《妇产科护理学》教学实施方案

《妇产科护理学》教学实施方案（通用11篇）

篇1：《妇产科护理学》教学实施方案

《妇产科护理学》教学实施方案

（2008.9.3修订）

一、课程性质、目的和要求

妇产科护理学为临床护理学的专业课程之一，是安徽省电视大学护理专业学生选修的课程。本课程教学目的是使学员掌握妇产科护理学的基本理论，基本知识和基本技能。了解本学科在基础理论和技术方面的发展趋势，为临床护理工作打下良好的理论基础。在教学中，既要考虑妇产科护理学的专科要求，又要考虑成人教育的特点，贯彻少而精的原则，突出重点。既考虑教学的系统性，又要适当介绍学科新进展，以提高学员的理论水平。做为一门临床学科，既注重理论教学，又要强化实习教学，以提高学员的实际操作能力，培养学员分析问题和解决问题的能力、严谨的科学态度和实事求是的工作作风。

二、教学媒体

本课程采用文字教材和影像等多种媒体。主教材《妇产科护理学》由郑修霞主编，北京大学医学出版社出版。是学生获得该课程知识的最重要的媒体，也是检查学生学习效果的主要依据。课程辅导材料《儿科护理学学习指导》由郑修霞主编，对教材内容进行归纳和提示，并附有部分练习题，对学生把课程重点、难点，掌握做题方法，提高学习效率都有很大帮助。

三、教学方法

1、自学

电大开放教育是远距离成人教育，注重培养自主学习的能力，自学是开放教育的一个重要教学环节。学生应该根据自己的学习计划及教学班面授课安排事先自学完全部有关内容，把难点问题记录下来，通过学习小组或面授课予以解决。自学过程中可以充分利用各种媒体提高学习效率。

2、面授辅导

面授辅导课是开放教育的另一个重要教学环节，辅导课主要讲授课程的重点难点问题、布置讲解作业、为学生解答疑难问题等。

3、网上教学

网上教学：有关教学信息和辅导内容通过网页公布。教学联系电话：0551--3629102 电子邮件： E－mail：wangbenchang@ ahtvu.ah.cn

4、作业：在本课程的学习过程中，作业是必不可少的，学生应按章节完成教材和辅导材料《妇产科护理学学习指导》大量的练习题，来加深对概念的理解和掌握。(详见妇产科护理学考核要求)

四、教学环节

1、自学：学生应以教材为主，结合课程辅导材料补充教材进行自学。

2、辅导：文字辅助材料帮助学生理解和掌握教材各章节的重点内容。面授辅导，则主要帮助学生理论联系实际，加强感性认识，解决学生学习中遇到难点问题。

3、学时分配：见教学大纲

4、考试： 考试以教学大纲和教材为依据，期末考试为半开卷纸质考试，由省校统一命题。成绩占本课程总成绩的70%，形考成绩占本课程总成绩的30%。

五、教学内容

绪论

第一章

第一节

女性生殖系统解剖 第二节

女性生殖系统生理

第二章

第一节

妊娠生理概述 第二节

妊娠期妇女变化 第三节

妊娠诊断 第四节

产前护理评估 第五节

分娩的准备

第三章

分娩期妇女的护理

第一节

响分娩的因素 第二节

正常分娩妇女的护理

第四章

产褥期妇女护理

第一节

产褥期妇女的身心健康 第二节

产褥期妇女的护理

第五章

正常新生儿的护理 第六章

高危妊娠母儿护理

第一节

高危妊娠及监护管理 第二节

高危孕妇的护理

第三节

胎儿窘迫及新生儿窒息的护理

第七章

妊娠期并发症妇女的护理

妊娠期妇女的护理 女性生殖系统解剖与生理 第一节

流产 第二节

异位妊娠 第三节

妊娠高血压综合征 第四节

前置胎盘 第五节

胎盘早期剥离

第八章

妊娠合并症妇女的护理

第一节

心脏病 第二节

糖尿病 第三节

急性病毒性肝炎 第四节

缺铁性贫血

第九章

异常分娩妇女的护理

第一节

产力异常 第二节

产道异常

第三节

胎位及胎儿发育异常

第十章 分娩期并发症妇女的护理

第一节

胎膜早破 第二节

子宫破裂 第三节

产后出血 第四节

羊水栓塞

第十一章 产褥感染妇女的护理 第十二章 妇科病史及检查

第十三章 女性生殖系统炎症病人的护理

第一节

概述 第二节

外阴部炎症 第三节

阴道炎症 第四节

慢性子宫颈炎症 第五节

盆腔炎 第六节 性传播性疾病

第十四章 月经失调病人的护理

第一节

功能失调性子宫出血 第二节

闭经 第三节

痛经 第四节

更年期综合征 第十五章 妊娠滋养细胞疾病病人的护理

第一节 葡萄胎 第二节

侵蚀性葡萄胎 第三节

绒毛膜癌 第四节

化疗病人的护理

第十六章 腹部手术病人的护理

第一节

腹部手术病人的一般护理 第二节

子宫颈癌 第三节

子宫肌瘤 第四节

子宫内膜癌 第五节

卵巢肿瘤

第十七章 阴道手术病人的护理

第一节

阴道手术病人的一般护理

第二节

处女膜闭锁 第三节

先天性无阴道 第四节

尿瘘

第五节

子宫脱垂

第十八章 外阴手术病人的护理

第一节

外阴手术病人的一般护理 第二节 第三节

第十九章 不孕症妇女的护理

不孕症的病因、不孕症的诊断方法及治疗原则

第二十章 计划生育妇女的护理

第一节

计划生育妇女的护理原则 第二节

不同避孕方法及护理要点 第三节

不同途径女性绝育方法及护理要点 第四节

不同终止妊娠的方法及护理

第二十一章 妇女保健

第一节

概述 第二节

妇女保健工作范围 外阴、阴道创伤

外阴癌 第三节

妇女保健统计

第二十二章 妇产科常用护理技术

第一节

会阴擦洗/冲洗 第二节

阴道灌洗 第三节

会阴湿热敷 第四节

阴道或宫颈上药

第二十三章 妇产科常用诊疗技术的护理

第一节

会阴切开缝合术

第二节

阴道助产术（胎吸或产钳）第三节

剖宫产术 第四节

宫颈活检 第五节

诊断性刮宫 第六节

前庭大腺开窗术 第七节

后穹窿穿刺术 第八节

慢性宫颈炎物理疗法 第九节

内镜检查术

篇2：《妇产科护理学》教学实施方案

为深入贯彻卫生部“创建优质护理服务示范工程”，妇产科是医院第一批优质护理服务示范工程试点之一，进一步贯彻落实我院关于“推广优质护理服务工作”的部署及要求，深化“以病人为中心”的服务理念，改善护理服务，提高护理质量，全面提高护理工作水平，结合《优质护理服务示范工程》实施方案，制定妇产科优质护理服务 工作方案如下：

一、制定目标：增创优质护理服务示范科室，通过开展以“患者满意、社会满意、政府满意”为目标全面推进优质护理服务。

二、通过组织全科护士学习并掌握《优质护理服务工作标准》、《住院患者基础护理服务标准》，提高思想认识，并将这些标准运用到临床实践中。

三、加强组织领导，改变管理模式，对护士进行合理分工，分层级管理，使每位护士都是管理者，体现能级对应，并制定相关职责。

四、实行连续性排班，并制定各班的职责及工作流程，减少交班次数，增加薄弱时段的人力，减轻值班护士的压力，新、老护士搭配，利于新护士成长。

五、转变合理服务模式，由过去的功能式转变为管床负责制，每个护士都有自己的病人，使病人从入院到出院都有护士在照顾自己。

六、推行床边工作制，要开展床边工作，硬件上要配置床边工作车，由于我院目前条件限制，科室只能根据现状开展，尽量做到护士走在红灯亮之前，想在患者需要之前，做在患者开口之前。

七、重点加强基础护理，住院时间短，周转快，工作量大、繁琐，病房杂物多病人及家属缺乏相关知识，产妇不能很好地照顾婴儿，所以必需抓好基础护理，增加护理人员，减少家属陪护，使病人有一个安静舒适的住院环境。

八、简化护理文书，把时间还给护士，把护士还给病人，根据妇产科特点制定妇产科专科表格式护理文书，减少护士书写时间，使护士有更多时间照顾病人，提高病人满意度。

九、严格落实护士层级专科培训计划，每月进行科内业务学习，人人参与授课，加强低年资护士三基培训，高年资护士专科护理深入培训，护理创新。

十、强化安全意识，将护理安全贯穿于优质护理服务的始终，制定各种安全警示和指引，加强环节监控，注重质量，注重细节。

十一、争取后勤部门的支持和医生的一起努力，如病房设施的维修与更新，产妇如厕不便，可设坐厕，护送病人检查，制定就医流程和指引，病人入院就知道自己的主管医生和护士，加强与患者的沟通，使她们感觉到时刻有人在照顾自己，加强安全感，为患者提供人性化的护理服务。

篇3：妇产科护理实践教学的开展与实施

1了解社会需求

妇产科护理学教学的终极目标是为社会输出有用的护理人才, 护理模式也从以“病人”为中心转化为以“人”为中心的护理模式上来, 所以要了解人们的需求, 根据需求调整教师教学和学生学习的思路, 做到与时俱进, 培养创新精神。为此, 妇产科护理学教研室的教师分成7个小组, 每个小组带领6~8名同学, 利用课余时间分别走入小学、初中、高中, 进入医院、社区及周围的乡镇, 进入女性职工较多的单位 (如:家政服务公司、大型超市、商场、事业单位等) , 通过现场提问、发放调查问卷等方式了解她们的想法, 感受到了不同年龄段、不同健康状况、不同经济收入、不同职业、不同生活环境、不同学历的女性对妇产科方面的知识、技术的需求。通过这样直接的接触, 参与社会的实践, 给了同学们一个直观的感受, 让他们明确了学习的目标和方向, 也会促进学习的动力。

2实践教学的开展

妇产科护理学是一门专业性、技术性、操作性及实用性都很强的护理专业主干课程, 所以教学的过程中, 在要求学生掌握了扎实的理论基础之上, 教师还要注意培养学生的实践技能, 提高动手操作的能力, 提高与患者、与人沟通的能力, 提高分析问题、解决问题的能力, 提高与人合作的能力, 提升专业素质, 提前进入职业角色。所以在参与社会实践教学之前, 要让学生打好专科课的基础, 提高他们相应的能力, 这样才能取得较好地效果。

2.1表演式教学

提前准备好情景模拟的剧本, 然后将学生分组, 每组抽取一题, 进行分工, 有扮演接诊护士, 有扮演配合医生进行操作的护士, 有扮演病人, 有扮演病人家属等。如家人陪伴妊娠24周的孕妇进行产检, 护士要协助其做哪些检查, 针对这个月份开展哪些内容的健康宣教。操作完毕后, 病人要对护士进行评价, 观看的同学要对参演的同学进行评价, 老师最后进行总结。通过创设情境让学生在轻松愉快的气氛中以体验、实践、合作与交流的方式来学习并运用所学知识, 加深了学生对知识的理解和记忆, 也能够通过角色的扮演, 体会到医护人员的责任重大。

2.2多媒体教学法

传统的板书教学显然已不能满足现代学生学习的要求, 所以教师把妇产科护理学课程的讲授内容做成课件, 将图、文、声、动、 色集于一体, 吸引学生的注意力, 充分地刺激学生的感官, 增加他们的想象力, 提高学生的学习兴趣, 如骨盆的组成及径线的测量这一方面内容, 如果单纯的理论讲授, 学生很难理解骨盆的三个平面在哪儿、径线是怎么走行的、如何测量、意义在哪儿。通过多媒体视频的展示, 就可以轻松解惑, 既方便了老师, 又受益于学生。

2.3问题讨论式教学

以病例为导入, 以问题为导向, 把一个病例作为一个教学单元, 使学生如同面对病人, 谈起病因、临床表现、处理原则, 并制定个性化的护理措施和健康宣教的内容。如以流产为例来编写病例, 让同学去判断病例中是哪一种流产的类型, 这种类型的流产应该怎么配合医生进行相应的护理, 针对患者的心情表露, 又该怎么开展心理护理。在进行相关操作的时候为了保护病人的隐私, 又该注意哪些内容。通过病例, 让同学们认真思考、查阅相关学科内容, 如:护理心理学、护理礼仪学、护理法规、护理伦理等, 然后作答, 教师进行评价。通过这种方式让学生们由只听、只看、 只写, 变成去寻、去学、去专, 变被动学习为主动学习。

2.4模型演示与训练教学法

为了提高学生动手操作的能力, 教师在制作教学计划时, 提高了实验课的课时。达到理论与实验课课时开出比例为1∶1。同时, 实验室也引进了大量的国际先进的实验模型, 供同学练习使用。 实验课主要采取教-学-做一体化的方式进行。在理论讲授之后, 老师进行示教, 同学学习后, 自己动手在模型上操作。较高水平的护理操作不是一朝一夕就能学会的, 为了弥补实验课时间短暂的缺陷, 该校的实验室实行开放式教学, 同学可以利用课余时间自由到实验室运用相关模型进行反复练习, 直至熟练掌握。每个教学单元结束后, 老师都会对该单元的操作项目进行集体考核, 以考促学, 以考促练。

2.5社会实践教学法

实践出真知, 实践是检验真理的唯一标准, 在同学们掌握了妇产科护理学学科的理论知识和相关的实践操作后, 由临床医生、护士、学校教师组成的实践课带教教师团队, 分组的带领学生进行社会实践活动。既给人们带去需要的健康知识, 又给同学们一个接触社会、接触患者的机会, 提前适应职业角色, 感受到社会责任感。

(1) 青春期卫生保健小组这一组主要是带领学生进入小学四年级及以上、中学、高中, 让同学们针对于处于青春期的女生讲解相关的内容, 并进行现场提问的解答。如重点讲解什么是月经;月经期会有哪些表现是正常的, 不用害怕, 有哪些表现是异常的, 应及时就医;青春期身体方面的变化有哪些;如何做好平时的清洁卫生工作等。通过宣教, 解除孩子们心中的疑惑, 满足了她们对身体变化方面知识的需求, 更锻炼了学生的沟通能力、健康宣教的能力, 同时也巩固了知识, 并且做到灵活运用, 学以致用。

(2) 社区妇幼卫生保健小组随着新媒体的介入, 人们可以从更多的途径了解到关于健康、疾病方面的知识, 但因为管理方面的缺陷, 在各种传播途径中不乏一些不正确的健康知识, 所以带领学生进入社区, 接触人群, 进行相关主题的妇产科知识讲座, 配合临床医生、护士带教老师开展义诊活动。因为习惯, 还有好多人小病不就医这样的思想, 通过义诊, 也能让很多的“小”病患者得到及时的治疗。如部分女性觉得生了孩子后都有阴道炎症, 是小病, 不用治疗或者自己去药店随便买药物洗一洗就可以了。殊不知, 小病任其发展也可能导致大病, 随便乱用药物不但治不好疾病, 甚至还能导致其进一步发展。

各种社会实践课程的经常性、计划性的开展, 极大地调动了学生学习的兴趣与积极性, 让他们找到自我存在感和价值感, 找到了学习的方向和目标, 找到了前进的动力, 通过各种实践活动的开展, 使他们对知识的掌握更为扎实与巩固, 对实践操作的技能更为纯熟, 沟通能力、团队合作意识都得到很大的提高。与以往的传统教学相比, 通过增加社会实践的机会, 使妇产科护理学的教学达到了更好地效果。

参考文献

[1]丁艳萍, 郭珊珊.高职护理专业《妇产科护理学》实践教学现状及改革策略[J].护理研究, 2012, 26 (8) :750-751.

[2]马翠萍, 吴磊.加强实践性教学力度提高护生操作技能[J].解放军护理杂志, 2004, 21 (5) :84.

篇4：《妇产科护理学》教学实施方案

人性化护理是当今护理界的热门话题，因为护士面对的是人，护理服务不是简单的、一般的职业服务，而是特殊服务人性化护理在尊重人性的基础上开展各种服务举措，使被服务者体会到人性的存在。开展人性化护理的关键在于更新护理服务理念，变被动服务为主动服务。人性化护理运用到产科护理工作中要求护理人员不仅局限于护理、助产等单纯的技术操作，而应更注重以人为本的整体护理，并针对个体、家庭、新生儿在生理、心理、社会等方面的需求及时调适，为其提供安全性和高质量的健康照顾，尤其强调提供促进家庭成员间的凝聚力和维护身体安全的母婴照顾。为了母婴健康，在产科护理工作中应不断有新的拓展，现综述如下。

1 人性化护理的概念

人性化护理是一种创造性的、个性化的、整体的、有效的护理模式，其目的是使产妇在生理、心理、社会、精神上处于满足而舒适的状态。人性化护理遵从以人为本的服务理念，从护理对象的特点和个性出发来开展优质的护理服务。以人为本0就是指人文精神，本质上是一种以人为中心，对人存在的意义、人的价值、以及人的自由和发展、珍视和关注的思想。人性化护理的核心就是尊重患者的生命价值、人格尊严和个人隐私。人性化护理是护理学科的又一发展和进步，它指引着护士从重视疾病的护理质量转向重视对病人全方位的护理质量，从短期护理行为转向長期护理行为管理。在产科护理服务要以产妇为中心，以/爱母行动为准测。认识到产妇是分娩主体，尊重产妇，确信产妇和胎儿是有能力，能相互配合完成分娩，我们的任务是保护、促进和支持自然分娩。

第二，人性化护理的意义

人性化护理转变了护士的服务理念，拓宽了护士的服务内函，也促使护士不断学习新知识、新技能，充分发挥了护士的主观能动性，使护士的综合素质得到了很大提高，使护患关系及产科质量有了明显改善，提高了产妇、家属和护士的满意度，取得了良好的社会效益和经济效益。

第三，人性化护理在产科的实施

首先要做好产前保健及产前教育：妊娠是人生大事，是一次人生角色的重大转变。妊娠使孕妇的生理心理发生变化，形成了孕妇独特的行为特征和心理应激反应，随着临产而逐渐加重并延续到产时。开办孕妇学校对孕妇传授孕期、分娩期、产褥期、母乳喂养知识及新生儿护理知识。参观产房及住院病房，使她们在产前接受孕产期及新生儿护理的相关知识，感受到医院人性化的关怀，降低其入院对陌生环境的恐惧感，增加对医护人员的信任感。对孕产妇进行人性化护理让更多的孕妇参加孕妇学校学习妊娠分娩的相关知识，正确认识和选择自然分娩，减少剖宫产率。

其次要做好舒适分娩：产妇在分娩时恐惧担心往往会引起产妇疲劳导致不协调宫缩，引起产程延长、产后出血，在产科护理工作中，如何接待产妇并与她们沟通，消除陌生恐惧的心理，做到舒适分娩，这就要求我们对孕产妇进行一些分娩知识的宣教，关心体贴她们，使人性化护理真正落实到每一个孕妇。有资料显示98%的产妇在分娩过程中都有紧张和恐惧感，几乎100%的产妇都期望能够有亲人，特别是丈夫的陪伴。针对产妇的心理特征，给予情感支持，开展家属陪伴分娩，允许准爸爸（或产妇母亲）进入产房，给产妇最大的安慰。一对一助产士全程导乐陪伴分娩，是由一名经验丰富并具有良好的沟通能力，富有爱心的助产士全程陪伴分娩，给孕妇生理上的关怀、心理上的支持和分娩指导。一对一陪伴的服务宗旨是为产妇提供一个安静、舒适、安全的环境，充分尊重产妇的人格和隐私权。从产妇临产到分娩后2小时给予无微不至的照顾，保证产程观察的完整性和连续性。助产士与孕妇良好的沟通，使孕妇身心处于最佳状态，缩短了产程，减少产后出血量，降低了剖宫产率。全程陪产密切了护患关系，提高了服务满意度，体现了人文关怀，是人类文明的进步，是保障母婴健康的有效措施。助产士一对一全程陪伴分娩能保护、促进和支持自然分娩。传授分娩镇痛技巧，鼓励产妇听音乐分散注意力，拉玛泽呼吸法，应用分娩球，自我暗示等方法。分娩过程中的良好护理实施无痛分娩，根据产妇的意愿，采用硬膜外镇痛技术，使产妇在麻醉师、助产士、家属的帮助下，体验安全、舒适而难忘的分娩，真正实现产程关怀的人性化服务。

第三要以家庭为中心的产科护理模式：20世纪80年代，发达国家推出家庭化产科监护系统替代传统的多次转移系统。目前美国产科大部分实施家庭化护理模式，日本、新加坡等产科医院也在采取这种新的护理模式。进入21世纪，我国经济发达地区率先实施以家庭为中心的护理模式，现在越来越多的医院已经或正在建设FCMC。 现代产科护理特别强调维持健康、健康教育和自我护理的概念，即要求产科护士为孕产妇及家属提供维持健康、促进健康、预防疾病等方面的知识，增强护理对象的自我保健意识和能力。以家庭为中心的产科护理理念特别强调护理需要重视家庭和谐与健康，重视家庭成员是维持健康的重要参与者医学|教育网整理搜集。产科服务的对象是产妇、新生儿并覆盖到整个家庭，树立以家庭为中心的产科护理理念，最大限度满足孕产妇及家属对健康知识和育儿知识的需求，促使其掌握更多的自护能力和健康知识、育婴技巧，帮助尽快完成角色的转变，增加产妇家庭成员间的凝聚力，预防产后抑郁。家庭为中心的产科护理模式提供待产、分娩、恢复和产后护理全程服务，树立以人为本、关爱生命、亲情护理、营造温馨家园的服务理念，提高了自然分娩率和满意率，拓宽了产科服务范围，体现了人性化服务。今后产科护理应该向FCMC的新模式不断发展。

最后要在国际公认的产科理念产科延伸服务：产科护士要做细致出院健康指导，介绍母乳喂养支持组织及热线电话。在产科开展婴儿抚触、婴儿游泳，开展产后家庭访视，。跟踪式护理，电话回访等在产科的应用，促进了产科持续发展。

小结

人性化护理是二十一世纪护理工作的一种突破，人性化护理服务有效降低剖宫产率，有利于提高产科护理质量，有效降低产后抑郁发生率，对融洽护患关系、提高服务满意度、增加临床护理安全具有积极意义。同时对临床护士的素质提出了更高要求。护士除了有高尚的职业道德、良好的技术水平、丰富的专业知识外，还要具备心理学、生理学、社会学、人际关系学、营养学等诸多方面的知识。这就促使护士要不断地学习，拓宽知识面，提高自身素质，同时实现护士更高层次的自我价值。人性化护理与产科的完美结合，使产科护士转变了服务观念，激发了主动服务意识和创新意识，为专科护士的成长奠定了基础，丰富了专科建设的内涵。

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篇5：《妇产科护理学》教学实施方案

2018年妇产科优质护理服务方案

一、指导思想

以科学发展观为指导，在改革临床护理模式、履行护理职责、落实责任制整体护理的基础上，充分调到护理人员工作积极性，激励护士服务临床，努力为患者提供安全、优质、满意的护理服务。特拟定本病区优质护理服务方案：

二、工作目标：以患者满意为工作目标，推进优质护理服务。

三、实施方案：

（一）加强护理人员职业素质培养

1、对全科护理人员的进行专科培训,严格落实护士层级专科培训计划，每月进行科内业务学习、护理个案查房，分层次培训，加强低年资护士三基培训，提高护士综合能力。

2、组织全科护理人员学习并掌握《优质护理服务的目标及内涵》、提高思想认识，转变观念。

（二）、加强细节管理，确保护理安全，1、合理安排护理人力，实行弹性排班，工作忙时，加班，闲时可轮休，护理人员进实行合理分工，分层级管理，体现能级对应，履行相关职责。

2、合理安排护理人力，制定各班的职责及工作流程，科内新、老护士搭配，层级管理，利于新护士成长。

3、加强病人重点环节、重点时间段的管理。科室内拟定有护理人力资源调配方案，增加薄弱时段的人力，减轻值班护士的压力，抓住护士交接班、中午、晚上，工作繁忙，安排有副班协助工作，保证患者的安全。

（三）、严格落实责任制整体护理，1、每个护士都有自己的病人，负责所管病人的治疗、基础护理、专科护理、病情观察、健康指导。病人入院就知道自己的主管医生和护士，加强与患者的沟通，使她们感觉到时刻有人在照顾自己，加强安全感，为患者提供人性化的护理服务。

2、加强基础护理，产科病人住院时间短，周转快，病房杂物多，产妇及家属缺乏相关知识，不能很好地照顾婴儿，所以必需抓好基础护理，协助做好生活护理，使病人有一个安静舒适的住院环境。

3、健康宣教工作，作为日常化护理工作，加强母乳喂养宣教与指导，确保有效母乳，促进优质护理质量提升，提高患者满意度。

4、设置便民措施：备有针、线、剪刀，吹风，微波炉热餐，健康宣教手册。

（四）、强化安全意识

1、护理安全贯穿于优质护理服务的始终，制定各种安全警示标识，加强环节监控，注重细节。

2、加强新生儿安全管理，出生后的新生儿使用腕带，在治疗、护理操作前，作为辨别新生儿的一种方法。做好新生儿脐部护理、沐浴、预防接种、新生儿疾病筛查。

3、加强病房设施、仪器设备器材的日常检查与维护。确保正常运行。

（五）、简化文件书写

简化表护理文书（产科专科表格式）写，减少护士文字书写的时间，让护士有更多时间与患者进行交流、沟通，解决患者提出的问题，进行健康指导，提升护理质量，提高患者及家属的满意度。

（六）、满意度调查

1、护士长（责任组长）依据《优质护理质量标准》，对科内优质护理服务工作进行检查；病房建有意见簿，出院患者发放满意度调查表，听取患者及家属的反馈意见，不断改善护理服务质量。护士长及时对提出的意见予以反馈，及时找出工作中存在的不足进行原因分析，提出整改措施，持续改进护理服务质量。对优秀的个人进行表扬。

七、激励机制，调动护士的积极性

篇6：《妇产科护理学》教学实施方案

课程编码： NURS3005

课程中文名称：妇产科护理学

课程英文名称：Obstetric and Gynecology Nursing

课程学时学分：课程总学时：64 课程总学分：3 实验课总学时：32 课程性质：必修 适用专业：护理

使用教材及实验指导书：

《妇产科护理学》、郑修霞主编，人民卫生出版社，2006年出版。实验项目设置

学时 分配 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2

每组见习人数类型 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

验证 验证 验证 验证 验证 验证 验证 验证 验证 验证 验证

开出 要求 必作 必作 必作 必作 必作 必作 必作 必作 必作 必作 必作

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

见习内容

女性生殖系统解剖 妊娠期护理 分娩期护理 产褥期护理 妊娠并发症 分娩期并发症 妇科护理计划 月经失调 化疗护理 腹部手术 计划生育手术录像

见习一 女性生殖系统解剖 目的与要求：

1、说明女性生殖系统解剖在妇产科护理学中的重要性。

2、使用骨盆模型演示女性生殖器的主要结构。

3、在女性内生殖器标本上指出不同部位的解剖特点及临床意义。

4、明确女性生殖系统中的标志性结构及意义。见习条件：

1、VCD。

2、女性骨盆模型。考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作演示考核；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。

见习二 妊娠期妇女护理

目的与要求

（一）：

1、说明骨盆测量常用的重要径线及意义。

2、指出产科病历的基本内容。

3、明确产科病人问诊中的注意事项。

4、通过产妇问诊，独立完成一份产科病历。

5、使用骨盆测量器正确进行骨盆测量。

见习条件：

1、VCD。

2、女性骨盆模型。

3、骨盆测量器。

4、空白产科病历。

考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作考核；产科病历作业；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。

目的与要求

（二）：

1、说明高危妊娠监护的范畴及意义。

2、指出高危妊娠监护的主要内容。

3、明确胎心监护的相关操作及结果意义。

4、通过高危产妇问诊，初步确定产妇高危妊娠监护的主要项目。

见习条件：

胎心监护仪、听诊器

考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作考核；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。

目的与要求

（三）：

1、说明妊娠期护理的主要内容。

2、指出妊娠期母体的主要变化特点。

3、明确妊娠诊断的辅助检查及结果意义。

4、对产妇进行正确的健康教育，包括异常症状的判断，孕期自我监护等。

5、帮助产妇进行分娩前的准备。

见习条件：

皮尺、听诊器

实验课考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作考核；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。

见习三 分娩期妇女护理

目的与要求：

1、说明临产判断的主要指标。

2、指出三产程的观察内容和方法。

3、明确子宫收缩的特点和意义。

4、对分娩产妇进行正确的评估，提供初步的护理措施。

5、能够演示枕先露分娩机制。

见习条件：

听诊器、产包、产床、VCD，女性骨盆模型，布娃娃

考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作考核；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。

见习四 产褥期妇女的护理

目的与要求：

1、说明产褥期护理的重要性。

2、指出产褥期观察内容和方法。

3、明确恶露改变的特点和意义。

4、对产褥期妇女进行正确的评估，提供初步的护理措施。

5、能够根据产妇表现，指出其可能存在的问题。

见习条件：

大毛头，新洁尔灭，VCD

考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作考核；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。

见习五 妊娠并发症妇女的护理

目的与要求：

1、说明妊娠并发症对产妇的不良影响。

2、指出常见妊娠并发症的观察内容和方法。

3、明确妊娠并发症的护理要点。

4、对妊娠并发症正确评估，提供妇女存在的护理问题。

5、根据妊娠并发症妇女的个人情况，提出相应的护理措施。

见习条件：

多媒体设备、医学图片

考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、平时表现；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。

见习六 分娩期并发症妇女的护理

目的与要求：

1、识记产后出血概念、分类。

2、领会产后出血病因及症状、体征。

3、运用护理程序制订产后出血病人的护理计划。

见习条件：

典型产后出血病人。

考核方式：

1、评估产后出血病人的身心问题。

2、讨论产后出血病人的护理计划。

3、书写产后出血病人的护理计划。

见习七 妇科护理计划

目的与要求：

1、识记妇科护理的护理评估、护理诊断、护理计划、护理目标、护理措施及护理评价。

2、领会妇科护理人员的角色与功能。

见习条件

1、妇科模型。

2、相关录像、碟片。

3、窥阴器。

4、大毛头。

5、棉签。

6、玻片。

7、一次性手套。

考核方式：

1、在模型上实施妇科检查。

2、列出常见的妇科症状。

见习八 月经失调病人的护理

目的与要求：

1、识记相关概念、分类和处理原则。

2、对特定病例进行护理评估作出护理诊断。

3、对特定病例制定完整的护理计划并实施。

见习条件

1、典型功血病人。

2、典型子宫腺肌症病人。

考核方式：

1、评估功血病人的身心问题。

2、讨论功血病人的护理计划。

3、书写功血病人的护理计划。

见习九 腹部手术病人的护理

目的与要求：

1、识记：腹部手术种类、手术适应证。

2、领会：术前、术中和术后的护理。

3、简单应用：对特定病例进行护理评估作出护理诊断。

4、综合应用：对特定病例制定完整的护理计划并实施。

见习条件

子宫颈癌、子宫肌瘤、卵巢肿瘤术前术后病人。

考核方式：

1、评估子宫颈癌、子宫肌瘤、卵巢肿瘤术前术后病人的身心问题。

2、讨论子宫颈癌、子宫肌瘤、卵巢肿瘤术前术后病人的护理计划。

3、书写子宫颈癌、子宫肌瘤、卵巢肿瘤术前术后病人的护理计划。

见习十 化疗病人的护理

目的与要求：

1、识记：妊娠滋养细胞疾病的相关概念。

2、领会：妊娠滋养细胞疾病的症状、体征、辅助检查及绒癌与侵蚀性葡萄胎的病理区别。

3、简单应用：对特定病例进行护理评估作出护理诊断。

4、综合应用：对特定病例制定完整的护理计划并实施。

见习条件

1、典型妊娠滋养细胞疾病的病人。

2、典型妊娠滋养细胞疾病化疗的病人。

考核方式：

1、评估妊娠滋养细胞疾病的病人的身心问题。

2、讨论妊娠滋养细胞疾病的病人的护理计划。

3、书写妊娠滋养细胞疾病的病人的护理计划。

见习十一 计划生育手术录像

目的与要求：

1、识记：避孕概念、绝育方法、常用的避孕失败补救措施及计划生育受术者常见的心理问题。

2、领会：不同避孕方法的禁忌证、女性绝育禁忌证、计划生育受术者各种禁忌证。

3、简单应用：对特定病例进行护理评估作出护理诊断。

4、综合应用：对特定病例制定完整的护理计划并实施。

见习条件

1、绝育手术录像。

2、人工流产手术录像。

考核方式：

1、讨论计划生育受术者的护理问题。

篇7：妇产科护理学教学质量探讨的论文

0引言

在现代护理学中，妇产科护理学在其中占据了极为重要的位置，是护理学专业的必学课程。在此课程中，包含医学基础性学科、人文学科知识，且具备了较为完善独立化的护理及其相关理论体系。妇产科护理学具有极强的专业性、实践性，将此课程质量提升对于增强学生护理素养而言，可提供强大助力。由此充分表明，对妇产科护理学质量的全面提升予以分析探究，极为重要。

1充分了解学生学习基础

在妇产科护理学教学中，首先需做到的是，对学生的入学分数进行分析，进而帮助全面了解学生的学习能力。有部分学生的学习基础较弱，学习难度较高，针对此类学生，教师在教学中需加强对其特征的探究，如思维活跃、社会适应力强等，有机结合学生学习基础，在教学中采用因材施教的方式，为教学效果的增强提供助力。

2改善教学环境

在课程教学中，学生的主体性地位不容忽视，而教师主要的作用为引导[1]。在以往的妇产科护理学教学环境中，学生对于自主参与学习的意识较弱，其主体性地位无法得到突显，相应的作用也无法得到充分发挥。因此，以往的教学课堂环境较为沉闷、严肃化，对教学效果的获取造成了一定程度上的不利影响。针对于此，在教学中，教师应积极为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，鼓励其积极发言，自主参与至课程学习活动中。在教学中，教师还可在课堂上预定提出几个问题，引导学生主动踊跃发言，之后在依据学生的回答对其给予全面分析总结，以此帮助提升学生对于妇产科护理学学习的参与度。

3积极采用科学教学方式

3.1积极采用启发式教学。启发式教学法的应用目的是：拓宽学生思路，促使其思维活动得到发展。在启发式教学中，需做到“激疑启思，变教为导”，将以往教师教学生学的被动化局面完全突破，充分突显学生的主体性地位，教师积极发挥引导性作用，实现学生归纳及问题解决能力的锻炼及提升，提升教学效率，激发学生的学习积极性，增强其学习信心，促使学生在保持一个健康和谐的状态中自主学习。如在对流产病因及其临床特点的教学中，教师可先询问学生在电视剧中流产剧情是如何表现的。大部分学生会很快联想到：通常孕妇是在不小心摔倒之后，用手捂着肚子，血沿着孕妇的腿往下流。在此种状况下，外伤为主要的流产病因，而临床表现为：腹痛及阴道流血[2]。如此一来，学生对于该部分知识点的掌握性较强，且学习难度得以合理降低。又如在早期妊娠诊断知识的讲解中，教师可先询问学生，女性怀孕的表现有哪些？通常是女性在出现恶性、呕吐表现后，怀疑有孕，在用早孕试纸测试后在明确是否怀孕。这些内容如果能够在教学中由学生自主说出，那么其对于知识点的记忆度要远远强于教师讲解。

3.2积极应用合作式教学。在妇产科护理学教学中，合作式教学法应用后，小组团队中学生为了达成共同的学习目标，会自主明确责任分工开始合作学习。而且在此教学法的应用中，还要求教学指导性地在课堂教学中开展小组式学习，尽可能地增强学生学习参与度。在分组处理中，需注意分组尽量小，并使得组内成员的思考方式较为丰富化，发散思维。给予每组团队具有的任务，尽可能使得各小组成员均可参与至学习中。如可在教学中，可给予学生也比较多，故本科口腔正畸学专业学生一般不会安排其到正畸科进行实习。对此，为让学生初步感知临床正畸工作，我院就开设临床见习实训课程，并对见习目标于与内容进行细化、丰富处理。具体有：先带领学生到正畸科文化室与训练室进行参观，使之较全面把握正畸学历史发展，从而对正畸学产生学习兴趣；然后安排学生参观研究模型制取、患者口内外照片拍摄与器械消毒、压膜保持器制作等操作的过程，使之更深入把握正畸科临床特色；接着，带领学生以此参观初次口腔正畸患者临床就诊流程，参观复诊患者弓丝拆除、结扎过程，参观分牙、托槽粘结、带环等操作步骤。同时，向学生展示临床正畸治疗中经常使用的.一些工具，如矫治器、橡皮链与推簧等，并教会其这些工具的正常使用方法，经书本理论知识落实到临床操作中。通过这样一种形式，来让学生更全面认识到临床口腔正畸工作，从而树立正确的学习态度，自觉、主动强化自身操作水平。

4成立科研学习小组

为提升实践教学质量与效果，教师就可切实利用学校的教学实验室，向学生开放，从而为学生实践技能的培养创造良好条件。如我院就在每周星期一~星期五为口腔正畸学学生开放实验室，并鼓励学生主动参与到各类实践学习活动中，同时安排专业教师在现场对学生操作加以指导。可以说，实验室的开放，不仅可弥补实践课课时不足的缺陷，还可为学生提供更多的实践操作机会，从而让学生在反复练习中逐步提升自身实践技能水平。同时，教师还需积极引导学生组成科研小组，鼓励学生采用课题形式来申请学校科研基金立项资助，而后在相关导师的指导下进入实验室展开对应的科研工作；或者鼓励学生直接向拥有基金资助课题的导师申请，在课余的时候跟着导师进入实验室参与科研研究[3]。通过这样一种形式，来为学生提供更多的实践机会，培养学生的独立工作能力，并将其培养成一位社会与临床多需的实用型口腔正畸医师。总而言之，在口腔医学教育中，主要是以培养学生的职业素养与综合能力为其教学目标，进而通过采取各种教学手段来将学生培养成一个既具备扎实正畸学理论知识，又具备熟练临床操作技术的实用型人才。为此，在口腔正畸教学中，教师需特别重视实践课程的教学，通过逐步改善实训条件，灵活应用各种教学模式，并鼓励学生成立科研小组等手段，来循序渐进地提升学生的临床操作技能，为日后学生进入临床工作奠定坚实的基础。

参考文献

[1]付赟,万兵,梁源.口腔正畸实践教学的改革与探索[J].中国中医药现代远程教育,,（19）:108-109.

[2]王欢,丁寅,李菲菲,等.口腔正畸学本科教学改革的探索和体会[J].基础医学教育,2015,（11）:973-975.

篇8：妇产科实施优质细节护理服务总结

1资料与方法

1.1 一般资料

以来我科住院的所有患者为观察对象, 年龄22～78岁, 主要服务对象构成:足月待产孕妇;子宫肌瘤患者;先兆流产患者;宫颈癌患者;卵巢癌患者;葡萄胎患者;子宫内膜肌腺症患者等。

1.2 方法

在临床护理工作中实施精心细节护理和优质服务, 认真贯彻落实卫生部精神, 贯彻“夯实基础护理, 提供患者满意服务”的要求, 用优质细节护理服务共建和谐护患关系。

2结果

在临床护理工作中用优质细节护理服务, 满足患者生理、心理需要, 缩短了护患情感距离, 使患者感觉心理舒适。提高了患者配合治疗的积极性, 患者对医护人员满意度高, 促进了护患和谐关系。

3讨论

3.1 优质细节护理服务势在必行

随着医学模式的转变以及社会对优质护理服务的需求, 大多数医院开展了评比优秀护士、星级护士, 倡导礼仪服务, 开展导医服务项目, 旨在努力造就一支高素质护士队伍。基础护理工作是临床护理的基石.是临床各项医疗和护理工作的前提, 落实临床基础护理是当今新医改的亮点部分[2]。为了深化医疗体制改革中各项重点任务, 加强医院临床基础护理工作, 落实各项基础护理, 为公众提供安全、优质、满意的优质护理服务, 中华人民共和国卫生部于2010年在全国范围内开展优质护理服务示范工程活动。我院响应上级号召, 结合实际情况, 也开展了优质护理服务示范工作。英国科学家丹尼斯·伯基特曾说过, 并非所有重要的东西都能上天平去称量[3]。优质的护理服务效果就是没有办法上天平去称量的, 但是为了提升医疗护理服务质量, 我们应用最精心的细节护理让患者去感受我们的服务, 让患者在住院过程中真正得到优质护理服务带来的实惠, 取得让患者满意、让社会满意的效果。我们从过去护理工作提供的只是护理技术, 过渡到现在注重的是护理服务, 变被动服务为主动服务。我科遵循医院“以患者为中心, 用心服务, 让患者满意”的宗旨, 在我院领导、护理部的支持督导下, 以人为本, 实行为每个患者送上最真心细节的服务, 营造医患和谐的氛围, 给患者以家的温馨感觉。

3.2 优质细节护理服务满足了患者的心理需要

临床护理工作是为了解除患者病痛促进患者疾病康复, 例如简单一个肌内注射, 同时也给患者带来一定程度的痛苦和心理伤害, 这时护士给予患者正确引导和关怀, 不仅能减轻身体和心理的不适感, 而且能让患者更好地配合治疗。绝大多数患者在接受各种基础护理前, 想知道“我要承受怎样的护理”, “会产生怎样的结果”, 所有在护理前解释操作的目的、过程、对人体的影响、不适感和应对措施, 满足患者的知情权, 可减少患者因对护理工作无知而产生的紧张感, 使患者在理解的基础上能以积极心态接受各项护理工作, 提高对护理治疗的依从性。我们在临床护理工作中注重细节护理, 了解患者真实感受, 并给予安慰和指导, 能使患者心理上获得满足感和安全感。所以我们在给患者肌内注射过程中, 教给患者一些放松技巧, 例如让患者张口哈气或作深呼吸等分散患者注意力, 使其尽可能身心放松等, 都增加了患者的心理舒适度, 促进了医患关系的和谐。

3.3 优质细节护理服务和谐了护患关系

要协调好护患关系, 护士必须在临床护理中实施优质细节护理服务, 善于与患者交流, 把关怀传递给患者, 使患者感受到关怀和温馨, 为患者提供高质量服务。在护理患者前问“您好”、开口加称谓, 话前用“请”字, 能很快缩短人与人之间的距离, 拉近人与人之间的关系, 使患者产生被尊重的愉快感。当为患者做备皮、导尿、灌肠、置胃管等护理时, 用屏风或窗帘遮挡, 都体现了对患者的人格与尊严的尊重, 事后要感谢患者配合, 形成一种尊重患者、关心患者, 以患者的利益和需求为中心的人文环境和氛围, 使患者在整个护理过程中感受到关怀和尊重。在临床实际工作中与患者接触最多的是护士, 最了解他们的是护士, 患者在陌生环境中特别需要温暖和帮助。我们对住院患者实施优质细节护理服务, 使患者对护理人员心悦诚服, 让患者内心感受到尊敬关怀越深, 患者对护理工作满意度就越高, 满意度越高, 说明护患关系之间关系更密切更和谐。

关键词：优质护理服务,和谐,护患关系

参考文献

[1]卫生部.优质护理服务示范工程活动方案.北京:2010.

[2]江会, 刘薇群, 宋黎翼.病人评价护士实施生活护理的结果分析.护理学报, 2010, 17 (5B) :54-56.

篇9：妇产科护理学教学体会

关键词： 妇产科护理学    教学体会    教学改革

妇产科护理学是现代护理学的重要组成部分，有其独立的护理及相关理论体系。妇产科护理学研究女性在生命各阶段的生理病理变化及其发生、发展、变化的规律，有利于学习者掌握妇产科常见病、多发病的相关理论知识和护理技能，能及时、准确地对女性的健康问题作出判断，为妇产科的临床护理工作打下基础[1]。因此，妇产科护理学是一门实践性很强的学科，在教学工作中应培养出适合临床护理需要的专业知识过硬、护理技术精湛、临床思维清晰、有自主学习能力的高素质护理人才。笔者从事妇产科护理学教学工作多年，现将妇产科护理学的教学实践工作作一回顾。

1.妇产科护理学教学过程体会

1.1教师必须强化知识储备，更新知识结构。

现阶段的临床课程教学对教师的知识结构在深度和广度方面提出了更高的要求，不仅要扎实掌握相关医学专业知识，还需对人文社会科学、信息技术、教育专业的知识都有涉及。与此同时，这些知识的更新日新月异，教师需要持之以恒地学习，以敏锐的洞察力捕获学科前沿信息，并时刻关注临床新指南、新技术的应用等，与时俱进地及时整理自己的知识储备，为教学工作更好地开展打下基础。

1.2学生学习妇产科护理学必须有充分的前期知识积累。

护理本科生在进入临床实习前的一个学期开展妇产科护理学的学习，此时的学生已具备医学基础学科和社会人文学科基础，护理学基础、内科护理学、外科护理学等相关知识都已大部分掌握。比如女性生殖系统的解剖与生理部分，要求学生能对以前学习的解剖学、生理学重新温故知新，在此基础上侧重于女性的独特解剖生理等方能得心应手。学生在学习产科、妇科的常见病种时，更需运用健康评估学、护理学基础、内科护理学、外科护理学等知识要点，因此要求学生在基础课程的学习期间就要一步步稳扎稳打地系统学习。医学知识总是环环相扣，不容半点懈怠。

1.3传统的课堂教学在教学环节中占有一定比例。

在大力鼓励开展不同形式的以学生为主的课堂教学实践的同时，传统的教学模块在目前依旧占有一定的比例，因此，课堂教学依旧是教学环节中较重要的一部分。教师是课堂的引导者，是妇产科护理的启蒙者，通过教师认真讲授，学生可以知晓妇产科护理的基本知识、理论和临床运用规律，明确课程的核心内容，避免在以后的自主性学习中走过多的弯路。

1.4激发学生学习兴趣，令教学事半功倍。

通过历年教学观察，学生对妇产科护理学这门课程是非常感兴趣的。在课堂上，教师借助实物、图像、视频，开展形象化教学，提高学生学习兴趣和感性认识。声形并俱的妇产科标本、图像、视频使学生印象深刻，大大提高了学习者的兴趣，强化了记忆效果。如观看正常分娩、剖宫产手术等视频，让学生身临其境地了解分娩的经过，提高感性认识，有利于课题教学的开展，充分利用网络及多媒体教学资源特点，也可以使学习达到直观、生动、灵活的效果，帮助学习者理解和掌握教学内容。

1.5重视实训教学。

妇产科学是一门对实际动手、动脑能力要求较高的学科，实训教学正是将课堂理论与实践相结合起来的重要环节，通过有目的的实训，可以大大提高学生的临床思维能力、实际操作能力，使学生在模拟真实临床实境中深层次地理解理论知识。根据专业培养目标和课程教学大纲的要求，结合理论课学习的内容，开设相应的实验和实训项目，强化学生对基本理论和基本知识的理解，掌握专业所必备的基本知识、基本技能。实训教学内容包括：产前检查、产程观察、异常产褥的临床表现、产科常见手术配合、妇科常见疾病见习、病例分析等。

1.6引导学生温故知新。

课后及时复习，不断总结消化，强化基础记忆。知识的牢固记忆及掌握，仅靠听课时间是不够的。每次课后必须花费一定时间，结合教材、笔记，课后不断反复强化复习，学会主动归纳，总结要点。妇产科的知识其实非常有意思，和学生自己及其身边的人息息相关，所以，在上课饶有兴趣的基础之上认真巩固复习，一定能收获颇多，从而不断反思，触类旁通，系统掌握。推荐学生做一些配套习题，这样不仅可以对知识点查漏补缺，更有利于系统掌握所学内容。学生在练习过程中发现问题，可以带到课堂上和教师及其他同学一起分析讨论，有利于知识的掌握。

1.7提高学生自主学习意识。

妇产科护理学是一门应用学科，随着科学发展和社会进步，临床指南也在不断更新。由于课时有限，教材内容有限，仅靠课堂时间掌握妇产科护理学的知识肯定不能满足以后临床工作及研究需求，因此，必须树立终身学习的理念。学习过程中要学会独立思考，学会反思批判精神，不迷信教材，不迷信教师，以安全、有效、合理地护理患者为追求。积极参加妇产科实验及创新课题研究，努力培养传承与创新有机结合的意识，并从中磨砺学习者的科学精神。

2.妇产科护理学教学的改革与创新

2.1适度调整教学内容的侧重点。

掌握学习技巧，令事半而功倍。除了总论的内容，各论的体系非常相似，不外乎概述、护理评估，常见的护理诊断、护理措施这几个环节，因此，学生在学习各论常见病种的过程中，就按照这个体系记忆掌握。一些学生认为，护生不是医学生，不需要掌握那么多疾病发生发展的经过，发病机制不需要学习，其实不然，只有切实理解发病的原因、机制，才知道为何会有这样的临床表现，才能理解为何要这样治疗护理。因此，虽然教学大纲并未对发病机制有过多的要求，但在实际教学过程中，还是应该理清思路，知其然知其所以然。

2.2积极开展高仿真模拟训练。

实践性教学是妇产科护理教学的重要组成部分，高仿真模拟教学可以解决临床实践教学资源不足与学生人数较多之间的矛盾，可以提供类似临床真实场景给学生充分锻炼的机会。本校护理学院拥有国家级实验教学示范中心，在妇产科护理模拟实验区除设有产床、婴儿辐射保暖台、抢救车、心电监护仪、胎心监护仪，中央供氧、负压吸引系统、呼吸机、输液泵等常规设备之外，还配有SimMom综合模拟人，以及配套设置了设备控制室、多媒体同步示教室。在本课程的教学过程中，积极开展采用SimMom综合模拟人系统的高仿真训练。高仿真教学在妇产科护理教学工作中行之有效，备受欢迎，但也存在一些需要进一步探索和完善的地方。比如每个班级开展模拟教学的课时数偏少，如若在今后的实践课时中多增加高仿真模拟的次数，势必增强教学效果。此外，教师需要设计并积累不同案例，尽可能模仿出真实的复杂的临床环境，同时，努力探索更适宜的教学方案，切实强化妇产科护理学教学效果。

2.3确立更合适的评价体系。

学生成绩采用形成性评价和终结性评价相结合的评定体系。形成性评价是相对于终结性评价而言的，形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩，以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价[2]。其构成包括学情分析、学生作业、各种测验、课堂讨论、实践成绩、PBL评价成绩、病例讨论等，记录在课程教学过程中。终结性评价以期末考试成绩为主，这种形成性评价和终结性评价相结合的评价体系更有利于帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感。

3.结语

妇产科护理学是护理专业学生最主要的临床课程之一，加强师资队伍建设是提高教学质量的基础，创新教学方法是强化教学效果的途径，优化教学评价体系是激励教与学的根本。只有在教学过程中不断总结、不断改革和创新，才能培养更多优秀的有自主学习能力的创新型、高素质的妇产科护理人才。

参考文献：

[1]单伟颖.妇产科护理学[M].北京：人民卫生出版社，2012：1-4（第1版）.

篇10：《妇产科护理学》教学实施方案

【摘 要】由于妇产科疾病对患者隐私的影响，以及人们维权意识的提高，妇产科护理学实践教学面临着临床见习和动手机会减少等问题。为此，可依托妇产科仿真模拟教学设备，将仿真模拟教学融入实践教学，培养学生的职业能力和综合素质。【关键词】仿真模拟教学 妇产科护理学 实践教学 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450-9889（2015）01B-0084-02 妇产科护理学是护理学的重要分支，是一门实践性很强的应用学科。在“以全面素质教育为基础，以能力培养为本位”的教学思想指导下，为了适应护士工作的新变化、新要求，广西桂林市卫生学校对传统的妇产科护理学实践教学进行创新和改革，依托高端模拟教学设备，将仿真模拟教学融入实践教学，重视学生职业能力和综合素质的培养，取得了一定成效。

一、背景分析

基于妇产科疾病对患者隐私的影响，以及广西桂林市卫生学校学生多、教师少、学时少、资源不足等现实因素的制约，妇产科护理学实践教学一直采用传统的教学模式，即“教师示教—学生模拟练习—教师流动指导”的方式。教学内容仅限于骨盆测量等少数几个易于在实验室进行的操作，而像胎心音监测、阴道冲洗、接生术等重要技能由于受多种因素的限制，只能拿个模型给学生解释或展示一些图片和音像，许多操作学生只能凭借自己的想象去学习。为准确、客观评价广西桂林市卫生学校妇产科护理学实践教学效果，笔者随机抽取了该校 2010级的4个护理专业班级进行问卷调查。结果显示：72.8%的学生认为实践课没意思，无法调动其学习积极性；72.5%的学生认为在校技能储备无法满足实习工作要求；67.8%的学生认为自己的职业能力和综合素质无法满足护士工作要求；70.5%的学生认为应该对妇产科实践教学进行改革和创新。与妇产科临床带教护士的访谈发现，广西桂林市卫生学校目前的实践教学在内容和方式上和临床脱节，无法满足临床护士实际工作需要。

二、仿真模拟教学的应用

（一）教学媒体

为了给仿真模拟教学一个高度仿真的教学载体，我们采用多种妇产科仿真模拟教学设备，特别是“智能网络版分娩及急救模拟人”，它以妇产科和急救知识为主，知识和技能涵盖妇科、儿科、产科、基础护理等多个学科，可以进行护理评估、技能操作和护患沟通等。

同时，采用多种妇产科专项技能仿真教学设备，如能够进行产前、产中宫颈检查的“生产全程宫颈变化模型”；能够体验孕妇体型、行动的“孕妇行动体验装置”；能够进行产程观察、胎心监护、腹部触诊、阴道分娩、产钳助产的“分娩模型人”等。

（二）教学内容

根据教学大纲和护士执业考试要求，教学内容由四部分组成：一是常用的、重要的操作技能点，如双合诊、三合诊、胎心音监测、接生术等；二是妇产科常见病、多发病的重要理论知识点，如产程特点、分娩机制、新生儿处理原则等；三是职业能力，如人际沟通能力、逻辑思维能力等；四是人文素质如护理情感、职业道德和法制观念等。我们将这四部分教学内容分类整理，形成许多既可以相互联系，又可单独出现的教学点，然后有计划、有层次、有目的地将若干个教学点融入仿真案例进行教学。

（三）教学设计

仿真模拟教学主要用于以下两种教学方向：一是用于单一的妇产科技能教学。教学重点在于为学生提供一个高度仿真的教学模具，让学生能够模拟一些无法在真人身上练习的技能，体会真实的操作感受。如宫底检查、腹部触诊等。二是仿真案例综合实践护理。根据教学内容和目标，选择合适的临床真实案例作为载体，将相应的操作技能点和职业能力、人文素质等融入案例，经过数字化处理，在模拟教学设备上展现出来，形成仿真模拟病人，然后由学生进行护理处置。如设置“妊娠期高血压子痫前期合并胎儿宫内窘迫”的仿真案例，交由学生进行护理处置，在整个护理处置过程中既涉及妇产科的理论知识、操作技能，也涉及其他学科的知识和技能，以及职业能力和人文素质。案例的形成使原本抽象、枯燥的理论知识变得生动和内涵丰富。

（四）教学过程控制

教师简单地交代背景和任务，然后交由学生进行护理处置，在整个护理处置过程中，学生始终处于主体地位，教师不可随意干扰、打断学生的操作，任由学生自主发挥，只在特殊情况下给予少量指导，以保证护理过程的顺利进行。所有的操作效果完全由病人的病情变化显示出来，学生在护理处置完成后观看自己的操作录像，然后进行自我评价和小组互评，最后由教师进行补充点评和总结。

（五）教学评价

教学评价强调学生的自我评价和小组间评价，学生通过观看自己的操作录像，寻找护理全程的优点和不足，明确下一步的学习重点。在评价内容上，我们不仅评价单一技能的操作步骤和细节，而且更加注重多个护理技能的综合应用；在评价标准上与临床实际护理工作挂勾，注重技能的操作原则和实际应用要求，注重职业能力、人文素质的评价。

（六）教学效果

广西桂林市卫生学校在2011级、2012级两个年级中分别选取了2个班级，共4个班级进行试验教学，课后对教学效果进行问卷调查，共发放问卷240分，收回合格问卷235分，合格率为98%。由结果可见，90.2%的学生认为学习的主动性和积极性有很大的提升，86.8%的学生认为仿真教学有助于对理论知识的再理解，有助于加深理论知识和实践技能的联系，88.5%的学生认为自己的人文素质和护理情感有很大的进步。

三、教学反思

（一）操作可重复、无风险

仿真模型设计具有科学性、趣味性、可操作性和可重复性。将仿真模拟教学应用于妇产科护理学实践教学，在模拟人身上同样的病例场景可以重复使用并允许出错，为学生创造了一个模拟训练的平台，提供了全新的实践体验。这些仿真教学媒体的使用对提升学生的临床思维和职业能力有明显的促进作用。

（二）激发了学习的积极性和主动性 “以教师为主导，以学生为主体”的教学理念一直是职业教育所追求的，但是在现实教学中，由于受到多方面因素的制约，大多数情况下，教师依然是教学的绝对主角。我们应用的高端仿真模型具有高度的直观性、生动性和灵活性，能根据实际情况随时变化以适应学生的学习进度。高度仿真的教学环境、高度仿真的护理对象、高度仿真的护理过程，大大激发了学生的学习积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人，变被动学习为主动求知。

（三）提高了知识、技能的实际应用能力

学生在高度仿真的模拟人身上进行真刀实枪的操作，操作效果完全由模拟病人的病情变化显示出来。学生操作正确就护理成功，操作错误就护理失败，模拟病人显示出相应的成功或失败的表现。这种学习方式，极大增强了学生的环境适应能力，逐步提高了技能的实战应用能力。

（四）萌发了护理情感、提升了人文素质

护理工作是一项实践性很强的工作，人文关怀思想只有与实践紧密结合，方能体现护理人文关怀的真正价值。人文关怀式的护理服务是现代护理的一个重要标志，帮助学生树立“以患者为中心”的服务思想，充分发挥仿真模拟教学的情感刺激作用，进行任何操作时，都要把模型当作真实的患者对待，让学生明白关爱模型即是关爱患者，促进学生护理情感和人文素质的提高。【参考文献】

［1］教育部职业教育教学指导委员会.中等职业卫生学校医药卫生类教学计划和教学大纲汇编（护理专业、助产专业）［M］.北京:人民卫生出版社，2001 ［2］蒋利霞,常燕.妇产科护理学教学改革初探［J］.卫生职业教育，2006（8）［3］倪国华.临床护理综合性实验设计与实践［J］.中国护理管理，2008（6）

［4］林艳，李碧华，等.食物仿真模型在社区老年糖尿病患者居家饮食教育中的应用［J］.解放军护理杂志,2010（1A）

［5］姜丽萍,姜文莉，等.护理综合实验教学的实践［J］.中华护理杂志，2006(8)［6］李慧玲.护理人文关怀的基本理论及临床应用［J］.中华护理杂志，2005（11）

篇11：《妇产科护理学》教学实施方案

课程中文名称：妇产科护理学

课程英文名称：Obstetric and Gynecology Nursing 课程学时学分：课程总学时：72

课程总学分：4

实验课总学时：20 课程性质：必修 适用专业：护理

使用教材及实验指导书：

《妇产科护理学》第四版、郑修霞主编，人民卫生出版社，2006年出版。

实验项目设置

助产演练基地是我校投资建设的一仿真性实验室，实验室设置全部按临床医院实际仿真设置，实验室占地面积约400M2，学生人均面积约4M2。

目前，助产演练基地设置了大小产房、母婴同室模拟病房、计划生育手术室、新生儿室、待产室、更衣室及准备室。产房设置产床13张、治疗车13台、新生儿红外线抢救台、分娩监护仪、产包、各种医疗器械、常用药品、新生儿喉镜及气管插管、新生儿窒息复苏模型、仿真分娩接生及胎儿模型等。母婴同室病房设有病床、不锈钢新生儿活动床、模拟病人。计划生育手术室设有妇科检查床4张、自动控制人工流产吸引器、宫腔镜、输卵管接扎手术包、人工流产手术包、上取环包、避孕药具、宫颈局部治疗电烁仪、阴道灌洗设备、常用器械及药品等。新生儿室设置新生儿车台、新生儿处理台、新生儿沐浴设备及物品（浴盆、淋浴设备、沐浴液、浴巾、爽身粉等）、新生儿模型、新生儿保育箱等。待产室设有待产床若干、超声多普勒仪、胎心听诊器等。

助产演练基地全天为学生开放，学生利用课余时间在演练基地练习操作，目前实验开出率达100%。我院自己编写了实操考核标准及实操指导书，并且各间实验室均制定了管理制度及注意事项。操作考核项目有产包准备、新生儿沐浴、骨盆测量、分娩接生、新生窒息复苏、臀位助产术、会阴（冲）擦洗。妇科一般检查、常用妇科局部治疗及护理技术、放取宫内节育器、人工流产术、水囊引产、利凡诺尔引产。1 女性生殖系统解剖

验证 必作 2 妊娠期护理

验证 必作 3 分娩期护理

验证 必作 4 产褥期护理

验证 必作 5 妊娠并发症

验证 必作 6 分娩期并发症

验证 必作 7 妇科护理计划

验证 必作 8 月经失调

验证 必作 9 化疗护理

验证 必作 10 腹部手术

验证 必作 11 计划生育手术录像

验证 必作

见习一 女性生殖系统解剖 目的与要求：

1、说明女性生殖系统解剖在妇产科护理学中的重要性。

2、使用骨盆模型演示女性生殖器的主要结构。

3、在女性内生殖器标本上指出不同部位的解剖特点及临床意义。

4、明确女性生殖系统中的标志性结构及意义。见习条件：

1、VCD。

2、女性骨盆模型。考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作演示考核；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。见习二 妊娠期妇女护理 目的与要求

（一）：

1、说明骨盆测量常用的重要径线及意义。

2、指出产科病历的基本内容。

3、明确产科病人问诊中的注意事项。

4、通过产妇问诊，独立完成一份产科病历。

5、使用骨盆测量器正确进行骨盆测量。见习条件：

1、VCD。

2、女性骨盆模型。

3、骨盆测量器。

4、空白产科病历。

考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作考核；产科病历作业；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。目的与要求

（二）：

1、说明高危妊娠监护的范畴及意义。

2、指出高危妊娠监护的主要内容。

3、明确胎心监护的相关操作及结果意义。

4、通过高危产妇问诊，初步确定产妇高危妊娠监护的主要项目。见习条件：

胎心监护仪、听诊器 考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作考核；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。目的与要求

（三）：

1、说明妊娠期护理的主要内容。

2、指出妊娠期母体的主要变化特点。

3、明确妊娠诊断的辅助检查及结果意义。

4、对产妇进行正确的健康教育，包括异常症状的判断，孕期自我监护等。

5、帮助产妇进行分娩前的准备。见习条件： 皮尺、听诊器

实验课考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作考核；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。见习三 分娩期妇女护理 目的与要求：

1、说明临产判断的主要指标。

2、指出三产程的观察内容和方法。

3、明确子宫收缩的特点和意义。

4、对分娩产妇进行正确的评估，提供初步的护理措施。

5、能够演示枕先露分娩机制。见习条件：

听诊器、产包、产床、VCD，女性骨盆模型，布娃娃 考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作考核；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。见习四 产褥期妇女的护理 目的与要求：

1、说明产褥期护理的重要性。

2、指出产褥期观察内容和方法。

3、明确恶露改变的特点和意义。

4、对产褥期妇女进行正确的评估，提供初步的护理措施。

5、能够根据产妇表现，指出其可能存在的问题。见习条件：

大毛头，新洁尔灭，VCD 考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、操作考核；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。见习五 妊娠并发症妇女的护理 目的与要求：

1、说明妊娠并发症对产妇的不良影响。

2、指出常见妊娠并发症的观察内容和方法。

3、明确妊娠并发症的护理要点。

4、对妊娠并发症正确评估，提供妇女存在的护理问题。

5、根据妊娠并发症妇女的个人情况，提出相应的护理措施。见习条件： 多媒体设备、医学图片 考核方式：

1、实验非单独设课，考核；

2、平时表现；

3、实验课成绩占课程总成绩的30%。

见习六 分娩期并发症妇女的护理 目的与要求：

1、识记产后出血概念、分类。

2、领会产后出血病因及症状、体征。

3、运用护理程序制订产后出血病人的护理计划。见习条件：

典型产后出血病人。考核方式：

1、评估产后出血病人的身心问题。

2、讨论产后出血病人的护理计划。

3、书写产后出血病人的护理计划。见习七 妇科护理计划 目的与要求：

1、识记妇科护理的护理评估、护理诊断、护理计划、护理目标、护理措施及护理评价。

2、领会妇科护理人员的角色与功能。见习条件

1、妇科模型。

2、相关录像、碟片。

3、窥阴器。

4、大毛头。

5、棉签。

6、玻片。

7、一次性手套。考核方式：

1、在模型上实施妇科检查。

2、列出常见的妇科症状。见习八 月经失调病人的护理 目的与要求：

1、识记相关概念、分类和处理原则。

2、对特定病例进行护理评估作出护理诊断。

3、对特定病例制定完整的护理计划并实施。见习条件

1、典型功血病人。

2、典型子宫腺肌症病人。考核方式：

1、评估功血病人的身心问题。

2、讨论功血病人的护理计划。

3、书写功血病人的护理计划。见习九 腹部手术病人的护理 目的与要求：

1、识记：腹部手术种类、手术适应证。

2、领会：术前、术中和术后的护理。

3、简单应用：对特定病例进行护理评估作出护理诊断。

4、综合应用：对特定病例制定完整的护理计划并实施。见习条件

子宫颈癌、子宫肌瘤、卵巢肿瘤术前术后病人。考核方式：

1、评估子宫颈癌、子宫肌瘤、卵巢肿瘤术前术后病人的身心问题。

2、讨论子宫颈癌、子宫肌瘤、卵巢肿瘤术前术后病人的护理计划。

3、书写子宫颈癌、子宫肌瘤、卵巢肿瘤术前术后病人的护理计划。

见习十 化疗病人的护理 目的与要求：

1、识记：妊娠滋养细胞疾病的相关概念。

2、领会：妊娠滋养细胞疾病的症状、体征、辅助检查及绒癌与侵蚀性葡萄胎的病理区别。

3、简单应用：对特定病例进行护理评估作出护理诊断。

4、综合应用：对特定病例制定完整的护理计划并实施。见习条件

1、典型妊娠滋养细胞疾病的病人。

2、典型妊娠滋养细胞疾病化疗的病人。考核方式：

1、评估妊娠滋养细胞疾病的病人的身心问题。

2、讨论妊娠滋养细胞疾病的病人的护理计划。

3、书写妊娠滋养细胞疾病的病人的护理计划。见习十一 计划生育手术录像 目的与要求：

1、识记：避孕概念、绝育方法、常用的避孕失败补救措施及计划生育受术者常见的心理问题。

2、领会：不同避孕方法的禁忌证、女性绝育禁忌证、计划生育受术者各种禁忌证。

3、简单应用：对特定病例进行护理评估作出护理诊断。

4、综合应用：对特定病例制定完整的护理计划并实施。见习条件

1、绝育手术录像。

2、人工流产手术录像。考核方式：

1、讨论计划生育受术者的护理问题。