塔勒德镇中学德育工作整改措施

塔勒德镇中学德育工作整改措施（共3篇）

篇1：塔勒德镇中学德育工作整改措施

新源县塔勒德镇中学义务教育阶段

双语教育规范化办学自查自评

A1、办学规范

A1--B1 组织领导

1.把双语教学工作列入重要议事日程，认真执行双语教育的有关文件规定，具有及时研究解决双语教学工作存在的困难和问题的实践操作能力。学校主要领导具有基本的双语交流能力。

学校能按时作出双语计划与总结，能及时解决双语教学工作存在的困难和问题。教育局下发的文件也能按规定落实。教研组长及以上领导的基本信息齐全。

2．双语教育发展规划经县教育行政部门批准，并按规划组织实施；规划目标切合学校实际、努力可以实现，符合自治区要求。

双语教育发展规划齐全，按规划组织实施。

3．学校、教研组、教师教学计划齐全，措施具体可行，执行力强；学期、学年双语教学工作总结齐全，并及时向县级教育行政部门报告。

学校的全年计划、各教研组计划、双语计划及各任课教师的工作计划齐全，措施具体可行，执行力强。4.对双语教学目标管理、监督检查措施到位。

教师的常规计划齐全，规划检查按表的形式成立。5．定期组织教职工学习双语教学理论和有关文件。

学校定期组织教职工学校双语教学理论知识，并写读书笔记与心得体会。

6．教职工和学生对双语教学工作认识明确。

学校对教职工和学生进行了对双语教学的问卷调查。7．积极开展面向社会的双语教学宣传活动，家长对学校双语教学工作认可。

学校不定时的组织各项双语比赛，其计划、方案、过程及总结齐全。赋分-10分 自查自评：8分 A1--B2班额与经费

1．学校开设的双语班须经县级教育行政部门批准；班额执行《新疆维吾尔自治区义务教育学校办学基本标准（试行）》的规定。小学每班40—45人，初中每班45—50人。

学校开设的双语班经过县教育局行政部门的批准，班额符合《新疆维吾尔自治区义务教育学校办学基本标准（试行）》的规定。

2.学校有双语教学专项经费，基本满足改善双语教学条件和双语教师培训的需要，公用经费优先保证实施双语教学的需要。

学校不定时安排教职工出去培训、学习及参加比赛。赋分--5分 自查自评：4分 A1--B3 教学设备

1.依照《新疆维吾尔自治区义务教育学校办学基本标准（试行）》配齐教学设备，重点为语音教学设备。

学校配备班班通，各班也能很好利用班班通进行授课。2.完成班班通以及计算机教室建设,并管理规范、设备完好、科学合理使用。

计算机教师有《计算机教师管理条例》。赋分--5分 自查自评：4分 A1--B4 教学资源

1．《自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010—2020年）》、《关于进一步提高中小学双语教育质量的意见》、《义务教育阶段双语教育课程设置方案》，双语教师每人一套。

《自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010—2020年）》、《关于进一步提高中小学双语教育质量的意见》、《义务教育阶段双语教育课程设置方案》，这三个文件双语教师人手一份。赋分--10分 自查自评：8分 总分 22.5分

A2教学组织与管理(30)分

B5课程设置15分

1． 从当地和学校的实际出发，考虑学生和教师的状况以及各年级、各学段的衔接，实事求是地选择实施双语教学的模式。我校的教学模式是以模式1来进展教学的，总的来说进展效果还不错，在双语教学上取得了很好的成绩。

2． 按照自治区《义务教育阶段双语教育课程设置方案》文件要求开齐课程，开足课时。不得随意增减课程和课时；保证中小学生每天一小时校园体育活动。

课程主要是以义务教育双语教育课程设置方案开齐的，教师的课时量都分配均匀，哈语语文和数学课程以5课时来上，汉语均为7课时，其他的艺术课程都分配均匀，教学设备也齐全。

3． 依据国家和自治区制定的学科课程标准组织教学，切实落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，执行课程标准，不得随意调整课程难度和教学进度。

每位教师都能根据自己的课程标准落实三维目标执行课程，在开学都制定进度及教学计划，按照制定的标准上课。

4． 凡明确要求使用国家通用语言授课的课程，课堂上国家通用语言使用比例不低于85%，并使用经国家、自治区审定的人民教育出版社出版的汉文版教材，在学生理解困难的情况下，可以适当使用少数民族语言进行辅助解释。

由于我校的教学模式是以模式1来开展因此语文课程是按哈语授课，而汉语和数学课程是以国家通用语授课，使用的教材都符合教学标准。

5． 凡要求使用少数民族语言授课的课程，应以相应的少数民族语言作为主要授课语言，并选用经自治区审定许可使用的新疆教育出版社的民文版教材。

语文教材的使用是新疆教育出版社的民文教材，授课以哈语授课。

6． 使用模式1授课的班级，汉语课程原则上使用新疆教育出版社《汉语》（双语班使用）教材；使用模式2授课的班级，语文（汉）课程原则上使用人民教育出版社《语文》教材。

我校使用模式1授课，使用的教材都符合教学标住。

自查自评：达标

自查自评得分：13分

A2教学组织与管理30分

B6教学常规15分

1． 教师备课、上课、作业布置与批改、教学反思、考试与评价等教学常规得到有效落实；教师教案书写规范，汉语授课的课程用汉语书写教案，建立教师教案定时检查制度，教师无教案和不备课上课的现象得到有效杜绝。

每位双语教师都能认真遵守教学制度能按时备课，上课，批改作业，反思，并考试做分析，能按时签批教案，教务处也会按时抽查教师节的常规检查工作。

2． 落实教学计划和教学进度，体现先进教学理念按时按要求完成教学任务；熟练使用电教设备开展教学活动；理科课程教师演示实验开出率达到100%以上，学生分组实验开出率达到95%以上。每个班级都安装了班班通电子设备，所以对教师对学生而言这种使用电子设备授课的方式更直观效果更好！

3． 按教学要求布置作业，各科作业量适当，教师批改作业认真。

双语教师能适当给学生布置作业笔笔个认真批改，教务处也会随时记录教师批改作业情况。

4． 每学期组织全校性教学观摩活动不少于1次，每学期每门课程的观摩课或示范课不少于1节，教师每周听课不少于1节；

我校是民汉合校，因此每学期都会有几位支教教师来我校工作，为此我校也会请此类优秀教师上一次观摩课，我们会听课评课并学习该教师的授课方法来成长自我。

5． 负责双语教学工作的学校领导及中层干部具有听课、评课、指导教学的能力和基本的汉语交流能力，每周每人听课不少于2节，听课、评课及教学检查有记录并及时反馈；不低于当地标准。在新学期的伊始教务处会张贴本学期新教师听指导教师的课程要求，要求每位教师每周听课不少于2节，校领导每学期听35节，而且会对上课教师进行评课，集体备课等。

6． 每学期每门课程只组织1次教学质量检测和学生综合素质评价，学生考试成绩和综合素质评价结果以等级形式呈现，不公布考试分数，不以考试成绩排列班级和学生名次（放到教学管理中讲），不以考试成绩和升学率作为评定教师工作的唯一依据。

学生成绩会以等级形式填写，不公布总排名。

自查自评：达标 自查自评得分：12分 总分25分

A(3)教师队伍（总分20分）

A3-B7师资配备及管理 1.按编制配齐双语教师（含民语文教师），师生比达到当地的平均水平。

教育行政部门要将中小学编制核定和管理与本地区基础教育发展的规划结合起来，加强指导，长远考虑，统筹规划。在核定和分解个中小学校编制数时，要充分考虑近几年中小学生生源变化和中小学布局结构调整情况，有针对性的提出具体定编方案。根据编制标准核算出需要较大幅度增加编制的地方，要在保障的基础上配齐教师和人员。中小学教职工编制要定期调整，实行动态管理。2.双语教师实名制信息管理

按学统计教学实名制信息数据。根据自治区教师实名制管理要求，对教师实名制信息数据按学每学年进行一次统计并更新信息数据。

3.建立双语教师教学能力定期考核机制，并与职称评聘，年终考核机制挂钩。

职称是体现老师教育能力和教学效果的一种评比。定期考核机制老师的职称评聘等都跟年终考核机制挂钩。赋分：5分 自查自评结果：达标

自查自评得分：3.5分 A3-B8 教师队伍

1.认真履行《教师法》规定的教师义务，模范执行《中小学

教

师职业道德规范.道德规范有以下基本条件1政治坚定2爱岗敬业3业务过硬4能力突出5业绩优良6坚持在教育第一线7刻苦钻研业务。优秀教师不仅工作过硬还要还得热爱学生关心学生。2.自觉维护祖国统一和民族团结，坚决反对民族分裂主义和 非法宗教活动，不参与宗教活动，不穿戴宗教服饰。学校老师严格要求自己，不参加宗教活动，在这方面表现非常好。3.无品行不良和违法，违纪问题，无歧视，体罚，变相体罚等

侮辱学生人格尊严的行为，无侵害学生的合法权益的现象。

老师都是以爱护学生为前提，关照学生，不存在体罚，歧视学生的情况出现。

4.双语教师（包括汉语教师）取得相应的教师资格。

在学校，全体老师都有相应的教师资格证。

5.教师学历达到《教师法》规定要求，教师所任课程与所学专业一致或相近，学校教师专业对口率达到70% 老师所任课程与所学专业对口率达到了70%.教师所任课程与所学专业基本一致。

6.母语为汉语（含民考汉）的教师普通话水平达到二级乙等，母语非汉语的小学教师汉语水平达到HSK五级或MHK三级乙等。

学校老师在这方面都达到了汉语标准水平，都持有相应的汉语水平证件。7.教师专业基础知识水平测试，计算机技术水平考核合格率达到 当地水平，参测教师比例达到自治区规定标准

在校老师都有专业基础知识水平测试，合格率达到了当地水平，参测教师比例达到自治区规定标准。赋分5分 自查自评结果：达标

自查自评得分：3分 A3-B9 1.汉语发音基本标准，表达流畅，清晰，板书规范，正确。

汉语老师当中没有发音不标准，表达不流畅的，汉语老师都做到了发音标准，表达流畅清晰，板书规范,正确。2.教师教学设计和教学环节符合课表要求，授课无知识性错 误,学生学习积极性高，掌握情况较好

教师教学设计独具匠心，教学环节环环相扣，符合课表要求，在授课过程中没有出现知识性错误，老师极大的调动了学生的学习积极性，大部分学生掌握知识的情况很好。赋分5分 自查自评结果：达标

自查自评的分：3.5分

A3-B10 1.有切实可行的双语教师培训计划，充分发挥骨干教师在校本培训中的作用，每月至少组织一次专题讲座，经验交流，教研科研等活动，培训内容针对双语教学中的实际问题。我们在学校进行过切实可行的双语教师培训计划，创造条件让老师发挥骨干教师在校本培训中的作用，我们学校巴哈古丽老师因为在校本培训中发挥了骨干的作用被派往上海学习一年，同时我们每月至少组织一次专题讲座，经验交流，教研科研等活动，培训内容针对双语教学中的实际问题。

2.按要求组织双语教师参加继续教育，并获得“四五”管理 周期继续教育证书。按按照《新疆中小学少数民族“双语” 教师培训工程》要求，选派教师双语教师培训，将培训合格的教师安排在双语教学岗位

学校组织多项活动老师们积极踊跃参加培训，学校按要求组织双语教师参加继续教育，并获得“四五”管理周期继续教育证书，同时选派各种优秀老师参加双语教师培训，并且将培训合格的教师安排在双语教学岗位。赋分5分 自查自评结果：达标

自查自评得分：3.5分 总分 13.5分

A4-B11-B13 教学质量

B11 汉语与语文（民）

标准：1.汉语学业水平测试合格率；小学在85%以上，初中在80%以上；优秀率，及格率达到当地平均水平。

2.语文学业水平测试合格率；小学在90%以上，初中在85%以上；优秀率，及格率达到当地水平。赋分：7分。B12 其它课程

标准：1.学业水平测试合格率；小学在90%以上，初中在75%以上；优秀率，及格率达到当地平均水平。

2.学业水平测试(期末考试)合格率；小学在90%以上，初中在75以上；优秀率，及格率达到当地平均水平。赋分：8分。B13 毕业生情况

标准：1.有全面落实办学任务的计划，措施有力，实施效果好。

2.毕业生整体素质优良，家长及社会反映良好。

3.双语班学生学业水平考试考试全科合格率小学在85%以上，初中在75%以上。赋分：5分。

为了促进教学质量的不断提高，促进学生全面发展，我校结合教育教学实际，开展了义务教育阶段学生学业水平测试抽查工作，对学生学业发展过程进行跟踪。测试结束后，对结果进行分析，并及时反馈给各班，以便各班分析自己的优劣，做好改进工作。对薄弱科目科任教师，进行学科专业考试，目的是在内因方面唤醒教师的责任感，在外因方面，我们组织教务处、教科室和骨干教师深入到这些教师所在的班级，跟踪他们所在班级的工作态度和教学情况，了解学校的管理现状，督促学校和教师限期整改。定期召开学生学业考评分析研讨会，其中既包括非毕业年级的抽查测试情况分析。大家针对学生学业考评展开讨论，对考评的方法和手段等提出宝贵意见，不断创新考评思路，改进考评方法，提高考评效果。

由于教师整体素质偏低，教师短缺，加之在校内除教育教学工作之外，其它琐事多，使多数教师不能全身心投入教学工作，直接制约着教学质量的提升，特别是近几年新招特岗教师多是非师范院校毕业，专业知识欠缺，部分教师不能胜任本职工作，期末全州统考各学科、各年级试卷难易度不一致，在小学高段和初中合格率完成存在一定的困难。

自查自评结果：达标 自查自评得分： 18分

总分 80.5分

新源县塔勒德镇中学

2013年10月22日

篇2：塔勒德镇中学德育工作整改措施

今后宁夏全区要加快建设步伐, 打好农村饮水安全攻坚战, 全面实施“三个百万亩节水灌溉工程”。确保“十三五”末解决新增农村人口的饮水不安全和生态移民的饮水问题, 基本解决宁夏全区农村人口饮水安全问题, 改造中低产田、建设高标准农田。宁夏全区大幅新增高效节水灌溉面积, 全面提高水资源利用效率和效益, 使全区灌溉水利用系数达到0.5。

1 六大体系建设

1.1 加快建立农村饮水安全工程保障体系

加快建设步伐, 打好农村饮水安全攻坚战, 推进城乡供水一体化, 基本解决宁夏全区农村人口饮水安全问题。

1.2 加快建设水资源调控和高效利用体系

充分调动社会各方力量广泛参与, 继续深入开展农田水利基本建设, 夯实和巩固好农业基础。加大灌区节水改造力度, 提高供水保障能力。以发展微灌、喷灌和管道输水灌溉为主要方向, 强力推进高效节水灌溉。

1.3 建立规划统筹建设的政策体系

充分发挥规划的统筹、指导作用和权威性, 完善农村水利规划特别是县级农田水利综合规划, 作为开展农村水利建设的主要依据, 用规划保证农村水利的有序进行, 指导和规范有关部门开展农村水利建设, 提高投资效益和群众受益均等化水平。

1.4 建立以政府主导、群众为主体、社会参与的投入保障体系

加快建立各级财政对农村水利建设的稳定增长投入机制, 将政府弹性预算逐步变为刚性预算。按照“谁受益、谁负担, 谁投资、谁所有”的原则, 完善构建激励机制, 鼓励社会资本、争取金融机构支持农村水利建设。继续完善“一事一议”的农民投资投劳政策, 合理引导和规范“以资代劳、以劳折资”的投入方式, 激发农民投入的积极性, 扩大资金来源, 保障农村水利建设。

1.5 健全农村水利建设管理体系

推行以“遵循规划、群众参与、竞争立项、以奖代补、民主议事、群众管理”为主要内容的农村水利工程建设管理的六步工作法, 建立“规划指导、群众参与、政府群众互动、产权明晰、管护责任落实”为特征的小型农村水利项目建管机制。规范农民用水协会等农村水利服务体系, 加强协会能力建设, 推进农业供水价格机制改革和农村水利管理体制改革, 确保农村水利可持续发展。

1.6 建立完善农村水利信息网络体系

用现代化的信息系统支撑农村水利建设, 把农村水利信息化建设作为提高抗御水旱灾害的重要措施, 建立基本满足业务需求的农村水利信息综合采集体系, 采取以用促建、以建带用的模式, 与水利工程建设同时规划、同时建设、同时验收, 使信息网络体系逐步成为农村水利管理的重要工具。

2 整改措施

2.1 抓前期工作

坚持工作早安排、计划早下达、工作早落实。要切实改进农村水利前期工作, 积极与上级及相关部门对接, 加强协调沟通, 争取已立项的项目尽早批复, 保证已批复的项目及时开工, 当年建设当年见效。认真研究国家项目投资政策和动向, 加强与上级有关部门联系沟通, 积极主动对接, 做好项目储备, 积极争取项目资金。

2.2 抓示范引导

坚持典型引导、示范带动, 着力抓好示范工程、样板工程建设, 打造精品、引领示范。采取走出去的形式, 积极组织相关人员外出观摩学习, 总结推广原州区、盐池县在发展的高效节水灌溉方法, 中卫市、隆德县在农村饮水安全工程管理方面的好经验、好做法。加快推进农村水利工程定型化设计和农村水利信息化建设, 建立领导干部和技术人员包抓示范片区、示范点的机制, 责任到人抓落实, 力争每个县抓1~2个典型示范区, 真正做到建一片、成一片、示范一区, 让群众真正看到实惠、得到利益。

2.3 抓工程质量

牢固树立“质量第一”的意识, 切实提高农村水利项目建设水平, 确保工程质量。同时, 坚持“大干大支持、小干小支持、不干不支持”的原则。

2.4 抓运行管理

坚持建管并重, 确保工程建得成、用得起、管得好、长受益。加强对农民用水协会的扶持、监管和考核, 开展引黄灌区农田灌溉用水缩小计量单元试点工作, 推行计量到农渠口和水票结算等措施, 提高农业用水管理水平。

2.5 抓自身建设

大力弘扬“献身、负责、求实”的水利行业精神, 切实加强自身建设和效能建设, 爱岗敬业、乐于奉献、优化服务, 不断提高推动农村水利科学发展的能力和水平。紧盯年初制定的各项目标任务, 细化措施, 积极改进工作作风, 切实提高工作效率。严格落实“八项规定”, 坚持群众路线, 及时深入基层一线和工程建设现场, 解决突出问题, 全力抓好任务落实。水利是基础工程、民生工程。农村水利关乎基层群众的切身利益, 是增收致富奔小康的根本命脉, 每一位基层水利工作者承担着神圣而艰巨的责任, 要以当前正在开展的党的群众路线教育实践活动为契机, 认真贯彻落实“中央一号”文件和农村工作会议精神, 深化改革、尽职尽责、尽心尽力、不负众望, 为深入推进“四个宁夏”建设和全面建成小康社会作出新的贡献。

摘要：近年来, 宁夏全区水利工作主要通过六大体系建设取得了前所未有的好成绩, 民生水利加快推进, 节水型社会建设不断深入, 水利工作取得了显著成效, 在此基础上, 提出进一步整改措施, 供探讨。

篇3：塔勒德镇中学德育工作整改措施

关键词：中学体育；教学；问题；整改措施

当前各学校体育工作受到中、高考应试教育的影响，学校片面追求高升学率，而忽视了体育，使很多体育教师不能遵循课表上课，每每临近考试，学校更是随意变更体育教学计划，体育课大多又会被文化课挤占了，促使体育课的课时得不到有效的保证，有的学校到了毕业班，由于面临中、高考，甚至体育课就直接取消了，导致中学体育课长期处于边缘学科。

一、教学指导思想方面

否定教师主导作用的错误思想与说法，认为学生是上帝，加强“学生主体性”淡化“教师主导性”。学生是上帝，教师是服务者、指导者、捧场者。学生是超市的顾客，教师是导购员，教材就是琳琅满目的商品，学生愿意买什么就买什么。以学生为主体就是以学生为中心，以学生的兴趣为中心。重视活跃的课堂气氛，忽视学生基本技能与基本技术的培养，同时，教学过程中盲目合作，流于形式，体育教学在实施新课改后，课堂气氛明显活跃，大多数教师认为新课程强调“三维目标”（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观），从而淡化了“双基”教学。现阶段的体育教学中，有的教师忽视了学生必要的运动技能的教学，体育课上只求学生动起来，不求学生如何掌握技能；只求走过场，不求技能的提高；只求欢乐，不求身体练习的负荷实效，忽视了运动技能教学，丢失了体育教学之本。

二、教学内容选择方面

错误的理解了新课程标准，课程标准并没有提出要淡化运动技术教学、也没有否定或削弱教师的主导作用、也没有否定过接受性学习方式、也没有否定过体育课要有运动负荷（适宜的强度和密度）、也没有提倡脱离体育性质的课程资源开发、课程标准也没有否定过教师主导的结果性评价。在体育课中没有运动技术教学过程或锻炼的过程，体育课中没有合理的练习密度，体育课中没有必要的运动量，体育课中没有任何体育知识传授，体育课中没有让学生体验到任何运动的乐趣，体育课中没有安全教育和安全措施。有部分体育教师甚至把体育课变成体育达标测验课和中考体育测试项目模拟考试课，达标项目中有什么就教什么，中考考什么就教什么，这样做实际上是把体育教学的目标任务简化，与体育教学的系统性、科学性，趣味性背道而驰。

三、教学方法手段方面

每节体育课都要进行探究、合作教学法，体育课的教案过于复杂和花哨。个别老师过分强调以“人”为本，以学生的“学”为中心，他们提倡体育教学中也让学生进行“自主的”“研究性学习”，提倡充分发挥学生的主观能动性，干脆来个“放羊式”，片面理解了“自主练习”的含义，未能将教学目标与任务贯彻教学的始终，只是满足了部分学生的兴趣。自主学习是学生发挥自己的积极性、主动性，为达到一定学习目标而采用的自我管理、自我约束、自我实践，自主学习知识技能的一种学习方法。有的教师在教学中只注意了学生的“自我实践”，忽视了教学目标的实现与教学指导，形成了无序、放任、涣散的“放羊”现象。学生喜欢玩什么就玩什么，有的学生活动，有的学生做看客，秩序混乱，教师成了高级观众，不去管理，也不做教学指导；不恰当地夸大非主体性的教学方式的作用，如“合作性学习”、“自主性学习”等；不恰当地淡化了主体性的班级体育教学型式，使体育教学形式趋于松散和低效率。

四、教师基本功欠缺

搞好体育课堂教学，教师的基本功是基础，基本功的提高关键在平常，它不是一日之功，需要我们不懈努力去达到。课改从哪一角度来讲，都没有对教师降低要求，相对地讲要求提高了。精讲多练，提了好久了，课程标准在落实中要求给予学生充分的学习空间与时间，但并不是要求我们不进行讲解示范了，而是讲解示范要合理地去运用，该讲的时候必须要讲，该示范时必须要示范，不能千篇一律，模式化。教法中最最原始的讲解示范法，在课改课堂教学中，仍然显得那么有活力。優秀教师那富有诱惑力、艺术化的语言，给人以情感的感染、精神的鼓励、任务的驱动。讲解与示范是我们体育教师看家的本领，真正用好是不容易的，需要我们反思总结、千锤百炼、学习提高。

五、整改措施

伴随着课改的深入，教师的素质在提高，但要充分达到新理念与新课标内涵的要求，尚有差距。现阶段，我们一要转变教育观念，提高新课程理论水平，牢固树立“健康第一”的体育教学指导思想。把体育教学从传统的 “注入式，填鸭式”为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心“自主式”。二要提高自己业务水平和创造性设计课的能力，合理选配教材与合理安排教学内容。教师应注意所选教材的科学性、基础性、全面性。注意不同教学内容对学生各方面发展的影响；三要提高驾驭课堂教学的一般能力；四要提高课程资源开发与利用的能力；五要提高学科文化的跟踪能力；六要提高现代化媒体运用的能力；七要提高学科的科研能力，提高教师自身的素质与素养。

总之，课改在继续，教学在探索，广大教师的认识也在提高。课改体育课堂，一定会在我们大家的齐心努力下，更加充满活力、充满生机；也一定会使广大中小学生，在这个充满活力与生机的课堂中，获得身心的发展。