艺术学校教学计划

艺术学校教学计划（共9篇）

篇1：艺术学校教学计划

二、抓提高：

保质、保量地进行舞蹈团、书画团、戏剧社及健美操队活动，提高校“三团一队”的队伍建设。

1、舞蹈团要深抓基本功训练，加强学生对舞蹈的体验与感受，加强学生的艺术素养。校队在原有的基础上，发展一、二年级新队员，形成梯队，为参加区级比赛做好积极准备，争取好成绩。

2、健美操队每周进行一次固定的训练，从个人单项着手，注重集体项目的训练，调动学生的积极性，培养他们相互合作、协调能力，

3、书画团，注重培养学生对美术的兴趣、爱好和鉴赏能力。增长学生知识、提高绘画技能，为培养美术人才起着积极推动的作用。

4、戏剧主要加强学生的基本功训练，注重实践，争取团队考核再上一个等级。

二、具体工作：

1、继续加强学校“三团一队”建设，定时定员开展活动与训练。校

舞蹈团是区特色艺术小组，坚持每周三次训练，力争让特色项目做好做强。

2、积极准备参加区戏剧节专场比赛，争取新的收获和提高。

3、认真组织学生参加“真彩杯”的书画比赛，提高学生的艺术兴趣及参赛能力。

4、继续推进音乐学科建设，在校领导、名师专家引领下，立足课堂，勇于实践，积累素材，以教研促教学，提高课堂教学的实效。

5、艺术教师积极参加区、校的各类研训活动，提高业务能力和鉴赏

能力，青年教师积极参加青教评比，不断追求更好更强。

6、积极开展二课堂活动，在第二课堂活动中加强对舞蹈团、健美操队、书画团的训练。

7、六一儿童节举办学生文艺汇演和学生绘画工艺作品展。

民办艺术学校教学计划篇三

一、指导思想：

积极贯彻市艺术教育工作的精神，认真做好学校有关艺术教育方面的工作，为推进学校艺术教育工作的发展而努力，积极参加市各项艺术活动，根据我们学校的实际情况认真开展学校艺术教育系列活动，丰富学生的课余生活，培养学生的艺术素养。以新课程改革为契机，以学校新学期发展计划为指导，大力推行艺术特色教育，促进我校艺术教育的新一轮跨越式的发展，使艺术教育活动成为校园文化建设的重要组成部分，形成学生人人参与、人人喜爱、人人受益的校园艺术氛围。

二、工作重点：

1.成立小学艺术兴趣小组。

2.实施小学艺术教育工作计划。

3.提高艺术学科的教育质量。

4.加强校内外艺术环境建设。

5.细化、完善艺术器材的管理和使用制度。

6.尝试艺术的多元化发展，提高艺术教育的生命力。

三、主要工作：

(一)切实提高艺术学科的教育质量。

1.加强艺术教研组建设，定期开展形式多样的教研组活动，做到以课堂教学为重点，以教学研究为方式，加强教师间的互动与交流。

利用网络加强集体备课，确保一人上好一节优质课。各年级至少有一到两次集体备课，备课内容可以是要上的校级或组内公开课。由上课教师主备，其余教师提出修改意见，并以博客的形式发到校园网上，由主备教师整理后完善备课。

公开课后认真开展评课活动，评课内容也以博客的形式发到校园网上供大家学习交流。

利用现有的教学资源充实教研活动，多观看一些优秀案例和课堂实录，学习先进的教学理念和方法，并撰写学习心得。

2.重视课堂常规，在教学中充分发挥学生的积极性和主动性，发挥艺术课审美教育的作用，艺术教师要认真钻研教学大纲，吃透教材，恰当、熟练地运用各种教学方法，特别是先进的教学媒体，使学生成为真正学习的主人。

3.加大常规监督力度，与教研组长配合多下课堂，加强常态课的听课力度，了解教师份额日常教学情况和学生的学习情况。

4.改革调研形式，注重学生艺术技能的考核，确保每年级每学期调研一次。五年级结合“体艺2+1”项目的实施，进行全面的考核，其余年级以抽测为主。

5.继续做好“六认真”检查工作，艺术备课本学期侧重于反思的检查，艺术档案夹仍然是检查的重点。

(二)注重课外艺术教育活动的开展，寻求新亮点和发展点。

1.抓好第二课堂活动，创设艺术教育的课外活动氛围，大力促进校园文化建设。

继续开展好合唱、舞蹈、竖笛、绘画、书法、剪纸等社团活动，各组活动做到定对象、定时间、定地点、定内容，进行科学训练和艺术熏陶。各社团期末必须上交或展示一定质量的作品。

2.积极组织学生参加县、市级艺术类比赛，及时发掘亮点，不断深化内涵，扩大社会影响。

3.结合“艺术节”开展丰富多彩的艺术类活动。

4.加强艺术活动与科学、综合等学科的整合，以艺术的形式丰富教学活动。学科的整合活动上学期已经有了一个较好的开端，“科学幻想画”比赛和综合的“植物名片”设计活动取得了较好的效果，本学期将继续深入地开展。

(三)加强校内外艺术环境建设，增强艺术育人氛围。

首先，继续利用校园网创设一个利于学生交流学习的良好的艺术环境。

其次，结合“艺术节”开展一次面向社会或家庭的文化艺术活动，做好向家长、社会的艺术教育宣传，使之形成全面的教育观念，取得社会各界的支持，促进学生素质的整体发展。

(四)细化、完善艺术器材的管理和使用。

根据上学期创建市现代化学校专家提出的意见，实施好整改方案。

1.各类器材要分类贴好标签，标签上不仅要有名称，而且要标明总的数量，其中同一种类的器材也要贴好小标签，做到一物一卡，便于查漏和管理。

2.器材室管理人员不仅要确保各类器材的清洁卫生工作，而且要学习相关器材的养护、保养方法。各类器材应定期检查，按时保养，及时维修，并做好日常养护、维修记录。

3.教师借用器材必须填写好“艺术器材借用申请表”，管理员根据申请表才能借出器材，同时管理员要填写器材借用登记薄。

4.专职教师原则上必须带领学生到专用教室上课，并逐步增加驻专用教室办公的时间，由此逐渐向驻室办公过渡。

四、具体安排

二月份：

1.制定工作计划。

2.签定专任教师责任书。

3.组建学校艺术兴趣组，并规范兴趣组管理。

4.校日常学科教研活动。

三月份：

1.艺术教研组组内研讨活动。

2.完善网络艺术环境建设。

四月份：

校艺术教学研讨活动，完善艺术教研网。

五月份：

校“艺术节”活动。

六月份：

1.县音乐、美术比赛。

2.总结，交流。

篇2：艺术学校教学计划

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观统领全局，认真贯彻执行《枣庄市关于切实加强中小学校体育卫生艺术教育大力开展阳光体育活动的通知》的精神，做好学校艺术教育工作。

二、主要目标任务

1.深化课程教学改革，提高课堂教学质量。

牢固确立以学生为本的价值观，注重开发学生的潜力，使学生的个性得到和谐地发展。在平时教学中，以尊重学生为根本，多采用启发式，培养他们的兴趣，使艺术教学贯穿他们的整个人生。

2.加强和丰富学校的艺术特色建设。树立艺术教育一切为了学生发展的思想，走出目标单一，过程僵化，方式机械的旧模式，可充分把握身边的内容，与生活相联系，创造一种师生在平等的位置上探讨交流，拉近与学生之间距离的教学方法。

3.倡导一个学生爱好艺术的良好态度，树立学习艺术的自信心。加强艺术欣赏课的教学，提高学生的欣赏层次。在小学阶段，力争使学生能识别几种乐器不同的演奏效果，认识一些不同的画种。

4.教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励，唤醒和获得积极的体验。教师要深入学习新的艺术标准，把握教材特点，实施新的教学方略，选择最优的教学内容、手段方法，努力使自己的教学水平符合新的要求，切实提高学生素质。

三、主要工作措施

1.强化教学常规管理。

（1）加强政治学习、理论学习和提高教师自身修养。

（2）认真学习艺术的新标准，以及教材跟以往不同的特点和突破，从而树立教师坚定的理论基础。

（3）做好教学工作，保证每一节课的质量。充分利用学校新添的多媒体设备，精心设计课堂教学环节，激发学生学习欲望，加强艺术体验。

（4）开展多种形式的教研活动，集体备课。

2.加强教研组老师自身素质建设

组员间加强交流与合作，多探讨、切磋，教研组各成员继续开展深层次进修，提倡在“走出去、请进来”的校际交流中不断提升教师的专业能力及综合素质。同时学校为教师多提供一些专业方面地书籍、器材、艺术素材等，让老师们渴望学习提高的心愿得以满足，也便于教师有的放矢的开展教学工作。

3.继续开展教育实验、教育科研研究工作

积极发挥艺术教研组教师的优势和特长，努力为活跃学校文化生活，美化学校育人环境，作出积极的贡献，并做好学校专业队（舞蹈、电子琴、合唱、绘画等）及特长学生的辅导工作，为学生搭建施展才华的舞台，积极参与各种竞赛，力争取得好成绩，为学校争光添彩。同时学校外聘有专长的老师，进行针对性地辅导培训，本组教师各施所长，尽己所能，努力培养出一批又一批的艺术之星，普遍提高我校学生的艺术素质和综合能力。

四、具体工作

九月份：

1.教研组会议，明确学校对各教研活动开展的要求，制订教研组工作计划，各项工作安排落实。

2.制定本学期各类学科计划

3.狠抓课堂常规教育，做好六认真工作。

4.教研活动，对艺术学科教学有何构想及建议

5.开展鼓乐队和兴趣小组活动,组建乐队

6.开展国歌、队歌及校歌的教授活动

十月份：

1.有效开展兴趣小组活动。

2.大合唱队加强训练，年底准备社团活动。

3.常规管理，保质保量地上好每堂课，按计划上好比赛课。

4.综合组教研听课，加强学科间的交流。

5.常规教育管理工作。

6.开展儿童舞蹈的教学工作，年底准备参加社团活动。

7.加强鼓乐队的训练。

8.开展国歌、队歌及校歌的比赛活动

十一月份：

1.按计划上好教研课、实验课

2.开展新课题的研究工作

3.继续做好学生艺术作品选拔、整理。

4.继续写好教师随笔、读书笔记摘抄等

5.开展儿童舞蹈的教学工作。

6.大合唱队加强训练。

7.在四年级中选择鼓乐队员进行训练,为下届打好基础。十二月份：

1.继续做好各项常规管理工作。

2.按计划上好教研课、汇报课等。及时进行评课磨课。

3.准备迎接教研课展示活动，青年教师评优活动，精心设计教案、同年级教师磨课、探讨。

4.积极开展科研活动。

5.开展儿童舞蹈的教学工作，年底准备社团活动。

6.大合唱队加强训练，年底准备参加社团的演出活动。

7.加强鼓乐队的训练,培养新手

8.开展迎新画展活动

一月份：

1.继续做好六认真工作。

2.做好学生期末艺术成绩考核评定工作

3.撰写学科论文、教学心得等。完成教科研手册填写。

4.做好各类教学资料的上交、归档工作

学校艺术工作计划

市 庄 小

篇3：艺术学校教学计划

进入21世纪以来, 改革开放和社会主义现代化建设对人的素质提出了更高的要求。全面推行素质教育已成为我国深化教育改革的基本主题和重要的奋斗方向。

艺术人才作为人文精神和人类文化的直接传播者, 不仅要具备精湛的艺术技巧, 还要具备丰富的人文知识、深厚的人文底蕴。但是近几年来, 由于市场经济和多元文化的冲击, 延边艺术学校的发展遇到了巨大挑战, 尤其是学生的人文素质现状令人担忧。问题集中表现在文化素养欠缺、知识结构不合理, 人生观、价值观缺失, 人文关怀、集体主义匮乏等方面。

面临这种局面, 我们进行了认真反思和探讨, 认为文化课教学亟须改革, 应尽快构建全新的人文素质教育体系, 以承担起培养学生综合素质的重任。这不仅是深化教育教学改革的核心任务, 也是提高艺术中专办学质量的重要环节, 更是推动民族艺术事业稳步发展的保障。

本着这种理念, 从2008年开始, 着手进行艺术学校文化课教学改革, 并付诸实践, 取得了较好的效果。

二、采取的主要方法

1. 调查研究法。

通过实地调查、问卷调查、个别访谈等方法, 充分了解国内中等艺术类学校人文素质教育现状, 并与艺术学校人文素质教育现状作比较, 比如曾经实地考察过的深圳艺术学校、杭州艺术学校、南京艺术学院附属中专等外地同类艺术学校和延吉市国际合作技术学校、敦化职业技术学校、图们职业技术学校等州内中职学校。另外, 设计人文素质调查问卷, 对艺术学校学生的人文素质现状进行调查, 获得准确的数据统计, 并用教育心理学原理进行客观、合理的分析。

2. 文献研究法。

通过文献研究, 充分了解国家改革发展职业教育的有关政策, 了解有关当前中等职业学校课程设置改革和教学方法研究的前沿成果。

3. 教育实验研究法。

通过研究假设和研究设计, 在教育实践中予以适当的调节和控制, 从而检验研究成果的可行性和合理性。

4. 行动研究法。

2008年开始将研究成果付诸具体的教育教学实践中, 并定期了解实效, 每学期都进行教学效果评估, 征求教师和学生意见。通过反思来进行调整、补充和完善。

三、文化课教学改革的主要内容

1. 优化课程设置, 注入素质教育理念。

改善课程结构, 将必修课、课堂教学为主的课程结构转变为必修课与选修课模块共设、课堂教学与实践课结合的多元化课程结构。

首先是增设了应用型、实用型课程。根据学生毕业后升学、就业与创业的不同需求, 将原来的部分必修课转变为选修课, 参加高考的学生可以选择高考科目, 不参加高考的学生则可自主选择其他应用型课程。新增应用文写作、朝鲜语基础 (授课对象为非朝鲜语母语生) 、计算机基础、心理健康等课程, 用以拓宽学生知识面, 改善学生知识结构, 提高其社会适应能力。

开设实践课, 注重个性发挥和创新能力培养。将原本作为校园文化活动零星组织的实践活动纳入教学计划当中, 每学期安排两周的课时, 有计划、有步骤地组织、落实, 强化实践活动对素质培养的重要性。到目前为止, 实践课的内容包括各类才艺展示、辩论会、诗歌朗诵、人文百科知识、书法、板报、德育讲座等, 今后还将不断开发和拓展。

2. 改革考核机制, 建立多元化、发展性评价体系。

过去单一的成绩评价容易导致学生忽视学习过程中意志品质的磨炼, 忽视自身创新意识的培养和创新能力的提高。

新的评价体系, 从学科成绩、创新能力、个性特长等角度全方位考查学生, 以纸面考试、口试、活动表现、出勤率、提高程度等多种形式考核, 形成综合性的评价机制。考核结果报告家长, 并获得家长的信息反馈, 以保障学校和家庭在学生教育方面的信息畅通。

3. 改善教学手段, 强化师资培训。

推进教学方法和手段的改革, 提高教学效率。2009年底开始, 所有文化课教学都实现了多媒体化, 增添了趣味性, 提高了教学效率。根据专业规模和学生特点实施小班化教学, 形成了分层次、讨论式、自主学习等教学模式。充分利用大学校园里浓厚的人文和学术条件, 一方面积极组织开展德育、心理健康等讲座;另一方面在学生参加专业活动时, 文化课教师现场跟踪观摩, 充分认可他们在专业方面的良好表现, 让学生明白综合文化素养在艺术表演和鉴赏中的重要性。

致力于师资培训, 努力提高教师业务素质。课题小组成员查阅和学习了大量的相关文献、资料, 提高理论水平;到国内多所学校实地考察和取经;多次参加省内外教学研讨会。

四、主要解决的教学问题

1. 解决了“教”与“学”分离的问题。

固有的教学体系, 以统编教材为主线进行知识传授, 教学内容上有很多与专业特点、学生需求不相符合的地方。新的课程体系, 坚持“以学生为本, 以全体学生的全面发展为宗旨”的原则, 注重与专业的衔接, 注重学生的需求, 做到“教”与“学”相符合。同时, 开放性、多元化的教育体系, 满足了不同学生的多元化需求。参加高考的学生可以继续选择高考科目的学习, 而不参加高考的学生可以避开较难学、又跟自身需求关系不大的高考科目, 选择应用型、实用性强的其他课程, 为就业或创业做准备。

2. 转变了学科知识与综合素质脱节的问题。

把文化知识、品德素养、信息接受能力、心理健康等方面的内容融合到教学内容中, 培养学生良好的人文精神, 促进其综合能力的提高, 为艺术人才的成长打下坚实的文化基础。

3. 扭转了厌学现象严重的局面, 激发了学习兴趣。

教学内容上多起点、多选择、贴近专业的特点和方法上的新颖、开放、互动性激活了学生的参与意识, 使学生个性得到张扬。尤其是实践课, 使学生增强了参与意识, 获得了成就感和自信心。

五、创新点及推广应用效果

1. 文化课教学由传授知识为主转型为培养综合人文素质为主。

人文素质教育体系, 将几十年来只注重知识和学科成绩的应试教育体系转变为开放型、多元化, 注重学生全面、可持续性发展的真正“以人为本”的素质教育体系。

2. 教学内容上整合了文化因素和专业内容。

如语文课, 一改过去文选式教学模式, 根据专业特点调动学生积极性。诸如让音乐专业学生为诗歌或散文配乐, 美术专业学生为课文画插图, 戏剧表演专业学生把记叙文或小说改编为剧本, 舞蹈专业学生为朗诵配动作或造型。这些让学生发挥专业特长的内容, 让学生感到文化课学习也趣味盎然。

3. 发展性评价机制激活学生自信心和潜能。

艺术学校不少学生, 因为文化课基础差、成绩低, 在小学或初中被打下差生的烙印, 缺少教师的关注, 久而久之产生自卑心理, 基本放弃了学习。新的课程设置和评价机制, 多角度、多侧面地为学生提供发展、提升的空间和得到认可的平台。不同基础、不同个性的学生, 可以在自己的特长领域, 得到相应的认可。这一点大大激发了学生的自信心, 使学生被埋没的潜能得到挖掘。比如, 有一名声乐专业的学生, 语文成绩很差。教师就利用他嗓音好的特点, 鼓励他多朗读, 引导他把唱歌时的抑扬顿挫和感情表达技巧用到朗读上。学生对此很感兴趣, 把专业的技巧运用在诗歌朗诵上, 果然起到了很好的学习效果。教师又进一步鼓励他在语言表达上多下功夫。学生因为获得了老师和同学的认可, 自信心大增, 语言表达能力也提高很快。而语言表达不仅涉及口语表达, 还涉及写作方面。自信心被激发后, 转化为巨大的动力和勇气, 该学生的语文成绩意想不到地大幅度提高。

总之, 对专业学校的文化课教学而言, 如何建设最适合于学生需求、最切合于专业特点、能促进学生全面发展的课程体系, 是我们面临的永恒的课题。

摘要：基于素质教育理念, 以促进学生全面发展、培养综合人文素质为宗旨, 进行以“应用型、实用型课程设置”“发展性评价机制”“先进的教学手段”为主体的文化课教学改革。

关键词：文化课教学改革,课程设置,实践课,发展性评价机制

参考文献

[1]杜时忠.人文教育论[M].南京:江苏教育出版社, 1999.

[2]李兴洲.中等职业学校文化课有效教学研究[M].北京:外语教学与研究出版社, 2011.

[3]冯永强.试论人文教育在职业中专艺术教育中的开掘[J].职业技术教育, 2010 (12) .

篇4：艺术学校教学计划

【关键词】特色学校 音乐 教学艺术

甘肃省古浪县第五中学，2014年被评为武威市市级艺术特色示范学校。学校自2007年创办完全高中以来，把体艺教育放在了学校教育教学工作的重中之重。近年来，学校在师资队伍建设、校园文化建设、场地器材建设等方面投入的一定的资金；在教师激励机制、特长生培养措施、特色教育发展方面制定了科学有效的实施方法与步骤。通过艺术展演活动、艺术课堂教学竞赛活动、艺术特长生辅导活动的广泛开展，极大的促进了艺术教育特色的发展。音乐课堂教学艺术的探究，不是音乐教师突如其来的热情，而是音乐教师“一切为了学生，为了学生的一切”必须长期坚持和不断提升的专业素养。高效的音乐课堂教学活动，能唤起学生对音乐学习的自觉性、积极性，能提高学生学习的兴趣，会使学生在愉快与和谐中接受知识。为此，笔者把在艺术特色示范学校创建过程中，在音乐课堂教学方面积累的一些好的方法与经验在此谈谈，与同行共勉。

一、让音乐课堂教学“动”起来

在音乐课堂教学导入时，教师要运用各种音乐艺术教育手段创设情景来激发学生情感。如运用生动的语言，激励、鼓舞学生积极投入到课堂学习之中，也可以通过生动的情感故事，渲染音乐情境，激发学生“动情”。音乐课堂教学组织中，教师要巧妙的设疑问难，充分调动学生的思维，通过师生互动的方式，激发学生情趣、引发学生思考。用“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的由浅入深、由易到难的问题来引发与培养学生的问题意识，促使学生动“思”。在音乐课堂学练中，教师要激发学生运用拍手、拍腿等体态动作来聆听、领悟、享受音乐，表达对音乐的理解，让学生动“心”。高效的音乐课堂，只有让学生的思维、情感、身心积极投入到学习之中，才能发挥音乐课堂艺术之魅力。

二、使音乐课堂教学“美”起来

音乐课堂教学活动要想达到艺术“美”的境地，就必须在音乐课堂教学中实现陶冶情操，拓展思维，启迪智慧，培养情趣的育人目标。音乐教师端正的仪表，优雅的风度，得体的着装等“教态美”能给予学生在音乐学习上极大的鼓舞。教学过程中，教学内容的选择、教学方法的运用、教学氛围的民主、师生活动的和谐，无不体现着“教学美”。音乐课是以演唱、演奏、创作、鉴赏等实践性很强的教学活动，音乐创作、表演、欣赏等各种形式的实践活动都是相互渗透、相互依赖、相互作用并达到有机统一的“实践美”。美是音乐教学艺术之真谛，是艺术生命之源泉，音乐课堂教学能给学生以无穷的“美”的享受。

三、让音乐课堂教学“活”起来

如何才能使新课程标准下的音乐课堂教学“活”起来。合作教学这一理念充分体现了课堂教学中的“师生互动、生生互动”地活跃课堂氛围。音乐课堂教学活动中引导学生主动参与教学实践，享受音乐学习乐趣，体验平等、和谐的课堂教学氛围是合作教学的前提。在教材内容的选择上除了课本上的外，还可以选取流行音乐作为音乐合作教学的辅助内容是合作教学的关键。在课堂教学中，为充分发挥学生的主体作用，积极参与知识探究活动，主动吸纳音乐知识与技能，采用多种互动方式的教学是合作教学的主要形式。培养学生团结互助的合作精神是音乐课堂教学不可缺少的教学目标。只有在活跃的音乐课堂教学活动中，才能使学生们在相互沟通与合作中领略欣赏、品味音乐艺术的独特魅力。

四、让音乐课堂教学“新”起来

篇5：学校艺术教学总结

一、指导思想

著名教育学家苏姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。”我国著名教育家陶行知先生的教育理论“教育即生活，学、教、做合一。”他的理论主张学生在具体实践中学习，知识来源于学生生活实际，并服务于生活。各地乡土环境资源是本课程最丰富，最直接，最方便的教学资源和学习题材。

二、课程实施

材料资源的采集是我们开展乡土特色手工课教学基础。本土材料形态各异，学生寻找材料的过程是积极思维的过程，同时也是融入本土文化的过程。到野外采集是我们的主要社会实践活动之一，也是收集材料的途径。根据创作的需要，利用课余时间，双休日时间组织学生到山上、田野、溪边采集多种原料，如山上的树皮、树根、竹子、野花野草，溪滩的小石头，农田的蔬菜，果园里的水果等。通过师生互动的形式，我校的手工资源品种繁多，源源不断。我把收集的资源再根据材料的特点进行分类：自然植物类、农作物类、盒类、瓶类、布类。

三、课程目标

1、手工可培养学生的想象力和创造力。现代科学需要丰富的想象力、设计能力与创造能力。手工教学有助于培养学生的创造意识、设计思维和动手制作能力。

2、以生态式综合艺术教育思想为理论指导，以提高学生的人文素养与艺术综合能力为目标。

3、陶冶学生的性情，引导学生体验生活和大自然的美好，激发学生创造美，表现美，发现美的欲望。

4、锻炼学生的动手能力，培养学生合作意识。

四、指导设计创作

艺术的源泉来自生活，学生的艺术更离不开生活。离开了生活，学生的艺术表现将是苍白而无活力的，只有来自生活，表现生活的学生艺术才充满童趣而富有生命力。

因此，选择贴近学生生活，以活泼多样的课程，内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。

(1)结合地方特色组织教学，当地的风土人情、建筑遗迹，传统民间手工艺品等，都是我们的教学内容。我们有计划的组织学生走出校园，走进社会，走进大自然，走进民间艺术，去感知、体验廊桥、古民居、亭塔阁楼等古建筑，同时以不同的方式呈现，如录像、实物、图片等让学生了解民间文化，手工艺品的文化内涵、表现形式及其艺术特点，引发学生学习的兴趣与创作的欲望。

比如在“自制布艺”课上，我从提袋中取出了我用旧衣裤改造的布艺娃娃时，“啊”!同学们一下惊呼起来。“好漂亮的布娃娃!”“老师您做得真好。”同学们七嘴八舌地议论开，着实被新奇的布娃娃所打动。看着同学们的高兴劲，我便展示图片让他们欣赏更多民间布艺，使他们对民间艺术有了新的认识。因为第一次做针线活，同学们有一种新奇感，兴致很高，乐于学习。他们在学习缝制的同时，不是简单的模仿，而是充分发挥想象力，根据自己的主观意愿创造了艺术形象，这既有成功的喜悦—创造结果的快乐，又有缝制中的乐趣———创造过程的快乐。他们缝制的作品：青蛙、小猫、布娃娃……无不透射出他们创造的灵性。

(2)教给学生制作的方法与过程：a、材料的选择;b、形象设计(变形夸张、添加装饰、多种材料组合等);c、过程(剪刻、裁缝、粘贴、插等);d、上色。

在教学中注重创新意思，创新思维的培养。比如，平时学生很喜欢折纸，但又常常把折好的纸鹤、轮船、蝴蝶等随手一扔。于是，我根据折纸形状引导学生大胆想象，共同商讨。如：折纸轮船可拼成、人的头发、鼻子、眼睛、树叶等，还利用折纸和其他材料进行组合，设计构思。这堂课引起了学生的极大兴趣，调动了学生学习积极性。使学生学得主动，学得愉快，学的活泼。同时更丰富了美术教学活动内容，开拓了学生的思路，启迪了学生的智慧。

(3)学生动手制作。制作过程采取小组合作、二人合作等形式，培养团队精神、合作能力。调动学生对合作学习的积极性，获得学生对教学的支持，促学生参与观察、商讨、感悟、创作的全过程。促使小组里的每一位成员相互配合，发挥每位学生的特长。有困难时老师稍加指导。这样不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是促进了学生之间情感的交流。其中使我感受最深的一堂课——《纸浆面具的设计》。课前我收集了各种不同的面具图片制作课件，上课时我便把这些不同形状的面具展示大家观看，并讨论面具的由来，特征、种类等，营造一种宽松的开放性气氛。学生个个都跃跃欲试露出想亲手制作一个面具的神情。果然，在制作时同学们激烈地商讨着如何设计面具，然后再进行分工合作，画的画、剪的剪、搓的搓、滚的滚、粘的粘……他们进行构思设计出一个个令我感到意外的面具，制作的面具：夸张大胆，神态生动，色彩鲜艳，逼真、富有童趣。同学们看着自己亲手制作的作品，脸上露出了笑容，心里充满了喜悦。事实证明：手工教学学生互动、合作交流，他们的身心得到一种快感和满足。为此，他们享受到了快乐。

(4)教师巡回指导。在学生创作过程中，教师巡视，个别指导，真正给学生一个自由发展、创作、想象的空间。同学们的学习也感到轻松愉快，眼、脑、手都得到充分的运用。学生的主动性、创造性也大大的提高了;想象力、表现力也得到了充分的体现。

(5)展示作品，组织学生评议，总结。

四、课程安排

篇6：艺术学校教学计划

（教师：赵光顶）

一、工作展望

学期已经过去有一个月了，作为学校的文艺组组长，感到有责任的同时也有压力，但我 有信心，继承上一学期的优良工作作风，并且一步一个脚印和文艺部成员一起，搞好各项文艺活动，让学生们学习的同时也参与更多的文艺活动，还要配合其它学校布置的工作，认真完成交付的非文艺类任务，我们的口号是“继承·创新”。

二、工作职能

1、将全面负责、组织、协调校里的文化娱乐活动。

2、发动和组织学生参加课余文艺活动，挖掘和培养有文艺特长的学生，充分发挥其才能。

3、自行策划、组织各种形式，有创意的活动及比赛。

4、配合学校，做好重大节目文艺活动的组织工作。

5、充分了解指导教师对文艺工作的意见和要求，改进工作方法，推动文艺活动的开展。

6、运用多种形式和途径进行文艺工作的宣传，动员学生的积极参加文艺活动。

7、认真完成交办的其他非文艺类工作。

三、组织原则

文艺组的一切工作、活动将采取民主集中制原则，个人必须服从集体，少数必须服从多数，一切从全局利益出发。任何成员均可提出自己不同的看法和有创意的想法，以促进文艺组的发展。

四、会议原则

1． 不定期召开会议，文艺组的指导教师必须参加，有事不能参加应

向组长说明并请假。

2． 杜绝会议迟到、缺席、早退等现象；

4． 会议由组长主持，做好过去一段时间的总结，安排好下一阶段的工作，并做好会议记录。

5． 不定期开文艺委员会议，安排工作。

五、工作原则

1.工作时充分考虑学生的实际情况，尽量避免因文艺工作而造成学生学习、生活上的不便。

2.统一安排，对所布置的任务，执行基础上可以保留个人意见，无正当理由未完成者和拒绝接受任务者将记录并提出警告，高质量地完成任务者将对其提出表扬并进行适当物质奖励。

3.学期结束，组长将向学校递交工作总结，学期开始，交工作计划，同时，文艺组成员将向组长上交工作总结及心得。

4.搞活动之前，应向学校进行汇报，听取意见。

6.活动结束后，留好活动材料，如节目单，联系方式等，并进行书面或口头总结。

六、文艺组指导教师守则

1.文艺部成员在平时的 工作中需要积累一定的工作与协调能力，处理好与各班文艺委员的 关系，认真负责地完成部长交给的任务。

2.文艺部成员要树立全局观念。服从安排，在文艺部举办的 活动中应积极参与，勇挑重担，不 回避工作中遇到的困难。

3.文艺部成员应讲究配合，互相帮助。

4.文艺部成员要严格要求自己，遵守组织纪律，秉公办事。

5.不能借文艺部名义请假或以此做与文艺部无关的事，一旦得知，将严肃处理。

七、工作计划

(一)校园歌手大赛

1.活动时间：6月初2.活动地点：大操场

3.活动主题：青春.校园.梦想

篇7：小学学校艺术工作计划

我们学校有专职的体育和美术老师，大部分的美术和体育课都是由兼职老师授课。在最后一个时期，通过学校领导的重视和师生的共同努力，我们学校的艺术和体育工作向前迈出了一大步。首先，去年在区运动会上的表现连续获得两次冠军，学生的身体素质和美术综合水平都有了很大的提高。学生的自我锻炼和学习习惯基本形成。在体育方面，基本形成了一套“科学”的锻炼方法，培养了“两锻炼一活动”的良好习惯，学生的体育素质有了很大提高。在美术方面，“按葫芦画瓢”的教学模式已经基本消除，学生的创造性思维和想象力在教学中得到充分发展。

二、工作目标：

1.运动

以《小学生体育纲要》为指导思想，认真贯彻《国家体育锻炼标准》，积极开展课外体育活动，让学生掌握体育基本知识的技能和技巧。教学生如何锻炼身体，培养一批知识渊博、体质强健的新时代接班人。

2.美术

以大纲为准绳，认真贯彻素质教育精神，积极优化美术课堂教学，提高课堂效率，让学生掌握基本绘画技能，激发学生的民族自尊心和自信心，用大胆的双手和大脑激发学生的想象力和创造力。培养具有一定审美标准和造型能力的新一代。

三.具体措施：

1.运动

(1)严格按照常规要求进行每节课，确保学生每天锻炼身体。

制定教学计划，认真备课，认真组织每节课，明确培训目的，妥善安排流程，积极参加“三节课”活动。

(3)坚持开展“两个练习”，不断改进考核方法。

为了增强学生体质，全面提高学生体育成绩，学校冬季运动会将于12月中旬举行。

继续做好达标体育和整理体育档案工作。

积极开展丰富多彩的课外活动，培养学生在日常生活中的运动技能。

2.美术

(1)严格遵守学校的规章制度，按照上课大纲的要求，以40分钟为质量。

认真组织每节课，提前制定教学计划和学习目标，积极参加“三节课”活动，认真练习基本功。

坚持组织学生参加校级、区级、市级艺术竞赛。

积极开展课外美术活动。

篇8：中职学校数学课堂教学的语言艺术

一、教学语言要亲切, 富有情感

教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体, 亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境, 最能唤起学生的热情, 从而产生不可低估的力量。“感人心者, 莫先乎情”, 教师在教学中, 无论是讲授知识, 还是对待学生, 语言都应亲切, 富有情感。特别是对待职业学校的学生, 更应做到这一点, 以此维护他们的自尊心, 激励他们的上进心, 应细心寻找他们的“闪光点”, 从而给予“表扬和鼓励”, 使他们感到自己的进步, 激发他们的学习动机。即使错了, 也用委婉的话语指出其不足。当然, 表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢, 不失分寸。学生回答问题时, 用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习, 若课前看了, 我相信你是能够回答的”等等, 这样做到了多鼓励, 少指责;多进行正面指导, 少板起面孔训人, 让学生在学习上有信心, 有奔头, 有积极性, 使他们能“亲其师而信其道”。

二、教学语言要幽默生动, 增加趣味性

苏联著名教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”在数学教学中巧妙地运用幽默, 可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智, 具有一定的艺术魅力;有助于学生去理解、接受和记忆新知识。中职学生的学习心理尚处于“开放期”, 他们纯真、活跃, 表现出强烈的求知欲和好奇心。因此, 在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言, 把教学内容讲得生动、有趣, 学生就能更深刻地理解知识。

当然, 不是所有引人发笑的都是幽默, 教学语言幽默应具有智慧, 能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。然而, 幽默只是手段, 并不是目的。不能为幽默而幽默, 如果脱离教材的内容和实际需要, 一味调笑逗乐, 插科打浑, 那只会给学生以粗俗轻薄、油嘴滑舌之感。

三、教学语言要善于运用语调, 富有节奏

数学教师的教学语言, 应善于运用语调和富有节奏感的表述。语调是情感的表现, 语言中有了情感才能以情动人, 使学生受到感染和启发, 提高教学效果。语音节奏是指教学语言轻重缓急速度。语言速度过快、过慢, 语音过高、过低会使教师的讲解无法集中学生注意力, 容易让学生产生消极或疲劳, 无法保障教学任务的完成。如果重点的地方适当放慢速度, 加重语气, 并有停顿、间歇, 让学生重视并有时间思考;对于难点或总结时, 声音要凝重, 重要语句重复说明能使学生声声入耳, 印象深刻。由此可见, 教师如果能根据教材内容和课堂上学生的情绪, 巧妙地调控教学语言的语调和节奏, 就可以富有启发地引导学生的思维达到最佳思维状态, 完善教学全过程。

四、教学中教师的体态语言要恰到好处

美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验指出:人们获得的信息量, 7%来自文字, 38%来自语言, 55%来自面部表情。可见体态语言在课堂教学中的重要地位。体态语言主要有以下几种:

注视:俗话说“眼睛是心灵的窗口”, 用目光注视可以沟通学生的心灵。与学生建立视线联系要平视, 不要仰视或俯视。教师的目光多是信赖的, 鼓励的, 赞扬的, 但也有批评的, 否定的, 种种目光都使学生心领神会, 从而受到教育、启发。

表情:教师和蔼微笑的表情, 有利于学生在亲切愉快的气氛中学习;严肃深思的表情会启迪学生对问题钻研, 探讨;微笑、点头表示肯定, 摇头、皱眉表示否定。教师的表情能把学生带到一定的意境当中去。

动作:课堂教学中若没有手势, 就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中, 手势使用得当可以增强语言力度, 给课堂增添亮色和活力。教室毕竟和舞台不同, 应强调自然和真实, 无须刻意追求某种形式。如走近学生, 用手轻拍学生的肩, 抚摸一下学生的头或背, 以示鼓励;手掌向上, 要求学生站起来, 手掌向下, 要求学生坐下;举起学生的作业, 以示赞赏等等。

篇9：艺术中专学校英语课堂教学创新

【关键词】情境教学;创新英语课堂教学;认知结构;教学效果

随着时代的进步，我国越来越重视教育改革，教师在教学设计中越来越多地运用到情境教学法，部分教师能利用现代技术手段或现有条件积极创设教学情境。部分教师也开始重视学生学习方式的转变。他们所设计的教学活动力图引导学生通过主动探究，实践体验，合作学习来掌握所学知识，比如，对话表演、完成任务、生活情景模拟、问题辩论、单词造句竞赛、编或续写故事等。但是传统教学方式依然在一部分教师中存在，如：照本宣科等，课堂上几乎还是书、粉笔、录音机、课堂教学没有生气。学生仍然充当着接受知识的容器。还有一些学校的教师教学方式依然很陈旧，学生参与课堂活动的机会太少。特别是在中专学校的学生英语基础薄弱;传统的灌输英语教学法和枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣。

一、艺术学校学生英语能力低下的原因

造成艺术学校学生英语能力低下的原因是多方面的，根据多年的教学实践，我发现大部分学生在开口说英语时存在不同程度上的心理障碍，归纳起来主要有以下五种：

（1）害羞心理，有些艺术生本身文化学习不主动，导致他们羞与在别人面前说英语，大多数学生怕自己的发音不准，又容易说出一些“中国式”的英语，更加不好意思在课堂上说英语。

（2）定势心理，由于语言的差异，使得以汉语为母语的初中生，养成了一种以汉语思维的习惯。而学习英语，则意味着要改变原有的思维习惯，打破原有的心理定势，这不是在短时间内所能完成的。

（3）从众心理，初中生正从半幼稚走向半成熟，处于这个过渡期的他们易产生盲目的从众心理。表现在当他们看到周围的人都不说英语时，也就心安理得地随大流了。

（4）自卑心理，英语又要记单词练句型，还要背课文，费时费力，使得一些学生觉得自己不是学英语的“料”，缺乏信心，产生一种自卑心理，因而不敢开口说英语。

（5）敷衍心理，有些艺术生只是一味地学好专业课，导致文化课不好好学，课后又懒得开口练习，敷衍了事。

如何针对学生的心理障碍，有效提高艺术生英语学习能力，已成为一个摆在我们面前的严峻的问题，实践中，我尝试了以下一些教学策略：

二、提高初中学生英语口语能力的策略

1.五分钟朗读

俗话说：语言不是教出来的，是靠平时多听，多读练出来的，因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境，提供一个良好的交流平台，消除他们的紧张心理，这样有了一定的听读积累，学生才敢开口讲英语。对一些基础较差或胆小的学生，教师应付出更多的关爱和鼓励，要多鼓励、少批评，帮助学生消除害羞的心理障碍，使他们不断获得成就感。

2.原版片欣赏，打破定势

语言习得理论研究得出：人们在交际中所使用的语言并非来自大脑一个贮存库，大脑中可能存在两个语言贮存库，一个库中装的是词、短语、句子，另一个装的是遣词造句的规则。人们表达意义时，词句库中的话可以很流利地出来，而从语法库中出来则需较多时间。特别是学习非母语的语言时，往往会“只能意会不能言传”。听是一回事，说又是另一回事。而学习语言，其基本功能是为了实现沟通交流的需要，打开情感，语言学习就会“天堑变通途”。因此，教师应积极营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，改变原有的汉语的思维习惯，打破传统的思维定势，使他们用英语思维来表达，提高实际交际的能力。

3.话题活动

课改的重要理念是联系生活实际，密切联系生活，如关于水、火、地球、空气、工作、社区、旅游等等单元的设置，从多个侧面反映了社会生活与问题的各个层面，以及学生的学习生活、兴趣爱好、课外活动、家庭生活、愿望志向，充满情趣、又富有时代气息。在这种理念的引导下，我动员学生开展了话题活动，鼓励他们展现自我魅力，运用所学的知识不仅要大胆地说出来还要表演出来。

当然，冰冻三尺非一日之寒，提高学生的口语交际能力并非一日之功。英语是当今社会重要的信息载体，也是全世界最为通用的语言。英语作为一种语言，最大的功能就在于交际。随着时代发展的需要，提高学生英语口语能力是摆在我们初中英语教师面前一个刻不容缓的任务。这就要求我们教师要不断提高自身专业素质，运用切实有效的教学方法，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，让英语不仅在课堂上，而且在生活中都真正“活”起来！

三、提炼使学生想说英语的方法

口语练习的实施场所可以不受限制，而其基础培养一定在课堂内，用有效的课堂活动提高学生的英语听说能力，是教师应当孜孜以求的事业之一。生动活泼的课堂情境、真实有效的教学方法，对于口语表达能力的培养起到的促进作用是不言而喻的，可以让学生完成从“学”到“用”的“进化”过程，对于学生的英语继续学习具有极强现实意义。英语课堂口语方面的训练应当是不拘一格的，总之以实用为主，在当前阶段可以在下列三方面加以深化：

1.课前说话练习

在课前给学生留出一定的时间进行口语自由表达，每节课安排一至两名学生，将每名学生的时间控制在一至三分钟;而表达内容可以自由发挥，可以是关于人的，也可以是关于事的，可以是关于生活的，也可以是关于理想的。表达形式还可以灵活处理，既可以是一名学生的单独演讲，也可以是两三名学生的小型对话。在此过程中，主动权在学生，教师只负责后期评价即可。

2.适当兴趣游戏

用游戏的手段将教学内容展现出来，这种方法尤其适合于交流性较强的内容。比如根据动作猜物品的游戏短小精悍，就可以随时在课堂上采用，只要游戏中有动作表演、学生敢于用英语表达，那么无论学生表达的词汇量是多是少、句型是复杂还是简单，都可以算是成功了。

3.不失时机的角色表演

这种教学方法可以贯穿于初中三年英语教学的始终，像看病、购物、写信等教学内容都可以用到这种方法。角色表演活动可长可短、可简可繁，教师可以根据教学时间的多寡与学生层次的深浅适当安排，但是需注意表演的中心仍然是口语交流，万不可为了形式好看而忽略了教学实质要求。

英语的学习应当是常态化的，即学生要时刻将英语的发音、语气、语调等向生活化靠拢，而课堂学习是常态化与生活化的指南针，良好的师生协作氛围，再加上科学的理论方法指导，才能让课堂教学更利于口语能力培养，更利于学生学到“活”的英语。

参考文献：

[1] 杨波.如何让初中生开口说英语[J].英语广场（下旬刊），2012（07）.

[2] 刘红梅.浅谈初中英语教学中学生口语能力的培养[J].中国校外教育（基教版），2010（10）.