1.孙悟空不仅偷吃蟠桃，还把蟠桃树也给毁了。这时，七仙女奉王母娘娘之命来摘蟠桃，结果怎么样呢？（多媒体展示。）

师：同学们，七仙女一共摘了多少个蟠桃呢？你能用算式表示吗？

（板书：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝00×7＝0）

2.0×7＝0你是怎么想的呢？

0×8＝ 0×2＝ 0×59＝ 0×1000＝

师：你还能再说几个这样的算式吗？能说完吗？

师：你发现了什么？0乘任何数都等于0。

3.7×0等于多少呢？（板书：7×0＝0）你是怎么想的？

8×0= 15×0= 361×0= 0×0＝

师：你还能再说几个这样的算式吗？能说完吗？

师：看看这组算式，你有什么发现？（任何数乘0都等于0。）

4.能把我们刚才的发现用一句话来概括说说吗？0和任何数相乘都得0。

5.同学们，下面我们就来做几道题，看谁做得又对又快。

（P83做一做：在书上独立完成。小组开火车汇报。）

（分类并发现规律，得出结论：0和任何数相乘都得0。0和任何数相加都得那个数本身。任何数减0都等于那个数本身。）

完成练习十九第4题

（二）例6

1.借助七仙女摘桃子，我们知道了0和任何数相乘都得0。这时，各路神仙都赶来参加蟠桃会，老寿星也来了，大家都向他讨教长寿的秘诀。老寿星说：“长寿的秘诀有很多，运动就是其中之一。”

师：那老寿星每天是怎么运动的呢？我们一起来看看！在这幅图中你都找到了哪些数学信息呢？

师：你能根据图中的数学信息算出老寿星每天步行多少米吗？

2.指名列式，进行估算。

3.请同学们仔细观察，这个算式和我们以前学习的笔算乘法有什么不同呢？下面我们就来学习如何计算一个因数中间有0的乘法。（板书：一个因数中间有0的乘法。）

4.学生试着独立计算，指名板演，交流算法。

探究为什么因数中间有0，积的十位却不是0。

三、巩固练习

师：通过刚才的学习，我们不仅知道了老寿星每天是怎样运动的，还学会了如何计算一个因数中间有0的乘法。可蟠桃会却被孙悟空搅得乱七八糟，玉帝要派兵捉拿孙悟空，到底派谁去呢？玉帝决定出题考考大家，这可难坏了天上的大将军，同学们，你们愿意帮助他们吗？

1.基础练习

计算207×8603×4305×9

2.应用练习

（1）等边三角形每条边401米，周长是多少？

（2）一头牛的体重是605千克，一头大象的体重等于8头牛的体重，这头大象的体重是多少千克呢？

（3）改错：703×4＝2852

208×3＝604

904×2＝188

四、拓展小结

师：在同学们的帮助下，这些天兵天将终于可以出发了，之后又演绎出了更多精彩的故事。

师：看到你们这么聪明，老师也想考考你们，敢应战吗？

7□□×3＝21□6

师：同学们，这里既有我们以前学过的笔算乘法，还有我们今天学习的一个因数中间有0的乘法，下节课我们就来学习末尾有0的乘法。

反思

在这节课的教学上我实活并重，有效地落实三维目标，从教学实施上主要有以下优点和不足。

1.在情境的创设上，我尊重了儿童的年龄特点，由学生感兴趣的动画片导入，变静为动，大大激发了学生学习的兴趣。同时，引出了数学信息和数学问题，使学生直观、清晰地知道了０×７＝０。

２.教学方式上我注重学生的知识迁移，不仅使学生从图中得出０×７＝０，还利用学生已有认知的联系，通过加法得出０×７＝０。而７×０＝０完全由学生利用已有知识独立得出。我鼓励学生从做题到出题，在大量算式的基础上发现规律、得出结论，对“０和任何数相乘都得０”中“相乘”的含义揭示到位。

我能够巧妙利用书上的资源，在处理“做一做”的内容时，不仅让学生“做一做”，还加入了“分一分”、“想一想”的环节，既巩固了“０和任何数相乘都得０”这一结论，又得出了“０和任何数相加都得那个数本身”“任何数减０都得那个数本身”，使学生的知识体系更系统、更完整。

在竖式计算中，我有效、灵活地追问：“因数中间有０，积的十位却没有０，０跑到哪去了呢？”使学生既理解了算理，又明确了算法。

３.这节课的练习设计有梯度、目的明确、层层递进，很好地巩固了本课的重、难点。特别是最后一道开放题，发散了学生的思维，培养了学生的推理能力，沟通了学生已有知识和即将学习的知识。

当然，没有完美的课堂教学，本节课我对学生的关注有所欠缺，学生的积极性没有完全调动起来，课堂没有预想的活跃。练习题中的改错一题，在多媒体的设计上如果一题一屏，更有利于澄清问题的所在。练习中的最后一题，在问题的设计上针对性不够强。

（作者单位：哈尔滨市马家沟小学）

篇4：被乘数中间有0的乘法(人教版三年级教案设计)

(一)使学生理解和掌握被乘数、乘数末尾有0的乘法的简便算法。

(二)培养学生分析推理的能力。

教学重点和难点

重点：简便算法的方法及书写格式。

难点：简便算法的算理。

教具和学具

教具：口算卡片。

教学过程设计

(一)复习准备

1.算出每组题中第1题的积，然后很快说出下面两题的积。

32×2= 14×3= 120×4=

32×20= 140×3= 120×40=

32×200=140×30=120×400=

2.板演。

下面各题，用竖式怎样计算比较简便?

28×40 2800×40 280×34

指定三名学生分别在黑板上演算。

订正时提问：

(1)写竖式时，被乘数和乘数怎样对位?

(被乘数与乘数0前面的数的末位对齐。)

(2)计算时，用被乘数与乘数哪几位上的数相乘?

(用被乘数与乘数0前面的数相乘。)

(3)乘完以后，怎样落“0”?第(1)题为什么落一个“0”?

(28×4=112，28×40与28×4比，一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍，所以在112后面添写一个0。)

第(2)题与第(1)题比较，为什么多落两个“0”?

(28×40=1120，2800×40与28×40比较，一个因数不变，另一个因数扩大100倍，积也扩大100倍，因此，在1120后面再添写两个0)

第(3)题在什么时候才落“0”?

(乘数两位数与被乘数0前面的数乘完以后，再把被乘数的0落下来。也就是先得出28×34=952，280×34与28×34比较，一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍，因此在952后面添写1个0。)

(二)学习新课

1.谈话导入：

同学们已会计算乘数是两位数及被乘数、乘数末尾有0的乘法，现在我在复习题(3)乘数后面添一个0，就成了乘数是三位数。那么，乘数是三位数时，被乘数、乘数末尾有0的乘法怎样进行简便计算呢?(板书课题：被乘数、乘数末尾有0的乘法)

2.教学例7。

想一想：下面两道题用竖式怎样计算简便?

280×340 2800×340

让全体同学在本上试算，教师巡视，看到不同的竖式，让学生写在黑板上。着重讨论下面两个竖式：

讨论：

(1)写竖式时，被乘数与乘数是怎样对位的?这样对位的目的是什么?

(先把被乘数与乘数“0”前面的数的末尾对齐，目的便于先把0前面的数相乘。)

(2)28×34等于多少?(28×34=952)

280×34等于多少?(280×34=9520)

这时，教师把被乘数末尾的“0”用黄粉笔描一下。

(3)280×340等于多少?根据什么再补一个0?

(280×340=95200，与280×34比较，一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍，在9520后面添写一个0。)

这时教师把乘数末尾的“0”用红粉笔描一下，把9520后面的“0”用红粉笔描一下。

(4)2800×34等于多少?(2800×34=95200)

这时教师把被乘数末尾的两个“0”用黄粉笔描一下，把积952后面的两个“0”也用黄粉笔描一下。

(5)2800×340等于多少?积根据什么再补一个0?

(2800×340=95，与2800×34比较，一个因数不变，另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍，所以在95200后面再添写一个0。)

教师在乘数后面的“0”用红粉笔描一下，在积95200后面的“0”也用红粉笔描一下。

3.引导学生小结。

提问：遇到被乘数、乘数末尾有0的乘法，列竖式时应注意什么?先怎样乘?然后怎么办?

教师明确：被乘数、乘数末尾有“0”的乘法，可以先把“0”前面的数相乘，然后看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的数的末尾添写几个0。

(三)巩固反馈

1.先想一想，每道题的竖式怎样写能使计算简便，再算出来。

全体学生在课本上填写，指定一名学生在投影片上做。订正时，看重让学生说一说列竖式时应注意什么，先怎样计算，然后怎么办。

2.检查下面两题的计算有没有错误。

指定一名学生说出错在哪里，错误原因，然后全体学生在本上计算出正确结果。

4.课后练习：

练习十四、第7，8，9题。

课堂教学设计说明

被乘数、乘数末尾都有0的乘法，在乘数是两位数的乘法时已经学过，本节课是在此基础上加以推广。因此，新课前先复习乘数是两位数、乘数与被乘数末尾有0的乘法，同时复习刚学过的积的变化规律，目的是使学生进一步理解被乘数、乘数末尾有0的乘法简便计算的算理。在此基础上出示例7，乘数是三位数且被乘数、乘数末尾都有0的乘法。

例7的教学是采用让学生试算的方式，着重提出三个关键性的问题组织学生讨论，使学生明确竖式怎样对位，先怎样乘，然后怎样把0落下来，并联系积的变化规律，知道为什么这样做。

组织练习时也围绕这一重点，着重练习乘数书写位置和最后积应补几个零。这样抓住关键，有针对性地练习，可提高课堂效率，有利于提高学生的计算能力。

板书设计

被乘数、乘数末尾有0的乘法

篇5：被乘数中间有0的乘法(人教版三年级教案设计)

问：这题在计算中运用到了哪些学过的知识?(这题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及一位数乘法的计算法则)

教师边指黑板上的计算题边说：在进行被乘数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位置与被乘数中没有0的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数的每一位数，被乘数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0.

教师要求同学们讨论一下，这题应该怎样计算?请一名同学到黑板上进行计算，并说说计算过程.(集体订正计算结果)

教师边指黑板上的计算题边问：6乘被乘数十位上的0得几?(6乘被乘数十位上的0得0)

问：6乘被乘数的十位上的0得0，为什么不在积的十位上写0，而写“3”呢?(因为个位上进上来3，所以必须加上进上来的3，因此，要在积的十位上写3)

问：6乘被乘数百位上的0得0，为什么能在积的百位上写0?(因为6乘被乘数百位上的0得0，十位上没有进上来的数，所以，要在积的百位上写0)

教师强调指出：被乘数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉.

(三)巩固反馈

1.口算练习：(看卡片直接说结果)

0×2=

0×0=

0×9=

2×0=

0+8=

9×0=

6+0=

6×0=

2.笔算练习：

3.改错练习：(板书)

先讨论错在哪里，请三名同学到黑板上改错，全班同学注视黑板，进行判断.

4.填空练习：

5.判断○里填什么运算符号.(投影片)

0○3=3

0○3=0

4○0=0

4○0=4

1○0=0

1○0=1

课堂小结今天，我们学的知识你还有什么不懂的地方?如果没有，谁来说一说被乘数中间有0的乘法怎样进行计算?(按照一位数乘法的法则进行计算，不管被乘数中间有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进位，一定要加上进上来的数)

课堂教学设计说明

本节课在复习准备部分，采用了彩色投影片：3个盘子，每个盘子里有5个苹果和3个盘子，每个盘子里有一个苹果，复习了加法与乘法的关系以及乘法算式的意义，为学习新知识做好了铺垫，使得学生理解了0×3为什么等于0的算理.

巩固练习中的改错题，基本上包括了学生作业中错误的类型.同学们通过判断、讨论、改错，对易错的地方加深了印象，引起了注意，提高了作业的正确率.填运算符号的练习，从另外一个角度强化了学生对新知识的理解，以达到巩固提高的目的.

教学中设计了让学生运用多种感官的观察思考，集体讨论，独立试做，使每个学生参与教学全过程，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的计算能力和知识迁移能力.

篇6：被乘数中间有0的乘法(人教版三年级教案设计)

两、三位数乘一位数

第4课时

乘数中间有0的乘法

【教学目标】

1、理解0和任何数相乘都得0、2、理解并掌握中间有0的三位数乘一位数的计算方法、3、在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流能力,获得成功的体验、【教学重点】

能正确进行中间有0的三位数乘一位数的笔算、【教学难点】

能正确进行中间有0的三位数乘一位数的笔算,理解算理、教学过程

一、激趣引入 多媒体课件出示练习：

1、口算并讨论、0×2= 6×0= 0×9= 1×0= 0×0= 讨论：关于0的乘法有什么特点？ 引导学生得出：0和任何数相乘都得0、星期天,6只小白兔在森林里采蘑菇,每只小白兔采了0朵,那么6只小白兔一共采了多少朵呢？

·小学数学· 学生独立完成,然后小组交流讨论、师巡视,个别辅导、师：指名回答,并说一说算法、学生可能会有以下算法：

加法0+0+0+0+0+0=0(朵)进而根据乘法的意义列出 0×6=0（朵）或6×0=0（朵）

教师引导学生说出：0和任何数相乘都得0、3、—个鱼缸里面只有水,没有鱼、提问：5个鱼缸里一共有几条鱼？ 10个呢? 15个呢？ 指名回答：5×0=0(条)或0×5=0(条)、教师再次引导学生说出；0和任何数相乘都得0、师：这节课我们就来学勻中间有0的三位数乘一位数的笔算、教师板书课题：中间有0的三位数乘一位数的笔算、二、创设情境,探究新知

师：通过刚才的练习我们知道了 ：0和任何数相乘都得0,其实,生活中我们经常遇到相乘的两个数中间有0的情况,不信你瞧、多媒体课件出示教材第26页例题：

2008年北京奥运会火炬曾在广西壮族自治区桂林、南宁、百色三个城市传递、三个城市共有火炬手多少名？

让学生观察题目中的信息和问题,然后独立列式,并尝试解答,最后小组交流、教师巡视,对个别学生进行辅导、·小学数学· 指名回答,并让学生说一说是如何进行计算的、教师边板书边引导学生说出计算过程和计算方法、208×3=624（名）208 × 3 624 师：引导学生观察、思考：积的十位上的2是怎么算出来的？学生独立思考,在小组内交流想法,师巡视,个别辅导、师指名引导说出,根据三位数乘一位数的计算方法,进行计算,先从个位乘起,用3乘208个位上的8,相乘得24,在积的个位写上4,2进位到十位,再用3乘208十位上的0,相乘得0,与刚才进到十位的2相加得2,在积的十位写上2,再用3乘208百位上的2,相乘得6,在积的百位上写

6、小结208×3的计算方法(与前面学到的笔算方法相同）、教师再次指名学生说出208X3的笔算应从个位起,用3分别乘208的每一个数位上的数：先从个位起,用3乘208个位上的 8,相乘得24,在积的个位写上4,2进位到十位,再用3乘208十位上的0,相乘得0,与刚才进到十位的2相加得2,在积的十位写上 2,最后用3乘208百位上的2,相乘得6,在积的百位上写

6、归纳总结：

引导说出中间有0的三位数乘一位数的笔算方法和多位数乘一位数的笔算方法相同、计算时从个位起,用一位数分别乘多位数的每一位

·小学数学· 上的数,乘到哪一位满几十,就向前一位进几…

三、快乐尝试

第一关：基础题

1、列竖式计算下列各题、105×3= 104×3= 201×6= 307×8= 605×9= 703×7= 不计算,想一想说出乘积是几位数、406×3 602×5 407×2 309×3 206×5 501×2 第二关：深化题

教材第27页练一练第1题、第三关：拓展题

争当小医生,给题来看病、308 402 704 × 2 × 3 × 3 606 126 2102 607 506 803 × 5 × 3 × 7 335 1508 5601

·小学数学·

四、拓展延伸

1、一头奶牛每天要吃106千克青草,1000千克青草能够9 头奶牛一天吃吗？

(提示：先求出9头奶牛一天吃多少千克青草,再和1000千克进行比较、）

2.智力冲浪：把0、2、4、5填入算式,使所得的积最大、板书设计

乘数中间有0的乘法

208×3=624（名）208 × 3 624 答：三个城市共有火炬手624名、教学反思

这节课主要是教学中间有0的三位数乘一位数的笔算、教学时我先从口算题和小兔子采蘑菇的故事引入,让学生思考,6 只小白兔一共采了几朵呢？怎么列算式？学生很快会说出算式：0+0+0+0+0+0=0(朵）、进而根据乘法的意义列出0×6 或6×0得出结论：0朵、及时总结和任何数相乘都得0、由于学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算方法,而且也会计算多位数乘一位数,所以我在这

篇7：被乘数中间有0的乘法(人教版三年级教案设计)

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册乘数中间有0的乘法。教学目标：

1．通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。2．经历探索乘数中间有0的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。

3．在教学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。教学重点：

结合估算和已有的笔算方法，让学生独立探索乘数中间有0的乘法的笔算方法，并且能正确计算。

教学难点：

能正确笔算乘数中间有0的乘法。教学用具：多媒体课件 教学过程：

一、情境导入，探索“0和任何数相乘都得0”

1．老师今天讲一个小猫钓鱼的故事，听完后请小朋友回答藏在故事里的数学问题。

星期六，天气很好，小黄猫、小红猫、小蓝猫都去河边钓鱼，他们钓得可认真了，小黄猫钓了2条鱼，小红猫钓了2条鱼，小蓝猫也钓了2条鱼。

2．听了这个故事你能提出什么用加法计算的数学问题吗？ 师：你能用加法算式来表示吗？学生说师板书：2+2+2=6 你能改写成乘法算式来表示吗？学生说师板书：2×3=6或3×2=6 师：你怎么想到是改写成2×3=6或3×2=6

3．师：是呀3只猫一共钓了6条鱼，第二天小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，可是他们今天钓得并不认真他们一会儿扑蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，我们一起去看看它们今天又有什么收获呢？（课件出示小猫钓鱼图）

师：你是怎么看出来的？生：因为3个篓子里都没有鱼。

师：对，由于他们做事不认真，三心二意，结果一无所获，我们小朋友可别学他们哦！

师：那么我们可以说小黄猫钓了几条鱼呢？生：0条。那么小红猫、小蓝猫钓了几条鱼呢？生：都是0条。

师：根据这个故事你能提出什么数学问题？ 生：3只小猫一共钓了多少条鱼？ 师：你能用加法算式表示吗？生说师完成板书：0+0+0=0 你能改写成乘法算式吗？

指名汇报，师板书：0×3=0或3×0=0 师：你是怎么知道得数是0的？

4．师：刚才我们已经知道了0和3相乘等于0，下面我们再来算两道题目，76页的想一想0×7= 8×0=

做在书上。

指名汇报，说说你是怎么知道的？

5．你还能说出几个类似的算式吗？（让学生说出4——5题师快速板书在旁边。）

6．师指着题目问从这些题目中你有什么发现？ 7.先小组讨论，再指名回答。

师课件出示：0和任何数相乘都得0。8．老师再来考考大家

0×2500=

10000×0=

二、在解决问题过程中，探索“乘数中间有0的乘法”笔算方法 1.师：刚才小朋友学到了一个有关0的新的知识点，下面我们用学到的知识去解决一些生活中的数学问题。

2．创设生活场景，出示：学校体育馆有4个同样的看台，看！这就是其中的一个，那么这一个看台到底有多少个座位呢？请小朋友仔细观察后小组讨论：你是通过什么方法来知道的？（讨论）

3．学生反馈：（1）数出来的。（2）用乘法做的：17×6=102（师板书，并指着17和6问：你是从哪里得到这两个信息的？生回答）

师：一个看台有102个座位，那么4个看台有多少个座位呢？你能列出算式吗？板书：102×4先请小朋友估计一下4个看台大约有多少个座位？（学生回答大约有400个或400多个）

师：说说你是怎样想的？生回答。

师：那么他估计得对不对呢？请小朋友一起来计算一下，把书翻到76页用竖式算一算，指名一人板演。师指着十位上的0问：为什么十位上写0？生回答（因为十位上0和4相乘得0）师：看来4个看台有408个座位，刚才小朋友估计得完全正确，你们可真厉害！

三、巩固练习

师：下面老师来考考你们：

1．做想想做做第2题做在书上（3个学生做在黑板上。）

反馈：第一题集体校对一下得数；第二题等于2428，师马上问：为什么这道题的十位不是0呢？（生答）师：全对的举一下手，看来小朋友们个个都很聪明。老师以前碰到过一个小朋友叫马小虎他做题可马虎了，让我们一起来帮帮他好吗？（看77页第三题）

2．先找一找他错在哪里，再改正过来，把正确的答案写在下面。3．师：下面我们一起来看看第5题说说你从图中知道了哪些信息？（生回答师逐一板书：205 198 202 196）

师：你能估计出4个书架大约有多少本书吗？指名学生回答。师问：你是怎么估计出来的。学生回答。

四、总结

1．师：同学们，今天你们学到了哪些知识？

师出示标题：对，今天我们学习的就是：乘数中间有0的乘法 五．布置作业．

最后请大家完成作业第4题。

板书设计： 乘数中间有0的乘法

2+2+2=6 2×3=6或3×2=6 0+0+0=0 0×3=0或3×0=0

17×6=102 102×4=408（个）1 0 2 × 4

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篇8：被乘数中间有0的乘法的评课稿

被乘数中间有0的乘法的评课稿

本节课的巩固练习中的改错题，基本上包括了学生作业中错误的类型，同学们通过判断、讨论、改错，对易错的地方加深了印象，引起了注意，提高了作业的正确率，从另外一个角度强化了学生对新知识的理解，以达到巩固提高的目的;教学中还设计了让学生运用多种感官的观察思考，集体讨论，独立试做，使每个学生参与教学全过程，激发了学生的学兴趣，提高了学生的计算能力和知识能力。

但是高老师这节课中的`重点“理解算理，掌握法则，正确地进行被乘数中间有0的乘法笔算”没有把握好，只是一带而过，我建议本节课在复习准备部分可以这样安排：出示 3个盘子，每个盘子里有5个苹果(或每个盘子里有0个苹果)，求一共有多少个?这样复习了加法与乘法的关系以及乘法算式的意义，为学习新知识做好了铺垫，使得学生理解了0×3、3×0为什么等于0的算理，然后学生自然地得出0乘任何数都得0.

篇9：《乘数中间有0的乘法》说课稿

教材第26页例6例7，完成第26--27页“练一练”和练习六第1-4题。

教学目标：

1、使学生理解0乘一个数的含义，掌握“0”和任何数相乘都得0。

2、使学生掌握乘数中间有0的乘法笔算，能应用“0和任何数相乘都得0”正确笔算乘数中间有0的乘法。

教学重点：

掌握乘数中间有0的乘法笔算。

教学准备：

口算卡片

教学过程：

一、复习

1、笔算：123×3

笔算乘法要注意些什么?

2、3+3+3+3，你能把它改写成乘法算式吗?还可以怎样写?(3×4或4×3)

二、自主探索，学习例6。

1、0+0+0+0，你有能把它改写成乘法算式吗?4×0或0×4，结果是多少?为什么?

2、7×0=?0×7=?你是怎样想的?你还能举出这样的一些算式吗?

让学生任意地说一说。例如：5×0=0×5=

10×0=0×10=

100×0=0×100=

......

这些算式有什么特点?你发现了什么?

0和任何数相乘，都得0。

3、口算练习：

6×0=5+0=0×9=0×7=

1×0=0+2=0×5+2=

让学生说一说：为什么5+0不等于0?

三、自主探索笔算方法

1、出示203×3=

(1)你会用竖式来算一算吗?

(2)学生尝试进行列竖式计算。

(3)交流计算方法：

这个0是怎么得到的?这样写行吗?为什么?

(3乘百位上的2是6个百，这样写就变成6个十了。)

(4)想一想，在这里“0”起的什么作用?

2、比较复习题和例7。

你发现了什么?它们有什么相同的地方?

3、对比练习

(1)学生独立完成。

(2)集体订正时，让学生说一说：为什么第1题的积中间有0，第2题的积中间没有0?第4题的中间怎么会有2个0?

4、改错练习。

(1)出示练习六第2题。学生独立判断这些题目做得对吗?

(2)找出错处，并寻找错误原因。

(3)独立改正。

5、练一练

学生独立完成第27页的练一练第2、3题。

四、课堂

今天我们学习的乘法笔算有什么特点?(板书课题：乘数中间有0的乘法)计算这种类型的题目要注意些什么?

篇10：被乘数中间有0的乘法(人教版三年级教案设计)

教学目标：

1.结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。

2.会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

3.在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。

教学准备：多媒体

教学环节 设计意图 教学预设

一、知识迁移，导入新课

出示口算卡：

8×60 14×10 8×90 11×60

师：“8×60”怎样算简便?你是怎样想的?

(多找几位学生说一说)

二、创设情境，激发兴趣

师：同学们，你们去过儿童电影院吗?你们知道儿童电影院有多少排座位?每排有多少个座位吗?(多找几位学生说一说)

师：现在老师就带你们去电影院看一看。

(大屏幕显示课本42页例题及情景图)

三、迁移类推，探究新知

1、教学例(1)

让学生观察例(1)及情景图并让学生回答儿童电影院到底有多少排座位?每排有多少个?

生：有36排座位，每排30个座位。

(多找几位成绩稍差学生说一说) 从口算出发，通过知识迁移，很自然引出新课，为学习新课做铺垫。

情境引入，调动学生积极性。

调动学困生的积极性，增强他们学习数学的信心。

有的学生根据情景图会说有30多排，虽然，没有说出准确数，老师也要给以肯定。

教学环节 设计意图 教学预设

师：你能根据图中信息解决这个问题吗?

要求学生列出算式，试着算一算。然后合作交流，最后指名学生说一说是怎么做的。

把学生的主要方法在大屏幕上显示出来。

方法一：36×10=360(个)

360×3=1080(个)

方法二： 3 6

× 3 0

0 0

1 0 8

1 0 8 0

方法三： 3 6

× 3 0

1 0 8 0

师：同学们，你们真聪明!想出了这么多方法。请大家比较一下，你认为哪种方法更简便呢?

生：(方法三)

师：你是怎样想的?(多指几名学生说一说)。

最后让学生明白：计算这样的题，先乘0前面的数，再在积的后面添一个0。

巩固练习：26×40 34×30 28×90

让学生独立做，教师巡视，辅导学困生，做完集体订正。 学生不会口算怎么办，自然引出用笔算

鼓励学生用不同的方法解答。让学生经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的.过程。

使学生理解36×30的简便算法就是先算36乘3个十得108个十，即1080。

在充分肯定学生的不同算法的同时，再强调简便算法。(体现解法多样化有必要，解法优化更有必要。)

结合学生出现的现象培养学生的合作意识。

只要说的合理就给以鼓励。

教学环节 设计意图 教学预设

师：如果每排增加到40人，你还会算吗?

2、教学例(2)(大屏幕显示)

让学生自己列式，试着算一算。然后指几名学生说一说计算的过程和结果。

把主要方法在大屏幕上显示出来。

口算：40×30=1200

笔算： 4 0

× 3 0

1 2 0 0

我们刚刚做的两个题都是乘数末尾有0的乘法，你们觉得怎样计算简便呢?

多让几位说一说，一定使学生明白：乘数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，再看乘数中一共有几个0，就在积的末尾添几个0 。

出示口算题(比一比，看谁算得又对又快)

40×70 80×90 50×60

30×50 60×40 90×20

200×3 500×70 40×300 (拓展练习)

让学生学会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

体现解法多样化有必要，解法优化更有必要。

通过这个练习，让学生体验到学习数学的乐趣，增强学习数学的信心。

有的口算，有的用笔算。

由于在积的末尾添两个0的算理学生难以理解，所以可能出现40×30=120。的错误。这时教师可直接告诉学生方法，重点是口算方法。

篇11：被乘数中间有0的乘法(人教版三年级教案设计)

教材围绕电影院的座位设计了两个问题：一是原来每排有36个座位，共有30排，原来一共有多少个座位?;二是现在每排增加到40个，现在一共有多少个座位?。在解决第一个问题中，学会一个乘数末尾有0的乘法计算;在解决第二个问题时，学习两个乘数末尾都有0的乘法的计算方法。同时学习整十数乘整十数的口算。结合试一试3道题的计算，设计了两位数乘两位数，积最高是几位数?最少是几位数?的讨论。培养学生估计的意识，提高计算的正确率。

素质教学目标：

【知识教学点】结合电影院的座位问题，经历自主探索乘数末尾有0的乘法的计算方法的过程。

【能力教学点】会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法。

【德育教学点】在自主探索简便算法的过程中，体验学习的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重难点：

掌握算理和计算方法并熟练计算。

教学过程：

一、情境创设

由学生喜欢看电影入手，介绍电影院的设置。

中山路小学要组织一次看电影活动，我们也一起去看看

(出示情景图)

仔细观察情景图，读读旁边的问题，了解题中的信息和要解决的问题

二、自主探索

原来一共有多少个座位?

请同学们列出算式，自己试着算一算。

想一想还有其它方法吗? (1)3610=360(个)

3603=1080(个)

(2)3 6 (3)3 6

3 0 3 0

0 0 10 8 0

10 8

10 8 0

三、合作交流

1.小组交流

请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。

2.全班交流

哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说?

3.在讲解时，应重点介绍用竖式计算的简便方法。

引申：现在每排增加到40个座位，现在一共有多少个座位?

提醒学生，增加到40个和增加40个是不一样的含义。 1.小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。

2. 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。

3.你能介绍一下本题竖式的书写格式吗?(注意进位)

学生可列式，可口算也可竖式计算，注意引导竖式计算方法。

4 0

3 0

12 0 0

四、实践与应用

1. 练一练：

*30 1010 9999

2.小结：(1)乘数末尾有0的乘法的计算方法。

(2)两位数乘两位数，积最多是几位数?最少是几位数?

作业：书上43页第2题 1.独立完成，然后进行交流

1920 100 9801

2.(1)先乘0前面的数再在积的后面添0。

篇12：被乘数中间有0的乘法(人教版三年级教案设计)

教学目的：使学生学会被乘数、乘数末尾有0的简便算法，使计算方法更加简便合理。

教学重点：学会被乘数、乘数末尾有0的简便算法。

教学难点：计算方法更加简便合理。

教学关键：使学生的计算方法更加简便合理。

教学过程：

一、复习。

1、口算。

24×316×40×56782×0

200×7400×5101×9300×6

500×82500×46100×21300×3

21、笔算。(竖式简算)

360×42600×3

归纳：在计算被乘数末尾有0的乘法时，可以先把0前面的数相乘，乘完后看被乘数末尾有几个0就在乘得的积的末尾添写几个0。

二、新授。

1、引言。复习题中已会算被乘数有0的乘法，如果乘数末尾有0或被乘数、乘数末尾都有0，怎样计算比较简便呢?这节课就是研究这个问题。(板书课题：乘数、被乘数末尾有0的乘法)

2、教学例5。360×24

(1)用一般方法笔算。

(2)用一位数乘被乘数末尾有0简便算法推理：

←-注意：这里不必写“0”

(3)通过两种竖式算法的对比使学生掌握简便算法。

3、教学例6。265×30学生默读题目后提问：

(1)这道题是两位数乘多位数的乘法，观察一下乘数有什么特点?(乘数末尾是0)

(2)想一想：用已学过的知识，这道题可否用简便方法计算?

(3)全班学生试算。

估计有如下4种：

①②③④

(4)分析提问。

①以上哪一种方法计算简便?为什么?

②让学生阅读教科书第14页例5是怎样计算的，并与一般的方法进行比较，看看哪种算法较简便?还要求学生注意竖式书写格式。

(5)指名讲述乘数末尾有0的乘法的`计算方法。(写竖式时就先注意把0前面的数和被乘数的个位数对齐再相乘，乘完以后在乘得的积的末尾添写0。)

小结：265×30(例6)可以看作是265×3×10，只要在265×3的得数后面添写一个“0”就可以了，所以第④种计算方法是合理的，而且比较简便。

4、练习：第14页的350×24、73×60、186×50

重点检查：

(1)能不能正确书写竖式?

(2)有否遗漏“0”?

5、教学例7。计算450×20

(1)读题，审题。例7与例5、例6比较有什么相同点?有什么不同点?

(2)被乘数和乘数末尾部有0能不能用简便算法?

①写竖式时，被乘数、乘数怎样写?(把被乘数、乘数中0前面的数的末尾对齐;为了使学生明白每一步计算所表示的意思，把被乘数、乘数末尾的0用不同颜色的粉笔板书。)

②怎样乘?(只乘0前面的数)

③乘完以后，怎样添0?(被乘数、乘数末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。)

(3)小结法则。

①在计算乘法时，如果被乘数、乘数末尾有0，可以先把0前面的数相乘，乘完以后，看被乘数和乘数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的数的末尾写几个“0”。

②计算时不必在“0”前面划虚线。

指导学生看书例5-例7，并熟读法则。

2、巩固。完成教科书第15页上的“做一做”题目。

篇13：乘数末尾有0的乘法教案

1、使学生初步掌握乘数末尾有0的乘法的计算方法。

2、使学生在愉悦的生活情境中经历探索乘法末尾有0的乘法竖式的简便写法，体会计算的灵活性和多样性。

3、在学习中体验到数学计算的快乐，培养学生认真计算的良好习惯。

教学重、难点：

掌握乘数末尾有0的乘法的简便算法。

教学准备：

口算卡片

教学过程：

一、复习铺垫

1、口算（出示幻灯片）40×3= 0×5= 3×200= 25×4= 算完后指名说说3 × 200是怎样口算的。

2、笔算（出示幻灯片）： 204×2 407×8 笔算后，让学生说说计算过程。

二、探索新知

1、谈话引入：在刚刚结束的秋季运动会上，我们花溪小学获得了团体总分第一的好成绩。其中，在团体操表演中我们有4个方队，每个方队有120人。你知道我们一共有多少人参加了团体操表演吗？（师板书并让学生读题）

师：要求一共有多少人怎么列算式呢？ 指名回答并板书： 4×120 或120×4 观察这个算式，与我们上节课学习的乘法有什么不同？（末尾有0）师：今天我们就来研究乘数末尾有0的乘法。揭示课题并板书：乘数末尾有0的乘法

师：请同学们先想一下，120×4结果会是多少呢？ 提问：你会计算这个算是吗？

2、小组合作，探究不同的算法，在小组中交流感受。用口算： 4×12=48 竖式： 4×120=480 120×4=480（1）指名说出口算方法和结果

（2）指名说说竖式计算的方法（3）师介绍并板书简便算法： 1 2 0 × 4 8 0 ① 写竖式时，一位乘数与另一位乘数0前面的数对齐；

② 计算时，用一位乘数与另一位乘数0前面的数相乘（4×12=48）③ 乘完以后，在积的末尾添一个0 师问：为什么添一个“0” ？在什么时候添？

3、教学“试一试”

0 7 0 0 × 6 ×9（1）让学生在课本上计算并指名板演。

计算完后让板演学生回答下面同学提出的问题，说说你是怎样计算的？

（2）问：第1题中乘数250末尾有一个“0”，积1500的末尾为什么有两个“0”？

第2题算过7×9得63后，为什么积得末尾要添2个“0”？

4、引导学生小结：

（1）师问：遇到乘数末尾有0的乘法，列竖式时应注意什么？先怎样乘？然后怎么办？

（2）教师明确：乘数末尾有“0”的乘法，可以先把“0”前面的数相乘，然后看乘数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的积的末尾添上几个“0”。

（3）小黑板出示，学生齐读。

三、巩固练习

1、完成课本第78页“想想做做”第1题。

学生独立计算，教师指名板演。

提问：第（2）、（3）题乘数末尾只有1个“0”，为什么积得末尾有2个“0”？

2、完成课本第78页“想想做做”第2题第一排。

学生列出简便的竖式进行计算，教师指名板演。

集体订正。

3、完成第79页第3题前两组

学生一组一组地完成，边做边思考：上下两题有什么联系？

对照比较：虽然乘数中几个数字相同，但由于0所在的数位不同，结果也不一样。只有当乘数末尾有0时才可以用渐变方法，乘数中间有0时只能从各位七按顺序去乘。

4、出示卡片，判断积的末尾有几个“0” 130×3= 350×6= 250×4= 师小结：除了乘数末尾的0，有的一位数与0前面的数相乘也会产生0.四、全课小结

这节课我们学习了什么新知识？怎样用简便方法计算末尾有“0”的乘法？计算时要注意什么？

五、布置作业

完成78、79页剩下的联系。第5、6题可引导学生分析数量关系。

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