小学音乐五年级上 故乡的小路 教案

小学音乐五年级上 故乡的小路 教案（精选4篇）

篇1：小学音乐五年级上 故乡的小路 教案

教材分析：

这是一首优美深情的歌，通过对故乡小路的描述回忆起童年的幸福时光，表达了对母亲，对故乡的思念之情。

歌曲采用大调式，与周期性的变化的节拍，单二部曲式。第一部分：曲调平稳，着重表现对往事的回忆。第二部分：合唱部分，情绪较为激动抒发了对故土和亲人的思念。结束：以哼鸣重复末乐句的后半句，仿佛还沉浸在无穷的思念之中

教学目标：

1.能以深情的声音演唱《乡间的小路》掌握变拍子拍子的节奏

2.欣赏《小村之恋》《谁不说俺家乡好》简单描述两首作品在表演形式、地区风格和情感表达上的不同。

3.激起学生对故乡的赞美欣赏之情 教学过程：

一教学导入

： 目的：通过演唱乡间的小路，引发学生对故乡的热爱共鸣，由此引出《故乡的小路》

方法：

1唱乡间的小路 师：上周我们是不是学唱了乡间的小路这首校园歌曲，让我们一起再来唱一唱。

2师引出课题 故乡的小路

师：故乡是亲切的，故乡是美好的，故乡是让人魂牵梦绕的。在我的记忆里，故乡的小路有很多，到田地里的小路，去奶奶家的小路，去外婆家的小路，去学校的小路，到菜园的小路，等等等等，每一条小路上都有我最美好的回忆。我记得最多的是去田地的小路，路经一条小河。河水潺潺流过，河里鱼儿游来游去，小路就从河上的小桥穿过，我们就经常趴在小桥上用手拨水玩，小鱼吓得的急转弯逃走，我们乐的哈哈笑。妈妈们经常在河边的石头上洗衣服，那时的水清清的，我们就在河里过水玩。通往菜园的小路旁边是各种蔬菜，紫莹莹的茄子，红红的辣椒，翠绿的豆角，大个的方瓜，开着白花的土豆，鲜嫩的韭菜，我记得几乎每天我都会在妈妈的喊声里，挎着小篮子走在通往菜园的小路上，去摘当天吃的菜。小路上留下了我无数的欢乐和故事，到现在还让我魂牵梦绕，好想再踏上一条条小路，去感受当年的幸福。在那条小路上发生过很多乐事、趣事，虽然路边也有很多野草，下雨的时候还有泥烂，但是，那是一条条通往家的路，是一条充满希望的路。我们每个人都有家，也都有一条通往家的路，每条路也不一样，感想当然也不同，我们来听听作曲家心中的《故乡的小路》是怎样的？

二新课教授

1初听范唱，感受歌曲情绪

师问：听的时候老师请你思考以下这三个问题

1）演唱形式？（童声合唱）

2）歌曲的情绪？（深情、激动的）

3）创作者在歌曲中将表达怎样的回忆？（童年美好的回忆）

4)歌曲分段

2通过律动掌握变拍子的知识点

师：我们来看看歌谱，你们有没有发现特别的地方啊？

师:老师给你们一个小提示,旋律每小节的拍数是否一样？除第一小节外，每小节的拍数有几种类型？

师：是不是有的小节是三拍子有的小节是四拍子，同学们观察到了吗？

归纳：歌曲有两种牌子组成，这就是变拍子

跟着听歌曲《故乡的小路》的伴奏音乐，老师带领大家做变拍子的拍手游戏。如：三拍子：拍手掌、点手心、点手心，四拍子：拍手掌、拍肩、拍肩、拍肩，老师举起拍号卡，（3／4拍和4／4拍）带领学生做动作。

3学唱第一段

1听师弹旋律

师：先听老师的钢琴弹一弹，找一找变化音出现的地方，有了这个变化音的出现你觉得歌曲变得怎么样了？

生：

师：变化音好像给歌曲变了个魔术，让歌曲听起来更加的优美了，我们来唱唱第一段的旋律

2唱旋律

师：找一找八度的大跳在哪里 3唱歌词

师：这一次我们把歌词带进去，看看还能不能唱出缠绵悱恻的思乡情。学唱第2段

1听师弹旋律

师：请你听老师弹第二段，思考与第一段相比第二段的旋律在情绪上发生了什么变化？

2唱旋律

师:用你最深情的声音。我们来唱唱第二段的旋律 3唱歌词

师：来试着把歌词带进去唱一唱，边唱边找一找高潮句。5完整演唱整首歌曲

欣赏歌曲《小村之恋》《谁不说俺家乡好》》

《小村之恋》（1）介绍邓丽君

师：你们知道她是谁吗？ 师：邓丽君

师：邓丽君是中国流行音乐界的里程碑，作为华人音乐历史中不可替代的巨星，她不仅影响了中国流行音乐的发展，更在文化领域里影响了华人社会。她是一位歌者，也是一个文化符号，邓丽君的音乐是对中华民族音乐的一种新的诠释，她的歌曲用一种文化形态影响了人们的生活，她影响了中国一代歌手和歌曲创作，是打入国际的值得华人骄傲的歌唱家。她代表着一种自由创作的声音，流行歌曲开始真正是一种来自非政治性、非传统性的自由创造。（2）念独白

今天我们要来欣赏一首由她演唱的歌曲《小村之恋》（播放歌曲《小村之恋》）歌曲里有一段独白，我们一起来念一念。

在梦里，我又回到了，难忘的故乡。那弯弯的小河，阵阵的花香，使我向往，使我难忘（3）介绍歌曲独白作用

师：那歌曲这里为什么加上了这一段独白呢？

我们来看最后一句歌词，是不是：你常出现在我梦乡啊，那词作者在独白中描述了自己梦中的情景，他回到了令他向往。令他难忘的故乡，是不是呼应了歌词里的意境，更充分地表达了自己的恋乡之情。（4）聆听歌曲小村之恋

欣赏《谁不说俺家乡好》.导入歌曲《谁不说咱家乡好》

师：那同学们老师要让你们来看看另一个人了，你么你知道她是谁吗？ 生：这个是主席——习近平师：对，那他的夫人是谁？ 生：彭丽媛。

师：彭丽媛，不仅是我们的**，她还是一位非常优秀的歌唱家，我们来欣赏她演唱的歌曲《谁不说咱家乡好》，请你们来说说，这首歌曲的表演形式、唱法和情绪与《小村之恋》有什么不同。（播放歌曲《谁不说咱家乡好》）

篇2：小学音乐五年级上 故乡的小路 教案

教学内容：

表演、歌曲《故乡的小路》

教学目标：

1、认知目标：1）有感情地演唱歌曲《故乡的小路》。

2）学习二部和声的演唱，唱好二声部的合唱。3）了解“变拍子”的定义与“变音记号”。

2、情感目标：热爱故乡是本课的主题的内容。因为“故乡”是“家”的扩大，是大的家。让我们从学习音乐作品中培养爱家、爱故乡的基本的思想感情。并通过聆听、表演、观看画画、动手写写、亲口讲讲等多种形式，表达自己对故乡、家乡的爱。

3、能力目标：从实践中初步接触“变拍子”知识，并在技能方面进行创作练习。

学情分析 ：

五年级的学生已经具备了一定的识谱能力，在平时教学中，应该让学生多随着钢琴视唱，利用“听和模仿”相结合来进行识谱。学生在艺术上的天赋层次差别是很大的，所以应减少让学生自行识谱的教学。

教材分析 ：

这是一首两段体的优美抒情歌曲。4/

4、3/4拍，D宫调式，曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美好童年的内心激动的心情。歌曲的第一乐段由两个乐句构成，此段音区低而深沉，乐句都以弱拍起音开始，平稳的曲调，表达了人们带着思绪万千的心情走在熟悉的小路上，勾起了对往事美好的回忆。在第二乐句中还出现了一个临时变化音。音调上使人感到对小路是多么亲切的情感流露。在第二乐句中一个八度跳进，使人仿佛追忆到儿时欢乐生活的情景。歌曲以六度跳进到第二乐段，使情绪渐渐地得以抒发，在音区上升高，由衷地抒发了热爱家乡的心情。全曲未句，在“呣”的哼鸣中结束，但心情久久不能平静，往事历历在目，仿佛“童年多美好”的话语还要向你倾诉。

教学重点 ：

1)有感情地演唱歌曲《故乡的小路》。2）了解变拍子与变音记号。教学难点 ：

唱好二声部合唱。

教学准备 ：

电子琴、多媒体、本课曲目的音响资料

教学课时 ：

一课时

教学过程 ：

设计意图：变拍子的乐理知识结合歌曲《故乡小路》的教学顺带进行，教学时不从理论上讲解，而从简谱的现象上去切入。“#4”的教学也结合歌曲《故乡的小路》进行。

一、组织教学：

师生问好 :

二、教唱、学唱歌曲：表演《故乡的小路》

1、导入：

(1)、多媒体播放《济宁之歌》，先认识一下我们的家乡，（孔孟之乡、东方圣城、运河之都、日出斗金的微山湖）。借以体验对故乡的思念之情。

（2）、问：谁能说出一些自己所知道的关于思念家乡的诗词或佳句？

2.聆听范唱。提出三个要求：

(1)歌曲的内容是什么?

(2)有几个声部组成?

（第一次聆听）

（第二次聆听）

（第三次聆听）

(3)随范唱划指挥图式，有什么发现?

3.讨论以上三个问题，不清楚的可再听范唱。

4.听一遍曲调范奏，学生再进行划拍练习。

5.结合旋律讲解音乐知识——变拍子（变换拍子）。

1）设问：这首歌曲每小节的拍数是否一样？除第1小节是不完全小节外，每小节的拍数有几种类型?

归纳：歌曲由两种拍子组成，这就是变拍子。

2）复习音名变音记号，在琴声中比较“4”与“#4”的音高关系以及“4”与“#4”的手势。

6.学唱前8小节曲调。要求打出每小节的强拍。注意三拍子（1、3、5、7小节）和四拍子（2、4、6、8小节）的小节。(每小节强拍拍手，其它拍拍臂)

7.在前8小节唱得非常熟练的基础上，把全班分为二个声部。分声部各组学唱自己的声部旋律。(因为这部分节奏与前8小节一样，所以必需在前8小节熟练的前提下再学习第二部分。)

8.弱起小节不必从理论上去讲，而是从歌调的重音布局去阐述，如“我那故乡的小路”其重音在“故”字上。这样学生很自然把弱起小节唱好。

9.歌曲的高潮是第二部分，也是本歌的重点与难点。要以对故乡“弯弯小路”与“路旁小花”的思念之情作倾诉的歌唱，以主人翁“我”的身份投入到歌声之中去表现。

10.设计打击乐伴奏，注意4/4与3/4的交换。

三、变奏练习：创作活动

1.不讲变奏的概念。

2.从本书上的“例”开始练习。

3.完善书本上的“例”。

4.学生自己作变化发展。不要受书上的“例”限制，可以自由创作变奏曲，不仅是同一拍号，还可以是变拍子的。

四、课堂总结，下课。

教学后记：

通过信息技术对教学环节的优化让这节课精彩纷呈： 这节课内容很多，知识点也很多，而且乐理知识是基础，要给学生准确的概念，所以不能一带而过，因此课堂结构的安排就要从整个单元的教学重点来考虑.1、注重培养学生的自学能力 ：

是否有音乐天赋决定了学生对音乐的感受力有很大的不同。有的学生音准、节奏感都很好，乐感很强，学得很快，有的学生接受力很差，缺少乐感，学起来就很困难；加上有的学生除了在校内学习艺术课，在校外还利用课外时间学习，所以,一个班级里学生的艺术素质有很大的差异。自学、互助可以提高层次高的学生的能力，带动稍差的学生，使不同层次的学生得以交流，相互学习，同时也可以保护较差的学生的自尊心。教学中，我将学生分成几个大组，每个组都有识谱程度较好的学生负责。在识谱教学中，让学生自学，小范围的互助学习提高了学生的自信心，也锻炼了学生的自学能力。然后先小组内学生自我检查，再以小组形式检查。学生学习的整体效果很好。

先进的教学手段和多种学习方法结合不会让学习变得枯燥，也让学生在不同的学习方法中得到锻炼，学会倾听、模仿，自主的感受音乐。

2、多媒体的运用可以拓展知识面 ：

课前，我搜集了一些关于济宁名胜古迹和具有代表性的建筑图片、景物、现代化的企业设施、历史名人等。在展示之前，我先让学生说说对家乡济宁的了解，其实，学生知道的还是不少的。但是当看到大屏幕的歌曲上那些熟悉和不熟悉的景物和人物时还是十分激动。多媒体的效果就是能直观形象地激发出人内心的情感，使学生对家乡济宁的认识进一步加深，感情更加深厚。同时也了解到一些以前不知道的知识，拓展了学生的知识面，使音乐教学中情感教育的目标得以展开、深入。

3、不足之处 ：

篇3：小学音乐五年级上 故乡的小路 教案

一、节奏

这首歌曲与以前所学歌曲最大的不同是歌曲中同时存在两种拍子，这也是学生需要掌握的知识――变拍子。我想让学生自己发现，于是在初学歌曲后，利用节奏游戏，我跟着歌曲拍节奏，让学生模仿节奏，然后让学生说出节奏型有哪些不同？最终，大家发现两种拍号在歌曲中是以小节交替的形式出现的。（抓住这一点，让学生明白节奏的反复性）与此同时，老师弹琴，学生来伴奏，帮助学生熟悉巩固歌曲，更好地把握这种结构上的相同性，为学生进一步演唱歌曲奠定了基础。

二、歌曲的意境

因为歌曲中乐句很相似，很多同学在歌曲演唱过程中都唱得没有什么变化，缺少歌曲意境的表现。我先让孩子们将歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在叙述，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段。但是，后半段的这两个乐句在演唱中力度也是不一样的。如何让学生更好地区别不同的力度？

我先让学生用朗读的方法体验文学朗读中的高潮。我先朗读，学生跟读，有些同学的处理是前一句强，后一句弱，有些同学处理是前一句强，后一句更强，他们都有各自的理由：先强后弱，能更好地表现这种对故乡的意犹未尽的思念，先强再强，表现自己对故乡无比强烈的思念。我首先肯定了他们的见解，接着说：“同学们，刚才是我们在朗读中的处理，音乐中的高潮不一样，它必须借助旋律来表现。我们想一下，歌曲高潮处的旋律有什么样的特点？怎么样的旋律才有助于我们抒发自己心中的感情？我们再来看这两个乐句的旋律，你听一听，想一想，怎么样的处理能更好地表现这首歌曲？最终，在我这样的引导下，学生一致认为先强后弱的方法能更好地表现歌曲的意境，演唱效果得到了一定的提高。

三、创编活动

这个教学环节是让学生创编歌词，培养他们的创造思维能力和想象力，同时激发了学生的学习兴趣，培养了小组合作精神。

篇4：小学音乐五年级上 故乡的小路 教案

《故乡的小路》是小学五年级教材中的一首歌曲，表现了对故乡浓浓的思念，学生没有这方面的亲身感受，怎么样让学生“唱好”这首歌曲呢？在这首歌曲的教学中，我抓住以下几点进行歌曲教学。

一、节奏

这首歌曲与以前所学歌曲最大的不同是歌曲中同时存在两种拍子，这也是学生需要掌握的知识――变拍子。我想让学生自己发现，于是在初听歌曲的时候，利用节奏游戏，我跟着歌曲拍节奏，让学生模仿节奏，然后让学生说出节奏型有哪些不同？最终，大家发现两种拍号在歌曲中是以小节交替的形式出现的。（抓住这一点，让学生明白节奏的反复性）与此同时，老师弹琴，学生来伴奏，帮助学生熟悉歌曲，更好地把握这种结构上的相同性，为歌曲的演唱奠定了基础。

二、歌曲的意境

因为歌曲中乐句很相似，很多同学在歌曲演唱过程中都唱得没有什么变化，缺少歌曲意境的表现。我先让孩子们将歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在叙述，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段。但是，后半段的这两个乐句在演唱中力度也是不一样的。如何让学生更好地区别不同的力度？

我先让学生用朗读的方法体验文学朗读中的高潮。我先朗读，学生跟读，有些同学的处理是前一句强，后一句弱，有些同学处理是前一句强，后一句更强，他们都有各自的理由：先强后弱，能更好地表现这种对故乡的意犹未尽的思念，先强再强，表现自己对故乡无比强烈的思念。我首先肯定了他们的见解，接着说：“同学们，刚才是我们在朗读中的处理，音乐中的高潮不一样，它必须借助旋律来表现。我们想一下，歌曲高潮处的旋律有什么样的特点？怎么样的旋律才有助于我们抒发自己心中的感情？我们再来看这两个乐句的旋律，你听一听，想一想，怎么样的处理能更好地表现这首歌曲？最终，在我这样的引导下，学生一致认为先强后弱的方法能更好地表现歌曲的意境，演唱效果得到了一定的提高。

三、创编活动

这个教学环节是让学生创编歌词，培养他们的创造思维能力和想象力，同时激发了学生的学习兴趣，培养了小组合作精神。