如何搞好小学信息技术复习

如何搞好小学信息技术复习（通用11篇）

篇1：如何搞好小学信息技术复习

如何搞好小学信息技术复习

泗合小学：宋成斋

信息技术学科是一门实践性很强的学科，也是有别于其他学业水平考试科目的特点之一。信息技术学科的教学应是学生在教师的指导下主动学习，通过动手操作完成任务、解决问题，逐渐提高操作能力和熟练程度，而不是由教师讲授标准答案，学生被动记忆。

1．以点带线，以线带面辅导

信息技术学科具有自身的特点，需要学生上机操作，大面积的问题我们可以统一讲解，但小面积的问题我们需要个别辅导。在我们的教学中，我是常采用分组教学模式，学得比较好的得同学担当组长，在我们的教学中担当了我们的助手，他们的作用就是我们教学中的线，由他们带动整体，他们在辅导本组同学过程中又进一步巩固了知识。我们考前复习我们要发挥“以点带线，以线带面辅导”教学作用。

2．充分发挥学生的主体作用

信息技术教学是师生交流、互动与共同发展的过程，学生是教学活动的主体，教师是学生活动的组织者、引导者与合作者。兴趣是学习之本。教师要根据学生的具体情况，对教学内容进行有效的利用，创造性地设计教学过程，组织学生动手实践、自主探索、合作交流，给学生提供适当的帮助和指导。因此，在复习课的教学中也应体现学生自主探索、合作交流的学习方式。教师要不断创设有意义的问题情境或教学活动，组织引导学生动手实践、自主探索、合作交流，激励每一个学生在已有知识的基础上再深入研究思考。让学生把所学的知识自主进行整理、归纳、总结，从而比较系统地掌握知识，提高动手能力，达到巩固知识、发展能力的复习效果。同时培养学生自主学习、探究学习、合作交流、勤于思考等良好的学习习惯。

3．要加强集体备课的作用，不放松听课环节

俗话说：“人多力量大”。复习考试了，我们更要加强集体备课。我们在复习课前，大家各抒己见，在一起研究考试说明，总结考试知识要点，使得我们的复习更有效，更全面。另外，可以使我们节约时间，比如我们在制作复习学案时，可分人负责，制作前我们进行讨论，完善知识要点，制作后，我们再在一起讨论一下，修改不恰当的地方，补充不知之处。

俗话说“当局者迷”。在考试之前，听课其实也是我们提高复习效率的一个手段，比如我们在讲某一知识模块时，如果有人听课，在听的同时留意讲漏的内容，下课可以给提出来，好在下一节课给以补充。同时，听课者注意学生掌握知识的情况，及时调整自己复习策略。

总之，我们可以寻找信息技术教学内容与教学现实的结合点，以说明为纲、以课标为本，从目标、内容和结构等方面对教材、考试说明的内容分析重组，进行合理、有效的教学。最后，我要说的是，高中信息技术的教学值得大家共同思考，而高中信息技术考试和复习也值得大家共同探讨，让我们一起共同促进高中信息技术的发展。

篇2：如何搞好小学信息技术复习

白石中心小学

邱茂青

一、指导思想：

结合我校实际情况，在复习过程中，我准备以听说读写为主要的形式，以英语基础知识为主要内容，指导学生在听说读写的过程中系统地梳理所学知识，从单词到词组到句子到短文，全面把握所学内容。

二、复习重点：

1、单词、句型和听力的复习

（1）、单词的复习安排

根据本班学生的学习情况和教学现状，我对单词的复习打算采用抓重点、归类、制卡、随时随地自由识记、定时检查的方式。

（2）、句子的复习安排

①、陈述句和疑问句经常在我们的小学英语课本里出现的。复习中要联系课文讲透其结构方式和回答方法。特别是一般疑问句和特殊疑问句的区别和回答。要让学生清楚并牢记，在小学阶段出现得比较多的特殊疑问句是以Where（Where are you？）、What（What are you doing)、How(How old are you?)开头的特殊疑问句。它们的回答都是以主语（I、he、she、it）加上be动词（am、is、are）开头来回答的。而一般疑问句，只有肯定和否定（即yes或no）两种回答。

②、小学阶段最难区别的是句子的时态，怎么去区分现在进行时，一般现在时，一般过去时和一般将来时呢？复习教学一方面要让学生掌握不同时态动词变化的规则，熟记动词的各种形式（原形、第三人称单数形式、现在分词、规则动词的过去式及教材中出现的不规则动词的过去式。）另一方面，通过比较不同时态句子的结构、找关键词判断句子时态等方法，让学生掌握不同时态的句型。对于一些学生容易混淆的知识，教师应该重点讲解，做到查漏补缺。

③、学以练为贵。对句型复习应当遵循精讲多练的原则，适当的练习不但能够使学生起到巩固旧知识的作用，还能方便教师检查学生的掌握情况，从而进行对症下药，加强薄弱知识的讲解和练习。练习中除了连词成句、选择填空、改写句子等还要大量设计听力练习。

2、听力训练安排

听力是摆在我校学生面前的一个最大难关，平时的教学中因种种原因训练的太少，我想仅放到最后的复习阶段去练，肯定就亡羊补牢——为时已晚了。我从本学期开学起，就充分利用好教材中的录音资料和阅读资料训练学生听录音的能力。其次，每周定时给学生安排一节视听课。力争大部分学生会听录音，并听得懂录音。

三、复习时间安排

英语毕业复习实际上是对小学英语知识一次重要的梳理和总结，各项计划要得以顺利开展合理的时间安排应是关键所在。结合当前教学实情，我打算用五周的时间结束本学期新课，并完成三四年级每册教材的重点单词和短语的复习；用两周时间进行五年级两册及六年级上册的重点单词和短语复习；句型（包括时态）用一周（3节课）的时间进行分类复习；用一周时间进行各年级常用口语的复习；用一周时间去进行模拟考试，让学生尽快进入考试状态，适应考试规则；剩余时间注意对学生进行英语能力的培养，进行听、说、读、写各方面的全面系统训练，加强培养学生对语篇的理解能力。

四、考前指导

经过几次考试，发现在之前的考试中，部分学生曾出现过某些题留白的情况，因此，在复习中教师应注意一下考前的指导。指导学生一些做题的要领。如，做听力题的一些技巧，笔试题的审题和做题方法等。

五、今后努力方向

篇3：如何搞好初中信息技术教学

1.明确信息技术课的教学目标

教育信息化建设过程注重研究和应用的有机结合,注重课程教学与信息技术的有效整合,充分应用绿色网络,改善教与学的方式,提高了信息技术服务课改、服务素质教育、服务广大师生和家长的能力和水平。信息技术课老师要提高信息技术课教学质量,首先就必须明确信息技术课的教学目标。陈至立在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上指出:“发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上,特别要求学生具备迅速地筛选和获得信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力,并把学生处理信息的这三项技能作为与读、写、算一样重要的新的终生有用的基础能力。信息技术教育教学内容从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨。信息技术课程教学也正在克服单纯学习技术的观点,正在更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制的教育。”我们可以看出,中小学信息技术教育注重的是培养中小学生学习和应用信息技术的兴趣与意识,培养学生获取信息、分析信息、和处理信息的能力,培养学生的动手操作能力、思维能力和创新能力,这些能力的培养只有一条途径,那就是多实践,多动手。

2.明确信息技术课的特点

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具的学习氛围。

总之,采用分层次教学,要注重在教材、作业、考试等环节上作出层次分明的规定和要求,从而调动不同层次学生的学习积极性。实行分层次教学符合科学发展观,可以提高中职学生的个体和整体素质,满足社会需要,推动中等职业教育可持续发展。

三、采用多种模式进行授课教学

“在德国多模式就是其教育模式。创造就是音乐教育的主题”。这句话使我幡然醒悟。若将国外多种著名的教育体系中的精髓吸收到我们的计算机教学课堂中,这不也是一种教育的改革吗?

中职计算机多媒体网络教室可以实现以文字、声音、图形、图像、音乐、动画、电视、电影等多种多媒体的教学方式进行教学,学生容易理解和接受,视野开阔,提高学习效率,教师减轻劳动强度,更重要的是可以增加许多在黑板上无法进行教学的课程。

首先,采用先进的多媒体教室,利用大屏幕投影进行直观教学。教师通过制作教学课件实现模拟环境,提供丰富的信息资源,用文字和语言难以表述清楚的教学内容,用教学课件可以直观地呈现出来。多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作、能进行讨论交流的环境,可提供多种感官的综合刺激,有利于知识的获取与保持。如在讲述计算机的构造和工作原理时,将一台计算机拆开,将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现于投影屏上,使每位同学都对计算机有一个感性的认识,让他们初步了解计算机内部是由一些集成电路芯片和逻辑控制电路共同组成,消除课程。信息技术教育集知识性和技能性于一体。其他学科注重的是打好基础,而信息技术课程则要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。

信息技术课程内容的更新非常快。信息技术的变化日新月异,软硬件技术的更新非常快,硬件不到两年的时间就会更新一次。计算机软硬件技术不断完善和更新,促使该学科的内容也要不断地更新。信息技术课程内容迅速更新换代的特点,要求整个教材体系和课堂教学必须跟得上更新换代后的需求。

3. 注重学习兴趣的培养

教育家苏霍姆林斯基曾说:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,它在学生的学习中具有重要的作用。开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理,但随着学习内容的深入,有的内容需要机械重复地训练,有的内容枯燥无味难度大,这样学生的学习热情就会慢慢冷却。教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,充分激发学生的学习兴趣,帮助他们形成正确的学习动机。因此,教师要采取灵活多样的教学方式,激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。利用中学生喜爱游戏这一特点,在鼠标练习中,我让学生玩Win XP自带的扫雷和接龙游戏,在探索游戏中掌握操作技能,让学生自始至终愉快地学习,尽力满足学生的求知欲,不断提高教学效率。

4. 教师的语言要富有情感和激励性

教师的教学语言必须感情丰富富有激励性和感染力,并学生对计算机内部的神秘感。这时可以将一些问题提出来让学生进行思考:这些芯片是怎样组装在一起而成为一台能工作的计算机呢?各个芯片之间又将是如何工作的呢?学生思考之后,教师将这些硬件组装在主板上,同时将CPU的作用、内存条的功能,磁盘驱动器的用途一一进行解说,最后启动机器,当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时,就会产生自己动手操作的欲望。

其次,以网络为教学系统的教学模式。有效利用网络教学资源,充分发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。由于中职生的文化基础、学习态度、学习方法在整体上处于弱势,教师还可以指导学生玩游戏、从网上下载学习软件,收集各类学习网站及学习资源,这样不仅能满足他们的好奇心和求知欲,而且能培养他们的信息收集、处理、吸收能力。让学生在课余时间,发送电子邮件给亲戚朋友、同学问好、祝福,在因特网上阅读新闻、参加网站上的BBS,等等,可以满足学生个性化发展的要求。

我国是一个多民族的大国,而且民族与民族、地区与地区之间差异很大,若想更有效地实施全民素质教育,有必要更多地采用多种教育模式来发展我国的计算机教育。我们应该多借鉴适合我们国情的、对我们的课堂有帮助的、能让学生真正学习到计算机知识的最佳模式。

参考文献:

[1]施伯乐主编.高中信息技术教师参考书.2002.7.

[2]马建富主编.职业教育学.立信会计出版社,2004.2.

[3]沈军飞.计算机教学中学生创造性思维能力的培养.

小学教师如何自制CAI课件

游万国

(重庆市大足区石马镇团结小学,重庆

摘要:在信息时代的小学课堂里,计算机辅助教育是大势所趋,而用于计算机辅助教育的CAI课件的需求量越来越大,小学教师如何自制CAI课件?本文给出了一些制作方法。

关键词:小学教师CAI课件制作方法

计算机辅助教学(CAI,Computer Assisted Instruction)是一种新的教学系统,计算机在这个系统中的作用是使学习者有效学习。目前,教育教学课件虽然已有不少,但真正适合教师用于辅助课堂教学的CAI课件并不多。

一、CAI课件的来源和存在的问题

1.商业团体、课件公司的研制、开发。

这些团体一般以盈利为主要目标,研制和开发一些满足市场需求的课件,客观上成为CAI课件的主要供应者之一。但是学习需要分析、学习内容需要分析、学习者的学习风格也需要分析,所以这些课件有时会出现与教学实践或教育改革宗旨不一致的情况,当然不能“放之四海皆准”了,并且这些课件一般都是打包生成可执行程序的,教师后期不易修改。所以这些课件比较适合学生课前预习或课后复习,不太适合教师在课堂授课时作辅助教学之用。

2.教师的研制、开发。

小学教师对小学的教学实践和教学规律最为熟悉,对小学教学内容的理解也最为透彻。他们懂得教育理论与与时俱进的现代教育传播学理论,知道教学内容中的重点和难点,了解学生结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田,感染学生的情绪,真正做到“晓之以理,动之以情”、“寓理于情,情理相融”。教师慷慨陈词,会激起学生的感情波澜。例如在讲“网页制作”一章时,为了激起学生的学习热情,我采用了这样一段开场白:“通过上一章Internet知识的学习,我们只需鼠标点点,便可坐看世界风云变幻,尽览祖国气象万千。然而,现在越来越多的人已不满足于网上的浏览,纷纷制作出自己的网页,并在Internet上发布。对于生活在信息时代的你,难道还能‘任凭风浪起,我自不开船’吗?你是否也想在Internet上一展自己的风采?是否也想在互联网上营建一个属于自己的数字家园……从现在开始,我将和同学们一起步入一个激动人心的章节———网页制作的殿堂!我相信,共同努力,不懈追求,一定会梦想成真!”

5. 应用基于局域网的多媒体网络教室组织教学

现代教学技术的应用已经将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画构成的动态教材。基于此,我利用多媒体网络教室的教学环境,开展了多媒体交互式网络教学。

所谓的多媒体网络教室主要由计算机、网络等硬件系统和多媒体教学工具软件几大部分组成。这种多媒体网络教室就是模拟传统教室的教学行为,以计算机的显示器屏幕取代传统的黑板,以键盘操作取代粉笔,以鼠标操作取代教鞭。

例如在讲演示文稿制作中插入菜单使用一节时,我首先通过多媒体网络教室的广播教学功能,利用多媒体演示文稿的形式把本节的知识点展示给全体同学,包括如何插入文本框,如何插入新幻灯片,如何插入外部图片,如何插入艺术字,如何插入剪贴画,如何插入影片和声音,等等。通

在学习过程中容易出现的问题或障碍。他们根据学习内容特点、要求和教学需要研制、开发的课件对提高学习效率应该是最有成效的。他们应当成为CAI的真正权威。然而令人遗憾的是,目前自己能够开发CAI课件并在教学中使用的小学教师还很少。

二、CAI课件的制作方法

目前,CAI还没有在各小学的课堂教学中积极推广。我认为计算机或多媒体、语音室等硬件设施不足固然是主要原因之一,但广大小学教师不熟悉多媒体教学技术和用于辅助课堂教学的CAI课件严重缺乏才是直接的原因。要解决这一问题,广大小学教师必须积极投入到CAI的教学实践中去,掌握现代教育技术,开发适合自己和同行使用的CAI课件。

1.创作工具的选择。

术业有专攻,现阶段的小学教师一般没有使用编程语言的基础,故可选择简单、易学、所见即所得的多媒体创作工具来制作CAI课件,如Power Point、Authorware、Director、VB等。另外要尽可能多了解一些不同工具软件的功能、特点、优势,如Photoshop、Flash、Mayer、3D max、各种画板等,以便提高课件的开发速度和质量。

2.课件的研制、开发。

小学教师自己开发CAI课件大致包括以下几部分内容。

(1)教学设计。

教学设计就是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案,试行方案,评价试行结果过基于局域网的多媒体网络教室,学生可以快速实时的接受到教师机屏幕上的信息。讲完知识点以后,接下来布置任务,让学生自己练习做一张简单的演示文稿,要求使用课上讲到的几个命令,最大限度地掌握好插入菜单的使用,起码要用到文本框的插入,图片的插入,剪贴画的插入,艺术字、声音及影片的插入,并且通过对各个对象的编辑,力求文稿做到美观、和谐。

在学生完成任务的过程中,针对学生出现的共性问题,我们可以利用教学转播的功能,把出现问题的学生的屏幕进行转播,针对出现的问题及时进行课堂分析。还可以利用动态监控的功能,实时监视和控制每个学生的上机操作过程,对课堂上每个学生的练习情况一目了然,这样一来,可以有效地掌握学生的学习进展情况。

6. 开展智力游戏,学习新知

学生非常喜欢到网吧玩游戏。我们可以根据这一情况,把学生的智力开发寓于课堂游戏之中,既满足学生对计算机的好奇心,又迎合学生的认知特点,找准切入点,采取形象化、游戏化等青少年易接受的教学手段,实施“认知化”计算机教学。

篇4：浅谈如何搞好小学信息技术教学

一、培养学生的学习兴趣是搞好小学信息教学的关键前提

我认为，兴趣是教学成功的最大动力。学生爱上信息技术课的主要特征，主要表现在爱玩游戏，上网聊天、看动画等方面。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。我们在教学中，就要注重学习兴趣的培养，让学生想学，爱学，并学有所获。具体从以下三个方面入手。一是巧用游戏引导学。充分利用学生爱玩游戏的特点，让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。如在学习指法中，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，學生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。二是创设情景促进学。在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。三是学科整合推动学。信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。如在《初识PowerPoint》时，可以播放其他学科教师制作的PowerPoint课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好PowerPoint的想法。与其他学科的整合，能够唤起学生原始的学习动机，不要教师进行过多的激励，学生都能自觉地进行学习。

二、充分发挥学生主观能动性是搞好信息教学的重要基础

我们必须改变教学中死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。又比如说“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。因此，必须充分发挥学生的主观能动性，才能使小学信息教学取得事半功倍的效果。

三、注重鼓励创新是搞好信息教学的有力举措

创新是一种源泉和动力，创新是搞好小学信息教学的信息技术教学的重要举措。我们在教学中必须鼓励学生创新，鼓励他们要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作……这些都是学生进行创新的范围。在教学中教师要切记千万别要求统一，在评价时也要灵活多样，注重能力方面的评价。同时，在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，一定还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。

总之，只有在具体教学实践中认真总结提炼，才能找到直接有效的教学方法，使小学信息教学取得最佳效果。

篇5：如何搞好期末复习

学期即将结束，如何有效利用时间，提高复习效率，成了老师们议论的重点话题。期末复习质量的好坏，关系到整个学期学生所学知识能否形成系统、能否上升到一个较高层面，同时也会影响今后学生的继续学习。这是学生学习过程中的一个重要环节。因此，认真、全面的搞好期末综合复习，意义非常重大。下面我就如何搞好复习谈几点认识：

一、复习存在的问题

我们常常听到每次检测后老师们说得较多的两句话：“我复习的没考，要考的我没复习。”“这道题我讲过不知多少遍了，也让学生练过不知多少遍了，他们就是不会做！”之所以有这些说法和现象，是由于复习目的不够明确，复习过程不能抓住规律、不能“举一反三”所造成的，目前复习课不同程度地存在着师生互动失调的弊端，它严重地影响了复习质量的提高，是我们复习工作中必须注意和纠正的问题。

二、复习要新颖特色

1、激发兴趣。学生对所学的知识遗忘后，留下的只是模糊的痕迹，这就需要适时温故，但温故不要旧戏重演，而要有新意，即所选的题材要新，课堂结构要新，学生的思维角度要新，避免学生产生枯燥感。教师要通过开展内容新颖、形式多样的教学，拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。同时，教师还要适时做好学生的思想教育工作，使他们端正复习态度，克服畏难情绪，树立

必胜信心。整个复习阶段，对学生要多表扬少批评，多鼓励少指责，使学生变“要我复”为“我要复”。

2、精心设计。在复习过程中要精心设计，打有战术之仗。这是复习的关键。复习工作不同于平时的新授课，这时的课堂容量非常大，如果不对内容进行高度概括和浓缩，只会走马观花，水过地皮湿，流于形式。因此，教师应该对复习内容进行一定的归纳、概括，相关知识形成知识树，串成知识网络。有些知识可能要打破教材的顺序，跨章节、跨单元。这样才能便于学生前后联系，从较高层面上驾驭知识，才能使学生跳出课本看所学知识，跳出知识本身去掌握知识，达到融会贯通。

三、复习要科学安排 周密计划，打有准备之仗。凡事预则立，不预则废。复习之前，应该根据这次复习的容量以及所用时间，大体制定一个复习计划（必须实用，不搞形式，不走过场），以便在有限的时间内复习好全部内容，步步为营，扎扎实实，确保复习的质量。少数教师片面的认为，复习时间越多，效果就越好。为了挤出更多的复习时间，平时授课时随意缩短教学时间，使所学的知识一知半解。而到了期末复习阶段，则抽出较长时间化较大精力进行复习，这样得不偿失。因为任何一个教材体系都是由浅入深安排的，新知识的学习是以旧知识为起点的。学生对知识点的遗忘、错误越积越多，便会逐渐丧失学习积极性，自信心，产生自暴自弃

现象。再者，较长时间的复习，又易使学生缺乏新鲜感，产生厌倦情绪，影响复习效果。

四、复习要培养习惯

我们在复习知识帮助学生建立新的知识结构的同时，应重视对学生良好学习习惯的培养。从大量的试卷分析看，造成学生考试失分的原因虽然主要是由于所学知识的缺陷，但不良的学习习惯也是其中之一，如字迹潦草，粗心漏题等，其中最常见的是由于不仔细审题造成答所非问。因此，复习阶段，教师特别注重学生审题能力的培养，编制复习题时，可选择一些有附加要求学生容易疏忽而产生错误的题型，让学生比较异同，训练学生的审题能力。使学生养成仔细审题再答题的习惯。

五、复习要因材施教。

因材施教，打耐心细致之仗。复习阶段，往往课堂容量大，复习进度快。因此，这一阶段，应充分顾及到各个层次的学生，让所有学生通过复习都能有所进步。对于平日的学困生来讲，就更会产生畏难、厌学情绪。应特别关注他们的复习，让这些学生建立起必胜的信心，能学多少算多少，只要有进步就是好学生。就提高学生的整体成绩而言，这部分学生恰恰就是突破口。因为他们有潜力。教师可以以各种形式，加强对他们的督导：课堂上经常提问，强化个别辅导的力度，课下经常过问他们的复习情况，鼓励他们的点滴进步。作业的布置也可以因人而异，采取分层布置的方法，让他们学有所得。当然，这需要教师做很多耐心

细致的工作。我们应该改变往常的冷眼、讽刺与挖苦，多一份关爱，多一份鼓励，多一份耐心与细致，相信我们的学生能行。以上只是搞好复习的一方面。要真正做好期末复习，需要做的工作很多，比如学生的思想动员工作，家长的配合等等。

篇6：如何搞好期末复习教学反思

一、复习课要新

学生对所学的知识遗忘后，留下的只是模糊的痕迹，这就需要适时温故，但温故不要旧戏重演，而要有新意，即所选的题材要新，课堂结构要新，学生的思维角度要新，避免学生产生枯燥感。

二、选题要精

由于个体的差异，学生对所学知识的遗忘程度是不同的，教师选习题时既要考虑到学生认知结构存在的普遍现象，又要考虑到个别现象，因此，选择复习题一要精，要针对教学重点、难点设计一些既能巩固知识又有启发性讲究思维价值的习题，二是要有的放矢的进行查缺补漏，切忌布置大量的单一的读、背、抄、做等机械性作业。三是作业要分类要求，对中等生，重在分析指导，通过复习作业使其弥补知识缺漏，掌握学习方法，从而能够举一反三，触类旁通，实现技能技巧的迁移。对学有余力的优等生，可推荐一些有一定难度的习题丛书，培养学生的创新意识，扩大视野，丰富知识，进一步提高自学能力，从而达到通过复习培优补差的目的。

三、复习时间要科学安排

少数教师片面的认为，复习时间越多，效果就越好。为了挤出更多的复习时间，平时授课时随意缩短教学时间，使所学的知识一知半解。而到了期末复习阶段，则抽出较长时间化较大精力进行复习，这样得不偿失。因为任何一个教材体系都是由浅入深安排的，新知识的学习是以旧知识为起点的。学生对知识点的遗忘、错误越积越多，便会逐渐丧失学习积极性，自信心，产生自暴自弃现象。再者，较长时间的复习，又易使学生缺乏新鲜感，产生厌倦情绪，影响复习效果。因此，我认为平时的`课堂教学中教师应注意遵循学生的认知规律，学了新知识，及时纠错，及时巩固，扎扎实实的落实每一个教学目标。复习的重点应放在帮助学生回忆知识，引导学生串联零散的知识构成一个良好的整体知识结构。这样，一般的期末复习时间为两周左右较为合理。

四、注意对学生学习习惯的培养

篇7：如何搞好六年级语文毕业复习工作

金碧李湾完小

李晓梅

我们都知道，小学语文毕业复习的根本目的是帮助学生系统地整理小学阶段已学过的语文知识和技能，使学生对某些遗忘的内容得以恢复，某些薄弱的环节得以巩固，某些零散的知识系统化、网络化，促使学生在头脑中形成合理的认知结构，从而形成语文综合能力。怎么才能提高复习的效率呢？多年的毕业班语文教学研究中，我总结出下面几点肤浅的体会。

1、老师要更新观念，明确目标

我们要改变过去那种认为复习就是为了考试，考试成绩的优劣，标志着教学质量的高低的观念，改变在复习时挖空心思猜内容，估题目，在课本乱画，把课文基本上重讲一遍，或丢开课本孤立地进行字、词、句、段等训练，只抓读写，不抓听说，大搞题海战术的做法。我们必须学习《大纲》、《语文课程标准》，熟悉对六年级学生的具体要求，以此作为总复习的指南。明确总复习旨在巩固、加深、拓宽学生已学过的知识，以达到温故而知“多”、知“新”的目的。再要立足于十一、十二册教材的整体，以此作为总复习的依据，把握两册教材涉及的知识，清楚学生应具备的能力，做到有的放矢。

2、根据学生情况制订复习指导目标

为避免学生复习出现盲目性、随意性，根据《新大纲》、《课标》的要求，结合现行语文教材安排的“重点训练项目”，我为他们制订了总复习目标，按汉语拼音、识字写字、听话说话、阅读、作文的知识点和能力线编排，把小学毕业生应达到的知识和能力目标陈述出来，作为学生复习、检测、达标的蓝图。

3、方法新颖性，激励学生主动复习

复习期间，学生对所学内容缺乏新鲜感，如果能改变一成不变的教学模式，注意复习方法的新颖性，往往能激励学生积极主动地集中注意力。使学生轻松、愉快地掌握系统的知识和技能、发展智力、培养能力、陶冶情操。我常用的方法有： ① 竞争式。针对小学生好胜心强的特点。适当组织一些竞赛以引起学生的竞争，会使学生主动参与到复习中来。如“速记默词赛”，即教师先出示本学期所学的生字新词30个，然后让学生凭记忆默写，比比谁默写的多又对，最后让学生说说记忆的方法。这样的复习，比机械大量的抄写词语效果要好的多，有助于培养学生的记忆、思维能力。再如“朗读背诵接力赛”，要求学生把课文要求背诵的古诗、片段进行背诵复习，比赛时小组抽签，然后小组之间进行比赛。复习修改病句时，看哪个小组找到同类病句多，并且会改会分析病因。这样的复习，每个小组成员都会在比赛之前主动复习，比赛时会积极参与。②互助式。在复习阶段，我充分发挥学生合作学习的功效，在班级中成立“一帮一”互助活动，让学生根据自己学习存在的问题，作一次分析，寻找出自己学习存在的“漏洞”，然后在班级中开展“师徒结对”。这一过程实际也是学生主动学习的过程，有助于提高复习效率，更有助于增进学生之间的感情。

4、阅读复习突出重点，掌握方法，提高能力

我们都知道，阅读是语文教学的难点，复习时我把它定为重中之重的内容，阅读复习的重点是理解与感悟，是在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，敢于说出自己的看法。复习时，我紧扣教材，引导学生对教材的内容进行纵横梳理、组合、集纳，寻求规律。如《灯光》中的郝副营长、《十六年前的回忆》中的李大钊、《詹天佑》中的詹天佑，《将相和》中的蔺相如，《示儿》的作者陆游等，尽管他们年龄不同，所处时代不同，各自表现不同，但爱国之心都是共有的。而古诗《长歌行》，散文《匆匆》等虽然体裁不同，但都向我们说明时间容易流逝，教育我们要珍惜时间及早努力。诸如此类的联系，在两册教材中还有很多，复习我注意引导学生从整体上把握其联系，提示其规律，综合思考，归纳同类，分析判断，较系统地进行温故而知新，使理解变得更为清楚和深刻。课外阅读复习，选择典型的短文进行综合训练，如词语方面，找近义词、反义词，联系上下文理解词语；句子方面，找比喻句、找呼应句、过渡句，联系上下文理解句子意思；内容方面，把握主要内容，体会思想感情，找中心句，说说印象最深的内容等。在阅读的复习中，还选一些简短的合适的短文，进行听写训练，考查学生的记忆能力，理解能力，概括能力。总之，要提高复习效率，就要改变观念，明确目标，采用灵活多样的复习方法，激发学生的复习兴趣，这样几驾齐驱，就会收到事半功倍的效果。

小学六年级语文总复习心得体会

金碧李湾完小

李晓梅

小学毕业班的总复习是教学工作中一个非常重要的环节，为了帮助小学毕业班学生对小学阶段所学的知识进行全面而系统的复习，为了以后的学习打下更坚实的知识基础，从以往的复习工作中，我得到的体会是：在进入复习阶段的时候，虽然时间紧，但也要合理地安排复习的时间。以我的做法都是 利用一个半月左右的时间来复习，将它分为四个阶段：1.重点复习基础知识（15天左右）。2.查漏补缺、专题练习（13天左右）。3.综合训练（10天左右）。4.模拟检测（七天左右）。在复习的过程中，我会灵活地运用复习的方法，既要避免学生困于题海，打疲劳战。又要提高复习的效率，在最短的时间内收获到最佳的效果。为此，我会根据本班学生实际情况，有条不紊地、科学地展开复习：

一.重抓基础

俗话说：“万丈高楼根底起”，同样道理，学生的基础知识不扎实，会影响到对其他知识的理解与提高。在复习基础知识的时候，我并不是按书本的编排按步就班地重讲知识，而是先对学生全面的了解，看看他们对基础知识的掌握状况任何，再针对每一部分知识中的基础重点和难点，适当设计难度不同的习题作为作业，要求学生认真独立完成，通过批改作业发现学生存在的问题，并结合存在的问题，采取相应的措施。如学生觉得修改病句比较难，我们就应再利用1至2节课的时间来重点复习修改病句，通过展开“病句门诊”等小品活动来激发学生乐学，让他们在轻松欢乐的氛围中理解并掌握修改病句的方法，牢记修改病句的原则（原意要保留，修改要精当和步骤）（一是读懂句意，弄清内容；二是找准病因，对症下药）。其次是利用好手头上现有的资料，先让学生练，在练的过程中发现问题，提出问题。之后，我会指导学生针对自己暴露出的问题进行归纳，并进行解决，还要及时反馈，总结经验。最后是抓住学生的薄弱环节定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面的基础知识，提高学习能力，积累知识。如此复习，会使学生在原有的基础上有所提高，并增强了学生亲自参与活动的主动性和积极性。

二.专题复习

在第二阶段的复习中，我会从以下几方面去进行复习。第一，针对学生容易出错的普遍性错误和个别性错误的知识点，采取典型反馈和改变反馈相结合，加强针对性训练，确定不同层次学生的任务目标。对于后进生要求他们基础扎实稳打稳扎。中等生要争取基础分一分不失，阅读和写作所得分要占本大题总分的80%以上。优生要做到答题万无一失，但写作的内容要丰富，情节要动人、精彩。在此复习过程中，要把学生反馈的各种信息及时地分层归纳整理，以便于确定复习思路、复习重点，使教师有针对性地进行指导。第二，对学生进行专题复习训练。从专题知识出发，进行定向训练，精讲精练，加强典型训练，精心选编针对性强的练习，让所有学生在练习中均有收益。如学生在课外阅读这类往往失分较多，究其原因主要是学生特别是我们偏远山村的小学生，他们课外阅读的知识面较窄，课外知识不够丰富，理解、分析文章的能力较差。为此，在进行专题训练的饿时候，我会提前用小黑板抄好或是复印好各种类型的（如叙事、记人、写景、状物等文章），适合少年儿童阅读的、比较典型的短文，要求学生先运用自己所学到的阅读知识、技能去完成短文后的习题，再通过检查去批改的形式去发现学生存在的问题，然后采取个别指导或是师生全体共同探讨的方法去解决，以提高学生理解、分析短文的能力。第三，注重各章节试卷的评价反馈。在复习中灵活地选择时机进行专题测试，在专题测试试卷的基础上，要求学生对每张试卷所反馈的情况进行一次自我评估。针对出现的问题进行“补救”，定向复习。训练中做到定时定量，要求速度和效果统一。

三、综合训练

通过前面两个阶段的复习，我们要把学生的各种信息进行认真分析、归纳和整理，掌握学生的复习情况，切实提高学生的综合素质。一是在全面、真实地了解学生的复习情况后，要避免让学生重复性地做大量已掌握的知识部分的习题。要求他们把精力集中在未掌握的知识部分上，真正做到学生缺什么，教师补什么。二是利用好目的性强、灵活开放的测试卷。如本学期，我注重利用好由广西课程教材发展中心组织编写的《新课程学习与测评》这本测试卷，对学生进行一系列适应性、诊断性的测试，从而进一步调控学生的全面复习。三是检测后我们不仅要精讲巧评，而且要学生的知识缺陷记录下来，让学生学会正确地评估自己。面对难度大的习题学会用自己掌握的知识、技能去进行解决，得出自己的经验，同时发展了自己的智力。

四、模拟检测

通过前面一系列的紧张复习之后，接下来就是对学生进行初考前的模拟检测。在此检测的过程中，教师一定要严格把关，不能让学生有丝毫作弊的机会（当然，平时也要教育学生不能作弊），从而更真实，全面地了解到学生好存在哪方面的知识缺陷，以对学生采取相应的“急救”措施。

五、人人备“错题集”

在总复习期间，我还要求每个学生都准备有一本“总复习错题集”，要求他们按字、词、句等分好类，针对自己的学习情况，及时收集整理错题，按分类作好记录。并要求学生经常翻阅“错题集”，力争错误不再重现，真正提高复习的效率。

六、构建和谐的学习环境

毕业班在复习期间时间紧、任务重，学生，特别是后进生往往会产生厌学的情绪。此时，教师要给予他们更多的关爱与鼓励，以激发他们学习的热情。除此之外，教师还要与家长紧密配合好，尽最大努力为学生营造一个和谐的学习、生活环境，以提高总复习的质量。

小学语文总复习的几点做法

金碧李湾完小

李晓梅

复习是教师引导学生对所学习过的知识进行再学习的过程。要引导学生把已有的知识进行系统的归纳总和总结，使学生对小学阶段的语文知识条理化、系统化。通过“温故而知新”形成新的学习知识的技能。现结合我教六年级语文谈谈一些一不成熟的做法。

一、态度决定成败：让学生保持良好的学习心态

多年的毕业班工作让我深有体会，在总复习的阶段学生特别难管理，出现纪律散漫、厌学情绪严重。针对这种情况，在复习期间首先做好学生的思想工作，保持良好的学习心态。利用每周一节班会课开展畅谈理想的主题班会或通过“名人成才”等思想教育，产生“名人效应”懂得知识改变命运，生命因读书而精彩，事业因读书而成功，从而形成积极的人生态度，树立正确的学习观。

二、营造和谐：让学生快乐学习

人在和谐的环境中才能成长和发展。当学生处于一种宽松、活跃的学习环境时，心情会感到愉快，自然进入学习的最好状态，积极参与。但事与愿违，学生违反纪律现象多，逆反心理强容易犯错误，教师一定要以开放的心态引导教育学生，切忌批评、打骂、埋怨，唯有和睦、方能沟通，师生和谐，生生和睦有利于情感的沟通和信息的交流，宽松的氛围激发学生学习的兴趣，乐于接受学习。这是搞好复习的前提。

三、善其事先利其器：指导学生掌握良好的学习方法

“复习课最难上”除了练习还是练习，天天模拟考，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，教师和学生都身心俱累，不堪重负。古语日：“工欲利其器，必先利其器”运用好的学习方法促进学习量的积累以至发生质的变化。我采取实而活的有效方法。

1、“实”根据复习课的特点，结合各章节或知识板块的重难点，有计划、有目的地按四个层次进行组织复习。（1）明确复习的内容目标。（2）围绕目标梳理复习知识点，使之联成知识网络。（3）根据复习要点设计相应练习题，固巩内化。（4）完成复习课的课堂作业，并及时校对，反馈和评价。把这四个层次落到实处。

2、灵活的方法。首先唤醒学生的主体意识，陶知行先生说的“不要按着鸡脖子喂米”。所以，把学习的时间交给学生，在复习每个知识点前让学生明确复习的内容，然后以小组为单位进行复习前的预习，动手整理，收集学过的知识。组长作好记录。课堂上学生汇报、教师检查并引导学生共同总结归纳，同时满足学生学习的需要出发，在课堂上满足学生的求知欲，让学生感受预习收获的喜悦，给学生提供一些让学生有可能成功的富有挑战的任务，使各个层面的学生都能或多或少体验收获的喜悦，满足学生表现的欲望，让优生转换角色，尝试去做“小老师”主动钻研学习内容，登台讲课。

四、关注差异

语文复习是基础性，综合性强的复习，对不同的学生既要统一要求，又要顾及差异。科学的组织“培优补差促中间”不放弃任何一个学生，我着重在学生练习作业中把握层次的特点：基础题，提高题，综合题，对差生侧重帮助他们掌握好基础知识和基本技能，提高解题的正确率，达到小学教学的基本要求，对优生让他们参与老师的备课和编题，倾听他们的建议，从学生中到学生中去。有意安排做一些有难度的综合，开放的题，提高兴趣，发展他们的思维，提高综合运用知识的能力及解决问题的能力。

五、合理利用试卷资料

把每章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每节复习课的效果，在复习中灵活选择时机进行专题测试，在专测试试卷评析的基础上，要求学生对情况进行书面评估，查漏补缺之后，有的放矢进行针对性补缺，发现问题定向复习，再进行定向突破。

篇8：浅谈如何搞好信息技术课程教学

一、明确教学任务, 确定评价方式

我认为学校开设信息技术课程的主要任务应该是:培养学生的信息素养。在知识和技能上, 让学生做到“初步了解和掌握”, 学会常用软件的基本操作。通过信息技术课程使学生具有采集、加工、处理和应用信息的能力, 培养学生的自学能力和创造能力。让学生能够把学到的知识和基本操作应用于日常学习和生活中, 让学生从“玩”电脑转变为“用”电脑, 把电脑当作学生学习、生活的工具, 为提高自身的信息素养打下良好的基础。

明确了教学任务, 下一步就要确定评价方式。信息技术课程与语文、数学等学科有很大不同, 有它的特殊性, 可操作性和实践性很强, 因此不适用传统的考查方式。我认为应该以教学目标为依据, 以学生为主体, 以发展学生个性及创新精神为原则来进行教学评价。评价方式要灵活多样, 鼓励学生创新, 要注重课堂教学效果的及时反馈, 重点考查实际操作和评价学生作品。

例如, 七年级下册教学的主要任务之一是让学生能够熟练运用Word进行电子板报的创作, 所以第一堂课我就给学生展示了一些优秀的电子板报作品让学生欣赏, 先激发学生的学习热情与兴趣, 然后提出了这学期的目标和评价方法。期末评价就是要学生制作一个图文并茂的电子板报作品, 作品的文字内容自选, 只对其中的文字处理提出要求;图形内容自定, 学生可以事先做好文本的录入、图形素材的采集等准备工作, 只给学生规定好完成的日期。

评分标准由三部分组成:文字处理部分、图形制作部分和个人创新部分。评价个人创新部分根据作品的创意、版面设计的美感和制作的技巧难度来给分, 这样做极大地调动了学生学习的主动性和积极性, 给了学生充分发挥个人特长的余地, 是对学生综合能力的测试。

在评价过程中, 教师要平衡学生的能力, 组织分组;指导学生对任务进行分析、细化;监督学生完成计划, 最终还应对学生完成的情况进行鼓励式评价, 展示成果, 组织学生研讨、交流制作经验。另外, 每一堂课可根据不同的教学内容确定评价方式, 这样可以充分调动学生学习的积极性和创造性。

二、弄清学习对象, 发挥学生主动性

信息技术课程教学中学生处于受教育的地位, 但学生不是被动接受知识的“机器”, 而是具有自觉能动性的主体。在课堂上我们要以学生活动为中心, 把握好教师的主导性和学生的主体性, 把学生的实践操作放在首位, 给学生提供一个轻松自如、兴趣盎然的学习环境。因此, 教学方法不能套用传统学科的“先讲后练, 或只讲不练”, 而是要精讲多练, 多让学生动手操作。实践出真知, 理论的讲解再精彩, 也没有一次探究性实践对学生产生的影响重大, 只有亲自动手实践, 才能体会到其中的奥妙。

比如, “文字格式的设置”一课中关于字体、字号、字形和字色的设置, 教材上给学生演示的是利用“字体”对话框进行设置, 但实际上使用格式工具栏会更加方便、快捷, 对于这一部分, 学生已经有了认识工具按钮的基础, 教师只需用少量时间讲解每个按钮的功能, 留给学生足够的时间去练习、领悟每个按钮的使用, 进行多种样式的变换, 设置不同的效果。经过一段时间的操作之后, 学生就会掌握得得心应手, 而且还培养了学生的创新能力。信息技术课中这样的例子很多, 学生学习兴趣浓厚, 有些知识可以举一反三, 触类旁通, 学生在这方面发挥的潜能甚至超出教师的想象。通过自己亲自动手、探索学到的知识不仅掌握得更牢固, 而且能增强学生的自信心, 具有成就感, 使学生从内心感觉到学习计算机并不难, 学习信心增加了, 学习劲头也就更大。

三、施行学以致用, 把握学科整合

信息技术课程教学的重点应该落在“学以致用”上, 即要求学生能够用所学知识创作出自己的作品, 并能将信息技术的实践性应用到语文、数学、美术等其他学科的学习中。

例如, 利用Word文字处理软件来写作文、编辑排版文章, 制作图文并茂的电子板报;利用Excel进行数据统计、管理班级学生成绩、画统计图、制作同学通讯录;利用Power Point可以制作电子贺卡送父母、送老师、送同学;利用“画图”软件引导学生结合美术创作电脑绘画作品;利用Internet获取信息, 进行网上学习、网上交流等;教师也可以在网上给学生布置、批改作业。通过学以致用, 提高了学生的实践能力和创新能力, 学习兴趣和信心也大大增强, 同时也提高了对其他学科的学习兴趣。

篇9：如何搞好小学英语复习

关键词：小学英语；能力；效率

小学英语的总体目标要求学生掌握必要的知识，力求提高学生的英语知识水平，全面提高学生的英语学习成绩。要求教师在教学过程中，立足基础，准确把握教学规律，在教学过程中要能够精讲多练，全面提高教学质量。教师要立足课堂教学，自主探究，优化教学方法，努力构造高效的英语课堂教学，提高学生的探究能力和创新能力。

一、加强归纳整合，完善知识结构

冀教版的小学英语是以话题为纲领，然后以单元形式呈现给学生，每一个单元有着众多的知识点，包括词汇，短语，句型和语法。这些知识和教材安排上看起来比较乱，实则有着内在的联系。我们要对这些看似凌乱的知识加以归纳和整合，以线条的形式呈现给学生，使他们系统化，条理化。加强学生对这些知识的理解，帮助学生在心中建立一条完整的知识体系。英语复习要本着“竖成线，横成片”的知识归纳原则。

二、查漏补缺，填补语言空白

英语作为一门语言，需要学生用脑来记忆。但是，遗忘给学生们学习英语造成了一个很大的障碍。作为第二语言，我们学生学习的时间仅仅在课堂之上，课下基本上不学，也不练。时间的有限性必定造成学习效果的低下。为此，教师必须想法设法克服这种由于时间短少而造成学习成绩的下降。克服学生对于知识的遗忘，加强知识的记忆效率和记忆质量。

三、巩固深化，提升运用能力

对于任何一门学科来说，知识是基础，而运用这些知识解决问题的能力才是关键。而相对于基础阶段的小学英语来说，掌握语言知识，提升语言技能，运用学生的情感态度价值观，选择有效的学习策略，创设有利于英语学习的文化氛围来提高学生学习语言的质量，从而使学生英语学习的综合能力得到有效的提高。因此，教师在扎实学习语言的基础上，要全面系统地提高英语的听、说、读、写等各方面能力，让学生能够运用这些知识进行有效的语言交际，提高解决实际问题的能力。

1、系统复习阶段。在这个阶段，教师要以课本为基础，侧重于对课本知识的复习。对于教材上展现的知识点，教师要加以概括和总结，加强梳理，让学生条理清晰地掌握单词和词汇之间的规律认识。对于单词，词汇和句型要让学生做到四会的要求，尤其是听和写的要求。这个阶段教师切忌过快而造成的学习不透彻，要搞歼灭战。

2、专题复习阶段。教师要把所有的课本集中起来，梳理，归纳出几个大的主题，让学生每一节课安排一个主题进行复习。然后对这一块知识进行针对性的练习和总结。每一节课要做到“四要” ①要有一个主题；②要有明确的目标；③要有巧妙的设计；④要有适度的拓展。同时教师一定要做到重难点要突出，复习讲解一定要到位，不拉死角。

3、模拟强化阶段。这时继系统复习和专题复习阶段以后，又一个重要的复习阶段。在这一复习阶段，教师要选择出几套小学毕业模拟英语试题，对学生进行考前模拟训练，严格按照考试要求。考后教师要认真总结，查找出哪些知识学生掌握的还不够牢固，那些学生对那些知识有缺陷，一定要做到心中有数。

四、复习的有效措施

1、措施合理化，明确化。教师在复习之前要制定出有效的措施，而这些措施又要基于对知识的了解，对复习内容一定要心中有数，根据本班学生的实际情况，制定出合理而有效的复习计划，每一节课复习什么内容，达到什么效果，教师一定要严格制定。但是，这些措施又不是一成不变的，教师要根据上一节课的实际复习效果来确定出下一节课的复习内容和复习计划。如果没有在规定的时间内完成教学任务，下一节课的教学计划就要相应地进行改变。

2、尊重个体差异，层次要求。英语教学也要面向全体学生，只有每一个学生都能得到学习和发展，才能实现新课程标准所制定的要求，实现教学目标。

3、立足课本，联系实际。教师在复习的过程中，千万不可脱离课本，万变不离其宗，一定要以课本为中心进行复习。无论是怎样的练习，都要最终回归课本。让学生感到知识都离不开课本的感觉，放松他们的心态。学生在学习的基础上要注重和生活实际相联系，语言出自于生活，回归于生活，让学生感到英语学习就发生在我们中间，发生在我们的日常生活当中，有一种亲切感。

4、方法要灵活，注重实效。有效的复习方法可以减少复习时间，提高教学效率。针对自己的学生，制定出最有效的复习方法，可以起到事半功倍的效果，因此，教师一定要注重方法的选择和运用。

学习是一件快乐的事，小学英语总复习也不例外。为了这份快乐，我们不但要“温故而知新”更要“知新温故”这才是有效复习的快乐选择。真实的英语复习课堂，不是简单的“题海战术”，不是回归从前，不是平淡，更不是平庸。它简单而单纯，不故弄玄虚，更不是热闹的造作。而是让学生在轻松、活泼、快乐的气氛中学到知识。这样才能使英语复习课变得活泼、生动、高效。

篇10：如何搞好小学信息技术复习

如何搞好“3十理科综合”高考的生物学复习

浙江省已经参加了两年“3+理科综合”类型的高等院校招生考试，在高三生物学总复习过程中，本人依据“3+理科综合”高考命题指导思想和我校高中生物学教学及学生实际，制定切实可行的复习计划，采取行之有效的复习方法，取得理想的复习效果。为此对“3+理科综合”高考生物学复习应抓好的关键问题，谈谈自己的具体做法。 1.认真研究《教学大纲》和理科综合《考试说明》 《教学大纲》和理科综合《考试说明》(即考纲)是高中生物学教学和高考命题的依据，在高考生物学科总复习过程中，首先要明确“双纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。根据近年来对《教学大纲》和理科综合《考试说明》的学习与分析，以及对广州、上海、山西和天津等省市生物学高考试题的研讨，我们把握了生物学高考命题思路是“遵纲不循本”，即知识点的考查遵循“双纲”的规定和不超出课本知识的范围，而能力水平的考查可以超出课本知识具体体现的层次水平。总之，理科综合的高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，更加注重能力的考查。因此，在单元课题的复习过程中，我重视引导学生抓住主于知识，找出基本知识点和考点，构建单元知识网络，合理分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注知识热点。对单元知识的处理要力求做到：知识点、能力点、教育(-上网第一站xfhttp教育网)点、应用点和考查点心中有数。在系列练习过程中力求做到：不猜题、不压题、出活题、无怪题和求实效。 当前的.高考正处于变革之中，每年都要修订《考试说明》，以便反映当年高考的新动向和具体要求。因此，从《考试说明》的修订内容中可以获得许多重要信息，有助于我们更好地把握复习备考的重点和方向。 2.认真分析近年来的生物学高考试卷 认真分析近年来的生物学高考试卷可知，生物学高考的测试目标保持着相对稳定性和连续性，考试的内容、题型、题量和整体难度基本上不变，考试热点的重现率较高，同类试题或相近试题年年出现，系列练习中的传统试题也不回避。因此，认真分析近年的生物学高考试卷既有助于把握复习备考的方向，又有利于收集高考训练的基本素材。与此同时，也要看到理科综合试卷发生的一些变化，如进一步加大能力考查力度，增加了STS知识量，增大实验设计、图表分析试题的比例，尤其是命题的素材突出新情境、新材料和新问题。揭示生物学高考命题的新走势有助于我们发现教学和复习过程存在的薄弱环节，及时地调整复习计划和策略。 3.广泛搜集高考信息近年来，有关高考改革和复习备考的小道消息不断，各类型学科复习资料泛滥。为了增大高考命题的透明度和抵制复习备考活动中存在的不良之风，国家考试中心每年都出版发行《考试说明》和一系列有关高考试题分析等专著。此外，《光明日报》、《生物学通报》和《考试》等报刊杂志都及时报道高考信息和提供质量水平较高的复习资料。因此，要重视从各类正规渠道获得准确可信的高考信息，广泛搜集高考研究的信息或复习资料，及时总结实践经验，参与同行问的交流与研讨，从而提高高考复习的质量。 4.狠抓基础知识和能力训练 1991年版高中《生物》课本中概念性和命题性知识多，学科间渗透性知识、学科内新知识和实践性知识少，教学中需要教师扩展和引申的知识面宽，需要引导学生综合运用知识的空间大。因此，课堂上教师照本宣科是难以达到预期教学目标的。在一些单元教学过程中，即使教师讲得透彻，学生听得很清晰，但由于知识学习与能力训练缺乏有机的结合，学生仍存在着听得懂、忘得快，或者记得住、用不上的现象。总之，教学中存在着“知识学习不到位”和“能力训练不到位”的问题。 当前，高考命题改革的趋势是：稳中求变、变中求新、新中求活和活中求快。高考试题特点是：全、小、精和活;考知识、考技能和考综合运用能力。可见，教学实际与高考要求极不适应，这就需要教师在组织复习备考活动中要狠抓基础知识和能力训练，特别是在能力训练中我要求学生解答问题时达到：常见的试题不出错，不常见的试题努力做，认真反思，减少失分。 5.制定周密的复习备考计划 在高三生物学总复习中，我们将整个复习过程划分为：分章复习、专题复习、学科间综合与模拟测试、查漏补缺等阶段，各个阶段的主要任务如下： 5.1

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篇11：如何搞好小学信息技术复习

初中毕业生的学业水平考试是关系中小学教育评价与考试制度改革的一个重要环节，考试的结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，又是高中阶段学校招生的重要依据，对中小学校教育有着重要的、直接的导向和影响。2006年的地理毕业会考是我县新课程实施以来的第一次毕业会考。那么，如何搞好新课程标准下的地理教学和八年级的考前复习，认真落实素质教育和课程改革的要求，我在此谈几点粗浅的看法，供大家参考。

一．认真研究、透彻理解课程标准的要求和教材的内涵

1.深入学习、研究课程标准，进一步转变观念。

中学教师尤其是过去经验丰富的、具有娴熟扎实的教学基本功的教师，一定要从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，完善和调整自己的知识结构，重新认识教育教学的目标与目的，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。为了实施素质教育，培养创新人才，教师必须正确把握教育改革与发展方向，在“创新”两字上狠下功夫，从革新教育观、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践。

2.深入分析、挖掘教材，提高驾驭课堂的能力。

教材的分析决不是简单的教材体系和知识结构的分析，而是教师优化教学过程的方法与手段。改革后的教材内容同以前相比，淡化、粗化了具体知识。地理教师更要精心地去备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体。通过反复钻研、感悟去挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。要有意识地挖掘教育资源，及时捕捉有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容。

在开放式的地理教学中，更要体现教师的作用，教师要把握主方向，要收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，争取做到“控而不死，放而不乱”。

3.注重地理“三基”教学，不拘泥于教科书。

课堂教学中，教师都有把课程标准融入课堂的愿望和倾向，但具体怎样做能更好，心里没有底，毕竟这是个新事物，没有任何成形的经验可参考，有些教师认为课堂上热热闹闹就是成功的课，实际上这种理解是有一定偏差的。有一些课，课堂气氛热闹异常，学生情绪高涨，积极参与各种讨论，但整个课结束后，学生却感觉没有收获。我觉得地理课应有自己的特点，在课堂教学中一定要注重学生地理“基础知识”(基

本概念、基本原理、基本规律)、“基本技能”和“基本思维方法”的学习和掌握。“基础知识”、“基本技能”和“基本思维方法”是基础教育阶段学校教育的基本目标，也是学生发展的基石，是实现学习过程的载体。因此，课堂教学中应以知识为中心，以适宜的教学方法和手段为活化、优化课堂的途径。只有在夯实“三基”的基础上，学生才能有条件去自主学习、探究学习、自由发展。

4.充分开发、利用地理课程资源来丰富地理课程内容。

我们所说的地理课程资源，并不单纯是指地理教科书的内容，它的范围相当广泛，包括学生的经验及其所在生活环境（学校、社区、家庭）校内外的信息技术和网络资源等等，都可以是课程的范围。课程资源的开发与利用离不开教师，从这个角度上讲，教师本身就是最有潜力的课程资源。

新标准强调课程的开放性，作为教师，我们要改变过于注重教科书的倾向。教师需要明确的一个问题是“教材”不局限于教科书，而是指与教科书有关的丰富多彩的教学资源，“教材”也不再是单纯的知识点的汇集。教材是学生学习的内容载体，掌握知识点不是教学的最终目的。在某种程度上说，教材只是教学的手段，促进学生的发展才是教学的根本目的。要加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，要恰当选择和组合多种课程资源【教材、参考书、学生工具书、用于培养技能的学具、电影、幻灯、录像（音）带、图片等】和各种直观教学手段来丰富课堂，充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设、引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动的时间和空间，为学生提供线索、尝试和思考的机会，多让学生进行体验性学习。

二．进一步明确、落实教师和学生在教学中的地位

1.面向全体学生，关注个体差异

培养创新人才是我们教育的出发点，也是我国教育理论与实践改革的重大问题之一。初中生活泼、好动，具有丰富的情感，活跃的思维，是一群身心不断发展的青少年。学生不单纯是抽象的学习者，更是有着丰富个性的完整的人。学生的社会生活环境不同，他们所接触到的事物就有所不同。这就使得生活在不同环境里的学生具有各自的特点，因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，我们要看到学生之间的差异，要承认差异、尊重差异、善待差异。

地理教材中有些内容对某些学生来说是熟知的，容易理解的，而对另一些学生来说是陌生的，难以理解的。教师在教学实践中应当根据学生的实际情况，对教材进行适当的删、增，替换例子，调整教法。要研究每个学生成长的需要，不能只把他们看做一种知识的容器。要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。要尊重学生的人格，突出学生的主体地位，因材施教，满足不同学生的学习需要，把他们培养成一个充满活力、富有个性和善于学习创造的人。当然，我们绝对不是完全放任学生，而是在理解学生的前提下，帮助学生解决问题，克服不足，从而促进学生有机和谐地发展和进步。

2.教师要随时总结和反思自己的教学活动

教师必须经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要，进而不断充实自己教与学的知识库。另外，教师还要积极参加科际间的评课、观摩、研讨等活动，虚心学习，努力提高。

3.树立正确的教师角色意识

传统教育造成了师生关系事实上的不平等。教师是知识的传授者，学生成了知识的容器。传统课堂教学主要是教师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”。我们说课堂确需要纪律，但同纪律相比，课堂气氛更加重要。新课程下的教学不追求课堂的绝对安静，倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动。新课程中的教师角色定位应该是：学生学习和发展的促进者；善于发现和开发学生潜能的伯乐；与学生积极互动、共同发展的协作者；组织学生合作学习的引导者；与学生平等相待的朋友。现代教育要求建立一种新型的师生关系——合作与交往的关系。教师要实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习活动的顾问、朋友、伙伴的转变，教师和学生共同参与研究性学习活动，在活动中广泛合作，积极沟通，使学生之间在共同学习中共享学习经验，达到“双赢”、双受益。

三．采取有效的方式搞好八年级的地理毕业会考复习

1．认真学习、深入研究《2006年宜昌市初中毕业会考地理考试标准》。2006年的八年级地理会考，其结构与方式为：

答卷方式：闭卷、笔试。

试卷满分为100分。考试限定时间为60分钟。

试卷包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。第Ⅰ卷为单项选择题，第Ⅰ卷上不写答案。第Ⅱ卷包括第Ⅰ卷答案栏和综合题，所有的答案写在第Ⅱ卷上对应的空白处。

试卷难度值0.75，基础题、中档题和坡度题的比为7：2：1。

各类题型占分比例为：

1、单项选择题40%

2、是非判断题10%

3、综合题50%。对周围环境和世界的自然和人文地理事物，是否具有正确的态度；对人类所面临的人口、资源、环境等问题，是否具有正确的认识。

与2003、2004、2005年《初中毕业会考地理考试标准》相比较，有较大的变化。一是题型方面，增加了是非判断题。二是考试内容方面的调整，今年在宜昌市有两种不同的地理版本教材的使用。为了充分体现新课程改革的精神，严格遵循新的地理课程标准，因此，教师在地理教学或复习时，要加强人教阪与湘教版交*内容、乡土教材、时政热点的教学，充分体现新课程的教学理念，加强近3年八年级地理会考试卷中交*部分的复习。地球与地图部分，重点复习考试内容标准中的第2、3、4、5、6点；世界地理部分，重

点复习考试内容标准中的第7、8、9、11、13、14、24、27、28、36点；中国地理部分，重点复习考试内容标准中的第7、8、9、13、14、19、20、24、26、30、32、35、39、40点。要加强地理会考说明中的专题复习训练，尤其是选择题部分一定要落到实处。台湾自古以来就是我过的神圣领土，教师可根据教材上台湾的相关内容并结合经纬网方面的相关知识要点进行教学或复习。为了让学生学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理，要求学生学会读交通图，注意重要的铁路枢纽，会选择正确的交通运输方式，学会读列车表等。同时，为了更好地体现社会主义新农村的建设，还可以加强对“农业”相关内容的教学和专题复习。

2．地理复习课应富有综合性、针对性、新颖性。

各个阶段的复习课都非常重要，它是帮助学生全面地、系统地巩固所学地理基础知识，加强基本技能训练，提高分析问题和解决问题能力的重要途径。但往往有些教师忽视了复习课的这种巩固双基、培养能力的作用；把复习课只看作是“划书活动”，或是一遍遍地“炒旧饭”。这样，不仅不能得到良好的复习效果，而且会把复习课变成一种枯燥乏味的过程。因此，我们必须改革这种复习方法，精心设计、避免雷同，使每节复习课不仅具有综合性、针对性，而且富有新颖性，把复习课变成一种“活动”从而不断提高复习课的效率。该记忆的还是要记忆，比如河流的一些重要知识点。

比如，初中地理会考复习，根据各校的不同实际，和不同的教学内容，设计不同的教学模式，例如：我们可以这样设计：首先以知识结构为线索进行章节复习，其次以地理要素为线索进行专题复习，第三，以课本图像为线索进行综合复习，第四，以会考说明来针对性复习。最后搞好中考模拟训练。这样的复习课的设计避免了一种方法重复使用，保证了每次复习都具有新颖性。

3．地理复习要注意“三法”。

第一步：读、划先行——“思维描图法”。

首先是在教师的指导下通读教材，然后分段精读。精读，对教材的内容要求做到读、划并行，以进一步加深印象，为正确运用地理语言解答问题打下坚实的基础。然后动手列出章节知识结构。与读划教材同步并行的则是配合教材内容，进行“思维描图”的练习，以树立正确的地理空间概念、地理分布规律以及地理事物具体的空间轮廓。

思维描图就是把抽象思维和动手绘图结合起来的方法。边想边描，使想象中的地理事物的空间结构、空间分布规律同地图结合起来，这样使地理概念和地理空间分布规律更清楚、更明白，使地图知识更牢固，杜绝“地名搬家和地理规律错位”现象的发生。

第二步：填、写结合——“地理事物定位法”。

通过第一步的复习，在掌握了教材上的地理知识、地理规律和相关的地图知识的基础上，利用地理事物都占有一定空间、都有一定的分布规律这一特点，对地理事物及规律进行定位。具体做法是：准备一张

空白地图（自绘或由教师印制），把有关地理事物，如山脉、河流、自然带、交通城市矿产等，按位置、比例，分别“定位”到空白地图上，把众多的地理事物归纳为一图，使地理事物或规律更加一目了然，达到图形合一（图文合一），从而使学生的知识水平由感性认识上升到理性认识，起到深化和巩固地理知识的作用。用此法还可以把不同章节的内容有机地结合在一起，达到对地理教材越学越薄，越学越少，概念、规律清楚，内容熟悉的目的。

第三步：练、测并重——“对比强化记忆法”。

通过读、描、划、写填等一系列动手、动脑的复习活动，在熟练掌握地理教材的“双基”内容的基础上，就应通过适当练习来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力，进一步掌握各地理要素的规律，以及各地理要素之间相互影响、相互制约的辨证关系，学会用已掌握的地理知识或规律分析一些社会热点问题（当然与地理有关的）。为了达到这一目的，要适当做一些目的性练习、测试，以了解知识掌握的情况，对有疑问的题目与同学进行讨论，通过这种讨论，使学生弄懂弄透。

在此阶段，对易混淆的地理事物包括地名、重要地理界线（三级阶梯的划分、0°等温线、秦岭—淮河一线等）典型的经济项目（如南水北调，西气东输、青藏铁路等），可利用地图实行“对比强化记忆法”。如把不同性质的地理界线，季风区、非季风区，干湿地区，回归线、赤道通过的国家，气候类型等，都可以列在同一图上，进行观察、对比，强化记忆。

经过上述几个步骤，在教师的引导下，以地图为中心线索，通过学生复习教材。这样就能进一步加强学生的地理空间观念，进一步理清地理各要素之间的关系，达到提高学生分析问题、解决问题的综合能力，较好的完成复习的目的。

4．要加强对学生能力的训练。

地理能力是由地理智能和地理技能综合而成的，主要包括地理思维能力、地理图像运用能力和地理记忆能力。就中考试题而言不外乎以下几个方面能力的考查：

A．获取信息的能力

获取信息的能力具体表现在--能多角度地观察常见的自然现象和社会现象，收集相关信息；能有效地整理及正确地表述图、表、文字、数据等提供的信息和知识；能提取资料中有用的信息和知识，以解决相关问题。

B、分析问题的能力

所谓分析，是指在头脑中将事物分解为各个属性、部分、方面，是与综合相对的基本思维过程和方法。分析能力的高低，反映出学生思维的品质和质量，关系着能否解决问题和解决问题的水平。这种能力是通过命题设置的试题情境和学生解题的思维过程体出出来的。

分析问题能力的展现，必须有两个基本的立足点：占有足够的相关资料或者信息，有扎实知识功底。

踏在这两个立足点上，是展现该项能力的关键所在。

例如：学习“气候”这方面的内容时，首先要让学生根据所给的相关资料会读图、绘图，并且还要结合图表学会归纳某一地区或国家的气候特征，学会分析该气候特点对农业生产的影响。

C、提出问题的能力

爱因斯坦曾说：“提出一个问题比分析、解决一个问题更重要”。为了培养学生提出地理问题的能力，今年的八年级地理会考增加了是非判断题，这是近几年来的地理会考中没有出现过的题型。题目里面将会出现根据学生已有的地理知识储备仿照题例提出相关的地理问题、并且还要根据自己所提出的地理问题是进行是非判断的这类题目。学生会觉得比较新鲜，但也往往容易出错，因此，无论是地理课堂教学还是地理专题复习中，教师都要有意识地加强学生这方面的能力训练。

D．运用知识的能力

学生能把教材中学到的基本知识、基本概念、基本观点和思想方法应用于实践之中，以此来解释社会现象和自然现象，提高分析问题和解决问题的能力，而且能从多角度、多层面、运用多种知识和方法去分析和解决有关的实际问题。它应该包含三个方面的内容：①综合使用各种理论和原理分析实际问题。②从实际问题中推导出理论和原理。③根据理论和原理的要求，对实际问题进行综合性的描述或提出初步解决方案。

E．描述论证的能力

学生在回答问题中所表现出来的术语使用情况、语言组织的逻辑性、层次性情况是体现学生水平的一个重要方面。