幼儿园绘本阅读重要性

幼儿园绘本阅读重要性（精选8篇）

篇1：幼儿园绘本阅读重要性

今天听了两节绘本阅读课，分别是吴慧老师的《逃家小兔》和王琴玉老师的《你很特别》。她们的课堂轻松愉快，生动有趣，寓教于乐。

绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是幼儿寄托情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。同时，还可以促进其他方面的发展。

1、可以培养幼儿的阅读兴趣兴趣是最好的老师。

从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。绘本阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点，也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量，还可以增强幼儿的口语表达能力，但我认为在语言发展过程中，培养良好的阅读兴趣是最重要的。曹文轩说道：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”所以，选好人生的第一本书非常重要。绘本这一独特的表达形式抓住了幼儿的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了幼儿强烈的好奇心，将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅。

2、可以促进幼儿社会化的发展

幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。而且阅读本身给幼儿带来很大的快乐，看看沉浸在故事中的幼儿兴奋的表情，以及不厌其烦地重复着一个故事的状态就可以知道，他们在享受故事。另外，通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼儿，让他们在绘本阅读中理解真善美。同时，透过故事中的榜样，可以让幼儿学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。

3、可以促进幼儿想象力的发展幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。

在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了广阔的想象空间，是发展幼儿想象力不可缺少的书籍形式。正像松居直所言：“图画书是想象力的一个重要的起点。”康长运专门针对图画故事书阅读与想象力的发展做了研究，就图画故事书阅读中想象的特点、作用和表现等作了阐释。此外，绘本中多样的形象，丰富的情节、有趣的故事可以增加幼儿的体验，而体验是想象力的。

篇2：幼儿园绘本阅读重要性

一、指导思想

爱是人类的一种伟大而高尚的情感。所谓爱的教育，就是把孩子心中的爱启发出来。善良友爱是孩子的天性，但幼儿作为天性的爱心仍然需要通过外界环境的激发才能得以维持，才能真正成为每个人的持久的、稳定的情感特质。

我园地处农村，农村孩子天性淳朴，但农村留守孩子多，隔代亲让不少爷爷奶奶对孩子溺爱娇惯，不注意对孩子进行爱的情感教育。久而久之，大多数幼儿形成了以自我为中心，缺乏敬爱之心、友爱之心、同情之心，连爱自己的父母感情也表现得很淡漠。让孩子从小接受爱的教育，让孩子在充满的爱的氛围中成长显得尤为重要。我们借助绘本这个孩子喜闻乐见的读物为载体，让童书中爱的种子在孩子们的心中结出果实，让爱感染爱，让爱充盈在孩子美好的童年，让爱伴随着孩子幸福的一生。

二、实施目标

1.开展适合幼儿年龄特点的爱心为主题的绘本阅读及其拓展活动，探索实施途径和基本策略，形成独具本园特点的`园本阅读课程。

2.创设园本阅读特色文化，打造阳光快乐的园本文化，充分发挥文化的熏陶教育功能，进而提升办园品质，创建特色幼儿园。

3.增强教师的课程开发意识，提高教师课程开发能力，在园本课程的基础上开发班本小课程，努力让教师成为真正意义上的课程开发者和实施者，提高教师的专业水平。

4.借助园本课程的实施，力求在绘本阅读中注重对幼儿情感的熏陶，帮助幼儿去感受爱、学习爱，并向他人表达爱，让幼儿成为一个有着丰富情感的人。

三、具体措施

1. 凸显绘本阅读特色，构建爱心教育文化

要点：创设温馨、富有特色的幼儿园环境;建立绘本主题长廊，文化墙，幼儿写绘作品展等，让幼儿在一个个充满爱的故事中，感受浓浓的亲情、友情等各种美好的情感。各年级围绕爱心主题进行环境布置，让绘本中的人物和孩子面对面，在每天的亲密接触中感受绘本传递的爱。

2.开展主题课程培训，提升教师专业水平

要点：明确各年级爱心主题内容，提供课程实施案例，围绕案例进行研讨，为教师实施班级课程提供参考;邀请相关专家来园指导，对课程实施给出指导性建议;开展爱心课程一人一课活动。

3. 构建爱心教育课程，丰富课程实施内涵

要点：各年级结体活动、区域游戏、亲子活动、实践活动等制定详实可行的实施方案，有目的、有计划、有针对性地实施活动，创造性地开展一系列内容丰富、形式多样的活动，从而使爱心课程实施取得更佳效果。

四、实施内容

【1】阅读绘本

1.《我爸爸》

2.《我妈妈》

3.《我的爸爸叫焦尼》

4.《妈妈心，妈妈树》

5.《永远爱你》

6.《猜猜我有多爱你》

7.《妈妈的礼物》

8.《愿望树》

9.《爷爷一定有办法》

10.《我讨厌妈妈》

【2】.拓展活动

1.美术活动：我的一家子(绘画)

2.亲子活动：我帮爸妈做件事。

3.亲子活动：我想抱抱您。

篇3：幼儿园绘本阅读重要性

一、绘本阅读有助于促进儿童品格健康发展

中国有句古话“三岁看大, 七岁看老”, 说明人在幼儿时期形成的品格、习惯就已经基本定型了。著名教育家罗素认为, 品格教育在孩子6岁前就已经基本完成, 6岁以后只是在以前的基础上加以巩固。良好的品格对于一个人成长的重要性众所周知, 对于人的一生来说, 许多知识都可以通过继续教育或其他方式来弥补, 只有人格的养成是从小塑造并基本定型的, 而且定型后基本上很难纠正。所以, 学龄前儿童必须要完成的一项任务就是塑造自己良好的品格。

普通的说教, 对幼儿来说没有太大的用处。但借助绘本对幼儿进行教育, 通常起到润物无声的作用。所以, 教学中可以让幼儿阅读一些关于优秀品德方面的绘本。首先, 绘本是幼儿非常喜欢的读物, 书中漂亮的画面很容易吸引孩子。其次, 幼儿天生爱模仿, 绘本可以激发并促使他们向书中的优秀人物学习。 例如, 《小兔波力》系列绘本中, 故事的主人公小兔波力就像我们身边真实的孩子, 它每天都会遇到许多困难:如何与人相处、如何承担责任、如何关爱他人、如何克服恐惧等。小兔波力通过自己的亲身经历和感悟, 为幼儿处理问题提供了模仿的榜样, 它淘气又可爱的形象通过美丽的画面和温情的故事涓涓流入孩子的心田, 让孩子受到潜移默化的熏陶, 从而逐渐塑造健全的人格。

二、绘本阅读有助于促进儿童想象力发展

著名教育家叶圣陶先生说, 图画不单是文字的说明, 且可拓展孩子的想象。因此, 在绘本教学中, 教师除了引导幼儿欣赏画面、理解每一幅图的意义, 还要利用图画内容的不确定性和可拓展性, 启发孩子想象和感受隐藏在图画后面的故事, 从而深化对绘本故事的感悟。例如, 绘本《天哪!错啦!》, 故事从一只小兔子捡到一顶奇特的“帽子”开始。这奇特的“帽子”其实是人的一条内裤, 可小兔子从来没有见过内裤, 看着这奇怪的造型, 正好可以套在自己的头上, 于是就把内裤当成帽子套在了头上。接下来, 各种动物轮番出场:小猪把马甲当成帽子, 山羊把长裤当成帽子, 大象把书包当成帽子……看着这有趣的画面, 孩子们都开动起脑筋, 联系自己的实际生活, 发挥想象, 有人说可以把围巾当成帽子, 有人说可以把电饭锅的箱子当成帽子, 还有人说可以把饼干桶当成帽子……总之, 绘本会预留给读者许多想象的空间, 让幼儿根据绘本的整体意境, 对故事展开丰富的联想。因此, 绘本能让幼儿的想象力与创造力得以自由驰骋。

三、绘本阅读有助于增进亲子情感, 促进儿童身心健康发展

说到亲子情感, 大家第一时间想起的一定是《我爸爸》《我妈妈》这两本经典绘本。它们均出自同一个作者, 撰写形式比较相近, 都是利用排比手法, 借着孩子天真自豪的口吻, 描绘心目中无所不能的爸爸和妈妈。每当老师介绍绘本中的爸爸、妈妈如何能干的时候, 孩子们都非常想介绍一下自己的爸爸妈妈有多能干。当老师说故事中的爸爸能一把把孩子抱起来举到头顶时, 幼儿们也都迫不及待地说自己的爸爸是怎样陪自己玩的, 说到激动处, 他们还会不自觉地用动作来表示。绘本《我妈妈》用一种间接的幽默的方式, 用许多比喻和夸张的手法呈现了一位无所不能的妈妈。例如, 说她吼起来像一头狮子, 把孩子们逗乐了, 但是他们在老师的提醒下, 很快就知道了妈妈为什么会吼, 体会到妈妈的辛苦, 明白自己要好好听妈妈的话, 不能随便惹妈妈生气。通过对这两本绘本的学习, 可以明显感觉到孩子们懂事了许多, 他们了解到爸爸、妈妈对自己是多么的关爱和包容, 很好地增进了亲子之间的感情, 从而促进幼儿身心健康发展。

四、结束语

阅读是人生中的大事, 曾有一位美国著名的心理研究学家在研究中指出:“有44%的天才男童和46%的天才女童是在5岁之前开始阅读的。”所以, 作为幼教工作者, 要重视幼儿的早期阅读, 重视绘本阅读教学, 认真地对待幼儿每一次的阅读活动, 为幼儿的各方面发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]国家教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002.

篇4：幼儿园绘本阅读重要性

关键词：英文绘本；二语习得；家庭教育；英语启蒙

让孩子从小就开始学英语，充分利用语言学习的敏感期对孩子的一生成长非常重要。精美、有趣的英语绘本是我们身边很好的阅读材料，通过从小培养幼儿良好的阅读习惯， 可以逐渐提升幼儿学习英语的兴趣，对早期幼儿英语启蒙起着重要作用。但是很多家长对幼儿英文绘本的阅读还不够重视。什么是英文绘本？英文绘本的特点是什么？家长该如何引导和帮助孩子建立对英文绘本阅读的兴趣？带着这三个问题，笔者从“二语习得”理论入手来探讨，希望能供大家参考。

一、“二语习得”理论和家庭教育中的英语启蒙

1.“二语习得”理论

著名的神经心理学家Penfield和Roberts（1959）研究发现，2～13岁的儿童对学习语言有一种天生的优势，尤其10岁以前是学习语言的黄金时期。因此，学习第二语言开始得越早越好，特别是在语音和听力方面。语言学家克拉申（Krashen）认为，儿童在习得母语时，要经历沉默期、语法干扰期、提高期和上升期四个过程。“沉默期”即为期大约一年的“听”的过程，然后才能开口说出第一个词，这就是为什么小孩子说话往往要到1岁以后，1岁前通常都不会开口说话，这一年在周围人大量的不断的语言引导和刺激下，才逐渐学会开始说简单的字、词，最后发展为说完整的句子。这一规律同样适用于第二语言习得，当孩子能积极主动说一些英文单词或句子时，会经常说错，出现语言颠倒、语法错误等，因为这已进入到了第二个阶段即“语法干扰期”。语法干扰期是“每个人掌握语言的必经阶段，是儿童掌握语法规则，建立语感的必然方式”。

2英语启蒙在家庭教育中的重要性

通过以上一系列“二语习得”理论的研究不难发现，幼儿的英语启蒙受环境因素影响很大，尤其在未走向独立、对家庭依赖比较多的婴幼儿时期，此时家庭教育中的英语启蒙至关重要。首先，家长应给孩子营造一个英语学习氛围，比如给孩子念原版英文绘本，放英文歌曲和儿歌，孩子听得多了自然会潜移默化地接受。如果刚开始排斥也没关系，因为要经历一个长短不一的语言“沉默期”。在经过一段时间的接触后，孩子能够看到自己熟悉的事物自然说出它的英文名字。这时，家长要给孩子制订一个合理科学的学习计划，鼓励孩子学习多种知识。语言学习也有曲线上升期，也许某一阶段孩子学得很快，下一阶段又不想学了，或提高缓慢，甚至以前学的也忘了，家长也不必担心，更不能强求，应在坚持的同时帮助孩子养成良好的语言学习习惯和规律，尤其对幼儿来说，循序渐进定有成效。另外，要想让孩子从小爱上英语，学好英语，父母就要和孩子一起在英语中成长。因为孩子学习语言的潜能无限，父母要尽可能地营造一些全英文的学习环境，除了在家给孩子念书和放全英文的碟片外，还可以带孩子到图书馆或外文书店去学习。

二、英文绘本的特点和意义

1. 绘本的概念和特点

绘本，英文称Picture Book，就是“画出来的书”，即指“一类以绘画为主兼附有少量文字的书籍，通过文字及与其对应的插画两种表现形式，相互交融，相辅相成，共同传达情感与主题”。因此，不应把绘本看作是简单的讲故事，而是可以全面帮助孩子建构精神世界、培养多元智能的工具。在西方，绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。最新的幼儿英语教育理念认为，幼儿的英语学习可以通过阅读原版英文绘本来实现。原版英文绘本就是由外国作家创作、文字是英语、在国内销售的绘本。也许会有家长担心，孩子没有一点英语基础，自己的英语水平又不高，怎么读呢？事实上，绘本中的图画能够很好地帮助孩子理解绘本内容。当然，如果家长能跟孩子一起读，并辅以适当讲解，效果会更好。

众多教育者和家长已对当前英语学习低龄化发展趋势达成广泛共识，但是如何依据儿童的认知发展特点，在培养儿童英语能力的同时维持其持久的学习兴趣呢？韩国、日本等国家在20年前就开始进行英文绘本的分级阅读和推广，近年来中国也掀起了英文绘本阅读的热潮。因为英文绘本故事具有“可读性、趣味性、生动性、发散性”等特点，其中精美的图画十分符合幼儿“读图”年龄段的认知特点，这正是激发儿童想象力、培养其学习兴趣的动力所在。

2. 英文绘本阅读的重要意义

首先，英文绘本通过生动形象的绘画为儿童呈现了大量的生活语言和真实的故事语境，通过原汁原味的语境接触丰富的英语词汇和句式，尤其低幼阶段绘本中的句式基本上是按照押韵规律展开，节奏感强，语言精练，易于孩子模仿，可帮助孩子建立良好的语感基础。其次，绘本中的图画精美，绘画手法多样且各具特色，不仅给孩子带来巨大的视觉冲击，其生动的故事情节也给孩子插上一对想象的翅膀，帮助孩子拓展思维，培养逻辑思维能力和预测推理能力。再次，阅读英文绘本符合“二语习得”理论，英语绘本对以英语为第二语言的儿童提供了“自然习得语言”的情境与机会，儿童可以根据插图体验故事情节，在故事中感知地道的语言，这十分符合幼儿语言学习中“意义先行”的心理特征。最后，阅读英语绘本可以开阔孩子的眼界，增加孩子的文化底蕴。绘本故事的分类很多，这些不同分类可以拓宽孩子的知识面，还能使其从绘本中学到真、善、美，培养良好的性格习惯和自我保护意识。

三、英文绘本的选择和阅读建议

家长在选择绘本时，要选择适合孩子不同年龄段兴趣和阅读能力的书，内容要生动有趣，颜色要鲜艳，让儿童感到新奇且容易理解。背景要简单，图案要清晰优美，人物形象要大且有趣，字数不要太多，或者是无字书，内容应是围绕儿童生活的。总之，选择绘本要依据儿童的阅读兴趣和认知能力，促使其更加热爱阅读。在选择合适的绘本之后，就要有效地指导儿童阅读绘本。在阅读时，首先要让孩子自己观察绘本，根据图画“猜”书中的故事，然后进行亲子阅读，从头到尾完整地阅读绘本，用书面语言，不要用自己编的口头语，因为这样不利于孩子的语言规范性和简洁性。绘本的封面、环衬、扉页、正文和封底，都要让孩子看到，因为每一页都是故事的一部分，有的还起到画龙点睛的作用。读完之后和孩子一起讨论绘本都讲了些什么。过几天再读一次，多次重复阅读可以加深儿童对绘本的认知程度。家长还可以鼓励孩子自己讲述或表演绘本中的故事，借以提高其语言表达和肢体运用能力。因此，家长如果掌握了恰当的阅读方法，就能让绘本成为儿童成长中必不可少的精神营养大餐。

四、结论

综上所述，我们要重视儿童的早期阅读，为其选择合适、优秀的早期阅读材料，绘本可以作为家长的重要参考，而且还要努力为孩子创造良好的阅读条件及阅读环境，让孩子从小养成热爱阅读的好习惯，为其终身学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]王静，徐志国.幼儿园开展图画书阅读的教学策略[J].当代学前教育，2009（3）.

[2]刘佳玺.对儿童图画书的研究[D].上海：上海师范大学，2010.

[3]冯莉.如何引领儿童走进英文绘本世界——以广州图书馆“爱绘本，爱阅读”亲子读书会为例[J].图书馆论坛，2011（5）.

篇5：幼儿园绘本阅读教研总结

绘本是一种用图画与文字共同叙述一个完整故事的读本，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织互动来讲述故事的一门艺术。

本学期我班开展了阅读树绘本活动。

一结合国家课题进行理论学习，提高专业素养。

接触绘本也有一年了。

但是现在和课题组的老师一起进行对绘本阅读的研究，就需要更过的理论知识，因为只有这样才能求得自身的发展，才能确保我们的.课题研究更扎实有有效。

因此在在每次的教研活动时，都会有老师推荐一些与绘本阅读相关的好的文章进行学习交流讨论。

如不同组织形式的阅读指导策略研究让我们进一步了解了不同形式开展绘本活动的方式方法通过学习，我们了解了更多的开展绘本阅读活动的教学策略，认识了绘本教学的研究价值，为我们课题研究活动的开展提供了帮助。

教研活动学期初，我们开展了第一个教研活动谁拉的便便。

刚开始，课题组的老师就我的活动设计展开讨论。

在我第一次试教后，课题组的老师们都感到孩子对这个绘本是十分喜欢的。

三营造阅读氛围森林书吧针对课题的内容，我在教室内创设了森林书吧，让孩子在里面进行阅读讲述续编故事根据画面创编故事等活动。

同时还注重培养孩子们的阅读习惯，如要爱护书本能与同伴友好交换阅读能向同伴介绍自己的看到内容等。

家庭阅读我们还在班级里发放了致家长的一封信和亲子阅读调查问卷，在问卷上，我了解了本班孩子在家的阅读情况，也得知家长对亲子阅读的看法。

另外还在家长园地和班级网站上，推荐一些有关幼儿阅读方面的知识，与家长们一起分享。

篇6：幼儿园绘本阅读研修总结

培训会上，xx省幼教名师张xx给全区幼儿教师做了生动精彩的绘本教学讲座。上午的讲座，张教授结合《指南》从早期阅读的重要性以及早期阅读的发展现状谈起，结合生动有趣的绘本案例，讲解了绘本教学活动的流程。张教授的讲座使全区幼儿教师进一步意识到绘本对于提高幼儿阅读兴趣，丰富幼儿想象力，促进幼儿全面发展有着不可替代的重要作用。

下午的讲座，张教授通过丰富的案例图片讲解了绘本教学如何与主题活动相融合。最后，张教授结合自己幼儿园的实践经验，接撒红了了如何打造绘本特色的幼儿园的策略。

篇7：幼儿绘本阅读初探

幼儿绘本阅读初探

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提起童年，不由使我想起了小人书，在那个物质匮乏的年代，它伴随我度过了一个个美好的夜晚，忘记了与同伴的争执、忘记了成长的烦恼。简洁的黑白画面，总勾起我无尽的遐想：机灵的嘎子、勇敢的铁道游击队叔叔、可怜的白毛女„„让我佩服、让我敬佩、让我伤心。而今的孩子们却受着电子媒体的“速食阅读”的冲击，张口就是“奥特曼、怪兽„„”，对图书的兴趣仅限于拿到它的几分钟，许多家长抱怨：“花了钱，买来书，孩子却不看。”那么阅读对于幼儿来说是否嫌早了呢？心理学研究表明：在儿童能力发展过程中，不同能力的获得存在关键期，错过这一时期再想获得这一能力就非常困难，甚至不可弥补。心理学家认为：2-3岁是儿童口头语言发展的关键期，4-5岁是儿童书面语言发展的关键期，这说明幼儿已经具备了阅读的可能。从国际上看，美国五十年代开始阅读研究，并对6岁儿童的阅读情况进行调查，结果发现：具有阅读能力的儿童求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心；不会阅读的儿童则对学习缺乏兴趣，没有自信心。八十年代，一些发达国家则将儿童智能教育的重点放在提高阅读能力方面，而且特别注重阅读兴趣的培养和阅读前期经验的提供。可见幼儿早期阅读经验与以后的学习、生活的成功密切相关。我国教育部于2001年7月颁布实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”结合幼儿的年龄特点，我尝试从绘本阅读入手，让孩子快乐地阅读，从而培养和提高孩子的阅读能力。

“绘本”又称为“图画书”（picturebooks）。是作家、画家专为幼儿创作的图画书。儿童是富有幻想的，他们常常凭借着自己还不多的体验，进入到想像的世界中去。如：绘本“鼠小弟”系列中的《鼠小弟，鼠小弟》鼠小弟称体重，指针一动也没动。猴子站到秤上，指针跳了一格，猴子得意地说:“我比你重多啦！”可是猪来了，猪站到秤上，指针又跳了一格，正当猪得意的时候，狮子来了„„一个比一个大的动物接连登场，指针也一次次顺时针往上跳。最后，鼠小弟又一次站到秤上，指针虽然还是零，可是看上去却比最重的大象还跳上去一格。这回，轮到鼠小弟得意了。在这本书中，动物的表情画得非常细致入微，自己比别人重时的得意，别人比自己重时的惊诧，登场人物的心理活动都用画表现得淋漓尽致，孩子们顺着画页一页页翻下去，沉浸在故事之中，就能读懂故事，体会到作品中蕴藏着的幽默感。当孩子们读这本书时，他们会与书中那个可爱的鼠小弟一道，走进幻想的世界，与它一起去体味人生的快乐。对于幼小的孩子来说，还不具有把语言转化成形象的充分经验，孩子们可以通过读画，轻松愉快地理解故事，享受读书的乐趣。适合孩子们阅读的优秀的绘本还有很多，如“大红狗系列”绘本、《十一只猫做苦工》、《爷爷一定有办法》、《她干的》、《小老鼠和大老虎》„„

有了优秀的幼儿绘本读物，如何让幼儿快乐阅读呢？在实践中，我发现可以从以下几方面入手：

一、提供阅读的机会和场所

早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级图书袋中，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师提供相应的新图书，并向幼儿介绍图书的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿绘本读物，还要并保证读物每月换一次、并逐步增加程度相同而内容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣；同时要安排一定时间（如：午睡起床后、离园前）让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。

二、营造愉快的阅读经验

要让幼儿有愉快的阅读经验，这需要老师与幼儿共同寻找，如教师可以请幼儿将自己所熟悉的故事或经验自制一本书，利用睡前餐后时间读给幼儿听，与同伴分享；或是幼儿在编讲故事时，老师要当忠实的听众，让幼儿知道自己是被重视的，这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。

老师在指导幼儿阅读时要适时、适当，老师尽可能调动各种手段，如每周开展一次阅读日活动、读书比赛活动、创编故事活动、故事情节表演活动、竞选故事大王活动、制作小人书活动、认识书店主题教育等活动，引导幼儿爱看书、会看书、看懂书；我们在组织幼儿阅读时，除了集体阅读时间，我们还有个人的阅读时间，个人阅读时间主要是放在区域活动中，教师以间接指导为主，让幼儿在探索中提高独立阅读的能力，形成良好的阅读习惯；教师在日常生活中要注意观察幼儿的阅读习惯、能力，以便作个别指导。

三、指导家庭亲子共读

早期阅读是“在互动中享受快乐；在快乐中学习阅读；在阅读中悄悄成长。” 每个孩子都喜欢听妈妈为他们朗诵故事，家长也应该每天留出一段特别的时间作为每日读书时间，把和孩子一起选择“每日一书”变成惯例，然后坐在一专门的位置读书。与孩子一起参与阅读，与孩子共同享受阅读的乐趣。

四、老师、父母指导幼儿绘本阅读应有的观念：

1、把阅读看作成长的延续--在终身教育的理念下，阅读陪伴人类终身。

2、教师和家长要忠于原作的意境和内容，以自然亲切的声音娓娓道来，营造轻松、愉快、温馨的气氛，讲述时投注感情，让自己和孩子一起在图文共赏中放纵心情，获得快乐。

3、读完绘本后，不要立即把孩子拉回到现实中来，更不要问他诸如“这个故事讲了些什么”、“你懂得了什么道理”之类的问题，留给孩子足够的时间和空间去体验和回味故事，等孩子主动提出问题了，再去与他交流。

现在，我班幼儿只要提到绘本阅读就欢呼雀跃，拿到绘本百看不厌，语言表达能力得到了很大的提高，还能运用学到的故事教育自己和同伴，如：不能象十一只猫那样不遵守规则，会吃苦的；要象大红狗那样善良、有爱心，会帮助人„„

读书对于儿童来说是一种快乐。因此，绘本阅读的世界应该是无条件的有趣、快乐、充满魅力和感动。我希望好的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出美丽的花朵。

这两天把我们看过的书整理了一下，向各位有兴趣的老师家长做个推荐。

《爱和自由》 孙瑞雪新蕾出版社

《捕捉孩子的敏感期》 孙瑞雪

《谁拿走了孩子的幸福》 李跃儿云南人民出版社

《让孩子做主》 小巫 民主与建设出版社

《给孩子自由》 小巫 民主与建设出版社

《和孩子划清界限》 小巫 民主与建设出版社

《跟上孩子成长的脚步》 小巫 民主与建设出版社

《儿童的秘密》 蒙台梭利

《有吸收力的心灵》 蒙台梭利中国发展出版社

《蒙台梭利儿童教育手册》 蒙台梭利中国发展出版社

《蒙台梭利早期教育法》 蒙台梭利中国发展出版社

《孩子，把你的手给我》 [美]海姆·G·吉诺特 京华出版社

《育儿全书》 [美]西尔斯夫妇吉林人民出版社

《家庭教育》 陈鹤琴 华东师范大学出版社

《窗边的小豆豆》

《夏山学校》 [英]A.S.尼尔 南海出版公司

《我们都有心理伤痕》 徐浩渊

华德福演讲稿若干篇

这些书我们都有收藏，不敢说我们都看过，至少也认真看过几本。凡是书名什么培养天才啊什么起跑线啊我们一概不看一概不买。也盼望看过这些书的家长老师们和我们交流读后感。部分书是电子版的，欢迎有兴趣的向我索取拷贝。

教育是个美妙的世界，我认为教育学实际上是儿童心理学和儿童行为学。通过这些书的学习，我们自己的心智也变得更成熟。正如小巫说的，是孩子引领我们成长。我是小巫的粉丝，那次我还买了前排的票，准备拿着她的四本书要签名还准备了几个问题当面提问。后来由于某种原因不来台州了，很是遗憾。借此我也对本次讲座的组织者闻闻妈的前期辛苦准备表示感谢和敬意！

最后再推荐我最近在看的非常喜欢的两本书：

《心灵地图》又译《少有人走的路》

《拥舞生命潜能》 台湾 许宜铭

篇8：幼儿园绘本阅读重要性

一、儿童早期阅读的特点及学习利用

学前儿童是整个阅读的启蒙和基础阶段,所有与阅读活动有关的行为都是浅阅读,包括对于绘本和图画的阅读和理解,不应该仅仅将阅读行为局限在印刷的文字方面。早期的阅读行为是儿童认识整个世界,获得全面发展的主要途径也是重要的基础,阅读是从初中就开始的,早期阅读在学前阶段随着年龄的发展,儿童的阅读能力和理解能力也在不断提高,因此,儿童在学前阶段就有必要大量掌握和阅读书籍,才能养成良好的阅读习惯,掌握良好的阅读方法,提高自我阅读的能力。

对于学前儿童来说,由于其识字量有限,因此在此阶段的阅读必须阅读大量的图画和图文结合的书籍为主,阅读方式主要是亲子共读,为了培养儿童阅读的习惯,阅读能力和阅读习惯是非常重要的,根据这些特点,在儿童早期阅读的过程中,应该以非文字的图画或者符号材料为主,来将口头语和书面语一一对应,从而帮助学前儿童加深对于图画和内容的理解。

二、儿童阅读绘本对于儿童发展的重要性和引导性

绘本的出现,是为儿童早期阅读提供适宜的阅读资料的一个重要突破,绘本中的图画是作为故事内容存在的,在每一页故事中有着不可或缺的作用,并且图文并茂,具有一定的连贯性,这种简洁的信息表达方式和色彩丰富的故事性内容可以很好地引发学前儿童的学习兴趣。

西方对于绘本阅读往往非常重视,中国的绘本教育是近两年才慢慢兴起的,绘本是以图为主的书,他的语言简洁,画质非常优美,故事非常有趣,能够很大程度上激发儿童的学习兴趣,有助于提高儿童的语言表达能力,学前阶段是儿童认知发展和语言迅速发展的阶段,因此亲子共读在整个绘本阅读过程中会起到非常好的、良性的推动作用。

通过有效的绘本教育,孩子们能够更好地理解和掌握不同的情感和情绪,并且对于知识和内容有更新的领悟,通过一定的故事情节来体验不同的情绪,理解这些情绪的深刻含义。

对于儿童品格的健康发展,在教育学中已经为人们所广泛重视,学前阶段是儿童人格养成的重要阶段,从小塑造才会对于未来的定型有一个良性的促进,阅读优质的有关于人格品格形成的绘本是儿童与生俱来的模仿能力能够得到最大伸展和进化的一种过程,培养如何克服恐惧心理,与别人平等相处,为未来儿童的人格形成和发展会起到非常好的良性作用。

三、绘本教育对于学前儿童美感和审美能力的综合影响

对于美的感知和领悟以及对于美的创造是人类永恒的话题,经典的绘本一般来说都是由著名的艺术家来绘制的,一般来说,绘本都是由精通儿童心理的美术家来进行描述的,他们可以出色地运用良好的绘画技巧,通过色彩缤纷,画质优美的图画来诠释生命的故事,这种故事非常有利于儿童进行理解,对于美好事物和真挚情感的理解,可以让儿童通过美丽动人的图画来形成自己独特的艺术感觉。

同时,随着科学的发展,渗透着科学教育内容的绘本也慢慢出现,这些运用优美的绘画手段,将生活化和科技发展相互结合的绘本,可以向孩子们展示更多的美好天地,而这种绘本对于孩子们扩展知识面,促进全方位的发展,为未来的学习打下良好基础做好了基础性的准备。

因此对于绘本的教育,应该按照绘本本身的寓意,进行不同类别的绘本教育,对于0—3岁的儿童以及更大的儿童,应该选择不同难度的绘本进行教育。这种对于教育的分层阅读,是为了让儿童能够更好地在自身年龄阶段能够领悟的范围之内对于绘本的深度有更好的潜能激发。

绘本不仅仅是对每一页故事的具体阐述,更应该对于绘本的整体连贯性进行更多的思考,儿童在有效的阅读过程中,往往对于整体绘本的连贯性会有一个非常好的自我概括,这是因为儿童在阅读的过程中未必是分页阅读和逐页阅读,而很可能进行跳跃性的思考和思维过程,现代的绘本设计一般来说都会考虑到照顾儿童的这一阅读特点,在绘本设置的过程中,能够帮助儿童进行更好的领悟和学习。

四、总结

综上所述,阅读是孩子的人生大事,早期阅读是学习儿童重要的学习内容,孩子的阅读开始得越早,在阅读时的思维过程会更加复杂,阅读对于智力发展就更加有益处,七岁之前学会阅读就能练就一种非常重要的学习技能,可以在读和思考的过程中慢慢领会更多的人生真谛,有科学研究表明天才儿童往往都能够在五岁之前开展有效的阅读,因此,重视儿童的早期阅读和绘本阅读教育,为孩子创造一个良好的阅读条件和阅读环境,是目前为了儿童终身学习奠定良好基础的一种绝佳途径。

参考文献

[1]万如意.绘以人生之色彩,发现生命之美丽——浅议绘本在幼儿教育中的作用[J].教育视界,2016.