问题学籍的类型及处理方式

问题学籍的类型及处理方式（共13篇）

篇1：问题学籍的类型及处理方式

国网中问题学籍的类型及处理方式： 学籍系统中问题学籍主要包括以下类型：

1.身份证号错误

² 人为手工输入身份证号错误

² 身份证与姓名、性别、出生日期不符

² 虚假身份证：人为编造的身份证号，姓名，出生日期等信息的学籍数据。

2.有身份证号的重复学籍

3.无身份证号的重复学籍

问题学籍的处理方式主要有以下三种方式：

1.变更——学校管理员上传证明材料电子附件，发起问题学籍处理流程。

2.佐证——学校学籍管理员补充信息并上传证明材料电子附件，发起问题学籍处理流程。

3.删除——学校管理员发起删除学籍申请，系统自动审核通过，但是区县和学校可以查看到删除的数据。

篇2：问题学籍的类型及处理方式

（文章来源：学籍帮）

【问题学籍类型、处理方式】问题学籍的类型及处理方式有哪些？

问题学籍的类型有：身份证件号重复、姓名性别出生日期重复、身份证件号错误

问题学籍的处理方式有以下三种方式：

佐证——学校学籍管理员补充信息并上传证明材料电子附件，发起问题学籍处理流程。

变更——学校管理员修改学生重复或者错误信息并上传证明材料电子附件，发起问题学籍处理流程。

删除——学校管理员发起删除学籍申请，系统自动审核通过，但是区县和学校可以查看到删除的数据。

【问题学籍证明材料】问题学籍需要上传的证明材料是什么？

证明材料的内容需要根据本省教育部门的要求进行上传。但系统限定只能上传DOC、RAR、JPG格式的文件，文件大小不能超过2M！

【问题学籍】有问题学籍怎么办？

问题学籍现在分为三种：一种是两个或两个以上身份证号码重复，一种是姓名性别出生日期三项重复，还有一种是身份证号错误。

身份证件号重复：指两个以上学生的身份证号完全一致，分别在系统中进行学籍注册，该类处理方式是佐证、变更和删除。

学校对这类问题学籍的处理方法有变更、佐证和删除。

1.如果是和自校其他学生重复，则只要把正确的学籍通过“佐证”(佐证材料：户口簿、居民身份证或其他户籍证明)，错的学籍做“变更”(佐证材料：户口簿、居民身份证或其他户籍证明)﹝或删除后重新输入，但不优先推荐这样做，在校生注册功能不是长期处于开启状态，并易引起学籍混乱﹞

2.如果是和其他学校的学生重复，则需先与家长确认查看现就读学校学生的资料输入是否有误；

（1）如有误，由学生或学生家长提供佐证材料（户口簿、居民身份证或其他户籍证明），学校学籍管理员在问题学籍处理提交“变更”申请，并在系统中上传证明材料，学籍主管部门进行核办；

（2）如无误，由学生或学生家长提供佐证材料（二代身份证或二代身份证办理回执），学校学籍管理员在问题学籍处理提交“佐证”申请，并在系统中上传证明材料，学籍主管部门进行核办；如果双方主管教育部门辖区内的学生信息无误且都核办通过，则需要两个学籍主管教育部门的共同上级进行问题学籍的仲裁。

★由于全国学籍系统不提供问题学籍学生身份认证，为了有效处理问题学籍仲裁，根据具体情况，现作如下规定：

①上传材料必须第二代身份证或二代身份证办理回执原件扫描件或数码照片；

② 户口本不作为仲裁的依据；

③学校证明、家长保证书等不作为仲裁依据。

姓名性别出生日期重复：指两个以上无身份证件号的学生的姓名、性别、出生日期完全一致，分别在系统中进行学籍注册，该类处理方式是佐证、变更和删除。

姓名、性别和出生日期相同引起的问题学籍，需先与家长确认查看现就读学校学生的资料输入是否有误；

1.如有误，由学生或学生家长提供佐证材料（户口簿、居民身份证或其他户籍证明），学校学籍管理员在问题学籍处理提交“变更”申请，并在系统中上传证明材料，学籍主管部门进行核办；

2.如无误，由学生或学生家长提供佐证材料（无身份证号学生在校就读证明表或其他证明材料）；学校学籍管理员在问题学籍处理提交“佐证”申请，并在系统中上传证明材料，学籍主管部门进行核办，核办原则是：可以都核办通过；

身份证件号错误：经公安部校验后产生的问题学籍。包括【公安部校验校验不通过：身份证号不存在】是该学生在系统中的身份证号是错误的；【公安部校验校验不通过：身份证号与姓名不匹配】说明在公安数据库中，此身份证所登记的姓名与提交的姓名不符；

根据公安部校验后系统提示的“身份证件号不存在”和“身份证件号与姓名不匹配”两种问题学籍情况，学校应通知学生或学生家长提供相关证明材料进行核对。

1.如果因学生提供的信息有误，或学校录入错误引起的问题学籍，则需向家长索取学生提供佐证材料（户口簿、居民身份证或其他户籍证明），学校学籍管理员在问题学籍处理提交“变更”申请，并在系统中上传证明材料，学籍主管部门进行核办。系统中，提示身份证件号错误的，只变更身份证号和身份证件类型；提示身份证件号与姓名不匹配的，可以变更身份证号、身份证件类型和姓名。

2.如果确认学生学籍关键信息与其《户口簿》或居民身份证上的信息完全一致，但系统提示公安部校验错误的，通知学生持《户口簿》或居民身份证到辖区派出所进一步核实并处理；

（1）经公安部（派出所）核实后，公安系统信息与学生《户口簿》或居民身份证信息完全一致；由学生或学生家长提供证明材料（二代身份证或二代身份证办理回执），学校学籍管理员在问题学籍处理提交“佐证”申请，并在系统中上传证明材料，学籍主管部门进行核办；

（2）经公安部（派出所）核实后，公安系统信息与学生《户口簿》或居民身份证信息不一致；由公安部（派出所）处理完学生户籍问题后，学生或学生家长提供证明材料（最新的户口簿、二代身份证或二代身份证办理回执），学校学籍管理员在问题学籍处理提交“变更”申请，并在系统中上传证明材料，学籍主管部门进行核办。

【问题学籍】刚刚处理完的问题学籍又变成了问题学籍？

因为现在系统中的数据是在不断录入的，只要有新的数据进入系统，那么原来的数据就有变成问题学籍的可能，因此，只需要按照步骤重新处理即可。

【问题学籍处理完毕】问题学籍处里完毕后,什么时候可以正常发起业务?

问题学籍处理完毕后，学籍号暂时不会从L字头的临时学籍号变更为正式学籍号，但是不影响相关的业务操作，可以正常发起业务.【正式学籍号】L字头的临时学籍号什么时候能变更为正式学籍号?

每年只有一次和公安系统的对接校验，校验无问题后学籍号会自动变更为正式学籍号.公安系统对接的时间不一定，大概会在9月份左右。公安系统对接的时间不一定，大概会在9月份左右。

【异动、死亡】异动为死亡的学生学籍怎么被校验为问题学籍？

做异动死亡的学生，学籍是被注销的，是不能再被启用的学籍。死亡学生学籍被校验为问题学籍，主要是死亡学生在户籍系统里没有被注销，而且经户籍校验后死亡学生姓名或身份证号与学籍上注册信息不符。因此，对异动死亡问题学籍按照问题学籍处理办法进行佐证或变更操作，如果户籍提供的材料与学籍信息一致，做佐证操作，如果不一致，做变更操作。但不能进行关键数据项变更操作。

【生僻字】姓名中含生僻字问题学籍

目前，学籍系统对生僻字不兼容，因含生僻字造成的问题学籍，如果是毕业生，考虑到各类考试、招生，学校可以将户籍部门提供的证明材料，进行佐证操作。当学籍系统升级后，再进行关键项数据更名操作。

【问题学籍注意事项】学校问题学籍操作时注意事项

1.删除：重复学籍包括同年级建立了两次学籍和不同年级建立了两次学籍两种情况。经核实学生学籍重复且在同年级建立了两次学籍，并确认本校不再就读的学籍，采用删除操作。

要注意的是：重复学籍只有在本省看到学生的学籍号和班级的情况，外省建立的学籍号和班级的情况是看不到的，但他的学籍号和班级也是系统生成的临时学籍号。

2.变更：经户籍部门再次确认，由于本校将学生信息在学籍系统输入错误，采用变更操作，并上传户籍审查证明材料。

3.佐证：经户籍部门再次确认，学生户籍信息与学籍系统信息完全一致，采用佐证操作，上传佐证材料进行佐证；另外，经核实学生学籍重复且在同年级建立了两次学籍，并确定本校继续就读并保留的学籍，采用佐证操作，上传佐证材料进行佐证。

4.因户籍系统漏报学生信息产生的问题学籍，由学生家长自行联系当地户籍部门重新入户，如果入户以后与学籍信息一致采用佐证操作，并上传佐证材料进行佐证。如果入户以后与学籍信息不一致，采用变更操作，并上传户籍审查证明材料。

5.经户籍部门确定，学生的姓名和身份证号与学籍系统中姓名和身份证号都不一致。先将学生的身份证号采用变更操作，并上传户籍审查证明材料。当区县审核通过以后，学校在关键项数据变更中再做更名操作。

6.因学校误操作，将应该做变更操作进行了佐证操作，或者将应该做佐证操作而进行了变更操作，并已被区县审核通过，对此产生的二次问题学籍，学校应对学生姓名和身份证号再进行关键项数据项变更操作。

7.对已流失或毕业学生产生的问题学籍，学校无法联系或拒绝提供证明材料的学籍，由学校或由区县教育部门再统一联系当地户籍部门统一进行信息核对，坚决禁止删除这类学生的学籍。

8.本校学生身份证件号因输入互换造成的问题学籍，即在同一所学校将A学生的身份证件号输入为B学生的身份证件号，将B学生的身份证件号输入为A学生的身份证件号，对类似这种问题学籍处理用问题学籍变更操作和关键项数变更操作。第一步：将A学生的身份证件号用系统中没有的身份证件号进行问题学籍错误变更操作，（建议用学籍管理员的身份证件号进行错误变更操作）；第二步：将B学生的身份证件号在问题学籍变更为正确的身份证件号，并上传户籍审查证明材料；第三步：学校学籍管理员告知区县学籍管理员相关原因，并申请核办通过；第四步：在关键项数据变更中，将A学生的身份证件号、出生年月变更为正确的身份证件号，即用学籍管理员身份证件号错误变更A学生的身份证件号再次变更为A学生正确身份证件号。

【系统提示】学校学籍系统有问题学籍需要变更，上传证明材料。上传了一张大小符合要求的文件，但是等了很长一段时间，忽然提示【解析返回值异常】，怎么解决？

这通常是由于网络问题造成的。可重启路由器，再清除浏览器的缓存，一般问题就能得到解决。如果还无法解决，请重启电脑。还无法解决，请换台电脑进行提交，看是否正常。

【系统提示】使用户口本上的身份证号，系统仍旧提示“身份证号错误”？

篇3：问题学籍的类型及处理方式

一、合作学习常讨论的问题分类

在教学中, 教师常设计的讨论问题分为三种。

一是矛盾激发型问题。这类问题经常以揭示教材知识间的矛盾为主, 使学生在认知上产生矛盾, 让学生的已有知识经验与新授知识之间发生冲突, 产生一定的问题情境, 通过矛盾激发学生对问题的思考兴趣。如教学“分数化小数”时, 学生通过之前学习已经具有的知识经验是:分母中只含有2和5的质因数的分数, 才能化成有限小数。然后出示5/8、9/24、17/40、5/12、6/12, 让学生判断哪些可以化成有限小数, 通过计算学生发现9/24和6/12能够化成有限小数, 与已经获取的知识经验不符。这时, 教师及时组织学生开展小组学习, 进行讨论。这一类的问题设计, 都是通过知识之间的矛盾冲突为前提的, 目的是激发学生求知的欲望, 诱发学生的学习兴趣, 使学生积极主动地投入到小组合作学习之中, 使他们的好奇心得到满足。

二是假设推理型问题。这类问题需要学生在已有的知识经验的基础上, 对即将学习的知识进行合理的猜测和推断。如教学“分数的基本性质”时, 教师可以让学生在已有知识经验的基础上, 从分数和除法之间关系上进行猜测、推理, 分数的性质可能是怎样的, 然后放手让学生自由地在小组里合作探究。由于老师没有给学生答案, 多样性的推理结果给学生留下了丰富的思考空间, 将学生引入不得不思考问题的学习情境中, 学生的思维随之飞扬。

三是发散开放型问题。在教学中, 引导学生从某一个问题出发, 从不同侧面、不同方位进行思考, 谋求问题答案的开放性。例如, 在复习时出示:“用12个边长1厘米的小正方形拼成长方形, 拼成的长方形的周长是多少?”让学生自己动手画一画、拼一拼, 在动手实践中探索、发现, 并在最终呈现出不同的结果。发散开放型问题的答案具有不唯一性, 学生在进行小组合作学习时能够开阔思路, 学习如何从不同方位、不同角度去思考、分析问题, 学生的多向性思维不断得到发展。

二、合作学习中需要处理好的关系

旁观众多的小组合作学习后, 发现在实施小组合作学习的时候, 需要处理好几个关系。

一是独立和合作的关系。独立和合作相辅相成。毋庸置疑, 学生在学习活动中, 首先要会自主学习, 在这个基础上才能考虑到合作学习。所以, 在教学活动中, 即使需要进行小组合作学习, 我们也要注意独立学习和合作学习相结合。简单的、学生稍加思索能够独自完成的问题, 我们就让学生独自解决问题;难度较大的、学生经过思考仍然难以解决的问题, 我们就让学生合作学习, 通过团队的力量解决问题。小组合作学习时, 留有足够的学生进行自我思考的时间, 让每个学生先有自己的一些想法, 然后在小组内交流、探讨, 最终以小组为单位形成结果, 表述原因。

二是形式与目标的关系。小组合作学习是一种很好的教学方式, 对于学生来说是获取知识、解决问题的一个重要途径, 它的意义非常重大。但在教学中, 我们不但要讲究形式, 还要处理好形式与目标孰轻孰重的关系。可以说, 所有的教学形式都是服务于教学目标的, 不同的教学形式也促进了学生的全面发展。作为教师, 我们一切的教学行为, 最终都是为了促使学生的个性得到全面发展。在组织小组合作学习时, 教师不可以以“好学生”的一己之力代替团队的学习结果, 也不可以让组长做“二老师”。教师要帮助学生在小组成员之间建立平等、和谐、民主的关系, 小组的每个成员都有任务和责任, 确保小组合作学习实实在在而不流于形式。

三是教师和学生在学习活动中的关系。谈到教师和学生在学习活动中的关系, 我们就应该清晰地认识到, 在小组合作学习这种形式中, 教师只能做一名好“导演”, 学生才是学习活动中的好“演员”。然而, 许多的老师虽然有着这样的认识, 但是在教学活动中实际执行的时候, 却受限于诸多因素, 最终陷入“导”与“演”的漩涡之中, “导”得不明, “演”得不精。小组合作学习以学生为学习主体, 有效地促进了学生之间的互动, 将教师的“导”与学生的“演”实质性地进行了分离, 将课堂上足够多的时间留给学生, 学生在学习活动中相互交流、研讨, 相互促进提高。在这种情况下, 许多教学中的问题都由学生在小组内“消化”完成, 教师只是学习活动过程的引导者和促进者。教师在课堂教学中得到解放, 可以有更多的时间去观察学生, 去应对课堂教学活动的“突发性”事件, “导”的质量随之提高。学生能够自由自在地“演”, 就会在内心产生强烈的求知欲望和探究的兴趣。

篇4：问题学籍的类型及处理方式

关键词：三角函数；最值问题；处理方法

一、预备知识

1.三角函数定义

正弦函数 sinθ=y/r余弦函数 cosθ=x/r正切函数 tanθ=y/x

余切函数 cotθ=x/y正割函数 secθ=r/x余割函数 cscθ=r/y

2.有关处理法

第一，角的拼凑.适当地变化角的表达式，可以给三角函数求值带来便利.如单角可以看成角与角的差，也可以看成角与角的和，当条件所给角都是非特殊角时，要仔细观察非特殊角与特殊角的联系。

第二，切化弦.当已知三角函数的式子中有切、割、弦混合时，从函数名称的角度去考虑，切割化弦是三角求值的常用方法。

第三，公式变形.对三角公式不仅要正用，还要注意逆用和变形用，要熟悉公式的变形，这样才能全面掌握公式。

二、三角函数最值的类型及处理方法

1. 形如的函数

此类函数具有的特点是含有sin、cos的一次式，解决此类问题的关键是把正、余弦函数转化为只有一种三角函数。即可以化为，其中角所在象限由点所在象限决定，且，或者是据单调性处理.

（1）利用公式处理型的三角函数

若是的三角函数，首先可将其化为，其中角所在象限由点所在象限决定，且.

例1 当时，函数的（ ）

A、最大值是1，最小值是-1 B、最大值是1，最小值是

C、最大值是2，最小值是-2 D、最大值是2，最小值是-1

（2）利用数形结合法处理型的函数

众所周知，求函数的最值是中学数学的重要内容之一，也是历年高考考查内容之一，它呈现应用广泛、解法灵活等特点，而数形结合是中学数学解决问题的四大数学思想之一，运用数形结合的思想方法，既可以使一些代数问题的解决简洁明快，同时也可以大大地开拓我们的思路.

而型的函数，类似于直线的“斜率模式”，可转化为直线的形式，根据斜率的几何解释和相关条件研究斜率的变化规律，从而求解其最值.

四、结语

1.主要发现

本文在写作上，一方面基于前人的研究基础，另外考虑到三角函数最值问题的类型和处理方法在中学数学中有着重要的运用，所以特别针对不同类型的三角函数最值问题进行讨论分析，得到了六种不同类型三角函数最值的不同的处理方法.

2.努力方向

针对本文探讨的三角函数最值问题类型及处理方法，可以看出，此类问题还有值得研究的空间，就其类型的探讨，就是一个难点.鉴于此，有待今后的不断学习与探讨.

参考文献：

[1] 娄桐城，徐家良.函數的性质及其解题方法[M].北京：北京师范大学出版社，1986：185～192.

[2] 姚晶.三角函数[M].上海：百家出版社，1992：5～31.

[3] 吕浦.几种三角函数的最值问题[J].中学生数学，2004，4：8～9.

篇5：全国学籍系统问题学籍处理办法

全国学籍系统问题学籍处理办法

一、问题学籍的查看办法

学校账号登陆全国中小学学籍管理系统，点击“学籍管理——学籍注册——问题学籍处理”菜单，查看问题学籍学生名单及产生的原因（目前产生问题学籍的原因主要有三个：“身份证号或姓名与户籍不匹配”、“身份证号不存在”和“身份证号重复（外省已注册有学籍）”。

二、问题学籍的处理办法

第一：身份证号或姓名与户籍不匹配

校对户籍信息。根据学生家长提供的户口薄、户籍证明等资料与学籍网上的学生信息进行核对，查看身份证号码和姓名是否与户籍一致，特别注意查看是否把学生姓名误录入为同音字。

1.如果是因录入错误导致的姓名同音字或身份证号误录入，要以学生户籍信息为准，在问题学籍处理中进行【变更】操作，并上传佐证材料。

2.如果学生姓名、身份证号与户口薄一致，要再次核对派出所出具的户籍证明，学籍信息与户籍证明内容一致的，在问题学籍处理中进行【佐证】操作，否则进行【变更】操作，并上传佐证材料。第二：身份证号不存在 开具户籍证明。

如果派出所出具的户籍证明上显示该学生身份证号正确，要在问题学籍处理中进行【佐证】操作，否则进行【变更】操作，并上传佐证材料。

第三：身份证号重复

篇6：问题学籍处理方法

一、暂时只处理问题学籍的数据。

1、身份证件号不存在（学生身份证不在公安部户籍系统中！）a、身份证号错误，在问题学籍处理变更。

b、与原件比对未发现错误，确认有入户口，建议开具派出所证明材料原件。进行佐证

2、身份证件号与姓名不匹配（学生学籍信息与公安部户籍系统中有出入）

a、身份证号或姓名错误，在问题学籍处理变更

b、与原件比对未发现错误，确认有入户口，建议开具派出所证明材料原件。进行佐证

3、身份证号重复 a、转出到外省的删除。

b、外省转入的佐证，用手机（相机）将转入材料拍照，最好让该生在本校门口拍照，作为佐证。

二、以下数据暂不处理

1、辍学生（未恢复入学资格学籍仍在原校）等省里通知

2、毕业生（未录取的学籍仍在原毕业校）等省里通知

3、学籍号仍为临时学籍号（L开头）可能系统没有比对结束。a、若确为无户口学生，作好无户口证明材料 b、外国国籍学生等省里通知。

在分析时注意是否为休学生。若为休学生应处理。

紧急通知：学籍管理系统中学生L开头的学籍号学生，有两种情况：

1、原无身份证号码的学生赶紧在国系统中关键数据变更里面申请变更学生信息！

篇7：“问题学籍”处理操作方法

（供参考）

学生的信息录入或导入学籍系统后，系统会后台自动查重，如果出现“身份证号重复”或“学生姓名、性别、出生年月日重复”，将作为“问题学籍”来处理，处理的方式有三种：1.变更；2.佐证；3.删除。

操作步骤：

学籍管理→学籍注册→问题学籍处理→在“问题学籍处理列表” 内点选存在“问题学籍”的记录→进行“变更”、“佐证”或“删除”相关操作

1.“变更”处理：出现“身份证号重复”，身份证号错误的一方，须作“变更”处理。

操作方法：在“问题学籍处理列表” 内点选需要进行“变更”处理的记录，点击“变更”按钮，将学生的信息修改正确后，上传“变更材料”，上传完毕，点“保存”。

（1）如果是录入错误，修改正确后，可上传户口簿或身份证扫描文件（或这些证件的照片）等作为“变更材料”；

（2）如果不是录入错误，则需带户口簿或身份证到公安部门去核对，由公安部门修改正确，并上传正确的户口簿或身份证扫描文件（或这些证件的照片）等，作“变更材料”。

2.“佐证”处理：不同学生，但“姓名、性别、出生年月日”等信息相同而出现重复，或者由于别的学校错将本校的学生信息导入系统而与本校的学生出现重复，须作“佐证”处理。

操作方法：在“问题学籍处理列表” 内点选需要进行“佐证”处理的记录，点“佐证”按钮，上传“佐证材料”，上传完毕，点“保存”。

（1）不是同一个学生，但“姓名、性别、出生年月日”信息相同而出现重复。可上传户口簿或身份证扫描文件（或这些证件的照片）、学校出俱的证明材料（该证明材料的扫描文件或照片）等，作为“佐证材料”。

（2）由于学生变动等原因，别的学校错将本校的学生信息导入系统，出现与本校的学生信息重复。可上传户口簿或身份证扫描文件（或这些证件的照片）、学校出俱的证明材料（该证明材料的扫描文件或照片）等，作为“佐证材料”。

（3）在本校内，因模板没有查重，不慎把两个或多个相同的记录（同一个学生，在模板中重复填写）导入系统，出现“学生姓名、性别、出生年月日重复”或“身份证号重复”的，必须将多余的记录删除，但最后留下来的学生须上传“佐证材料”。

3．“删除”处理：因重复采集同一个学生的信息并导入系统，出现“学生姓名、性别、出生年月日重复”或“身份证号重复”的，须作“删除”处理。

操作方法：在“问题学籍处理列表” 内点选需要进行“删除”处理的记录，然后点“删除”按钮即可，无需提供证明材料。

（1）在本校范围内，因模板没有查重，不慎把两个或多个相同的记录（同一个学生，在模板中重复填写）导入系统，出现“学生姓名、性别、出生年月日重复”或“身份证号重复”的，必须将多余的记录删除。（2）不同学校，因重复采集同一个学生的信息并导入系统，出现“学生姓名、性别、出生年月日重复”或“身份证号重复”的，经核实，已不在本校就读的学生必须删除。

小结：有错→“变更”、无错→“佐证”，多余或不存在的→“删除”

提示：

在进行问题学籍处理前，可查看存在“问题学籍”记录的信息（如问题类型、本校学生信息与哪所学校的哪个学生信息重复等）。操作方法：在“问题学籍处理列表” 内点选需要查看的记录，然后点“查看”按钮，即可在弹出的窗口中进行查看。

“问题学籍处理”一些问题简答（供参考）

1.学生身份证号在校内重复或与区县内其他学校学生的身份证号重复，学校都未处理，不想作“变更”或“佐证”处理，如何操作？

答：重复的双方（或多方）在“问题学籍处理”那里，可全部作“删除”处理，然后，在模板内将有错误的一方（或多方）信息修改正确，正确一方不用修改，之后，再重新导入这些“曾经重复”的学生的信息。

2.本校学生的身份证号与校外学生的重复，对方已作“佐证”处理，本方学校未处理但有错想修改，又不想作“变更”处理，如何操作？

答：本方在“问题学籍处理”那里，作“删除”处理，再在模板内将身份证号信息修改正确，重新单独导入。

3.在区县内，本校学生的身份证号与校外的学生重复，对方已作“变更”处理，本方学校未处理，不想作“佐证”处理，如何操作？

答：先请区县审核对方通过，让对方“变更”成功。然后，本方在“问题学籍处理”那里，作“删除”处理，再重新单独导入。

4.本校学生的身份证号与区县外学校的学生身份证号重复，对方已作“变更”处理，本方学校未处理，不想作“佐证”处理，如何操作？

答：先等待对方区县审核通过（或请对方区县审核通过），让对方“变更”成功。然后，本方在“问题学籍处理”那里，作“删除”处理，再重新单独导入。

5.出现问题学籍时，对方已作“删除”处理，本方（学生信息正确）还要处理吗？

答：从目前的情况来看，要处理。本方要作“佐证”处理，或者作“删除”处理后再重新单独导入。6.无身份证号学生，“姓名、性别、出生日期”与其他学生的重复，怎么办？

答：核实，多余不存在的作“删除”处理。真实存在且不是同一个学生的，作“佐证”处理，上传“无身份证号学生在校就读证明表”材料作为“佐证材料”。

7.问题学籍已作“变更”或“佐证”处理了，但区县级未审核，还可以修改吗？ 答：可以。请区县审核“不通过”，返回修改或重新处理。

8.问题学籍已作“变更”或“佐证”处理了，且区县已审核通过，还可以修改吗？

答：（1）如果区县内重复，经区县审核通过了，即成为正式学籍，如要修改，需按字段性质（受控或非受控）进行修改。①受控字段修改，以日常管理中的“关键数据变更申请”的方式来修改；②非受控字段修改，以日常管理中的“学籍数据维护”的方式来修改。（2）区县外重复，需双方区县审核通过，成为正式学籍后，方可修改（修改方法参照正式学籍的修改方法进行）。

9.区县级用户可以直接对“问题学籍”进行“变更”、“佐证”或“删除”处理吗？

篇8：问题学籍的类型及处理方式

1 地板砖的鼓起与松动

问题虽然不少, 但以下几个地方不可忽视:

1) 底层处理的原因:铺设地板砖时, 底层要清理干净, 不得有石块、灰尘、杂物等;如果干拌砂浆的强度过低, 基础表面松软、起皮, 铺设前没有洒水湿润, 就非常容易发生鼓起与松动。底层处理要根据建设施工规范, 严格要求施工质量, 各部位的松软、起皮累积面积不得超过0.45平方米:平整度用塞尺检查时不得大于标准规范;不允许出现鼓起、松动等问题。

2) 水泥砂浆质量的原因:地板砖与底层粘接不密实, 是由水泥砂浆的质量问题引起的。如果水泥砂浆的配合比没有严格按照规定要求配置, 搅拌中不按照配比添加, 搅拌成的水泥砂浆不达标, 施工中铺压不实在等, 都是鼓起的原因。水泥砂浆通常采用普通硅酸水泥和盐硅酸盐水泥, 砂浆的粘稠度应控制在2.0~3.1mm之间。

3) 施工中地板砖在铺前、铺后管理的原因:铺设前应对其外形、尺寸、砖面质量等进行簺选, 保证地板砖的质量符合要求, 再将表面杂物清除干净, 放入水中侵泡1~2小时后取出阴干。铺设地板砖后, 水泥砂浆的凝固和硬化需要一定的湿度、温度、时间, 如果在没有达到一定强度的地板砖上走动、堆放器物或进行其他施工, 又不及时洒水, 都可造成地面砖的松动、开裂。

处理方式:等水泥砂浆凝固和硬化到一定程度后, 用橡皮锤由内向外逐块敲击检查, 发现松动、空鼓的地板砖, 要做好标记, 然后按顺序将地板砖揭开, 铲除原有结合层水泥砂浆, 待清理干净后, 再用水冲洗阴干;涂一层混合水泥浆或乳胶 (107胶∶水∶水泥=1∶3∶7) (乳胶∶水=1∶5) 数秒后, 把水泥砂浆摊铺均匀 (水泥∶沙=1∶2) 。应把水泥砂浆搅拌均匀, 粘稠度应控制在三十毫米左右, 按规范要求厚度铺平。将反面砂浆刮除, 再涂刷上稀释乳胶或107胶, 铺平压实即可。补充后的地板砖要与铺设好的地板砖保持在同一平面, 地板砖与地板砖的接缝要均匀;采用颜色相同的水泥灌浆;养护时间不得小于七天。

2 施工中地板砖出现开裂的问题

大致有两种原因:建筑结构、材料收缩。由于建筑施工中楼面结构发生较大变形, 地板砖会因楼面结构变形被拉裂。若材料选择不合适, 则收缩系数也就不一样, 比如地面粘结层采用纯水泥浆, 由于它们受到温度的影响, 收缩系数就不一样, 从而会引发起鼓起, 破裂。

处理方式:

1) 因建筑结构原因, 首先应对建筑结构进行加固处理, 之后再处理地面砖。

2) 将起鼓、脱壳和有开裂的地板砖铲除, 沿开裂处的地方拉线, 用手提切割机切除, 切缝宽度控制在9~16mm之间;缝内填补密封胶。

3) 揭起地板砖后, 用扁铲子除去表层水泥砂浆, 再用水洗刷干净, 将补充的地板砖泡水处理, 清洗去粘附物后晾干。粘合层可用干伴水泥砂浆平铺, 刮平整后, 粘贴地板砖。粘铺地板砖时, 要对缝准确, 将地面砖的缝留在锯割的伸缩缝上, 将砖缝控制在十毫米左右。

4) 铺贴中, 要确保地板砖的横平竖直、铺贴砂浆的饱和度、地板砖的平整度, 相邻两块砖的高差不得大于一毫米;表面平整度用两毫米直尺检查, 不得大于两毫米;地板砖应在铺贴后24小时内进行擦缝、勾缝;缝的深度为砖厚的三分之一;擦缝勾缝应用同品种、同等强度等级、同颜色的水泥, 随做随清理砖面上的水泥砂浆;处理后保湿养护要在七天以上, 并保持铺设成的地面砖不被随意踏踩和震动。

3 地面砖连接缝差的原因

原因是:地面砖的质量问题, 施工操作不当等。地面砖的质量粗劣, 达不到现行施工标准, 最为突出的是;砖面的平整度和挠曲度超过规定标准。选择地面砖时, 一定要按照设计要求选择, 挑选平整度、形状、尺寸、色泽、花纹都符合标准的地面砖。铺贴操作不规范, 粘合层平整度差, 密度小, 且不均匀, 很容易使相临地面砖高差大于一毫米或宽窄不一, 而粘合层局部的沉降也可产生高底不平。施工过程中一定要按先后顺序进行, 先将地面砖预排, 做好纵、横向和水平线的控制, 再按要求施工。

4 地板砖面层不平整问题

原因是:

1) 施工中管理不当, 粘铺时没有测好和拉好水平控制线。线虽然拉好了, 但在施工过程中不注意, 控制线时紧时松, 造成地面砖不平整。施工中一定要把控制线拉紧, 先贴好纵、横向定位砖, 再按控制线贴好其它地面砖。每铺完一段, 用喷壶洒水, 每隔十五分钟左右, 用硬木平板衬在地面砖上后, 再用橡皮锤敲击木板 (全面打一遍) 。并用水平尺检查。

2) 地层地面回填土不密实, 回填局部产生沉降, 造成地板砖表层高低不平。

3) 在粘铺时, 没有细致检查基础层的平整度, 就急于黏贴。粘铺时, 要及时做好粘铺检查, 平整度、排水坡度要达到规定标准, 分隔缝中的防水材料要灌好, 地漏要预先埋放, 按设计要求位置, 使平层上的水能顺利的流入地漏。

处理方式:

1) 将起鼓起、脱壳和有开裂的地板砖清除, 沿裂缝的找平层拉线, 用手提石材切割机切缝, 切缝宽应控制在规范规定之内;缝内灌密封胶。

2) 掀起的地板砖要用扁铲除去表层的砂浆, 然后用水洗刷干净, 将后补的地板砖用水浸泡, 清理表层物质并晾干。粘合层可用干性水泥砂浆平铺, 待刮平整后再粘贴地板砖。粘铺地板砖时, 要对缝准确, 将地板砖的伸缩缝留在切口上, 并将伸缩缝控制在十毫米左右。

以上地板砖的问题及处理方法是个人肤浅的分析, 总之, 这是一个施工过程中的通病, 综合因素共同作用的结果, 主要目的就是要求我们, 必须做好每项工作, 才能更加深入, 彻底、有效地解决这一问题。

摘要：在建筑工程中, 地板砖常常会出现鼓起与松动, 地板砖开裂也较为常见, 地板砖与地板砖连接缝问题, 地板砖之间的高低不一和因地板砖表面不平整等问题, 都值得大家来进行探讨, 并就其出现质量问题的原因及适当的处理方法加以总结, 可有效提高地板砖的施工质量和管理人员的管理水平, 并可为同行提供参考意见。

篇9：当前劳资纠纷问题剖析及处理方式

关键词：劳资纠纷；问题剖析

随着经济体制改革不断深入，我国建立起了以公有制为主体的多种经济形式和经营方式，随着各种非公有制经济蓬勃发展，企业行为的多样化和复杂化推动了我国经济的腾飞，但是同时也造成各式各样的劳资矛盾有愈演愈烈的趋势。

一、劳资纠纷产生的原因

（一）企业利润驱使

在市场经济的作用下，用工单位为追求经济利益最大化，违反劳动法律法规，损害劳动者的合法权益。引发劳资纠纷的主要原因在于：为牟求高额利润，竭力压低人工成本，甚至故意违反劳动法律法规，如不履行劳动合同、随意解雇职工、克扣或拖欠职工工资、不按规定参加社会保险或欠缴社会保险费等，侵害职工合法权益，导致劳资关系的失衡，致使劳资纠纷数量呈上升趋势。加之，由于《劳动法》及其相关法律法规的颁布实施和劳动法制建设的不断加强，劳动争议处理机制不断健全，劳动者的法律意识逐步提高，懂得运用法律武器维护自己的合法权益，这是导致劳资纠纷案件明显上升的又一原因。

（二）管理制度不规范

企业管理水平不高，内部规章制度不规范，用人单位忽视法律法规的规定，制定一些违反国家劳动法律、法规、政策的管理制度，并付诸实施。缺乏良好的科学管理模式与方法，简单与粗暴的管理方法，引起员工的误解与矛盾的对抗，导致劳资纠纷的形成。

（三）劳动者申诉渠道不通畅及企业解决问题不及时

劳动者出现不满情绪时，企业没有认真对待或没有较好的沟通和申诉渠道，对员工诉求任其发酵。即便有些管理人员听取了劳动者的意见，但不及时解决，采取一拖了之的方法，使得本可内部协商、调解的矛盾没能在萌芽状态下解决。

（四）劳动者对切身利益的维权

随着新生代劳动者文化层次的提高，导致劳动者对自身权益的关注和维权意识的觉醒。涉及职工切身利益方面的问题。主要包括劳动法律法规的执行情况，集体合同、劳动合同的签订和履行，职工提薪晋级、工资奖金分配、奖罚与福利，职工养老、医疗、工伤、失业、生育等社会保障基金缴纳情况，职工招聘，专业技术职称的评聘，评优选先的条件、数量和结果，安全生产和劳动保护措施，职工培训计划等。劳动者权益受到侵害不能适时合理解决，是引发劳资纠纷的潜在原因。这种侵害主要涉及劳动者的劳动工资和劳动条件。

（五）信息不对等

企业具有多渠道收集政策法规方面知识的优势，同时十分清晰与明了企业现阶段经营成果和长期规划，往往却以商业秘密为由，不向劳动者告知。造成了掌握信息处于优势的资方在劳资沟通中缺乏对员工的足够重视，员工的合理诉求得不到接纳；而掌握信息处于劣势的劳方则在劳资沟通中缺乏安全感，加上往往缺乏一个统一的整体与资方进行沟通协调，更加剧了对资方的不信任感。

（六）劳动者滥用诉权、过度维权现象的产生

《劳动合同法》的实施，把劳动者权益保护提升到新的高度。劳动者的诉讼成本基本为零，出现诉讼的随意性，降低了法律的严肃性，造成过度诉讼。

（七）社会问题和矛盾的长期积累，劳资纠纷成为矛盾的爆发点

二、劳动纠纷的应对

（一）政府行政处理能力

出现劳资纠纷，调解处理不及时或不当，极易成为群体性事件。劳资纠纷中的劳动者迫切希望引起社会关注他们的权益受损情况，吸引政府与民众的注意，通过政府的公权力来解决问题。首先，政府应当转变观念，对劳资纠纷的性质进行判断，不可认为群体性纠纷就是破坏社会稳定和安定团结，不可将经济性劳资纠纷事件上升为政治事件。更不应出于所谓维稳目的，轻易出动警力，惩罚组织者与领导者，强制驱散参与者，以免引起当事者愤怒与不满，使事态恶化失控，进而演化成更大的事件。其次，政府部门不应置于劳资纠纷的第一线，充当不属于自己的角色。让劳动者误解成政府与企业是利益共同体，产生不信任感，转移了矛盾的焦点。

（二）企业工会组织

从理论层面而言，工会是党联系广大职工群众的桥梁和纽带度，其基本功能被定位为是政府从上到下政策理论的传送带，国家权力的延伸，体现国家管理功能。很遗憾目前企业的工会组织却是处于依附地位。

（三）企业管理方面

无论是单一的劳资诉求还是群发性的劳资纠纷，都可能会给企业造成不可估量的巨大损失，包括经济损失、员工对企业的忠诚、同行业的声誉、所在地政府的认可等，企业都不可轻视。在国家劳动法律、法规的框架内开展活动，坚持原则的同时，掌握必要的方法与技巧十分必要。第一，管理人员应随时关注劳动者的心理动向，改变粗放性管理模式，发挥班组基层管理人员的作用。应以平等、公正的心态，认真倾听当事者的意见与诉求，多说理少说法条，让当事者充分发泄自己的情绪。劳动者往往因接待人员的态度，决定自己的诉求取向。第三，发生群发性劳动纠纷时，由于劳动者家庭背景、工作经历、学历、年龄、岗位技能等差异，每个人的价值取向均不相同，应对不同的人采取不同方法，区分解决，尽量不让劳动者形成小团体或以乡籍抱团的现象出现。

篇10：问题学籍的类型及处理方式

——宝秀镇中心小学

全国中小学学生学籍信息管理系统中凡是通过公安户籍系统校验通过的学生都已生成正式学籍号（G字母开头）；检验不通过的学生则变成“身份证件号错误”问题学籍（学籍号L字母开头）。为帮助各学校及时处理全国学籍系统问题学籍，现将问题学籍处理有关操作说明如下：

一、公安部校验产生的两类问题学籍类型

身份证件号错误：经公安部校验后产生的问题学籍：【公安部校验校验不通过：身份证号不存在】是该学生在系统中的身份证号是错误的；【公安部校验校验不通过：身份证号与姓名不匹配】说明该学生在公安数据库中，此身份证所登记的姓名与提交的姓名不符。

二、问题学籍的处理方法

根据公安部校验后系统提示的“身份证件号不存在”和“身份证件号与姓名不匹配”两种问题学籍情况，各学校应通知学生或学生家长提供相关证明材料进行核对。

1、如果因学生提供的信息有误，或学校录入错误引起的问题学籍，则需向家长索取学生的佐证材料（户口簿、居民身份证或其他户籍证明）。学校要复印或拍照片（学生的正确信息）以备在系统中上传证明材料（word文件或jpg图片）。

2、如果确认学生学籍信息（身份证、姓名、性别等）与其《户口簿》或居民身份证上的信息完全一致，但系统提示公安部校验错误的，通知学生持《户口簿》或居民身份证到辖区派出所进一步核实并作相应处理：

（1）经派出所核实后，公安系统信息与学生《户口簿》或居民身份证信息完全一致：由学生或学生家长提供证明材料（二代身份证或二代身份证办理回执），学校学籍管理员在问题学籍处理提交“佐证”申请，并在系统中上传证明材料（即办理回执图片），学籍主管部门进行核办。

（2）经派出所核实后，公安系统信息与学生《户口簿》或居民身份证信息不一致：由派出所处理完学生户籍问题后，学生或学生家长提供证明材料（最新的户口簿、二代身份证或二代身份证办理回执），学校学籍管理员在问题学籍处理提交“变更”申请，并在系统中上传证明材料，学籍主管部门进行核办。

3、学籍系统中的操作步骤：登陆系统――[学籍管理]——[学籍注册]——[问题学籍处理]—选中一条记录——点击[变更]——在相应栏内输入正确的信息（如下图）。系统中，提示身份证件号错误的，只变更身份证号和身份证件类型；提示身份证件号与姓名不匹配的，可以变更身份证号、身份证件类型或姓名。

——上传变更材料——保存――等上级主管部门审核

三、关于非问题学籍学生临时学籍号的说明

目前全国学籍系统中部分学校学生的学籍不是问题学籍，但没有获得正式学籍号，这些学生的正式学籍号需下次通过公安校验后才能分配。

篇11：问题学籍的类型及处理方式

1 常见问题

1.1 绿化土壤问题

1) 问题所在。通常情况下, 乡村的绿化栽植土的质量比城里的好, 但是土壤中存在的问题也是不能忽视的。土壤中的垃圾土多, 存在的砖块碎石多, 土壤中的盐含量过多, 排水效果差, 土层深度不均与, 图块大小不一, 这些问题是土壤常见的问题, 由于土壤的性能高低会直接影响到日后植物的成活生长, 对于土壤的处理工作要重视, 在绿化前, 要对土壤的酸碱度、透水性、孔隙度等化学性能进行化验分析, 相应的消毒施肥客土、微形的平整及造坡等必不可少。2) 对于土壤中存在的问题要及时的解决, 及时清理土壤中的垃圾, 土壤中的砖块要求最大长度能不能超过三厘米, 栽植草地土壤土块不超过一厘米, 检测土壤过程中将不符合要求的土块要清理出去。土壤酸碱度和导电率的测试要求:土壤的酸碱度要小于八点三, 不达标的的土壤要及时更换。不同的植物对于土壤土层的要求也是不同, 乔木对于土层的要求深度大于一百厘米, 小乔或是灌木植物, 土壤深度在六十厘米至八十厘米之间, 草皮在四十厘米。在土壤施工过程中, 开沟要避免, 保证顺利排水, 土壤质量的保障是确保树苗成活率以及成长的重要条件。

1.2 保证绿化树苗的质量

1) 主要的质量问题。园林树苗的绿化施工过程前, 要对树苗的高矮、胸径冠幅等规格进行检查, 是否符合设计要求。苗木起苗时泥球的大小是否适合;挖掘露根植物中, 劈根、裂根现象、病苗虫苗的现象有没有及时处理;树苗是否按照标准修剪;草皮的要求是, 杂草含量要小于百分之二;对于一些引进的树苗检疫证明缺乏;栽植植物要严格按照植物的生长规律进行, 按时进行监控。2) 避免出现树苗质量问题的出现, 在树苗进入到施工现场之前, 要对树苗的质量进行严格的检查, 对外引进的树苗要有相关的检疫证明, 对于不符合规定的树苗一律禁止入场;树苗的高矮等要符合规格;苗木起苗时, 将一些病苗和虫苗进行剔除, 泥球的大小要严格按照标准进行选择。栽植之前, 要在不影响树苗外观的情况对其进行修剪, 上下部分要保持均衡。确保树苗的质量, 才能将园林绿化工程最后呈现的效果达到最佳。

1.3 栽培质量的问题

1) 在树苗栽植过称中, 常常会出现的问题在定点放线不符合规范, 常常是很随意的进行, 标记也不明显;树穴挖掘偏小;种植的深度不够;植物的种植朝向与正常视线范围不符合常规。没有及时的对栽植苗木包扎物进行清理;出现高低不均匀的铺种草皮;树苗种植后, 浇灌水没有定期的进行或是没有及时排水;苗木捆扎不规范。2) 一般的解决办法。我们必须做到以下几个方面才能更好地解决这一系列的问题。首先对地形的堆造要完全按标准进行, 按照种植设计图来进行定点、放线, 根据栽植树苗的根系规格大小来挖掘种植穴尺度;种植时遵守各种树苗的本身习性进行栽植;就雪松的栽植为例, 在种植时应高出地面, 尽量避免根系的部位不存水, 用桩高3.5m的高桩对其树木进行捆扎, 地下1.1m, 与树的泥球相距35cm, 最好用三角皮带对其实施捆扎。使铺设草皮的地面保持平整, 栽植前先浇灌, 目的是使土壤充分降沉, 栽植后第一次定根水必须浇灌透。苗木最好在起出后及时被种植, 栽植后的浇灌也应及时。第一次的浇水必须充足, 若被挖出的树苗在当天没有被及时栽植应实行假植, 避免水的大量流失。树苗的成活率与苗木的栽植质量有着密不可分的关系。

2 园林绿化工程质量控制问题的对策

2.1 园林绿化的施工材料要进行严格的控制

材料作为园林绿化工程中的重要组成部分, 对于工程质量有着重要的影响, 在选择材料时, 要根据材料市场的型号、性能进行考察, 购买时, 材料的质量、价格要在综合的对比下选择, 不能以次充好, 并且做好材料进场之后的保管工作, 将原始基础保障工作做好位。

2.2 严格控制园林的设计

园林绿化工程设计工作的综合性很强, 对于设计者的要求, 要对植物的种类、数量、类型、位置进行合理的设置, 不同的植物有不同的要求, 不同的设置的材料、设施大小、高度、灌溉要求等要有相关的参数, 并进行说明。对于一些植物的移植, 要避免植物在栽植中破损, 根据不同植物的挂号说明、编号、特性, 移入到对应的位置, 设计者在对症下药前, 一定要对植物的这些知识熟知了解, 在人们欣赏植物美景的同时, 可以了解到不同的植物知识, 这是设计的不断完善, 也是体现城市精神文明的一种象征。

2.3 提升园林绿化施工人员的专业技能

作为施工的主体, 施工人员的专业技能对于施工质量产生直接影响, 选择优秀的施工人员, 提升施工人员的技能, 对施工技术人员要进行定期的技能培训, 掌握最新的施工技能, 使用现代化的施工器具, 同时, 施工人员要对植物的性能进行充分的了解, 技术人员要加强交流, 通过不断的学习培训, 提升施工人员的综合素质, 保障园林绿化施工质量。

2.4 做好园林绿化工程的监管工作

园林绿化施工质量与施工管理水平有着重要的联系。只有完善园林绿化工程的监理工作, 完善监督管理机制, 设置专门的督查部门, 严格的对施工环节进行科学合理的监管行为, 对于施工过程中出现不合理的操作及时的修正, 做到赏罚分明, 只有严格制度作为保障, 才能确保施工质量。

3 结语

园林绿化工程对于城市建设有着重要的意义, 当前园林建设备受重视, 但是在建设过程中仍然存在着不少的问题需要解决, 作为施工人员, 做好施工前后的准备工作, 对于园林施工中可能存在的问题要进行及时的解决, 努力提高自身的专业技能, 提高文化教育的修养, 园林行业是兼具艺术性与实用性的工程, 因此, 只有将施工过程存在的问题不断去完善, 才能真正的创造出优秀的园林绿化工程。

摘要：园林绿化施工对于园林质量有着关键的影响, 园林绿化好坏都会对城市的发展和人民的生活带来诸多问题, 因此, 本文从园林施工相关的质量问题进行分析, 并且提出如何做好园林施工的质量控制措施。

关键词：园林施工,质量问题,完善措施

参考文献

[1]金利飞, 李菊英.市政园林绿化工程施工管理中存在的问题及对策分析[J].中小企业管理与科技 (上旬刊) , 2011.

[2]蔡俊生.浅析园林绿化工程施工管理的几个问题[J].中小企业管理与科技 (下旬刊) , 2009.

篇12：浅析有机信息题的类型及考查方式

有机信息题提供的材料和涉及的化学知识大多是新情境、新知识，这些新知识以信息的形式在题目中给出，要求考生通过阅读理解信息，进行分析、整理，利用联想、迁移、转换、重组、类推等方法，找出其规律，解决有关问题，考查考生的阅读能力、自学能力、对信息的处理能力以及对所学知识的应用能力。若能在复习过程中掌握一些常见的有机信息及它们在考试中的呈现方式，可降低对试题的陌生度，大大提高解题效率。

一、 高中阶段常见信息归类

高考中，与中学联系较紧密、比较常见的有机信息大致有以下一些内容：

二、 有机信息题的常见考查方式

高考中，对有机信息给予题的考查方式主要有以下几种形式：

1． 判断反应产物

题目中提供一定的信息，通过分析相关信息，判断不同物质在题给条件下，不同物质进行反应时所得的产物。

例1 法国化学家伊夫·肖万等三位科学家获得了2005年诺贝尔化学奖。他发现了烯烃里的碳碳双键会被拆散、重组，形成新分子，这种过程被命名为烯烃复分解反应（该过程可发生在不同烯烃分子间，也可发生在同种烯烃分子间）。如：

解析 本题以2005年诺贝尔化学奖成果为信息，可谓是一道高起点的信息题，解题时应注意找出题给信息与所给物质之间的联系。

信息中说明，CC会被拆散、重组，形成新分子，发生烯烃复分解反应，其本质主要是在CC处发生断裂并重新组合，题目中给的分子中含有两个CC，按照可以拆散的提示，则断裂后可将其拆成： ，被拆后的“片断”按照信息中的提示重新组合。组合时，既可是自身的组合也可是两两之间的组合，其中结构④的组合不易看出，是由两个 得到的，分析时应注意观察。由于“片断”中并无 ，不可能得到③。故答案为C。

解此类问题时，应认真分析相关信息，将题给信息与题目中的问题相联系，找出他们之间的关系进行比较。此类信息题以模仿、比较为主。

2． 考查反应机理

有机化学反应机理反映了有机化学反应过程中所经历的过程，对于发现新物质、控制反应进程进行有机合成具有重要的意义，通过对反应机理的推测或对反应机理进行验证，是有机信息考查的常见方式。

例2 乙酸跟乙醇在浓硫酸存在并加热的条件下发生酯化反应（反应A），其逆反应是水解反应（反应B）。反应可能经历了生成中间体（I）这一步

此类有关反应历程的问题，在解题时关键是要理解反应的机理，分析可能的过程，在给出的信息中找出问题与信息之间的关系。

3． 进行有机合成

有机合成是高考中最为常见的考查方式，由于复杂的有机合成涉及到的反应常常很多，有许多反应不是中学阶段所学习的内容，因而在习题的设计中，需为考生提供一定的信息，要求考生通过对信息的分析、加工应用于合成中。

解析 将有关信息作为有已知条件，根据题中所给的信息，回答不同物质之间在相互转化时所涉及到的相关有机化学的知识，在考查考生知识迁移能力的同时，兼顾考查了基础有机化学知识，是高考中最为常见的考查方式。

本题提供了两个信息，要求根据这两个信息合成目标产物，属于对信息的加工与应用，解题时，需要认真分析理解所给信息并能综合应用信息。

目标产物甲基环己烷为一个六元环的化合物，而题目要求仅利用丁二烯合成一个含有六元环的化合物，显然需要根据题给环化加成的信息（丁二烯2个双键同时断裂，加成后又形成1个新双键，乙烯双键断裂后，四个形成双键的碳连接）。要合成六元环，只能是2个丁二烯环化加成时，其中有一个丁二烯只提供一个双键，故形成的方式为：

有机合成中的信息题，解题时关键在于要善于运用题中所给的信息，将题中的信息与所要合成的目标产物相联系，找出它们之间的关系，将所给信息灵活地用在合成中。如反应①为题中第一条信息的灵活应用，找出题中给的信息与最终合成的六元环之间的关系，反应②则是第二条信息的应用。一般来说，高考试题中除了一些用于制造情景的多余叙述外，所给的信息一般均是有用信息。

篇13：发酵的类型及操作方式

1 发酵类型

1.1 微生物菌体发酵

这是以获得具有某种用途的菌体为目的的发酵。传统的菌体发酵工业:有用于面包制作的酵母发酵及用于人类或动物食品的微生物菌体蛋白发酵两种类型。新的菌体发酵可用来生产一些药用真菌:如香菇类、天麻共生的密环菌、以及从多孔菌科的获苔菌获得的名贵中药获答和担子菌的灵芝等药用菌。这些药用真菌可以通过发酵培养的手段来生产出与天然产品具有同等疗效的产物。

1.2 微生物酶发酵

酶普遍存在于动物、植物和微生物中。最初, 人们都是从动、植物组织中提取酶, 但目前工业应用的酶大多来自微生物发酵, 因为微生物具有种类多、产酶的品种多、生产容易和成本低等特点;微生物酶制剂有广泛的用途, 多用于食品和轻工业中, 如微生物生产的淀粉酶和糖化酶用于生产葡萄糖, 氨基酰化酶用于拆分DL一氨基酸等。酶也用于医药生产和医疗检测中, 如青霉素酰化酶用来生产半合成青霉素所用的中间体6一氨基青霉烷酸, 胆固醇氧化酶用于检查血清中胆固醇的含量, 葡萄糖氧化酶用于检查血中葡萄糖的含量等等。

1.3 微生物代谢产物发酵

微生物代谢产物的种类很多, 已知的有37个大类, 其中16类属于药物。在菌体对数生长期所产生的产物, 如氨基酸、核并酸、蛋白质、核酸、糖类等, 是菌体生长繁殖所必需的。这些产物叫做初级代谢产物, 许多初级代谢产物在经济上具有相当的重要性, 分别形成了各种不同的发酵工业。

在菌体生长静止期, 某些菌体能合成一些具有特定功能的产物, 如抗生素。生物碱、细菌毒素、植物生长因子等。这些产物与菌体生长繁殖无明显关系, 叫做次级代谢产物。次级代谢产物多为低分子量化合物, 但其化学结构类型多种多样, 据不完全统计多达47类, 其中抗生素的结构类型, 按相似性来分, 也有14类。由于抗生素不仅具有广泛的抗菌作用, 而且还有抗病毒、抗癌和其他生理活性, 因而得到了大力发展, 已成为发酵工业的重要支柱。

1.4 微生物的转化发酵

微生物转化是利用微生物细胞的一种或多种酶, 把一种化合物转变成结构相关的更有经济价值的产物。可进行的转化反应包括:脱氢反应、氧化反应、脱水反应、缩合反应、脱梭反应、氨化反应、脱氨反应和异构化反应等。

最古老的生物转化, 就是利菌体将乙醇转化成乙酸的醋酸发酵。生物转化还可用于把异丙醇转化成丙醇甘油转化成二羟基内酮、葡萄糖转化成葡萄糖酸, 进而转化成2一酮基葡萄糖酸或5一酮基葡萄糖酸, 以及将山梨醇转变成L一山梨糖等。此外, 微生物转化发酵还包括甾类转化和抗生素的生物转化等等。

1.5 生物工程细胞的发酵

这是指利用生物工程技术所获得的细胞, 如DNA重组的“工程菌”, 细胞融合所得的“杂交”细胞等进行培养的新型发酵, 其产物多种多样。如用基因工程菌生产胰岛素、干扰素、青霉素酚化酶等, 用杂交瘤细胞生产用于治疗和诊断的各种单克隆抗体等。

2 发酵的操作方式

根据操作方式的不同, 发酵过程主要有分批发酵、连续发酵和补料分批发酵三种类型。

2.1 分批发酵

营养物和菌种一次加人进行培养, 直到结束放出, 中间除了空气进人和尾气排出, 与外部没有物料交换。传统的生物产品发酵多用此过程, 它除了控制温度和p H及通气以外, 不进行任何其他控制, 操作简单。但从细胞所处的环境来看, 则明显改变, 发酵初期营养物过多可能抑制微生物的生长, 而发酵的中后期可能又因为营养物减少而降低培养效率, 从细胞的增殖来说, 初期细胞浓度低, 增长慢, 后期细胞浓度虽高, 但营养物浓度过低也长不快, 总的生产能力不是很高。分批发酵的具体操作如下:首先种于培养系统开始工作, 即对种子罐用高压蒸汽进行空罐灭菌 (空湖) , 之后投人培养基再通高压蒸汽进行实罐灭菌 (实消) , 然后接种, 即接人用摇瓶等预先培养好的种于, 进行培养。在种子罐开始培养的同时, 以同样程序进行主培养罐的准备工作。对于大型发酵罐, 一般不在罐内对培养基灭菌, 而是利用专门的灭菌装置对培养基进行连续灭菌 (连消) 。种于培养达到一定菌体量时, 即转移到主发酵罐中。发酵过程中要控制温度和pH, 对于需氧微生物还要进行搅拌和通气。主罐发酵结束即将发酵液送往提取、精制工段进行后处理。

2.2 连续发酵

所谓连续发酵, 是指以一定的速度向发酵罐内添加新鲜培养基, 同时以相同的速度流出培养液, 从而使发酵罐内的液量维持恒定, 微生物在稳定状态下生长。稳定状态可以有效地延长分批培养中的对数期。在稳定的状态下, 微生物所处的环境条件, 如营养物浓度、产物浓度、pH值等都能保持恒定, 微生物细胞的浓度及其比生长速率也可维持不变, 甚至还可以根据需要来调节生长速度。连续发酵使用的反应器可以是搅拌罐式反应器, 也可以是管式反应器。在罐式反应器中, 即使加人的物料中不含有菌体, 只要反应器内含有一定量的菌体, 在一定进料流量范围内, 就可实现稳态操作。罐式连续发酵的设备与分批发酵设备无根本差别, 一般可采用原有发酵罐改装。根据所用罐数, 罐式连续发酵系统又可分单罐连续发酵和多罐连续发酵。

在管式反应器中, 培养液通过一个返混程度较低的管状反应器向前流动 (返混——反应器内停留时间不同的料液之间的混合) , 其理想型式为活塞流反应器 (PFR, 没有返混) 。在反应器内沿流动方向的不同部位, 营养物浓度。细胞浓度、传氧和生产率等都不相同。在反应器的人口, 微生物细胞必须和营养液一起加到反应器内。通常在反应器的出口, 装一支路使细胞返回, 或者来自另一个连续培养罐。这种微生物反应器的运转存在许多困难, 故目前主要用于理论研究, 基本上还未进行实际应用。

2.2 补料分批发酵

补料分批发酵又称半连续发酵, 是介于分批发酵和连续发酵之间的一种发酵技术, 是指在微生物分批发酵中, 以某种方式向培养系统补加一定物料的培养技术。通过向培养系统中补充物料, 可以使培养液中的营养物浓度较长时间地保持在一定范围内, 既保证微生物的生长需要, 又不造成不利影响, 从而达到提高产率的目的。

补料在发酵过程中的应用, 是发酵技术上一个划时代的进步。补料技术本身也由少次多量、少量多次, 逐步改为流加, 近年又实现了流加补料的微机控制。但是, 发酵过程中的补料量或补料率, 目前在生产中还只是凭经验确定, 或者根据一、两个一次检测的静态参数 (如基质残留量、pH、溶解氧浓度等) 设定控制点, 带有一定的盲目性, 很难同步地满足微生物生长和产物合成的需要, 也不可能完全避免基质的凋控反应。因而现在的研究重点在于如何实现补料的优化控制。

目前, 运用补料分批发酵技术进行牛产和研究的范围十分广泛, 包括中细胞蛋白、氨基酸、生长激素、抗生素、维生素、酶制剂、有机溶剂、有机酸、核苷酸、高聚物等, 几乎遍及整个发酵行业。它不仅被广泛用于液体发酵中, 在固体发酵及混合培养中也有应用。随着研究工作的深人及微机在发酵过程自动控制中的应用, 补料分批发酵技术将日益发挥出其巨大的优势。

摘要：发酵是指利用微生物制造工业原料或工业产品的过程。根据各种微生物的特性, 在有氧或无氧条件下利用生物催化 (酶) 的作用, 将多种低值原料转化成不同的产品的过程。如酿酒、制酱和醋等发酵技术古已有之。本文介绍了发酵的类型及操作方式。