六年级关于写景的优秀作文700字

六年级关于写景的优秀作文700字（精选7篇）

篇1：六年级关于写景的优秀作文700字

有人喜欢高大雄伟的万里长城，有人喜欢富贵繁华的香港，有人喜欢万物接有东门，有人喜欢大名远洋的虎门。可我就喜欢松山湖。

我们一家带上雪梅姑姑去松山湖游玩。我们去租了一些单车，我挑了一辆桃红色的，是2个座位的。走喽，我们出发了，首先我们去看多啦A梦，我们踩了差不一个多一个小时才到，哇!好大的多啦A梦啊!可惜只是一个充气娃娃，我们在那照了好多相片才依依不舍的离开。突然，我眼睛一亮，发现前面还有一大片多啦A梦下在来袭，看得我眼花潦乱，它们的手是圆圆的，没有手指，就像一个大饼似的;它的头大大的，眼睛在蓝色和白色的相间之处;它的身体比头还小一点，脖子了有一个小铃铛，肚子上还有一个小口袋，别小看它的口袋小，可里面是未来的物品，看电视的时候说这个叫百宝袋啊!多啦A梦是机器猫，虽然多啦A梦是猫，但它是一只怕老鼠的猫;它没有耳朵就是因为被老鼠咬掉了。

看完了多啦A梦，我们就去松山花海。我们一边赏花一边骑单车。来到了荷花池，虽然还没有荷花，但那一片片苍翠令人欲滴的荷叶也在水上跳起了水上芭蕾，像是对我们表示欢迎。过了荷花池，一路两旁的垂柳长出了新芽来了。“咕—咕—”原来是我们肚子在叫啊!我们去吃饭了，到了饭店，很快就点好菜，上菜了，我们个个狼吞虎咽地吃了起来，因为大家都快饿了。

回去了，一个个卷着爆炸头的女人从窗外闪过，其实是树来的，不过可真吓人的。

篇2：六年级关于写景的优秀作文700字

在国庆小长假中，因为妈妈工作很忙，并且奶奶在乡下，所以在我的百般焦虑中，还是选择去安昌古镇游玩，既能观赏美景，也很便捷。虽然我已经来过一次，但我还是对这念念不忘。

一路上，我觉得时间过得很慢，过了很久，才到了安昌古镇，还是这样的墙，这样的瓦，这样的石，一点都没有变，古色古香的建筑使我再次想起来了上次的游玩经历。我的目光追随着脚步看见一处糖葫芦摊，我也兴奋地买了一串品尝，好久没吃了，我格外怀念这甜甜的味道，浓浓的回忆。我蹦蹦跳跳的走近了窄窄的门，我突然发现这两边的砖瓦上有许多扭曲的条纹，也许是我上次没注意到吧。我牵着奶奶的手，愉快的看着两边的商铺，有卖是豆腐干的，有卖小饰品的，大多数是卖扯白糖的，我与奶奶一家又一家地看过去，这琳琅满目的品种众多的糖看得我们眼花缭乱。我们在各式各样的推荐声中，在远处瞧见了人围着众多的商铺，我赶紧拉着奶奶跑到了人众多的商铺，一方面是因为我对设么食物都充满好奇心，另一方面是因为我和奶奶都是喜欢热闹的人，而且在颇耐人寻味的屋檐上看见上面挂着一面什么东西，上面写着扯白糖大师，这让我更要过去看看。我看见一位大娘，正在卖力的扯着白糖，只见他把糖先挂在一个柱子的权上，我想：“这样挂上去会不坏脏吗?”然后又看见他用极大的力气车着着晶莹剔透，又长又宽的大白条，反复的来回的扯着，我又想：“为什么这扯白糖那么白呢!是有它制作独特的秘方呢?”这位大娘不知道怎么想的，见我饶有兴趣的看着她扯白糖，竟让我要不要试一试，我只好去玩一玩，我突然感受到一股温和的力量向我袭来，我仿佛手里握着一个小生命，激动得学着大娘的动作卖力的扯着，我感到自己好幸运，有这个机会可以玩。我吃着自己用尽一份小小的力量扯着自己的糖，心中掀起一次次的波澜，同时也使我吃着感到回味无穷。我与奶奶继续欣赏着周边的风景。看到古老的桥，要上去走一走;看到绿绿的河水，要多看几眼;看到乌篷船，便想起河上冷清的场面，我与奶奶在阳明桥上坐了一会儿，就回家了。

我想念这里的扯白糖，还有许多的小吃……

篇3：关于六年级语文阅读教学的分析

一、充分地体现学生的阅读主体性

在小学语文阅读教学中, 教师应当引导和启发学生, 推动教材文本、学生、教师间的互动。阅读教学的目的是为了启发学生掌握阅读的技巧, 从而实现学生阅读水平的提升。为此, 阅读教学务必体现学生的学习主体性。六年级学生的自主学习能力比较强, 教师应当有效地体现学生的学习自主性, 让学生变成阅读教学的主体。首先, 教师应当尊重学生和相信学生, 为学生提供广阔的阅读空间。其次, 教师需要树立服务于学生的意识, 对学生的学习状态、心理、能力、知识等进行分析, 实现学生的发展要求。再次, 创建和谐、平等、民主的师生关系, 教师需要尊重学生, 并有效地辅导学生。第四, 教师应当尊重学生的爱好, 发展学生的个性特长, 从而实现不同学生的学习要求, 激励学生发挥自身的优势, 获得更好的发展。最后, 教师应当有效地培养学生的阅读学习兴趣, 让学生学会阅读的技巧与方法, 启发学生自主阅读, 在潜移默化中增强学生的学习主体观念。

二、有效地预设阅读教学的过程

任何一个学生都是独立的, 学生的心理现状、情感感受、认识能力都存在非常大的不同, 教师在预设阅读教学的时候, 应当把握所有学生的特点, 这样才可以确保因材施教以及有针对性和目的性, 也才可以进行科学的预设, 实现教学有效性的提高。首先, 教师应当对学生的爱好、兴趣、思想状况进行把握, 跟学生融为一体, 积极地跟学生互动和沟通, 进而得到宝贵的预设资源, 确保预设的教学跟学生的实际情况相适应。其次, 教师应当对目前学生的发展情况进行有效的把握, 进而在教学过程中突破难点、把握重点、注重分寸, 明确应当指导和讲解的知识是哪些等。再次, 选用适宜的教学方法, 教师在有效地把握了学生的个性特点与认识能力之后, 应当注重换位思考, 以学生的视角思考问题, 从而科学地预设阅读教学。例如, 教师在教授《我的老师》这篇文章的时候, 首先, 教师要求学生大声地朗读课文, 让学生大致回答作者对老师怀有的感情是怎样的?要求学生以一句话或者是几个词概括。教师以此作为前提条件, 在预设的基础上, 启发学生把握作者的写作技巧与语言风格, 体会作者尊敬和热爱老师的思想情感。其次, 因为学生的概括能力存在差异性, 一部分学生具备一定的概括能力, 而一部分学生则要求教师进行适当地引导。教师明确这种现状之后, 应该更加有针对性和目的性地预设下面的阅读教学:组织所有的学生交流有关教师的名言, 交流朗读课文过程中碰到的生字词, 然后让学生默读课文, 从而启发学生在阅读的基础上进一步感受课文。教师以这种方式进行阅读教学, 能够有效地培养学生的阅读能力。

三、培养学生的自主阅读能力

小学语文阅读教学的阅读主体是学生, 教师只有激发学生的自主阅读意识, 才可以更加有效地提高学生的阅读水平。小学语文教师应当以异样的视角关注学生的阅读水平, 在阅读教学的过程中持续增强学生的自主阅读能力, 以使学生通过自身的阅读提高素养。而教师有效的引导和启发是培养学生自主学习能力的根本所在。在小学六年级的阅读教学中, 教师应当根据单元练习的重点实施阅读教学。例如, 教师在教授《科罗拉多大峡谷》这篇课文的时候, 需要根据单元练习的重点思考这一篇课文练习的重点内容, 即认识生字和生词, 可以有感情、流利、正确地朗读课文, 通过语调、停顿、重音来表达自身感受到的情感, 以及掌握说明事物的方法, 且以此作为自主阅读卡片的内容, 并在上课之前要求学生完成自主阅读卡片, 使学生在上课之前就进行自主阅读学习。在学生完成自主阅读卡片之后, 教师再收集和评价学生的阅读卡片, 从而有效地提高学生的自主阅读能力。

总之, 在小学六年级的语文阅读教学中, 应当充分地体现学生的阅读主体性, 有效地预设阅读教学的过程, 以及培养学生的自主阅读能力, 从而提高语文阅读教学的趣味性, 实现理想的阅读教学效果。

摘要：阅读活动是认识社会、处理信息、拓展思维、获得审美享受的一个过程。语文阅读教学的目的是为了提高学生的阅读水平与语文素养。为此, 在小学六年级语文阅读教学中, 应当培养学生的阅读学习兴趣以及良好的阅读习惯, 从而让学生学会正确的阅读方法, 提升学生的阅读水平。

关键词：小学高年级,阅读教学,学习主体性

参考文献

[1]张云岚.提高低年级学生识字效率之我见[J].现代阅读:教育版, 2013 (03) .

[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材培养学生的想象力[J].现代阅读:教育版, 2013 (03) .

篇4：关于六年级作文教学的理性思考

我觉得针对六年级学生的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。

一、阅读和写作应巧妙结合

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。然而新教材较以前的教材相比篇目众多，教师上课时难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著；如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。对此，我是这样解决的：每周一、三、五布置写点评的作业，教师首先精选一些适合六年级学生阅读的、篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，碰到生字词可查字典，并把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开，左面摘抄，右面写点评。还可以让学生针对全文写点评，这类似于读后感。阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。这样长期坚持下去，能提高学生的阅读分析能力，有利于培养学生的思维能力，切实提高写作水平。

二、应让阅读成为一种习惯

在小学低年级，由于家长觉得孩子识字少，阅读时怕难以理解，所以在孩子的认字方面下了很大的工夫。到了高年级，学校则侧重于做练习，致使学生阅读面窄、词汇量少。因此，我从六年级开始就着重培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些名著让他们选择，或去图书馆借，或去书店选购，每周安排一节阅读课。此外，我还把读名著作为贯穿学期始终的一项作业，要求学生每天必须抽出半小时来读名著；有时我不下发阅读材料，要求学生就自己读的名著片段写点评。两个学期下来，收到了良好的效果。许多学生养成了阅读的良好习惯。

三、应在活动中扩大学生的写作视野

许多教师在批改学生作文时常有这样的感慨：选材老套，很多学生千篇一律地写妈妈雨天送伞、爸爸背他上医院等老掉牙的话题。这一方面说明学生不善于观察生活，不善于发现身边的真善美；另一方面则说明学校和家庭生活的单调乏味。因此，我们可以通过校园活动来丰富学生的写作素材。如春游、为灾区小朋友举行义卖活动，这些都是写作的良好契机，我们要很好地加以利用，并“趁热打铁”，鼓励学生写周记或作文。作为语文教师，也可组织一些学生感兴趣的活动，在活动中激发其写作兴趣，使学生有话可说，学生自然就降低了写作文的畏难心理。

四、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节

活动开展得越多，学生写作的热情也就越高。如果教师对于学生上交的作文反馈太慢，甚至过了一两个星期，学生才拿到教师批好的作文，这时学生的印象已经不深了，或许漫不经心地看一下教师的评语，就塞到抽屉里去了。下次再要求写命题作文时，他们的热情已大打折扣。教师辛辛苦苦改作文、写评语，却因为反馈慢，使付出的和得到的不成正比。那么有没有更有效的方法呢？我从以下方面做了尝试：

1.作文交上来的当天就进行讲评

教师可将还没有批改的作文放在讲台上，随机抽取几本让学生朗读。平时写作认真的学生，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马虎、应付了事的学生，则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写。教师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插学生的点评，形成生生互动、师生互动的良好局面。这样的作文反馈课，其效果是明显的，也有激励学困生的作用。最后，教师可将作文收上来回办公室逐一修改，认真写评语。

2.六年级第二学期，可以尝试同学互评作文

教师可把评分标准、评价要求详细地写在黑板上，让学生们有章可循。应注意的问题是，教师要保证每位学生拿到的不是自己和同桌的作文。一篇作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位学生一节课至少批改两篇作文，并要求学生在评语下签名。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证自己的作文及时得到反馈，但次数不要过多，每学期一两次即可。

3.分数激励，注重作文的一题多写

教师每次批作文，都会给学生打一个分数。但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么，如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：以85分为底线，低于85分的要根据教师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达不到85分的再写，直到达标为止。一个作文题目可以写两次甚至多次，这与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，能明显提高学生的写作水平。进行分数激励的另一个好处就是能端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。

对于六年级的学生，教师要多表扬、少批评，使他们喜欢自己的语文老师，从而喜欢写作。当一个学生觉得教师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。当然，教师还可以开展作文的专题训练。如某一节作文课训练学生如何进行外貌描写，下一节作文课让学生学习神态描写。这样，每节课有侧重，学生收获会更大。如果在六年级作文教学中，教师稳扎稳打，使学生作文水平稳步提高，让他们品尝到写作的甜头，那么，对于学生初中阶段的学习甚至将来的大学阶段都将起到莫大的激励作用。

篇5：六年级700字写景作文

那是一个风和日丽的早晨，我们一家五口和伙伴们一起向平水的农庄出发了。一下车，展现在我们眼前的是几百亩田地和远处的群山。我们在池塘边找了一块平坦的土地开始烧烤了。

“喔喔喔”是什么在叫?原来是那块草地上的母鸡在叫。看，它后面跟着一群鸡宝宝，是不是在教小鸡捉虫?又是不是在和它们赛跑?我们一群小孩情不自禁地跑到那儿去，一个在前面追，一个在后面跑。“嘎嘎嘎”一旁的鸭子也在欢叫像是位热情好客的主人，欢迎我们的来到。咦，草丛中什么在跳?蹲下来仔细一瞧，原来是蚱蜢在草丛中舞蹈，一会儿跳到这儿，一会儿跳到那儿。无忧无虑自由自在。

“鹅鹅鹅”远处传来大白鹅的叫声，回过头来一看，两只大白鹅在池塘边的小屋前傲慢地站着，一个大胆的小孩走过去，只见一只张开翅膀，用头顶;一只大声地狂叫，好像认为他闯进了自己的地盘。他只好掉过头，拼命地往回跑。大概是他跑出了白鹅的势力范围这才停住了脚步。看了眼前的一幕，我不禁想起丰子恺笔下的大白鹅也是那么高傲，那么威武。

正当我们惊魂未定的时候，池边传来了喝彩声。跑去一看，原来，大鱼咬住了爸爸的鱼钩，浮标在水中上下乱窜，鱼竿也被弯成了一条弧线。只见爸爸脚扎马步，双手拉杆，大声叫：“快来帮忙啊!快来帮忙啊!”我们一群小毛孩连忙冲上去，七手八脚，有的用网，有的用兜，一阵忙碌和混乱后，大鱼终于被拉上了岸。不知它时害羞还是害怕，在草丛里翻来跳去。我们一起齐心协力把它搬到了放在水中的网里。

太阳高高挂在天空，这时一阵扑鼻的肉香传入了我们的鼻子。已经玩了一上午的我们也该好好休息一下了。美味的烧烤大餐已经准备好了!我们飞也似的跑过去，美美地享用。吃饱喝足后躺在草地上，天空为被，草地为床，鸡鸭为伴，真是神仙般生活!

篇6：六年级关于写景的优秀作文700字

进入大门，映入眼帘的是那长长的苏堤，苏堤两旁，数十棵柳姑娘向游客们展示自己的舞姿，微风吹过，绿发扬起，随风飞舞，好一美景！游客们纷纷拿出相机留下柳姑娘的舞姿。

走过苏堤，忽见一十三层宝塔。错不了！那就是巍峨高大的泗州塔。远看泗州塔，如雨后春笋，瘦削挺拔，塔顶如盖，塔刹如瓶，颜色似铁，别具一格。近看泗州塔，如鞘中利剑，直插云霄，又如高大巨人，顶天立地。当明月升起，凉风拂湖逐波而过，湖光灿闪，屹立在西山的泗州塔，倒影入湖，诱得坡仙颂出：一更山吐月，玉塔卧微澜的佳句，构成西湖游客赞不绝口的玉塔微澜一景。

再往前走，雾中，隐隐约约见到一湖，湖旁榕树，千姿百态，随风飘动，颇像是在诗卷中那婀娜多姿的少女身穿古香古色的长衣长袍在翩翩起舞。再走前些，湖在云雾淡浅之时露出颜容。无风的时候，无声的西湖静如处子，淡雅，柔情似水，朦胧中，平静的湖面，更像一面不曾打磨的镜子，显得那么和谐。蔚蓝的天空倒映水中，和湖面浑为一体，使我分辨不出谁是天，谁又是湖。我陶醉在这没有粉饰的质朴圣洁的美中，想放声高歌，却又怕破坏了这和谐的气氛。湖中心铺着一层水浮莲，开着粉红色的荷花，犹如羞涩的小姑娘，脸颊通红通红的，仿佛天公特地装饰湖面，往上边撒了一层红粉呢！

篇7：六年级关于写景的优秀作文700字

想着想着，天空飘下了小冰粒，很难让人看见。打在玻璃上，发出轻微的“啪啪”声，仔细聆听，犹如打着鼓点——这是大雪的`前兆。

正在思考之际，扭头望去，大雪已纷纷扬扬的到来。打开窗子，伸出头，任凭雪花打在脸上，冰冰的。吐出舌头，去尝一尝雪的味道，一个字：凉!出于好奇心，便拿了一张白纸，先在冰箱里冻凉了，就飞跑着冲到窗台旁边，伸了出去：我敢保证，不到一分钟，落在纸上的雪花就有上百之多。于是，我就随便挑一个仔细端详起来：

只见大部分雪花都长着六个“肢体”，每个“肢体”上还有对称长着的三四对“小手”，亮晶晶的，像一朵晶莹剔透的花。但是，它并不是一个个飘下来，而是三四个，五六个包成一个团，落了下来。还有一种雪花呈六棱柱状，是那么规整、无暇。资料显示：在高空形成雪花的环境中，如果温度在零至零下十五度，雪花是六棱花状;如果温度在零下十五度以下，就是像冰粒一样的六棱柱状。

雪停了，天空恢复了晴朗。远眺窗外：大地上，树顶上，凉亭上，甚至是窗台上，都是银装素裹，铺了厚厚一层。接下来——

广场上成为了一片欢乐的海洋!人们都出来了，一脚踏进了松软的雪地，发出“吱”的一声响。不一会儿，洁白的雪地里就满是脚印了。还响起孩子们在一起打雪仗的欢笑声……我越看越“眼馋”，干脆一起加入了他们……