《话老鼠》教学设计

《话老鼠》教学设计（精选18篇）

篇1：《话老鼠》教学设计

话 老 鼠

朝天区羊木镇小学：张永蓉

教学目标：

1.感受阅读的乐趣:通过在有效的时间内，阅读多篇同一主题的文章，积累相关的语言；

2.通过对比阅读，讨论形成对老鼠较客观全面的认识； 3.让学生有比较全面、客观评价人、事物的初步意识。教学重难点：

学习对比阅读来形成较全面客观的认识。教学准备:阅读单 教学对象:三年级学生 教学时间:一课时 教学过程:

一、激发兴趣 导入课题 1.谜语导入：

谜面：两撇小胡子，尖嘴尖牙齿，贼头又贼脑，夜晚干坏事。（打一动物）同学们猜猜，谜底是什么？

2.那就谈谈你对老鼠的认识吧！那你还知道有哪些关于老鼠的成语，俗语，或者谚语吗？

师：大家说了这么多关于老鼠不好的词句，说明老鼠在人们眼中真的是恶事做尽，太让人讨厌了！这节课就让我们一起来读几篇关于老鼠的文章，一起来说说老鼠，看看老鼠还有哪些恶行？一起走进今天的群文议题的学习。3.出示课题、板书课题：话老鼠

二、阅读概览

（一）首先让我们一起来共同学习材料一

出示阅读要求：

1.读一读：用你喜欢的方式读课文。（放声读、默读„）2.勾一勾：用横线勾画出让你印象深刻的词语或句子。3.悟一悟：说说老鼠给你留下了什么印象？（可作批注；指导有感情的读）

4.生生交流，师生交流。（遭人恨：样子丑；干坏事。标上自然段的序号。）

5.小结学法（读、勾、悟）

老鼠真的是让我们讨厌，做尽坏事，人人喊打。让我们继续走进材料二和材料三，看看它还有哪些恶行呢？

（二）材料二和材料三

1.读一读：学生自主选择喜欢的方式读材料二和材料三。（放声读、默读„）

2.勾一勾：用横线勾画出让你印象深刻的词语或句子。3.悟一悟：说说读了文章你知道了什么？（可作批注）4.生生交流，师生交流。（相机出示）预设：

材料二：老鼠也有它的作用：（嗅觉灵敏；做贡献：预知灾难、献出生命）

材料三：老鼠的自身的生长特点（打洞为了磨牙，为了生存无奈）师：现在老师也挺纠结的，感觉这老鼠真是让人又爱又恨啊。现在你读完了3篇文章，你怎么评价老鼠呢？

（温馨提示：好坏两个方面来介绍老鼠，而且还说明了自己的理由，这必须通过我们阅读好几篇相关的文章才能做到。）

三、拓展升华

1.出示儿童诗阎妮的《致老鼠》，学生带着自己的体会有感情的朗读。（或爱，或恨，或无奈）

2.总结：（1.看问题要全面；2.针对不同的感情用词方面也是有讲究的：褒义贬义）

3.好书推荐：沈石溪的动物小说。如《狼王梦》、《最后一头战象》、《被狐狸再骗一次》 附:阅读材料

材料一：

小 老 鼠

前几天,我家突然闯入一位 “不速之客”。它长得贼头贼脑的。灰色的身体，小小的身子，一条长长的尾巴，脏兮兮的，看着就让人厌烦。自从它来到我们家之后，就成天晚上偷吃土豆、葡萄„„这位不速之客就是——狡猾的老鼠。

这只老鼠非常可恶。几只土豆每天都要被老鼠叼到沙发旁边，土豆被老鼠折磨地 “遍体鳞伤，血肉模糊”。老鼠还把沙发当成它最温暖的家，在那拉屎、撒尿，搞得屋子一股老鼠尿味。更可恶的是它还到处打洞搞破坏，小东西往往不翼而飞了。

那只体内携带细菌、病毒、严重危害人类健康的老鼠没过多久就引起了“警方”的注意。

我为了报仇，特地叫爸爸买了一个抓老鼠的夹子。把一块饼干吊在钩子上，引诱着老鼠。果然不出我所料，下午我放学后，一打开门，就听见吱吱„„ 的声音，我往地上一看，一只肥大的老鼠正关在“监狱 ”里，悲惨的叫着。我看了，气得咬牙切齿，大骂：“你这个深恶痛绝的家伙！活该！”

材料二：

老 鼠

小伙伴们好！今天我为大家介绍的小动物是----老鼠。老鼠能眼观六路，耳听八方。老鼠的听觉很敏锐。

老鼠的嗅觉和味觉也都比较发达。用以确定食物的位置和识别气味作用，它的触觉相当机敏，胡子和周身硬毛使它们能在黑暗中自由沿墙和洞边活动。

老鼠善于攀登，可从15米高处跳下而毫发无损。老鼠善于游泳，可在水中漂浮70小时。老鼠善于掘洞，凡可作为隐蔽处的墙角、草丛、杂物堆均可作窝，一般有2－4个洞口。因为老鼠嗅觉灵敏、身体轻，可以训练来帮人们扫雷呢。

老鼠能预知自然灾难，可以帮助人类提前做好应对。

老鼠中的小白鼠被广泛的用来做实验，小白鼠的基因序列和人类的差不多，它的全基因组和人类的相似度极高，很多人类难以治愈的疾病可以在小白鼠身上找到相似性状，从而加以实验发现治病基因。小白鼠为了人类的健康往往要银实验而献出自己的生命。

材料三：

小老鼠的自述

提起我们老鼠，那都是人人喊打呢！可是，我们真的那么令人讨厌吗？你了解我们吗？

人类最恨的就是我们偷吃东西，天天打洞吧？但有什么法子呢？我们不会像人类一样会种植粮食作物。我们偷东西也是为了糊口养家呢。至于我们为什么总是要不停的打洞？那是因为我们的牙是不停的自动生长的，长牙齿会让我们合不拢嘴，吃不了东西。我们不停的咬东西，不停的打洞就是为了不断的磨牙。如果我们哪天“良心发现”不咬东西，不打洞了，那我们就会被活活的饿死的。话说回来，我们打洞也是为了给自己一个安稳的家，保住家人性命，保证鼠族的安全呀。

作为人类的被消灭对象，其实我们对人类也是有贡献的，往往会为了给人类试药而献出我们宝贵的生命。我们被人类瞧不起的胆小，敏感可是能帮助人类预知灾难的原因。我们老鼠家族其实是需要人类的保护的呀！

篇2：《话老鼠》教学设计

一天，小老鼠的肚子很饿，看见家里没有人也没有猫，他悄悄地走出了洞，想找吃的。

小老鼠在家里东找找西找找，看见了书桌上放着台电脑，好奇的说：“这是什么东西，好像是吃的吧?”小老鼠爬上电脑，谁知不小心打开了开关，电脑里面出现了一只猫!张着嘴巴，露出尖尖的牙，非常凶恶的样子。小老鼠吓哭了，赶紧一边逃回洞里一边说：“下次我再也不碰那个东西了，真是可怕的电脑呀。”

篇3：《话老鼠》教学设计

一、以活动激发兴趣

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在作文教学中，尤其是在起步阶段，一定要采用多种手段去激发学生的写话兴趣。兴趣是孩子无形的老师，有了兴趣，我们做起事来就事半功倍，孩子就会主动、积极去做、去完成。如何激发他们的兴趣呢?可在班级中开展“星星伴我成长——我最棒”活动。平时笔者就教学生给生字组词，很多孩子没有经过思考，只是应付了事，因此，组的词很单一。于是给大家规定，谁能想出与大家不一样的、新颖的词就能加一颗星。这下可好，大家都鼓足劲，渐渐地，他们从多字中只会组一个词到一个字会组多个词，如“个”字，以前叫他们组三个词，只会组“一个、两个、三个”，到后来的“个体、个别、个人”。而词组方面就更甭提了，刚开始遇到“()的()”这样的句式训练时，几乎都只会写“美丽的()”，我就顺藤摸瓜启发孩子说一句完整的话，一段时间后，很多孩子说出的词汇之丰富令人叹为观止。

二、以赏识鼓励动笔

教师要学会赏识学生。研究表明，孩子经常受到家长夸奖与很少受到家长夸奖的，其成才的比率前者比后者高五倍。教育实践证明，运用激励的方式可以为实现既定目标提供源源不竭的动力。

针对低年级学生的年龄特点，笔者在引导学生写日记时总是鼓励他们说：“把你最想告诉老师、同学的事写出来。一天之中，你会看到很多，听到很多，想到很多，选取你印象最深刻的来写。”“随意写，只要是你记得的，是当天发生的高兴或不高兴的事，你认为愿意写的就写。”这样学生乐于接受，愿意创造。同时笔者会很认真地去读学生的每篇作品，给他们加上星星，经常会在后面写上一句鼓励性的话语：“你写的真棒!”“你写出的日记越来越好!”“读你的作品对老师来说是一种享受!”等等。在孩子们的写话中哪怕是一句非常简短、非常不通顺的句子，笔者从不对他们批评或是指责，而是先给他们加上鼓励之星，再认真地帮助他们修改，告诉他们诸如此类的话语：“如果你能……会更好!”“如果你的句子能在前面加上……，该多好!”等等。每周一节的活动课是和孩子们分享作品的时间，把自己精心写的作品拿出来念给大家听;教室后面的一大片空白地方，是孩子们展示自己的平台，让孩子把作品工工整整地抄在文格纸上，再贴上去;每半学期举办的一次“月牙船”作文报更让孩子们过足了“小作家”的瘾。同时，不让这些活动成为个别学生“小舞台”，而是尽量让每一个同学都参与其中，来展示自己，成为全班同学的“大舞台”。现在大部分学生喜欢动笔写自己的所见所闻甚至所感了，虽然还比较简短，但笔者已很欣慰。

三、以积累丰富创作

写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，将来写起来就得心应手。

在教学生写话时，笔者经常告诉他们要用上优美的句子，用上好词好句。可仍然有许多孩子写出的文章无味。究其原因有二：一是跟孩子自身的原因有关。并不是所有的孩子都对文字和语言的感觉那么敏感，加上孩子的生活经历，家庭关系等多方面的原因造成语言贫乏。二是跟老师有关系。老师不仅仅是告诉孩子要去做，还要告诉孩子怎样做。好词好句是从哪来的呢?怎样才能写出好词好句呢?新课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。这时候就要培养孩子多读书爱读书的习惯，教给他们学会积累的技能。

古人云：读书破万卷，下笔如有神。可见，多读书，读好书是多么重要。课上，引导孩子们在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落，为写作打下基础。把一些好的文章抄在黑板上和孩子们一起分享。每天一点半到两点是孩子们看书的时间，他们边看书边找出优美词句，摘抄在自己的“采蜜本”上，再拿出来和大家分享。课余，激发孩子们阅读和积累的兴趣，鼓励孩子们坚持课外阅读，每天看一文，每周背一诗、写周记，积累名言警句、优美词句、精彩片断。如学习“风和水”这一主题单元，让他们去找有关风和水的成语和优美句子，《丁丁冬冬学识字二》很多字词都与人的身体有关，又让他们去找与身体有关的优美词句。孩子在读书中、在积累中懂得什么是好词好句，会用好词好句。当然有了丰富的词汇，并不等于说学生就能写好句子。首先笔者让学生掌握句子最基本的三种形式，即“什么(谁)干什么”、“什么(谁)是什么”、“什么(谁)怎么样”。通过“判断句子的完整性”、“补充句子”等形式的练习，加深对句子的感知。其次，在说话、写话中，学习添加一些词语或一些简单而形象的比喻或拟人句，把话说得更形象、更明白、更有趣。如“元宵夜，街上的游人都提着灯笼，像”学生有的说像闪闪的星星，有的说像一条火龙，有的说像一颗颗夜明珠，有的说像妈妈的项链;而在“我有一个的储钱罐”的句子中，学生的答案更是五花八门，他们从颜色、形状、作用等方面来加以修饰。学生通过这样的补充或扩句，句子更生动、更准确了。

当然，并非每个孩子将来都能成为作家，也并不是每个孩子将来都想当作家。如果我们能使学生愿意用笔记录属于自己的真实日子、真切体验，那么，孩子将会受益终身。从低年级开始，让我们为孩子营造一方习作的自由空间，做好他们的鼓励者、指导者，让日记伴随学生成长，让学生成为写话的主人。

摘要：写作有利于学生把学来的语言知识转化成运用语言的能力,是衡量学生语文水平高低的标尺,低年级学生的写话水平直接影响着以后的写作能力。以活动激发学生兴趣,以赏识鼓励学生动笔,以积累丰富学生的创作,循序渐进,一定能为低年级学生营造一方习作的自由空间,让学生真正成为写话的主人。

关键词：写话,低年级学生,兴趣,积累

参考文献

[1]龙文希.小学语文课程标准与教材内容读本[M].长春:东北师范大学出版社,2005.

篇4：《老鼠娶亲的教学设计》

本课是以音乐欣赏为主的活动课。乐曲《老鼠娶亲》是民族音乐家安志顺所作的一首绛州鼓乐，是中国打击乐的传统曲目，也是流传甚广的经典曲目。乐曲以老鼠迎娶新娘作为想象的主题，把滑稽机敏而又十分胆小的老鼠与娶亲这一热闹而又讲究礼俗程式的主题结合起来。作为音乐作品，《老鼠娶亲》没有借用任何管弦乐器，使用的打击乐器也比较简单，仅仅为小堂鼓、定音鼓、锣、小锣、钹和木鱼等少数几种。乐器虽然简单，但凭着高超和灵活的运用，表现出来的效果却非同一般。

教学目标

1.创设情境，让学生感受音乐表达的情感，围绕音乐主题进行游戏、创编、演奏等活动，增强儿童感受音乐和表现音乐的能力，培养学生的想像力和创新精神。

2．让学生接触和了解中国的民间传统习俗，初步感受民族打击乐器丰富多彩的表现力，激发他们对民族音乐文化的喜爱。

教学过程

一、创设情境，初赏揭题

1．复习演唱歌曲《小宝宝睡着了》。带领学生用轻柔的声音演唱，最后作入睡的动作。

[在熟悉的歌声中，感受夜晚宁静，进入教学情境。]

2．创设情境，学生听音乐猜辨动物形象，呈现故事主角——老鼠。

①设疑猜谜。

出示大背景图：夜晚的动物王国师：夜深了，小动物们也进入了甜蜜的梦乡，可是——(故做神秘状来到图片一角)、这间小房子里还亮着灯，里面住着谁?它在干什么?让我们来听一段音乐，猜一猜。

播放乐曲《老鼠娶亲》片断一，学生听音乐猜辨动物形象，听完后说一说为什么。

[鼓励学生发散思维，给学生自由想象的机会，感受音乐的表现力。]

②呈现主角。

师：同学们对音乐有着自己的理解，说得真好，那里面到底住着谁呢?

出示老鼠图片，贴在图片上的房子门口处。

生：老鼠1

3．律动感知，跟着音乐节奏玩游戏。

播放乐曲《老鼠娶亲》片断二。

说一说：老鼠是什么样的。

摆一摆：用身体动作摆个老鼠的造型。

[用身体语言来表现老鼠不同时候的形象，如吃东西、东张西望、偷油等。] 玩一玩：“老鼠走路”的游戏。规则：听到节奏整齐的音乐，你就整整齐齐地走；当听到的音乐不整齐时，你就停下来，在原地模仿老鼠的各种样子。注意，老鼠走路静悄悄的，音乐也轻轻的，你们一定要用心听，动作轻。

[在游戏中，学生感知、表现固定节拍和自由节拍的变化，为音乐欣赏作铺垫，并培养学生倾听音乐的好习惯。]

4．音乐想象，导入主题事件——娶亲。

①音乐想象。

师：同学们玩得开心吧?今天呀，老鼠小姐也很开心，你瞧，她打扮得这么漂亮，她要去做什么呢?接下来会发生什么事情呢?想不想听故事?这个故事是用音乐来讲述的，你们听——

播放《老鼠娶亲》片断三，学生听音乐想象“老鼠的故事”，并说一说。

[感受乐曲喜庆、热烈的气氛，鼓励学生想象。]

②导入主题。

师：同学们说的故事很精彩，你们也听出了音乐表现的热闹、喜庆，因为今天呀，老鼠小姐有一件喜事(出示一张喜字，贴在图片小门处)，老鼠新郎马上要来迎娶老鼠小姐了!

[对学生每次的听音乐想象都充分肯定，不作对错判断，但由于是主题音乐，所以还是要把学生的思维引导到音乐主题上来。]

出示课题——老鼠娶亲。

师：以前，人们娶亲是怎么娶的呢?

学生说一说，老师根据学生说到的一些事物如：花轿、锣鼓乐队等，张贴相应剪纸图片。

[通过剪纸图片、说民间习俗，营造浓厚的民族文化氛围，也为音乐赏析做好铺垫。]

二、音乐赏析，理解内容

引导学生带着两个问题把“老鼠娶亲”的音乐完整听一遍，再说一说。

1．音乐有没有什么变化?

2.你从音乐中听出了哪些乐器?

[逐步提高欣赏要求，从听音乐片段到听音乐组合，从感性地想象故事到理性地听音乐中节奏、力度、速度的变化以及分辨演奏乐器。]

三、认识乐器，玩玩练练

1．认识民族打击乐器。

①听辨音色：教师把一些乐器(6—7件)藏在桌子底下，分别演奏，学生听着声音猜一猜是什么乐器在演奏。

②观看形状：教师拿出乐器，学生说一说形状特点。

③尝试敲敲：请学生上前试着敲敲，纠正并演示正确的演奏方法。

④分组玩玩：小组长领一件乐器，组织小组同学一起来用正确的方法敲一敲。

[激发学生的学习兴趣，放松心情，给学生尝试探究的机会。]

2．尝试演奏“娶亲故事”。

①选择乐器：分析音乐是由弱——强——弱发展的，引导学生根据不同打击乐器的音色特点，选择相应的乐器。

②尝试演奏：把故事和演奏方法简化，尝试用不同的力度和节奏演奏“洞中老鼠、娶亲路上、队伍远去”片断。

3．学习民间喜庆锣鼓经——七字锣。

①听一听。

师：在《老鼠娶亲》的乐曲中，有一段中国传统民间喜庆锣鼓，叫七字锣，我们来听一听。

②学一学。

(课前把七字锣节奏卡片放在小组中间)小组长领着同学自学节奏，分组练习。

4／4X _X_X__X_X__X |_X_X_ _X_X_

X——‖

当 当 七当呛 当当 七当 呛

③动一动。

学生准确念出七字锣节奏，并自己配上捻指、跺脚的动作来动一动。

④奏一奏。

引导学生尝试用打击乐器把七字锣演奏一下。

[七字锣是中国民间喜庆锣鼓，通过学习，让学生接触、了解一些中国传统文化，激发他们对民族文化的热爱之情。]

四、表演故事，内化外观

1．集体学习表演舞步：三步一仰。

①教师示范。

②学生学习舞步，教师用一打击乐器演奏七字锣，学生跟着节奏集体走舞步。

2．提出要求，分配角色及任务。

①分配角色及任务：分别请一人扮演老鼠新娘、探路小老鼠，六至七人扮演老鼠乐队，其余同学扮演送亲队伍。

②角色扮演：出示红头巾、模拟花轿、老鼠头饰、彩色纸片等表演道具，学生选择扮演角色。

3．表演。

①跟着老师的语言提示排练一遍。

②听着音乐表演。

[对学习的知识、能力加以综合运用，把对音乐的理解内化外现。]

五、总结

篇5：看图写话老鼠看电脑作文

一天晚上，一座黑漆漆的房子里，有一只蹑手蹑脚的小老鼠出了洞，他东看看西看看，看完以后说：“太好了，没有人，我可以……”他就大胆的逛了起来。

他溜上了一张书桌，跑到了一个电脑面前，电脑连着一个黑乎乎的鼠标，小老鼠以为鼠标也是老鼠，就和他玩了起来。他用爪子在上面东摸西碰，就把电脑当成了跳舞机，在上面乱跳，谁知他把电脑打开了，又翻出了一张猫的图片。这只猫圆圆的眼睛，尖利的牙齿，盯着小老鼠好像在说：“小家伙，今晚就是你的末日!”小老鼠吓得溜回了洞，再也不出来了。

篇6：看图写话老鼠看电脑作文

当他发现没有猫这些危险人物时，便大摇大摆地爬上书桌，在书桌上闲逛。突然，他发现一个跟自己长得差不多的东西，也黑乎乎、圆溜溜的，就产生了兴趣。心想：我一定要搞个明白!

于是它伸出前爪碰了一下它。嘿，这家伙连着的一个黑盒子亮了起来，上面有一张张牙舞爪的猫脸!这只猫太可怕了，吓得小老鼠一身冷汗，直往家里跑。

篇7：看图写话老鼠看电脑作文

一个黑漆漆的夜晚，四周都静悄悄的，一只灰黑色的小老鼠正偷偷摸摸地往房间溜去，他东瞅瞅西看看，看见没有猫才放下心来，开始大摇大摆地四处溜达。

东逛逛西走走，他来到了书桌上，看见了一台电脑，他以为是游戏机，就在键盘上跳起了舞来。正当他玩得开心时，不小心碰到了开机键，屏幕上一下子碰出了一只可怕的猫!这只猫可怕极了，它有一对锋利的牙齿，还有着一双铜铃般大小的眼睛，它正目露凶光，冲着小老鼠说：“小老鼠，你是逃不出我的手掌心的，嘿嘿!”小老鼠被吓出了一身冷汗，眼泪直流地冲回洞里，小老鼠一边喘气一边想：我以后再也不来这家人家里玩了，实在太可怕了。

篇8：《话老鼠》教学设计

随着CAD/CAM技术的发展,其在机械行业的相关企业中应用也越来越广,极大地推动了机械设计制造行业的飞速发展。各种CAD/CAM软件也不断开发出来,另一方面,逆向工程技术的快速发展,也为机械设计制造企业带来了一种新的技术,能够大大缩短产品开发设计周期,降低企业设计成本。

逆向工程也叫反求工程,是相对于正向工程而言的,其过程是通过激光扫描和点采集等手段,获得产品的三维数据和空间几何形状,把获取的数据通过计算机专业软件用于设计、生产、制造的过程。Pro/E是美国参数技术公司旗下的CAD/CAM/CAE一体化的三维软件,在三维造型领域占有重要的位置,Pro/E的逆向工程流程如图1所示。

MasterCAM是一款性价比高、功能强大的CAD/CAM软件,拥有二维绘图、曲面造型、实体造型、加工模拟及后置处理等功能,在模具制造企业中应用很广泛。所以本文以米老鼠头像为例,将CAD/CAM技术和逆向工程技术结合,完成了相关逆向设计和数控仿真加工,并在立式加工中心上进行零件加工,以此来说明CAD/CAM技术和逆向工程技术在实际中的应用,对产品开发设计制造具有一定的现实意义。

2 米老鼠头像的逆向设计

2.1 模型数据化

产品模型数据化是逆向工程的第一步,采集到的模型数据直接影响后面的数据处理及模型的重构,所以在数据采集时尽量对模型的特征形状进行重点测量,常用的数据测量方法有三坐标测量、激光扫描或结构白光等方法,具体如表1所示。

本文采用三坐标测量方法,对米老鼠头像进行简单的特征分析发现,米老鼠脸部曲面较多而且复杂,数据采集较为繁琐。但是米老鼠脸部具有对称性,所以为减少工作量提高效率,仅采集模型的1/2数据,通过后续的处理再进行对称。测量时对米老鼠的眼睛、鼻子、脸颊、嘴唇等重点部位进行着重测量,采集到的数据是由大量的三维坐标点所组成的,称为点云,得到的点云数据如图2所示。

2.2 数据处理

首先要将获得的点云数据转化成Pro/E能够识别的IGES数据格式,在Pro/E中利用小平面特征命令进行点云的相关处理,由于测量时存在误差,所以得到的点云数据也会有误差,在处理前要将噪音点去除,之后对点云数据进行降低噪音、取样、粗调、精调等步骤,将点云进行包络并小平面化,得到的小平面仍需删除不需要的小平面、整理、精整等操作以得到较为理想的模型,最后一步小平面一定要生成集管,否则后面的模型重构就无法进行。

整个数据处理的具体流程为点阶段→包络阶段→小平面阶段,处理后得到的小平面如图3所示。

2.3 模型重构

模型重建的基本过程是:线→面→实体。Pro/E中曲线是由小平面的数据点构成的,捕捉的点决定着曲线的形状,可以通过控制点的数目来获得较为精确的曲线,获得的曲线仍需要修改或调整。有了曲线,创建曲面就相对容易一点,创建曲面的方法有多种,在Pro/E中对于不规则的曲面可以采用多项式曲面或自动曲面方法,为得到质量较高的曲面,可对生成的曲线、曲面进行再分析和编辑,之后将曲面镜像并合并曲面,最后通过实体特征得到米老鼠头像的三维模型,如图4所示。

3 米老鼠头像的数控编程及加工

3.1 工艺分析

随着数控技术的发展,对形状复杂、编程计算量较大的零件,数控编程有着手工编程不可比拟的优点,采用数控编程,既提高了效率,也大大减少了出错率。

对米老鼠头像分析可知,米老鼠脸部形状复杂,无法进行手工编程,必须采用数控编程。数控编程和加工采用MasterCAM软件,软件中有很多的曲面加工方法可供选择,根据不同的加工内容可选择适当的加工方法。仿真加工中采用传统的加工顺序,先用粗加工去除大部分余量,再进行半精加工清除加工死角,最后精加工加工出最终的米老鼠头像。具体的加工工序如表2所示。

3.2 仿真加工

将在Pro/E中完成的米老鼠头像模型转换成IGES格式输出,用MasterCAM软件打开,设置毛坯,选择曲面加工方式,根据工序内容的不同选择刀具,设置主轴转速、进给量、切削用量等加工参数,最后可生成粗加工、半精加工以及精加工的刀路,之后选择所有加工工序进行实体验证(如图5所示)。

在仿真加工中若出现问题,可适当地调整相关参数,仿真结束就可以进行后处理操作,生成NC程序,默认后处理文件为MPFAN.PST,将程序保存。因为机床存储器的存储容量有限,所以将3段加工工序分3段程序输出,之后传输到机床进行加工。

3.3 米老鼠头像的实际加工

本次加工采用的是立式加工中心,FANUC Oi MC数控系统,为避免出现问题,加工前需要对生成的程序稍作检查和修改,将修改无误的程序通过机床存储器输入到数控机床中,毛坯采用铝料,在对毛坯进行装夹、对刀之后,开始零件的加工。加工整个过程耗时较长(图6),最终加工出的零件如图7所示。

4 结语

本文利用机械产品设计制造中常用的软件Pro/E和MasterCAM相结合完成了米老鼠头像模型的逆向设计和数控加工,并在加工中心上加工出了米老鼠头像,具有一定的现实意义,对机械产品开发设计制造具有一定的借鉴作用。随着逆向工程的不断发展,其在产品开发设计方面所起的作用也会越来越大,逆向工程技术和CAD/CAM技术的结合会对机械设计制造行业的发展起到重要的推动作用。

摘要：文中利用Pro/E软件完成了米老鼠头像的逆向设计,在MasterCAM中完成了仿真加工,得到了米老鼠头像的加工程序,并在立式加工中心上加工出零件,整个过程将CAD/CAM技术与逆向工程技术结合起来,对机械产品设计开发制造具有一定的指导和借鉴作用。

关键词：Pro/E,逆向工程,MasterCAM,米老鼠头像

参考文献

[1]刘晓宇.Pro/ENGINEER野火版逆向工程设计完全解析(第2版)[M].北京:中国铁道出版社,2011.

[2]李勇,张玉新,上官林建,等.基于RE与Pro/E的米老鼠玩具头像模具设计[J].模具工业,2010,36(7):48-51.

[3]李红莉,刑渊.基于点云数据的曲面重构方法及其比较[J].锻压装备与制造技术,2006(6):101-104.

篇9：细化制度设计预防“老鼠仓”

从法理上看,证监会近日发布的《上市公司员工持股计划暂行办法》以《公司法》与《证券法》为上位法依据,符合以人为本的科学发展观,符合推进资本市场法治的大方向,既具有合法性,也具有正当性,对于完善公司治理,强化公司对员工的社会责任,全面建设投资者友好型社会都有积极推动作用。

员工持股计划有助于完善公司治理,提升上市公司的核心竞争力。世界各国的公司治理都要面临三大难题:一是股东与其代理人(经营者)之间的利益冲突;二是控制股东与非控制股东尤其是公众股东之间的利益冲突;三是内部人与外部人之间的利益冲突。员工持股计划有助于三大问题的根本解决,有助于凝聚共识,扩大各方利益的共同汇集点,鼓励股东、员工与管理层同心同德,提升企业经营绩效,并有效破解不分红、低分红的老大难问题。

员工持股计划有助于强化上市公司对员工的社会责任。有助于将员工的劳动者身份与股东身份合二为一,充分调动劳动者与投资者风雨同舟、共渡时艰的积极性、主动性与创造性。覆盖董监高、最短与公司利益捆绑三年的员工持股计划实际上既是最佳的利益共享机制,也是最佳的风险共担和内在监督机制。员工持股计划还是员工社会保障体系的重要组成部分,对于完善社会保障体系具有重大的现实意义。

员工持股计划既注重董事会与股东大会的民主决策程序,也充分尊重员工的意志自治,反对强制摊派。没有蚕食上市公司的资本基础,没有摊薄控制股东的权益。员工持股计划的资金源于职工的薪酬收入,而非源于公司的资金。

众人拾柴火焰高。员工持股计划购买的股票为二级市场中流通的股票,因而不仅不会对公众投资者利益造成负面影响,而且会提升股票的投资价值,

将员工持股计划委托合格资产管理机构管理既有助于建立资产管理机构与上市公司内部人之间的防火墙,确保内部投资者与公众投资者之间的公平交易秩序,也有助于发挥资产管理机构的专业与技术优势。不过,引入资产管理机构利弊并存。

当然,建议证监会在《暂行办法》中旗帜鲜明地揭示立法宗旨,并进一步细化相关的制度设计,确保制度设计的可操作性与可诉性。建议上市公司选择资产管理机构时引入竞争机制。建议采取有效措施预防和控制资产管理公司的老鼠仓行为。

上市公司推行员工持股计划应遵循以下原则。公司及其全体股东利益最大化原则。员工持股计划旨在调动董监高的积极性,推动上市公司持续发展、而非损害上市公司利益。因此,董监高在实行员工持股计划中应诚实守信,勤勉尽责,维护公司及其全体股东利益。公开透明原则。员工持股计划的推行要严格遵守信息披露要求。诚实信用原则。在员工持股计划推行过程中,不仅董监高要诚信,为员工持股计划出具意见的专业机构也要诚实守信、勤勉尽责,保证所出具的文件真实、准确、完整。此外,任何人不得利用员工持股计划进行内幕交易、操纵证券交易价格和进行证券欺诈活动,确保好事做实,善始善终。

希望上市公司的董监高、广大员工、控制股东和实际控制人预先加强对《暂行办法草案》的学习,积极稳妥地推进员工持股计划的顺利进行。法无禁止即可为。建议具有战略眼光的上市公司在《暂行办法》实施之前先行试点,积极担当员工持股计划改革的领头羊。

员工持股计划不仅适用于国有控股的上市公司,也适用于民营企业控股的上市公司。鉴于员工持股计划有利于提升上市公司的核心竞争力、最终造福包括控制股东在内的全体股东,上市公司的控制股东和实际控制人,包括但不限于国务院国资委与各级国家股东代理机构对员工持股计划满腔热忱地予以鼓励与支持。

篇10：二年级看图写话老鼠过河

一群老鼠在找吃的，可怎么也找不到，我们疼只好去河对岸找吃的。

他们在河边发现了一个像大碗一样的西瓜皮。于是，最小的老鼠想到说：“我们可以做在这个西瓜皮里过河。”大家异口同声地说：“好!我们过河去!”接着，大家把“船”推向合理看，争先恐后地上船了。

小老鼠们愉快地坐上了西瓜皮，开心极了!有的在津津有味啃着西瓜皮，有的在西瓜皮上睡大觉，还有的在悠闲地观赏着风景?突然，西瓜皮开始下沉了，原来，有一只小老鼠一直在吃西瓜批，西瓜皮载不住它们了。小老鼠们开始慌了神，它们一边哭一边喊：“救命啊!救命啊!”可是对岸的同伴怎么也听不到它们的求救声。西瓜皮慢慢地，慢慢地下沉了?

篇11：二年级看图写话老鼠过河

它们左找找，右找找，上翻翻，下翻翻。突然，鼠三叫到：“鼠大!鼠二!你们不用找啦，我找到了一个一半的西瓜，可红了，肯定很甜!不说这么多了，快来搬西瓜呀!”“好!”鼠大和鼠二异口同声地说。正搬西瓜时，吹来一阵大风，突然，一根大原木在它们身边的草丛中滚了下去。“你们看!”鼠二指着那根原木说，“那根原木和我们家门口的原木可真像!”“好了，不要再有那么多的好奇心了。我们都饿了一个星期了，真想快点儿吃掉这个大东西。啊，想想就好吃!”鼠大说。

于是，它们就搬起西瓜往家走了。在路上，每一只老鼠都在想：这西瓜该怎么吃好?这西瓜到底好不好吃?这西瓜会不会太老了?……

突然，鼠三说：“你们看，家门前的原木桥不见了，莫非……”“莫非什么!”鼠大着急得说。“我想，三弟想说它之前看到的原木就是这棵原木吧!鼠三说。鼠二说：”现在最大的问题是怎么到家!”于是，它们停下脚步，开始思考怎样回家。突然，鼠三灵机一动，看了看西瓜说：“我们可以先把西瓜推进水里，再爬上去，最后把西瓜搬上岸，那不就两全齐美了吗?”“好，就这么干!”鼠二说。

于是，它们照着鼠三说的做了一遍。先把西瓜推到水里，再爬上去。可是，贪吃的鼠大忍不住了，它咬了一口西瓜说：“嗯，果然很甜。”一样贪吃的鼠二和鼠三也忍不住了，就不管三七二十一开始吃西瓜了，它们东咬咬，西咬咬。突然，咔嚓，不好，西瓜裂了!它们在水里扑腾了几下就沉下去了。

篇12：猫和老鼠看图写话作文

灰灰来到客厅，发现桌上有一块糖，它抱起这块糖啃了一会儿，心想，这块糖太硬了，扔掉吧。灰灰又来到思娴的房间，看见一个大面包，脸上露出了开心的笑容。

吃完面包，灰灰来到书桌上，它不小心碰到了电脑，电脑屏幕中蹦出了一只小猫。那猫竖起了尖尖的`耳朵，瞪着圆溜溜的大眼睛盯着灰灰，张着嘴巴不停地叫着“喵喵……”

灰灰吓得只往后退，浑身冒着冷汗，张大了嘴，瞪大了眼睛，眼泪只往下流。唉，我找了好久的食物，啥也没找到，却送上了命，我今天好倒霉呀!

篇13：写话教学的有效做法

一、放低要求——自由驰骋天地宽

教学中, 我发现低年级学生经过一段时间的语言学习, 已经积累了一定的词汇量, 他们常常喜欢随手涂鸦, 下意识地在纸上写几句只有他们自己才能看懂的“文章”, 描出他们的诗意, 绘出他们的童真。这种下意识的情感流露, 正是我们所说的“写话的萌动”。那么, 如何引导学生把这种内在的冲动转化为写作的动力呢?

1. 不过多要求写话的数量, 只要求能写一句完整的话。

在写话时, 我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动, 也不限制书写的篇幅, 将写话、习作的要求适当降低, 消除学生的畏惧感。只要能写好一句话, 把话写完整就行。比如:写一写你最高兴的事。有的学生写道:“今天, 老师表扬我读课文流利, 我很高兴。”语句中学生并没有把自己读课文怎么流利, 老师怎么表扬他写具体, 但是他把句子写得通顺完整, 我就给予鼓励和表扬。这样就使学生觉得写话并不难, 只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。

2. 不过高要求写话的质量, 只要求能表达清楚自己的意思。

写话时不要求学生把事物写得多生动具体, 不要求学生用华丽的词语去描述, 只要学生能把自己的想法写清楚, 让人看明白就行。比如:一年级下学期的第一天, 我让学生写写自己看到了什么。学生有的写道:“开学第一天, 我就看到学校门口插了许多彩旗。”有的写道:“开学第一天, 我看到许多同学都来上学。”这些句子没有动人之处, 但是学生们是把自己看到的场面写清楚了, 让人看懂了, 我也给予了他们一定的鼓励。

二、呵护童言——此曲只应天上有

习作教学是帮助学生奠定“为生活而写”“为人生而写”的基础。这就要从起步写话时做起, 使学生愿意用笔忠实地记录属于自己的真实日子、真切体验, 不要限制写话的内容。

记得第一次习作时, 有的学生问我:“老师, 写什么呢?”我告诉他:“想写什么就写什么, 一句话、两句话都行。”交上来的习作中, 很多同学都只写了一句话, 有的写:“我爱打篮球, 更爱踢足球。”有的写:“我养了两只小狗, 我喜欢和它们玩。”……尽管他们所说的话五花八门, 有的甚至不着边际, 但我都从不轻易否认, 我感到很满意, 因为毕竟他们只上了一个月的小学, 表达能力有限, 但至少他们愿意在日记中写出自己想说的话, 展示自己丰富的内心世界, 这就是个很好的开始, 所以那天看完学生们的习作后, 我对所有的学生进行了一番表扬和鼓励, 从他们兴奋的笑脸上, 我看到了希望。

篇14：“儿语话”教学尝试

双车错杀是象棋基本杀法之一，在讲解时做了如下儿语话探讨。

首先，向孩子调侃杀法名称，双车错的“错”不足杀错了，黑将不该死，而足错开的意思，孩子听了哈哈大笑。

接下来，如图1，红走车二进三，黑走象5退7，那么问题来了，接下来红棋到底该用哪只车吃象呢？

三路车吃象没有问题，车三进三，将6进1，车三退一，将6进1，车二退二，正宗的双车错杀。

不小心用二路车吃象会怎么样呢？车二平三，将6进1，以下红如前车退一，则将6退1（见图2）；红如后车进二，则将6进1（见图3）。这时，两个车就要吵架了。图2的红后车叫道：“你（指前车）挡住我路啦，要不然我一冲下去，黑将就死了。”图3的前车同样会对后车喊道：“就怪你（指后车）挡住了我的路，要不然黑方老将就被我抓住了。”小朋友哄堂大笑后，对双车错（而非双车重）的基本杀法有了初步了解。

如图4的双车错杀比较难，该如何进行深入浅出的讲解呢？车二进三，象5退7！车二平三，士5退6，车三平四（这步很重要，为什么不能走车四进三将军呢，接下来将5进1，车三退一，将5进1。主要的问题是，此时红四路车离黑将太近了，而且在黑将的火力范围以内，不能走车四退二杀棋了。比较一下图1，红三路车吃象后，由于将不能出九宫，红可轻易击败黑方），将5进l（图5），这是双车错杀中最难的部分，红方一不小心，就让黑将溜掉了，比如后车进二？将6进1；又比如后车平五？象3进5。为引起重视，笔者想起了小时候看《大闹天宫》的镜头，红走：前车退一！定妖怪！老将头（妖怪就跑不了啦），以下黑如将5进1，则后车进一！黑如将5退1，则后车平五（此时黑士象挡住了将路，故前车退一，才有了定妖怪之说），象3进5，车五进一，士4进5，车五进一，将5平4，车四进一，红胜。

定妖怪的形象比喻，或许对小朋友掌握较为复杂的双车错杀（见图4）较有帮助。每当图5的棋形出现时，我就提醒小朋友们定妖怪，对他们记住正确答案帮助较大。

图6，红先胜，车四平六！不要误走车四进五，否则将4进1，胜不了！这里和广大同行专家讨论，请教一些问题。

其一：关于图6的杀法名称问题：叫车炮杀棋，铁门栓杀，当头炮杀，哪种更妥当，还是都可以？

其二：为了让小朋友增加对图6杀法的掌握，为什么要走车四平六叫将，而不能误走车四进五吃士呢？有三种儿语式表述方法。

第一种：正宗的表述，丢了西瓜，捡了芝麻。贪吃黑士（拾了芝麻）而让黑将逃掉了（丢了西瓜），很不合算哦！

第二种：世俗的表述，捡了2块钱（士的理论值是2分）丢了100块（将帅的理论值是100分），很不合算的！

第三种：略暴力的表述，吃士是在坏人屁股上打了一下，一点不疼；平车叫将是在头上敲一下，可疼了。何种表述更为恰当，也在此和广大同行专家请教一番。

图7，红先，误走后车平六，将4平5，红难有作为。正确的杀法是走前车进一，士5退6，车四平六（回到图6来了），红胜。

对于弃车杀士的妙杀，如何来打比喻？笔者尝试使用了生活化的比喻，美其名日：理发杀法。名称何来，请听我细细讲述。

图7，红误走后车平六，则将4平5，红杀不了。注意此时的图型，由于中路有黑士保护，当头炮难有作为。弃车的妙处是打开中路，好比一个人头发很多，在头上敲一下，不算太疼；如果是光头呢？头上打一下恐怕就疼多了。弃车杀士好比帮黑方理了一层头发（打开中路），故命名：理发杀法。

这样的比喻，对小孩子而言，要比简单的弃车杀士的表述，更加生动有趣一些，或许对他掌握该杀棋有所帮助。谈到理发，也有小朋友在图7时，误走前车平五的，那就吃错士，理错头了。当然，比喻只足博君一乐，不宜太过认真的。比如刚才说，打光头才疼，那弃车杀士后并不是空头炮（光头）杀啊？这样太计较，我们就开不起玩笑啦！

你还会问，打人光头好吗？会不会有错误的暴力引导？表述得当，不该有这么多顾忌吧！可以对小孩子言明，象棋是模拟战争的游戏，棋战中的许多手法，是用来对付敌人（坏人）的，在实际生活中要注意区分。

对朋友，要乐于助人。如果下棋时，把大子送给别人吃，这样做好事，行吗？吃东西，要学习孔融让梨的传统美德。下棋时，子力交换时，净干亏损的事，那怎么行？

篇15：老鼠偷鸡蛋看图写话小学作文

春天到了，春暖花开，鸡妈妈正在一个舒适的草堆里孵蛋。想象着马上就可以和鸡宝宝见面了，鸡妈妈露出了幸福的笑容。

草堆附近的小洞里住着两只小老鼠。这天它们趁着鸡妈妈不注意，偷了一个鸡蛋。老鼠哥哥扛着鸡蛋匆匆往家赶，只听“咔咔”一声，老鼠弟弟发现蛋壳裂开了，里面蹦出一只小鸡。

小鸡以为这是它的妈妈，不停地跟着后面喊：“妈妈，妈妈！”两只老鼠可开心了，每天跟它一起玩。

篇16：老鼠偷鸡蛋看图写话小学作文

一天，鸡妈妈生了几个蛋。晚上，这个消息传到了老鼠村的老鼠兄弟耳朵里了。到了半夜三更的时候，孤独的老鼠兄弟静悄悄地来到了鸡妈妈的窝里，“嗖”一声，老鼠弟弟取出了一个蛋，它双手举着蛋跑到户外。这时，老鼠哥哥惊喜地对弟弟说：“弟弟，蛋裂啦！”突然，一只小鸡探出了头，小鸡和小老鼠们成了朋友，它们在草地上你追我赶。

从此，小老鼠们不再孤独了，变成了开心的老鼠。

篇17：猫和老鼠看图写话作文

一天晚上，天空乌黑一片，街道四周静悄悄的。这时一只老鼠飞快地爬上了桌子，它四处走动正找东西吃呢！一不小心，小老鼠碰到了电脑的按键，屏幕“嘟”的一声立刻打开了。一只张牙舞爪、恶狠狠地大花猫活灵活现地出现在屏幕上，小老鼠大吃一惊摔倒在桌面上，它的小心脏扑通扑通地跳个不停，眼泪都流了出来，这一下可把它吓坏了。接下来大花猫却没有向它扑过去，小老鼠回过神来，它突然灵机一动跑到键盘上乱跳，结果不但大花猫不见了，就连电脑屏幕也变得一片漆黑。小老鼠又可以在家里活蹦乱窜到处找东西吃了。

篇18：语文教学中话感悟

一、体验生活, 悟其“心”

《语文课程标准》指出:“要珍视学生独特的感受、体验和理解”, 要注意“为学生设计体验性的活动。”所谓体验, 应当是指主体通过亲历获得相应的情感和认识。这种亲历不仅包括实践层面上的亲历, 即亲身经历, 而且包括心理层面上的亲历, 即亲心经历。

学生在真切体验的基础上才会有深切的感受, 才能更好地领悟文本。如教学《燕子过海》一课时, 为了让学生更好地感受燕子迁徙中的辛苦和艰难, 教师创设了如下情境:

(生起立, 双手作燕子起飞状)

师:[在背景音乐中极富感染力地描述]:当太阳刚刚露出笑脸时, 燕子就已经在飞了, 底下是茫茫大海, 用力地飞呀飞。

(生两手扇动)

师:小燕子这样飞了一天又一天, 飞了一夜又一夜, 夜深人静了, 燕子还是在不停地飞呀飞呀。

(有些学生已经吃力地扇不动了)

师:你再不用力, 就会掉进大海里去了。

(生又继续扇动两手, 已经气喘吁吁了)

师:飞呀飞呀, 茫茫大海, 何日是尽头啊?你看, 海上刮起了狂风, 卷起了巨浪, 暴风雨来了, 小燕子们, 要当心啊![播放刮大风、起大浪的声音]

师:海水把翅膀也打湿了, 多疼啊!

在学生觉得忍不住时, 教师问: 在飞 越大海的过程中, 你有什么感受?学生经 历这番亲身体验后, 道出了真实的想法: 翅膀都酸死了, 累到极点了; 好像翅膀上 加了几块石头, 很沉很沉, 扇都扇不动 了; 还有多少路要飞啊?我实在是受不了 ……

师:燕子不仅要抵抗自己身体的疲劳, 还要抵御来自外界的威胁, 实在是太辛苦, 太艰难了。燕子就这样不辞辛苦地飞呀飞!当你看到燕子倒在甲板上再也飞不起来时, 你的心情一定很沉痛, 让我们再来读读这句话。

这堂课中, 教师努力创设情境, 引导学生换位移情、亲身实践, 让学生用两手当作燕子的翅膀不停地扇动, 足足扇了好几分钟, 学生在深刻体验中感受到了燕子在飞行过程中的辛苦、艰难, 感受到它们在飞行过程中不仅承受到越来越大的身体疲劳, 还随时有来自外界的危险, 如果你不努力地扇, 随时都要付出生命的代价。一个个学生变成了一只只展翅奋飞的小燕子, 在大海上出生入死, 于是燕子们心里想说的话都通过孩子们的嘴表达出来了, 燕子们心中的感受也通过孩子们的读表现出来了。

二、角色换位, 悟其“情”

在阅读教学中, 经常有这样的现象, 无论课文描述的景色怎么迷人, 叙述的事情怎样感人, 可学生就是无动于衷。其重要原因是学生角色模式的定势, 使得他们在阅读课文中常把自己置于文外, 语言内容难以引起学生体验, 语言激情难以激起学生共鸣。可见, 要让学生真正融入到文本中, 必须以有效的方法让学生灵活扮演角色, 随机进入课文, 通过角色转换, 促进心理揣摩、情感体验, 从而变旁观者为当事人, 变阅读课文为经历生活, 变感受人物情感为自我流露情感。

如教学《检阅》一课时, 让学生们自己当队员、队长、博莱克、观众, 设身处地地参与感受, 让他们始终站在博莱克的身边, 与文本中的人物进行平等的对话, 想“博莱克”之想, 急“博莱克”之急, 全身心地投入到学习中去。

看教师的设计:

师:我们请队员们来说说他们内心的真实想法, 你们来说说看, 你们当时怎么想的, “劝他不去”, 说说你们的理由。

师:请队长说说你的想法, 你是怎么想把博莱克放在第一排的?

(队长答略)

师:听了队长的话, 观众们有什么想说的吗?

观众1:我觉得队长做得非常正确。

观众2:主意太棒了。

观众3:我还觉得队长还很聪明, 非常了不起。

师播放“检阅”过程的课件后, 师又问:博莱克在大家的支持和鼓励下, 确实走得非常好, 观众们, 你们看了之后, 又有什么想说的呢?

(观众说略)

师:还有什么想跟博莱克交流的吗?

生:你和队员们走到一起的时候, 你是怎么想的?

博莱克1:我很自豪可以走到第一排。

博莱克2:我很激动可以走到第一排。

博莱克3:我很幸运可以走到第一排。

博莱克4:队长给我的机会我会很珍惜。

师:我想问你, 为了把握好这次机会, 你作了哪些努力? (略)

通过这一环节的设计, 学生走进队员们的内心, 入情入境地思考、讨论、朗读, 这是心与心的交流, 学生们深刻地感受到了队员们为难的心情、矛盾的心理, 这是换位体验带给我们的巨大成效。

三、激活想象, 悟其“境”

儿童往往生活在想象里, 想象是他们的天性。想象对于儿童来说, 如同诗化的梦境一般, 他们很多时候总希望在梦的世界里多待一会, 他们渴望“一觉醒来, 书包变成羽毛, 而我变成一只快乐的小鸟”。小学生年龄小, 生活经验相对不足, 语言文字所描述的显像结构本身没有直接可感性, 而在课堂上联系生活总会有捉襟见肘的尴尬, 如何还原一个美妙恰当的生活情境呢?最好的方式就是想象。我们可以充分挖掘孩子想象的优势, 创造出新的情境和意境, 这样获得感悟才是丰富深切的。

如《长相思》的教学片段:

师:你们都看到了, 你们看到了跋山涉水的画面, 你们看到了辗转反侧的画面, 你们看到了抬头仰望的画面, 你们看到了孤独的画面, 但是, 同学们, 在纳兰性德的心中, 在纳兰性德的记忆里, 在他的家乡, 在他的故园, 又应该是怎样的画面, 怎样的情景呢?展开你的想象, 把你在作者的家乡看到的画面写下来。 (生伴随着乐曲《琵琶语》, 想象写话)

师: (在学生写话过程中插话) 那可能是一个春暖花开的日子, 在郊外, 在空旷的田野上……那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起, 一边喝酒, 一边畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下, 一家人围坐在一起, 喝着茶, 拉家常……还可能是…… (生继续在年月回忆中想象写话)

师:好, 孩子们, 请停下你手中的笔, 让我们一起回到作者的家乡, 走进纳兰性德的故园, 我们一起去看看, 在他的家乡有着怎样的画面和情景。

生1:我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香, 纳兰性德的家人在庭院中聊天, 小孩子在巷口玩耍嬉戏, 牧童赶着牛羊去吃草, 姑娘们就在门口绣着花, 放学归来的儿童们, 放下书包, 趁着风, 放起了风筝, 还有的用花编成花环戴在头上。家乡呈现一片生机勃勃的景象。

师:好一幅乡村乐居图啊!这是他看到的, 你们看到了些什么呢?

生2:我看到了, 晚上月光皎洁, 星星一闪一闪的。他的亲人坐在窗前, 望着圆圆的月亮, 鸟儿也不再唧唧喳喳地叫, 只听见外面呼呼的风声, 花儿合上了花瓣, 亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊!

师:一个多么宁静多么美好的夜晚。你看到了——

生3:在一个晴朗的日子里, 妻子正绣着锦缎, 孩子们在门外的草地上玩耍, 一会儿捉蝴蝶, 一会儿又玩起捉迷藏的游戏。一家人做好饭后, 围在一起喝酒聊天。