有努力才有真正的美丽

有努力才有真正的美丽（精选8篇）

篇1：有努力才有真正的美丽

有努力才有真正的美丽

自初中以来，长跑一直都是我的弱项，因为长跑不仅需要极大的耐力还需要不间断为它付出汗水，需要每天去锻炼。我不愿努力，于是我每天都逃避着锻炼。

一天，太阳在天上放肆地滚着，我们顶着大太阳来到操场上来进行锻炼。体育老师把我们召集了过来说：“今天我们来进行模拟测试！”老师的这句如同晴空霹雳，重重地打在了我身旁。还没等我缓过神来，同学们就已经各就各位了，随着老师的一声令下，同学们像箭一般冲了出去。我也只好迈开脚步开始向前跑去。倾刻，温柔的微风仿佛变成了顽皮的小孩，时不时地拉拉我的衣角，扯扯我的裤腿，我用水扇了扇，想把它赶走，可这是不现实的。树林向后倒去，同学们也冲到前方去了，眼前就剩下这条被太阳照耀成红色，好像永远跑不完的跑道。我咬咬牙，慢跑到了终点。我欣喜如狂，我竟然坚持到了终点，此刻，我想给我的伙伴一大大的拥抱，“他跑得真丑。”“而且还跑得慢。”说完他们各自散开，朝教室走去。这虽然是只是只言片语，但这些如同锋利地刀片来回穿过我的心，像冰雨重重地打在我身上，像一只手把我推下了万丈深渊，我躺在跑道一旁，心想：为什么你们能那么美丽地奔跑而不感到疲倦。突然，一个白色的圆球掉落在了我的身上。我用手拿起包，我好像感受到这里有一个小生命在拼命地挣扎。不一会儿，那个白色的小球裂出了条小缝，那条缝越来越大，越来越大，忽然一只美丽的蝴蝶脱离了这个白球。我恍惚大悟，原来那一个茧，一只毛毛虫要不停地努力才能织成一个茧，但在那之后又有一个大的问题落在它身上——那就是破茧，毛毛想摆脱丑陋变成一只美丽的蝴蝶，就必须要有努力，因为有努力才有真正的美丽！

在那之后，当操场上所有人都走了的时候，我就开始了训练。因为我不再想当一只毛毛虫了，我想成为一只因努力而有真正美丽的蝴蝶。几周后，面临着正式考试，我随着那只蝴蝶翩翩起舞，仿佛就只有纵身一跃，我便到达了终点。当同学们再次议论我时，我已经不在乎那个了，因为我的美丽是真正的美丽，是努力而来的，不需要过多修饰。

长跑考完后，我在任何方面都付出了诸多努力，因为我始终相信：有努力才有真正的美丽。

（概述）初三要上晚自习，我家和学校之间有一段不长的没有路灯的昏暗小巷，没有同学与我同路，我胆小，要求爸爸接送我，爸爸说他没空。我心怀抱怨，只能一人走夜巷，但慢慢地我胆量大了，穿越小巷时还敢一边哼歌，一边留意婆娑的树影。后来发现爸爸其实一直在后面跟着我、保护我。他之前假说不接送我，只是为了锻炼我。

篇2：有努力才有真正的美丽

缓缓张开双翅，任露珠轻轻划过，形成一条美丽的弧痕。轻轻抖动双翅，茸毛随风摇摆。头顶的触角晃了晃，变成一个卷曲的.魔法棒。

每一只蝴蝶，都要经过一段漫长而辛苦的过程。由一只毛毛虫开始，它必须躲过危险，学会隐藏，学会挣抢。把自己包裹得紧紧的时候，想到它在里面会多么孤单，多么乏味。当真正的蜕变一触即发时，走过一段艰辛的它，终于展开了最美丽、最耀眼的光芒！哪怕，它芳华尽露的时间很短。

我以前也同样是一只毛毛虫，在我最初到平行班的时候，我曾一度地伤心、感慨，看到老同学，我便一味地回避，因为我发现我自己好差，好差，我和他们不是一类人，我比他们要低一等！后来我渐渐明白，我并不是一个笨孩子，我照样也有能力去追，去赶，也有能力考第一！我便疯狂的上课，疯狂的学习，我要加油啊！我要追上啊！我也要赢！为此，我乐此不疲，我开开心心地学习，甚至周末我完全没有一丁点时间去放松，出去玩。因为我明白，在我玩的同时，别人在学，那这样，我不是又掉下来了？我不要，我不甘心。我要努力！所以我早上就开始背单词，中午做习题，甚至把我活动课的时间给占用。吃得苦中苦，方为人上人。我默默地忍受着。每一次考试完后，都要报分数，然而，我每次成绩都不理想。我很有压力，更因此，我要再次披上我的战袍去奋斗了！只为了美好的明天。

经过了日月如梭的一年短短的时间后，我发现我进步了！由原来的两百多名进步到了前一百，我也随之到了我应该去的快班。命运总是在和我开玩笑，竟然进快班后的第一次考试，我的语文得了第一！我真的好开心，又真的好担心，我还能够继续保持下去吗？我不敢肯定，但我相信，一切皆有可能！后来，由于要适应新的学习环境，我便改进了我的学习方法，有什么不懂的就尽管问吧！在竞赛中一起努力，一起奋斗，一起去迎向美好的明天。今天我的总分终于排上了快班的第一名，我要保持下去！

篇3：因学生有需要, 才有美丽的课堂

自从大学毕业、走向讲台的第一天起, 就有人对我说, “听你的课真开心”, 原因是我上课时总能“声情并茂”, 总能引得学生开心大笑。因此, 我的教学风格应该是属于“活泼”一类。对此, 我一直是“得意忘形”, 把它当作自己的“绝活”。直到有一天, 有学生在周记里反映了对我的“不满”, 说语文老师上课太娇气, 一开始, 我对此并没在意, 依然保持原来的“高傲”的我。次年, 我让学生对语文课提意见, 这次我惊了:竟有约三分之一的学生说语文老师太娇气了, 我开始意识到问题的严重性了。课堂上经常有笑声, 乍听是不错, 但也要看笑声缘何而起, 纯粹的滑知识内涵的搞笑, 也许能引起学生一时的兴趣, 但天长日久, 自然会厌烦。这让我突然想起了我们相声界近几年衰败的原因——单纯的“说、学、逗、唱”, 单纯的搞怪, 是不会长久赢得观众的。教学也一样, 要使学生长久地对你的课保持兴趣, 仅靠“声情并茂”不是总能生效的, 何况, 我的教学对象是初中学生, 是有一定知识并渴求精深知识的群体, 而不是幼稚的小学生, 要使学生长久地对你的课保持兴趣, 最根本的还是要靠知识来吸引他们。后来, 我试着删减一些笑声、更替动作, 力争把它们与精深的知识糅合起来, 并保证一节课至少有20分钟的集中学习知识的时间, 把紧张与松弛调配起来, 现在, 学生的反映比以前好多了, 而我也正努力不断扩充自己的知识面, 增加自己的内涵。

“传道、授业、解惑”这一古训在我童年的记忆里就已经存在了, 在走上讲台的前两年里也一直把它视为金科玉律, 备课时, 严格遵照教学大纲里的教学难点和重点, 缜密地构思每一节课, 并常以自己顺利圆满地完成了教案上的内容而自豪不已。我们的一节课通常是这样的:课前如此“备课”———坐在办公室里, 一边放着备课本, 闭门造车似的“精心”构造自己“精美”的教案, 然后到学生面前按事先编好的“剧本”上演一遍。这种教学根本没有考虑学生现有的知识水平, 也不了解学生的内心所想, 所以, 往往是教师一厢情愿地讲, 学生兴趣索然地呆呆地听, 学生没有热情, 教师也自然没了激情, 在课堂上要把学生当成人, 研究学生需要什么, 我们就教什么。

篇4：去掉功利，才有真正的艺术教育

别让功利成负担

供职于郑州市某建筑公司的戚先生今年32岁，是公司里有名的好爸爸。他的女儿小雨今年5岁，上幼儿园中班。每天下午4点，戚先生就要偷偷溜出公司，接女儿去上美术班。对此，领导很理解，培养孩子的特长嘛，重中之重，同事们则主动帮他承担一些工作。小雨喜欢画画儿，小书包里总是带着一套12色的彩笔和一个大大的速写本，没事就在上面画小人儿和花朵。

戚先生告诉本刊记者，小雨3岁的时候就显现出了美术天赋。“什么颜色的鞋子配什么颜色的袜子，小丫头特讲究，不合适她不穿。”他得意地说，“我马上给她买各种颜色的珠子，教她串成项链和手链，她搭配得特别好。孩子有天赋，做父母的哪敢怠慢，得培养啊，花多少钱都行。”于是，小雨进了现在上的这个在郑州颇具规模的美术培训学校。

对于小雨的未来，戚先生心里早就打好了主意。他说：“当然是奔着美术专业去！高考竞争这么激烈，一般大学的毕业生都找不到工作，我又没钱送她出国留学，好在她有美术天赋，以后可以走艺术特长生进名牌大学的捷径，不行就参加艺考。”他透露，两年来为培养小雨，他先后花去了5万多元。“这只是个开始。”他感慨地说，“素描刚刚学了半年，等学到色彩部分，更要花钱。不过老师说小雨非常有天赋，值得培养，我和妻子当然要不惜血本。想想人家郎朗、丁俊晖，不都是家长倾家荡产培养出来的吗？人家行，我也行！”

记者私下采访小雨的美术老师丁先生，他开始坚称小雨有过人的天赋，聊得多了，他小声对记者说：“哪个孩子不喜欢画两笔？哪个家长不望子成龙？再说，什么叫兴趣？不培养哪来的兴趣？什么叫天赋？不挖掘怎么知道有没有天赋？就像挖井，不挖个十米八米哪能见水？而挖井要花力气的，挖掘孩子的天赋则要家长花点钱。我就是吃这碗饭的，但我是在帮家长，帮孩子，帮孩子成就灿烂人生。”

在一家琴行，记者与陪儿子练琴的刘女士攀谈起来。她的儿子小刚今年12岁，学琴6年，已拿到了钢琴8级证书，今年准备考10级。对记者的恭维，她连连摆手，说：“这不算什么的，学了6年才考到8级，说出来丢死人的！唉——”她叹了一口气，“孩子学习成绩不好，学琴也不积极，这些年都是我在旁边监督。没办法，孩子不争气，只能学点艺术，将来走艺术特长生那条路。取长补短嘛！钢琴老师说小刚有艺术天赋，我半信半疑。现在我就像赌博一样，做梦都盼望小刚脱胎换骨，突然变成一张好牌，让我这些年的付出有个好回报。”

单独接受采访时，小刚对“天赋说”很反感。他说：“我妈是脑残，钢琴老师说我有天赋她就信，老师对每个学生家长都这样说！人家是为了赚钱。每小时400元啊，赚家长的钱太容易了！”被问及对钢琴的感觉，他说，“我喜欢弹琴，但讨厌考级。为什么弹琴不能像打电脑游戏那样，玩玩就行，没那么多麻烦事呢？”

像戚先生和刘女士这样的家长，记者在采访中遇到了很多。他们为培养孩子艺术特长不惜一切的精神让人敬佩，但他们的出发点极富功利色彩。他们把孩子学艺术当成通过高考关卡的后门小道，把艺术教育对孩子综合素质的提高放在次要位置，至于艺术的真正功效更是知之甚少。更有甚者，有些家长逼孩子学艺术仅仅出于攀比心理，看到别人送孩子学艺术，自己也不肯让孩子输在起跑线上。

中国青少年研究中心副主任孙云晓指出：“孩子学艺功利化的背后往往能找到教育功利化的父母。这类父母在孩子成长的路上，替他们设目标、定计划、规划人生，寄予孩子太多自己的期望，而往往让孩子迷失自我。诚然，艺术本身能给孩子身心成长带来巨大的益处，拥有艺术特长的孩子往往更加自信。但当孩子学艺是为了达到父母的期望和目标，与别人比较或竞争，或是为了艺术之外的利益时，孩子就很难感受到艺术的美好。动听的音符和美丽的色彩也都只为了考级、加分或为了取得一张入学通知书而存在。”

上海心理咨询师宋晓林告诉记者：“孩子的兴趣、特长是一个渐进培养的过程，为了升学加分而学特长只能是揠苗助长，甚至会影响他们今后的学业发展。”她说，初中生年龄小，还没完全定型，家长盲目跟风，选择容易学的特长项目，让孩子接受填鸭式的培训，重压之下，很容易导致孩子对艺术失去兴趣。不少学生在学习特长项目时往往不能持之以恒，甚至还把这种半途而废的坏习惯带到学习和做事上。她举例道：“北京一个女孩子，从5岁开始学琴，小学六年级就取得钢琴9级证书。小升初以特长生的身份进入了一所重点中学后，她就再也没摸过钢琴。她说，‘级也考了，学也上了，我再也不想碰那玩意了’！由此可见，如果父母忽略了艺术对孩子心灵的塑造，只作为一种功利的工具，孩子很容易把学艺当成一种负担，难以在艺术上取得更大成绩。”

艺术教育的功利化问题早已引起了政府教育部门的重视，并开始修订政策，改变这种状况，因为艺术教育的功利化不仅浪费了大量的教育资源，更让孩子走入学艺的误区，苦不堪言。据媒体报道，在每年的艺考大军中，对美术、音乐、舞蹈等艺术真正感兴趣的考生不是很多，大部分是对艺术既不爱好又无特长，多是因为文化课成绩不好而临阵改行，为的仅仅是得到一张大学录取通知书，把艺术作为升学的敲门砖。

艺考不再是捷径

所谓“艺考”，指的是艺术特长生考试和艺术类专业考试。

艺术特长生是指在声乐、器乐、舞蹈、戏剧、书法、绘画等艺术领域有突出才能的考生。艺术特长生招生是我国高校招生的特殊类型。考生要想取得艺术特长生资格，首先要参加艺术特长生统一测试，测试成绩将作为高校录取艺术特长生的主要依据。成绩合格的考生，还要参加招收艺术特长生的高校所组织的测试。合格的可以与高校签订协议，在高考时享受相应优惠。

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艺术类专业考试，指的是国内比较权威、教育部备案的各大艺术类院校，或者各大院校的艺术系对于高三艺术类考生在高三第一学期末举行的一次综合专业考试。考试合格者获得报考院校的专业合格证，持此合格证书参加高考。高考成绩公布以后，各艺术类院校进行择优录取。

由于两种艺考对文化课分数要求大大低于普通高招，一直是学习成绩欠佳的学生及其家长关注的热点。某种程度上，对非艺术类专业考生来说这是一种不公平。近几年，艺考政策不断修订，对艺术类考生的文化课分数要求越来越高。教育部出台的《2010年普通高等学校艺术类专业招生办法》规定，各省级招办划定的艺术类本科录取控制分数线不应低于本省（区、市）确定的第二批次普通本科录取控制分数线的65%，艺术类高职（专科）录取控制分数线一般不应低于本省（区、市）确定的高职（专科）批次最低录取控制分数线的70%。今年年初，教育部发布了《关于做好2015年高校部分特殊类型招生工作的通知》，要求部分高校在招收艺术特长生时，考生文化课总成绩不得低于各省本科第一批次录取控制分数线。

不断收紧的政策让打算走艺考捷径的学生及其家长叫苦不迭。

家长韩先生对记者说：“这真是计划赶不上变化！我儿子学习成绩一般，考上二本希望不大，就在高一时突击学习美术，准备参加清华大学的艺考。现在看，专业考试问题不大，但要在高考中达到一本的分数线，几乎不可能！这几年我儿子加班加点学美术，投入了大量精力，文化课成绩肯定受影响，真是得不偿失啊！”

高三学生马明宇向记者抱怨：“我是从小就喜欢舞蹈，练习一直没有间断，我还取得过省级比赛的一等奖，但我文化课成绩不行。我不明白，舞蹈演员要那么高的文化知识干什么？再说，练舞蹈需要花费大量时间和精力，哪能像别人那样埋头读书？以前文化课分数要求低，他们说不公平，现在要求高了，对我们就公平吗？”

北京某知名大学招生办的蒋主任在接受采访时说：“文化课要求提高了艺考的门槛，高考捷径与预期有很大差距，考生和家长不免会有异议，但从艺术教育的长远发展来看，这无疑具有进步意义。提高文化课门槛，既有助于提高艺考生的整体素质，改变艺术界人士素质参差不齐的状况，促进艺术事业的繁荣发展，又能在一定程度上把一些缺乏真才实学，希望走艺考捷径混进大学的考生挡在门外，让艺考招生更加公平公正。同时，在普遍要求提高文化课的基础上，对个别专业的文化课进行强化，如此分类管理彰显了制度的科学化和人性化，体现了效率与公平兼顾的原则，是高考改革进步的重要标志。”

许多家长热衷于让孩子参加各种艺术比赛，过分追求孩子的比赛名次，不仅给孩子造成了很大的心理压力，还容易让孩子养成互相攀比、爱慕虚荣的习惯。其实，不论高考还是中考，学校对考生取得的考级证书和获得的奖项根本不看重，艺术类选择统统以现场表演为依据。

某市舞蹈协会的负责人冯先生在接受采访时说：“现在的确有一些部门和组织，抓住家长望子成龙的心理，花钱邀请明星、专家坐镇，开展各种各样的才艺选拔活动。这些活动设立的奖项非常多，什么金银铜奖、一二三等奖、十大魅力奖、形象代言人等，诱惑家长一步步花钱，让孩子获得所谓的荣誉。如果家长纯粹出于锻炼孩子的目的，偶尔参加这样的活动也无妨，但如果造成了经济和心理上的过大压力，就得不偿失了。”

艺术的真正功效

采访中，许多家长问：“既然学艺术已无利可图，那么还要不要孩子学？”

针对家长的疑问，教育部艺术教育委员会副秘书长谷公胜在讲话中系统论述了艺术教育对孩子身心发展的好处。他引述世界艺术教育协会发布的《艺术教育路线图》中的话说：“艺术教育是旨在实现个体的全面发展的综合教育的核心组成部分。对于所有学习者，包括那些因为贫穷、民族和残疾等原因而被排除在教育之外的人群，它也是一种具有普遍意义的人权。”

“艺术教育是传承人类先进文化的精神营养品。”谷公胜认为，艺术教育具有潜移默化的濡染功能，对于青少年来说是一种重要的精神哺乳。文化重在化人，艺术贵在养心。艺术教育应该让一个人从小就得到高尚健康的文化艺术的营养哺乳，在灵魂中植入真善美的精神基因。艺术教育的宗旨是为学生的终身发展和幸福人生奠定基础，因此不仅应该激发学生的兴趣爱好，传授基本的知识技能，培养对艺术的感悟、解读和鉴赏的能力，而且应该注重引领学生培养审美品质、构建精神家园。“家长应摈弃浮躁，远离功利，引导学生进入自由崇高的精神状态。要让孩子享受审美的愉悦和诗意的快感。在很多地方，艺术教育走样了，变得越来越功利化，不是以促进人的发展为目标，而是以考级、升学，甚至一举成名为目标。有的被一些社会媒体牵着鼻子走，追求时尚流行、追求泛娱乐化;有的被当作精英化教育的手段;有的被当作炫耀的橱窗。艺术教育一旦背离了以人为本的宗旨，急功近利，必然会导致人文因素的消解，就不可能促进学生的和谐发展。”

“艺术教育是孕育创新意识和创造能力的孵化器。”谷公胜说，艺术教育有利于激发和唤醒孩子创新的自觉意识和内驱力。没有创新就没有艺术，艺术和创新之间，有着一种天然的不可分割的联系。艺术教育具有养育心性、陶冶情操、塑造人格的重要价值，可以培育人生的使命感、对于自然的敬畏感和对于社会的责任感，继而进入一种仰慕前贤、追求高尚的精神境界。诚如李政道先生所说，“事实上如一个硬币的两面，科学和艺术源于人类活动最高尚的部分，都追求深刻性、普遍性、永恒和富有意义。”

“艺术教育是激发想象力、发展形象思维的催化剂。”在谷公胜看来，创新型人才必须具备优秀的思维品质，例如：专注，持之以恒，富于深刻性、灵敏性和开拓性，善于探究，敢于质疑，不满足现状，追求事物发展的极致状态，富于异想天开的想象力，等等。这些优秀品质的形成，既要依靠理性的科学的训练，也离不开艺术审美活动的濡染和熏陶。“许多杰出的科学家都酷爱艺术，并且具有很高的艺术造诣，这绝不是一种偶然。实践证明，富于灵性的审美追求和严谨的科学精神相结合，可以点燃创造的火花，开拓创新的思路。”谷公胜强调。

中国美术学院院长许江教授认为，艺术教育应成为全民教育。他说：“艺术教育在所有教育中尤为重要，尤为特殊。它最重要的特殊是全民的学习。不论是学什么专业的，不论是干什么的，如果能够接受一些艺术的教育，有一定的艺术鉴赏力，甚至能够写一些字，唱一些歌，写一些诗词，你的人生将会因此而多彩，你的心灵将会因此而温暖。我们有时候走到一些地方，感受到这个地方浓浓的文化气息，我们就从心里向他们表示一种敬意。所以，艺术教育是一个社会、一个民族素质的最重要指标。艺术教育是没有边界的，它是针对所有人的，是全民的教育。”

本刊认为，艺术教育本来就是陶冶孩子情操，促进其提升综合素质的有力手段，现在仍然是，但真正的艺术教育必须抛弃功利心理，否则它将变成孩子的噩梦和家长的懊悔。也只有去掉功利，艺术教育才能行使它的重要使命。最后，我们摘录钱学森先生的一段话，与家长朋友共勉：

“一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。没有这些是不行的。小时候，我父亲就是这样对我进行教育和培养的，他让我学理科，同时又送我去学绘画和音乐，就是把科学和文化艺术结合起来。我觉得艺术上的修养对我后来的科学工作很重要，它开拓科学的创新思维。”

【编辑：陈彤】

篇5：有努力才有真正的美丽

“世界上最美丽的人是谁？”“我尊贵的王后，白雪公主她有着乌黑的头发，雪一般的肌肤，她是世上最美的人。”面对王后的提问，魔镜这样回答。王后气得扭曲了漂亮的面孔，对白雪公主恨之入骨。

王后对白雪公主百般刁难，让她做最劳累的工作，穿最破旧的衣服，可这样仍无法掩盖公主的美丽。面对王后的提问，魔镜仍然这样回答：“我尊贵的王后，白雪公主她有着乌黑的头发，雪一般的肌肤，她是世上最美的人。”

年轻貌美的王后不见得容貌要比白雪公主逊色，却无论如何也无法成为最美丽的人，为什么呢？对于白雪公主同样的眉毛，她的嫉妒扭曲成了一颗外表艳丽的毒苹果。在她决心要加害白雪公主的那一刻起，她便失去了善良的心。失去了善良的心的庇护，她的灵魂日益被腐蚀，卑微地躲藏在华丽的表皮下。从此，她便失去了真正的美丽。

而白雪公主也并不一定就比王后美上几份，乌黑的头发，雪一般的肌肤，或许都包含着眉的成分。而她真正成为世上最美的人的原因，却是那份自她灵魂所散发出的醇香，如美酒般醉人的醇香。她有着善良的心灵：友好地对着动物们微笑，天真地对猎人微笑，大声歌唱生活，对王后的加害毫无怨言。唱着欢乐的歌给小矮人们洗衣服、打扫房间。正是这善良的心灵使她拥有了真正的美丽，也拥有了王子的爱。

《巴黎圣母院》中的敲钟人也一样，其貌不扬到近乎丑陋的形象却令人记忆犹新。为什么？因为他善良的心灵打动了每一个读者的心，令人们领悟到了真正的美丽。

另有我国古代四大美女中的王昭君、西施。她们无不怀着一颗善良的心从巧笑倩兮的少女变为端庄的新娘坐上花轿的。人们怀念她们，不只为她们绝世的容颜，更为这绝世容颜下的伟大灵魂而惊叹。正是那颗善良的心，让她们拥有了真正的美丽。

篇6：有信念才有真正的美丽八年级作文

“冰冻三尺，非一日之寒。”只要心中还带着信念，还带着希望，那么你一定要相信“绳锯木断，水滴石穿。”总有一天，你会走到成功的彼岸。

孟子道，信念是一种至大至刚的浩然之气：黑格尔认为，信念是一种理性的思维形态；郑秀芳说，信念是驱散绝望之云的药剂。精卫填海，夸父逐日，愚公移山，大禹治水。西西弗不停地向山顶推动巨石，普罗米修斯盗取天火造福人类。一个个动人的神话，是人类信念的原始写照！

司马迁忍辱负重，李冰父子栉风沐雨，布鲁诺坚持真理，居里夫人献身于科学，一个个动人的故事，叙述着人类信念的传承！

过去，我对信念懵懵懂懂，总是以为信念不过如希望，只要希望还在，信念便在。如黑暗中的亮光，只要还能看得到，便是拥有，直到遇到了“暴风雨”，我才明白，我还需要更多的信念，不仅仅只是希望而已。微风拂面，站在巍峨的山峰之顶，我突然有种“一览众山小”的感觉。远处，望着那若隐若现的迎客松，连绵起伏的山峦，四周青葱的`松柏，心中不禁感慨万千。

回想起刚才的路程，我突然有一种前所未有的成就感，如今，脚上还能感觉到那隐隐传来的麻，脸上那挡不住的热。

晶莹的汗珠从额上泌出，顺着脸颊，慢慢地滑落，脚上像有千斤重的沙袋，艰难地迈着每一步，“真是的，没事给自己找什么麻烦，自找苦吃的笨蛋，妹妹他们估计早就乘着缆车到山顶了，指不定。”喘了一口气，我扶着那凸出的岩石，又向前迈了一步，“累死了，指不定我在这埋头向上爬，他们在悠闲地赏风景，饮奶茶，吃零食！”越想我就越后悔，越生气，越抱怨。要不是因为自己虚荣希望表现一番，又怎么会落到如此地步呢？不怨天，只怨人。

坐在那块巨大的岩石上，想休息一会儿，来来往往的登山者们无不卖力地登着，有的继续前行消失在我的目光里，有的却坚持不住调头回去了。只不过一瞬间，他们便走了不同的路，只因信念不同而已。静下心来，突然发现这儿也是个观赏的好地方，举目四望，山上松柏成群。天都峰似的一堵巍峨的飞墙，直耸入青天，天脊与天际相接，云雾环绕着山腰，为它披上了一件飘逸的衣裳，奇山异峰，奇松怪石，让我不禁想起：“秧秧斯干，幽幽南山”的那一抹美丽！山顶的景色，又是如何一般的风景呢？突然我内心充满了好奇，感到全身充满活力，我一定要亲眼去看看，我默默地想。

现在，站在了这座山的最高峰，突然觉得自己似乎踏进了仙界，看着那美丽的景色，满足感充实着我的心灵，我想好好享受这美丽，更想收获那沿途永不言弃的信念！

现在，我对信念不再懵懂，我已开辟了一条新的“大陆”。原来，信念不仅仅是希望，更是一种追求！一种坚持！一种领悟！

沿途的汗水，劳累，让我更享受于这一份美丽，成就。因为我坚持，我才拥有了信念；因为我坚持，我才得到了这份美丽。

信念是鸟。它，在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了悦耳的歌，带着那份愉快，执着，冲破了那一片黑暗。

生活因为信念，更加充实；人生因为信念，更加快乐；世界，因为信念，更加和谐。

篇7：有努力才有真正的美丽

在这个物欲横流的世界，猜忌和算计这两只恶毒的小虫子无孔不钻，它们放肆地啃咬着人们的心灵，吞噬着人们仅存的最后一点信任，我苦苦寻觅着她的踪影，寻觅她给这个世界带来的美丽。

邻居张姨要出差几天，晚饭后，她敲开了我家的门。

“李爽，你在家啊!”张姨亲切地问道。我礼貌地回应了一声。“我这几天要出门，我家里养了几条金鱼，你能不能经常帮我过去照看一下?”

其实我跟她家并不太熟，但我实在不知道怎么拒绝，于是答应了下来。张姨把钥匙交给我后就放心地走了，而我却像做贼一样，忐忑不安地的打开了她家的`门，生怕别人质问我为何趁别人不在家时，偷偷进别人的家。还好，这几天平安地度过了，张姨回来时看到那几条金鱼依旧好好的，不停地对我说谢谢，而我的心里也充满了对那一份信任的感谢。

周六下午，去老师家补课，依旧是像往常一样，老师讲完上次的题目后，便又给我们一人发了一张试卷，我们在下面埋头苦思，老师则坐在前面“监视”我们。

突然老师接了一个电话，像是有什么急事，马上要出去一趟。老师着急地对我们说：“我出去一下，你们要对自己负责，我相信你们不会互相抄袭的。”说完就走了。无人监考的考试的确让人很矛盾，既想讨论一下，又不忍心辜负老师的信任，但最终我选择了后者。交卷时，我有种如释重负的轻松。

上次，我到朋友家找人。我骑着自行车不一会儿就到了，可就在朋友家门口的那一段路，由于刚下过雨很不好走，凭我的车技肯定骑不过去，病急乱投医，我把车子推到路边一个和我差不多大的人面前请他帮我看一会儿车，我自己走去了朋友家。临走时，朋友突然提醒我：你就不怕人家把你的车骑走了，我连忙跑出去，他和我的车还在那儿，我走过去对他说了一声谢谢，他笑着说：“我还要对你说谢谢呢。很久没有这种被信任的感觉了。”想起自己前两次的经历，我也笑了笑。

篇8：有努力才有真正的美丽

一、问题的成因

普通教育的冲击、自身办学的缺陷是造成农村中等职业教育社会吸引力不强、民众认同度不高的主要原因。

1.普通教育的冲击是其外在的原因

(1) 受传统观念的影响。

因传统的升学导向, 人们普遍认为上大学才是成才、成功的最好出路, “普高热”以及“精英教

育”的观念一直占据主导地位, “学而优则仕”的思想在人们的心目中根深蒂固, 从而导致社会人才观和择业观的偏见, 造成了社会、家长、学生对职业教育的轻视甚至鄙视。具体到湖南省双峰县而言, 双峰的耕读文化浓郁, 基础教育发达, 每年普通高考的升学率高, 是双峰教育的一块响当当的名片, 因此, 人们千军万马涌向高考这根“独木桥”, 职业教育成为了弃儿, 受到了冷落。

(2) 受生源质量的影响。

一些家长不愿意让子女选择职业教育, 一些地方的职业学校招生困难。加上现在高中阶段的招生, 首先是满足普高, 然后才是职高, 优质生源被普高抢光了, 因此, 职业学校生源质量差, 质量提不高, 培养出来的“产品”也难以满足市场需要, 使职业教育陷入了生难招、学难教、业难就、家长不满意、社会地位难提高的恶性循环之中。

(3) 受高校招生的影响。

目前, 普高毕业生和中职毕业生的升学比例很不协调, 十分悬殊, 一方面助长了“普高热”, 另一方面使十分现实的农民认为读职业学校没出息、没前途, 客观上造成了职业教育是“二流教育”的严峻现象。

2.自身办学的缺陷是其内在的原因

(1) 师资队伍滞后。

特别是农村中等职业学校教师在职培训进修少, 接受新技术、新技能不足, 加上教师来源复杂, 相当部分是从普通教育转型而来, 本身素质受到限制, 改革创新能力差, 很难做到适应教学模式的改革, 难以承担培养高素质人才的重任。同时, 农村职业学校的“双师型”教师比例严重偏低, 相当多的专业课教师仍停留在“纸上谈兵”阶段, 没有企业实践的经验, 虽然有部分教师有过在企业实习的经历, 但时间也很短。再者, 由于体制的限制, 企业的优秀人才难以进入职业学校, 职业学校教师的待遇也缺乏吸引力, 难以引进企业的优秀人才到职业学校工作。

(2) 人才培养质量滞后。

随着国家职业教育指导方针的调整, 以服务为宗旨, 以就业为导向办学思想的明确, 中职教育按照过去模式, 以学历教育为本位, 已不再能使中职学校存在吸引力。其人才培养的质量与经济发展的需求、产业发展的需要、企业岗位的要求脱节, 从课堂到课堂, 从书本到书本, 培养出来的学生是“半成品”, 甚至是“次品”“废品”, 学生在学校学到的知识和技能与企业生产实际岗位不能对接, 职业技能低, 岗位适应能力弱, 工资待遇差, 家长不满意, 企业不欢迎, 社会不认可。

(3) 职业教育自身的内耗。

中等职业教育在民营资本进入职教市场后, 出现了大量的民办职业学校。可以说职教市场百花齐放, 公办民办并存, 教育部门办与其他部门办共生, 但同时良莠混杂, 种种弊端纷纷显露出来, 如诸多学校普遍存在小规模、低层次、办学不规范、质量不高等问题, 更为严重的是由于生源不足造成了招生市场的混乱, “生源大战”此起彼伏, 一浪高过一浪, 硝烟愈来愈浓, 有的不择手段哄抢生源。这些问题的存在不仅导致了职业教育本身竞争力和吸引力弱, 而且使社会对职业教育的评价越来越差, 认可度越来越低, 家长、学生对职校的非议不断, 成为了限制职业教育发展的一个重要的瓶颈。

二、破解的对策

(一) 进一步落实职业教育的战略地位

(1) 各级政府要把职业教育当作“一把手”工程, 像抓普通教育那样抓职业教育。各级政府要按照国家的要求, 切实把职业教育作为我国经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点, 将职业教育纳入当地经济社会发展总体规划, 纳入对当地党和政府一把手政绩考

核的主要指标。各地主要新闻媒体要大力宣传发展职业教育的重要意义, 弘扬“三百六十行, 行行出状元”的社会风尚, 形成党和政府高度重视, 全社会高度关心、支持职业教育的良好氛围。

(2) 加快教育结构的调整和招生机制的改革。严格按照《国务院关于大力发展职业教育的决定》中规定的每15万人口设置一所普通高中和职业高中, 切实做到普职分流1∶1。目前, 从全国各地看, 普遍存在高中阶段教育结构比例失调的问题, 双峰亦然。如果普通高中所数和办学规模严重挤占了职业教育生源资源, 那么势必助长了“普高热”。如果普通高中所数和招生规模严格限制, 那么就能从源头上起到缓解职业教育困难局面的作用。

(3) 改革高校教育体制, 为职业学校毕业生提供更多的深造机会。高等院校的办学思路必须适应高中阶段普职结构的调整, 增加中职毕业生的升学比例, 普高毕业生和中职毕业生升本科和专科的比例大体相当, 使中职毕业生继续深造有机会, 创业致富有出息, 终身发展有基础, 让越来越多的人愿意接受职业教育, 这也是提高职业教育社会吸引力的一个重要的方面。

(二) 进一步提升职业学校的办学质量

提升学校自身的办学质量, 是增强职业教育社会吸引力的关键所在。提升学校自身的办学质量, 主要应从以下几个方面下工夫:

1.建设一支高素质的职业教育师资队伍

百年大计, 教育为本;教育大计, 教师为本。教师是学校工作的灵魂, 在整个教育过程中起主导作用, 因此, 提高教学质量最重要的是提高教师的素质。

(1) 加强现有教师的培训, 充分挖掘内潜。

目前, 中等职业教育有一支数量庞大的稳定的教师队伍, 这支队伍是职业学校教育教学的基本力量, 要提高教师队伍的素质, 首先就要提高这支基本队伍的素质。

第一, 职业学校要出台政策, 严格落实培训经费, 把现有教师的培训放在重中之重。在教师聘用、职称评聘等方面优先向学科带头人、骨干优秀教师倾斜, 让好教师有甜头、有奔头。高等院校和培训机构要搭建平台, 严格落实培训计划, 把培训的质量放在重中之重。

第二, 职业学校要定期组织专业教师到企业顶岗锻炼, 努力提高教师的技能操作水平和技能教学水平。学校每年要有计划、有步骤地安排专业教师到对口企业生产一线顶岗实习, 每年顶岗时间2个月以上, 把教师到企业锻炼情况作为年度业绩考核的重要依据。

第三, 职业学校要加强校本培训。组织学科带头人或骨干教师或现场专家每年对专业理论教师的实际操作技能进行轮训。鼓励教师积极报考对口行业或专业的职业资格考试, 促进“双师型”教师队伍建设, 促进专业成长。

(2) 建立教师队伍流动机制, 充分吸引外援。

人事编制劳动等部门要打破现有的用人机制, 按照培训现有人才, 引进紧缺人才, 聘任专业人才的人事原则, 建立能够吸引人才、稳定人才、合理流动的制度, 使紧缺教师进得来、留得住, 闲置教师出得去。

第一, 引进、补充。采用专业教师“特聘”原则, 引进社会上的各类专业技术人员和高技能人才到职业学校担任专职教师, 聘请企业中的能工巧匠、技术专家到职业学校担任兼职教师。

第二, 流出、精干。对不适应职业教育同时又不愿参加转型培训的教师要采取强制措施, 从职业教育教师队伍中清理出去, 腾出编制, 引进人才, 优化队伍, 精干力量。

2.创新办学模式

(1) 立足农村, 立足农民, 使农民亲身感受职业教育的实惠。

学校的一切工作要紧紧围绕一个“农”字, 致力于为农村培养大批掌握现代科学技术、应用能力强、善经营、会管理、具有创业本领的实用型人才, 根据农民的实际情况, 开办非学历短训班、非全日制培训班等, 利用农闲时节, 组织农民学习, 把学校办到每个乡村, 把课堂设在田间地头。授课期间, 结合当地农户家里出现的问题, 边学理论边帮助农民解决实际困难, 使农民真正感受到职业教育给他们带来的实惠, 更重要的是在人民群众中消除了对职业教育的一些偏见, 对职业教育真正有更深入的了解, 为学校的招生带来积极的影响, 为学校的发展打好群众基础。

(2) 对接市场, 对接企业, 使企业亲身感受职业教育给他们带来的效益。

农村职业教育要适应经济社会发展要求和就业需求, 必须以社会职业岗位 (群) 知识、素质、能力和技能的需要为依据, 专业建设与市场接轨, 课程设置与企业对接。

一是要根据市场需求调整专业建设思路。专业建设必须以市场需求为中心, 市场需要什么样的人才, 学校就开设什么样的专业, 培养什么样的人才;同时, 也要以学生需要为中心, 学生需要什么样的技能, 学校就开设什么样的专业, 培养什么样的技能。

二是要根据企业需求开设课程。职业学校要积极推进“订单培养”与“工学结合”的培养模式。做到学校进企业, 企业进学校, 车间进课堂, 课堂进车间, 强化学生动手能力的训练, 把企业文化和行业标准融入学校。课程设置必须符合企业用工需要和行业标准, 尤其是“订单式培养”, 必须对接地方优势产业, 学校与当地企业签订订单式培养协议, 开办技能特色班, 共同制定培养目标、教学计划, 量身为企业培养技术人才, 做到学校、企业、学生共赢。

3.重组职教资源, 建立职教集团

国务院2005年召开了全国职业教育工作会议, 并颁布实施了《关于大力发展职业教育的决定》, 为职业教育的集团化发展指明了方向。2009年在职业教育与成人教育工作会议暨全国职业教育集团化办学经验交流会上, 教育部要求建立健全职业教育集团的运行机制, 各级教育行政部门要把推进职业教育集团化办学纳入当地经济社会和教育发展规划。因此, 建立职业教育集团既是国家的要求, 也是社会发展的需要, 更是提高职业教育生命力和吸引力的最有效的途径, “海南模式”“河南模式”“天津模式”为我们提供了一些成功的经验。因此, 职业教育要寻求长远的发展, 必须解放思想, 创新思路, 在借鉴经验的基础上, 根据各地特点, 重组职教资源, 建立职教集团, 在学校布局、发展规划、专业建设、教师调配、实训共享、招生就业等方面实行统一管理, 盘活和优化现有资源, 规范民办学校办学行为, 减少运行成本, 消除内耗, 从根本上扭转专业设置低水平重复建设、抢夺生源等问题, 实现规模和效益的最大化, 从而提高办学质量, 提升职业学校的社会声誉。

摘要：目前, 职业教育还面临着不少的困难和问题, 尤其是农村中等职业教育最突出的一个问题就是社会吸引力不强, 民众认同度不高。要提高农村中等职业教育的吸引力, 必须进一步落实职业教育的战略地位, 进一步提升职业学校的办学质量, 建设一支高素质的职业教育师资队伍确保职业教育培养目标的实现, 创新办学模式保障职业教育质量的提升, 重组职教资源, 建立职教集团, 提高职业教育的生命力和吸引力。