媒体实习证明

媒体实习证明（共14篇）

篇1：媒体实习证明

实习证明

XXX大学广告学专业XXX同学,于2018年4月至2018年9月在我公司实习,其实习职位是新媒体运营。该学生实习期间工作认真,有较强的工作能力。在工作中遇到不懂的地方,能够虚心向富有经验的前辈请教,善于思考。对于别人提出的工作建议,能够虚心听取,并能将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去,能很好的完成工作任务。同时,该学生严格遵守我公司的各项规章制度。实习时间,服从实习安排,完成实习任务。能与同事和睦相处。

特此证明。

2018年9月7日

经办人姓名:XXX

电

话:XXXXXXXXXX

篇2：媒体实习证明

篇一：文山卫校临床实习证明

今有_____________________学校护理专业_________年级___________班学生__________在医院完成______月临床实习。实习临床专科如下：

特此证明。

医院(签名盖章)

篇3：媒体实习证明

2007年6月, 西南科技大学广播电视系实践教学平台龙新网 (网址:http://www.longxin.swust.edu.cn) 上线运营。龙新网设立的“新闻日志”栏目现已成为本专业学生记录自身所思所感以及相互交流观点看法的园地。通过搜索龙新网“新闻日志”栏目, 本研究共获得8名学生共54篇实习日志。这些实习日志篇幅长短不一, 写得有些随意, 包含着较多直白的情感抒发, 个性化语言随处可见;但在内容上, 并非流水账似地简单陈述实习当天经历的事情, 更多的是学生对于个人所遭遇问题或者取得收获的描写, 是学生内心真实感受的记述。

一、学生实习过程中遇到的问题

通过对上述实习日志进行分析, 本研究发现, 校外媒体实习过程中, 学生认为自身遭遇到的主要问题如下:

(一) 实践经验不足, 对采访活动缺乏掌控能力

实践经验不足首先的一个表现是, 部分实习生语言表达能力欠缺, 无法流畅、清楚地向受访者介绍表达采访目的, 甚至较难与受访者进行良好的沟通。有位同学在实习日志中这样记述:“其实, 越来越发现一个问题, 我自己的语言表达能力是否该好好补补功课了。当我在一种陌生的环境或者是感觉到自己气场很弱的环境下, 往往会辞不达意, 表达混乱, 让别人不理解……”

其次, 多数实习生在单独进行采访的过程中缺乏主导对话的能力。不少实习生认为, 在最初跟受访者接触时, 自己提出的问题大多范围广泛但不明确, 且缺乏内在逻辑与连贯性。事先拟好了访问提纲, 还经过了记者的修改, 但是到实地采访时, 自己提出的问题仍然多数前后没有逻辑关系。同时, 在采访过程中, 多数时间是受访者在回答问题, 受访者自行停止回答后才能再继续提出下个问题。如果受访者不小心偏离了问题, 自己也很难实现有效的引导。换言之, 多数学生认为自己在初期的采访活动中未能表现出主导对话的能力, 大部分时间都是受访者掌握着话语权。

再次, 实习生的表现过于拘谨, 采访过程中多数时间处于被动吸收信息的状态, 缺少主动处理信息内容的主控能力。有学生提出, 自己在访谈提问时不太自信, 常带有不确定语气, 而当受访者回答问题时, 经常是看一下受访者、记一下笔记, 并不断频频点头表示回应或认同, 整体而言显得比较紧张和拘谨。这样的一种心理状态使得实习生仅能单方面、被动的接收信息。

(二) 实习时间不足, 难以融入实践社群

校外实习给实习生提供了一个独自走上社会的机会, 让其真切地体会到社会的现实与复杂。不少实习生带着激情来到实习单位, 希望用真诚与勤奋换得大家的认可。然而, 现实却并非如自己想象的那般, 他们可能会由于各种各样的原因, 遭受白眼。不少实习生认为, 实习单位人际关系复杂, 有不少基于学缘或地缘形成的小圈子, 自己很难融入进去。这样的小圈子在记者群里中存在, 在实习生中也同样存在。有学生写到:“在单位实习的这段日子, 低头这个词对我来说已经不再陌生。”还有学生发出了类似“不要把别人想象得很自己一样好, 否则会很容易吃亏”的感慨。无法融入实习媒体社群, 一方面让实习生感到孤立、孤独, 同时也使其无法近用到新闻工作所需的很多资源。

(三) 表现不佳, 受到记者或者部门领导的批评

采访与写作等实践经验缺乏的一个直接结果就是采访和写作的成果———“稿件”难以尽如人意, 达不到实习单位要求的水平, 实习生需要面对来自指导记者或者是部门主管的批评。受批评是几乎所有实习生都会遇到的问题之一。受批评的经历在多数学生的实习日志中都有记述, 如“今天老师在审查新闻时, 我填的关键词受到批评了”, “主任噼里啪啦地说了我半个小时, 什么根本抓不住新闻报道的重点、简直还是个愤慨小青年, 总之最后以‘拿回去重新写’把我轰出了办公室。”……如今的大学生多为独生子女, 从小过着众星捧月的生活, 很少挨过批评。有学生提出:实习时批评听的多了, 是会有点儿消极, 因为比较打击自己的自信心。

二、原因分析:记者身份中的“学生”角色

实习过程中, 实习生既是一名学生, 又是一名记者, 在他们身上融合了上述两种角色。实习的过程也是他们由已经习惯了的单纯的学生角色向既是学生又是记者 (或相关工作人员) 角色转化过渡的过程。

学生角色是实习生业务能力欠缺以及实践经验不足的一个重要原因。新闻专业学生一般在大二、大三开始实习, 甚至有些学生在大一暑假就进入了实习单位。因而媒体中实习生普遍的情况是:年龄较小, 专业知识尚未系统学习和掌握。同时, 在实习初始阶段, 还有不少实习生囿于自身的学生身份, 在接受和实施新闻采访任务过程中, 常表现的过于拘谨或怯懦。这样的心理状态也影响到了学生快速进入实习角色。

其实, 处于实习期的“学生”已经完全不同于在学校课堂里学习的学生。首先, 他们接受来自实习单位和学校的双重管理, 既要遵守实习单位的劳动纪律和实习准则, 又要遵守学校的规章制度;其次, 在采访过程中, 实习生同样承担了记者的身份。对记者的采访活动, 人们普遍存在着心理期待, 会以看待专业记者的眼光来审视实习生在采访中的言行。因此, 实习生们普遍存在如何快速进入实习活动中多重角色的问题。

新闻采访过程中, 上述实习生比较容易出现的紧张、掌握不到话语权等情况, 除因不熟悉业务工作导致提问技巧生疏外, 一个重要的原因在于其对于自我身份和角色的不确定, 无法完全进入记者角色, 而在采访时屡有“身份低于受访者”的顾虑, 尤其是当面对某部门领导或者地位身份比较高的受访者时, “害怕问错问题”、“领导的说法不允许被质疑”等想法更使其不敢插话、不敢追问, 而常常由被采访者主导谈话, 以致全盘接收受访者的意见。

一般而言, 由于意识到自己的学生角色, 实习生在采访时经常会比较有礼貌, 这一点会使受访者的谈话意愿增强。而当得知记者仅仅是实习生时, 多数受访者会更有耐心, 甚至可能会以包容或提携的态度提点其应从何处着手做功课, 并对专业知识进行更加详细的解释和说明。从这个意义上说, “学生”角色也会为实习生的采访活动带来帮助。

三、对策探讨:坚持“做中学”, “错中学”

实习的过程, 是实习生不断克服困难和解决问题的过程, 也是其逐步成长的过程。因为环境的差异, 实习生在新的工作情境中需要应用与在校时截然不同的学习策略, 要坚持“做中学”, “错中学”。

(一) “做中学”

首先, 注意在资料收集整理过程中积累知识。简单来说, 由于实习初期实习生并不熟悉采访工作, 所以, 每一次采访前的“做功课”, 也就是资料的搜集、整理和消化, 对其认识采访路线进而加强提问深度与现场反应速度均有极大帮助。这样的工作日积月累, 有利于实习生建立未来专业工作所需要宽广的知识面。

其次, 注意从与受访者的积极互动中获得能力训练。除了搜集资料外, 与受者的积极互动也可以成为实习生学习和提高的重要途径。对这些20岁左右的年轻学生而言, 与实习相关的新闻采访可能是他们人生中首次与大量陌生人接触、交谈。因此, 在不同采访情境中的“如何称呼受访者”、“面对不同受访者应持何种态度”、“如何引出和展开话题”等内容, 对于实习生而言, 是问题更是挑战。这些问题的解决过程同样也是实习生的成长过程。

再次, 重视记者的指点。实习生普遍认为, “如果你遇到了一个对的老师或者前辈, 那么在他的指导下, 你的前途是很光明的”。确实如此。记者对于实习生的指点内容非常全面, 几乎会涉及所有的报道训练———新闻价值判断、采访提纲拟定、采访技巧、新闻写作等各方面。因而, 实习生不能满足于给记者当“跟班”, 要学会独立思考和发现问题, 有问题主动询问, 这样实习单位中的每一个人都可以成为自己的老师。

(二) “错中学”

实习生应将困难及批评视为敦促自身成长的动力。面对实习过程中出现的问题和遭遇的批评, 实习生出现失落、沮丧的情绪难以避免, 但是在沮丧过后要及时给自己打气。别人的批评针对的是实习生的不足, 这些批评中可能包含了有关如何改进的建议, 所以需要引起重视。如果批评话语中没有包含建议, 实习生应该主动探寻相关问题的解决之道。只要对于实习中的实践经验、教训进行及时总结, 具备从错误和批评中汲取经验的勇气, 使困难及批评成为敦促自身成长的动力, 多数实习生在实习阶段后期都能取得较大进步。

摘要：本研究聚焦于新闻专业学生校外媒体实习相关议题。文章针对在校新闻传播专业学生实习日志进行分析, 并辅之深度访谈, 探讨实习生在校外媒体实习过程中所遭遇的问题。研究发现, 学生认为自己在校外媒体实习过程中遇到的主要问题有:实践经验不足, 难以融入实践社群, 经常遭受批评等。文章分析了问题产生的原因, 并给出了应对策略。

篇4：大学生实习证明为何热卖?

很多学校从大一开始就告诉学生，这四年来要实习几次，有几次是一定要与专业有关的实习，实习的次数够了才能拿到学分。在这样的条件下，有不少同学在大一的寒假就开始到一些单位、大公司去实习，有些还没到假期父母就帮忙找好了实习的地方。寒假回来，拿着实习证明不但可以加分，而且还有机会参加学校的实习报告有奖评比。于是，大学四年，实习证明就变成了让所有人费尽脑子、挖空心思想搞到的，没有它，就没有学分，甚至毕业都有问题。

然而，这么多大学生，想找一个如意的实习单位却不是那么容易的。接纳“手生”的实习生，单位不但有可能影响正常的工作流程，更要承担一定的责任。于是，如同就业一样，实习机会也变得稀缺。在这种情况下，“商机”诞生了，有人抓住商机，便有了网上的热卖的实习证明。

毋庸置疑，实习大学生就业前的准备，对于增加社会实践经验、缩短未来工作适应期有着帮助，许多优秀大学生甚至通过实习机会明确了发展方向。但这并不意味着为了实习，就可以荒废自己的学业，本末倒置。因此，大学生实习，一般在大学后半段较合理，有了一定的知识积淀，具备了一定的专业技能，到了实习单位，才不会是一个“门外汉”，实习接收单位才乐于接收，自己才会有的放矢，心中有数。

央视主持人白岩松在某大学一次讲座讲到了学习与工作和未来之间的关系，他有这样一段话令笔者印象很深。他说，有一次他们单位来了一个实习生，一问是一个大学一年级的学生，白岩松当时就让那个学生走人回去好好学习，他说他不能够接受一个刚上一年级的学生就来实习，他说你实习什么呢？你知道你要什么吗？你知道你需要填充什么吗？当你不能拥有一个系统的专业的训练，既包括知识的训练也包括思维方式的训练的时候，实践对于你是没有意义的。因为你并不知道自己缺什么要补充什么，实践来自于拥有了一定基础理论之后，还要通过实践像一面镜子一样去照，我的哪些东西是苍白的，哪些东西是需要补充的。

现在大学里有相当一批大学生心猿意马，上学的时候就想我要尽早地去实习，去实践，好像就跟未来的工作有关系。如果仅仅抱着为了拿到一个实习证明去实习，那必定达不到要实习的效果，这样的功利性，培养出来的大学生也只会是“残次品”，毕业论文、实习证明之类的东西对于个人能力形同虚设。

白岩松还说：“没有必要在一开始，在理论、专业知识都不够的情况下就急于去实践，它是一個自然而然的结果，过程做得好必有好结果。”

篇5：毕业生实习证明+同意实习证明

该学生实习期间工作认真，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的同事请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，虚心接受。在时间紧迫的情况下，按时加班完成任务。能够将学校所学的知识灵活运用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度。实习时间，服从实习安排，完成实习任务。尊敬实习单位人员，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

特此证明。

_______________________(实习单位盖章)

篇6：实习生证明 优秀实习生证明

在平平淡淡的学习、工作、生活中，说到证明，大家肯定都不陌生吧，证明是证明某人的身份、经历或某件事情的真实情况时所使用的一种凭证。到底应如何拟定证明呢？下面是小编为大家整理的实习生证明6篇 优秀实习生证明，仅供参考，欢迎大家阅读。

实习生证明6篇 优秀实习生证明1

兹有xx大学学校学院专业xx同学于20xx年7月xx日至20xx年9月xx日在xx公司实习。该同学的实习职位是人力资源实习生。该学生在实习期间工作认真，脚踏实地，虚心请教并且努力掌握工作技能，善于思考，能够举一反三。善解人意，积极配合领导及同事的工作，虚心听取他人意见。在时间紧迫的情况下，能够加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，本公司将要求该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习时间，服从实习安排，完成实习任务，尊敬实习单位人员，并能与公司同事和睦相处。

在实习结束后，本公司将填写实习证明以评价该学生在实习期间的综合表现，供学校参考。

xxx

20xx年xx月xx日

实习生证明6篇 优秀实习生证明2

兹有云南师范大学数学学院20xx级唐佳纳同学，于20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日在云南省普洱市墨江县联珠镇第三中学七年级组进行顶岗实习。该同学在实习期间主要承担七年级136班的班级管理和数学教学工作。在实习工作中勤奋好学，踏实肯干，遇到不懂的地方，能够虚心向身边的教师请教，听取指导老师的建议。能够将在大学校园里所学的知识灵活应用到具体的工作中，保质保量完成工作任务。同时，该同学严格遵守我校的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，甚至常常主动承担额外的工作任务，且都能较好地完成。该同学在实习期间的表现，得到了我校全体教职工的赞赏与认可。故我校评选唐佳纳同学为“优秀实习生”。

特此证明。

实习单位：墨江县联珠镇第三中学

实习生证明6篇 优秀实习生证明3

兹有________学校__________学院______专业_________同学于_________年___月____日至_____年______月______日在______实习。

该同学的实习职位是_____________。

该学生在实习期间工作认真，脚踏实地，虚心请教并且努力掌握工作技能，善于思考,能够举一反三。善解人意，积极配合领导及同事的工作，虚心听取他人意见。在时间紧迫的情况下，能够加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的.工作中去，保质保量完成工作任务。同时，本公司将要求该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习时间，服从实习安排，完成实习任务，尊敬实习单位人员，并能与公司同事和睦相处。与其一同合作的员工都对该学生的表现予以肯定。

特此证明。

证明人：_________(实习单位盖章)

_________年____月____日

实习生证明6篇 优秀实习生证明4

xxxxxx分校国际商学部：

兹有贵部 专业 级学生 学号 联系电话 来我单位进行实习，经研究予以接收。我单位将尽力安排好贵部学生的实习工作，同时，在学生实习过程中，将按照我单位规章制度的要求对学生进行严格管理，并在实习结束时对学生的实习情况给予鉴定评价。

特此证明！

单位公章

年 月 日

实习单位接收函

xx科技大学高新学院：

我单位同意接收贵校XX届 院（系）专业 同学来我单位实习。

实习期间，工作安全由我单位负责承担，学生人身安全由学生本人承担。

特此证明。

用人单位全称（公章）：

毕业生签名：

日期： 年 月 日

附：用人单位联系方式

单位具体地址 邮政编码 单位

隶属□省属 □社区市属 □县（市、区）属

□中属 □县以下（含乡镇、村、居委会）

单位

类别□党政机关 □科研设计单位 □高等教育单位 □中等、初等教育单位 □医疗卫生单位 □艰苦行业事业单位 □其他事业单位 □公有制企业单位 □非公有制企业单位 □艰苦行业企业 □部队 □农村建制村 □城镇社区 □社会团体 □民办非企业 □其他单位联系电话 联系人

实习生证明6篇 优秀实习生证明5

兹有_____大学______学院_________专业__________于_____年____月____日至____年____月____日在______有限公司实习。

该学生实习期间主要在我司______部______组实习，主要负责_____工作。

该学生实习期间工作认真，在工作中遇到不懂得地方，能够向经验丰富的职工请教，善于思考，能够举一反三。作为______专业的学生，在工作中表现出了扎实的______基础，对工作认真负责，做到学以致用，保质保量的完成工作任务，体现出其较高的职业素养。同时，该学生严格遵守我行的各项规章制度，实习期间从未缺勤、迟到，尊敬工作人员，并与同事和睦相处，与其工作的员工都对该学生的表现表示赞许，并予以肯定。

情况属实，特此证明。

_________(实习单位盖章)

日期：______年______月______日

实习生证明6篇 优秀实习生证明6

兹有_广东金融学院__学校__金融学__专业__XX __同学于____年___月____日至____年__月___日在中国建设银行司惠州市博罗县北门路支行__实习。

该同学实习期间主要在我行对公对私业务、大堂及客户经理处实习，主要学习柜台对公对业务私简单的操作流程及注意事项、从事大堂对客户的服务与维护、跟从客户经理及业务顾问对客户进行信息维护及推广产品服务等工作。

该学生实习期间工作认真,在工作中遇到不懂的地方,能够虚心向富有经验的前辈请教,善于思考,能够举一反三。作为金融专业的学生，在工作中表现出了的扎实金融理论-功底，对负责的工作表现出极大的责任心，并做到了学以致用，保质保量完成工作任务，体现出了从事金融工作所应具备的最重要的品质。同时,该学生，严格遵守我行的各项规章制度，实习期间未曾出现无故缺勤、迟到早退现象，尊敬实习单位人员，并能与我行同事和睦相处,与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

特此证明。

情况属实，特此证明。

_________(实习盖章)

篇7：证明条：实习证明

兹证明×××同学在我单位××部门实习两个月

特此证明!

××××公司

篇8：浅议媒体实习生的困境及解决途径

笔者于2011年曾在某电视台时政新闻部进行了为期2个月的实习活动, 结合此段经历与目前媒体实习生关注的热门问题, 对媒体实习生的困境及解决途径做以下分析论述。

一、寻找实习单位的主要途径

(一) 通过“关系”

媒体专业学生就业时, 常常被问到, 你从事过专业工作吗?有过实习经历吗?学生有过经验已经成为就业的首要条件。因此, 多数学生都渴望到媒体行业参加实习锻炼, 以便把书本的理论知识更好地应用到实践中, 对媒体行业有个直观的认识, 了解新闻的业务, 发现自己的不足, 使自己在就业过程和工作中取长补短, 更好地提高专业水平和素质及就业竞争力。然而, 媒体行业并没有承担学生实习的社会责任, 到媒体行业实习并不是你想去就去的, 联系实习单位往往需要通过“关系”。根据笔者的观察以及网络上的咨询调查, 在校生想得到实习机会, 除部分民营型媒介机构, 通过公开招聘的方式提供学生实习信息, 大多数国营型媒体单位都要通过老师、同学、家长等关系介绍才有机会。笔者曾致电多家国营媒体单位, 询问是否接受在校生实习等事宜, 都收到了否定的回答, 无奈之下通过家长关系找人帮忙, 才找到了实习单位。

(二) 公开招聘

此种机会一般以媒体的某个部门或机构为名发出, 如电视台的某个节目组, 报纸的某个版面。且多以民营型媒介为主。一般此类实习机会多见于寒暑假期间, 并视工作情况提供一定的生活补贴, 是大多数有能力、没关系、想学真、不怕苦的新闻传播专业学生的选择。当前, 大学生都倾向于公开招聘这个平台, 因为它不但能减轻实习生寻找实习单位的压力, 还往往是与专业结合密切的实习岗位和任务, 使实习生能学以致用, 用以促学, 切实检验和提高自身的专业水平、工作能力、克服困难的素质等。

(三) 定点单位

此种实习机会多见于学校安排的学生毕业实习, 学生要按要求投简历、面试、演讲、笔试等, 最后由实习单位选拔录用。实习生一般是集体前往学校签约的实习单位开展实习活动。此种实习有很多继续就业的机会, 实习生在实习过程中要把握好。

二、实习过程中的困难

(一) 找老师难

由于安排学生实习并不是实习单位的常规工作, 加之有些单位自身工作繁忙, 办公室房间小, 办公人员多, 再加上实习生大多数是初入社会, 对社会上的一些人情礼节及实习单位内部的人情关系知之不多, 大部分的媒体从业人员都有些“实习生难带”的观念, 以及担心实习生不好管理, 怕惹麻烦的心态。实习生时间观念薄弱、不了解基本的社交礼仪、怕苦怕累是反映较为强烈的几个问题。另外, 实习生前往媒体实习的时间段较为分散, 一般从大二到大四均有分布。这也造成了前往媒体实习的实习生专业水平参差不齐, 给实习单位的实习安排带来了困难。因此, 就产生了实习生找导师难的问题。

(二) 跟导师学知识难

现在的媒体大多采用项目组、栏目组等制度, 大多数记者或工作人员只要完成分担的任务就可以自由行动。所以各人自扫门前雪的现象也比较普遍。实习生就一些专业和实际问题想请教资深人员, 都找不到合适的对象和机会。实际工作过程和在校的幼稚想法顿时矛盾起来。实习生来到一个新的环境, 作为新人和外来人, 紧张本来就在所难免, 再看见实习单位内部人员冷若冰霜的脸, 就更胆怯了。经常出现在媒体机构呆了几个月, 除了跟自己的导师有过交流, 对其他的记者、编辑等人员没有丝毫交流甚至连名字都不知道的情况。给新来的实习生对记者本人以及工作环境、新闻采访、制作流程等的学习带来困难。要想冲破这道门槛, 对实习生来讲, 困难多多。

(三) 让导师满意难

大多数媒体从业者对实习生的要求水准较高, 这无形中给实习生造成了极大的压力。因为学生在学校里只学了一些基础性的理论知识, 只懂得书本知识。不懂得书本理论知识的运作, 不懂得现实的媒体, 就急于满足现状, 自以为是, 高高在上, 学习不认真不刻苦, 工作不积极主动, 不能做到与时俱进, 工作倦怠, 主观随意性大, 对自己要求不严, 不能很好地与人交往, 这样很难让实习导师满意。从另个角度看, 刚参加实习工作的学生, 还没有把学校的理论知识运用到实践中, 没有做到理论联系实际, 如果媒体从业者对实习生的要求过于严格, 也是不切合实际的。

三、实习困境的原因剖析

(一) 学校的课程设置与现实需要相脱节

通过一段时间的实习, 笔者发现我国目前的媒体行业需要的是适合中国国情的, 对新闻业务熟悉的专门人才。当前高校新闻课程设置中, 与现实新闻事业知识相关的内容只占很少一部分, 微乎其微, 仅这区区很少的内容, 也经常被授课教师无限压缩, 变成自学部分。以目前大多数院校新闻学概论课程采用的复旦大学出版社李良荣版的教材为例, 全书共十六章, 其中涉及中国新闻事业的章节只有第十三章《中国新闻事业的工作准则》以及第十六章《中国的新闻改革》[3]。可以看出, 章节的设置非常靠后, 作者对其重视程度一视便知。而此种课程设置与媒体需要相脱节的情况就造成了媒体从业者对实习生的不满“大学生怎么连这些浅显的东西都不懂、不会?怎能把这些东西当成最主要的障碍?”这说明学校在现实开设的课程与现实需要有相互脱节的地方, 一定要尽快修改、补充、完善。加强专业计划设置, 对以前教育教学出现的问题及时修改、补充、完善, 形成一套切合实际的, 行之有效的, 有利于教学管理, 科研开发的管理体制, 在理论和实践的接轨上, 尽量做到亲密无间, 密不可分。制定一套完善的科学管理体系, 为我国文化教育事业作出新贡献。

(二) 实习生未摆正心态

当代大学生素有“天之骄子”的美誉, 但“80”后、“90”后也随之被说成“垮掉的一代”等负面称号所笼罩。年轻人的个性张扬直爽, 对社会上的人情交往之道不甚了解。到了实习单位不但没有虚心学习的姿态, 反倒摆出了一副“大爷”的样子, 不懂礼貌, 不安分守己, 纪律涣散, 吃喝玩乐, 贪图享受, 工作不思进取, 上进心不强, 工作消极怠工, 为人处事高高在上, 不很好地与同事相处, 表现私欲利强, 盛气凌人, 不可一世, 霸气逼人的样式, 也难怪媒体从业者抱怨“实习生难带”了。形成了人人不愿意带实习生的局面。

(三) 部分媒体从业者为师不尊

媒体从业者素有“无冕之王”的称号, 且不论是否为权利的第三极, 就用当今的记者们手中掌握的宣传工具这一公共资源, 就令许多社会人士对媒体从业者溜须拍马, 令媒体从业者滋生了唯我独尊的不良风气。个别老师带实习生时, 不但不认真教授, 反倒把实习生当成自己的小跟班, 小劳力;还有个别人, 只让实习生干活, 他到一边吃、喝、玩、乐尽情享受, 把本应属于他的工作全都安排实习生干, 干好了一起收工回府, 干不好还要给脸色看, 批评一顿, 完全把实习生当作自己的干活工具。更有甚者, 连自己许多个人消费也要实习生买单付款。这样的媒体从业者虽然是少数, 但也成为了实习生实习过程中最头疼的问题。

四、实习困境的解决途径

(一) 练好专业基本功

实习过程中, 写不好稿无疑是最受老师诟病的问题。笔杆子就是新闻从业者的武器, 只有练就了一副精、刁、钻、快的笔杆子, 才能从根本上获得老师的认同和赞赏。除了基本的写作要素, 还要注意写的稿子一定要符合所在媒体的实际情况:在电视台实习, 观众可以看到画面, 听到现场, 所以写的稿子只要凝练、大气就可以了;如果是在报社实习, 写的稿子就要生动形象, 注重细节, 能给读者身临其境的感觉。想练好笔杆子, 实习的一个月两个月是远远不够的, 在校生要从日常的学习生活中, 多观察, 多思考, 多在心里打打腹稿, 把生活中的事变成稿件写出来。只有从细节开始, 多多积累, 勤勤恳恳, 认认真真, 踏踏实实, 真正感受到自己所学专业的魅力, 保证能够在本学科形成专业思维, 丰满自己, 提高能力, 为全社会服务, 这样笔头功夫才能精起来、硬起来。

(二) 掌握基本的礼貌和行为习惯

我国一贯有着“文明古国”的称号, 讲文明、懂礼貌是每个公民必须遵守的, 人们只有讲文明, 懂礼貌, 才能反映出一个人的优秀品德, 一个人好的品德是靠传统美德来做基础的。同样, 记者不单是个记者, 还是个社会活动家, 是对社会交往规则、人情世故等交往之道最了解的人。虽然实习生初入社会, 对许多社会知识不甚了解, 但一些做人做事的基本礼貌和习惯如守时、谦虚等是必须遵守的。基本礼貌和行为习惯不过关, 不管你有再硬的背景, 再优越的条件, 再精的技术, 再高的智商, 老师也不会对你赞赏和栽培。只有提高文明素养, 培养健康的心态, 树立远大的理想和目标, 传承中国的文明礼仪, 才能把自己培养成与时俱进, 全面发展的合格人才。

(三) 稍谙人情世故

实习过程中, 不仅是新闻业务的学习, 更是人际交往的练习和提高。在实习过程中, 嘴要甜, 心要细, 手要勤, 眼要快。让老师心情舒畅, 让采访对象心情舒畅, 相信这是写出一篇好稿件、提高自己业务水平的基本条件。

(四) 学生实习需要全社会的关注和帮助

学生实习过程中的各种困境, 不仅需要学生自身来解决, 还需要学校、政府、实习单位的共同关注和帮助。学校要不断改进自身的办学理念、办学机制, 面向社会需要确定人才培养目标, 加强同社会的联系, 提高人才培养水平和质量;政府要建立全社会层面的学生实习支持政策和制度, 明确实习单位的社会责任, 鼓励和约束实习单位接纳和帮助学生实习;新闻媒体单位也要弘扬自身抑恶扬善的功能本质, 不但要做好自身的工作, 也要帮助和鼓励学生的实习工作, 让更多的人能从事新闻工作, 并为他们提供实习锻炼的机会, 为培养和造就一大批高水平高素质的新闻从业人员作出应有的贡献。

五、结论

媒体实习生的困境, 既有学生自身的原因也有社会原因。要解决这些困境, 学生自身既要努力提高自身的专业水平, 也要加强文明礼貌、诚实守信、吃苦耐劳、爱岗敬业方面的修养, 还要摆正自身的心态, 主动了解社会、正视社会, 主动融入社会;学校也要紧跟社会需要, 不断改进人才培养目标和手段, 提高人才培养质量;社会和新闻媒体单位要关注和帮助实习生的实习工作, 为培养和造就一大批高水平高素质的新闻从业人员提供条件。

参考文献

[1]于松明.对新闻专业学生实习难的一点浅见[J].今传媒, 2007, (6) .

[2]张彦维.探究新闻专业学生实习、就业难的原因[EB/OL].人民网-传媒频道, 2011-07-18.

篇9：纸媒网媒电视广播，全媒体实习

自创的求职路径

那篇新闻报道中说每年的寒暑假媒体编辑都会陷入尴尬的“用人荒”，因为一到寒暑假，学生们不是回家就是去参加社会实践，编辑们为找不到合适的实习生头疼。想想自己是武汉本地人，寒暑假都留在本市，王开朗觉得这似乎是一个突破口，但没有熟人引荐又如何获得去媒体实习的机会呢？他忽然在广播里听到主持人正在播报关注节目加QQ群的信息，王开朗一拍脑门，对啊，找到了QQ群不就能联系上内部人员了嘛。他马上上网打开QQ，抱着试试看的心态，在QQ群搜索栏敲下“《大武汉》杂志”的字样，果不其然，还真有这么个群，只不过这是个内部交流群，王开朗一连加了好多次都没有通过对方的验证，情急之下，他只好先加了群主的QQ，跟群主聊了好几次后，对方终被他的诚心打动，同意了他的实习请求。事后这位编辑告诉他，他很惊讶竟然有人会通过QQ群的方式寻找实习机会，他觉得很新鲜，作为媒体人本身就需要具备发现新鲜事物的能力，这样才能找到一些有趣的选题做出好看的新闻来。

在《大武汉》杂志实习了半年，王开朗参与了好几个大选题的策划和制作，渐渐地，他发现纸媒在走下坡路，北上广那样的一线城市还好，但自己身处的武汉属于二线城市，资源相对少，但竞争却异常激烈，随着新媒体的冲击，纸媒的广告量更是惨淡，采编待遇可想而知，半年时间，他已经亲见了好几个编辑被裁员。王开朗的新闻理想第一次发生了动摇。

想去网媒看看的心愿占了上风，同样是通过QQ群的办法，王开朗来到了“大楚网”，网编的工作跟纸媒记者有很大不同，虽然少了很多写稿的压力，但他很快就发现，网站编辑除了基本的新闻素养，还需要对网络运营有一定的了解，同时需要有很强大的心理素质。网友的投稿良莠不齐，所收稿件中充斥着大量的血腥、色情、黄色、暴力，每天看到这些信息令王开朗感到十分郁闷，他害怕太多的负能量让自己意志消沉，终于有一天一组暴力血腥图片让他看清自己适应不了网媒的工作状态。

能在电视上露脸是一件很光彩的事，相比较网络对其他媒体的冲击而言，电视媒体并没有受到太大的影响。又一次通过QQ群，王开朗获得了第三份实习，他来到湖北卫视的《生活帮》和《新闻说书》节目组，因为文笔不错，一去节目组就开始给编导写稿子，几期稿子写下来，获得普遍的赞誉，最高峰时期，节目组七个老师用他一个实习生，他因此变得异常忙碌。大概是因为性格温和，又不好意思拒绝别人，后来，有位编导甚至让他干起了自己家的活儿，刷碗、拖地，当保姆般使唤。王开朗拒绝了。没成想，这位老师居然拿实习证明要挟他，“虽然是实习生，但我们的人格是平等的，如果学不到东西又得不到尊重，还有什么留下的必要呢？”从电视台离开后，王开朗几乎对去媒体失去了信心，想想自己还有广播电台没有尝试，就做最后一次尝试吧。

独挑大梁做节目

王开朗的第四份实习工作在武汉经济广播电台（原长江广播），这份实习是他历次实习中时间最长的一份，一干就是一年半。一开始他做的是现场采访，跑一些社会新闻，然后是编辑，五个月后，由于踏实认真的工作态度和较强的业务素养，台里的领导对他很是器重，甚至给了他开了一档民生类的新闻节目，和一位电台的资深老师做搭档。不但要完成节目的播报，节目的采编也由他一人完成，难度可想而知，但这一次王开朗找到了适合自己的路子，干得特别起劲儿。

虽然相对于其他媒体而言，广播是最稳定的，但纸媒可以编辑，网媒可以筛选，电视节目可以剪辑，而广播则是直接面对听众，这使得它对主持人的反应力提出了更高的要求。据王开朗介绍，因为电波的干扰，广播如果有6秒钟不出声，就可以算作是一个事故，会受到严重的责罚，因此工作中要保持高度的戒备，声音一停，主持人必须马上作出反应。

刚做节目不久，王开朗就犯过一次小错误，之前一天的节目单有调整，但王开朗当天播报结束后并没有撤换成新的节目单，结果导致在他之后的节目主持人放错了备播带，节目一经播出后，马上接到了听众的投诉电话，领导狠狠地批评了他，他还差点受到处分，这件事之后，王开朗谨慎了很多，他发现原来电波那头有那么多双耳朵在聆听着监督着自己的工作，丝毫不能懈怠。

由于自己的节目在早间的6：00～7：00时段，之前的一个小时广告时间也交给王开朗来播，这意味着他每天必须四点钟起床来电台，实习期间，他还在读大三，白天有一天的课，每天只能休息三四个钟头，睡眠严重不足，但王开朗却没有耽搁一期节目。

一期特别节目

做民生节目，听众定位在街坊百姓，王开朗想做出自己的品牌来，他很是用心，每天上节目之前会浏览武汉当天所有的报纸，把所有有用的信息记录下来，比如公交线路调整了，菜价的变动，白蚁怎么防治？哪里有自行车租赁服务？他都门儿清。“有了这些实用信息，听众对我们的信任度会增强，我们的听众才会越来越多。”王开朗思路很清晰。其实一开始，他却很排斥，觉得自己一个大小伙子整天关注这些鸡毛蒜皮的小事太婆婆妈妈、很奇怪，但时间久了，他发现这是一个最快拉近与陌生人之间距离的方式。每次出去街访时，他变得得心应手，节目中接热线，也跟大爷大妈们有了更多的话题可以聊。拉家常的时候，他会主动询问听众需要获得哪方面的信息，再给出建议，一开始节目没什么热线，到后来每天热线多得接不完，还需要排队等候。王开朗说，他的听众大多是一些不太会上网的老人家或残障人士，他们不懂得玩微博、微信，听广播是他们获取信息的主要途径，是他们生活中很重要的一部分，他希望自己能做一个好的陪伴者。

让王开朗印象深刻的是一次热线，打电话来的是一位阿姨，说起自己的儿子满是自豪之情，没想到她接下来的话却把王开朗吓到了，原来阿姨的独生子在一场车祸中不幸遇难，这位含辛茹苦的单亲妈妈自此失去生活中最重要的依靠，万分苦闷的阿姨只好把自己的故事讲给陌生人听，王开朗意识到这是一位失独老人，需要被关注，为了开导阿姨，王开朗主动讲起了自己家的一件伤心往事，希望借此鼓励阿姨，事后，他有一点后悔，他担心自己说出的往事会伤到妈妈的心，但一想到那位失独老人的痛苦，他觉得自己应该有所反应。当天的节目反响热烈，不断有听众打热线进来要安慰失独老人，王开朗临时决定同时开两路热线，阿姨的热线不切断，同时切入另一条听众热线，他希望能让阿姨直接感受到来自社會的关爱。

节目结束后，很多阿姨跟王开朗成了朋友，有的要认他做干儿子，还有的阿姨想把自己的女儿介绍给他认识。节目做得风生水起，留下来是势在必然。但让王开朗没想到的是，电台采用事业单位公开招聘的形式，三年一招，由于在他上一届已经完成招聘工作，最近三年内都无法招聘正式员工，台里领导坦诚地告诉他，如果想留下来，没有正式编制，只能等待机会。一想到要等三年，三年间没有稳定的收入，三年后仍然前途未卜，王开朗犹豫了，他又一次陷入到求职的苦闷中。

恰在此时，一家传媒公司的老总找到了王开朗要签他做主持人，王开朗诧异极了，世上怎么会有天上掉馅饼的好事？原来这位老总有次开车恰好听到了王开朗的节目，节目中一个清澈、温暖的年轻男声正在跟一位阿姨亲亲热热地拉着家常，特别接地气，特别有人缘，这不正是自己需要的主持人么？老总想尽各种办法终于联系到了王开朗。

于此同时，另一家市级电视台也向王开朗抛来了橄榄枝，在电台工作期间，王开朗同那家市台的编辑有业务上的接触，对方发现这个小伙子踏实肯干，能力也不错，是个好苗子。目前由于家里意见不太统一，王开朗还在抉择中。

责任编辑：陈思

Q&A：

问：求职中，有没有跟学长请教过面经？

答：有，比如面试要注意哪些，穿什么样的衣服比较得体等等。此外还会对应聘的公司做一点侧面了解。比如我去碧桂园，这是一家房企，我会向一些在房企工作的学长了解情况。

问：你觉得大学生找工作难吗？

篇10：实习证明及证明表

女 学 号

学 院 专业名称

实习单位 单位地址 联系人 电话

单 位 对 学 生 实习的 评 价 同学在我单位实习期间工作认真，脚踏实地，虚心请教并

能努力掌握工作技能，善于思考，举一反三，同时能积极配合单位领导和同事的工作，虚心听取他人意见，能将在学校所学的知识与实际工作结合，保质保量的完成工作任务。

实习期间，该同学能服从我单位实习安排，尊敬本单位领导和 工作人员，能与事务所同事和睦相处。

评价人： (单位盖章)

篇11：媒体实习证明

如题，注册护士资格证没有实习证明因为我不是应届生，可以不要实习证明吗？

[注册护士资格证没有实习证明，可以不要实习证明吗？]

篇12：分散实习顶岗实习证明

锦州师范高等专科学校：

我单位经研究，同意接收贵校___________级_________专业__________同学，到我单位__________部门_______岗位进行专业顶岗实习。

实习时间从_____年____月____日到_____年____月____日。顶岗实习期间，我单位将严格管理，精心指导。

实习单位（公章）年

月

日

附：

实习单位详细地址：______________________________________

篇13：媒体实习证明

媒体实习是新闻实践教学的重要环节,是毕业实习的重要选项之一,是新闻人才培养的试炼场。但在高职新闻教育中,媒体实习却逐渐被边缘化。

1.1 专业性被削减

对于新闻这样一个实践能力要求很高的专业来说,媒体实习是一个不可或缺的部分。但由于高职新闻专业学生的就业方向与本科学生不同,他们因为文凭门槛,毕业后无法进入专业媒体,多数就职于视频制作公司、文化公司、商业网站等单位。因此,学生的实习单位多倾向于以上提及的单位,专业媒体不再是第一选择。这样学生们接触不到行业的核心单位与核心业务技能,实习的专业性有所降低。

1.2 强制性与系统性缺乏

由于就业方向的转变,高职新闻教育也逐渐将媒体实习的内容在教学计划中去掉。以正德职业技术学院新闻采编与制作专业为例,由于总学分的限制,从2009级学生开始,教学计划里删除了3周新闻采编实习(3学分)的相关内容。之前要求所有新闻专业的学生必须进媒体实习,并上交实习期间参与制作的作品才能获得学分。作品可以是撰写的新闻稿,可以是拍摄或者剪辑的视频,也可以是编排版面或者网页,须提供相关的报刊、网页或者光盘。

不再强制要求以后,学生大多数直到三年级都没有系统而深刻地见识过真正的媒体是如何运作的,即使去媒体实习过,也拿不出像样的作品。对于媒体的职业能力有什么要求也没有直观与清晰地认识,基本是带着懵懂进入求职阶段。

2 媒体实习是高职新闻专业学生就业的敲门砖

从之前几年的经验来看,经历过专业的媒体实习后,很多学生能够认识到自己能力的不足,回到校园后会重新树立自己的学习目标或发展方向。他们在高度专业化的媒体里见识过真正工作的状态后,能培养起一定的职业意识。而他们在媒体里学习到的内容和制作出的作品,又成为他们之后就业时的有力砝码。

2.1 通过核心单位熟悉行业的工作流程

无论是报刊还是电视台、广播台、新闻网站,都是传媒行业里的核心单位,占据着技术与资源的高地。其工作流程的标准性和工作效率堪称行业第一。

以报社为例,在例会上记者与编辑申报选题,然后由记者外出采访,回来写作,写好后接受编辑的三审三校,最后出版。这套流程在日报里每天循环往复,其他非每日出版的刊物(或网站)都无法做到这样高速地运转。学生在实习期间感受到如此紧凑的工作流程,有时候还要为次日出版的报刊加班,能全面体会到新闻行业的甘苦。这让学生在真正工作时,如为普通企业制作内刊,能更加游刃有余。

2.2 全真工作环境与标准带来专业能力的整体提升

校内实习再仿真,也无法代替全真的工作环境。而校内实践课程的要求也肯定与媒体有着一定差距。媒体实习能够让学生体会到严格的行业标准,无论是报社、杂志社对记者与编辑的要求,还是电视台对摄像与视频编辑的要求,或者新闻网站对网络编辑的要求,都为学生树立了一个很高的专业标准,让他们在做中学,学中练,通过不断的工作实践,使自己的专业能力得到提高。例如,在报社中写稿件会经历反复修改,在电视台剪辑片子前要求提交详细的文字稿和分镜头脚本,在新闻网站编辑的新闻要求随时更新,管理媒体的微博与微信公众号时要字斟句酌。学生在媒体实习时,还不得不研究大量该媒体的作品风格,如报纸的稿件、电视台的视频等,为自己创作作品提供参考。这是以另一种方式增长了见识;他们还可以从优秀作品中学习到很多课堂学不到的知识,从而提升了专业技能水平。

2.3 提前进入职场与社会,提高待人接物的能力

无论哪个行业的人力资源主管都希望应届生能够带着工作经验前来应聘,一方面是专业能力上的考虑,另一方面是为人处事上的考虑。部分学生长期生活在校园这样一个象牙塔里,不懂得社交礼仪,待人接物的能力也有限。而媒体是一个复杂的工作空间,媒体的工作性质更决定了需要学生到社会上接触不同的人。学生在实习过程中,不仅要处理大量的人际关系问题,还要观察与解决无数社会中的问题,经历后他们将会获得惊人的成长,这是其他普通企业工作岗位无法与之相比的。

3 媒体实习需要得到重视

综上所述,高职新闻专业的学生尽管就业方向不再是专业媒体,但一定时间的媒体实习仍然非常必要。如何改变目前媒体实习在高职新闻教育中的式微趋势?笔者认为以下两点应该得到改进。

3.1 将媒体实习重新纳入教学计划

强制性的要求有利于学生遵守,修学分的形式也表示出对该实践项目的重视,让学生在一年级进校时就要树立起对专业媒体的敬畏心,从而在今后的学习中更加用心。

3.2 由系部或学校牵头建立媒体合作关系

以往的校企合作单位一般由教师牵头建立,动用的是教师个人的人脉与资源。但由于教师的资源有限,有时无法与专业媒体建立起长期稳定的合作关系。这时候就需要系部或学校牵头,为学生的媒体实习保驾护航。

摘要：如今媒体实习在高职新闻专业人才培养中的地位日趋式微。本文通过分析认为媒体实习仍是高职新闻专业学生就业的敲门砖,并给出了一些高职新闻教育改进的建议。

篇14：媒体实习证明

关键字：焊接机器人；教学；多媒体

【分类号】TG409-4；G434

随着科学技术和教育事业的发展，多媒体在学校的应用也越来越广泛，同时多媒体对教学的作用也越来越不容忽视，因为它不仅能吸引学生的兴趣，增加学生的主观能动性，同时，对学生学习效率的提升也起着至关重要的作用。所以，本文对提高多媒体在焊接机器人教学中教学效果的措施以及优势都进行了详细的阐述，并提出了相应建议。

一、焊接机器人的概念

所谓焊接机器人其实就是从事焊接也包括切割与喷涂的工业机器人。根据国际标准化组织工业机器人术语标准给出焊接机器人的定义是，焊接机器人是一种多用途的、可重复编程的自动控制操作机，具有三个或更多可编程的轴，用于工业自动化领域。为了适应不同的用途，机器人最后一个轴的机械接口，通常是一个连接法兰，可接装不同工具或称末端执行器。焊接机器人就是在工业机器人的末轴法兰装接焊鉗，使之能够进行顺畅的焊接和切割。

二、焊接机器人实习教学中多媒体的应用的优势

焊接机器人教学，是实践性非常强的，同时，又由于焊接机器人的教学内容的特殊性，使得焊接机器人教学的难度多余其他普通科目实习教学。然而，随着多媒体在教育领域的广泛应用，使焊接机器人教学工作的展开方便了很多，多媒体应用在焊接机器人实习教学的优势主要体现在以下几个方面：

（一）多媒体的应用在焊接机器人的编程教学方面存在的优势

我们知道焊接机器人课堂的教学内容主要包括两个方面，一个是焊接机器人的编程教学，另一个是焊接机器人操作教学。传统焊接机器人的编程教学模式是教师在焊接机器人的示教机上展示，由于焊接机器人的示教机的体积很小，所以它周围能够承载学生的人数也是非常有限的，这样就导致教师在焊接机器人示教机上进行教学时，很多同学是看不到学习的内容的，所以，传统焊接机器人的编程教学收到的效果总是不是太好。而多媒体技术在课堂上的广泛运用，使得新形势下的焊接机器人的编程教学成功避免了其传统教学模式的弊端，因为运用多媒体技术进行焊接机器人教学，可以把焊接机器人的编程教学内容可以直接呈现在大屏幕上，所有的同学都能看见编程教学的过程，并且，教师可以通过视频的播放，使焊接机器人的编程教学流程得以明确，我们知道编程的教学内容非常的纷繁复杂，所以，采用多媒体技术进行教学内容的讲授，使学生的焊接机器人编程内容的学习效率显著提高。

（二）多媒体的应用在为学生进行编程实践练习提供机会方面存在的优势

由于焊接机器人的实习设备有限，同时焊接机器人的编程工作又非常复杂，所以就导致很多学生在进行焊接机器人编程教学实践时，有可能没有机会在实习设备上进行编程的实践练习。 然而在多媒体教室，每个同学都有一台电脑，教师可以运用焊接机器人编程的仿真软件，让学生可以进行焊接机器人的仿真编程，教师可以在这一过程中，可以通过对学生的编程的情况进行远程监控， 如果学生编程出现错误，教师就要及时读学生错误的地方进行纠正，以免出现焊接路径错误的情况。直到学生都能正确地对焊接机器人进行编程，教师的教学任务才算真正完成。

（三）多媒体的应用在焊接机器人的操作教学方面的优势

正如前文所说，焊接机器人的实习设备是非常有限的，一般训练学生的焊接机器人操作能力时，都是每三个学生分为一组，然后轮流进行操作。但是因为时间非常有限，所以教师就只能对操作流程进行简单的讲解，这样的教学效果可以说是非常的不理想。而多媒体技术在焊接机器人的操作教学中的应用就不会再有这样的问题出现，教师可以把焊接机器人的操作流程制作成动态视频，用这样的形式进行课堂展示，同时对学生在操作焊接机器人的过程中容易出现失误的地方进行详细的指导，这样不仅缩短了教学时间，同时也提高了焊接机器人操作教学的教学效果，也让学生对操作流程有了一个更为准确的把握，对提升学生的学习质量起着非常大的作用。

三、提高多媒体在焊接机器人教学中教学效果的措施

（一）提高教师运用计算机的能力

我们知道多媒体技术的应用对提高焊接机器人教学的教学效果起着非常重要的作用，所以，教师一定要注意提高自身运用计算机的能力，从前文叙述的内容中，我们不难看出，教师想要让多媒体在焊接机器人教学的课堂上真正起到作用，就必须要学会课件的制作，特别是动态视频的制作，因为动态视频可以把编程内容和操作流程详尽的展现出来，使学生对所学内容有一个准确的把握，学生的学习效果才会有显著的提高。可见，教师运用计算机的能力的高低直接影响着多媒体在焊接机器人教学中的教学效果。所以，教师一定要注重自身运用计算机能力的提高。

（二）充分利用网络资源，丰富课堂内容

教师在利用多媒体对焊接机器人的内容进行讲解时，不能仅仅是对教材内容的简单复制，而是要通过网络资源的充分利用，使焊接机器人的教学课堂变得更加丰富多彩，同时教学内容更加生动，能够吸引学生的兴趣，一改以往焊接机器人课堂教学内容枯燥沉闷的情况，增加学生学习的主观能动性，从而促进他们学习效率的提升。

（三）明确教学内容，提升教学效率

我们知道以往的焊接机器人教学，不仅耗费时间，同时效率也是非常低的，而多媒体的有效运用就成功避免了这一弊端，但是教师在运用多媒体教学的这一过程中，要明确教学目标，让学生能够对所学的内容做到一目了然，同时也要做到让学生能够对所学的知识点有一个准确地把握。减少课堂上时间的浪费，促进学生操作焊接机器人能力的提升。

结束语

总而言之，多媒体技术的广泛运用对提高学生的学习成绩和效率起着至关重要的作用，特别是对焊接机器人课堂来说，多媒体的应用不仅在焊接机器人的编程教学方面存在较大的优势，同时在为学生进行编程实践练习提供机会方面和焊接机器人的操作教学方面也存在着较大的优势。多媒体技术在焊接机器人教学中的应用不仅能促进学生在这个学习领域的学习效率的提升，同时还能较大的吸引同学们的兴趣，增加他们学习的主观能动性，为他们能够熟练操作焊接机器人奠定了一定的基础。

参考文献