积极建设教师学校,打造高品质教师队伍

积极建设教师学校,打造高品质教师队伍（精选10篇）

篇1：积极建设教师学校,打造高品质教师队伍

积极建设教师学校，打造高品质教师队伍

九龙坡区玉清寺小学 周克祥

教师是党和国家的教育方针和政策的贯彻者和执行者，在教育改革与发展中最有发言权；教育的可持续发展，关键在教师，学校教育的发展，教师是第一生产力。然而，据自己对第一线教师学习面貌的广泛接触和深入了解，要深入推行学校继续教育工作，实现工作任务的真正“接轨”与“着陆”并最终使继续教育工作成为每一位教师的所需所愿，尚存在以下几个问题需进一步思考：

——思考校长的管理倾向及行为。校长能否从庞杂的管理与繁琐的校务工作中腾出精力去关注每一个教师的发展，引领每一个教师去追求，指导每一个教师去学习，校长的思考方向与行为值得首要思考。

——思考环境与条件的支持。学校是教师的第二家庭，校长如何改革学校管理，优化学习环境，提供学习条件，为教师继续教育提供支持使之可持续发展值得深入思考。

——思考教师的观念与态度。是否人人达成共识，求得思想统一，中老年教师有消极的学习心态吗？年青教师有学习的惰性吗？仅仅只为“8个学分”奋斗吗？诸如此类的观念与心态值得探讨。

——思考学习的资源。一是时间资源，教师有“早忙于上班，午忙于午间管理，晚忙于回家，白天忙于教学工作”的“四忙”现象，学习时间的提供便成了问题；二是学习材料的资源，教育改革形势不同，教师的学科分工不一样，教师的年龄结构、学历结构不同，为教师选择什么样的学习材料及内容要进行甑别。

——思考学习形式及阵地。集中学习还是分散学习？统一学习还是分年级分科学习？是群众联动学习还是个别化帮助学习？是走出校外参与培训还是请专家进来进行引领等。继续教育工作的整体性与局部性的结合，连续性与阶段性的统一，均衡性与重点性的调整,群体性与个别性的兼顾等等，当值得思考。

上述一系列思考，成为玉清寺小学教师教育工作的起点，自2003年9

月开始，我校尝试开办并建设“教师校园夜校”，开始以校中校的形成专题针对教师教育工作开展了一系列培训任务，后更名为“玉清寺小学教师教育学校”，并把“校本培训”以“教师学校”的形式固定下来，使其更具“校本”功能，更显“校本”特色，在管理、体制、模式、组织、课程、评价等方面与“营造高品质学习生态，全面建设学习型校园”宗旨相结合，切实办好“第二校”，扎实推行教师教育工作。现就我校开办“教师教育学校”的有关工作小结于后。

一、健全机构组织，成立三个系统，使“教师教育学校”更具学校特点。

结合校情、师情，着手机构组织建设，成立了教师学校三大系统：

1、领导系统。由校长兼任教师学校校长，分管教学的副校长兼任常务副校长，中层设“四部”，即“师德教育分部”，负责教师学校的师德师风建设，职业道德教育及有关师德的评价工作；“教学分部”负责聘请的教师管理，学员的学习管理，课程的设置与安排，活动的组织，提高学历进修的组织，学科基本功训练及考核评价工作；“科研分部”负责骨干教师的培训、选拔、使用、考核，科研教研活动的开展，研究成果的评比与应用推广；“信息技术分部”负责现代信息技术的培训与管理工作，下设由学校行政人员与校内骨干教师、校外专家组成的“培训者”授课教师队伍，按照开班规模设定班主任及学员构成班级干部队伍。

2、协调系统：设“教师教育学校”办公室，负责各方面的资料积累，信息收集及协调工作，定期召开例会，做到上情下达，期末召开总结会，表彰先进，并群策群议，作好总结，及时评估，长善救失。

3、评估系统：建立职责制度，落实检查责任人，形成领导评估，值周评估、班主任评估的一条线，定期举行，及时反馈，及时矫正。

二、以创学习型教师为核心，确立“教师教育学校”的办学理念。学校结合区“三名工程”的建设目标，立足于学校实际，提出“营造高品质的学习生态，培养高品质的教师队伍”的办学设想。营造学习者个体、学习团体、学习环境之间相互依存、相互促进、协同发展的学习生态系统，提出了从“完善学习组织、优化学习环境、整合学习资源、铸造新

型学习特征，构筑学习的平台，完善学习评价”等六个目标，形成“让学习成为我的所需，让学习成为我的所愿，让学习成为我的所乐，让学习成为我的习惯”四种校园学习形态。以“让教师发展学校”为主题，组织了全校教职工开展了学习大讨论活动，通过专题讲座、发放倡议书、政治和业务学习、优质课研讨、专家、领导引领等多渠道阐释学习的重要意义，把新的理念植入到每个教职工的心灵深处。为此，我们对行政班子提出率先垂范，践行“创学习型领导干部”的要求。提出并实践教师“一年入格能教书，具有科研意识；两年合格教好书，具有科研素质；三年升格会教书，具有科研行为；四年定格精教书，具有科研成果”的发展目标，以岗位为平台，学习求自新，研究求突破，创新求卓越，质量求示范。

三、按需设置课程，增添“教师教育学校”活力。

按需设置课程，据实安排学习内容，是保证教师有效学习的重要环节。

（1）必修课程强化落实。优化课程内容，一是开设了“师德教育课”，铸造教师灵魂，二是“学科技能课”，针对教师的学科教学特点，设置了“新课程培训与学习”、“学科教学技能培训”等内容，夯实业务，提高素质。三是“教育科研知识与能力培训课”，开展“增长科研知识，提高科研素质，养成科研习惯”的培训活动。四是“现代信息技术培训课”，增强教师信息素养。开展制作个人网页，制作课件及网上学习有关培训活动；（2）专题课深化提高。针对“班主任工作管理”、“教研组的发展与建设”、“学习型教研组和班级的创建”、“骨干教师队伍的培训”等开展多层次、多形式的专题培训活动；（3）活动课渗透影响。一方面开展好常规活动，如教研组每周的教研活动，学校每周的政治学习和业务学习活动等，另一方面开展好灵活性研讨活动，如教师外出听课、学习，“百名教师读书活动”，各级竞赛评奖活动等。

四、构筑学习的平台，丰富“教师教育学校”的学习形式。

1、开辟每周一下午的集中学习阵地和每周二至周四的分组学习阵地，每周四晚上的校园夜校学习阵地。

2、构筑活动的平台。鼓励不同学科的教师参加区级骨干培训，有占全校1/4的教师参加了区骨干教师培训。二是学校选派教师参加市、区、学区级观摩学习研讨活动及听报告达150人次。三是通过“九龙杯”赛课活动和我校第二届“青年杯”教师赛课等活动形式，从不同层面提高教师的学习素质。

3、构筑交流平台。

——组织个人之间的交流、小组之间的交流、校际之间的交流，在活动中引发教学思辩，展示新的见解。

——创办《教海拾贝》教师学刊，推出全校教师在新课程学习与实践中的经验方法，心得体会，为全校教师提供了笔耕的土壤。

——鼓励进行网上互访。

——举办校园夜校，对教师制作课件、制作个人网页展开全面培训，鼓励教师每天都有机会来到电脑前，从无穷无尽的网上资源去搜弧学习。

五、开放对话时空，在“教师教育学校”中激发教师的成就意识。——与专家对话。零距离接触专家，在和谐的探究氛围中生成教学问题，在民主的对话中进行问题质疑，在互动合作中感受学习的乐趣；

——与领导对话。学校领导挂帅承办讲座，参与到教师队伍中共同听课、研讨、做课以及以问卷反馈，每期行政班子与教研组长组成学校视导团队，深入到每个年级看教师的工作面貌，查老师的教学“六认真”，听老师的公开献课，评老师的工作绩效，积极沟通行政与教师的对话渠道，与全校教师一道关注课改、关注教学、关注发展；

——与网页对话，积极推行学校教师“网联”工程，加强网上访问，拓展学习时空；

——与伙伴对话，在“青年杯”教师赛课时，骨干教师与新教师积极开展对话，在年级视导中，年级组长与组内教师自动进行对话，在“九龙杯”赛课中，学校领导与专业技术人才组成的“智囊团”与赛课选手之间进行公开民主对话；

——与自己对话，学校提出教师应树立“教然后知困”，“学然后知不足”的思想，并时刻通过学习引发思考，促进内省，并注重对执行课堂教学、组织教育教学活动进行前瞻性反思、调控性反思和批判性反思，通过反思培养教师“崇尚一流，追求卓越”的学习精神；

——与文本对话。学校积极推行“百名教师读写工程”，在经费极度紧张的情况下斥资数千元购买了适合不同年级和不同学科教师阅读的教育经典书籍，每月上交阅读反馈卡到考核部门，每月上交一篇读后反思录，每期上交2-3篇论文，专人负责，每月考核，每期评优，优秀的学习者在大会上交流读书体会，优秀的论文学校统一组织向编辑部投稿。正是如此，我校教师在本取得了令人瞩目的佳绩。

六、初步收获成果。

这一年来，我校教师在省级以上刊物发表论文12篇，区级刊物5篇，参加“九龙杯”赛课、教案评比、演讲比赛、诚信征文、网页制作等方面获奖60人次，评为市优秀辅导员，区“十佳班主任”“十佳青年教师”“优秀教育工作者”“优秀教师”等5人，区骨干教师6名，首届“九龙杯”新课程赛课活动中，我校获区一等奖2人，区二等奖5人，区三等奖2人，有两名教师将参加重庆市级比赛。同时我校教师积极参加本科学历进修的有35人，目前已有5人获得本科学历，全校教师为着相同的信念，团结协作，共同追求，一年来为学校争得了“区办学水平评价一等奖”“区学习型党组织”“区育人质量先进集体”等29项集体荣誉，充分展示出校教师不懈追求的精神面貌。

在一个必须终身学习的社会里，停止学习就意味着失败，正是在这种信念的驱使下，我校教师坚持不懈学习，努力实现自我超越，为着实现美好的学习愿景而痴情不改，让“教师教育学校”永远绽放学习的光彩。

篇2：积极建设教师学校,打造高品质教师队伍

农安三中于忠海

抓好教师队伍建设 打造精品学校

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”中华民族的发展需要高素质的人才，培养高素质的人才需要高素质的教师。因此，如何抓好教师队伍建设全面提高教师素质，是时代的需要，更是学校生存与发展的关键。抓好教师队伍建设，我认为要从以下两个方面入手。第一，要抓好教师队伍的师德建设。

教师的任务不仅仅是教书，更重要的是育人，我们虽然不能使每个学生都升学，但我们必须要保证每个学生都成才。因此，教师首先要具有高尚的道德情操，良好的品行，用自己的人格魅力去影响学生，使他们热爱集体，热爱生活，帮助他们树立正确的人生观，世界观。第二，要抓好教师业务能力的培养

一、教师必须要掌握新的课程理念，先进的教学方法，以适应新课程改革的需要，走出去，请进来，多渠道地为教师的发展提供便利条件。教师仅有一桶水已远远满足不了学生的需求，要不断地注入更新鲜，更纯净的水，要活

到老，学到老，树立终身学习的思想，不能用我们昨天受到的教育来教育今天的孩子。

二、在实际工作中要充分发挥团结协作精神。对于每一位新参加工作的教师，要与一位老教师签订师徒协议，充分发挥老教师的传、帮、带作用，年轻教师从老教师那里学到了经验，老教师同时也接受了年轻教师的新思想，二者共同提高，缩短了年轻教师的适应期，使他们早日成为教学的主力军，同时也使老教师感受到了压力，使他们更积极主动地工作。

三、创设浓厚的教育科研氛围。现代的教育要求我们教师要既能教，又能研，教为研提供基础，研为教指明方向。每位教师都要结合自己的学科特点确立自己的课题，在实际工作中积累素材，写心得体会，形成文字材料，对于成绩突出者，要给予适当的奖励，使大家积极主动地投入到教研当中，树立良好的行业风气。

篇3：积极建设教师学校,打造高品质教师队伍

一、营造浓郁的创建学习型校园的氛围

1. 组织建设完善，工作目标明确。

学校成立了创建领导小组并制订了创建工作规划，确立了“以提升师生综合素质和学校文明程度为核心，以党风、作风、教风、学风、校风建设为主线，不断开拓创新，塑造学校师生新的文明形象，构建团结健康、奋进开拓、民主和谐的管理氛围和育人氛围”的创建目标。

2. 加强理论学习，塑造师德高尚群体形象。

在教师中开展“五个一”活动：每天坚持学习一个小时，每周互相推荐一篇好文章，每月坚持读一篇佳作，每月至少写一篇读书笔记，每学期发表或交流一篇论文。他们在阅读的基础上，坚持写学习心得，结合对自己教育教学工作的感悟和反思，形成自己的教育思想和方法。学校不定期进行抽查，学期末时进行评比展示，对优秀学习笔记、心得体会等进行奖励，从而引导教师们在工作中学习，在学习中进步。

3. 科学评价，加强过程管理。

为了加强师德师风建设，学校对教师师德水平实行考核，并广泛听取学生、家长对教师的评价，考核结果与评优挂钩，提高了教师的工作责任心和整体素质。同时，学校发挥党支部的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用，开展“一个党员，一面旗帜”活动，树立起身边的典型，全体教师的思想作风明显进步，师德师风水平显著提高，涌现出一大批爱岗敬业、乐于奉献，深受学生的尊敬和爱戴的好党员、好教师。

二、强化干部队伍建设

我校领导班子始终坚持民主集中制原则，学校各项重大问题的决策严格执行民主议事制并坚持校务公开，加强党风廉政建设。通过召开职工代表大会、校务公开栏公示、“家长评校”、干部民主评议等活动及时公开校务政务，接受教师、家长的监督，领导干部都做到严于律已、廉洁自律。为教师的发展创造条件，把提高教师素质、培养骨干教师作为学校的一项重要工作，激发了全体教师工作、学习的自觉性和积极性，促使工作的积极性和自觉性不断增强。

三、提高教师业务水平

学校从规范、高效、创新等方面，采取积极有效的措施，落实减负增效，促进教师的发展。我校严格执行国家规定的课程计划，严格学生作业、考试、竞赛管理，做好质量监控。为全面了解常态下教学情况，学校实行了每周三“课堂教学导训制度”。为了让每位教师都能切实落实“高效教学”，学校实行教师学期课堂教学达标制度，通过推门课、水平课综合评估教师的课堂教学是否达标，把达标活动中涌现出的好课，在全校展示交流。

为争创高效课堂教学，我们加强教学方式和教研方式的转变。在落实教师备课时做到“三读、四议、一改革”，形成了“独立探索—同伴合作—深钻精备”的集体备课模式。课堂教学中以“课例研讨”为突破口，结合教研组小专题研究情况，开展一课多上，多人一课，典型课例研究等不同形式，在如何实现“高效课堂”上下功夫。教师的业务水平在教改中不断提升。

四、实施“阳光工程”

教师工作任务繁重，工作压力大，不少老师为工作全力付出，忽视了自己的身心健康。为培养教职工健康意识，校领导和老师们一起品读《阳光心态》、《感恩生活》等书籍，学习调节自己的情绪，学习享受生活。校工会大力提倡“每天锻炼一小时，健康工作30年，幸福生活一辈子”的健康理念，积极组织教职工体育锻炼活动。为丰富教师的业余文化生活，我校还成立了教师文艺表演队，她们的精彩表演多次获得上级领导好评，并代表青山区参加2007年武汉市教职工文艺展演和2008年武汉市财政局迎春联欢会。教师们学会在生活上寻找满足，在工作中寻找快乐，拥有了一份阳光的心态，精神面貌焕然一新，工作生活得更加愉快。

五、优化校园环境

干净、整洁的校园是学校的窗口和明镜，折射出学校文明的程度。多年来我校通过整体规划，加大投入，不断改善学校外部环境。学校办公室、教室、食堂、日托班学生午休室、厕所等生活设施符合卫生标准，整个校园无卫生死角。同时校园周边环境整治效果显著，周围200米范围内无电子游戏厅和营业性网吧，为学生成长创设一片洁净的天空。学校也加强了对学生的劳动习惯、卫生习惯的养成教育，坚持一日两扫，一周大扫，天天保洁的卫生清扫制度。硬件的改善和师生的爱护使校园环境整洁宜人，成为大家工作、学习、休息的理想场所。

学校还努力提高绿化的艺术品位，提高校园绿化率，并努力做到“无土不绿”。学校在校园绿化过程中，力求做到富有层次感、艺术性和观赏性，并由专职的花工师傅进行种植、修剪和养护。学校的植物园内种植各种花草，为一年四季装扮学校提供保证。学校在“植树节”、“世界地球日”组织学生为小树除草浇水，提高校园绿化的成活率和保持率，也培养了学生爱护花草树木的环保意识。

篇4：积极建设教师学校,打造高品质教师队伍

我校是按照定兴县委政府的布局调整，于2009年秋由附近8个村的学校整合而成的农村完全小学。学校占地21390平方米，今年春又兴建2278 平方米的综合楼和530平方米的标准化食堂和餐厅。全校现有教职工39名，10个教学班，在校生702名。各种教学设施、仪器设备健全完善。2009年经省验收为定兴县第一批标准化小学。2012年5月通过了市级教师专业发展示范校验收。连续两年被评定为师德建设先进单位。

学校树立了明确的指导思想，全面贯彻国家教育方针，积极推进素质教育，构建平安和谐校园，努力营造师生共同成长的精神家园。坚持以人为本、科学发展、全面育人、突出特色的办学思路。秉承一个目标（全面发展，彰显亮点，办社会满意、家长放心的品牌学校）；找准两个落脚点（爱的教育和感恩教育）；坚持三个关注（关注学校发展，关注教师发展，关注学生发展）；争创四个一流（建设一流的育人环境，配备一流的软硬件设施，打造一流的教师队伍，争创一流的教育成绩）。

1 统一认识，更新观念，稳步发展

在教师专业发展方面，学校树立了教师专业成长理念和教师岗位终身学习理念。把教师专业发展学校建设纳入学校整体规划。针对教师专业发展提出以下目标：全面更新教育观念，具备实施新一轮课程改革所必须的教育理念、专业知识、专业技能，具有一定的教育科研能力、创新能力及教师职业特点所要求的能力。既有扎实的学术根底、广阔的视野、不断更新的知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育真谛、了解学生发展特点、掌握和熟练运用综合教育技术。学校针对不同岗位为每位教师制定了教师个人发展三年规划。依据学校制定的教师个人发展规划，教师个人结合实际，按照学科专业化、教育专业化和职业伦理专业化的要求，制定了个人专业发展计划并认真落实。

2 加强制度化管理，提高执行力

我校健全完善了各项规章制度，在教师专业发展方面建立了《教师专业发展制度》、《教师继续教育制度》、《校本研修制度》、《中青年教师导师制度》、《教师自我反思制度》等，并把这些制度落到实处。学校确定每周五下午为校本研训时间，各种学习研讨活动不低于两个小时。每周一例会时间，拿出至少30分钟进行教育专业理论知识的培训学习。督促教师积极参加各类培训活动，要求教师提前准备，讲求实效，杜绝走过场。

学校明确要求教师根据自身需要每周自主学习，内容以教育教学理论和心理健康知识为主，做好学习笔记，每学期撰写一篇论文或学习心得。学校把教师论文、心得每学期汇总分类并集印成册，供教师间交流学习。要求教师每周进行教学反思，总结自己在教学过程中的体会感悟。校长定期对教师的学习笔记、周反思检查记录，并按规定纳入教师绩效考核的权重。

3 建构现代化、多元化的教师专业发展环境

我校图书阅览室内藏书丰富。配备教育理论专著和专业理论书籍千余册，学科报刊杂志15种以上。今年又引进武汉市常青小学“打造高效课堂——主动教育”书籍和光盘配套资料，这些资料有效的服务于一线教师。学校微机室装机25台，电子备课室微机8台，多媒体教室3个，全都接入教育局局域网，全天候向教师开放，满足了教师备课、学习、研讨、交流的需要。学校建立的校园局域网有自己的资源库，教师撰写的论文、教案、制作的课件等全部放入资源库共享。校内网建有新课程标准教材同步网络课堂，并且全校教师在中国教育人博客网站人人注册，分教研组设立论坛，扩大教师间的交流互动。县教育局为了方便我校与其他学校在教学教研上的合作交流，安装了视频互动设备。这样，我们“足不出户”就可以与一小、二小等县域知名学校进行互动，共享优质教育资源。

有计划的开展校本培训活动。把握住“构建高效课堂”的核心，以“师生互动，知能并举”为目标，广泛开展形式多样的校本研训活动。通过主题性研讨、集体备课、教案交流、互相听课、“说、作、评”示范课、周反思等活动，达到同伴互助，共同提高的目的。同时，走出校门听取专家讲座或到其他学校与优秀教师合作交流，从中汲取有益经验为我所用。认真接受教育中心业务干部的指导，利用教研室下乡的机会寻求帮助，落实校本科研制度。近两年来，我校一人参加国家级课题研究获奖；现正实施县级课题三项，乡级课题7项。鼓励教师在工作实践中思考并撰写论文，两年来20余人次的教案、课件、自制教具等获得各级奖励。学校每年按计划对教师进行微机操作培训，明确要求示范课、汇报课必须使用多媒体上课。

4 突出办学特色，开发校本课程，提升教学研究能力

我校是省乒乓球传统项目学校。我校的乒乓球运动起源于上世纪七十年代初。老教师李德连是发起人。这项活动从起步的基本功训练抓起，手法、步法、防守、进攻层层深入。进过几年的训练，西高里乒乓球队参加省市比赛都取得了突出成绩，从而受到广泛关注。原保定行署副专员王加林数次专程到我校视察并指导工作。1980年，我校被省体委、省教委和共青团省委联合命名为“省级乒乓球传统项目学校”。多年来，我校抓住这一特色不放松，培养出多名专业人才。这些人分布在北京、石家庄、山西、甘肃、云南、辽宁、台湾等地从事乒乓球训练或者自己开办俱乐部。甚至有的走出国门到国外去当教练。例如李树和在新加坡，刘红军在韩国任教练；老教练李德连2010年应邀到阿联酋和波兰讲学。河北电台、保定电视台、《保定日报》等媒体对我校的乒乓球运动多次报导。这一特色产业的形成与发展，得到了定兴县委政府的关注，2009年在我校园内建成占地千余平米的乒乓球训练馆。2009年10月10日，定兴县委政府主持，保定市体育局主要领导、第32届乒乓球单打世界冠军郗恩庭出席在我校举行的“西高里乒乓球传统项目学校”揭牌仪式。郗恩庭先生题写馆名并应聘为我校名誉校长。几年来，这项群众性的运动更是蓬勃发展，并作为校本课程进行开发，现在已经编写出自己的训练教材，2010年通过了县教研室审定。乒乓球活动的开展，拓展了我校教师的工做思路，愉悦了身心，拉近了师生之间的距离，和谐了教师间、师生间的关系，有效促进了学校教研工作的开展。

篇5：幼儿教师积极心理品质培养论文

一、幼儿教师积极心理品质内涵解析

教师积极心理品质的研究国外基本上都是在实证研究和大样本调查的基础上，抽列出了教师积极心理品质的具体表现，侧重的是学生心目中优秀教师的特质。国内研究代表性成果是孟万金等编制的《中国教师积极心理品质量表》，将中国教师的积极心理品质分为智慧、人性、勇气、节制、公正和超越六个维度，涵盖21个大项目，66个小项目。以此为测量工具，研究者们对不同类型(如高职院校、特殊教育学校等)、不同阶段(如小学、初中等)学校教师的积极心理品质现状进行了调查研究，但对幼儿教师积极心理品质的研究还较少触及。笔者以《中国教师积极心理品质量表》得出的关于教师积极心理品质的六个维度，对幼儿园园长、幼儿园骨干教师、幼儿家长进行调查和访谈，通过对调查和访谈的资料进行定性分析，了解到在实际工作中幼儿教育工作者及家长对幼儿教师应该具有的积极心理品质主要集中在勇气、人际、智慧、节制、超越、公正等方面。提名频次较高的几个品质依次是：热情活力、友善、爱与被爱、兴趣和创造力、洞察力、诚实品质、社交智力、多维度看问题、勇敢坚持、审美、宽容、公平、希望和信念、热爱学习等。[1]这些积极的心理品质对幼儿教师的专业成长具有促进作用，并可以发挥引领幼儿健康发展的导向作用。

二、幼儿教师积极心理品质对幼儿发展的影响

(一)有助于激发幼儿的好奇心和探究行为

好奇心是一种对新异刺激的反应倾向，是幼儿探知世界的原动力。幼儿的好奇心是与生俱来的，但也是不稳定和不持久的。在客观环境和成人引领的作用下，好奇心会发展为较为稳定的兴趣，进而引发幼儿的探究行为，内化为强烈的求知欲。如果幼儿教师是充满热情和活力的，有着广泛的兴趣和爱好，思维发散和灵活，敢于坚持、尊重孩子，就会更敏锐地捕捉到孩子好奇心的表现，更机智地把握引领孩子探究的教育契机，更智慧地提供物化孩子创造力的环境和材料，激发孩子的求知欲，发展孩子的创造力和想象力。

(二)有助于培养幼儿感知和操作的能力

幼儿是通过感知和操作来认识外部客观世界的，是通过直接经验来建构自己的认知体系。幼儿教师应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习，幼儿教师不能为了预设的正确结论对孩子进行机械的训练和灌输。教师能不能在幼儿发展的过程中给幼儿创设充分感知和操作的机会和材料，与教师的教育智慧、个性特征有极大的相关。幼儿教师如果更多的拥有提名频次较高的这些积极心理品质，就更愿意也更智慧地引领孩子在做中学、在生活中学、在游戏中学。

(三)有助于幼儿社会性的不断完善

幼儿社会性的完善是其健全人格发展的基础和重要内容。幼儿教师是幼儿成长中的重要他人，是幼儿尊重的权威体系核心之一，因此幼儿教师在幼儿社会性发展过程中具有重要的示范引领作用。幼儿教师的乐观、宽容、爱心、责任心、诚实、自信、公平等会很好的影响孩子，具有这些品质的幼儿教师也会更注重在幼儿的成长过程中帮助其建构起这些内容。

三、幼儿教师积极心理品质职前培养的必要性与可行性

积极心理品质是多维度的`，积极心理学认为，每个人身上都有积极的心理品质，如好奇心、探索、爱、乐观，感恩、宽容、坚持等，这些积极的品质是人类天性中的一部分，但这些美好的积极心理品质并不是自然的就能迸发出强大的力量，就能稳固地存在于人的心理结构之中，甚至在某些不利因素的影响之下还完全有可能从人们的心理结构中消失。因此，积极心理品质需要呵护与培养。在积极心理品质的形成过程中，主体的力量不可忽视，但外部因素的影响和干预，更是心理品质形成过程中不可或缺的，如果没有外部的影响仅仅依靠潜能或自我成长的力量，人就很难发展自我并达到自我实现。在国家大力发展学前教育，着力提升学前教育质量的社会发展大背景下，幼儿教师群体需要建构起良好的积极心理品质结构。调查显示，幼儿教师积极心理品质的整体状况不尽理想，在智慧、勇气、人际维度水平偏低，和理想的模式需求有很大的距离。幼儿教师积极心理品质职后的培养很重要，职前的培养更重要，更可行。因为心里品质的形成是一个渐进的不断提升的过程，职前的培养能缩短幼儿教师入职的适应期。职前的教育可以更好地发挥学校教育的优势和资源，利用多种途径和形式，选择适宜的教育内容，有目的、有计划、较为系统地进行准教师积极心理品质的培养。

四、幼儿教师积极心理品质职前培养的有效策略

(一)构建有益于积极心理品质形成的专业文化氛围

1.创设有益于积极心理品质形成的物质环境

物质环境能更直接更便捷地影响个体的情绪、认知和行为。根据学前教育专业的特点，可以着力创设一个有益于培养学生形成热情活力、乐观、创造力、乐于交往、审美等积极心理品质的环境。如创设能充分发挥学生创造力和审美能力的班级墙饰文化，能彰显学生青春活力的创意作品展示，能有利于学生交流和交往的多形式座位排列等。通过这些举措，营造一个学前教育专业特有的和谐、唯美、自由、富有灵性的物质文化环境，浸润学生积极心理品质的形成。

2.创设有益于积极心理品质培养的精神环境

大学生是富有青春活力的，学前教育专业的学生更愿意表现和富有朝气。学校可以根据学前学生多才多艺的特点和专业技能培养的需要，开展丰富多彩的校园文化活动，如演讲与主持竞赛、创意手工、创意环境设计、专业艺术技能展示、幼儿教师专业素养答辩等活动，通过这些丰富多彩的活动可以检验学生的专业素养，也可以很好的培养如领导能力、团队精神、职业信念、职业精神、职业追求等积极的心理品质。

(二)开设有益于形成幼儿教师积极心理品质的相关课程

1.形成以积极心理品质培养为主线的课程资源

依托心理健康教育课程，整合专业基础课程和专业课程的相关内容，形成以积极心理品质培养为主线的课程资源，采取集中培养和分散突破相结合的方式，使积极心理品质的培养成为一项重要的教育内容。

2.整合课程形式，体验、表现积极心理品质

积极心理品质的培养不仅仅是一个认知改变的过程，更需要学生在不断的感受、体验的过程中去内化去践行。学校可以采取更灵活的课程形式，如团体辅导、角色扮演、游戏体验、心理拓展训练等方式加强学生的体验，强化内部动机，稳定行为表现。

(三)开展有益于积极心理品质形成的社会实践活动

1.通过与社会积极互动，体验积极心理品质

个体是通过与社会的互动发展自我、表现自我、证明自我的。鼓励学生努力去建立自己的社会支持系统，更积极、更有效地去维系自己的社会支持系统，体验在建立和维系自己的支持系统的过程中积极心理品质的重要作用。良好的社会支持系统的建立会让个体变得更为乐观、自尊、自信和自强，这些积极的心理品质又提升了个体参与社会的自信心和适应力。

2.通过与幼儿积极互动，践行积极心理品质

篇6：积极建设教师学校,打造高品质教师队伍

2013年3月16日我参加了由上海习能教育专家 “打造卓越教师，建立名牌学校”的专题演讲，使我受益匪浅。

陈老师的演讲，没有给我们灌输任何的方法与技巧，不直接的摆出任何的经验和教条，也不承诺改变任何一个人。他的“激情互动式”的体验方式，把我们所有参会老师分为四个小组，每个小组就是一个团队，然后每个团队自荐或推选出一名队长，队长带来自己的队员与另外几队进行PK，领导的任务是承担责任，不管团队输还是赢，全部由领导来接受惩罚。整个培训中，我深刻地体验到作为一名教师，应该自信、激情、信任、协作、付出、共赢、100%负责任、不折不扣的执行、感恩、创新。陈老师对“激情互动式”的讲解，还使我明白，职责不等于结果，任务不等于结果，没有结果的意识，职责就是一纸空文。他号召大家要敢于做结果，善于做结果。无论是一名卓越的教师，还是一名普通的教师，都应该做到这些，要有奉献精神，才有成功。

陈老师在互动中深入浅出地渗透给我们创新3+1学习法，即三种参与方式（思维参与、行为参与、语言参与）和一种思维（企业家思维），对我的启发很大，使我对如何改善对学生的辅导方法，建立新课堂模式产生深思。在平时的课堂上，有时候由于部分学生的能力和课时的紧凑，会疏于引导学生的课堂参与。陈老师对我们的这一次培训，旁征博引，侃侃而谈，很注意与台下的老师们互动合作，让我们通过身体、思维与心灵三方面去感受，并转换成自己的行为与习惯。采取寓教于乐，效果持久的激情互动式学习，结合建立新思维新习惯的理论，既将内涵意味很深，有时候很难用言语表达的知识，通过具体的活动体现出来了，又引导使我们建立健康的行为习惯。如果，在我们平时的教学中，能够把这种学习方法渗透给学生，把课堂快乐化，让学生在快乐中学习，一定会大大提升教学质量和学生的学习效率。

在培训中，陈老师还强调了，身为一名老师，你的班级就是你的团队，你就是你的团队的领导者，必须做到高执行力、负责任、付出，做任何的事情都不找借口、不再推卸责任、凡事主动积极、感恩付出！因为，老师的态度直接决定学生的行为。想要带领出一个卓越的团队，就必须努力成为一名卓越教师。

篇7：建设优秀教师队伍,打造文明世纪

学校文化是一个学校在自己的历史发展中，在长期的办学基础上，逐步培育形成的，占据主导地位并为全体师生员工所认同的恪守的共同的价值观念。它是以学校整体价值观为核心的行为规范的总和，反映着一个学校长期的为社会所公认的品格、素质、精神、作风以及公众形象等文化沉淀。优秀的学校文化是一种融洽的氛围。熏陶浸染着师生的心灵；是一种无形的引力，凝聚着人心，形成一股合力；是一片肥沃的土壤，滋润着师生健康成长；是一面鲜艳的旗帜，引领着师生和学校走向成功。每一所名牌学校都有学校自己独特的学校文化。我们应该有着怎样的学校文化呢？作为职业中学应该本着从我国工业发展这个实际，侧重做好这么几个方面的工作：

⑴坚持以人为本思想，构建和谐进取的学校精神文化

精神文化是学校文化的核心，是学校的灵魂，是学校育人目标的高度概括。表现为师生共同的价值取向、行为方式和工作目标。突出表现在校风、教风和学风上。我们要认真总结提炼本校优良传统，紧密结合时代精神，努力营造团结和谐、开拓进取、求实创新的校园精神文化。

可利用制作学校系列标志来提炼和展现校园精神文化。如设置学校校旗、校歌、校徽、校服，创办校报，制作校风、教风、学风宣传牌等等。在征集评选、制作和使用系列学校标志的活动过程中，必需要融入学校的办学思想和追求目标，融入教师的职业理想、信念、情感和准则。尤其通过坚持升校旗、唱校歌、佩校徽、穿校服等常规活动，激励师生对校园精神文化的认同感和自豪感，进而增强学校的凝聚力和向心力。

在全体师生中广泛开展“三项教育”，以整体提升教师师德、社会公德水平。在领导干部中开展“以德行政”教育，使本校各层管理者能够保持清正廉洁、勤政为民，用自己的言行发挥管理育人、服务育人的作用。在广大教师中开展“以德育人”的教育，通过开展园丁颂演讲与征文比赛，德育案例分析与论文评比，座谈会、报告会、外出学习参观等活动，引导广大教师爱岗敬业、教书育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生。在全校师生中大力开展“以德修身”的教育，把公民道德基本规范、教师职业道德规范，内化为自身的道德信念和行为准则，自觉为人师表，作道德的表率

⑵营造德育氛围，打造德育品牌

篇8：积极建设教师学校,打造高品质教师队伍

社会发展, 国家进步, 教育备受重视。然而, 当前教育中学生厌学的情况日益严重, 任其蔓延下去, 势必严重影响社会主义现代化建设的进程。要改变“学生厌学”首先得从打造教师课堂积极心态开始。

一、关注课前, 储蓄正能量

充分的准备是成功的保障, 教师在课前调适好自己的情绪, 才能理智地走向课堂, 教师巧设自己的衣着, 才能自信地面向学生, 更高效地开展教学。

1.调适情绪, 保持积极心态

美国著名的心理学家说过“教师可以是制造痛苦的工具, 也可以是起启发灵感的媒介”。课堂的气氛往往受教师的情绪引导, 学生的学习热情和注意力更与教师的情绪密切相关。当教师心情开朗, 面带微笑, 精神抖擞地走进课堂, 学生就可以轻松愉快地投入学习;当教师焦躁不安, 愁眉苦脸, 无精打采地进入教室, 学生也会情绪低靡、惴惴不安。曾听有学生抱怨说:“某某老师是不是更年期提前发作啊?一节课都在发脾气。“更有学生言辞犀利地指出:“课堂上老师不是上课, 而是发脾气, 我们学什么呢?”可见, 教师应当在课前充分调适好自己的情绪, 做到以平和、乐观和宽容的健康心态去面对学生, 潜移默化地促进学生成长和进步, 当学生感觉教师亲切和谒、满怀激情、精神抖擞、有气量、不计较的良好情绪, 学生也就敢想、敢说、敢做, “亲其师, 信其道”, 师生沟通良好, 就会收到意想不到的教育效果。

2.巧设着装, 育人细无声

教师的衣着代表着教师的精神风貌, 一个积极向上、朝气蓬勃的教师, 在穿衣打扮上也应该发挥育人效应。如果穿着随便, 甚至口袋外翻、裤腿上挽, 学生会觉得教师邋遢, 甚至还会在背后讥讽老师;如果耳朵坠着、脖子挂着、双手上戴着都是金银珠宝, 学生会觉得老师俗气, 另一层面也在向学生传递追求金钱的错误观念;如果穿露背装、吊带裙、超短裙等过于“花骚”服装, 或者顶着像演员般色彩夸张、造型诡异的发型, 不仅会影响学生的审美意识, 还会转移学生的注意力, 影响教学效果。山东大学附中的高级教师李昌玉同志曾经在《功成红领带》一文中表示:在一次观摩课上, 他果敢地带上红领带, 使得观摩课上得格外成功。红领带使得李老师变得振奋、庄重, 并向学生传递了自己严肃认真的态度, 表达了自己上好这节课的决心, 带动学生密切配合。可见, 巧妙的着装也在无声地发挥着教育的效果。技工院校教师着装应当力求整洁、文雅、端庄、大方, 同时, 还应紧跟时代, 适应自身年龄、专业, 突出授课内容, 起到为人师表的作用。

二、立足课中, 传递正能量

课堂是教学的主阵地, 课堂上教师积极自信, 学生心情愉快, 师生教学配合好, 教学才能高效;反之, 教师情绪低沉, 学生精神不振, 思路不畅, 师生教学配合差, 教学质量也就大打折扣。当前, 大力推行素质教育, 更需要提倡愉快的课堂教学, 提高学生幸福感。

1.善用态势语言, 一言一行总关情

语言学家吕叔湘曾经说过:“教师在课堂上要是个演员, 要手舞足蹈, 用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅, 死板地站在讲台上, 也不下来走走。这样的教师是不会成功的。”可见, 教师应科学地使用态势语言, 充分调动课堂的学习气氛。曾经看到过班上学生在日记中写下来的一段话:我们很敏感, 老师脸上的一点不耐烦、一点无奈, 尽管在克制自己, 我们还是能轻易感受到, 就如我们端坐在座位上, 动作很规矩, 但是思想上在开小差也很容易被老师发现一样。事实上, 课堂上的几十个学生都在关注着老师一言一行, 老师的行动、语言、眼神, 任何一点细微的东西都在学生的眼中放大。所以, 教师在教学过程中必须以神清气爽、温柔端庄的精神状态营造一个良好的学习氛围, 让学生有一种心旷神怡的感觉。教师和煦的微笑、慈爱的眼神是师生关系的桥梁, 对开展各项教学工作都有很大帮助。

2.循循善诱, 天生我材必有用

俗话说:“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。”据“校园伤害”专项调查结果显示:81.45%的被访小学生认为校园“语言伤害”是最急需解决的问题。课堂上尤其要警惕“语言伤害”。“你无可救药了!”、“我以后再也不管你了!”、“你不是读书的料!”, 自尊心强、敏感的学生, 一旦听到这些语言的责骂挖苦, 他们的自信心会更加深受打击, 致使他们和周围群体疏离。在讲授《诚信伴我行》的课堂上, 一个比较调皮的学生突然站起来大声说:“老师, 我觉得诚信有时候行不通。”同学们一听都呆了。突然的变故并没有让我慌乱。我微笑着鼓励该生继续发言, 并且在课堂上当众大肆表扬他。该生在后面的课堂中表现越来越好了。学生都渴望被肯定, 老师在课堂上只有多挖掘他们的闪光点, 以表扬、鼓励的语言去诱导学生发挥潜能展示才艺, 才能达到教书育人的目标。

3.巧妙应对, 退一步海阔天空

苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节, 而在于根据当时的具体情况, 巧妙地在学生 (上接第75页) 不知不觉中做出相应的变动。”记得有一次课, 我要讲的课题是《竞争与合作》, 课前我做了充分的准备, 采用体验式教学法, 选用了游戏《动物的尾巴》, 把全班学生分成了三个大组, 要求各组合作按要求在规定时间内完成任务。但是, 准备时间过后, 各组都坐等着其他组的先上台, 迟迟不愿意参与挑战。我灵机一动, 把原来准备的3个大组轮流挑战的方式改变了, 第一个参与挑战的大组单独进行, 剩下的两个大组则同时进行。挑战结束后, 后面两组的同学大呼不公平, 纷纷说两组进行时会互相干扰, 影响发挥。我语重心长地说:“同学们, 机不可失失不再来!社会竞争是瞬息万变的, 当我们通力合作做好充分准备时, 还需要把握先机啊!”同学们听后深有感触。精心的预设决定着精彩的课堂, 而机敏地应对课堂的意外, 则可让课堂绽放智慧的光采, 这是教者教育智慧的体现, 也是驾驭课堂能力的展示。课堂教学是不可预设的, 常常会有突如其来的各种变化, 而课堂意外的应对方法灵活多样, 当学生有意无意地调处教师设计的思路时, 教师要处变不惊, 灵动睿智, 调动自己的知识经验和机智, 及时调整教学思路, 把课堂意外转化为“教学资源”, 让课堂意外绽放光芒!

三、创新课后, 强化正能量

课后关注是教学系统运行的环节之一, 是课内教学的辅助、补充形式, 有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、提高教学效果。要搞好课后教育工作, 教师一定要怀着满腔热情和对学生负责的精神积极地投入, 与学生坦诚相待, 沟通心灵, 用积极情感点燃智慧火花, 促进学生的发展。

1.坦诚沟通, 化解课堂上各种矛盾

人非圣贤, 孰能无过。教师更应如此。课堂上, 我们可能会一时控制不了自己的情绪, 造成课堂中的各种意外, 例如老师在课堂上因各种原因发脾气了, 或者因一些细微的言行伤害到了某些敏感的学生, 当我们发现问题时, 要好好把握课后时间, 坦诚跟学生沟通, 切不可因着“面子”而将错就错。其实, 学生常常以老师作为自己仿效的榜样, 会全方位的模仿老师, 如果老师有错了不敢承认和面对, 学生还会学好吗?

2.实践锻炼, 提升学生学习的幸福感

俗话说言传不如身教。教育有时无声胜有声。在一次讲授《沟通的技巧》时, 班上一学生很反感, 他在课堂上就直接大声说:“我这人一是一二是二, 从来不会拐弯抹角的。我觉得沟通根本不需要技巧, 只要老老实实就行了!”我没有直接反驳学生的观点, 而是把“球”抛给了学生, 让学生思考讨论, 并开展了一次辩论。最后, 学生讨论的观点一致认同有技巧的沟通能更好地达到沟通的效果。但是该生还是坚持自己的观点。后来, 我想了一个办法, 就是鼓励该生担任班上的纪律委员, 然后让他按照自己的想法管理班级, 并把每天处理的事情及结果记录下来, 定时给我汇报情况。该生信心十足地去实践。可是, 第一天的中午他就很沮丧地过来跟我诉苦, 因为直言指出班上同学的违纪而差点打架。了解情况后, 我给他提了个建议, 让他改变态度和语气处理其他的事情。当天下午, 他就高兴地跟我报告他的战绩了。此后, 坚持了一周之后, 该生就切切实实地感受到了沟通技巧的重要性了。通过让学生践行理念, 深切体会学习生活当中的酸甜苦辣, 才能真实的提升自己在学习上的幸福感。

至圣先师孔子曾指出:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令而不行。”“凡是要求学生做到的事, 教师必须首先做到, 凡是不让学生做的事, 教师必须带头遵守”, 这是所有优秀教师的共同经验, 它已成为教师工作的共同格言。所以, 期望学生愉快地学习, 教师必须快乐的享受教学, 以自身的实际行动传递学习的幸福感!

摘要：从课前情绪调适、着装设计, 课中语言、态势及意外应对, 课后沟通、实践等多角度、多方面阐述了教师积极心态在课堂的感染力, 提出教师应当发挥自身正能量, 以积极的言行举止感染学生, 提升学生学习的幸福感。

关键词：积极心态,技工院校教师,幸福感

参考文献

[1]《调查显示:不恰当的语言经常伤了孩子的心》http://news.xinhuanet.com/newscenter/2004-11/21/content_2242343.htm

[2]《学生“厌学”受关注教师“厌教”现象无人问津》http://www.jyb.cn/basc/xw/200912/t20091207_328424.html

篇9：积极建设教师学校,打造高品质教师队伍

中图分类号：G451 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0153-02

在定兴县教育局的领导和指引下，我校以创建市级示范性教师专业发展学校为契机，抓住师德建设和素质提高两个切入点，强化过程管理。三年来，学校飞速发展，取得了令人瞩目的成绩，成长为在本地颇具影响力的品牌学校。

我校是按照定兴县委政府的布局调整，于2009年秋由附近8个村的学校整合而成的农村完全小学。学校占地21390平方米，今年春又兴建2278 平方米的综合楼和530平方米的标准化食堂和餐厅。全校现有教职工39名，10个教学班，在校生702名。各种教学设施、仪器设备健全完善。2009年经省验收为定兴县第一批标准化小学。2012年5月通过了市级教师专业发展示范校验收。连续两年被评定为师德建设先进单位。

学校树立了明确的指导思想，全面贯彻国家教育方针，积极推进素质教育，构建平安和谐校园，努力营造师生共同成长的精神家园。坚持以人为本、科学发展、全面育人、突出特色的办学思路。秉承一个目标（全面发展，彰显亮点，办社会满意、家长放心的品牌学校）；找准两个落脚点（爱的教育和感恩教育）；坚持三个关注（关注学校发展，关注教师发展，关注学生发展）；争创四个一流（建设一流的育人环境，配备一流的软硬件设施，打造一流的教师队伍，争创一流的教育成绩）。

1 统一认识，更新观念，稳步发展

在教师专业发展方面，学校树立了教师专业成长理念和教师岗位终身学习理念。把教师专业发展学校建设纳入学校整体规划。针对教师专业发展提出以下目标：全面更新教育观念，具备实施新一轮课程改革所必须的教育理念、专业知识、专业技能，具有一定的教育科研能力、创新能力及教师职业特点所要求的能力。既有扎实的学术根底、广阔的视野、不断更新的知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育真諦、了解学生发展特点、掌握和熟练运用综合教育技术。学校针对不同岗位为每位教师制定了教师个人发展三年规划。依据学校制定的教师个人发展规划，教师个人结合实际，按照学科专业化、教育专业化和职业伦理专业化的要求，制定了个人专业发展计划并认真落实。

2 加强制度化管理，提高执行力

我校健全完善了各项规章制度，在教师专业发展方面建立了《教师专业发展制度》、《教师继续教育制度》、《校本研修制度》、《中青年教师导师制度》、《教师自我反思制度》等，并把这些制度落到实处。学校确定每周五下午为校本研训时间，各种学习研讨活动不低于两个小时。每周一例会时间，拿出至少30分钟进行教育专业理论知识的培训学习。督促教师积极参加各类培训活动，要求教师提前准备，讲求实效，杜绝走过场。

学校明确要求教师根据自身需要每周自主学习，内容以教育教学理论和心理健康知识为主，做好学习笔记，每学期撰写一篇论文或学习心得。学校把教师论文、心得每学期汇总分类并集印成册，供教师间交流学习。要求教师每周进行教学反思，总结自己在教学过程中的体会感悟。校长定期对教师的学习笔记、周反思检查记录，并按规定纳入教师绩效考核的权重。

3 建构现代化、多元化的教师专业发展环境

我校图书阅览室内藏书丰富。配备教育理论专著和专业理论书籍千余册，学科报刊杂志15种以上。今年又引进武汉市常青小学“打造高效课堂----主动教育”书籍和光盘配套资料，这些资料有效的服务于一线教师。学校微机室装机25台，电子备课室微机8台，多媒体教室3个，全都接入教育局局域网，全天候向教师开放，满足了教师备课、学习、研讨、交流的需要。学校建立的校园局域网有自己的资源库，教师撰写的论文、教案、制作的课件等全部放入资源库共享。校内网建有新课程标准教材同步网络课堂，并且全校教师在中国教育人博客网站人人注册，分教研组设立论坛，扩大教师间的交流互动。县教育局为了方便我校与其他学校在教学教研上的合作交流，安装了视频互动设备。这样，我们“足不出户”就可以与一小、二小等县域知名学校进行互动，共享优质教育资源。

有计划的开展校本培训活动。把握住“构建高效课堂”的核心，以“师生互动，知能并举”为目标，广泛开展形式多样的校本研训活动。通过主题性研讨、集体备课、教案交流、互相听课、“说、作、评”示范课、周反思等活动，达到同伴互助，共同提高的目的。同时，走出校门听取专家讲座或到其他学校与优秀教师合作交流，从中汲取有益经验为我所用。认真接受教育中心业务干部的指导，利用教研室下乡的机会寻求帮助，落实校本科研制度。近两年来，我校一人参加国家级课题研究获奖；现正实施县级课题三项，乡级课题7项。鼓励教师在工作实践中思考并撰写论文，两年来20余人次的教案、课件、自制教具等获得各级奖励。学校每年按计划对教师进行微机操作培训，明确要求示范课、汇报课必须使用多媒体上课。

4 突出办学特色，开发校本课程，提升教学研究能力

我校是省乒乓球传统项目学校。我校的乒乓球运动起源于上世纪七十年代初。老教师李德连是发起人。这项活动从起步的基本功训练抓起，手法、步法、防守、进攻层层深入。进过几年的训练，西高里乒乓球队参加省市比赛都取得了突出成绩，从而受到广泛关注。原保定行署副专员王加林数次专程到我校视察并指导工作。1980年，我校被省体委、省教委和共青团省委联合命名为“省级乒乓球传统项目学校”。多年来，我校抓住这一特色不放松，培养出多名专业人才。这些人分布在北京、石家庄、山西、甘肃、云南、辽宁、台湾等地从事乒乓球训练或者自己开办俱乐部。甚至有的走出国门到国外去当教练。例如李树和在新加坡，刘红军在韩国任教练；老教练李德连2010年应邀到阿联酋和波兰讲学。河北电台、保定电视台、《保定日报》等媒体对我校的乒乓球运动多次报导。这一特色产业的形成与发展，得到了定兴县委政府的关注，2009年在我校园内建成占地千余平米的乒乓球训练馆。2009年10月10日，定兴县委政府主持，保定市体育局主要领导、第32届乒乓球单打世界冠军郗恩庭出席在我校举行的“西高里乒乓球传统项目学校”揭牌仪式。郗恩庭先生题写馆名并应聘为我校名誉校长。几年来，这项群众性的运动更是蓬勃发展，并作为校本课程进行开发，现在已经编写出自己的训练教材，2010年通过了县教研室审定。乒乓球活动的开展，拓展了我校教师的工做思路，愉悦了身心，拉近了师生之间的距离，和谐了教师间、师生间的关系，有效促进了学校教研工作的开展。

篇10：积极建设教师学校,打造高品质教师队伍

三门峡市实验小学校长

张旗

2014年7月10日

促进教师专业发展

打造学校核心竞争力

三门峡市实验小学校长

张

旗

一、学校概况

三门峡市实验小学位于河南省西部三门峡市永兴街南段，东望古虢国皇城遗址，西连209国道和郑西高铁，北靠三门峡市行政中心区，南依青龙涧河，西北毗邻晋陕两省，所处地域交通便利、经济繁荣、历史厚重、人文荟萃，更因拥有万里黄河第一坝和黄河湿地白天鹅而名闻天下。

学校现有48个教学班3046名学生，159名教师，1987年建校以来，在全校师生的共同努力下，先后获得全国中小学现代教育技术实验学校、全国青少年道德培养实验基地、北师大版教材教学示范基地、河南省教育系统先进集体、河南省校本教研实验学校、河南省首批师德师风建设先进学校和三门峡市五一劳动奖状等三百余个荣誉称号，教育教学和管理水平始终在全市保持领先，在豫晋陕黄河金三角地区享有较高的办学声誉和社会影响力。2013年11月整体迁入新校区后，办学条件得到了根本性改善，教育现代化装备水平大幅提高，为学校实现“立足新起点，瞄准新目标，实现新跨越”十二五战略规划目标奠定了坚实的基础。

二、建章立制

规范管理

创设教师专业化发展优良环

境

2012年以来，我校积极响应省市教育主管部门关于建设教师发展学校的有关文件精神，把这项重要工作作为深化素质教育，推进课程改革，打造特色品牌，办好人民满意学校，进而实现可持续发展战略的有力抓手，确立了“以建设教师专业发展学习型学校为目标，以打造优秀中青年骨干教师群体为核心，以校本培训科研为载体，充分发挥名师示范引领作用，全面推进教师专业化发展”的创建策略。

为给教师专业成长营造公开、公平、公正的外部环境，学校重新制定了内含十章二百零五项内容的学校管理手册，重点对考核奖惩评先表优十八项制度进行了脱胎换骨式的修订。尤其是对省市两级学术技术带头人、骨干教师、教师专业职务评审推荐办法、教师专业发展情况考核等项规章制度，按照师德表现、科研成就、教学业绩、继续教育等方面进行量化考核。坚持事前公开标准，事后公示结果，杜绝了人情干扰和跑要荣誉的不良风气，形成了风清气正的竞争氛围，凝聚了人心。使得积极参加各级各类学习培训，心无旁骛专心教学科研成为全校教师的自觉行动。健全完善的规章制度和严格规范的科学管理，有效地为全校教师提供了良好的外部成长环境，保障了构建教师专业发展学校，促进教师专业发展各项工作顺利得以推进。

三、搭建平台

活动引领

以教师专业发展带动学校发

展

教师是保证学校办学水平，提高教学质量的关键，是学校教育力量的主体，是教学改革最活跃、最具创造性的因素。师资队伍建设是学校一项长期的具有战略意义的基础性工作。改革开放三十余年来，随着社会分工的愈加细化和专业化，反映在教育战线就是对教师专业化水平的要求越来越高，这已形成了世界性的潮流，要求水平的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人，是终身学习、不断自我更新的人。不仅是学科教学的专家，而且是教育管理的专家。所以能否建设一支职业道德高尚，勤于业务研究，勇于科研探索，充满创新活力和工作朝气的教师队伍，将决定学校核心竞争力的强弱，对学校的发展产生根本性的影响。有鉴于此，为给促进教师专业化发展提供一个可操作性较强的途径和方式，我校经过慎重研究，确立了以校本培训研修和名师带动教育科研，促进教师专业发展，进而创建教师专业发展学校的总体方向。

（一）健全组织 全面规划 分类推进

学校成立了以校长为核心的创建工作领导小组，坚持“两亲一服务”工作作风，全程参与亲历亲为，全力服务一线教师。在充分调查研究的基础上，制定了详尽的工作计划，对省级特级教师、省市级名师、骨干教师、学术技术带头人和从教时间较短的青年教师在发展目标、途径、方式、考核、奖惩等五个方面提出了不同的发展要求，在创新引领和成长成熟两个层次明确了不同的任务，在学期结束时对成果成绩进行不同形式的考核验收，在绩效发放时执行不同档次的奖惩，对效果明显的项目进行规模范围不同的宣传推广。使得学校创建工作思路清晰，层次分明，要求具体，可操作性较强。

（二）立足校内

借重外力

促使青年教师快速成长 学校为促使青年教师尽快成长，一是充分利用校本培训这一有效途径，通过实施青蓝工程师徒结对帮扶、教研组学习研讨、各学科优质课赛讲、组织诸如师德演讲比赛、班主任论坛、微课堂培训、信息技术应用学习实践、录播课例分析讲评、设计全册教材知识结构图、参加协作区校际交流、参与名师工作室研修、承担研究课题任务、组建qq、微博、微信交流群，提供校园网络交流空间等校本培训研修活动，对青年教师压担子、给机会、促成长。特别是通过听评推门课、过关课、汇报课、示范课、研讨课等工作，引导青年教师研究琢磨教学设计、课堂实践、交流研讨、完善改进，提高青年教师在备讲练批辅考评教学七环节的实践能力，效果十分明显。二是送出去请进来，2012年以来，我校先后选派二十余批上百人次到全国各地参加教师学习培训研修交流活动，累计投入培训费用四十余万元。三名青年教师入选国内知名语文教育专家于永正老师的专修班，成为他的亲传弟

子。在送出去的同时，学校还延请北京大学教授张慧、中国家庭教育研究院专家赵桂芬、书法家王正良、文学名人宋育文等专家学者来学校讲学传道，指导点评青年教师教育实践工作。通过校内外学习观摩移植借鉴，青年教师在专业理论掌握应用、课堂教学策略方法、个人师德修养水平等方面进步迅速，已成为学校各项工作的中坚力量。

（三）名师引领

探索创新

促进教师专业发展

我校师资队伍力量雄厚，现有省特级教师三人，国家、省、市三级骨干教师、教育专家、学术技术带头人四十余人，本科以上学历的中青年教师七十余人，有条件充分发挥学校高水平教师群体的资源优势，以名师的示范带动引领青年教师在专业成长方面加快进步。

首先，学校在物质和人力资源上给予保证。专门投资五万余元组建了两个名师工作室，一个作为省特级教师、省级名师周国

一、赵云两人数学、语文两学科共用，一个作为省级名师、中原名师培养对象赵嫩芳独自使用，配齐了必要的办公设施和电教图书器材，为三个名师配备了9个研修员助手，配合她们开展工作。

其次，明确建设目标，找准工作定位。以“整合资源、目标，制定科学的工作室管理制度，激励名师不断进取创新，充分发挥名师在教育教学及科研工作中的示范、指导、引领、辐射带动作用，搭

建有利于骨干教师专业发展的新舞台，使名师工作室成为研究的平台、成长的示范、凝聚的核心和对外展示的窗口，提高学校核心竞争力。

第三，明确职责和工作任务。名师工作室由入驻名师主持工作，校内外青年教师均可申请加入。其任务之一是培养、培训优秀青年教师。负责制定工作方案和研修员培训方案（包括培训目标、内容、形式、研究课题、考核评价等），确定本工作室研究发展方向，完成和任期工作总结。任务之二是开展课题研究。工作室以学校教育教学实际为基础，以工作室成员集体智慧为依托，针对学校工作实践中师德师风建设、教师专业成长的方法和途径、素质教育实施过程中的重点难点问题、学科教学评价体系的建立和应用、学科教学模式的探索与实践等课题开展研究，三年内完成1项以上省级教育科研课题任务。每学年在省级以上专业刊物发表教育教学或管理研究论文2篇以上，任期结束时要有工作室成果汇编。任务之三是成果推广。名师工作室的研究成果要以论文或研究报告、专著、讲座、公开课、报告会、专题片、现场指导、校内外培训等形式进行推广。任务之四是开发整合教育教学优质资源。利用学校网站和内部网络，根据学科特点建立自己的特色网页，使之成为工作动态发布、视频课例观摩、成果辐射推广的园地，实现校内外优质资源共享。任务之五是建立研修员档案，定期向校长汇报进展情况，接受校长和上级主管部门的指导、检查、评估、考核和终结性考评。

学校名师工作室成立以来，入驻名师和研修学员已通过开展专家辅导、确立课题、建立微信群和个人博客、录播公开课、微课教学实例资源库建设、专题理论学习研讨、协作区校际交流、师德演讲、工作室资料档案建设等工作逐步走上了正轨。名师倾囊而授，学员刻苦好学，能力不断提高，教学成绩和管理水平不断提升，呈现出良好的发展势头。

四、专业发展成长教师

教师发展成长学生

师生发展成就学校

开展教师专业发展学校创建工作三年来和成立名师工作室一年来，我们充分认识到没有了教师的专业发展，学生的发展就失去了根本；离开了教师的专业发展，学校的发展也就失去了支撑和内涵，成为空中楼阁和镜中画饼。这就要求学校要在原有建制的基础上，增强促进教师专业发展的功能，使学校不仅是学生成长的摇篮，而且也是促进教师专业成长的基地。在教师专业成长的同时，同步实现学生的发展与学校的发展。

新一轮课程改革是一场深刻的教育变革，在培养目标、课程标准、结构、内容、实施，教师的教学行为、方式等方面提出了全新的要求。这为教师通过专业发展，提升自身理论水平和实践能力提供了广阔的空间。

三年来，我校教师积极参与教育科研，人人有专题，年年有成果。先后有十个研究课题获省级立项，已结题的四项中三项获省级一等奖一项获二等奖，其中《和乐学导评创教学模式研究》《小学数学教学中德育渗透的研究》获省一等奖并在三门峡市直小学进行了推广，参与研究的中青年教师达到五十余人，发表论文三十余篇，三十余位教师在省市两级优质课赛讲中获一二等奖，其中青年教师王艳波的《可能性》一课获得省一等奖，三年中十六位青年教师参加中级职称评审，通过率100%。一支师德师风正、理论水平高、专业技能强、工作成绩好的优质教师队伍已成为学校发展的可靠人才智力支撑，强大的核心竞争力成为学校各项工作始终在全市保持领先的可靠保障。

三年来，我校学生获市级以上表彰奖励人数达六百余人次，各学科教学成绩长期在全市保持领先水平，优秀学生代表赵浩然同学2013年荣获全省十大美德少年光荣称号，十余个学生社团每天都在校园内开展丰富多彩的素质拓展活动。学校太阳花童声合唱团在不久前举行的“中流砥柱”黄河大合唱比赛中荣获全国银奖，并将于本月底应邀参加第十二届中国国际合唱节正赛和一系列中外文化交流活动，美丽的校园已成为学生们流连忘返的成长摇篮。这一切都来源于强化教师专业发展工作所提供的强大人才支持。

学校是培养教师专业精神的重要场所，是教师展示才

华、实现人生价值的阵地和载体。建设教师专业发展学校，充分发挥名师、骨干教师示范引领作用，是打造学校核心竞争力，保持学校可持续发展的必经之路，我们将不断学习借鉴先进学校的成功经验，为在不远的将来把学校建设成豫晋陕金三角地区特色品牌学校而努力奋斗！