撒谎作文850字

撒谎作文850字（共15篇）

篇1：撒谎作文850字

撒谎作文600字作文

离别的谎言(1)

分别之后不会再重逢。

一次次的离别后，我终于总结出这样一句话。

从小到大，每一次离别，总会有人来安慰我：“离别是为了下一次的相聚。”但我不会再相信。

与初一同学的分离是我心头最大的痛。

初一的我们，快乐自在，美丽青春，美好年华，虽然每人都有缺陷，但我们在一起，便是最完美无缺的整体。

本想让那个被我称作“动物乐园”的整体伴我走过初中三年，却无法如愿以偿。

每位同学都在我的记忆中烙下深深的印迹——那活泼可爱的“kitty”;对任何事都平静对待的张立;美丽的姐姐张瑞、张净雪;憨态可掬的“熊猫”;成绩优异的“耗子”;知识面极广的“鸭子”;还有贺同宇、李飞、高琦、田振宁、张有坤、杜飞、赵鑫……这一切，我怎能忘记。

快乐初一，告诉了我什么叫做“完美”，幽默诙谐的同学们，深深印在脑海中的记忆……

每一个班级都是一朵花，在团结友爱的教官下愈来愈美，但往往是在她最美的时候，班级被迫拆散，花也只有用枯萎这唯一的方式来报复这个世界。

但世界上的花太多太多，谁会在乎一朵花的枯萎呢?因此最美的花往往只盛开在那一瞬间，转瞬即逝……

也许人只会在记忆与遗忘中长大，每个人都会失去，因此必须遗忘，在无法得到的时候，以往是最好的办法。

、之后，我们将忘记曾经的那个快乐和睦“动物园”，世界上又一朵美丽的花因没有“阳光”的照耀，没有“雨露”的滋润而含恨死去……又有几个人会记住这朵花呢?

有时也需要谎(2)

“谎言”之所以称为“谎言”，是因为它是虚假的、不真实的、骗人的话语。

一个人如果经常说谎，久而久之，他便会失去人们的信任。

就如同《撒谎的孩子》文中的那个孩子一样，每天都喊“狼来了”以寻求开心，而当狼真的来时，他再怎么喊叫也无济于事，也不会有人再来帮助他。

因为，人们又会以为他在撒谎。

可见，谎言有碍于诚信。

但如果在“谎言”前加上“善意的”，那么谎言的本质也就发生了根本的改变。

“善意的谎言”是人们对事物寄托的美好愿望，是人们善良心灵的对白，是人们彼此之间相互安慰的一丝暖意，是人们心底里流露出来的一种柔情……谁也不会去追究它的可信程度，即使听到善意谎言的人明知道是谎言，也一样会去努力相信，不会觉得说谎者的虚伪，有时还要从心里感激呢!

当一位身患绝症的病人，被医生判了死刑时。

大家就会形成一个统一的战线，闭口不谈实情，而以善意的谎言来使病人对治疗充满希望，让病人在一个平和的心态中度过那残年余日。

难道这会有碍于诚信吗?

当一个不韵世事的孩子，失去了自己的.亲人，该怎样向他说明自己的亲人到哪里去了呢?暂时不要告诉他真实的情况，只是说到很远的地方出差去了，待孩子懂事，再以实情相告，他也会理解亲人的做法。

难道这样的话也有碍于诚信吗?

所以，我坚持人为，善意的谎言不仅无碍于诚信，而且还会极大地增进人与人之间的友谊和感情，对社会稳定有不可磨灭的作用。

我讨厌谎言(3)

我不希望自己生活中充满谎言，所以，我讨厌谎言。

讨厌它带来的不悦，讨厌它带来的虚伪，讨厌它带来的阴影。

这一切强烈的感悟源于一次偶然。

那天我正在看电视，电视里讲述了这样一个故事：两个小女孩一直亲密无间，但有一天，其中一个小女孩的爸爸从国外买回来一支非常漂亮的钢笔，价格不菲，她爱不释手。

另一个小女孩见了，也打心眼里喜欢，羡慕与妒忌让她很想得到这支笔。

终于有一天，她找到好朋友，借到了那只他喜欢的笔。

朋友非常信任她，毫不犹豫地将最爱的笔借给了她，后来借笔的小女孩便谎称笔被不小心掉了，朋友虽然心里有些不舒服，但始终非常信任这个女孩，没有丝毫怀疑。

但是这个借走笔的女孩却在暗中欣喜，原来这支笔被她拿回家自己昧着良心用呢。

后来很偶然的一天，笔真正的主人来到这个小女孩家里玩耍，在偶然的时刻偶然发现了那笔，这个一直以来被最亲密最信任的朋友蒙在鼓里的女孩知道了这件事情的真相后，带着笔愤怒地离开了……

一段珍贵的友谊因为一支笔破灭了，一个女孩的心里会蒙上一层童年的阴影，另一个女孩的心里一定会非常懊悔，或许会带着悔恨度过一生……

我不敢再继续想下去了，我害怕，我害怕自己会有一段残缺的友谊，害怕自己会有一个破碎的童年。

看完这个故事，我时常在想，自己对朋友说过谎言吗?朋友对我说过谎言吗?谎言，你为什么要来到人间?你为什么要到世间来危害那一段段珍贵的友谊?谎言，我真的好讨厌你!

篇2：撒谎作文850字

小时候，我很挑食，不吃萝卜，奶奶拿着一本薄薄的书说：“这本书上写着：那些考上大学的孩子就是吃了萝卜才变聪明的，所以萝卜又叫小人参。”我一下子把萝卜吃个精光，知道现在，我才知道奶奶其实并不识字，说的话也有真有假。但是，我觉得萝卜没有像苦瓜那样难吃了。

晚上，我不肯睡觉，奶奶说：“小老鼠来了!小老鼠来了!吱，吱，吱--”我调皮的爬起来，到处找小老鼠。哪儿有呀!根本没有小老鼠。我对奶奶做了个鬼脸。

篇3：谈谈小学生的“撒谎”作文

1. 考试的压力

课改之帆早已高高扬起, 但由于应试教育的惯性, 学生成绩依然是老师评先进与晋升的重要标准之一; 学生分数依然是家长、老师心中 “好孩子” “好学生”的重要尺度。学生为了提高学习成绩而不得不将作文进行夸大, 使得学生作文没有自己的语言, 没有自身的体验, 更没有个人的思想。

2. 学生因素

首先, 学生生活虽然很丰富, 但他们的阅历浅, 知识面窄, 挖掘不出什么新颖题材。其次, 生活、学习虽是日复一日, 循环往复, 但总有值得写的人和事等, 可每每作文时, 学生总是抓耳挠腮, 以 “没有” “想不起来”了事, 没做生活、学习的有心人。最后, 积淀少, 训练少, 有心提笔, 却总写不出各优秀习作刊物中那顺畅、优美的语词。于是学生宁愿放弃自己的 “真”, 而去追求虚幻的 “假”。

3. 教师因素

第一学段写话的训练、第二学段习作的引导、第三学段写作的提高, 这是有序的训练要求, 大部分老师忽视了作文训练的全面性、阶段性和连续性。因此, 低年级学生 “写自己想说的话”受到约束; 中年级学生 “乐于书面表达”却不是发自学生内心; 高年级学生还不懂得 “写作是为了自我表达和与人交流”。其次, 不管学生是否想写、能写, 每次作文总在规定的课堂上完成, 学生不是作家, 只能 “撒谎”。而且, 部分老师在教学中一味强调立意要高、主题要好, 因用词准确, 语句优美, 布局合理, 而把它当做优秀范文在班上宣读、张贴, 而没有要求文章的真实性, 促使学生以写 “撒谎”作文为荣。

二、“撒谎”作文的类型

1. 矫揉造作, 言过其辞

为了突出人物的品质或某事物的价值过于拔高人物的言行, 夸大事物的作用。同样为了贬斥某人或某物, 刻意贬低人物的言行或作用, 而且掺进让人腻烦的虚情假意。

2. 联想无根据, 想象不合理

联想和想象是由一个形象想到相似或相关的另一形象, 由一个形象创造出另一个形象, 它根据人们对现实的记忆或经验, 把事物联想、想象得更加逼真、形象。而有的学生为了应付教师布置的习作任务, 引起联想和想象的事物与联想和想象到的形象缺乏联系, 让人感觉不合情理, 生硬牵强。

3. 偷梁换柱, 机械模仿

有的学生看到作文题第一反应不是联系实际, 独立作文, 而是想如何套文、改文、械仿, 缺乏真实性。

三、“撒谎”作文的危害

一是对学生的世界观、人生观、价值观带来巨大的负面影响, 而且直接影响学生优良道德品质的形成。二是对“文风”的危害极大。实事求是的文风是各种体裁文章的 “生命”, 而实事求是的文风有赖于从小的培养。三是对学生成绩的影响。缺乏真情实感的写作, 都绝对得不到高分, 这是由作文的评分标准与规则决定的。因此矫揉造作、言过其辞、联想无根据、想象不合理的作文都必将导致学生作文分数的低下。

狄德罗说过: “我相信如果谎话可以有用一时, 但从长远看来它必然是有害的。”总之, 教师应鼓励学生写作一定要联系实际, 从自己的生活出发, 用贴切、真实、生动的语言写出适合孩子年龄段的文章。

四、杜绝写 “撒谎”作文

《义务教育语文课程标准》中对作文要求强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”“珍视个人的独特感受” “写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”, 这些都强调作文要讲究 “真实”, 写出自己的生活, 写出自己的真实感受。那么, 如何杜绝写 “撒谎” 作文, 写出真知实情呢? 一方面, 老师要改变作文教学观念, 对学生的作文不一味追求语词华丽, 片面强调作文的 “思想性”。另一方面, 教师要引导学生习作做到取真材, 说真话, 抒真情。

1. 引导学生从生活中取真材

生活是写作材料的源泉。学生总是埋怨自己的生活枯燥乏味, 其实 “生活中不缺乏美, 而是缺少发现美的眼睛”。

首先, 要多提醒和引导学生观察。不仅要用眼睛看、耳朵听、鼻子闻、手摸、身体感知, 还要用一颗敏锐善感的心去感受, 去品味生活。如: 一句简单的 “谢谢” 包含着一颗感恩的心; 一个眼神、一种表情、一个动作都反映人不同的内心世界; 一片落叶、一只飞鸟、一朵鲜花……不同的人, 不同的情境, 都有其不同的理解和内涵。

其次, 要让学生养成勤动笔的习惯。引导学生写观察日记和生活随笔, 写自己的喜怒哀乐, 写自己的新发现, 写生活中的平凡事物, 写脑中偶尔蹦出的灵感……同时, 要求学生多看各种各样的健康书籍, 并分门别类地做好读书笔记, 使自己的 “生活素材仓库” 不仅丰富, 而且有条理, 到写作时, 一个个素材便 “呼之即出”。

最后, 要为学生创设丰富多样的课外生活。如, 开展建图书角、编写手抄报、举行多彩的班队活动, 利用节假日开展体育、文艺、美术等活动, 带领学生到大自然中去领略奇山秀水, 参加社会实践活动等。这样学生的作文就会从“无话” 到 “有话”, 由 “怕写” 到“乐写”, 由 “胡编乱造” 到 “写真写实”。

2. 鼓励学生放开胆说真话

语文课就是要解放人, 解放人的心灵和才智, 让学生想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。让学生放胆去写, 鼓励其把心中所想、口中要说的话用文字写下来, 让其处于一种放松的心态, 这就是人们常说的 “我手写我口”。鼓励学生 “只有敢说真话, 才能写出好文章”。

一次班会课上写 “建议书”, 我要求学生说说对学校、校长、老师的建议, 学生开始个个怯生生地望着老师, 想说却不敢说。于是老师以对自己的教学提出建议当引子之后, 孩子们像开了笼门的小鸟纷纷说出了自己对学校、校长、老师、同学的建议。其实, 孩子们想说真话, 就是怕老师的批评。因此, 老师要抓住火候, 让学生趁此宣泄自己的情感, 表达心声, 再引导学生把它写下来。

3. 激励学生大胆抒真情

小学生对生活的认识是肤浅的, 描述是粗糙的, 评价是模糊的。我们要从儿童的认识和语言出发, 不求全责备, 不以成人的目光和语言习惯去苛求学生。评价作文时要把表达自己的真情实感, 作为评价学生习作的重要标准, 尽量尊重小作者的原意, 多就少改。少言寡语的小女孩写了 《第一次当班长》, 大概内容是写这学期因班上实行一日班长制, 所以她才有幸当班长, 可那天班上的捣蛋鬼总是挑起恶作剧, 而她不敢管更不敢报告老师, 心里非常苦恼。虽然语句不大通顺, 条理也不大清楚, 但因内容真实, 老师表扬了她。鼓励行为不仅激励了该生, 而且也鼓励了全班学生大胆抒发真情。

总之, 我们应鼓励学生 “以我手写我口” “以我手抒我情” “宁要真实的缺陷, 不要虚假的完美”。追求真实, 杜绝写 “撒谎” 作文, 让我们携起手来, 共同努力, 让孩子们的习作说真话、写真事、抒真情吧!

参考文献

[1]杨法庆.提高小学生写作能力之浅见[J].考试周刊, 2014, (47) .

篇4：问诊『学生作文撒谎』

日前，上海市举行以“我最喜欢的古代人物”和“我家的传家宝”为题的小学生征文比赛，令主办方意外的是，在600多所小学、逾两万名学生的参赛作品中，“外婆留了一件补了又补的旧衣服”成为相当一部分学生笔下的“传家宝”。

学生写作时“雷同”“造假”的问题一直存在。通过走访，90.6%的受访者觉得现在学生写作文时“撒谎”的情况多，其中，31.8%的受访者觉得非常多。

针对中小学生写作中普遍存在的“撒谎”现象，引发了你怎样的思考？请就此写一篇不少于800字的文章，题目自拟，文体自选，立意自定，不得脱离材料内容。

【写作指导】

这是一个时评类作文题，时评类作文常见的写作思路是：引材料——引述材料，概述新闻事实或社会现象；析材料——针对新闻事实或社会现象加以多角度、多层次评析，分析造成某一现象的原因，揭示现象背后所隐藏的实质；联现实——联系实际说道理，或解决问题（即揭示出造成这一社会现象原因后，探求一定的解决问题的手段）；得结论——针对新闻事实或社会现象，在评析的基础上得出结论，强化自己的观点。

根据时评类作文的写作特点，分析“撒谎”作文产生的原因、危害，找到解决问题的办法就成了写好这篇作文的关键。

“撒谎”作文具有普遍性，这一现象出现的原因绝不是单一的。从孩子自身角度来说，学生对写作不感兴趣，生活的单调、视野的狭窄、想象力的缺乏更使得他们对作文产生畏惧心理，更何況撒谎作文又很安全，能拿高分；从学校教育角度来说，学生课业负担重，生活体验少，造成学生作文空洞无物。教师也有意把作文教学导向模式化、类型化、程式化的机械训练，鼓励学生机械模仿，生搬硬套；同时考试时阅卷教师也给听话的学生作文高分；从社会环境角度来看，“撒谎”作文还与诚信危机的社会大环境有关。

分析这种现象的危害：1.对学生“三观”的影响。学生作文“撒谎”，特别是小学生作文“撒谎”，对学生的世界观、人生观、价值观都将带来难以改变的巨大的负面影响，也将直接危害到学生优良道德品质的形成。因为“文如其人”，学生一旦对作文中“撒谎”“掺假”习以为常，甚至不以为耻，反以为荣的话，其内心世界自然也就不会明朗起来，灵魂也不会纯洁到哪里去，情操也很难会高尚。这样的学生，走上社会，即使很有才能，也往往成为“危险品”，而不是国家建设的“栋梁”；2.对“文风”的危害。实事求是的文风，就有赖于从小的培养，如果学生自写作开始，就说真话、抒真情，长大成人也就不会说谎成性。相反，一个习惯于欺骗的人，又怎么会有优良文风的养成呢？3.对“分数”的损失。随着作文评价标准的规范，作文教学导向逐步求真求实，胡编乱造、缺乏真情实感的作文，很难得到阅卷教师的赏识。所以，瞒天过海、信口雌黄的“假”作文，必将直接导致学生作文分数的低下。

指出解决问题的办法：一是家庭教育。家长要积极作为，平常应多带孩子出去看看、多启发孩子观察身边一草一物、多引导孩子表达情感、多培养孩子写日记的习惯，这样教育出来的孩子才会热爱生活、心灵丰富。二是学校教育。学校老师要用心思考多样化的教学方式，也要抛弃用“一把尺子衡量所有学生”的惯性思维，鼓励学生大胆说，说真话，尽可能向着因材施教、个性化教育方向靠近。三是社会教育。整个社会要营造一种真诚待人的氛围，少说空话套话，这方面应发挥政府带头先行的作用，通过政风带动社风、社风带动民风，同时应形成相对宽松的“不以言废人、不以人废言”的舆论环境。

篇5：撒谎作文300字

1991年，我中考。我以第三名的分数参加厦门师范学校的面试。六个要录取四个。小时候总觉得有国家头路的人很体面，有稳定的工资，可以轻松地养活自己，可不能象妈妈一样每天起早摸黑，一次出工只有三分钱。所以从小我就有一个愿望就是找到一个国家工作。1991年我的机会来了，那年我记得很清楚，车子颠得很，我一路吐到厦门师范学校要去参加面试，当时的我16岁，身高157，体重70斤，皮肤黑乎乎的，现在回想起来就是一个又黑又瘦的，一个明显发育不良的黄毛丫头。到了师范学校我们偷偷地去询问可能会问什么问题。

探听到了，也确实是这样的问题：”为什么你想当老师“爸爸当时给我指导的答案是这样的：教师这职业光荣，伟大，老师是燃烧自己，照亮别人的人，我愿意做这种有崇高理想的人。明明不是这样的，但我还是这样说了，这是我第一次说谎。还是当老师的爸爸指导的。但后来还是落榜了，原因是当时面试老师叫我展开来描述，我惊呆了。我又没那么伟大，是为了取悦面试老师，为了有一份工作，我装的，所以我展不开。我内心的想法不是这样的。听说其她人展开得很好，所以她们上了，我落了。

篇6：撒谎作文300字

记得那天，我看了看黑板上的作业，发现有一张语文提纲!我唉声叹气地回了家，妈妈见我心情不好，便问我：“陈旸?你怎么了?”“没什么，没什么。”我急忙说。拿着书包进了卧室。

在写作业时，我一直在苦思冥想：该怎么办?妈妈每天晚上都要坚持检查作业，而且错一题起码要讲解30分钟，所以我每天至少也要十点钟才能睡。

“陈旸，今天都布置了些什么作业?”妈妈用命令的口吻对我说。“嗯——1、读《千纸鹤》《儿童诗》;2、读书笔记：摘抄描写大海的句子……嗯，就这些了。”“你确定?”妈妈重复问我了一遍，“你确定?”“嗯……我确定。”

晚饭过后，妈妈刚要进我卧室改作业，我提醒妈妈：“妈妈，我晚上有补英语!”“哦，对，咱们走吧!”我心想，总算逃过一劫!

第二天放学时，妈妈来接我，问我：“你昨天是不是有语文提纲作业?”“你怎么知道!”我大吃一惊。“陈老师发短信过来，说昨天的作业有语文提纲，你昨天没说有这个作业，是不是想浑水摸鱼”之后，我回家被妈妈大骂了一场。

篇7：撒谎作文300字

一天下午，我偷偷玩了妈妈的手机，还花掉了不少钱，妈妈上来时发现手机不再原来的位置，就问我是不是动过她的手机了，我一口否认，说“我没有。”妈妈也没在意。第二天中午，妈妈又问我有没有动她的手机，难道被发现了？我心虚地回答道：“没……没有啊，怎么啦？”“没有吗？”妈妈直视我的眼睛向看出点什么，并没有看出点什么。我躲避着妈妈的目光，故作镇定地回答：“没有就是没有，你不相信我吗？”可妈妈却一口咬定是我玩了手机，我闪烁着泪花，心想：妈妈果然不信我，我开始胡思乱想，似乎还没有意识到自己错了。

最后，我想说，不要为了一点小事而撒谎、欺骗别人，当然除了善意的谎言以外，不要让自己的人生留下一点遗憾，撒谎是要付出代价的。

篇8：谁该为“撒谎作文”负责？

错位的教育逼着作文去撒谎。“撒谎作文”的背后，折射的是错位教育的弊端。教育的根本目的是为了人的发展，而错位的教育奉行分数至上论。分数至上论一方面压缩着学生日益狭窄的生活空间。学生每天都在“三点一线”中穿梭，面对的除了课本还是课本。作文最忌空洞无物，要想作文言之有物，学生只能凭空想象，而一凭空想象，就离撒谎不远。另一方面，教师也有意把作文教学导向模式化、类型化、程式化的机械训练，学生机械模仿，生搬硬套，写出的都是“听话”的作文。“听话”的作文在应试中就会拿到高分，“不听话”的作文往往會在应试中撞得头破血流。从每年各地公布的一些零分作文，时常引起民众的感叹与惋惜，一些具有极强思辨能力的文章，由于不符合应试作文的“潜规则”而“落马”，“斗胆”写作的考生也为真实、个性的表达付出了代价。这样，作文成为人生撒谎的处女地，也就成为错位教育的必然。（分析原因。）

错位的教育可以教出孩子编得了故事，却编不出孩子的未来。错位的教育，逼着孩子在作文中“撒谎”“掺假”，于孩子们是有害的，而于整个民族未尝不是一种悲哀。俗话说“文如其人”，“撒谎作文”不仅直接危害到学生诚实、诚信、诚意等优良品质的形成，而且会对学生的价值观、人生观、世界观带来难以改变的巨大的负面影响。这样的学生走上社会，即使很有才能，也往往成为“危险品”，而不是国家建设的栋梁。（指出错位教育的危害。）

当然，我们决不能仅仅让错位的教育去背造成学生“撒谎作文”这一普遍现象的黑锅，但教育理应承担着改变这一现象的重担，在“真”上做文章。教育不妨多一把衡量学生的尺子，学校不妨多给学生一些观察生活的机会，教师不妨多一些拓展学生思维的做法，让孩子想说真话，敢说真话，善说真话，“撒谎”作文就会少一点。（指出解决问题的办法。）

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”是现代教育的本质属性，那我们不妨“少一点套路，多一点真诚”，用真实取代撒谎，用真情取代掺假，练就写作的真本领，养成良好真道德，也许你就是二十一世纪“中国文学的良心”！（总结扣题。）

【评点】

深刻，是本文最大的亮点。

1.文章标题以设问的方式呈现，开篇即给出答案：错位的教育应该为“撒谎作文”负责！令人警醒，不能说不深刻！

2.析理是深刻的。一、分析原因很到位：错位的教育奉行分数至上论，导致学生生活空间狭窄，作文教学机械训练，应试评价“潜规则”，学生作文如何不“撒谎”？二、指出危害切中了本质：于孩子于民族都是悲哀，学生作文怎可“撒谎”？三、解决问题抓住了点子：教育要承担责任，在“真”字上做文章。学生作文还怎么“撒谎”？

3.结尾紧扣主题，强化深度，提升高度，也很深刻。

篇9：撒谎作文600字

“爸爸，我想去买点东西。”小木偶喜笑颜开地说。

“你去买什么呀？老木匠问，“千万不要去买吃的，上次你不是吃坏了肚子吗？”

“好，好，好。”小木偶拿着四个硬币爽快的说。可是他心想，我去外面吃东西，爸爸又看不见，没事。

小木偶来到小店前，买了好吃的东西，三下两下就吃光了，还舔着嘴唇说：“好好吃啊！”回到家里，老木匠闻到了一阵香味。“好像是吃的东西。”老木匠自言自语地说。

“孩子，你是不是吃了社么东西呀？”老木匠说。

“没有，没有。”小木偶急忙狡辩。

“那你买了社么东西呀？”

“我在路上碰到了一只狐狸和一只猫，他们两个对我很好，对我说：‘你想让这几个硬币变成两千个吗？跟我们来，我们带你上“奇迹宝地”去。’”我说：“咱们走吧。”他们说：“咱们在“红虾旅馆”歇会儿，过了半夜在走。”等我醒来，他们已经不在了，他们走了。于是我一个人走。夜黑的要命。路上我碰到两个杀人强盗，身上套着装炭的口袋。他们对我说：“把钱拿出来。”我说：“我没钱。”因为我把那四个硬币藏在嘴里了。一个杀人强盗想把手伸进我的嘴巴。我一口咬下他的手，把他吐出来。可吐出来的不是手，是一只猫爪子。两个杀人强盗就追我。我拼命的`逃。最后他们把我抓住，套着脖子给吊在林子里的一棵树上，说：“我们明天再来，到时候你就死了，嘴巴张开了，我们就把你藏在舌头底下的金币拿出来。’”

篇10：撒谎作文400字

阿姨家家有个小弟弟，才上幼儿园，吃饭时，小弟弟不知怎么回事就不吃饭，被阿姨骂了之后也不见效。阿姨就拿出了“杀手锏”，“你快点吃好，吃好饭我带你去中山公园，那儿有蝴蝶，骑马……很好玩的，你吃慢了我可不带你去，我带恬恬姐姐去。”“啊!”我一惊，什么时候改成去公园了?“骗骗他而已!等等他就忘了!”这怎么可以呢!虽说是哄哄小孩，可也不要把我拉进来一起撒谎，这对我的影响太大了!

我跟我妈有一个协议，只要我做完作业再练一个小时的琴就可以看电视，但如果弄迟了，也要弹一小时的琴，不过不能看电视。定了这个协议后，我每天都很快做完作业，弹琴。可每当我弹了一个小时时，妈妈总看看时间，然后说：“今天还早，再弹!”我当然不同意了，“我已经弹了啊!”“你说不定明天有事，快点弹好，万一明天有事，你就可以不弹了!”“可你忘了那个协议吗?”妈妈见我说得有理，就鸡蛋里挑骨头说：“你老是站起来，坐下来，有几会儿功夫弹，我看你就是不想弹了吧!”“可……”“快点去!”我只好服从了，可心中十分不好受。大人怎能这样说话不算话呢?

篇11：撒谎作文400字

小猪特别爱撒谎，不仅骗小朋友，就连妈妈、爸爸都骗。 有一次，小猪和小鹿、小鸡、小狗一起在玩，小猪想吃冰淇凌。它就说;“爸爸、妈妈让我回家，你们先玩吧。”小鸡不明白就问;“小猪，你爸爸妈妈什么时候叫你的?”小猪一愣，又说：“反正叫我了，再见。”小猪撒腿就跑，四个人的游戏不能正常玩了。过了一会，小猪又回来了，手里拿着冰淇凌，小鸡、小狗和小狗一起问：“你爸爸妈妈不是叫你回家吗?”小猪笑嘻嘻地说：“我是骗你们的，你们太笨了，我只是回家拿点好吃的。”小鹿、小鸡和小狗很生气。 后来，小猪的妈妈给小猪报名上动物幼儿园。

开学的第一天，小猪在那里上了一天。第二天，小猪不想去上学，就装病。小猪的妈妈喊小猪去上学，说：“小猪该去上学了。”小猪说：“妈妈，我病了。”妈妈很紧张，马上冲进小猪的房间，摸它的额头说：“没发烧。”小猪说：“妈妈，是我的肚子疼。”小猪的妈妈说：“用热水袋放在肚子上暖暖。”过了一会儿，小猪要喝水，一会儿又要吃东西。下午，它才从床上爬起来。小猪的妈妈说：“你的病好了吗?”小猪说：“我没病，我是骗了你的，你也太笨了吧!”小猪又大笑起来。 过了几天，它的小伙伴都不给它玩了，它的爸爸妈妈也不理它了。小猪很伤心，它的妈妈走过来说：“小猪，你要改掉你的.坏毛病，小伙伴才会和你一起玩。”小猪低下头说：“知道了。”从此以后，小猪再也不撒谎了，幼儿园里又多了一头诚实的小猪。

篇12：撒谎作文400字

然而“塞翁失马，焉知非福”!虽然疼得不轻，可因此却躲过了种种家务活，什么扫地，抱弟弟，倒垃圾等等以往我都要干的活，今天都与我无关;而妈妈的关怀与疼爱，一会儿给我煮好吃的，一会儿又给我削个苹果，还让我躺在沙发上看电视……哈哈，我都照单全收!一个字——“爽”!

“开饭了!”妈妈一声吆喝，晚饭时间到了，全家都坐在了餐桌前，等待着被美食欺骗。酒足饭饱之后(当然，我没喝酒，饮料倒是喝了个饱)，我一边用牙签剔剔牙，一边哼着小曲，那叫一个美!“咦，怎么有臭味呢?”啊!是弟弟拉“大条”了，真是扫兴!妈妈正忙着收拾碗筷，让我去帮忙处理，我眼珠一转，又哀嚎起来……老妈受不了，就自己干了。

这时，听见爷爷在叫：“毓毓，《家有儿女》开始了!”我用刘翔的速度冲上了楼……当我看完电视剧，大摇大摆地走出来时，全家人从楼下投来了鄙视的目光——我的谎言被揭穿了，其实我中午就不疼了，只是贪图这难得的享受而已。

篇13：撒谎作文400字

记得那是去年暑假里的一天，妈妈由于工作繁忙而没有时间料理家务。我妈妈对我说：“妈妈，我帮您料理家务吧!”妈妈高兴地点了点头，然后上班工作去了。妈妈走后，我就开始洗碗。洗碗的时候，我不小心把一个碗打碎了。我顿时惊呆了，我想：把这个打破的碗放进垃圾桶里，妈妈要是问怎么回事的话，我就说是弟弟打碎的算了。洗完碗以后我就开始做作业。

中午妈妈回来以后，严厉地对我说：“那个碗是谁打碎的?”我看看妈妈严厉的样子。低头说：“是┉┉弟弟┉┉打碎的┉┉”话刚说完，弟弟就从外面回来了。弟弟刚进屋，妈妈就冲着弟弟大声地说：“那个碗是你打碎的吧?”弟弟惊讶地说：“那个碗不是我打碎的。”妈妈又说：“犯了错误还说谎话。”话刚说完，弟弟就委屈地哭了起来。我看着弟弟哭丧的脸，我惭愧地低下头走到妈妈身前，对妈妈说：“妈妈，那个碗是我打碎的，请您原谅。”妈妈听了以后对我说：“知错就改还是一个好孩子。”说完妈妈就向弟弟道歉。

篇14：撒谎作文250字

对不起，爸爸妈妈我今天撒谎了。我知道我错了，我知道我不应该撒谎。看着你们辛勤劳动的身影，我知道我做错了。那是我第一次撒谎，也将是我最后一次撒谎。

那是一个明媚的早上，我和小伙伴一起去打球，我们看到一个很好玩的游戏，我们很想玩那个游戏，但是无奈我们没有钱。我跑回家看到爸爸妈妈正在辛苦工作，我鼓起勇气撒了个谎。我对妈妈说：“妈妈，学校要买个课外书，要交50元。”妈妈有点为难的说：“咱们能不买那个课外书吗?”我很生气的摔门而出。就这样我在外面呆了一整天，晚上回去的时候，我看到桌上有一碗热饭，还有一堆零零碎碎的零钱整整50元。我的泪水夺眶而出，我再也不撒谎了。

篇15：撒谎作文600字

今天4月9日爸爸让我在家中练球，而妈妈和妹妹走出去散步，妈妈走之前还告诉我，你要是敢动一下平板，看我回来怎么收拾你，然后我就在家中很认真的练球，努力完成爸爸想要的效果，我练了七七四十九遍，终于这个动作被我练得滚瓜烂熟，我拍了个视频发给爸爸，爸爸看了之后说：“很好很棒，以后继续加油！”我练完之后很是高兴，一时兴起打开电脑和iPad玩起了游戏，眨眼就忘记了妈妈之前叮嘱我的话，突然我看见爸爸在线的消息，急忙退出了游戏，但是我有一种不祥的预感，果然爸爸来了电话。

“林楚轩，你是不是偷玩游戏了？”爸爸心平气和的对我说。

“没有啊，我没玩呀！”我没承认，我撒谎了。

“你真的没有吗？”爸爸厉声说道。

“我真的没有玩啊！”我再一次撒谎。

“我知道你在撒谎，老实说你到底玩了没有？”爸爸很生气了。

“什么都没玩！″我鸭子死了嘴巴硬，继续抵赖。终于爸爸忍无可忍发了毒誓：“如果你今天说了谎，我明天早上被车撞死！”虽然看不到电话那头爸爸的脸，但是我相信他脸上肯定写满了愤怒、失望和无奈。什么！？不要不要！我可不希望没了爸爸！我终于说出了事实，在电话里小声说：“不要！”

电话那头，爸爸严厉地批评了我，说：“你还记不记得上次我骂你的那次？你居然还不记得教训，还在偷偷玩游戏，而且我问你好几次你才告诉我事实，你是不是撒谎啦？你要是再撒谎，我就对你不客气了！”我低头不语也算是默认了。