以蚂蚁的启示为话题的作文

以蚂蚁的启示为话题的作文（共15篇）

篇1：以蚂蚁的启示为话题的作文

早晨，太阳刚刚升起，蚂蚁兵开始集合了。它们灵活的脑袋，极细的脖子，突出的胸部，大大的肚子，跟黄蜂似的。

蚂蚁兵种有“陆战兵”、“侦察兵”，还有“航空兵”——长着翅膀的蚂蚁(现在很少见了)，“航空兵”也是“侦察兵”的一种吧。

它们的“航空兵”侦察地形，为“侦察兵”提供了准确的信息，同时也为“陆战兵”找到了目标。这时“陆战兵”就开始展开大面积“扫荡”，他们一共分为三个团，一团去搬运食物——大米;二团去“风水宝地”建造他们的营房，三团是“航空兵”，到树上去和飞虫们争夺“绿色食品”。

“航空兵”与飞虫们展开了激烈的战斗，在这场战争的胜利前夕“航空兵”用了他们的绝招“夺命剪刀嘴”，开始撕咬起来，最终蚂蚁以它们个头大的优势取得了胜利。

胜利以后，一团搬回了一大批军粮，二团造好了军营，最后建成了一个庞大军营。

我相信蚂蚁兵团会以它们的实力保护蚁界的安全。

篇2：以蚂蚁的启示为话题的作文

有一次我往地上丢了一块了面包，想看看蚂蚁是怎样把它们运走的，可我都等几分钟了，蚂蚁还是没有来，我还以为蚂蚁不会再来了呢。就在我准备放弃的时候，突然就来了一个小蚂蚁，它看见了面包，就又回去用触角碰了碰另一个小蚂蚁的触角，那个小蚂蚁又和其他的蚂蚁碰了触角，原来小蚂蚁是靠触角说话的呀。

一会儿，一群小蚂蚁就聚在了面包旁，它们准备把面包抬回洞里去，可是好像抬不动，它们就把面包先吃了一点点，不久面包变成了面包渣，它们就把这些面包渣抬回洞里面去了。

篇3：以蚂蚁的启示为话题的作文

征信是指对市场参与者的信用或资信状况进行调查报告的中介服务活动,主要作用是消除或降低信用交易双方的信息不对称。征信体系建设是我国社会与经济发展的必然要求,是我国市场经济的最新组成部分,是我国创新社会管理的重要内容之一 ( 吴晶妹,2013) 。

中国金融业正从传统时代逐步转型到信息数据时代。 谢平和邹传伟 ( 2012) 指出,以互联网为代表的现代信息科技,尤其是移动支付和云计算等,将对人类金融模式产生颠覆性影响。蚂蚁金服作为阿里旗下专门从事互联网金融的公司,在大数据应用方面一直处于领先地位。 2015年1月5日,中国人民银行发布了允许8家机构进行个人征信业务准备工作的通知,蚂蚁金服芝麻信用位列其中。

蚂蚁金服的本质是借助于互联网技术的金融中介机构。Mishkin ( 1995) 指出,金融中介存在主要有两个原因。第一,金融中介有规模经济和专门技术,能降低资金融通的交易成本。第二,金融中介有专业的信息处理能力,能缓解储蓄者和融资者之间的信息不对称以及由此引发的逆向选择和道德风险问题。蚂蚁金服的互联网金融模式不但能能够进一步降低资金融通成本,而且需要指出的是其大数据征信更是有力解决了资金融通过程中由于信息不对称而引起的逆向选择和道德风险。

2大数据征信的特点及优势

2.1样本优势

据统计,2014年第三季度阿里旗下淘宝平台占有约96. 5% 的C2C市场份额,天猫平台占有57. 6% 的B2C市场份额,第三方支付平台支付宝则占有82. 2% 的市场份额。所有在阿里旗下平台交易的数据均会被记录并作为征信评分依据上传到阿里云平台。拥有海量的交易数据,这大幅领先于银行的小贷业务 ( 牛润盛,2014) 。而利用大数据平台进行征信依托的是体量庞大的数据,且多为非结构化数据,数据与评估结果之间不再是因果关系,而是相关关系。这就意味着被征信对象很难通过对数据造假等不道德手段更改评估结果。

2.2规模效应

传统征信手段的成本会随着征信对象的不断增加而显著上升。互联网大数据平台对征信对象进行征信评分只需前期投入设备购置和模型建立费用,使用中对平台进行必要的维护,其成本相对固定,不会随用户数量的增长而发生显著变化,体现出了规模效应的特点。

2.3征信结果使用广泛

传统征信体系的征信结果由于体制和技术等原因使用多限于金融行业,而互联网金融平台的大数据征信结果往往有在金融业外的更多应用。基于蚂蚁信用分,支付宝中已列出出行、住宿、金融、购物等六项应用场景。蚂蚁信用分应用场景主要分为金融和非金融两类,金融类会与金融机构、网络信贷 ( P2P) 做数据方面的合作和探索; 非金融则会在免押 ( 租车/住宿) 、后付、证明 ( 签证、交友方面) 、分享 ( 如小猪短租) 方面有所关注。

3可能限制大数据征信的因素分析

3.1各征信平台的数据彼此孤立

目前国内拥有百度云、阿里云、腾讯云等多个云平台,掌握用户数据的相关机构数量较多。但数据与平台之间彼此孤立,各个信用评级机构的评分依据不能完全迁移,这在某种程度上限制了数据的体量和维度。同时对于刚处于起步阶段的个人征信机构来说因为缺少足够量的征信数据而难以支撑起征信产品。因此数据提供方、征信机构、云平台运营方之间的合作将对大数据征信发展具有重要意义。

3.2金融业务经验缺乏,信贷规模有限

利用大数据平台开展征信业务的多为互联网企业,初涉金融领域缺乏大批专业技术人才和必要的金融运作经验。其业务系统目前尚不能根据用户的实际需求提供一对一的个性化咨询与服务,与传统银行逐步建立起的完善客户服务体系有较大的差距。

3.3隐私保护和信息安全问题

依据中国互联网信息中心发布的 《2013年中国网民信息安全状况研究报告》显示,2013年遇到过网络安全问题的网民比例高达74. 1% ,影响总人数达到了4. 38亿。 全国因信息安全遭受的经济损失达196. 3亿元。总体状况不乐观。同时因为智能手机的大规模使用,用户的隐私信息被泄露的风险进一步加大。目前我国关于互联网个人隐私保护和信息安全的相关法规不健全,取证执法难度较大。征信过程中可能会涉及的小微企业的商业秘密保护问题也同样不可忽视。

3.4技术的限制

传统信用体系的数据处理变量相对较少,且各个变量之间彼此相关。对变量进行建模分析时可对每个变量都精确分析并最终得到相对透明的结果供使用机构参考。但大数据时代征信使用的数据变量数庞大,变量之间无必然因果联系。基于大数据的数以千计的变量规模和多模型使得数据的处理和模型的解释变得比较复杂, 在实际应用中会带来许多麻烦。超大规模的数据存储和云平台数据分析对计算机的存储和计算能力的要求也会越来越高。

4对我国金融征信体系建设的思考与启示

完善征信体制是市场经济发展的基石和保证。我国现有的征信体系主要由中央银行主导,征信对象主要是大型企业,服务对象是以商业银行为代表的金融机构。现有的征信体制还处于发展的初级阶段,很不完善,而大数据征信的应用对加快建设和完善我国征信体制建设、促进信用经济的发展等方面意义重大。

4.1传统征信体系数据来源的改变

相较于传统征信体系受征信数据局限的不足,大数据征信的特点表现更为突出。而以人民银行主导的传统征信体系则在数据准确性、易用直观等方面优于大数据征信。 探索将合规互联网征信机构与央行征信系统对接的可能性将对我国信用体系的进一步发展提供有力保障。

4.2小微企业的融资环境进一步改善

我国小微企业众多,在提高市场经济活力,吸纳社会就业等方面表现突出。但长期以来小微企业发展受制于资金,融资难的问题一直没有得到有效解决。对于金融信贷业务而言,风险防范的核心在于贷前的资信调查以及对贷后资金踪迹和交易行为的监控,而后者由于信息不对称使得传统金融企业难以精确掌握客户资金的去向,唯有借助抵押担保等手段加以控制 ( 钟曜璘和彭大衡,2014) 。蚂蚁金服为代表的互联网金融企业信贷的主要对象就是广大小微企业,其能以较低成本对小微企业进行征信,并通过云平台实时监控贷款人的信用状况并及时采取必要措施, 从而能将不良贷款率控制在较低水平。

4.3改善社会信用环境

篇4：以蚂蚁的启示为话题的作文

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

篇5：以蚂蚁为话题的作文

阳光照亮了树叶，闪耀着翠绿的光，两只蚂蚁爬上树叶，享受着温暖的阳光。忽然，狂风大作，蚂蚁们连带树叶被吹走了。就这样，它们开始了一次旅行。叶子带着蚂蚁们飞上天空，一只蚂蚁疑惑不解的问：“我们这是要去哪里啊?”“是啊，是啊!”另一只也说到，小树叶说：“我也不知道，我们有可能会落在任何地方。”话音刚落，风就停了，它们“哗”的一声，快速的往下掉着，结果掉到了大海上，居然安然无恙。不久它们开始寻找陆地，就在这时，一条大白鲨出现在它们眼前，说到“今天真走运，看见两只小点心，我要吃了你们!”大白鲨向它们冲了过去，蚂蚁们因为害怕被大白鲨吃掉，以火箭般的速度向前冲去，几经周折后，终于逃走了，并且找到了陆地。

这是一个城市，它们走在马路上，左蹦右跳的。这时，一辆车向它们开来，幸好一只蚂蚁发现了，抱着另一只往前一跳，没有被撞到。它们走了三天三夜，终于走到了森林，幸福快乐的生活。

这次惊险的旅行，给蚂蚁们留下了深刻的印象。

篇6：以蚂蚁为话题的作文

一天，珍珍在路上吃着香甜的面包，一不小心，珍珍把面包屑撒在地上。

这时。一群蚂蚁爬了过来，小蚂蚁们互相碰碰触角，好像在打招呼，又好像在商量怎样把面包屑搬回洞里。最后，它们分工合作，小的面包屑由一只蚂蚁自己搬回去，比较大的面包屑就由两三只蚂蚁抬回去。

它们成群结队。齐心合力，终于把面包屑搬进洞里了。

篇7：以蚂蚁为话题的作文

今天，妈妈做了我最喜爱吃的饭―――蒸大米，这回我可以大饱口福了，我高兴的说道。在饭桌上，我们都高兴的吃着香喷喷的米饭。在我夹菜的时候不小心掉到地上一块肉丁，偶尔，我发现有一只小蚂蚁从这经过，闻到了地上肉的香味，它没有立刻爬过去，而是闻了闻掉头回去了。可能是搬救兵去了，我猜!

过了一会儿，正如我所预料的那样，小蚂蚁在小朋友面前围得严严实实，真的是“更厉害了，柴米油盐火高了”啊!我能听到他们喊着“一，二”，然后使劲地把食物拿回来。

我慢慢恢复，正好看到这惊人的一幕我想：即使这样小小的蚂蚁能携手合作，联合起来!我们要像他们一样，以征服一切，给我力量。在未来，我们必须节俭，不浪费，珍惜每一粒大米，这不正是所谓的政策秘书的研究呢?因此，我们必须从小事做起，做一个小节俭文明的少年!

篇8：以蚂蚁的启示为话题的作文

(一)爱与易是合作的两个根基

取“爱”的原因:儿童合作伴随父母与学校的教与育,而在教育过程中,爱是教育的核心。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为:“没有爱就没有教育。”鲁迅说过:“教育植根于爱。”时任国务院总理温家宝说过:“没有爱就没有教育,没有爱就没有一切。”习近平总书记也说过“爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。”

取“易”的原因:儿童合作讲究方法技巧,无论生活共处,还是学习共进,合作必须讲求内外及时变化,顺应事物发展的客观规律。只有保持自我内在不变的原则,才能应对生活学习过程中合作的细微变化和剧烈变化。因此,变与不变就取易理之“易”来概括。

(二)爱与易分别在合作下的作用

取“爱”的作用:其作用即是与主观合作,追求真善美,是情商的核心体现,是合作的核心内容,是保障合作的正义取向。“爱”即是孔子阐述儒家思想核心“仁”之忠恕两义,其分别在《论语·雍也》中明确提及“己欲立而立人,己欲达而达人。”和《论语·卫灵公》“己所不欲,勿施于人”。从这两句话可以分析出:其一,自己幸福与成功,要虑及自我人生正确选择的主观心理,追求人类的真善美,用情商合理衡量,将人心比物心——要求善待自然生命,将人心比人心——要求善待社会成员。其二,自己发出的思维情感,要对其多加考量,遵守民主自愿的原则,与社会成员协调关系,和谐相处,相互促进,共同发展。

取“易”的作用:其作用即是与客观合作,学会应变处变,是智商的核心体现,是合作的关键形式,是保持合作进行的有效保障。任何个人和群体要与自我以外的客观因素合作,必须讲究方法技巧,使用智慧谋略,坚守合作核心原则,及时调整变化策略。在合作中,一是坚守原则,谓之万变不离其宗,讲求政策原则性,能够固守合作的最高价值,使合作在有意义的前提下真正落到实处;二是调整策略,谓之以不变应万变,讲求方法灵活性,能够顺利打通合作的诸多关节,使合作在充分保障的前提下真正开展下去。

(三)将爱与易统一而论

一是以“爱”控“易”,即是合作必须保证恪守正道,来左右合作的方法策略,称之为合作名正言顺,心正诚孚。用“爱”的合作掌握“易”法,使合作不偏离正轨,向人类真正的福祉努力奋斗。二是“易”谋推“爱”,即是合作讲究方法策略推进以“爱”为根本的合作活动。个人与群体在合作过程中,不能是无知鲁莽和不讲究策略推进合作,要深思多虑,选择恰当方法,找准技巧措施,推动合作的具体实现。

(四)合作关系建构图

二、儿童教育合作的启示——以留守儿童问题来分析

留守儿童最大的问题就是自身智力发展不成熟,脱离父母照顾后,不懂得与其他人建立起安全依恋的合作状态,更不懂得相互之间要构筑合作状态下彼此依存的责任与爱心。以2015年6月15日发生在贵州省毕节市七星关区田坎乡茨竹村4名留守儿童(一兄三妹)喝农药全部致死为例来分析。

事发前,四兄妹多次出现旷课、约好藏匿、不见外人等现象。四兄妹的各班主任和校长以及村干部进行总的11次家访,均遭遇了四兄妹闭门不见。而且,“在村里人眼中,4兄妹都是相对内向、孤僻的性格,不爱跟人多交流,走在路上遇到长辈会打声招呼,但并不会有更多的交谈。”从这些可以看出,4名留守儿童极度缺乏合作意识,不与他人建立安全和信任的合作状态。

如果究其根本,就会发现本质所在。“4名留守儿童的姨奶奶潘玲说‘爸爸妈妈要么都不在家,回家碰到一起就当着孩子的面吵架’”。[4]从该句可以分析得出:父母长期远离,儿童缺乏依恋的合作对象,合作意识几乎等于零;父母当着孩子面吵架,这说明合作产生了负面结果,合作双方都无法接受,启示孩子即使建立合作,也不会有爱的安全与温暖。又据,父母对四兄妹施以严重的家庭暴力,尤其是残忍对待老大。这说明与父母与他人建立合作,没有带来任何安全与关爱的结果,合作不可能正常合理建立起来。

(一)源于爱:合作生爱

留守儿童的父母双方本身就没有爱的合作意识,经常当着孩子的面吵架,对孩子施以家庭暴力式教育,而在施以家庭暴力时,尤其对老大格外残忍。作为一兄三妹的13岁的老大,怎么去关爱三个妹妹。这些情况反映出夫妻无爱,成员无爱,夫妻、兄妹有合作,可是无本爱。因此儿童合作教育要从爱出发,监护人和儿童本身要在合作中培养爱,在合作中生爱。

(二)成于易:合作生益

合作取决于客观条件在于认识客观事实的存在,抓住客观事实的本质,实际问题具体解决,区别对待各种具体问题;合作取决于主观因素,以自我为中心,相信和认可自己,注重自我内外方法调整,及时适应一切变化。留守儿童是一个社会存在的客观事实。尊重留守儿童教育问题就要及时调整解决办法,应对包括生命安全在内的教育问题,适应农村留守儿童特殊性。上文提到毕节留守儿童事件,正好反证:如果父母家庭和一兄三妹及其邻居建立合作状态,调整多方策略,使用灵活方法,四名留守儿童不会轻易全部落难。

(三)归于成:合作生才

合作双方只有为彼此提供互相缺失的价值,合作才能顺利进行。否则,合作无从谈起。因而,合作双方必须创造价值,而在创造价值的过程中,合作方才能有机会造就为为对方服务的人。这个为对方服务的行为就是爱的具体表现——付出与奉献。进一步讲,公认的优秀人才绝不会是破坏和危及人类个体与群体的幸福目标的,而会是为人类个体与群体追求幸福目标做出巨大付出与奉献的人。因此,留守儿童教育问题最终目标就是造就对社会有用的人才,而不是使个体生命中途夭折。

儿童教育合作始于爱,爱是最核心的合作要素。要保证爱的合作的实施,儿童及其监护人要采用“易”法。在这一过程中,爱是合作的核心,一旦合作就能把爱激发出来;“易”是方法技巧,一旦合作就能生智生益;“爱”与“易”的结合,一旦进入合作就能创造对人类付出与奉献的人才。

摘要：儿童教育合作以“爱”和“易”为基柱,勾勒出合作建构关系图,强调“爱”是核心,“易”是方法,讲求二者相互统一,实现儿童身心发展,追求教育的本质。本文在此关系建构下,以留守儿童问题为例,专门分析了儿童教育合作的启示,阐述了合作能把爱激发出来,能生智生益,能创造对人类付出与奉献的人才。

关键词：爱,易,合作,留守儿童

参考文献

[1]鲁迅.我们怎样做父亲[J].新青年,1919,6(6).

[2]没有爱就没有教育[N].北京:新华社,2009-10-11.

[3]习近平:做好老师要有仁爱之心爱是教育的灵魂[N].北京:新华网,2014-9-9.

篇9：基诺族 以蚂蚁和蜘蛛为美味

基诺族有自己的语言，属于汉藏语系藏缅语族彝族支，无本民族文字。相信万物有灵，崇拜祖先，尊奉诸葛孔明。他们自称是孔明的后裔，又称是尊敬舅舅的民族。传说在1700多年前的三国时代，孔明南征到了这里，一部分落伍的士兵在此定居下来，以后自己取了个名字叫“丢落”（意为孔明把他们丢了），后叫“攸乐”，成为当今基诺族的先民。基诺族住的竹楼，形如“孔明帽”，十分别致。基诺山上种有大量的砂仁、普洱茶树，以中国普洱茶六大茶山之一而闻名于世。基诺族有着独特的生活习俗，每年2月6日-2月8日是隆重的“特懋克”节。腌酸菜、臭菜、酸蚂蚁蛋、炒竹虫是基诺族人别有特色的风味菜。

刻木记事：“刀耕火种”旱稻玉米，枪响之后平分猎物

茶叶丰收、生产小牛、种多少旱稻、种多少玉米，基诺人都在古树上刻符号记录，一颗古树上，众多符号交叉，人人都能看懂。

历史上，基诺族村寨分布在深山密林中，与世隔绝，他们中的老人、年轻人及小孩都没有文化，当一户村民的茶叶丰收后，年迈的老人便在一颗古树上，用村寨人熟悉的计数方式刻下符号。同样，哪头耕牛生产了小牛，老人也会在树上刻下另一种记录符号。奇怪的是，尽管一颗古树上几种符号互相交叉，基诺族人一看就能说出每种符号记录的什么事情，人人都不会搞错。

基诺人还沿袭那种“有福同享，有难同当”的原始江湖，他们上山打猎，只要枪声一响，村民们都会聚集到枪响的地方，不管打到什么动物，都会见者有份。

获得猎物之后，一般是当着3个以上村民的面进行分配，只要是村寨里的基诺族人，都可以得到马鹿肉、或者野羊肉、或者一只野鸡的鸡爪。瓜分肉食，同样要在树上刻划符号作记录，村民领走一个，猎民就在树上刻一个符号。如果有村民请求代领，猎民便会要求代领者亲自刻一个符号，以示代领证据。

在河里捕鱼，不管谁先发现网里的鱼，都得平均分配。一般有这样的美事，村民们都会守在现场，想要多分？没门儿！渔民会公平地按人头在渔船上刻下分配记录。这些密密麻麻的符号，不知是村民的名字，是分鱼的数量，还是记录捕鱼的时间，但基诺族人会知道。

基诺族除了会种茶和简单的制茶工艺，就是“刀耕火种”，种苞谷和种旱稻。“刀耕火种”就是砍倒一片丛林树木后，放一把大火，烧掉枯萎的草木，在长长的竹竿上绑上一个类似铁铲的工具，往红土上一撬，撬出一个小洞，撒上几粒谷种，用草木灰往上一盖，就算施肥了。然后在一棵大树上，刻上种了多少包谷，种了多少旱稻的符号。

至今，基诺族人依然传承着“刻木记事”的生活方式，尤其是村寨里上了年纪的老人。播种季节，他们要在树上刻符号记录今年种了多少粮食；丰收季节，他们也要记录收获了多少；家庭收支也作了详细记录；甚至在除夕之夜，有的老人还在树上刻符号记录下他们的祈愿、回忆和展望……

产茶进贡皇室：

传说普洱茶为诸葛亮手杖长城

村寨长老每年带领村民用公鸡鲜血祭祀“茶神树”；基诺人习惯挎一个大土布包携饭采茶；他们家家会做凉拌茶、竹筒熬茶、芭蕉叶包烧茶。

地势西高东低的基诺山，属于浅显的丘陵地带，夏季湿热多雨、冬季温暖无霜雪，属热带亚热带季风气候，适宜农业耕种。从明朝洪武年间，基诺山产的普洱茶就开始进贡皇室。山坡山，数百年的老茶树夹杂在巨大的樟树、榕树、龙竹林间，完全与茂密的原始热带雨林融为一体。

关于普洱茶六大茶山的基诺茶树王，无数传说给这座大山披上了神秘袈裟——有史料方志记载，普洱茶最初由古代濮人栽植，基诺人即由濮人演化而来。他们的祖先在先秦以前的漫长岁月里，由黄河中下游迁移到澜沧江两岸，种茶和制茶的技术也随之传承下来。

说法更多的是，基诺茶树王生长在三国以前，供土著人食用。相传，孔明当年征战到这里，占领一座高峰布置驻防，撤兵时把一部分兵士丢落在此，为使他们生活有依靠，孔明将手杖插入地下说，以后他们的生活就靠它了。孔明走后，那根手杖长出枝条，发出新芽，成为了茶树，孔明丢落的兵士就多了一条生路。

到了汉代，这里的茶叶便作为商品开始出售。随着商品的发展，在唐宋时期就形成了茶叶商品基地。明洪武年间分布在西双版纳的“六大茶山”被官吏划为一个单独行政区。清朝中叶，茶叶市场急剧扩大，大量的外来移民涌入，茶树面积扩大，茶叶远销四川、西藏、港澳地区和新加坡、马来西亚、泰国等地，六大茶山所产的普洱茶蜚声中外。

六大茶山一直流传着各种与孔明有关的传说，基诺山人把孔明奉为茶神，一些年代久远的古茶树就被视为茶神树。

按照基诺族的传统习俗，每年开摘春茶前，都要由村寨长老带领村民举行祭祀“茶神树”的仪式。跟随祭祀队伍上山，山路两侧是成片的古茶树，终于到了一颗“茶神树”处。那是一颗直径有40公分、高4米的老茶树，树龄在500年以上，周围还簇拥着几颗300-400年的老茶树。村民们默默地围着茶神树，长老敲破几个鸡蛋，将蛋清和蛋黄淋在树干上，再将一只公鸡的嘴巴割开，把鲜血淋在树干上，长老嘴里大喊大叫：“茶神树呀，我们给你送鸡蛋来了，你尽情享受吧，请多多发出青芽，赶走病虫害，保佑我们的茶叶丰收，生活富足，幸福美好！”

祭祀完毕，村民们就爬到茶树上采摘青芽，基诺族的男女都习惯挎一个大大的土布包，这个土布包的妙处在于，它既可携带饭食，又可以装茶叶，挎着土布包爬到茶树上采茶，一点不碍事。一会儿，土布包就装满了新茶叶。

基诺族不仅种茶采茶的历史悠久，凉拌茶、竹筒熬茶、芭蕉叶包烧茶等独特的茶文化更令人称道。凉拌茶就是把新采摘下的春尖，放下鹽巴、辣椒等佐料，当凉菜吃，苦凉回甜。芭蕉叶包烧茶就是把古茶树的老茶叶采摘，包起来在火上烧，再取出茶叶冲泡开水，味道浓醇，为茶叶上品。

白裙、白尖顶帽：

记录在服饰上的民族史

基诺人沿袭基诺族创世始祖阿嫫腰北的穿戴，常穿白裙戴白尖顶帽；尖顶则是为了纪念孔明；基诺神话传说，阿嫫腰北用9根巨绳把天空吊起，再用9根巨柱支撑，造出太阳、月亮、星星、高山、平原……

基诺族人没有文字，他们依靠服饰传承历史和文化。相传，基诺族的创世始祖阿嫫腰北从水里浮出时，头戴白色尖顶帽，身穿一条素白衣裙。于是，他们按照阿嫫腰北的装束，缝制了白色衣裙和白色尖顶帽。

在基诺族人衣裙的花边图案上，可以“读”出她们的文化意识。例如，她们把服饰图案的“人”行图案放在代表“地”的图案之下，表示“地下的人”即“祖先”和“祖灵”，绣在衣服上的她们，表示继祖承宗。在基诺族的传说中国，认为男人有9个灵魂，女人有7个灵魂，所以，在服装的图案中，镶9条布边，就代表男性祖先，镶7条布边是纪念女性祖先。

基诺族的女子喜欢穿短裙衣裙、黑色绑腿，无领对开上衣。在短袖衣裙的上面，镶有白布，衣袖用红、蓝、黄、白等7色布配制或刺绣。以红色镶边，衬有一块白布，上面镶有花朵等图案；衣服里有一个上呈方形下呈缺角菱形的兜肚式紧身，其色为鲜艳的条饰花纹，下面绣着飞鸟图案。

基诺族男人戴的帽子很有特点，是一种尖顶帽，像少缝了一边的口袋罩在头上，顶上竖着一个尖角，下面有白色披巾，有的还在帽子下用白珠、绒线和羽毛做穗子，据说是沿用孔明戴的帽子。在基诺族中，流传着许多神话传说，其中以创世传说《阿嫫腰北》和洪水神话《玛黑玛妞》的故事流传最广。两个神话和传说相互关联，讲述了基诺族认同的女神诞生、宇宙万物的产生、基诺族的繁衍过程。创世传说《阿嫫腰北》故事比较精彩：很久以前，宇宙是一片茫茫大水。一天，水中突然出现一个庞然大物，漂浮很长一段时间，突然裂开，从里面走出一个力大无比的巨人，她就是阿嫫腰北（阿嫫即母亲；腰即大地；北即翻造，全句译为“造大地的母亲”）。

阿嫫腰北出来后，把庞然大物一分为二，造出了天空和大地。他用9根巨绳把天空吊了起来，再用9根巨柱支撑起来，把天地固定以后，接着造出了太阳、月亮、星星、高山、峡谷、江河、平原。

为了使大地充满生机，她又造出了树木、鲜花、小草、动物和人类。这些动、植物造出来后，像人类一样说话，但相互都想征服对方，造成大地一片混乱。阿嫫腰北便造出了7个太阳，要晒死动、植物，一些动物躲了起来，阿嫫腰北便发动洪水淹死它们。在世间万物中，阿嫫腰北唯独钟爱人类，为了留下人类，她把一对刚出生的孪生兄弟玛黑和玛妞放在一个皮鼓里，装上食物，然后她呼风唤雨，倾盆大雨下了7天7夜，山洪暴发，把大地万物淹死了，留下了人类。

创世神话故事《玛黑玛妞》接着讲述：山洪大水不知淹没了多少天，当玛黑玛妞在皮鼓里把食物吃完，山洪大水也退去了。兄妹俩走出皮鼓，但兄妹腹中饥饿，遇到一位“阿匹”（老奶奶），阿匹就是造物主阿嫫腰北。她给了兄妹俩9颗葫芦籽，让他们分3窝种下，最后只长出了两颗，只有一颗开花结果兄妹俩靠吃葫芦瓜为生。

后来，这个葫芦数熟落后，裂为了3块，第一块滚下山，长出了花草树木；第二块滚下山，变成了各种水生、陆生的动物；第三块里面飞出了各种鸟禽，鸡鸭也跟着出来。玛黑玛妞长大后，为繁衍后代，他们成了亲并生育了6个儿女，3男3女，长大后又相互婚配，形成了基诺族乌优（老大）、阿哈（老二）、阿西（老三）3个胞族。

怪异年夜饭：

酸蚂蚁烹成蛋汤，山蜘蛛包烧成美味

基诺族人过“特懋克”节纪念铁器诞生；基诺族的年饭丰富多彩，原始森林的动植物是他们最好的每位资源。基诺族禁忌很多，特别禁止女人整吃鸡蛋。

基诺族人的生活丰富多彩，一年四季节日不断，主要有“特懋克”节、新米节、叫谷魂节、上新房节等。其中，特懋克节食基诺族最隆重、最盛大的节日。这个节日，原没有固定节期，一般是在农历腊月举行。1988年西双版纳州人大常委会根据基诺族人民的意愿，将这个节日定为基诺族的年节，于每年2月6日至8日统一举行。

“特懋克”，是句基诺语，它的本意是“打大铁”。早年的特懋克节，是打铁节，是基诺族人民为纪念铁器的创制及使用而举行的节庆。每年腊月间，各个基诺族村寨，自择吉日，宰牛、杀猪隆重庆祝。民间传说，在基诺族还没有使用铁器的时候，有个妇女长期怀胎但不生产。胎儿一直怀了9年零9个月才呱呱坠地。那婴儿一离开母体，便变成一个右手持锤，左手握钳的粗壮汉子，在屋内安炉，着手打铁。从此，基诺族群众使用上了铁刀，铁斧，有了铁质工具。人们为了纪念这个历史性的变化，便于每年农历腊月间过一次称为“特懋克”的打铁节，使这个节日从古代传到如今。

“特懋克”节虽然是基诺族全民性的节日，但节日活动都以村寨为单位进行，举行时间由各寨的长老“卓巴”决定。但过节的程序和活动内容则大同小异。多数村寨都要凑钱买牛，举行一次剽牛活动和给铁匠送竹鼠。在卓巴家跳大鼓舞等集体活动。不举行剽牛活动的村寨，往往在卓巴家宰牛、在达斋家宰猪，共同吃年饭，然后跳大鼓舞。

在我們看来，基诺族的年夜饭也够怪异的：原始森林里的动植物是他们最好的美味资源。其中，酸蚂蚁蛋汤就是一道具有基诺族风味特色的菜肴。他们采来蚂蚁包，去掉成熟蚂蚁，把蚂蚁蛋捣碎，用竹筒装上适量的水，煮沸后，放一些去腥的山菜，再放上辣椒和盐，几分钟后就熟了。酸蚂蚁蛋汤特点的菜嫩、蛋饱、味鲜、营养丰富。

基诺族的包烧山蜘蛛，更是一绝。山蜘蛛体呈长圆形，灰黑色，背上有花斑，附在树枝上结网，以小昆虫为食，含有很高的蛋白质。他们捉来山蜘蛛后，去掉蜘蛛丝和头脚，放到竹筒里与盐巴、生姜、辣椒、野八角、蒜等佐料舂成肉浆，再用芭蕉叶包起来放在火炭上烘烤，芭蕉叶烤黄了，即可食用。其味香辣可口，营养丰富，美味无穷。基诺族人的菜肴保持原菜本味，香、鲜、辣、可口不油腻。基诺族人善于饮酒，也善于酿酒，他们以苞谷、谷子作原料，用山林中的多种植物制成酵母，酿成的酒香醇可口，悠远绵长。

篇10：以蚂蚁为话题的作文

蚂蚁窝窝，当然是蚂蚁的家呀。它是一个扁平的苹果状的容器，里面装有蓝色配置好的胶，蚂蚁可以在这儿快乐地生活，而且不用喂食。

那天，我兴奋极了，刚吃过晚饭就冲下楼去抓蚂蚁，已是6点多了。天气比较冷，蚂蚁大多数已经回巢了，只有很少的的蚂蚁还在外面溜达，我锁定了一个洞，一盯就是十分钟，可是不见蚂蚁探出头来，我气愤极了，心想：可恶!腿都站麻了，你就赏点脸吧。又等了一会儿，还是没有蚂蚁，怒火升到三尺高了一气之下，把那个洞埋了。没想到这个举动把蚂蚁从旁边的洞里逼出来了。他们惊慌失措，在说：“怎么办?出什么事了?”我把它们捂在地上，然后轻轻把它们夹起来，可我一用力，一只蚂蚁就残疾了，我还是把它放进它们的“新家”。我一共抓了四只，两只大的，两只小的。我倒是乐滋滋的。可蚂蚁呢?他们却慌乱地爬来爬去，有两只还撞在了一起。他们现在肯定两眼冒金星。

篇11：以启示为话题的作文

符号精灵

从小到大，爸爸都对我很好，也从不会对我说谎。不知从哪一天开始，我发现，爸爸开始变得沉默，也绝口不提妈妈的任何事。我隐隐约约感觉到发生了什么，心情十分失落，那种感觉就好像一下子从天堂跌入了地狱。我没有地方可以发泄，只好打开心爱的日记本，向它诉说我的苦楚。翻开第一页，我看到了一个熟悉的符号。那是小时候，幼稚的我在笔记本上设计了一个小精灵，虽然画得有鼻子有眼的，可是映人眼帘的却是一个大大的“？”。望着它久了，我仿佛听到它在说：“小主人，我们问号给人探索真相的勇气。如果你想弄清楚爸爸妈妈的事情，就勇敢地去吧。”“勇敢，勇敢，勇敢„„”我喃喃地重复着，渐渐地，仿佛真有一股奇异的力量出现在了我的身体里面。对，我要弄清楚真相。

我小心翼翼地走近书房，听见爸爸正在打电话。电话那头的声音断断续续地飘进我的耳朵里，但听不真切。我能听到的只是爸爸决绝的话语。晚上，我躺在床上，脸上划过一道泪痕，而那电话里的声音如同附骨之疽不断在我脑海中回放着。突然，眼前闪过一个人影：妈妈！那是妈妈的声音！

我眼前浮现出一个大大的“！”。没想到，感叹号也说话了：“小主人，我是生活在你思想深处的感叹号。你已经猜到了事情的真相，就不要让我停留太久。”说着，它渐渐隐去。紧接着，我的眼前又蹦出了一个省略号。它扭动着身子，对我说：“我是省略号，我的作用是省略多余的。换句话说，就是学会忘记！”它说完就消失了。“忘记，忘记！”我一遍遍地重复着。从小到大，有人教我学会宽容．自信，却第一次有人让我学会忘记。

过了一段日子，爸爸的心情渐渐好了起来，又向我敞开了心扉。看来，省略号说得对，人要学会忘记一些事。爸爸已经开始学着忘记，那我也不能继续愁眉苦脸。虽然妈妈不在我身边了，但爸爸永远是最爱我的。

篇12：以启示为话题的作文

有一天，老爸对我说：“姑姑家的番薯成熟了，我们一起去挖番薯吧!”我听了，十分高兴，过了一会儿，我们就来到了杨家。(姑姑家)

我们先拿来锄头，来到后院的大大的番薯地上，开始挖好吃的大番薯。

我拿了一个最小的锄头，用最大的力气挖下去。不料，锄头正好砸在了番薯上面，番薯顿时成了两半。我心想，我是第一次嘛，总会出错的。可一见别人挖出来的番薯个个完整、新鲜，让人一见就生爱慕之心。真让我羡慕、嫉妒、恨。所以我下定决心，一定要比别人挖得多，挖得好。

可是，我试了许多遍，都还是竹篮打水一场空，番薯都变成了两半，有些还被我锄烂了。我有些想放弃了，但我的脑海里忽然闪现了一句激励我的话：跌倒了，爬起来，这就是胜利。

果然，不出我所料。不一会儿，几十个大大的番薯便从我手中重见光明了。不过，事情还没有就此结束。这些番薯“重生”后，还要去土，去根，跟着才能装到篮子里。

看着这一篮篮金瓜番薯，紫心番薯，我心里美滋滋的，我还听老爸讲了许多番薯的知识。原来番薯不仅能煮着吃，还可以做番薯条，番薯片等食品呢，好处可多了。

篇13：以蚂蚁的启示为话题的作文

富民在“辅城”定位的前提下, 提出了“生态宜居辅城”、“交通节点辅城”、“新经济带辅城”、“特色旅游辅城”等四个方面的辅城内涵, 并以此作为统揽富民县域经济社会又好又快发展的总体思路、统领富民县的城乡规划。

1. 生态宜居辅城。

辅城格局的形成, 为富民实施“543”倍增计划、富集要素, 实现县域经济的大发展大跨越提供了先决条件。由于富民具有良好的生态环境、自然条件和绿色产业基础, 可以养生宜居为主导, 通过产业发展、城市扩张、房地产开发和“543倍增计划”的综合实施, 把富民县城建设成为现代新昆明的拓展区、养生区、休闲区、旅游区和经济增长区。

2. 交通节点辅城。

富民县城离昆明23公里, 最大的优势就是近郊优势, 近郊优势必然受到中心城市的辐射和拉动。随着昆武高速、轿子山旅游专线、成昆铁路复线的建成, 富民与中心城市的时空关系重新配置, 届时“15分钟都市经济圈”的引力作用必将富民融入现代新昆明的核心圈, 使富民成为新昆明的一个重要物流集散地。

3. 新经济带辅城。

以昆明为轴心的昆曲、昆玉、昆楚经济带已经形成一定规模, 富民过去的偏僻不是距离造成, 而是不处于商品流通的经济带上。当交通条件改善之后, 沿线资源将被迅速盘活, 富民经济社会发展的纵深将会迅速突破, 前景无限。

4. 特色旅游辅城。

旅游昆明需要二次创业, 需要开辟新的支点、打造新的亮点。富民独占区位、生态优势, 可以近郊、绿色、环保和地方民族、民俗为特色, 倾力打造“山地田园滨河旅游城市”, 突出“生态养生、文化养生、功能养生”, 彰显“生态田园、景观田园、产业田园”, 将“山水田园”集于一身, 将“民俗文化”融为一体, 实现自然与人文的和谐统一。

二、城乡规划的成功启示

富民县的城乡规划实践, 为我们提供了以下成功启示:

1. 编制城乡规划必须融入发展趋势, 找准发展方位。

工业化、城市化、现代化是总趋势;科学发展是主趋势;现代新昆明建设是大趋势, 富民县必须融入这一系列发展趋势。“生态宜居辅城”、“交通节点辅城”、“新经济带辅城”、“特色旅游辅城”等四个方面的辅城内涵, 充分展示了富民融入趋势、加入主流、汇入发展的自觉意识、主动意识、超前意识。

2. 编制城乡规划必须研究发展基础, 突破发展瓶颈。

富民的发展滞后, 突出表现在工业化落后上、城市化落后上、现代化落后上。突破这些难题, 必须坚持走新型工业化道路、新型城市化道路、新型现代化道路, 坚持用“三化”联动的思路, 加速富民县的科学发展新跨越。

3. 编制城乡规划必须研究发展规律, 创新发展思路。

进入21世纪, 要加快城镇化步伐, 必须走新型城镇化道路。要紧紧围绕统筹城乡经济社会发展这一主轴, 以工业化为根本动力, 以现代化为基本目标, 高起点、高水平、高标准规划建设城镇, 最大限度地发挥城镇的经济辐射效应、财富辐射效应、产业辐射效应、科技辐射效应、信息辐射效应、文化辐射效应。

4. 编制城乡规划必须研究发展战略, 坚持发展特色。

发展战略要力避千篇一律, 上下一般粗, 左右一个样, 要坚持继承, 更重创新;坚持规律, 更重特色。充分体现特色要素、人文要素、生态要素, 坚持用特色引领规划、支撑规划、打造规划、突出规划。

5. 编制城乡规划必须研究发展通例, 优选发展路径。

走不均衡发展路子, 这是城镇化发展的通例。不是想怎样发展就可以怎样发展, 不是想什么时候发展就什么时候发展, 也不是想在什么地方发展就在什么地方发展。有条件、有环境、有基础的地方, 城市发展和城镇化可以加快一些;条件、环境、基础比较差的地方, 城市发展和城镇化要积蓄力量、积累条件、蓄势待发。城市不是简单的把人口和城市要素集聚到一起, 也不是简单的搭积木。城市需要漫长的建设过程、发展过程, 城镇化更是一个漫长的渐进过程。

[责任编辑陈凤雪]

摘要：城乡规划是统筹城乡的龙头, 决定着一个地方的发展方向、发展质量、发展高度、发展路径、发展结果。城乡规划是一项事关全局、着眼长远的系统工程。富民县的城乡规划实践, 为我们提供了成功启示。

篇14：以蚂蚁的启示为话题的作文

摘要：美国“以过程为核心”的教师评价体系是一种比较完善的教师评价体系。文章从过程性教师评价体系的组成入手，一方面介绍了美国“以过程为核心”的教师评价体系的评价过程、评价标准与评价方法，并简要概括了其特点；另一方面对我国现存的教师评价体系所存在的问题及弊端等方面进行了分析和思考，以期对我国现有的教师评价体系提供借鉴。

关键词：美国 教师评价 体系

教师作为学校教育体系中的核心因素，与学生的学习质量和学校的人才培养质量紧密关联。美国政府曾在颁布的教育法案中明确指出：“只有高质量的教师才能确保所有学生的成功”。教师质量是各级教育发展的关键，为了提高教师发展的热情和活力，美国构建了一套旨在提高教师教学水平的“以过程为核心”的教师评价体系，其主要目标是通过教师专业能力、道德、教学组织能力的不断发展以及师生关系的良好改善提高教师的教学水平和教师专业能力并确保学生取得最大程度的进步和发展。

一、美国教师评价体系的组成

美国“以过程为核心”的教师评价体系主要由评价过程、评价标准与评价方法三部分组成。

1.评价过程

评价过程主要包括校方和教师共同制定教师个人年度教学目标及专业发展领域、多渠道收集信息、中期教师个人自我评价检查以及学校与教师共同反馈并总结评价结果四个评价步骤，这四个评价步骤还可以由各个学校根据实际情况灵活变动。

第一步：召开被评价教师会议并制定教师年度教学目标和专业发展方向。在对教师进行评价前，评价者要向教师提供相关资料并组织教师讨论教学目标，介绍评价的主要目标、基本过程和评价方法并指导教师根据自己的教学能力以及学校和社会的相关要求、评价标准以及现有学生的学业水平等制定教师的教学目标和教师个人的专业发展方向及领域。

第二步：多渠道收集信息并及时以书面或口头的形式向教师反馈信息。其中包括对教师的课堂观察及评定（包括至少一次正式课堂观察和两次普通课堂观察）、同行评价以及学生和家长反馈。根据教师的实际教学情况，采用多种方法，全面收集各种数据和信息，以期对教师作出公正、有效的评定。

第三步：学年中期教师自我评价检查。美国的评价体系也是以一学年为一个评价周期。在评价周期的中期，评价者要为被评价教师组织一次中期检查，包括以下两个部分。

首先，教师根据他人的反馈信息及教师个人前期的教学实践形成一份自我评价报告，找出存在的问题并提出改进方向。

其次，教师要把收集到的学生信息和学业成长等数据同学年初期确定的教学目标及学生的成长发展领域进行对照、比较并分析改进，以确保在学年下半期能收到良好的效果。中期教师个人自我评价检查的目的就是确保教师对课堂教学以及学生的学习、成长能有准确而清晰的认识，以便能在下半学期更好地提高学生的学习兴趣以及教学质量。

第四步：学校与教师共同总结评价结果并帮助教师提高和改进。一学年的评价全部结束后，教师需要对自己一学年的教学情况进行分析和评论，并与年初教师个人确定的教学目标及个人的专业发展领域进行比较、对比，在比较对比的基础上形成自我评价报告；然后，评价者根据教师的自我评价报告再结合自己收集到的信息对教师做出评定。最后，由校长组织评价者和教师对评价信息及结果进行讨论和交流，并指出现阶段存在的问题及改进的方向。

2.评价标准

美国教师评价体系的评价标准主要有教师的教学能力、教师的专业素质以及教师课外活动能力三个评价维度，每个评价维度下又有详细的评价指标，使得“以过程为核心”的教师评价体系非常具有可操作性和方向性，使教师在被评价的同时能主动地了解到自己须在哪些方面得到提高。

比如教师的“教学能力”评价标准包括教师的知识传授能力、教师教学设计能力、教师创新能力以及教师的评价能力四个评价经度。其中每个评价经度又有具体的子评价指标，如教师的知识传授能力包括以下子评价指标：①教师能否将教学与学生现有的知识水平、经历、背景以及未来发展方向相联系；②教师能否明确学生的学习目标以及学生的预期要求；③教师能否利用恰当的教学模式使学生积极参与学习；④教师能否鼓励学生认真思考并能帮助学生解决问题；⑤教师能否得到学生积极有效的反馈。

又比如教师的“专业素质”评价标准中包括教师自我提升能力、教师表现能力以及教师的教学和应用能力四个子评价标准。在每个子评价标准中又包括不同的评价指标，具体内容如下所示。

“教师表现能力”包括三个子指标：①教师能够与他人交流学科知识内容并使其更加完善；②教师能否将学科知识与社会实践有效结合；③教师能否与其他学科教师共同探讨和研究跨学科的教学方法。

“教师自我提升能力”包括：①教师能否明确自身专业发展方向，制定个人专业发展计划；②教师能否将专业发展过程中获得的知识和技能有效运用到教学实践中。

“教师应用能力”包括：①教师能够熟练操作多媒体及各种计算机软件；②教师能否运用电脑等相关技术知识和新兴技术提升专业素质。

总之，评价指标是美国“以过程为核心”的教师评价体系的核心部分。美国教师评价体系的评价指标涉及了教师个人的专业素质、文化素养以及教师与同行、学生、社区相互的交流与合作关系，使得整体的评价体系具有明确的发展方向性并具有操作性。

3.评价方法

纵观美国“以过程为核心”的教师评价体系的评价过程，我们不难发现，美国的教师评价体系主要是以教师个体为主体，评价者只是协助教师完善自己的教学计划以及专业成长规划，并不是自上而下的由评价者来单向评价教师。此外，对教师评价信息的收集以及反馈也是多渠道及有效的，教师个体结合学校、评价者、学生以及学生家长等多方面来对教师一学年的教学、专业成长及课外活动进行总结、评价并根据实践对教师进行合理评价，使教师得到发展。

二、目前我国教师评价体系存在的问题

在我国的发展过程中，出现了诸如与社会联合不够紧密、师生比例不合理、教师对教学热情不高、教师的专业发展平台不够理想、核心课程和教材建设跟不上教学实际等问题，这些问题有很多和教师的质量有关，所以师资建设和发展问题一直是我国各级各类学校的难题和建设重点，为了提高教学质量和培养适合社会发展的应用型人才，很多都把教师发展和素质提升作为重点来建设和改进。

目前，我国现有的教师评价体系仍存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

1.教师评价体系注重对教师的奖惩而不太在意教师职业能力的提高

“以过程为核心”的教师评价体系致力于教师职业能力的提高，该体系对教师的等级评价只是开始，教师可以以评价结果作为职业发展的起点，改进自己的发展计划，“完善自己的职业能力，促进自身的职业发展”[1]。在我国，大多的教师评价体系以一年为一个周期且评价结果大多不是教师职业发展的起点，而是一年工作的终点。很多的教师评价体系是为了区分教师教学的“优劣”，将评价结果作为对教师的考核、晋级以及职称评定方面而对教师成长与职业发展规划关注不够。由于大部分的教师评价体系都是“自上而下”[2]的，广大教师往往处于被动的位置，所以很难调动教师的热情，导致教师参与评价的积极性普遍不是很高，如很多的教师评价体系忽略了教师发展的个体差异性，没有充分考虑到教师的个体特性及职业兴趣，对教师的合作能力、科研能力、创新能力的培养力度不大，只做到了形式上评价而实质上并没有对参与评价的教师在教学方法、发展方向等方面作出合理的诊断和判断，这在一定程度上阻碍了教师的自我发展。

2.教师评价体系的标准单一且不够灵活

很多学校的教师评价标准是整体划一的，相对死板，不够灵活。如在很多以培养应用型人才为重心的高校，教师的实践教学对人才培养质量的高低有着至关重要的作用，但对于从事实践教学的教师并没有单独的评价体系，仍然按照理论教师的评价标准对从事实践教学的教师进行评价。另外，教师评价标准只关注教师的个体教学及教师在学校围墙内所从事的与教学有关的活动，如教师个人的教学质量、学生评教结果、教师科研能力等，而对于教师、学校与社会之间相互合作的关系关注不够，导致很多教师醉心于狭隘的专业领域的研究，缺乏对现实社会发展的观察和研究，使学校的未来发展以及与社会的接轨出现断层。

3.教师参与评价的主动性不够

美国的教师评价体系以教师为主体，重视教师自评，即教师按照学校和院系的导向以及自我评价对自己的教学以及职业发展方向等方面作出一个初步的总结和判断，包括教师本人的教学思想、教学达到的效果、教师的教学材料以及他人的评价材料等。

我国对教师的教学评价多以学生和学校为主，教师参与评价的主动性普遍不高，很多教师是被动接受学校、学生以及专家的评价，没有主动选择的余地，不利于教师个人能力的提高。

另外，国家、社会与学校尚无建立起促进教师未来发展的有效机制和政策。我国大多的教师评价体系是以奖惩为基础的，评价指标相对模糊，使评价结果对教师的发展促进作用不大，如社会和学校的资源没有有效结合，教师的教学重理论轻实践，忽视教师在教学和评价过程中的创新等。另外，在教学内容的规定和安排上，理论与实践脱节；在教学方式上，主要以理论为主，缺乏理论与实践的有机结合且以讲授为主，较少动手和动脑的培养等。

三、对策建议

针对当前我国教师评价中存在的一些问题，构建适合我国教师发展和成长的“以过程为核心”的教师评价体系成为必需。“以过程为核心”的教师评价体系是相对于终结性评价而言的，但我们同时又要了解到，“以过程为核心”的教师评价体系不只是注重对“过程”的评价，还会考虑到对结果的运用和评价，它是一种多元的评价体系。我国的教师评价体系也应该以评价过程、评价指标和评价方法为主体，但在实际的评价过程中，应注意评价过程以教师个人为主体，学校和社会配合教师取得专业成长和教学的进步，评价指标应具有可操作性以及灵活性，评价方法应具有多样性和多主体性等，概括起来主要有以下特点。

1.教师评价体系应注重评价过程而不是评价结果

“以过程为核心”的教师评价体系是面向“过程”的一种评价方式，它以教师的专业发展为立足点，在提高教师自身素质的同时，为学校的未来发展打好基础，它主要强调评价的过程、被评价者的主动参与和发展。这种评价方式具有诊断和反馈功能，其主要目的不是为了划分教师的等级，而是为了通过评价诊断教师的教学活动，使教师和学生把注意力都集中在能够提高学习上，它贯穿于整个教学活动并最终促进教师职业能力的提高。

“以过程为核心”的教师评价体系要求教师主动参与到评价的过程中去，排除了他人和行政性的干扰，容易增加教师的认同感和归属感，使教师能够分阶段地对自己的教学活动以及学生的学习、技能掌握等情况进行分析和判断，以改善自己的教学态度、提高职业道德、思考和完善自己的教学工作等问题，以此来增强教师分析和解决问题的能力以及与他人合作交流的积极性等。

2.教师评价体系应以教师的发展为目的

“以过程为核心”的教师评价以教师发展为基础，立足社会现实，面向未来，这样容易使教师摆脱狭隘的自我意识，使教师素质和教育质量得以提高。就教师个人而言，既满足了自己的个人发展需求，又对学校作出了贡献。对学校而言，在满足教师需求的同时也实现了学校的需求。同时，学校要听取作为被评价教师的合理建议，并进行深入地研究，采取有效措施，使教师的建议与学校的实际相融合，这样不仅能增加教师的责任感而且还能使学校适应教师的要求，将教师团结起来，调动其积极性并促进教师发展。

“以过程为核心”的教师评价不是针对某一部分升职或获奖的教师，而是面向全体教师，这样容易使不同专业、各个层次的教师排除不利因素的干扰，使所有的教师在原有的基础上整体素质得以共同提高，进而促使学校教育质量的提高。同时，相对于终结性评价而言，这种评价体系主要侧重对过程的研究，其反馈信息能得到教师的认同，有利于学校各方面工作的改进和发展。

为了更好地促进教师的发展以及学校教学质量的提高，我们不仅要采取多元化的教师评价方式，不同的教师评价体系可以交替使用、互为平衡，以记录教师的成长过程和活动轨迹，从而促进教师对自己教学活动和未来发展方向的积极反思，提高教师的能力和水平。

3.评价方法应多元化

在评价的实施过程中，单一的以教师为主或是以学校、社会和学生为主体的评价方法都或多或少地存在着问题，而这些问题的存在在一定程度上会使教师的发展陷入困境。针对这样的问题，学校应该通过综合运用多元的评价方法来解决目前教师评价的两难问题。

另外，在采用多元的评价方法时，要注意不同评价体系的相对分离。传统的教师评价对终结性评价和过程性评价不加区分，导致了评价效率的低下。如终结性评价是在活动发生之后进行的，是面向过去的一种评价方式，它对教师的未来发展及专业教学能力的提高效果不大，只是对那些教学效果表现不好的教师的一种惩戒，而“以过程为核心”的教师评价集中于教师的未来发展，主要为教师的发展提供一种方向，帮助教师在教学和工作实践中能够表现得更好。

4.使教师主动参与到评价过程中去

很多的教师评价体系往往将教师当作评价的对象，教师在很大程度上处于被动地位，使教师很少有机会表现对自己的看法。“以过程为核心”的教师评价体系通过多种方式促使教师主动参与评价过程以发挥教师更主动、更专业的作用。总结起来主要有以下几种方式。

一是制定教师个人教学档案。教师可以根据自己的教学实践来对自己的教学活动进行自我评价，如教师所授课程的教学大纲、教学难点、教学目标以及教师对每一个教学阶段的反思、学生对教师所授课程的反思、学生对教师教学策略的反映、教师与学生上课交流的记录、学生成绩的增减以及教师带领学生参加的社会实践活动或是对学校和所授课程的贡献等，所有这些教师个人的评价信息是很难通过他人观察得到的。

二是邀请教学名师和教师一起进行具有专业性提高目的的面谈活动。这样的专业交谈通常是在课外，教师和评价者进行有计划、有组织地面谈。在面谈的过程中，教师须出示备课笔记和分析学生学习活动等教学证据并对其进行反思，这有助于教师对自己的教学实践进行反思并鼓励教师通过与教学名师的对话来反思并提高自己的专业水平。

三是查看学生的成绩。虽然学生的学习质量和学业成绩受到多种因素的影响，但是教师的教学是影响学生学业成绩的主要因素。因此，为了提高教学质量，很多学校也将学生的学业成绩作为一个重要方面来评价教师的工作。

总之，教师发展与评价应成为教师建设的两个重要环节。我们在关注教师教学效果的同时，应对教师的发展动机和教学方式以及道德、情感等也给予一定的观察和了解，为教师的个人职业生涯制定未来发展规划，提高教师的职业能力。

参考文献

[1] 傅维利，姚秀颖.美国德克萨斯州教师职业发展评价体系[J].比较教育研究，2002（3）.

[2] 李松丽.“卓越计划”背景中发展性教师评价体系的建构[J].天津市教科院学报，2013（2）.

[3] Connecticut Guidelines for Educator evaluation.The Connecticut of Education[EB/OL].http：//www.sde.ct.gov/sde/pdf/rfp/Connecticut_

guidelines_for_educator_evaluation.pdf，2012-06-22.

[作者：李松丽（1975-），女，河北石家庄人，河北大学教育学院在读博士研究生，南阳理工学院高等教育发展研究中心副教授；张珊（1992-），女，河南南阳人，华中科技大学教科院在读硕士研究生。]

篇15：以花儿的启示为话题作文

生活中的挫折，让人坚强。——题记

人生在世，有得意之时，同样也有失意之日。

那一次期中考试，又一次考试失利的我，像泄气的气球一样拖着沉重的步伐回到家中。这天的午后，心情低沉的我漫步在乡间田野的小路上，农村特有的气息环绕在身边，心里的不快慢慢的消散。

突然，天暗了下来，大风肆虐的刮着，雨也随之向我砸来，我加快了归家的`脚步，目光寻找着来时的路。不经意间看到路边一株脆弱的花儿，在狂风中不明方向的摇摆着，花瓣也被这狂风和豆大的雨点打掉了。只剩下一杆随风摇曳的茎株，看到这情形，内心的不平又被激发出发出来。这不就是现在的我吗?唉!

大雨过后的第二天早上，天空中像被洗过一般湛蓝干净，空气也十分的清新。我贪婪的允吸着空气中的清香，又一次漫步在那条乡间田野小路上，没有了平时骄躁的气味，只有一股泥土特有的清香。又看到了昨天被风雨打掉花瓣的茎株，出乎我的意料的是，那茎株上生出了新花朵花竟然已含苞初放，雨后金色的阳光洒在它鲜艳娇小的花瓣上，像跳跃的精灵，显得异常美丽，闪烁着金色的光芒。我渐渐离开这里，望着这越来越小的花儿，直至变成一个黑点，消失在视野里……

回家的路上，我沉思了许久，时不时想起那朵娇小的花儿。慢慢的，我悟到了，我开始明白：谁的人生旅程不经历一些风雨呢?坚持了，经历了，才能尝到其中的苦甜与辛酸。

又过了几天的早上，我又回到那条田间小路上，又见到那朵花儿，花朵上留着清晨的露珠，折射着清晨一轮初升的红日，仿佛向世界宣布它的胜利，特生动。