7菩萨兵 教案教学设计

7菩萨兵 教案教学设计（共11篇）

篇1：7菩萨兵 教案教学设计

教材分析：

题解：菩萨，佛教指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人。而朱总司令带领士兵尽心尽力地把藏胞的地种好，把院子打扫得干干净净，所以藏胞们赞颂红军是菩萨兵。

课文记叙了长征途中，朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。全篇按事情的发展顺序写，层次清楚，语言生动。篇末点题，起到了画龙点睛、留有余味的作用。文章善于通过人物语言来表现人物的内心。怎么受得了呢？使朱德同志对藏胞疾苦的关切之情跃然纸上。这也怨不得他们反映出朱德对藏胞深深的理解。

全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

学情分析：

估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2、学会18个生字，理解词语。

3、能用热火朝天、干干净净等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教学准备：生字卡片、小黑板

教学时间：2课时

第一课时

一、导入新课

1．简述红军长征背景。

2．板书课题后提问：什么是菩萨兵？藏族同胞为什么称红军为菩萨兵呢？

二．初读课文

1．自学生字词。

（1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。

（2）会读会写田字格中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。

藏族翻译糊涂糟蹋热火朝天节气菩萨

2．检查自学效果。

（1）出示课文中的一些词语。

（2）指名读词，注意读准字音。

（3）齐读词语。

（4）指名说说下列词语的意思：

糟蹋：本课指侮辱。

翻译：把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指做翻译工作的人。

糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。

热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

3．各自轻声读课文一遍。

4．说说课文讲了一件什么事？

5．分段指名试读课文，读后学习评议。

三．讲读第一自然段

1．自由读。

2．指名说说对长征、藏族的理解。

3．指名说这一自然段讲了什么？

4．指名读第一自然段，注意读出感情。

四．作业

1．熟读课文。

2．用钢笔描红。

3．完成课文后第三题。

第二课时

教学要求：

理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学过程

一、导入

上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用菩萨一样的司令、菩萨一样的兵来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?

二、复习第一自然段

1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃尽了反动军队的苦，害怕红军躲进了深山，朱德很着急。）

2、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？

三、教学2~5自然段

自读课文2~5自然段，找一找朱德总司令和翻译的几次对话，划一划，读一读，你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么？

1、这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？

换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？ 谁会读？

长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）

我们读的时候也要带着这样的感情。

你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？

2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读

翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞真糊涂？（不知道红军跟反动军队不一样）

一定是乌云遮住了他们的眼睛这句话怎么理解？

藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。

3、当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？

4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们）指导朗读。

5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？

于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地（引读）

6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？（节气不饶人，怕耽误了藏胞的春耕，来年就要挨饿了！）

可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。

指导朗读第5自然段

分角色朗读2~5自然段

四、教学6~7自然段

我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话： 指名读

1、自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由

A、像种自己的地一样是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）

尽心尽力表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）

把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。

B、要让红军的种子~结果这句话表面上是在指什么？（春耕）

但又不仅仅是指春耕，还指什么？

通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。

这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）

2、开完会，朱总司令就带领大家（引读）

热火朝天是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？

五、教学8、9自然段

这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。

1、齐读8、9自然段

2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。

他们为什么会这样？此时此刻，他们的心理会想什么？

3、引读：他们说：

庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）

藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。

藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的疤这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。

六、总结课文 藏族同胞之所以称红军是菩萨兵，是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是菩萨兵！

让我们也满怀着感激把课文读一读。

七、布置作业（课后迁移）

板书：

7、菩萨兵

朱德

急坏了

怎么受得了

尽心尽力

藏民

躲跑

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流泪

篇2：7菩萨兵 教案教学设计

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.能联系上下文理解关键语句的意思，会用“热火朝天、尽心尽力”造句。

3.通过品读课文，理解课文内容，感受朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护以及藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重点

阅读理解朱德总司令的话，体会红军对藏民的关心和藏民对红军的感激、热爱之情。

教学难点

能联系上下文理解关键语句的意思，感悟“人民军队爱人民，人民军队人民爱”的鱼水深情。

教学准备

课件

教学过程 第二学时 1教学活动

【导入】

一、复习导入

1.同学们，今天我们继续学习第七课（手指课题），学生齐读。

2.通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？（生答）是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，有一颗仁爱之心。可一开始，藏胞得知又有军队来却是又躲又跑。

3.藏胞由一开始的又躲又跑到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？

二、精读感悟、探明缘

1．想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2～7自然段，看看朱总司令和红军战士们是怎样说的，怎样做的？用浪线画出有关语句。2．交流。相机出示朱总司令的三段话。

3．就让我们一起走进朱总司令说的这三段话。

（第一段话）我们来看看第一段话，请你自己读一读，看能从中感受到什么？ 你是从哪儿感受到的呢？（怎么受得了呢 得）

你感受到了朱总司令的担心、焦急，就请你读出来。

是啊，朱总司令首先想到的是——藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可是这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？ 从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。

（第二段话）朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！你们再读读这段话，看看还能够体会到什么？把你的感受和同桌小伙伴交流交流。指名读。交流

①学生提到“这也怨不得他们”：这段话是在什么情况下说的呢？（根据学生回答出示第四自然段）这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？ 交流。（从你的回答中，老师能感受到你已明白什么是“乌云遮住了眼睛”；相机教学生字“糊涂”和“怨”）②学生提到“节气不饶人、赶紧”

是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？因为（出示“节气不饶人”）朱总司令该多急啊！谁想读好这句话？

朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？

那你能通过朗读将这份理解和宽容表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

（第三段话）过渡：学到这儿，蒋老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，真不错。通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。那请你们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？

什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？是的，朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力”！请你再读读这段话，看看有没有别的收获？（“要让红军……”这句话你是怎样理解的？在四人小组内讨论交流，理解“种子”的深层含义。）谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？

从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？

（齐读三段话）一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说 在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说 在春耕动员会上，朱总司令发出号召 4.朱总司令是这样说的，更是这样做的。播放画面。

这样的劳动场面，你想到了哪些词语呢？（生答）文中用了“热火朝天”这个词语，当许多人齐心协力做一件事，这个场面就可以用上“热火朝天”。想想生活中，哪些场面就可以用上这个词？（大扫除，植树……）。我们一起来读好这句话。

三、反复品读，体会深情。1．红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后（引读第八自然段）

2．藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，感动得留下了眼泪。他们将涌上心头的千言万语汇成了一句话（引读最后一句话）

3．此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？（加提示语读）

4．藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：（引读最后一句话）

四、总结全文

个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）那你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？（生答）一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。

其实，我们的生活中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事，九八年我国遭遇了百年不遇的洪涝灾害，是无数的解放军战士用血肉之躯筑起了不朽的长城；2008年，汶川大地震，又是无数的解放军战士在废墟中谱写了一曲曲生命的壮歌。（出示滚动图片）他们以自己的实际行动保护了人民群众，他们就是最可爱的人，他们是当之无愧的“菩萨兵”。

五、指导写字

1．下面我们一起来看看这节课的生字：糊、涂、怨、耕、播。指名读。2．重点指导：耕、播。观察结构，注意“播”右上的笔顺。3.打开习字册，拿出笔，每个字描红一遍，仿写一遍。4．反馈：投影显示学生的作业。评价。

六、布置作业

1．有感情地朗读课文，复述课文。

篇3：《菩萨兵》教学品评

师：今天我们继续学习——（齐读课题）《菩萨兵》。

师：上节课，我们学习了几个生字。其中“藏”这个字特别难写，伸出手跟老师一起写。联系课文，由“藏”你能想到哪些词语？

生：藏族。

生：藏民。

生：藏胞。

师：藏民就是藏族的人民，为什么还会称藏民为“藏胞”呢？

生：因为藏民是我们的同胞，是我们的兄弟姐妹。

师：课文中谁把“藏民”称为“藏胞”的？

生：（齐说）朱德总司令。

师：藏胞又把朱总司令带领的红军称为“菩萨兵”。（生再齐读课题）

师：藏胞们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（出示第9自然段，生齐读）

【评析：先复习“藏”的字形，再组词，可以夯实学生的基础。为什么把“藏民”称为“藏胞”这一问题的设计，让学生感受到朱司令对藏民的浓浓情意；读藏胞们说的话，让学生体验到藏民对红军的感激，军民之间的鱼水深情在课堂上弥漫开来，为新课的学习奠定了情感的基础。】

二、 精读课文，深化情感

师：藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？红军都为他们做了些什么呢？请同学们默读课文，一边读，一边想。

（生自由读课文，师巡视、指点。）

师：红军都为他们做了些什么？谁来说说。

生：红军到深山去找他们，还帮助他们春耕。

生：红军为他们打扫院子，把土地整治得平平展展。

师：红军为藏胞做了许多事情，当藏族同胞躲进了深山，这下可急坏了朱德总司令。一天，朱德同志把翻译找来，对他说——（出示第2自然段朱德的话）谁来读？

（生读。）

师：从朱总司令的话中，你能感受到什么？

生：我能感受到朱总司令非常地着急。

生：我能感受到朱总司令对藏民的关心 。

师：谁再来读？

生读。

师：这么多天了，藏胞住在山里忍饥挨冻，朱总司令看在眼里，急在心里：他们怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！（指名读，齐读）

师：“我去找找他们吧。”那位翻译对朱总司令说。（出示第4自然段）谁来读读翻译对朱司令说的话。

生读。

师：如果你是藏胞，你能告诉我，你们为什么要跑吗？

生：因为我们吃尽了国民党反动派的苦头。

师：你们能设想一下，藏胞都吃了反动军队的哪些苦头？

生：反动军队把藏胞的粮食、养的家禽都抢走了。

生：反动军队把藏胞的房子烧了。

生：反动军队还有可能杀人。

师：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头。同学们，其实，这些乌云是谁呀？（反动军队）所以藏胞一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。难怪翻译对朱德同志说：“唉……”

（生齐读第4自然段。）

【评析：“乌云”的内涵对于三年级的学生来说，理解上有一定的难度。让学生想象藏胞们吃的苦头，利用学生的已有经验，有效地化解了难点。】

师：听了翻译的话，朱总司令说——（出示第5自然段），谁来读？

（生读）。

师：从他的话中，你能感受到什么？（着急）你从哪句话中感受到朱总司令的着急，读给我们听听。

师：对呀！节气不饶人哪！朱总司令很焦急。除了着急，你还能感受到什么？

生：朱总司令不怪藏胞们跑走。

师：对！翻译埋怨藏胞糊涂，朱总司令却说——（生齐读）这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。

师：可见，朱总司令多么体谅藏胞。谁再读？（指名读、齐读）

师：节气不饶人哪，错过了节气，藏胞来年就得挨饿。第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说——（出示第6自然段）谁来读？

师引读：

因为藏胞躲进了深山，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好——（女生接读）

为了不让藏胞来年挨饿，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好——（男生接读）

因为他们是我们的同胞，所以我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好——（全班接读）

师：朱总司令是这样说的，也是这样做的。开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。（出示第7自然段）同学们，想象一下，他们是怎么春耕的？（出示：他们有的_______，有的_______，有的_______，还有的_______。）

生：他们有的翻土，有的播种，有的施肥，有的浇水。

师：翻土的战士尽心尽力地翻土，播种的战士——（生齐说：尽心尽力地播种），施肥的战士——（生齐说：尽心尽力地施肥），浇水的战士——（生齐说：尽心尽力地浇水），一个个干得真起劲，争先恐后，大家干得“热火朝天”。

【评析：从“尽心尽力”、“热火朝天”这两个词语中，学生读出了士兵们在朱德总司令的带领下干劲十足，读出了红军是真正把藏族同胞当做自己的亲人一样对待。】

师：几天后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。（出示第8、9自然段）藏族同胞为什么要悄悄地返回家园呢？

生：因为他们将信将疑。

生：因为他们从未见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵。

师：如果说红军是“菩萨兵”，那么，反动军队就是什么样的兵？

生：像魔鬼一样坏，叫魔鬼兵。

生：恶狼兵。

生：土匪兵。

【评析：有比较才会有鉴别。通过对比，红军高大的形象令学生景仰，反动军队丑恶的嘴脸让学生唾弃。】

师：藏胞们返回家园，看到干干净净的院子，平平展展的土地后，会说出怎样的话语呢？请同学们仔细观察课文插图，展开想象，说一段话。

生：朱总司令，你们帮我们把院子打扫得干干净净，土地整得平平展展，真是太谢谢你们了！

生：我们以前被反动军队糟蹋怕了，一听说又有军队开过来，我们就吓得躲起来了。没想到你们是大好人呀！

生：朱总司令，谢谢你们帮我们春耕，像种自己的地一样，尽心尽力地帮我们种地。这样，我们来年就不会挨饿了，你真是菩萨一样的司令，红军就是菩萨一样的兵啊！

师：所以，当藏胞们看到打扫得干干净净的院子时，感激地说——（生齐读）几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！

师：所以，当藏胞们看到整治得平平展展的土地时，感激地说——（生齐读）几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！

师：千言万语，化成一句话——（生齐读）几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵啊！

师：菩萨在藏胞的心中是救苦救难的，普度众生的人，这就是藏胞给红军的最高赞誉。（生齐读）几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！

师：同学们，我们还记得，朱总司令在春耕动员会上，还说了这样的一句话：（出示）要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……红军在这里播下了种子，红军还想让藏胞们知道什么呢？

生：红军还想让藏胞们知道他们不是反动军队，不会抢东西，烧房子。

生：红军还想让藏胞们知道对他们的关心。

师：红军的所作所为，红军对藏胞的关心，也如同播下的种子，在这里——（生齐读）发芽、生根、开花、结果……

师：这芽、这根、这花、这果不就是藏胞们发自内心的呼唤吗？（生齐读）几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！

师：像朱德、像红军这样急藏胞所急，想藏胞所想，就是“菩萨兵”（生齐读课题）

【评析：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”是全文的中心句。一次又一次地读，一咏三叹，循环往复，紧扣着文章的中心，紧贴着文章的重点，一次又一次强烈地撞击着孩子们的心灵，在他们的心中铭刻了藏胞对红军的无比感激与热情赞颂，铭刻了军民之间的鱼水深情。】

篇4：苏教版第六册菩萨兵教案设计

一、导入

上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军?红军究竟为藏族同胞做了什么事?

二、教学第一自然段

自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么?

1、藏胞们为什么要躲红军呢?(害怕)

他们害怕到“一听说又有军队开过来，早就……”(引读)

你怎么读这句话。

2、这下可急坏了朱德总司令。朱德急到什么程度?从哪个词可以看出来?(急坏)

藏民的躲藏并没有影响红军的休整，为什么种总司令却急坏了?(担心藏民在深山受苦)

试试把朱德当时的这种心情读出来。

3、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢?

三、教学2~5自然段

自读课文2~5自然段，你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么?

1、“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢?”

换个说法怎么说?哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情?

谁会读

长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情?(着急、担心、关切)

我们读的时候也要带着这样的感情。

你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗?

2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么?指名读

翻译为什么要叹气?(没有成功劝他们回来)为什么会说藏胞“真糊涂”?(不知道红军跟反动军队不一样)

“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解?

藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。

3、当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思(没有)朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的?

4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们?(这也怨不得他们……)

指导朗读

5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因?

于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地……(引读)

6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么?(节气不饶人，怕耽误了藏胞的“春耕”，来年就要挨饿了!)

可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。

指导朗读第5自然段

分角色朗读2~5自然段

四、教学6~7自然段

我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：

指名读

1、自己读一读，你觉得可以怎样读?并且说出你的理由

A、“像种自己的地一样”是什么意思?(朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待)

“尽心尽力”表现了一种什么态度?(在春耕时不能有一点马虎，要非常认真)

把这些词去掉能体现出这种感情吗?所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。

B、“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么?(春耕)

但又不仅仅是指春耕，还指什么?

通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。

这里用上省略号有什么意义?(永远长存，不会消失)

2、开完会，朱总司令就带领大家……(引读)

“热火朝天”是一种什么景象?你能使使用这个词说句话吗?

五、教学8、9自然段

这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。

1、齐读8、9自然段

2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。

他们为什么会这样?此时此刻，他们的心理会想什么?

3、引读：他们说：……

庙里的菩萨是什么样的?(善良、慈祥)

藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。

藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的疤这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。

六、总结课文

藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”!

让我们也满怀着感激把课文读一读。

篇5：菩萨兵--教案

菩萨兵

教学目标

1、学会本课生字

菩、蹋、饶、挨四个二类字能读准字音，能口头组词。藏、区、段、胞、译、糊、涂、怨、耕、播十个一类字能读准字音、能书面组词、能听写课本中含生字的词语藏民、地区、同胞、翻译、糊涂、怨不得、春耕、播种。（重点）

2、读懂课文

能有感情的朗读课文，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民的鱼水情深。（重点）

理解课文内容，领悟课文中心，会复述故事。（难点）教学方法

讲练结合，阅读与领悟结合，课文内容与相关课外知识结合。课时安排

2课时

第一课时：初读课文，学习生字新词 教学过程

一、学生自习（8分钟）

1、学生自读课文，勾出不认识读音的字和不明白意思的词语。

2、学生通过自查字典、与学习伙伴交流等方式，给生字标注拼音，领会生词意思。

3、学生将自己无法确定读音的字、无法领会意思的词抄写在小纸片上。

二、全班交流互学（必要时教师提示、启发、指点。）（10分钟）

1、学生出示所抄字词。

2、大家自由发言，谈自己的意见。（要求学生:无论是提出问题还是就问题发表意见，注意待别人发言结束才开始。）

三、系统学习四个二类生字和十个一类生字。（20分钟）

1、学习二类生字

教师将生字板书在黑板上，让学生逐字标注拼音、拼读音节、口头组词（教师相时斧正、补充，在学生有困难时注意提示、启发）。

2、学习一类生字（逐字学习）

步骤：A、教师边书写生字边组织学生分析字形结构（生认真观看并注意根据教师提示认清字形）。B、让学生给生字标注拼音。C、学生拼读音节2遍。D、学生口头给生字组词，师将各词板书在黑板上（注意纠正学生出现的错误，学生不能组词时，教师给予提示、启发）。E、学生抄写生字词语（每字2个）

四、检查学习效果（5分钟）

1、指名读二类生字并口头组词。

2、学生自己所抄词语，把自己觉得不能听写的再抄一遍。

3、全班听写生字词语，写后将听写本交给老师。

五、课余作业设置（2分钟）

1、自读课文2遍，有困难的请人教读2遍。

2、抄写生字词语2遍。

第二课时：深入分析与理解课文 教学过程

一、学生自读课文，按下列提示将课文分成4段。（5分钟）

1、藏族同胞因为吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来很害怕，躲进了深山。

2、朱总司令请翻译动员藏族同胞回来，没成功，为了不耽误春耕，决定帮助藏族同胞抢种。

3、朱总司令动员并带领红军战士帮助藏族同胞春耕。

4、藏族同胞深受感动，赞颂红军是菩萨兵。

二、逐段理解课文（30分钟）

1学习第一段

A、学生齐读第一段。B、自由发言，说说从第一段中知道了什么。（教师注意控制学生的发言时间，注意将学生的发言向正确方向引导，提示学生利用电视上看到的反动军队的行为来理解藏族同胞因为吃尽了反动军队的苦头的意思和对红军的到来很害怕而躲进了深山的原因。）

3、学习第二段

A、自读第二段，勾出朱总司令说的话。

B、自由发言，说说从朱总司令的话中体会到什么。

教师提示：（1）怎么受得了呢？意思是„„

得想办法动员他们回来呀！得的读音是„„意思是„„可知这句话朱总司令心里想„„

（2）现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。从这句话中体会到朱总司令什么样的思想感情？

（3）你是怎样理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”的意思的？

4、学习第3段。A、抽学生读课文

B、学生自由发言，说说朱总司令是怎样动员红军战士帮助藏胞抢种的。提示：（1）从“不能让藏胞来年挨饿”这句话中，你体会到朱总司令什么样思想感情？

（2）你是怎样理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”的？

5、学习课文第4段 A、听老师读课文

B、藏胞得知红军帮其种地的后，是怎么想的？怎么说的？ 提示：“几时见过”是什么意思？你从中体会到什么？他们为什么说朱总司令是菩萨一样的司令、说红军是说菩萨一样的兵？

三、总结全文、归纳中心。（8分钟）

1、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事？从这件事中你领悟到什么？

2、课文中哪些句子最令你感动？勾出来有感情的读一读，说说你为什么感动。

3、关于朱总司令和红军，你还知道哪些感人的事？给大家说说。

四、课余作业设置（2分钟）

1、给他人讲讲本科故事。

篇6：三年级下册《菩萨兵》教案

教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

重点、难点、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会军民之间的鱼水情。

教学课时：两课时

教学过程

一、导入揭题、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？

2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。

3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？

二、初读课文

过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。

（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。

（1）出示词语。

藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得平平展展

春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力

（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读?SPANlang=EN-US>i，并用另一个读音组词。

（3）开火车读，齐读。

（4）用“尽心尽力”造句。

3、理解词意。

（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？

（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词„„

三、理清脉络

过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）

2、指导分段。

全文一共有几个大段？各段说了些什么？

四、学习课文第1、9自然段

（一）学习课文第9自然段

过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。

、学生自由读，划出文中的句子。

2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”

（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？

（2）是谁这样称呼他们的？

（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）

（二）学习课文第1自然段

过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？

、指名读第1自然段

2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

（1）抓住“一„„早就„„”等词语体会藏民的害怕。

为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。

（2）朗读体会。

3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。

五、教学生字

1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。

2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。

3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。

板书设计

民：躲

回

流泪

7．菩萨兵

↓

↑

↑

鱼水情

军：急

找

春耕

第二课时

教学过程

一、复习导入

．同学们，今天我们继续学习第七课，学生齐读课题。

2．通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？

二、前后对比，提出疑问。

．你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。

（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”齐读

（2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）

2．是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。

指导朗读，强调“吃尽了”。

⑵引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来„„”

3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）

三、精读重点，探究原因

．想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。

2．交流，相机出示朱总司令的三段话。

3．交流：

△出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

⑴请你自己读一读，看能从中感受到什么?

⑵你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）

⑶把你感受到的读出来。可以适当评价

⑷是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？

从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。

△出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？

（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”

（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？

朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？

（4）比较句子表达的情感：

“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”

①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容）

②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”

③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）

听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

△出示：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”

（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？齐读

（2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）

那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力”！）

⑵理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”

①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关心与爱护）

②是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够„„能够„„能够„„

⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读、齐读

4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——

在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——

在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——

5．朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段

四、反复品读，体会深情。

．红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段——

2．藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——

3．此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？

加提示语读：他们（）说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

4．藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：——再读最后一句话

五、总结全文

．今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）

2．你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？

篇7：菩萨兵教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

2.学会本课10个生字：“藏、区、段、胞、译、糊、涂、怨、耕、播”，两条绿线内的5个字只识不写；学会多音字“挨”。

3.理解由生字组成的词语“热火朝天、尽心尽力”，会用“尽心尽力”造句。4.理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。教学准备：多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、谈话导入：同学们，你听说过长征吗？谁愿意给大家讲一个 有关长征的故事？

2、（补充红军长征资料）中国工农红军于1934~1935 年由江西 转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18 条山脉，其中5 条终年 积雪。渡过24 条河流，跨经11 个省，占领过大小62 座城市，突破 了10 个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和 顺利通过了6 个不同的少数民族地区，有些地方是军队从没有到过 的。

3、长征途中发生了许多感人的故事，今天，我们要学习的课文，就是其中的一个。

4、同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？（板书：菩萨）

学生交流。（比喻心肠慈善的人）说说对兵的理解。（板书：兵）

5、质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？

二、初读课文 1.自读课文

要求：画出生字词及不认识、不理解的词。查字典或联系上下文，理解不懂的词语

2、检查自学（1）出示：

藏民 地区 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 春耕 播下 动员 感激平平展展 尽心尽力 多音字：挨 藏

（提示）读准字音，特别注意：“藏族”（两个字都是平舌音）、“菩 萨”“糟蹋”“糊涂”（三个词第二个字都要读轻声），多音字“挨” 在“挨饿”中读ái。

（2）用上其中的一些词，联系课文说一两句话。

3、指导朗读朱总司令的三段话：

（1）“这么样多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动 员他们回来呀！”

（2）“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是 春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（3）“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力 把藏胞的地种好。要让红军播上的种子在这里发芽、生根、开花、结 果„„”

4、指名分自然段朗读，师生共同纠正。

三、紧扣首尾，理解感悟

（一）学习课文第9自然段

过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。

1.学生自由读，划出文中的句子。

2.交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？（2）是谁这样称呼他们的？

（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）

（二）学习课文第1自然段

过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？ 1.指名读第1自然段 2.交流：

藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。（2）朗读体会。

3.教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。

四、作业设计： 1.完成习字册。2.抄写词语。

第二课时

一、谈话导入 1.同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？ 2.学生交流。

3.师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。4.师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？着堂课，我们就一起来研究这个问题。

二、新课教授

出示：

①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。

师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。（点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？

生提问。

根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：

出示两个问题：

①藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？ ②为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？

过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？

三、学文感悟：

（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？“着急”有两个方面，哪两个方面呢？

1.朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。

学生自由读文后交流，相机出示：

（1）出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

围绕以下问题朗读、感悟

A、“怎么受得了呢？”是什么意思？

B、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）

（2）出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

A、了解“节气”。B、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。2.指导朗读第2到5自然段。分角色读。

（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 1.为什么开始时藏胞要躲进深山？

A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头。同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？ 2.后来为什么又悄悄地返回家园呢？

A、引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。

B、师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？

C、学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” D、朗读体会红军战士的心声。

E、师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！

F、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。

G、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

更深层次应该怎样理解这句话呢？

H、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？

I、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）? J、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

K、师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？

引导学生分两层体会：

1.从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。

2.出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。A、出示长征的背景资料：长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。B、抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？

C、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌词如下： 我们共产党人，好比种子，人民好比土地。我们到了一个地方，就要同那里的人民结合起来。我们共产党人，好比种子，人民好比土地。我们到了一个地方，就要同那里的人民结合起来。在人民中间生根、开花 在人民中间生根、开花 在人民中间生根、开花……

D、歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

E、师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？

F、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。

G、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。

H、师总结，出示对联 藏汉一家亲 军

军 心

情 民

民 心

情 心

鱼 心

水 相

情 印

深

四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。

五、作业：

1.将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。(复述课文)2.联系上下文，说说下面句子的意思

“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

板书设计：

菩萨兵

军 朱德 红军 急坏了 尽心尽力 热火朝天

民 情

深

藏民 躲

篇8：菩萨兵教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述这个故事。

2、学会10个生字，理解“糊涂”、“尽心尽力”等词语。会用“尽心尽力”造句。

3、能用“热火朝天”、“尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重点、难点：

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思;真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。

教学准备：

1、教师制作PPT课件。

2、学生自学生字词，充分预习课文。

教学过程：

一、谈话导入

板书课题，提问：什么是“菩萨”?指名谈谈理解，教师补充说明。

那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢?今天，我们来学习这篇课文。

二、检查预习情况：

1、检查字词读音。

出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人

热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展

1)自由读。

2)指名读，纠正强调“藏”，“挨饿”的“挨”多音字，“糊涂”的“涂”为轻声。教师指导写“藏”，学生描红，仿写。

3)齐读词语。

4)指名分段朗读课文，纠正读音。

5)浏览课文，讨论交流：这篇课文主要讲了什么?

教师出示小黑板填空：

在________中，_________带领____________帮助_________________，使藏族同胞_________________________。

三、学文感悟：

(一)探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的?

1、朱德总司令很急(急坏了)。他急什么呢?同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。

2、学生自由读文后交流，围绕以下问题朗读、感悟

1)“怎么受得了呢?”是什么意思?

2)藏胞在山里为什么会受不了?

3)从朱德总司令的这句话中，你体会到什么?

4)了解“节气”。

5)理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。

6)指导朗读第2到5自然段。

(二)探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢?

1、为什么开始时藏胞要躲进深山?

a、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

b、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头?

2、后来为什么又悄悄地返回家园呢?

学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

3、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。

4、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

5、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢?

6、引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

(三)探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”?

引导学生分两层体会：

1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。

2、出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。

四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情，请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。

作业设计：

1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

3、秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情，让学生代他们写信。

教材分析：

篇9：《菩萨兵》教学设计

1、面向学生： 小学;学科：语文。

2、课时：第二课时。

3、学生课前准备：关于朱德的资料。

二、教学目标

1、认知目标：理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力、热火朝天”造句。

2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。

3、情感目标：通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。

难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。

三、设计理念

本课的课题暗示了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深入，最后回归整体。

新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，体会课文内涵。

四、设计思路

本课分三课时完成。第一课时，初读课文学习生字词，了解故事发生的历史背景，理清文章思路，初步理解课文内容，主要完成认知目标。第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，即指导学生有感情地朗读课文，并通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。本课的设计思路如下：

1、紧扣课题，导入新课;

2、品读课文，感悟军民鱼水深情;

3、前后对比，升华情感;

4、总结课文，延伸内化;第三教时，练习复述故事，进一步体会军民之间的鱼水深情。

五、教材分析

本文记叙了朱德总司令领导的`工农红军到达藏民居住的地区以后，在藏族同胞对他们有误解的情况下，为了争取藏族同胞，朱德总司令带领大家为藏族同胞进行春耕，从而赢得了藏族同胞的理解和信任，体现了中国的工农红军关心人民利益，以人民为亲人的崇高宗旨。课文语言朴实，却字字包含真情，生动感人。

六、教学方法

情境教学法 朗读理解法 感悟体验法 多媒体辅助法。

七、教学过程

创设情境，导入新课。

1、同学们，今天我带你们认识一个人。(课件出示朱德图片)

2、师：你们知道她是谁吗?你们了解他多少?(学生自由交流)

3、师根据学生回答总结：他名叫朱德，是中国十大杰出元首之一，抗战时期任八陆军总司令，解放后任解放军总司令。让我们一起来进一步了解他。(播放朱德简介)

4、今天我们就学习他的一个发生在长征途中的故事。(播放长征图片，师简述长征背景)板书课题，学生齐读课题。

篇10：菩萨兵 教学设计

一、谈话导入

1．上节课我们一起学习了第七课《菩萨兵》。“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。

2．通过上节课初读了课文，我们知道这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?

二、读文质疑：

1．藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

2．为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？（课件出示相关语句对比）过渡：同学们想知道原因吗？和老师一起深入课文探讨吧。

三、学文感悟：

（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

1．自读课文2~5自然段，你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么？（1）“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？”

换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？谁会读

长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）我们读的时候也要带着这样的感情。

你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？

（2）听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读。

翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样）

“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？

藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。

（3）当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？（4）这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们„„）

（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 1．为什么开始时藏胞要躲进深山？

A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？ 2．后来为什么又悄悄地返回家园呢？

我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：（指名读）

（1）自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由

A、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）“尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。B、“要让红军的种子~结果„„”这句话表面上是在指什么？（春耕）但又不仅仅是指春耕，还指什么？

通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。

这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）（2）开完会，朱总司令就带领大家„„（引读）

“热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？

（3）师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）

（4）师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。

1、齐读8、9自然段

2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。他们为什么会这样？此时此刻，他们的心里会想什么？

3、引读：他们说：庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。

篇11：菩萨兵教学反思

对于三年级学生来说，“长征”的事，按我们的一般认识来看学生们并不陌生，因为这方面的电视剧、电影、书等还是非常多的。但现在孩子因为喜欢游戏，喜欢卡通，喜欢动画[题外话：中国还没有创造出一部动画式长征大剧]，因为“长征”是成人的世界，也许没有更多的信息走进孩子的大脑，了解了孩子已有的知识经验，了解了孩子的实际情况，就能把这篇文章的本质呈现与学生了。这也是，我们在教学之前所要研究的。

“菩萨兵”这篇长征小故事，给予学生的是什么？一是让学生知道朱德（我问过三年级的老师，一个班38人，有37个人不知道朱德，1个人说的也是所问非所答）；二是引领学生知道那时的藏民是如何生活的（课文写的不是很详细，学生阅读后也能够粗略地知道一点）（那时的藏民还是农奴制）；三是军民鱼水情是怎么建立起来的；四是这篇文章以《菩萨兵》为题，“菩萨”一词要让学生理解，我们不要把菩萨一词理解成迷信，引导学生明白这是一种信仰，“菩萨”是佛教用语。指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人，这也是菩萨一词的本义。是藏族同胞对这支部队的称呼。而在这一课中其意思还有着“心地慈善的人”的意思。这同样也是藏族同胞对这支部队的.称呼。另外还有“兵”这个词的理解。教学中，我们不能把落脚点只放在朱总司令上，这篇文章不是单单歌颂朱总司令的，而是歌颂朱总司令这支队伍的。我们要让学生明白，长征不是一个人的事，而是群体的事。最后一个自然段：“他们说：‘几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！’”，虽然意思有多层，但关键还是要让学生明白，这个团队的力量改变了藏族同胞的认识。

为什么要开动员会呢？对于这个问题，我也思考着。在研究长征史上，人们不会忘记许多会议的，每一种会议都有着一定的目的。为次动员会为什么开？一是红军战士不理解藏族同胞，说明这个会议要开；二是藏族同胞不理解红军，这个会议要开；三是行动起来才能让藏族同胞理解；四是并不是所有军人都能够统一的，开动员会是统一认识；五是春耕时候，不抢种不行，这是硬任务，也是一次命令性的大会……所以，在思考这个动员会时，我感觉到，在课堂上，我们应该引导学生在阅读中思考这次动员会，因为这个会非常有意思，值得研究。没有这个会，热火朝天地干是难以出现的。