小学英语五年级上教案

小学英语五年级上教案（共6篇）

篇1：小学英语五年级上教案

小学五年级下英语教案(上)

Unit 1 Do you like young animals? Lesson 1 一、知识和能力目标 1、能够听、说、读、写以下短语：look at ,in English , very much ，over there 。 2、能够听懂问句：What’s this in English?Do you like young animals?并能回答问句。 3、能够理解Just speak对话部分的含义。 二、教学重点、难点 1、重点是掌握What’s this in English?句型。 2、难点是There is a baby horse over there. We call it a foal. 的理解。 三、课前准备 1、单词和短语的ppt课件; 2、对话部分的flash课件。 四、教学步骤 1、热身 (1)复习一些常见动物的名称; (2)对话练习：Do you have a dog/cat…? Do you like dog/cat…? 2、新课呈现 (1)利用ppt课件学习Unit 1 的单词和短语。 (2)用：Do you have a dog/cat…? Do you like dog/cat…?加深对所学单词的熟练程度。 (3)让学生根据自己的时间，对刚刚所学的单词进行练习。 (4)介绍重点句型：What’s this in English?Do you like young animals?…… (5)组织学生模仿上列句型进行对话。 (6)利用flash课件演示对话，并让学生进行模仿练习。 (7)学生二人一组配合flash课件演示对话，逐步熟悉对话内容，重点掌握What’s this in English?句型和理解领会There is a baby horse over there. We call it a foal.的含义。 (8)帮助学生理解本部分内容。引导学生在句子中猜测单词look at ,in English , very much ，over there的意思。 Lesson 2 一、知识和能力目标 1、继续学习和掌握以下短语的用法：look at ,in English , over there 。 2、能够较熟练地运用：What’s this in English?Do you like young animals?进行问答练习。 二、教学重点、难点 是运用What’s this in English?句型进行问答。 三、课前准备 Just practise部分的flash视频课件。 四、教学步骤 1、热身 (1)复习已经学过的动物的名称; (2)对话练习：What’s this in English?…… Do you like young animals?…… 2、新课呈现 (1)利用flash视频课件练习What’s this in English?/We call it a foal/….等句型。 (2)学生二人一组配合flash课件演示对话，熟悉和掌握对话内容。 (3)加强学生对所学的重点句型的书写练习。 (4)根据所学句型对第三部分的图片所示内容进行对话练习，并在此基础上，学生使用自己画的简笔画进行问答练习。 (5)利用flash视频课件展示第四部分的`歌谣，并让学生重复跟唱至熟悉。 Lesson 3 一、知识和能力目标 1、能够听、说、读、写以下词语：goat , sheep 。 2、能够听懂问句：What’s that in English then?并能回答问句。 3、能够理解Just speak对话部分的含义。 二、教学重点、难点 1、重点是掌握What’s that in English then?句型。 2、难点是There is a baby sheep nearby. 的理解和lamb的读写。 三、课前准备 对话部分的flash视频课件。 四、教学步骤 1、热身 (1)复习所学动物的名称; (2)对话练习：What’s this in English? … What’s that in English?… 2、新课呈现 (1)利用flash视频课件演示对话。 (2)让学生跟练熟悉上口。 (3)领读两遍。 (4)介绍重点句型：What’s that in English then? Is that a sheep over there? (5)组织学生模仿上列句型进行对话。 (6)学生二人一组根据flash课件演示的对话和上述重点句型和书中的图片进行练习，逐步熟悉对话内容，重点掌握What’s that in English then?句型和理解领会Is that a sheep over there?的含义。 (7)帮助学生理解本部分内容。引导学生在句子中猜测单词nearby,then,clever的意思。 3、作业布置： (1)课堂作业：练习册P.4“听一听”;P.5“连一连”、“译一译”。 (2)家庭作业：练习册P.4“写一写”。 Lesson 4 一、知识和能力目标 1、学习和掌握以下单词的用法：call ,what。 2、能够较熟练地运用：What’s that in English?What do you call it?进行问答练习。 二、教学重点、难点 是运用What’s that in English?句型进行问答。 三、课前准备 (1)Just practise部分的flash视频课件; (2)学生自制动物手工作品。 四、教学步骤 1、热身 复习已经学过的对话练习：What’s this/that in English?…… Do you like young animals?…… 2、新课呈现 (1)利用flash视频课件练习What’s that in English?What do you call it?….等句型。 (2)学生二人一组配合flash课件演示对话，熟悉和掌握对话内容。 (3)加强学生对所学的重点句型的书写练习。 (4)根据所学句型对第三部分的图片所示内容进行对话练习，并在此基础上，学生使用自己的手工制作品进行问答练习。 (5)利用flash视频课件展示第四部分的歌谣，并让学生重复跟唱至熟悉。 Lesson 5 一、知识和能力目标 1、能够听懂问句：Is it a kangaroo?This joey is very funny , isn’t it?并能回答问句。 2、能够理解Just speak对话部分的含义。 二、教学重点、难点 1、重点是掌握Is it a kangaroo?句型。 2、难点是This joey is very funny , isn’t it?及What can we call it?的理解和单词kangaroo，joey的发音。 三、课前准备 对话部分的flash视频课件。 四、教学步骤 1、热身 复习句型What’s this in English?Do you like young animals? What’s that in English then? Is that a sheep over there? What do you call it?; 2、新课呈现 (1)利用flash视频课件演示对话部分。 (2)让学生跟练熟悉上口。 (3)领读两遍。 (4)介绍重点句型：Is it a kangaroo? What can we call it? (5)组织学生模仿上列句型进行对话。 (6)学生二人一组根据flash课件演示的对话和上述重点句型和书中的图片进行练习，逐步熟悉对话内容，重点掌握Is it a kangaroo? What can we call it?句型和理解领会This joey is very funny , isn’t it?的含义。 (7)帮助和引导学生理解本部分内容。 Lesson 6 一、知识和能力目标 能够较熟练地运用：Is this/that a tiger/lion?行问答练习。 二、教学重点、难点 (1)重点是运用Is this/that a tiger/lion?句型进行问答。 (2)难点是can在英语句子是的使用方法。 三、课前准备 Just practise部分的flash视频课件。 四、教学步骤 1、热身 (1)复习已经学过的动物的名称; (2)对话练习：What’s this in English?Do you like young animals? What’s that in English then? Is that a sheep over there? What do you call it? 2、新课呈现 (1)利用flash视频课件练习Is this/that a tiger/lion?….等句型。 (2)学生二人一组配合flash课件演示对话，利用课文中的图片熟悉和掌握对话内容。 (3)加强学生对所学的重点句型的书写练习。 (4)根据所学句型对第三部分的图片所示内容进行对话练习。 (5)利用flash视频课件展示第四部分的歌谣，并让学生重复跟唱至熟悉。 (6)利用flash视频课件展示Revision六组对话，让学生跟读上口。 课后记： Unit 2 They are hens and chicks. Lesson 7 一、知识和能力目标 1、能够听、说、读、写以下短语：play with , of course , get up , a lot of , take a picture以及单词：hen , geese , rooster , those , the , baby , pig , animal , can , want , walk , run 。 2、能够听懂问句：What are these/those?Can … swim/run?Are they/these/those dogs?并能回答问句。 3、能够理解Just speak对话部分的含义。 二、教学重点、难点 1、重点是掌握What are these/those?和Are they/these/those dogs?句型。 2、难点是情态动词can的用法。 三、课前准备 1、单词和短语的ppt课件; 2、对话部分的flash视频课件。 四、教学步骤 1、热身 (1)复习所学过的动物名称; (2)对话练习：Do you like young animals? Do you like dog/cat…? 2、新课呈现 (1)利用ppt课件学习Unit 2的单词和短语。 (2)用 Do you like geese/duck/chicks…?加深对所学重点单词的熟练程度。 (3)让学生根据自己的时间，对刚刚所学的单词进行练习。 (4)介绍重点句型：What are these/those?Can … swim/run?Are they/these/those dogs? (5)组织学生模仿上列句型进行对话。 (6)利用flash课件演示对话，并让学生进行模仿练习。 (7)学生二人一组配合flash课件演示对话，逐步熟悉对话内容，重点掌握What are these/those?Can … swim/run?Are they/these/those dogs?句型和理解领会They are playing with their mother. I know their motheris a duck.的含义。 (8)帮助学生理解本部分内容。引导学生在句子中猜测lovely, of course, certainly not的意思。 Lesson 8 一、知识和能力目标 1、继续学习和掌握以下句型且能够较熟练地运用：What are these/those?Can … swim/run?进行问答练习。 二、教学重点、难点 是对Can … swim/run?句型的理解。 三、课前准备 Just practise部分的flash视频课件。 四、教学步骤 1、热身 (1)复习已经学过的动物的名称; (2)对话练习：What are these/those?Can … swim/run?Are they/these/those dogs? 2、新课呈现 (1)利用flash视频课件练习What are these/those?Can … swim/run?等句型。 (2)学生二人一组配合flash课件演示对话，熟悉和掌握对话内容。 (3)加强学生对所学的重点句型What are these/those?的书写练习。 (4)根据所学句型对第三部分的图片所示内容进行对话练习，并在此基础上，学生使用自己画的简笔画进行问答练习。 (5)利用flash视频课件展示第四部分的歌谣，并让学生重复跟唱至熟悉。 Lesson 9 一、知识和能力目标 1、能够听、说、读、写以下词语：pig , those , the , run , baby 。 2、能够听懂问句：Shall we look at the pets in it?并能回答问句。 3、能够理解Just speak对话部分的含义。 二、教学重点、难点 1、重点是掌握Are they/these/those dogs?句型。 2、难点是Baby pigs are called piglets. 的理解和puppies的拼读。 三、课前准备 对话部分的flash视频

篇2：小学英语五年级上教案

教学要求

1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。教学重点

理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

教学难点

理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。

教学时间

2课时。

教学准备

圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。

教学过程

第一课时

教学过程

一、导入新课

出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）

3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）

4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

三、自学课文，小组交流讨论

1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？

3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。

（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。

（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。

四、交流自己从课外书中查到的有关资料

第二课时教学设计

学习目标：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。

3、学会本课14个生字，理解词语的意思。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。

文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。教学准备：

多媒体课件、与圆明园有关的资料 教学过程：

一、回顾导入：

1、师：同学们，今天我们继续学习21课——圆明园的毁灭，读着课题，你一定会有无限感慨，用书中的一句话概括——（指生答后，出示句子：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

2、有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的——价值。（板书：不可估量）如果用上“„„是„„也是„„”我们可以怎么说？（圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。）

二、体会圆明园的“不可估量的价值”。

1、师：上节课我们通过读书，了解到了昔日的圆明园是——

（1）预设一：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。（引读第二自然段）（2）预设二：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（引读第四自然段，板书：上自„„下至„„）你们看——（出示：还有上等的紫檀雕花家具、精致的古代碎纹瓷器和珐琅质瓶盏，织金织银的锦缎、毡毯、皮货、镀金纯金的法国大钟，精美的圆明园总图，宝石嵌制的射猎图，风景人物栩栩如生的匾额，以及本国其它各种艺术精制品和欧洲的各种光怪陆离的装饰品„„）用一个成语来概括，可谓——应有尽有。法国大作家雨果曾说：“即使把我国（法国）巴黎圣母院所有的全部宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。”

（3）预设三：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（引读第三自然段，板书：„„有„„也有„„ „„有„„也有„„还有„„ „„不仅有„„还有„„）漫步园内，你仿佛——（生想象描述）其实，圆明园中著名的景点又何止这些，还有——（生介绍）下面，我们选20处景观的名称，请大家读读：正大光明、天然图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、北远山村、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱瑶台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷„„

师：所以雨果称赞：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”

2、假如圆明园没有毁灭，你会用一种怎样的感受去读这三个句子，（出示句子：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）能用几个关联词把这三句话连起来说说吗？（指名说）

3、师：面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，正如雨果形容的那样——“虽然是皇家园林，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。”所以，此刻在你心中，圆明园拥有的究竟是什么？（生思考讨论）

4、师（板书：文化）是价值不可估量的祖国文化、世界文化！让我们理直气壮地告诉自己和天下所有的人——圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。

三、体会圆明园的“不可估量的损失”。

1、师过渡：然而，这不可估量的文化成了不可估量的损失，那是因为——

2、生齐读第五自然段。

3、师：这英法联军闯入圆明园，他们做了些什么？用书中的词语概括。（生答）统统掠走是怎么掠？能举个例子说说吗？指名说。

4、师：这里有一份真实的资料，请读一读——

（出示资料，指名读：据参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆——军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方涌进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈。有一处厢房里有堆积如山的高级绸缎，据说足够北京居民半数之用，都被士兵们用大车运走„„）

5、师：读了这些有感受吗？把你们的感受送到这句话中再读读。指名读。

6、师：运不走的就——任意破坏、毁掉，是怎样的破坏、毁掉？（生答）我们再来看一份资料——

（再次出示资料，指名读：侵略者除了大肆抢掠之外，被他们糟踏了的东西更不计其数。有几间房子充满绸缎服装，衣服被从箱子拖出来扔了一地，人走进屋里，几乎可遮没膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人凶狠地向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。）

7、师：总之，眼前的一切——惨不忍睹。此时你心中是什么滋味？（生答后朗读）

8、师：不仅如此，他们还用——火烧。让我们亲眼看看——（播放录像）

9、师：（定格熊熊火焰图）在这熊熊大火中，你看到——（生想象描述。）这大火烧了三天三夜，烟云笼罩了整个北京城，这园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬。把你此时的感受带到课文中再读读这段。生齐读第五自然段。（配乐）

10、师：至此，圆明园所拥有的一切，都没有了。（师边引读边板书“没”）圆明园中，没有了——，也没有了——，没有了——，也没有了——，不仅没有了——，还没有了——，上自——没有了，下至——没有了。一句话，这举世闻名的皇家园林什么都没有了，圆明园彻底地毁灭了，那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（板书：？）

生思考回答。（板书：！）

11、师小结：对，圆明园毁灭的是祖国的文化，世界的文化。

12、师：我们来看看作为法国人的作家雨果是怎样看待自己的国家的军队和这种抢杀烧毁的行径的——

（出示资料，指名读： “这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园，一个强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫法兰西，一个叫英吉利”。——雨果）

四、总结升华：

1、师过渡：现在我们明白了圆明园的毁灭，有两个强盗，一个是——法兰西，一个是——英吉利。前面我们用那么长的时间去体会圆明园所拥有的不可估量的价值，也就几天的功夫被这两个强盗给毁灭了，你肯定会明白，课文为什么不直接写没有了什么，也没有了什么，不仅没有了什么，还没有了什么，而偏偏要写有什么，也有什么，有这些，还有那些，而不按课题就这样写毁灭呢？

（生交流想法。）

2、师：总之一句话，只有有，才能体会没有的痛苦。请你大声地告诉天下所有的人——（出示句子，指导再读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）

3、师：140年后的今天的我们，记住的是损失，留在心里的，引起我们思考的还应该是些什么呢？请同学们仔细端详书中的两幅插图，拿起你的笔，任选一幅插图，把你想说的话写在旁边。（配乐）

（生写后交流。）

4、师总结：让我们永远记住140多年前的这场噩梦，永远记住写在这残留柱上的耻辱，永远记住一个教训：落后就要挨打；永远记住一句话：勿忘国

教学反思：

把握重点，突破难点，指导学生紧扣语言文字感受圆明园昔日的辉煌，多种手段创设情境让学生体会圆明园被毁灭的经过，激起学生的愤恨和惋惜之情，感情朗读很充分，结合资料的拓展进一步凸显主题，教学效果比较好。、狼牙山五壮士

教学目标

1．读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。

2．懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。

3．学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

教学重点：读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。

教学难点：学习有详有略的写作方法。课时安排：2课时

第一课时

教学过程

一、揭示课题

（一）谈话引入

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

（二）板书课题

“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？

二、初读课文，感知课文

（一）默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。

（二）放录音，听课文，感知课文

1．这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。2．说说五壮士的英雄事迹。

3．课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？

（三）自学课文 1．投影表示自学要求，指名读。2．读课文，读准生字的音。

3．联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。

4．结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。5．学生自学课文。

6．分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。7．交流学习情况。8．指名读准生字的字音。9．理解重点词的意思。

10．画出你认为自己最受感动的句子读一读。11．分段，说段意。（理清文章的叙述顺序）

接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖

（四）指名读课文

1．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？ 2．哪些段落写得详，哪些段落写得简略。

三、质疑问难

四、作业：朗读课文 课后小结：

第二课时

教学目标：

1、理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

2、紧扣“壮”字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。

3、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。教学重、难点：

理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。课前准备： 电脑课件。

教学过程：

一、复习：

上节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文的前三部分，谁来说说，通过上节课的学习，你读懂了什么？

（生自由说，师相机画悬崖图；板书：接受任务、歼敌诱敌、引上绝路；涂红课题中的“壮”字。）

二、引导归纳学习目标：

三、自学讨论，理解课文：

㈠、请同学们看一段录像（播放录像1：五壮士顶峰歼敌的场面），可以说说你看到了什么？也可以谈谈你看了录像有什么感受？

（生自由说师相机板书：顶峰歼敌）

㈡ 课文又是怎么描述的呢？请同学们自学课文的四、五两部分。

（出示自学提示，女同学读：

自学课文四、五两部分：

1．划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。

2．提出你不明白的问题。）

在自学的过程中，能独立完成的，就独立完成，如果有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。（学生自学、讨论）

㈢ 检查自学情况：

１、告诉老师，哪些语句让你最受感动？

a.说说看，为什么这些语句让你深受感动？

b.自由品读，体味这些语句该怎样读才能读出感情？

c.同桌对读；师范读后让学生评点；生齐读。

d.师小结：刚才我们抓住重点词句，通过有感情地朗读，理解了课文内容，这是一种很好的阅读方法。

2、还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。

a.学生质疑。

b.学生解疑。

c.播放录像2：五壮士英勇跳崖的感人场面，(重点理解词语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河；理解五壮士完成任务后选择跳崖的原因。）（师相机板书：英勇跳崖）

3、理解得真棒！五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是--（坚强不屈的），正如课文结尾所说的--（生齐读最后一节）

4、是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！（生行礼）让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含激情的诵读吧！（生齐读第五部分课文,会背诵的可试着背一背。）

四、总结谈话：

狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！

五、课堂练笔：

请同学们照例拿出摘抄本，把本课的好词好句积累下来。

六、自由作业：

学了课文，你们回去想做什么？（生自由说）

你们的想法都很好，喜欢哪项就做哪项，下节课我们再来交流。

21、狼牙山五壮士

顶峰歼敌—引上绝路—英诱敌上山—勇接受任务—跳崖 教学反思：

1、以读为本，读中悟情。

本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。２、重视自主学习，激发主体潜能。

在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

３、鼓励大胆质疑，启发合理想象。

⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如“五壮士脸上露出胜利的喜悦”一句，我设计了一个启发想象的训练点：“想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？”从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。

23* 难忘的一课

教学要求

1．了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2．知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

3．学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。4．有感情地朗读课文。教学重点

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。教学时间 2课时。教学准备 投影仪，投影片。教学过程

第一课时

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。

二、范读课文，初识文意

老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）

三、学生自学生字、词和课文

1．按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

2．读通课文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？

四、检查掌握情况

1．字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。2．字形：说说易错的字，易错的地方。

如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。3．词义：结合课文理解。

4．读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。5．指名读课文，回答刚才的问题。

五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”）那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。

六、练习有感情地朗读课文

七、布置作业 1．抄写词语。2．有感情地朗读课文，质疑，做标记。

第二课时

一、复习提问，引入本课时 学生提出不明白的问题。

（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）

那么这节“难忘的一课”是什么内容？

“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）

（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。

二、读讲第一次出现

1．指名读出这句话出现的地方。

2．问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）

3．有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

三、读讲第二次出现

1．自己朗读第二次出现的地方。

2．问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）3．谈谈你的体会，你的理解。

重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。” “火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）4．“我”这时有什么的感受？（感动）5．进行感情朗读训练。

四、按刚才学法学习第三次出现 1．指名读。

2．思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？

3．“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）

4．理解最后两句话的含义。

问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）

5．朗读训练。

五、朗读全文，总结提高

1．说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）2．围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）

3．朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

六、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也将于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

板书设计：

难忘的一课

我是中国人，我爱中国！

强烈的民族情 浓浓的爱国意 教学反思：

必要的背景介绍，帮助学生更好地理解文本的思想情感；现实台海的分离，唤醒学生对台湾回归的盼望。浓浓的爱国情意中，学生受到深刻的爱国教育。对于文本的表达方法，也有深刻的理解和认识。

24* 最后一分钟

教学目标 1．认识5个生字 2．有感情地朗读课文

3．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。教学重点

理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感 教学难点

理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感 教学过程

一、导入

同学们，我们在三年级学习过《东方之蛛》，对香港有所了解了。谈谈你所了解的香港。

二、交流学生课前收集的资料

学生从“香港回归之后的繁荣”、“香港回归历程”、“香港被割让的历史”等，从而加深对香港的了解。

三、品读课文

1．通读全文，全文写了几节，每节主要写了什么？ 2．再读课文，引导学生体会诗歌表达的情感。

（1）抓住作者直抒胸臆的诗句体会情感。如，“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍 / 轻轻呼喊着那个名字 / 香港，香港，我们的心灵”；“然后去奔跑，去拥抱 / 去迎接„„”。

学生通过反复诵读，把那种激动、自豪的感情与热切之情溢于言表。教师适时的进行点拨。（2）联系所收集的资料理解诗句，体会情感。教师播放自鸦片战争以来那一段屈辱的历史。多年的屈辱终于挥之而去，“使大海欢腾”的那种场面。让学生理解“使大海欢腾”的意思

四、指导学生朗读

“三分诗，七分读”。结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫：注意节与节之间以及每一节之内诗词句间的停顿。

板书设计：

最后一分钟

倾听 呼喊

奔跑 拥抱 迎接 教学反思：

教学中采取多种方法引导学生体会诗歌表达的情感，效果很好：

1、抓住作者直接抒怀的诗句来体会。

2、联系搜集的历史背景资料理解诗句，体会情感。

3、创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。

口语交际·习作七

学习目标

1．通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

2．通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。

习作

一、阅读提示，了解读后感

1．学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。2．交流：什么是读后感？ 写读后感有什么作用？

小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。

3．点拨：平时阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。

二、赏析范文，学习写法

1．自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法 2．归纳小结读后感的一般写法: 紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

三、明确要求，开启思路 1．独立选材，尽量做到新颖。2．学生互相说。

3．学生选好材料，独立写作。

四、自改互评，定稿誊抄 1．写完后自己阅读，修改。

2．学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。3．选择典型作文，示范如何修改。4．学生再次修改，定稿誊抄。

板书参考：

读熟原文是基础，抓住感觉是关键； 根据文意想开去，结合实际是重点； 表达形式多样化，勿忘真情与实感； 若想写得不一般，感受真实独特点。

口语交际

（课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。）

一、揭示演讲活动的主题

1．回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。2．揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。

二、读题，了解题意 1．独立审题，勾画要求。2．交流：说什么？怎么说？

三、指导演讲

1．交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。2．完善提纲，分组试讲。

3．各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。

四、总结评议

回顾·拓展七

学习目标

1．通过交流平台，引导学生进行方法的小结，培养学生搜集信息、处理信息的能力。

2．积累词汇，丰富语言的同时，加深学生对爱国主义思想的感悟。教学过程

一、交流平台 1．读题，了解要求。

2．讨论：通过阅读课文和搜集资料，你对旧中国所受的屈辱和新中国取得的成就有哪些了解？ 独立准备；分组交流。

3．交流：在资料的搜集和运用方面，你有哪些新的收获？ 引导学生从搜集、处理、运用等方面进行小结，注意点拨：

⑴资料分类的方法：主题分类法──根据每个单元不同的主题对资料进行分类；项目分类法──本单元“勿忘国耻”可分“列强欺辱”“中华儿女抗争”等。

⑵学会建立自己的资料目录。⑶养成定期整理资料的习惯。⑷从多种渠道获取资料。

二、日积月累

1．自读成语，读准字音，了解这些成语的共同点。2．同桌对读，分组比赛，熟读成诵。3．任选一个成语为同学做讲解。

4．勾画出讲解后仍不懂的成语，查词典解决（家庭作业）。5．拓展：尝试说同类的其他成语。

三、展示台

1．学习本组课文，你有什么收获？

学生畅谈收获，引导归纳出需要展示的项目。

以下活动可结合班队会活动在平时进行：访问老红军、抗日老战士；参观烈士陵园等。

2．根据学生具体的准备情况，课堂上可进行以下活动： 抗战英雄故事会、手抄报评比等。3．评选活动：

篇3：小学英语五年级上教案

教学目的

1.能听懂会说并在实际情况中运用以下对话:Who′s your Math/English……teacher ?

Mr Zhao/..What′s he/she like? He ′s /She′s thin and short .And she′s very kind.

2.能够正确使用Mr, Miss, Mrs, 对西方人的称呼有进一步了解。

教学准备

1.各科教师的图片或能代表各学科特点的图片或能表示人物特征的图片。

2.学科教师调查表学生每人一份。

教学过程

1.Warm-up/Revision

(1) T:Hello, everyone! Nice to see you again!Now , first Let′s review some words.

Young/funny/tall/strong/kind/old/short/thin. (要求学生根据图片认读单词)

(2) Let′s chant.

T:Now Let′s chant together. (Play the tape)

教师出示表格如下:

T:Thank you for your chanting. Now Let′s look at the form..What′s the math teacher like?

Ss: He′s smart. (Then the teachers fills “smart” in it. And then the teacher asks the similar questions

And fill in the form just like this

T:Would you like to chant again?Looking at the form.

【设计意图】第一遍让学生跟着录音唱, 第二遍唱之前通过问答的形式把关键信息填入事先准备好的学科教师调查表内, 再让学生看着表的内容唱, 渗透培养学生收集信息的能力。

(3) 教师风采

T:Sounds great! But Who′s your math teacher?What′s he like?Can you fill in the form by yourself

【设计意图】引导学生描述自己的老师, 先请学生集体口头来表达, 再引导学生填写表格, 同时可以检测上节课单词的掌握情况, 请学生4人一组进行交流, 渗透语言技能的培养, 同时也可以扩大语言训练面。

2.Presentation

(1) Let′s try.

教师出示A Let′s try部分的挂图。

T:Please look at this pictures .How many people are there?What′s he like? (Ask some students to

Talk about this picture)

【设计意图】在做听力题之前, 引导学生观察相应插图, 通过几个问题来描述图画内容, 从而猜测出题意图, 渗透听力技能的培养。

T: Now, Let′s listen and please circle on your books.

(2) Let′s talk

①T:Now Let′s go on listening , please listen to the tape and answer my questions:

Who′s Chen Jie′s math teacher? What′s he like?

②the students answer the questions.

板书设计:Unit1 A-Let′s talk

Who′s your math teacher? Mr Zhao.

What′s he like? Thin, short, 【kind】

③the students listen again and read after the tape .

④学生齐读, 分小组读, 同桌读对话. (学生看板书背诵对话)

⑤教师Present the pictures of teachers引导学生make a dialogue,

⑥学生2人一组编对话, 根据插图替换对话内容.

【设计意图】从Let′s try直接过渡到Let′s talk的教学, 通过听音回答问题的方式出示对话的关键词, 请学生齐读.分小组读, 同桌读, 这是适当的机械性操练, 是学生灵活运用语言点的基础.以方便学生快速掌握对话和替换对话, 同时也是在逐步进行学法指导。

3.Practice/Consolidation

Magic Match Game

教师准备三组图片, 分别为能表示人物特征的图片, 姓氏类 (用Mr.Miss.Mrs加姓氏表示) 。

人物特征类 (smart, strong……) 请三位同学各抽取一张图片后出示给全班同学看, 请全班同学提问, 这三位同学回答。

【设计意图】这部分是语言的操练部分, 根据同学们熟悉的真实人物的图片来进行这游戏, 更具有挑战性和趣味性, 能激发学生的兴趣。

4.Assessment

从学生的作业本中, 准备一个听力练习, 以检测学生对本堂课语言点的掌握程度.

5.Homework

①Please listen to the tape (A-Let′s talk) 3 times.

②Design a card for your favourite teacher, draw a picture of him or her.

③Get ready to describe your card in class.

篇4：小学英语五年级上教案

基础知识百花园

3．成语填空并分类。

( )通( )大

大( )无( )

( )神( )主

若( )若( )

波( )壮( )

蹑( )蹑( )

描写人物的成语：__________

描写景色的成语：______________

4．下面两层意思，能够用“仍然”“果然”两个词中的哪一个连起来，写成一句话，并写下来。

我再次改变了实验步骤。

没有出现想要的现象。

5．写出句子的意思：孰为汝多知乎?

__________________

日积月累菜蜜园

按要求填空

1．名言警句：愿乘风_______ ，面壁_______。

2．歇后语：孔夫子搬家——_______；

3．对对联：上联：四海皆春_______，

下联：_______，

横批：_______ 。

4．把古诗中的千古名句补充完整：

(4)_______，要留清白在人间。

(2)千磨万击还坚劲，_______。

(3)_______，明月何时照我还。

(4)谁言寸草心，_______。

口语交际趣味园

丁丁和冬冬在打电话，请你发挥想象，写上冬冬的话，使他们的对话合理紧凑。

丁丁：你好，冬冬，我是丁丁。你找我有事吗?

冬冬：_____________

丁丁：噢!没问题!

冬冬：_____________

丁丁：还有什么要求?尽管说。

冬冬：_____________

丁丁：不客气，这是应该的。再见!

阅读思考大观园

1．根据课文《凡卡》写一段话，说明凡卡的不幸遭遇，试着用下面的词语，语句要通顺。

痛苦 幸福 欢乐 想念

2．用课文題目填空。

本学期我们学习了素有甲天下之称的《______》，跟随老舍游赏《______》，共同感受大兴安岭的亲切、舒服，又与巴金先生畅游了《______》领略了榕树的大，鸟儿的多。欣赏美景之后，我们的心情不能平静，因为这样的景致，有些已被破坏，看着满目疮痍的地球，我们不由得发自内心地要向全世界呼吁：“保护环境吧，我们人类的《_______ 》。”

请从上面这段话中的三处美景中选择一个，为其写一句保护环境的宣传标语。

3．阅读课文段，回答问题。

大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬!好大的雪啊!山川、树木、房屋，全部罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

(1)“嗬!好大的雪啊!”这句话应读出怎样的语气?(答案不止一个。)()

A．兴奋B．厌恶C．惊喜D．平静

(2)“蓬松松”给人一种像棉花一样松软、轻飘飘的感觉。“沉甸甸”给人一种像铁块一样沉重的感觉。用这两个词形容同一个事物——雪球，是否矛盾?选择正确答案填在括号里。()

A．矛盾。这两个词是一对反义词，不能同时用来形容同一个事物。

B．不矛盾。从外形上看，堆在松柏上的雪球显得很轻，但是他们堆得很厚，将树枝都压弯了，从这里更能看出雪下得大。

C．说不清楚，不了解作者的意图。

4．阅读短文，回答问題。

迷惑敌人的迷彩服

在现代战争中，侦察仪器越来越先进，部队的行动很容易被对方发现。为了迷惑敌人、保护自己，人们用一种特殊的颜料把军服染成黄一块绿一块的，制成了迷彩服。迷彩服上五颜六色的花纹和周围的自然景物色彩十分相近，反射红外光波的能力也与周围自然景物反射光波的能力相似，所以敌人用肉眼看不见，而且现代化的仪器也不容易发现。

现在，有些国家的军队还根据不同兵种设计了各种不同的迷彩图案，进一步增强了遂，惑敌人的能力。

(1)按要求改写句子。

①有些国家的军队还根据不同兵种设计了各种不同的迷彩图案。

缩句：_____________

②为了迷惑敌人、保护自己，人们用一种特殊的颜料把军服染成黄一块绿一块的，制成了迷彩服。

改成“被”字句：_____________

③敌人用肉眼看不见。

改成反问句：_____________

(2)回答问题：说说迷彩服为什么能迷惑敌人?

毛主席爱读书的故事

毛主席一生特别喜爱读书。

几十年来，毛主席日夜(操劳 操心)党和国家的大事，工作一直是很忙的。可毛主席总是挤出时间来读书，_______在出差的列车上，______不放过读书的机会。

有一年夏天，毛主席出差到武汉，在大“火炉”里，毛主席每天晚上坚持看书，汗水不断地顺着脸颊往下淌。他(有趣风趣)地对工作人员说：“读书、学习也要付出一定的代价，流下了汗水，学到了知识!”

毛主席在床上、办公桌上、饭桌上都放着书。一有(机会 空闲)就手不释卷地看起来，他总是一手拿着放大镜，一手按着书页。每当长时间沉浸在书中的时候，他就忘了吃饭。工作人员催促他。他总是笑着说：“还有一点儿，看完再吃。”

毛主席一生读了多少书，没法估计。除了读马列著作外，古代的和外国的许多哲学家的著作，他也都读过。文学方面的书，毛主席特别喜欢李白、李贺、李商隐的诗和辛弃疾的词。

毛主席有一部解放前出版的《鲁迅全集》，他从延安带到北京，1949年出国时还随身带着。从50年代到60年代，毛主席总是把鲁迅先生的著作放在床边，直到晚年病重，还在随时翻阅。

1．将文章( )里不恰当的词语划去。

2．在文中“_____”处填上合适的关联词。

3．联系上下文，回答问题：

(1)“在大‘火炉’里，毛主席每天晚上坚持看书。汗水不断地顺着脸颊往下淌。”这句话表现毛主席_____________

(2)“每当沉浸在书中的时候，他就忘了吃饭。”这句话说明毛主席_____________

4．读完文章，你有什么想说的?请写下来。

快乐习作园

篇5：小学英语五年级上教案

《研究磁铁》是苏教版小学科学五年级（上册）《电和磁》单元的第4课内容。

研究磁铁这一内容具有极强的探究价值，它可以给学生提供大量的探究机会。使学生充分经历探究的过程，训练其思维，同时逐步培养学生良好地实验习惯。与此同时，激发他们探究问题的兴趣，提高探究问题的能力。最后通过这一系列有效的探究活动，使学生对磁铁的性质有更多的了解。

根据以上分析，我对教材进行适当的重组，把这节课分为两个课时来讲解，其中第一课时的内容有：1、情境导入，激发兴趣；2、分四个层次探究磁铁的基本性质；3、课堂小结；4、进行课堂练习；5、课后作业的布置及要求；第二课时的内容有：1、通过实验验证，了解磁化现象；2、利用磁铁的性质，制作简易指南针；3、作业展评：磁铁玩具；4、课堂小结。

学情分析

在进行本课学习前，五年级的学生对磁铁已经有了一定的了解，有着较丰富的生活经验，这对本课的学习起到一定的铺垫。学生对于磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还处于比较模糊的阶段，或许仅仅是停留在磁铁能吸铁这一层面上。为此，通过本课的学习，一方面让学生对磁铁有一个较全面、深入的认识；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，平时能多问自己几个为什么，能自觉地展开一定的研究，毕竟科学的大课堂还是在我们平时的生活中。

教学目标

过程与方法：

1、能够设计实验探究出磁铁的.性质；

2、能利用各种方法测量出两块磁铁磁力的大小；

3、能够测出隔着物体以后，磁铁磁力大小的变化；

4、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释；

5、能制作磁铁及磁铁玩具。

科学知识：

1、知道磁铁的一些基本性质；

2、知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律；

3、知道磁铁磁力大小的一些测量方法；

4、了解隔着物体以后，磁铁磁力大小的变化规律；

5、知道指南针的作用。

情感、态度与价值观：

1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；

2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；

3、乐于探究、善于发现。

教学重点和难点

重点：认识磁铁的基本性质。

篇6：小学英语五年级上教案

写一个熟悉的场景

【习作要求】

让学生说一说生活中见到过哪些场景，如，运动场上的龙腾虎跃，集市里的讨价还价，夜晚街头的霓虹闪烁，游乐场里的，欢声笑语„„选择一个你熟悉的场景写下来。要能反映出这个场景的特点，内容要具体，语句要通顺 【习作指导】

场面描写是小学生贴近生活的一个习作内容，他是人物之间在一定的时间和环境中所形成的相互关系而构成的生活画面描写，也可以说是人物描写和环境描写的综合形式。

场面描写的主要要求是：一要写出同一时间、同一环境下所发生的事件，要注意它的四周，把时间、地点等跟人物结合在一起，要有人，还要有画面。二是截取事件过程的横断面，动静结合，显示出人物之间的关系。

具体而言，同学们可以从以下几点出发：

一、鸟瞰式与特写式相结合

鸟瞰式即是从整体着眼，较全面、概括的写了场面的景象和总的氛围，让读者首先对整个场面有个初步印象，记住整个场面表现出的主要特点；而特写式则是将场面中具有代表性、特征性的典型情景，集中的细致的突现出来，注意抓住特点，真切、清晰的表现场面。

二、于细微之处突出场面特征

细节，是刻画人物、描写环境和构成故事情节的最小单位，细节虽小，作用却很大，它可以表现人物鲜明的个性，展现环境、场面的独有特征，增强表现力。细节描写是指对人、事、物富有典型意义的细枝末节的刻画与描绘。

在场面描写中，抓住个别人物或事物的细节，以小见大、能起到画龙点睛的作用，运用时要注意典型性和真实性。

三、烘云托月，动静结合

直接描写与侧面描写相结合，是场面描写中常用的手法，又称“烘云托月法”。先正面写人物、环境的特征，在借描写其他，间接烘托出所要描写的对象。用得好的话，可以一举多得，令人回味。【范文】

拔 河

4月15日下午，三、四年级在体育馆举行拔河比赛。比赛场上，裁判员拿着两条又粗又长的绳子分别放在左右两旁，比赛分两组进行。

紧张的时刻到了，只见参赛队员个个打着赤脚，比赛还没开始就着急得紧紧地抓住绳子。场面上，一片凌乱，哨声、招呼声、呦喝声、责骂声、争吵声充斥耳间。只见裁判员高声地呐喊着，他一手拿着红旗，一手紧抓绳子，用力吹哨，招呼两边放松，使红绳子居中。参赛两边压根儿就没听见一样，有的在把手，有的在踩脚，有的早就憋足了劲，用力拉绳„„

裁判员好不容易使红绳头落在了中点，随着一阵短促的预备哨声——“开始！”裁判员一声令下，全场顿时沸腾起来，“加油！加油！„„”场外的人比参赛队员还用力，他们奋举双手，随着“加油”呐喊，用力甩向自已班的一边。我们班的梁秀贞，别看他瘦瘦的，可全身往后倒，脚尖磨着地板，咬着牙，脸鼓得像个包公。也许是大家太用力吧，木地板象要下沉似的。场面上难分难解，眼看四（3）班就要赢了，可不知为什么，红头绳又移到了四（2）班那边。顿时，场上掠过一阵骚动，“三班——加油！三班——加油！„„”整个场馆又沸腾了。

“嘀——”随着一声哨响，四（3）班赢了！