学校艺术教育论文

为深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，落实教育规划纲要，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，改进美育教学，提高学生审美和人文素养，促进学生健康成长，现就推进学校艺术教育发展提出如下意见。一、明确思路目标，落实立德树人根本任务1.艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用。下面小编整理了一些《学校艺术教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学校艺术教育论文 篇1：

学校艺术教育，如何以艺术化育人心

学校艺术教育对立德树人具有独特而重要的作用，是实施美育的主要途径，是推行素质教育不可缺少的一部分。艺术教育对于学生培养审美观、提高人文素养、养成良好的道德情操、增强创新意识、形成健全人格具有不可替代的作用。然而，当前艺术教育仍是学校教育的薄弱环节，对艺术教育认知不足、艺术教育体系不健全、教育实践流于表面等问题仍然制约着学校艺术教育的进一步发展，束缚着艺术教育育人作用的发挥。

教育部曾出台《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，就如何推进艺术教育做出具体指导;当前“双减”政策的出台，使艺术教育成为课后服务的重要内容，艺术教育在学校教育中的地位愈发凸显。在新的教育发展阶段，如何完善艺术教育体系，提高艺术教育质量，使学校艺术教育真正在学生灵魂中植入真善美的基因，切实以艺术化育人心？本次论坛邀请教育专家、一线教育工作者就学校艺术教育问题进行深入探讨。

议题一     学校艺术教育的本质与发展

学校艺术教育的目标是什么？当前，学校是如何联系发展实际，推动艺术教育发展的？

其课堂教学、课外活动、校园文化三部分的实施情况如何？

曹京蓉：学校美育课程以艺术课程为主体，旨在激发学生艺术兴趣、培养健康向上的审美趣味、帮助学生掌握一至两项艺术特长。浙江省杭州春芽实验学校在建校初就确定了“营造书香氛围，创建书法特色”的办学工程，提出了“一笔一画写好字，一撇一捺做好人”的书法教育总目标，打造春芽书苑精品课程，彰显办学品质。

校园景观营造书法氛围。学校先后四次改善校园环境，添加了水写书法体验区“墨醒园”“篆刻小径”、书法长廊、书法艺术展厅，以及含有经典作品展示区、学生优秀作品展示区、文房清供展示区的书法门厅，为学生营造更为开放的书写氛围。学校还邀请著名书法家参与学校建设，骆恒光先生为学校题写校名，吴莹先生为“春芽书苑”题写匾额。

名家名社助力学校发展。学校借力中国美术学院、浙江省书法家协会、西泠印社等机构，邀请杭城书法界名家骆恒光、杭州师范大学莫小不、西泠印社方国梁等专家多次来校指导，形成高起点、高站位的教学优势。目前，学校已成为浙江省书法教育研究会实验基地学校、中国印学博物馆杭州市中小学生第二课堂教育基地校。

学校还尝试跨学科融合育人，从课程目标、课程内容、课程结构三方面进行课程开发，并通过必修课、选修课、共享课三个层面和学科课程、活动课程两条途径来实施。春芽书苑兼容并蓄，打造“观、学、摹、练、游、评+书法文化”的沉浸式教学体系，鼓励学生以书法为载体，进行跨学科研究和知识分享。

如今，00后、10后一代获取知识的途径更加多元化，学习方式更加信息化，对艺术文化的学习更注重体验感知，因此，营造轻松活泼的学习氛围，打造让学生充分享受书写体验的课堂十分重要。春芽实验学校在书法课堂植入人工智能教学思维，引进基于人工智能的书法测评系统，运用AI技术、大数据分析等先进手段，使书法学习更加精准化、高效化、智慧化。

2020年初居家学习期间，春芽摸索打造出“自主课堂+AI交互+系列微课+战疫作品”的书法线上学习内容，让特殊时期的书法教学变得有趣且高效。借助智慧书法系统，学生的书法练习可以得到实时的精准化测评，从而实现作业自评。

方业菊：艺术素养是人综合素养的重要体现，艺术教育是学校美育的一部分，其目标是挖掘潜能、张扬个性，培养学生对美的认知，提高鉴赏和创造能力。安徽省合肥市红星路小学坚持“博”文化的办学之道，培养全体师生的博学之识、博雅之趣，提高师生的审美素养和精神情操。

20世纪60年代，学校小百灵合唱团成立，多次在国际、国内大赛中获得荣誉。去年建党百年之际，“歌声中的党史”“指尖上的党史”活动在校园内全面展开，师生用自己的方式表达对党的祝福，让艺术绽放时代的光芒。

营造校园艺美环境。学校用师生作品代替制度、标语，校园里的主题雕塑、楼梯区角、艺术景墙、过道长廊均是巧设计、精施工，力图构建“美的空间、艺的意境”。2019年，承载学生课后活动和社团服务的“星宫”投入使用，其融入科技、生态、艺术、关爱四大元素，力图以美的环境熏陶、滋养孩子的成长。

驱动教师专业成长。学校将“营造艺术教育教研氛围、锻造优秀艺术队伍、打造艺术特色课程”作为艺术教育规划要求。每周三上午，来自不同校区的艺术教师们通过线上或线下的方式开展学科教研活动，进行课例研究、案例分享。学校还以课题研究带动教师专业成长，成功立项省级课题“美育视角下小学音乐课堂教学中舞蹈表演模块的教学研究”，并以梯队培养为引领，建立新进教师、种子教师、骨干教师、名师队伍梯队培养模式，打造高质量教师团队，构筑“金字塔”型师资队伍结构。

推动课程体系建设。学校在艺术课程架构与实施上充分做到整体架构，特色打造。首先，确保国家课程高质量实施。学校建立了“教、研、评”一体化考评机制，规范教师的教学行为，严禁占课、挪课，提高艺术课质量。其次，丰富校本课程和社团课程。学校以每日一曲、年度专场音乐会、小百灵合唱团、文化艺术节等方式丰富艺术教育的内容和载体，整合校内外优质艺术教育资源，把国画、纸雕、戏剧、经典诵读等近40门特色艺术社团课程纳入课后服务。第三，开启学科分项等级评价模式。学校立足学生差异，关注学习过程，分项目评价学习成效，分等级激励学生可持续发展，着力发挥评价的增值性、激励性、表现性和导向性功能。

学校的追求是让师生在教育中感受美、表达美、创造美，用艺术教育培养每个人体验幸福、获得幸福的能力，讓每一个人成为更好的自己。

李纯旭：广东省揭阳市揭东区第三中学（以下简称“揭东三中”）创办于2010年，置于市区名校之中举步艰难。要快速走出困境，唯有根据学校实际，与周边名校错位发展，走特色教育办学之路。

揭东三中打造艺术教育特色校有其发展优势和前景：一是天时。当前，中国传统文化广受关注，尤其在艺术方面，学生的学习热情很高，高等院校艺术专业设置也是层出不穷。二是地利。学校坐落在中国玉都阳美腹地，“天下美石，阳美成器”，这里孕育出大批玉雕大师，精雕细琢的玉器艺术品在中国乃至世界屡获大奖，一年一度的揭阳玉文化节如火如荼。三是人和。学校发展艺术教育特色得到了当地群众，尤其是中国玉都的企业家、艺术家的大力支持，他们主动到校出谋划策，参与活动。此外，学校艺术组教师有良好的专业素质，决心大，信心足;学生热情高、干劲足，对艺术学习充满期待。

凝聚师资力量。学校艺术教师均毕业于重点高校，学校还邀请国家级玉雕大师、非物质文化遗产继承人、书画家、声乐、器樂界名师为学生授课，壮大师资力量。

优化环境设备。学校通过各种渠道筹集资金，不断加大艺术教育投入。学校成立了多个学生社团，并为每个社团安排活动场所，配备相应设备，还组织了音乐会、观摩会、书画展览、摄影展览、文艺汇演、现场书画比赛等活动，营造浓厚的艺术氛围。

形成特色理念。学校认为，高中美术特长教育属于基础性教育，基础的打造和培养是否科学，决定了人才发展的可持续性。艺术教育应该回归学科本真，教学要紧扣学科素养，为艺术学科的健康发展打下良好基础。

制定培养方案。学校以技能为基础，以审美为导向，以人文为提升，以创造为目标，以素养为追求，制定合乎校本实际的教学方案和计划。学校及学生都制定三年计划、一年计划、学期计划和阶段计划，既做好学校统一部署，又推动学生自主学习，切实提高教育质量。

经过长期的努力，揭东三中艺术教育取得显著成效。学生在各类书画比赛、音乐比赛中取得优异成绩，一些美术生毕业后从事玉雕创作，反哺家乡，推动玉都产业提质升级，助力当地经济发展。

2017年，学校被评为广东省艺术特色学校，学校拍摄的快闪视频《我和我的祖国》被广东省“学习强国”采用，随后又在“学习强国”全国平台展播。

康建华：小学艺术教育更强调的是参与性、体验性，以艺怡情，以情育美，以美修德。江苏省南通市如东县宾山小学始终坚持艺术教育的根本宗旨，从技能到审美，从审美到情操，全方位、常态化开展艺术教育。

做好顶层设计。在严格执行艺术类课程计划的基础上，学校会同南通大学等高等院校的课程专家，从增强学生审美意识和增进幸福体验的层面，对学校社团进行全方面、多层次的顶层设计，共开设科学技术类、音乐类、信息技术类、美术类、体育类49个社团，艺术社团活动定人、定时、定场地，每个社团每周集中活动两次以上。学校行政导护人员每天进入活动场地检查社团活动开展情况，察看学生参与率与活动效果。

完善培训机制。学校为一二年级开设“小红花”艺术课程，三年级开设软笔书法课程，学生可根据爱好和专长选择各层次的社团与兴趣小组。为了弥补师资的不足，学校完善“培训者再培训”机制，利用教师优势开展“一带多”培训。比如，冯宗兵是省书法家协会会员，在开设学生软笔书法课的同时，还举办教师书法团队活动，邀请县书法家协会成员切磋书艺，促进学校书法指导团队水平的快速提升。

发挥教师作用。学校的艺术教育坚持以现有师资力量为主，发挥教师的艺术专长，尽可能满足学生日益增长的艺术素养发展需要，并在社团活动中锻炼艺体教师的能力;学校还适度引入社会力量参与课后服务，做好社会类培训活动与学校教育的有效衔接。目前，学校已经形成以学校教师为主，少量有专长的志愿者为辅的艺术教育培训格局。

培育大美情怀。学校着力发挥校园文化环境对审美情操的陶冶作用，利用学生艺术作品布置校园，荷园、子园中景观石上的所有题字皆出于学生之手;依托“新教育”实验，每个班级都积极创建“完美教室”，发挥每个学生的创造性;“生态课堂”教学着力打造“真、简、活、乐、思、美”的课堂愿景，让学生的德行得到锻炼。

学校教育在任何时候都要以育人为本，坚持以情育美，以美修德，以美育人，以美化人，以美培元。宾山小学在“智能杯”小巧手比赛中成绩喜人，在县三独（独唱、独奏、独舞）比赛中荣获九个单项一等奖、四个二等奖。此外，学生的自信与大方也传递给教师，在基本功比赛和优课评比中，三名教师获省现场比赛一等奖。

吴天书：顶层设计，孕艺术之思想。四川省成都市龙泉驿区第四小学校秉承“海军精神”和“生本理念”两大校园文化，深化五育融合实施路径，提出“德育情境化”“智育优质化”“体育序列化”“美育泛在化”“劳动教育日常化”的校本实施策略，以提升教育教学质量。学校还先后制定《成都市龙泉驿区第四小学校课程规划》《成都市龙泉驿区第四小学校体育艺术“2+1”的实施办法》《成都市龙泉驿区第四小学校艺术教育特色班级创建制度》等，确保艺术教育工作顺利开展。

巧构课程，行艺术之大道。学校聚焦学生发展的根基力、生长力和视野力，以跨学科整合、校内外资源融合为切入点，纵向建立基础课程、拓展课程、探究课程三大课程群，横向建立“本心”“本慧”“本体”“本美”“本创”课程，形成系统的课程实施方案和评价体系。在丰富课程方面，学校将艺术学科与“海军文化”相融合，开设军事歌曲、海军绘画、海军旗语操等课程;结合本土传统文化，以古驿文化为主题，组织蜀绣、剪纸、书法、四川清音、舞蹈、淡彩等艺术社团活动，增进学生对民族文化和地域文化的认同感。

在课程资源开发方面，学校充分挖掘艺术和国防教育资源，建立与军营、纪念馆、艺术馆、旅游景点等场所的长期合作机制，建设了一批主题鲜明、体验丰富的艺术审美基地。在拓展专家资源方面，学校邀请专业艺术家、民间艺人，以及拥有特长的家长走进课堂，成立由非遗传人、古驿文化传承人、航空学院专家、退伍军人、骨干教师等组成的课程开发团队。

活动多元，开艺术之天地。在学校的升旗仪式、新生入学典礼、分批入队仪式上，每个学生都可以展示自己的才艺。每年建队节前后，学校都要开展班级合唱比赛，还组建了校级合唱团，多次代表学校参加各类赛事活动。学校还举办“春之约”艺体节、“夏之乐”创造节、“秋之韵”教学节和“冬之梦”体育节，组织内容丰富、形式多样的活动。

桃李芳妍，结艺术之硕果。近年来，学校艺术教育硕果累累，很多作品在国家、省、市、区分别获奖，但学生们自信、优雅的谈吐、丰富的审美情趣是艺术教育的更大收获。学校还培养出一批优秀教师，在校长的带领下写作《二十四节气歌》《大运会主题歌》等作品，充盈内心。

议题二     学校艺术教育如何走出误区，提质增效

长期以来，重视少数特长生，忽视大多数学生;重艺术赛课，轻课堂教学是普遍存在的艺术教育问题。此外，艺术教育还存在哪些誤区，学校应当如何走出误区，实现艺术教育的提质增效？

王善刚：艺术是生命的教育，无论到什么时候，青少年艺术教育都是教育最重要的存在之一。

学科“等级制”需要打破。当下，学校课程设置、师资配备、艺术教育途径都还未达到理想程度，城市和乡村对于基础艺术教育的实施也存在不小差距。无论是重视程度，还是师资配备和授课时间，艺术课程都处于弱势地位，艺术教师受重视程度也不如其他科目教师。要做好艺术教育，必须打破这种“等级制”，将艺术类教育教学置于更重要的位置。

艺术教师素养需要提高。过去的艺术教育是兴趣教育、技能型教育，是局限的、不完整的，而理想的艺术教育是素养导向、能力导向，是提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力，其核心是培养健全的人。

理想的艺术教育要发挥作用，艺术教师的作用非常重要。教师在传授知识的同时，也要不断学习，以更开阔的视野为学生带来更优质的课程。比如，要设计以核心素养为导向的艺术课程，需要教师充分运用传统文化、革命文化等内容，在实践教学中增强学生的文化自信。如北京师范大学青岛城阳附属学校教师以抗美援朝纪念日等主题为设计框架，在音乐、美术、舞蹈等方面展开富有文化内涵的美育教学。

艺术教育范围需要强调。以音乐、美术作为范本的艺术教育，在中小学中普遍成为艺术教育的全部指代，这在艺术教育初期，有其必要性和合理性。但随着艺术教育的蓬勃发展，音乐和美术已经不能满足青少年越来越高的文化素养需求。比如，美术教育中，更多地以绘画作品为主体，书法、剪纸、泥塑等艺术形式却经常被排除在美术教育之外，亟须扩大视野，容纳多元艺术，形成多样化艺术教育格局。

此外，戏剧、戏曲、书法、舞蹈、电影都是提高青少年艺术素养、媒介素养和应对智能时代的多维素养的需要。北师大青岛城阳附校以话剧形式展现海洋教育等德育内涵，鼓励学生参与家长、教师的服装设计、舞台美化过程，掌握艺术技巧，熏陶艺术精神，提高艺术的鲜活感和领受力。

线上艺术教育空间需要发掘。疫情期间，电视传媒和互联网成为艺术教育的重要方式，学生们通过网络观看各式各样的艺术短视频，感知多元艺术气息。学校音乐组教师发出线上音乐会的倡议，为学生举行了一场线上音乐会，有效利用网络给予青少年艺术教育和熏陶。

肖节长：艺术教育是精神文明教育，是修养的教育、灵魂的教育，是做人的教育，真实的艺术教育是“以美育人”。湖南省长沙市湘郡长德实验学校坚持去除艺术教育功利化、技术化，回归育人本位，在提升素养、陶冶情操、激发创新活力等方面充分发挥作用。

以美育德。艺术教育能启发人性中求知、乐善、好动、爱美的本能，增强对自然和生活的热爱及责任感。学校选用具有典型教育意义的内容研发校本教材，多方面、多角度帮助学生培养高尚的道德品质;强化全校音乐、美术、书法教师德育意识，带领教师认真钻研教材，深入挖掘德育内容，把德育作为集体备课的研究重点;科学设计教学环节，将德育、美育理念渗透教学全过程;联系实际开展教学，摒弃生硬说教;拓展教学空间，在社会实践与研学中开展艺术的体验活动。

以美启智。艺术教育侧重形象思维的开发，灵活多样的艺术形式更能给学生直接的、感性的影响，使人的认知能力、理解能力和创造能力得到发展。从发生学的角度看，儿童就是天生的艺术家。湘郡长德小学部在国家课程基础上每周增加了两节艺术课程，还开设多种艺术选修课程，以培养学生的艺术素养。

创新意识的培养是艺术教育一大功能，艺术教育正是以其特有的手法和方式，通过视听、想象来解放学生深层的素质和能力。著名科学家及小提琴爱好者爱因斯坦说：“我相信直觉和灵感……想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

学校推崇“双优”教育理念，即在保证学业的同时，让孩子发展一项体育、艺术方面的特长。学校校本课程实行“2+2”模式，即每个学生必修2门校本课程，再选2门兴趣爱好课程（书法、民族舞、街舞、钢琴、创意美术等）。学校艺术课程实行小班化教学，充分考虑个性化学习需求，学生可选用不同表达方式，进行富有个性的艺术活动，使自身的创造潜能得到极大开发。

以美润心。学校积极探索美育与各学科教学过程的有机融合，一是教学目标设计要融入美育内容，进行审美教育、情操教育;二是教学过程要借助现代信息技术，以视觉、听觉的最佳方式展现教学内容，激发学生对知识的渴望;三是增强教师美育教学能力，提高教师课堂教学的书写美、语言美、形象美。

索曼莉：艺术是通向幸福的，广东深圳盐田区盐港小学一直非常重视艺术教育工作，将“尚美”作为学生的五大素养之一，坚持用艺术教育表现真、呼唤善、创造美。

面向全体，做好国家课程的校本化实施。学校根据音乐课标，将教材内容进行整合，开设唱歌课、欣赏课、创编课、器乐课四大课型，并在教学中对每个年级各有侧重，打造特色课堂教学。在美术方面，学校把现有的美术课程从人与自然、社会、自我三个维度进行学科内融合，开展综合性美术学习。

打造多元化社团课程，推动个性发展。学校开设多个舞蹈社团、音乐社团，以及数十种根植生活美育的美术社团，精品社团一经选择，必须坚持学习三年以上，以此帮助学生培养长期的艺术技能和美好品格。

依托艺术节，创设艺术实践环境。学校举办面向全校学生的才艺大赛、书画作品展、艺术节目展演，以美的方式和内容回顾一年的课程发展，为学生搭建展示美、创造美的平台。

艺术源于生活，艺术创造美好生活。校园里充满幻想和童趣的手绘墙、楼梯间分画种展示的艺术作品让学生浸润在艺术的海洋里，图书室、餐厅也成了“小画家”们一展身手的天地。学校还设置“创美空间”，用于把学生们的优秀美术作品加工成文创产品。

课题引领，打造新型家庭教育模式。学校开展“灵性音乐教育在提升亲子关系中的实践与研究”的课题研究，将灵性音乐教育融入家庭教育，通过改善亲子关系的灵性音乐活动方案设计，如亲子才艺大赛、音乐情景剧、情绪管理等研究灵性音乐教育，让家庭成为孩子成长的幸福港湾。

让艺术教育成为中华优秀传统文化教育的桥梁。《诗经》是我国诗歌的生命起点，学校用《诗经》搭建美好之桥，组织教师唱诗班、学生唱诗班，通过歌唱《诗经》，传承经典，丰厚知识涵养，收获传统文化的温润与美好。

艺术教育要面向全体，让每个学生接受艺术教育，又要因材施教，重视发展学生的个性特长;要重视艺术技能的培养，更要重视艺术的价值追求。经过多年努力，盐港小学获评广东省首批艺术特色学校、深圳市创意示范校、深圳市艺术教育典范学校，《少儿国画》《超轻黏土制作》《诗情画意——小学生画（诗经）》等多门校本课程成为“深圳市好课程”。

万菁：艺术教育实施的策略、方式必须随着后疫情时代、“双减”政策以及教育改革的深入而不断创新，学校要拥有创变思维和应对突发情况的能力，才能在艺术教育上得心应手。湖北省武汉市汉阳区墨水湖小学根据“尚自然、有灵气、启智慧”的学生成长目标，实施“3C”发展模式，让每一个学生拥有自己的成长舞台。

创设每一个学生都做主角的“C位”环境。学校每层楼的玩乐吧、墨慧大厅的展台，随处可见学生的艺术作品;每一个功能室的墙壁上，都展现着学生在课程中的精彩瞬间。学校非常注重校园铃声在艺术教育中的重要作用，自制了一套四季歌单，每到换季，就拿出学生最喜爱的符合季节特点的歌单作为铃声。

开设每一个学生都能创造的“C位”课程。墨小构建了“墨慧”课程，并打造“礼”“艺”“思”“行”四大课程群，让学生形成优雅从容的生活情趣和自由独立的精神境界。学校制定了个性化的“艺”课程菜单，以网络自主选课、走班式学习的方式组成95个社团，带领学生感悟艺术之美，用艺术的语言展现自我风采。

学校的“行”课程开发了具有古典韵味的四季节日课程。学校举办“多彩的秋天”月亮节，带领学生走进田园，学习传统礼仪，用画笔创作自然筆记，用天文望远镜在校园操场观月，接触自然，探索生活。

“思”课程为学科特色拓展课程，学校引传统乐器鸣鸠琴进入音乐课堂，鼓励音乐团队在专业培训中学技法，在教研活动中勤练习，培养了学生对中华传统音乐的热爱，还获评“全国鸣鸠琴教学示范学校”。

“礼”课程包括问候礼、进餐礼、运动礼、清洁礼、集会礼、课间礼、上课礼和社交礼，学校将“国旗下讲话”变成周一“礼”课堂，作为学生展示自我的舞台，以歌舞、情景剧等形式融创艺术之新。此外，学校编写了“墨水湖小学礼仪码书”“小墨带你学礼仪”等校本课程。

构建每一个学生都被激励的“C位”评价体系。学校不断完善评价体系，不仅关注学生的考核成绩，还注重挖掘学生的素养潜能。线上进行实践创新、艺术审美、心灵手巧等方面的评价，线下开展“礼仪魔法书”“礼仪号强国列车”等综合评价，为每一位学生制作专属的评价档案。评价主体由教师、学生、家长等承担，自我评价和他人评价相结合，充分实现了评价主体的多元化、过程的动态化、方法的多样化，让学生充分享受成长的快乐。

作者：于杏林 王赛 侯京华

学校艺术教育论文 篇2：

教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见

为深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，落实教育规划纲要，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，改进美育教学，提高学生审美和人文素养，促进学生健康成长，现就推进学校艺术教育发展提出如下意见。

一、明确思路目标，落实立德树人根本任务

1.艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用。学校艺术教育是实施美育的最主要的途径和内容。艺术教育能够培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进学生的全面发展和健康成长。落实立德树人的根本任务，实现改进美育教学，提高学生审美和人文素养的目标，学校艺术教育承担着重要的使命和责任，必须充分发挥自身应有的作用和功能。

2.新形势要求加快发展学校艺术教育。近年来，学校艺术教育取得了较大的发展，艺术教育的育人功效日益凸显，学生艺术素质普遍得到提升，高等学校和中小学相互衔接的艺术教育课程体系初步建立，课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的艺术教育发展推进机制基本形成。但是，艺术教育依然是学校教育中的薄弱环节，存在诸多困难和问题，艺术课程开课率不足、艺术活动参与面小、艺术师资短缺的状况没有得到根本改善，农村学校缺乏基本的艺术教育，艺术教育的评价制度尚未建立，这些问题制约了艺术教育育人功能的充分发挥。面对新形势和新要求，学校艺术教育必须在新的历史起点上加快发展。

3.明确推进学校艺术教育的思路。当前和今后一个时期，学校艺术教育要以立德树人为根本任务，遵循学校艺术教育特点与规律，统筹推进各级各类学校艺术教育，探索艺术教育与其他相关学科相结合的途径与方式，合理配置艺术教育资源，着力加强基础教育阶段艺术教育，加快缩小城乡、区域、校际间艺术教育发展的差距，建立学校艺术教育和学生综合艺术素养多元评价制度，强化和完善艺术教育保障机制，努力破解当前艺术教育存在的突出问题，促进学校艺术教育规范科学发展。

二、抓住重点环节，统筹推进学校艺术教育

4.严格执行课程计划，开齐开足艺术课程。义务教育阶段学校根据《义务教育课程设置实验方案》开设艺术课程，确保艺术课程课时总量不低于国家课程方案规定占总课时9%的下限，鼓励有条件的学校按总课时的11%开设艺术课程，初中阶段艺术课程课时不低于义务教育阶段艺术课程总课时的20%。普通高中按《普通高中课程方案（实验）》的规定，保证艺术类必修课程的6个学分。中等职业学校按照《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》要求，将艺术课程纳入公共基础必修课，保证72学时。普通高校按照《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》要求，面向全体学生开设公共艺术课程，并纳入学分管理。有条件的学校要开设丰富的艺术选修课供学生选择性学习。鼓励各级各类学校开发具有民族、地域特色的地方艺术课程。

要因地制宜创新艺术教育教学方式，探索简便有效、富有特色、符合实际的艺术教育方法，建立以提高艺术教育教学质量为导向的教学管理制度和工作机制，切实提高艺术教育教学质量。

5.创新活动内容与形式，确保每个学生都能参与艺术活动。开展学生艺术活动要以育人为宗旨，面向全体学生，坚持社会主义先进文化导向，体现向真、向善、向美、向上的校园文化特质。坚持勤俭节约和量力而行的原则，反对形式主义和铺张浪费。要进一步办好大中小学生艺术展演活动和高雅艺术进校园活动，抓好中华优秀传统文化艺术传承学校与基地的建设工作。鼓励学校开展小型分散、灵活多样的学生艺术活动，因地制宜建立学生艺术社团和兴趣小组，定期举办艺术节，让每个学生都能根据自身兴趣爱好自愿选择参加，并形成本地、本校学生艺术活动的特色和传统。中小学校要深入推进体育艺术“2+1”项目，以班级为基础，开展合唱、校园集体舞等活动，努力实现学生在校期间能够参加至少一项艺术活动，培养一两项艺术爱好。组织学生赴外地参加艺术活动应当征得其监护人同意，并由学校统一为学生购买人身意外伤害保险。

6.加强区域内艺术教育统筹力度，多渠道解决艺术师资短缺问题。要根据课程方案规定的课时数和学校班级数有计划、分步骤配齐专职艺术教师，重点补充农村、边远、贫困和民族地区镇（乡）中心小学以上学校的艺术教师。实行县（区）域内艺术教师交流制度，鼓励艺术教师采取“对口联系”“下乡巡教”等形式到农村学校任教。要依托高等学校，特别是师范院校培养合格的中小学艺术教师，在农村学校设立教育实习基地，积极开展顶岗实习。鼓励中小学优秀骨干教师担任高校艺术教育专业的兼职教师，指导学生教学实践。专职艺术教师不足的地区和学校，可由具有艺术特长的教师和管理人员经必要专业培训后担任兼职艺术教师，鼓励聘用社会文化艺术团体专业人士、民间艺人担任学校兼职艺术教师。

地方教育行政部门要根据国家制定的教师资格标准，组织中小学校和中等职业学校艺术教师资格认定。在职务评聘、奖励、进修、培训等方面，要保证艺术教师与其他学科教师同等待遇；艺术教师承担学校安排的课外艺术活动辅导工作要计入工作量。

7.整合各类教育教学资源，形成推进学校艺术教育发展的合力。地方各级教育行政部门要充分调动社会力量关心和支持学校艺术教育，开发利用校外艺术教育资源，将更多的文化建设项目布点在学校，并尽可能向当地群众开放，实现艺术教育资源共享。要会同有关部门加强校外活动场所的建设和管理，指导学校充分利用当地各种文化艺术场地资源开展艺术教学和实践活动。鼓励学校与社会艺术团体及社区建立合作关系。

各级教育行政部门和学校要建立开放灵活的艺术教育资源共享平台，以国家实施“宽带中国”战略为契机，加强艺术教育网络资源建设，支持和辅导艺术教师用好多媒体远程教学设备，努力提升艺术教育的信息化水平，将优质艺术教育资源输送到偏远农村的学校和课堂。

三、建立评价制度，促进艺术教育规范发展

8.建立中小学学生艺术素质评价制度。依据普通中小学艺术课程标准和中等职业学校公共艺术课程教学大纲，组织力量研制学生艺术素质评价标准、测评指标和操作办法，2015年开始对中小学校和中等职业学校学生进行艺术素质测评。艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系以及教育现代化和教育质量评估体系，并将测评结果记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一，以及学生中考和高考录取的参考依据。

9.建立学校艺术教育工作自评公示制度。要将艺术教育纳入学校办学水平综合评价体系。中小学校和中等职业学校要以艺术课程开课率、课外艺术活动的学生参与度、艺术教师队伍建设、学生艺术素质为重点开展自评，自评结果应通过主管教育行政部门官方网站向社会公示。高等学校要把艺术教育纳入学校教学质量年度报告。

10.建立学校艺术教育发展年度报告制度。2014年开始，省级教育行政部门和部属高等学校要向教育部提交学校艺术教育发展年度报告，内容包括艺术课程建设、艺术教师配备、艺术教育管理、艺术教育经费投入和设施设备、课外艺术活动、校园文化艺术环境以及实行学校艺术教育工作自评公示制度等方面的情况。2015年开始，教育部将编制并发布全国学校艺术教育发展年度报告。

四、加强组织领导，完善艺术教育保障机制

11.加强组织领导。省级教育行政部门要建立健全艺术教育领导工作机制，地（市）、县（区）级教育行政部门要明确管理艺术教育的相关部门和负责人。各级教研机构要配备音乐、美术等艺术学科教研员，并建立艺术教研员准入、研修、考核机制。中小学校和中等职业学校要明确分管艺术教育的校级负责人和职能部门。高等学校要有校级负责人分管艺术教育工作，并明确公共艺术教育教学机构。要有计划地组织地方各级教育行政部门管理干部和各级各类学校校长参加艺术教育培训，提高艺术教育的管理水平。

12.保障经费投入和设施设备配置。各地教育财政投入中要保证艺术教育发展的基本需求，确保艺术教育经费随教育经费的增加相应增长。鼓励多种形式筹措资金，增加艺术教育投入。要合理配置艺术教育资源，扩大优质教育资源覆盖面，推进区域内艺术教育均衡发展。县级教育行政部门要在当地政府的统筹协调下，把农村学校艺术教育设施设备建设纳入本地推进义务教育均衡发展的有关项目规划，并保证配置到位。各级各类学校要执行国家制定的配置标准，充分发挥场馆等设施设备的功能，满足艺术教育教学和大型艺术活动需求。

13.加强艺术教育督导与宣传力度。各级教育督导部门要将艺术教育纳入学校综合督导评估和素质教育督导评估体系，开展经常性的督导检查，并向社会公示。教育部将适时组织高等学校公共艺术课程教学检查。

要在教育系统先进集体、先进个人评选表彰中加大艺术教育先进集体和个人的表彰力度。要进一步加大对艺术教育的宣传力度，引导全社会都来重视、支持学校艺术教育，尊重、关心艺术教师，为学校艺术教育的发展营造良好的社会环境。

学校艺术教育论文 篇3：

论学校艺术教育改革发展的现状及其发展趋势

摘 要 近年来，我国学校艺术教育取得了巨大的成绩，但也存在一些不足之处。应试教育影响着艺术实践的开展，艺术教育在中小学校没有受到足够的重视，缺乏经费与师资；在实施艺术教育过程中，学校往往混淆艺术教育与德育，追求技艺传授而忽略艺术的审美作用；学校艺术教育与家庭、社会脱节，没有形成合力。为此，学校艺术教育在国家教育体系中的地位应继续得到提升。艺术教师的师资力量将得到显著提升；学校艺术教育的教学方法与手段将日益多样化。

关键词 艺术教育 现状 发展趋势

自从我国实施素质教育以来，教育行政管理部门和学校对艺术教育日益重视，2002年国家教育部还专门颁行了《学校艺术教育工作规程》和《全国学校艺术教育发展规划（2001- 2010年）》。在此背景下，近年来我国学校艺术教育取得了有目共睹的成绩，对于提高全体学生的艺术素养和综合素质，对于提升全民族的文化水平都起到了十分重要的作用。但毋庸讳言的是，由于各种因素的影响，目前我国学校艺术教育也还存在一些突出的问题。为此，我们应给予充分的重视，并采取一些办法解决这些问题，引导新的发展潮流和方向。

1 我国学校艺术教育改革发展的现状

近年来，我国在学校艺术教育方面投入了大量的财力和物力，艺术教育取得了长足的发展。至2012年底，义务教育阶段学校艺术课程开课率基本达到了《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010年）》的要求，学生按规定应修满艺术课程的学分；所有普通高等学校普遍开设了艺术类选修课程，并逐步纳入教学计划，计入学分。各级各类学校普遍成立了各种艺术活动小组和社团，定期举办综合性的艺术节或校园文化节。有条件的学校还积极开展了面向全体学生的经常性的丰富多彩的课外、校外艺术活动，并逐步使其规范化、制度化。学校艺术教育需要的器材和设施基本上达到了教育部规定的要求。

由于各种因素的影响，目前我国学校艺术教育也还存在一些突出的问题，主要表现在以下三个方面：

首先，应试教育影响着艺术实践的开展，艺术教育在中小学校没有受到足够的重视，缺乏经费与师资。

在基础教育方面，由于艺术教育所涉及科目和课程并不属于绝大多数学生升学考试的范围，因此，艺术教育科目在中小学教育中的地位较低，只有为那些报考艺术类专业学生开设的专业辅导课还受重视一些。在许多中小学校，无论是课堂教学活动安排，还是学生的学习活动，都是围绕着应试科目展开。老师和学生们大多也认为艺术教育是次于语数外、数理化等主课的副课，投入的时间与精力较少。此外，要开展好艺术教育，必须依靠充足的经费投入和雄厚的师资力量，但目前大多数学校普遍缺乏必要的经费与师资。同时，艺术教师与主课教师相比，待遇明显偏低，也很难获得各种评优、评奖或被选送去进修、深造的机会。这些不公正待遇不仅挫伤了艺术教师的积极性，从而影响了学校艺术教育的质量，而且也对后续的师资供给产生消极影响，愿意从事学校艺术教育的优秀人才必将大大减少。

其次，在实施艺术教育过程中，学校往往混淆艺术教育与德育，追求技艺传授而忽略艺术的审美作用。目前，在各级各类艺术课程的教学大纲中，德育都是重要部分。这就造成了在实际教学中，艺术教师为了符合教学大纲的要求，把德育作为主要教学内容，反而忽视了引导学生欣赏和领会作品的艺术价值。许多家长和学生也认为艺术教育就是德育。由于人们对学校艺术教育的性质、任务、内容、形式及规律等还缺少应有的认识，往往采用专业教育的要求来看待学校艺术教育，在实际工作中重视培养少数艺术尖子学生，忽视面向全体学生；重视参加各种艺术比赛以及成绩，忽视活动本身的育人目标；重视传授专业知识和技能，忽视提升学生的审美能力和艺术素质。毫无疑问，这些都违背了学校艺术教育的宗旨，不符合素质教育的要求。

第三，学校艺术教育与家庭、社会脱节，没有形成合力。

艺术教育作为一种综合性的教育，应该是学校、家庭和社会“三位一体”，这样才能形成合力。但实际上目前的状况往往是相互脱节。家长送学生去参加业余艺术培训的目的多是将其作为孩子参加中、高考加分的手段，从而反映出家庭艺术教育的功利性。而目前的社会艺术教育也成为以流行文化和大众文化主导的教育，缺乏一个用高雅艺术熏陶孩子们的大环境，使得学生的审美水平停留在较低层次。

2 我国学校艺术教育的发展趋势

学校艺术教育的兴衰与国家社会发展的程度紧密相连，随着我国社会经济的健康、持续发展，随着社会各界对学校艺术教育的日益重视，在可以预见的未来，将会出现新的发展潮流和趋势。

首先，学校艺术教育在国家教育体系中的地位将继续得到提升。在普通高等学校和中小学艺术教育中，艺术教育将摆脱其他科目或专业附庸的地位，获得学科教育的独立性和主体性。艺术课程开课率不足、活动形式单一、教师短缺、资源匮乏等情况将得到改观。一方面，学校通过积极引导学生进行学习和创作，使他们乐于参加校内外的各种艺术活动，并展示学习成果和艺术才能；另一方面，家庭和社会也将趋于把艺术教育与学生的日常艺术生活有机联系在一起，从而改变传统的封闭式教学模式，采用学生探究、交互式学习和多种艺术形式交叉融合的开放式教学模式。

其次，艺术教师整体素质的高低是决定艺术教育质量的关键因素。与其他学科相比，艺术教育更要依赖于优秀的教师充当美的启迪者和传播者。各级各类学校中的艺术教师不仅应具备扎实的专业基础知识和技能，还应具有较高的文化素养，具有一专多能和完成教学任务的能力。因此，今后各艺术院校和师范院校应有针对性地培养优秀的学校艺术教师。同时，艺术教师的继续教育也将得到所在地区教育行政管理部门及学校领导的重视，通过多种渠道和多种形式优化艺术教师师资力量，从而不断提高学校艺术教育的整体水平。

第三，随着多媒体技术及计算机网络技术的迅猛发展，学校艺术教育的教学方法与手段将日益多样化。现代科学技术为艺术教育提供了丰富的教学资源，从而弥补传统学校艺术教育资源严重短缺、教学形式单一、枯燥乏味的缺点。教师们将会更广泛地在艺术教育中采用计算机网络及多媒体技术的条件和手段，向学生提供与自己生活紧密相连，受他们喜爱的包括音乐、美术、舞蹈、音乐剧和音视频作品等在内的多种形式和内容，并积极探索教学新模式、新方法，探索网络资源及多媒体技术在艺术教育实践中的新途径。学生的发展将受益于大量丰富的、具有开放性的课程资源的开发利用。

总而言之，学校艺术教育对于丰富学生的精神文化生活，提高他们的艺术修养和审美素质，培养创新精神和实践能力，促进德智体美全面发展，起着十分重要的作用。随着社会各界对学校艺术教育功能和作用认识的深化，相信我国的学校艺术教育将会迎来又一个蓬勃发展的新阶段。

参考文献

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作者：邵云