不再撒谎小学作文

不再撒谎小学作文（共17篇）

篇1：不再撒谎小学作文

那是暑假的一天，我正在写作业，偶然看见姥姥正在摆放我的一大摞课外书，我一眼便看见了我梦寐以求的《青铜葵花》，于是我忘记了手中的作业，转身便要去拿书。姥姥严厉地说：“快写作业!”，我才想起了我和妈妈的约定――如果我认真写作业，妈妈下班陪我玩，我想起了妈妈对我肯定的眼神，决定抵抗住书的诱惑。

姥姥走后，我完全不能抵抗书的诱惑，忘记了我和妈妈的约定，心中只想拿到那书看看。我蹑手蹑脚地走到书旁，一把把书拿上，飞快地裹入衣服，左看右看，如同风一般快而无声地回到座位，翻开书，津津有味地读了起来。

突然，一阵脚步声把我“唤醒”了，是姥姥来了。我把书往作业本下一塞，随便抓起一支笔，胡乱翻开一页，假装认认真真地写起作业。姥姥见我在认真写作业，便转身离开了。这样，我把姥姥骗过了一次。

渐渐地，我掉入了另一个世界。突然，我听见有个声音问我“作业做完了吧?”，我才发现时妈妈回来了。不能说没做完啊!这样，妈妈不但不会陪我玩，还会发很大的火!反正妈妈今天应该不会检查作业，明天补上不就行了吗?我便回答：“做完了”，妈妈笑了，说：“妈妈检查一下作业就陪你玩。”我心里愁了：妈妈一检查，我就要露陷了。妈妈一页一页翻看作业，我的心提到了嗓子眼儿。我暗暗祈祷，妈妈不要翻看下一页。然而妈妈又翻了一页，我的泪都要快涌出来了，那页上全是空白，妈妈的脸气得变了颜色，把本子往地上一扔，叫道：“你太让我失望了，你没完成作业还撒谎!”，我低下了头，哭着把剩下的作业做完了。爸爸走过来说“诚实是做一切事情的基础。”我羞愧地哭了起来，我多么希望那些泪是一捧清泉，能洗净我心中的污垢。我下决心：要认真学习，永远不要撒谎了。

从那以后，我再也没有撒过谎，也养成了先做作业再干其他事，今日事今日毕的习惯。

篇2：不再撒谎小学作文

记得那是一个晚上。妈妈有事要出去，我独自在家里写作业。可写着写着，便感觉这些题目十分枯燥乏味，令人精神衰弱。可就在这时，一道英译汉题目映入了我的眼帘，答案是：电视机。旁边也有一个电视的图样。我心头一动，大脑因激动而兴奋不已。妈妈出门了，那我不就可以去看电视吗!可这时我耳边响起了妈妈买电视时对我说的话：“你不要看电视哈，否则，要不然……哼!”我兴奋不已的心又顿时萎缩起来，“唉――”，我又埋着头开始写起作业来。

不知不觉中，时间跑得飞快。可这么长时间了，妈妈怎么还不来呢?早知道我都可以看很久电视了。我懊悔不已，纠结再三，手还是不听大脑指挥地插上电源。嗯，只看一会儿，在妈妈回来之前关上，不和她说，她怎么可能会发现呢?想到这，我把声音调到最小，选了我最喜欢看的动画片，然后搬起凳子坐在电视机前，看起电视来。可不知怎么回事，平时非常喜欢看的动画片，连下课都会和同学们讨论得热火朝天的情节，此时却怎么也吸引不了我，尽管眼睛盯着电视，可是耳朵却一直在听妈妈上楼的脚步声，不知不觉，后背居然渗出了汗。

没过多久，门铃响了起来。我手忙脚乱地关上电源，把一切恢复原状，然后连滚带爬地跑去开门。妈妈把手中的袋子递给我，一进来就说：“看，我买了你喜欢吃的菜，今天给你做大餐。对了，你在家乖不乖呀?没有看电视吧?”我心里咯噔一下，佯装镇定地说：“我没有哇。”话一出口，我的脸就红了，额头上渗出了密密麻麻的细汗。呼吸的空气瞬间提高了几个温度，闷热极了，简直让我头晕，令我快要窒息了。妈妈看出了我的异样，连忙问我：“啊?怎么脸这么红?不舒服吗?写了那么久作业，去歇会吧!我去厨房给你倒点水!”

接过妈妈递来的水杯，温温的，还缭绕着一丝蜂蜜的清香。我的心更加不安起来。妈妈知道我肠胃不好，每次都会在我喝的水里加一勺托人去乡下买的土蜂蜜。轻啜一口，看着妈妈担忧的眼神，我的眼睛湿润了，内心好像有几万只小猫在抓挠一般。唉，撒谎的滋味真不好受，还是和妈妈坦白吧，哪怕会被揍一顿。

终于，我向妈妈承认了错误，也得到了妈妈的原谅。

篇3：爱让幼儿不再撒谎

在幼儿园里, 经常会看到一些孩子为了炫耀自己而撒谎, 比如:爸爸带我去香港迪士尼乐园玩过, 下个月还要带我去日本玩呢;还有些孩子会捏造事实想象一些根本不可能发生的事情撒谎;更多的孩子犯了小错误, 害怕受到成人的惩罚就选择撒谎来逃避责任, 比如把墙画脏, 推脱说是同伴所为。

幼儿为什么会撒谎呢?可能导致幼儿撒谎的原因多种多样, 有来自幼儿心理发展的原因, 有的孩子犯了错误为了逃避成人的责备就会撒谎, 也有的是由环境和不当的教育方式造成的, 也可能由于大人说谎小孩受其影响而染上恶习的。

面对幼儿撒谎, 我们应该怎么办呢?只有爱孩子, 才能教育好孩子。

一爱孩子就要尊重孩子

我们要做的就是找准孩子撒谎的原因。在孩子撒谎得到证实以后, 受骗者的第一反应就是非常恼火。过激的家长和老师往往用粗暴、强制的方法来解决问题, 然而这样做往往会在孩子的心灵里形成一种对立的情绪, 结果适得其反。其实, 孩子撒谎总是有原因的, “一把钥匙开一把锁”, 我们要深入了解幼儿撒谎的各种原因, 才能找到行之有效的解决方法。

二爱孩子就要相信孩子

1. 忌粗暴, 要耐心诱导

再小的孩子也是有自尊心的, 如果粗暴地呵斥会使孩子感到惊慌失措的。对待撒谎的孩子, 教师要做的只有耐心诱导。有一次, 下午的点心是奶油小馒头。小朋友们早就闻到了诱人的香味, 洗完手早早排好队准备拿馒头。每个小朋友拿1个馒头后, 盆里还剩3个馒头。可是等笔者一转身却发现盆里已经没有馒头了, 笔者就挨个问孩子们吃了几个馒头, 每个孩子都告诉笔者只吃了一个。笔者当时心里十分恼火, 但是后来及时调整了自己的情绪, 并对他们说:“今天的馒头特别香, 有的小朋友忍不住又去拿了第二个馒头, 老师希望你吃完点心后来告诉我好吗?我会告诉你这个馒头是在哪儿买的。”等几个孩子主动来找笔者的时候, 笔者就耐心教育他们要做诚实的好孩子。

2. 忌摆架子, 要巧留面子

成人在说一些与事实不符的话时, 总是试图找到百分百的理由为自己开脱, 表明那是不得已而为之。其实, 孩子的说谎多半也是万不得已。所以, 当孩子拒不承认自己说过的话、做过的事时, 父母应设法弄清楚他为何不能敢作敢当。如果是惧怕惩罚, 我们务必要帮助孩子打消这个顾虑, 向他传递两个信息:一是最好讲真话、撒谎危害无穷;二是这一次他不会受到任何惩罚, 因为每个人都会有失误的时候, 但即使做错了事还是要诚实。告诉他, 爸爸妈妈喜欢诚实的孩子, 虽然爸爸妈妈不希望他做错事, 但更不希望他撒谎。鼓励他主动承认错误、“改邪归正”。

面对孩子的谎言, 父母最好放下“训斥和惩罚”这个不利的武器, 它只会让孩子内心深受折磨, 进而加倍地运用撒谎这个工具并很快升级为谎言大师。所以, 比较好的做法是站在孩子的角度设身处地理解他的行为, 让孩子知道, 即便他说了谎, 父母仍旧是爱他的, 给他认错的机会。如果孩子鼓起勇气承认了自己的所作所为, 父母应在第一时间内表扬他、相信他仍旧是个好孩子。被爱和信任鼓舞着, 孩子会找到努力的方向。

3. 忌盲目, 要会冷处理

对待经常撒谎的孩子, 特别是在还没有找到确凿的证据时, 作为家长或者老师不可以凭借“老经验”, 武断下结论。这时候, 我们要学会冷处理。这样做有利于了解事情的真相, 也有利于避免处理过程的盲目性和处理结果的武断性。这个时候, 我们可以了解孩子身边的人, 仔细地观察孩子。等到事情有了结果, 我们才能准确地下结论, 妥善处理好孩子的问题。

4. 忌应付, 要经常监督

虽然人人都不愿意在别人的监督下生活, 但是对于经常撒谎的孩子来说还是非常必要的。千万不可以等到事情发生了就去处理, 事情过后就不管不问。请身边所有的人一起监督, 孩子就没有撒谎的机会。让孩子明白, 监督也是一种爱!

在实际工作中, 教师可以运用榜样、范例的力量, 以讲故事、做游戏的形式贯穿于一日活动之中。

三不让幼儿撒谎的教育方法

第一, 讲解法。讲明诚实的要求和正确的行为方式, 对孩子进行引导, 向孩子灌输诚实的品德。

第二, 谈话讨论法。围绕身边的一件有关诚实方面的事例与孩子直接或间接交流, 找一些有关诚实的故事讲给幼儿听。

第三, 榜样法。找一个很诚实的孩子作为榜样, 让孩子学习这种品质。同时要求成人守信, 要以身作则。

我国伟大的教育家陶行知曾经说过, 教育就是习惯的养成。习惯的养成也可以理解为自我教育能力的形成。对于撒谎这样一个不好的习惯, 我们作为成人要理解、宽容, 用尊重和爱来感化和诱导孩子朝着诚实的方向发展。只有爱孩子, 才能教育好孩子!

篇4：让小学生不再害怕作文

一、让学生动脑、动口、动手

我认为应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力，我们也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这一点，关键在于平时的训练。在教学中，要鼓励学生敢于亮出自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。要让每位同学畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”，变为“大家说，大家议。”以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。还可以利用地域优势，把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动，以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。启发他们由眼前事物迁移到虚幻的事物，由眼前的观察引起對往事的回忆联想，充分调动学生的想象力。同时，加大学生的课文阅读量，让他们见多识广。

二、让学生学会积累词汇和搜集生活素材

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。在教学中可开展“每日读范文、记笔记”活动。这个活动让学生积累词汇，增强语言表达能力。

三、老师要认真批阅学生作文

学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，这样反而弄得学生很不明确。老师要从学生的用词到句子，认真批点，指出精华所在，以及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从写作方法上给以总结，给以鼓励，这样才能使学生真正懂得作文的方法。具体做法可以这样：一是粗看，勾出错别字和错误标点；二是细看，把文句理通顺，看结构是不是合理，如开头是否简洁扣题，重点段落是否展开，是否前后照应等等，结合学生作文情况写好眉批；三是略看，浏览全文，紧扣作文目标写好总批，做到有针对性、指导性、鼓励性，并合理评分。

人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。学生由于条件的限制，生活经验有较大的局限性，为了让学生间接体验生活，积累写作素材，我指导学生开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少写作知识。在指导学生读书读报活动中，我还引导学生注意品味文章的标题，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言。一篇好文章，可以让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思，从而丰富自己的知识。

篇5：我不再撒谎作文

那天，我正在玩手机，“凝凝，我让你写得作文写完了吗?”妈妈的声音传来了，我想：糟了!只顾着玩手机了，作文连一个字都没动呢!怎么办?按照妈妈的性格，如果说实话，她肯定会大发雷霆的，唉，瑄瑄，对不起了，为了我自己，只能牺牲你了。

于是我若无其事地说：“妈妈，是瑄瑄说‘作文很简单，先玩一会儿再写吧!’所以我才会没写的”妈妈果然火冒三丈了“瑄瑄，你给我过来!”妈妈十分生气“你承不承认你错了!”萱萱意味深长地看了我一眼，我的心堤到了嗓子眼，要是妹妹不肯帮我，那岂不是雪上加霜?可是妹妹却一言不发，于是妈妈拿来一根木棍，朝瑄瑄手里打去，萱萱没有说话，任妈妈在她的小手上打下一条条痕迹，我心疼极了喊到“妹妹快认错。”

她还是没有说话一声不吭的让妈妈打，我着急了，对妈妈说：“妈妈，您不要打妹妹了。其实是我自己的`错，冤枉了妹妹。”我一手护着头。一手护着妹妹。等待着妈妈的批评。妈妈慈爱的看着妹妹一眼：“何必呢只要认错就可以了。”说完就走我走到妹妹身边，看着她那伤痕累累的小手我向他保证“以后我绝对不会在说谎了。”

篇6：不再撒谎作文

记得那是小学一年级的时候。有一天上美术课，我没带彩笔，于是借同桌小雅的彩笔用用。小雅二话不说就把她的彩笔拿给我用，我非常感激她。

原本这是一件好事儿，可是因为我的贪玩，把这件事儿忘在了脑后，下课的时候居然忘了还小雅的彩笔。于是小雅把这件事情告诉了老师。老师当着全班同学的面儿问我：“你是不是借小雅的彩笔了?”我说：“是啊。”“那你还了吗?”老师又问。于是我支支吾吾的说了声：“还了。”这时老师生气的对我说：“做人要诚实，告诉老师你到底还没还?”听到老师的话，我感到很惭愧，瞬时泪奔。大声的哭着说：“老师，我知道我错了。下课的时候我和同学出去玩了，原本想回来还小雅的.彩笔的，可是没想到……刚刚我对您撒谎了，我再也不敢了。”这个时候，老师和蔼可亲的走过来，摸着我的头对我说：“孩子，知道错了就好，以后要做一个诚实的好孩子。”

我重重的点了点头，在心里默默的说，“我一定会做一个诚实的好孩子的，我不会再撒谎了。”

篇7：我不再撒谎作文500字优秀

我小时候很不诚实，哦，我还记得那我件事。那件事发生在我上二年级的时候。

那天，老师走进教室，恶狠狠地把卷子往桌上一扔，然后脸色沉重地说，我们这次考的太不理想了，说到这，老师把卷子发了下去，我的心几乎到了嗓子眼儿，害怕我考不好，卷子发下时，我还闭着眼睛，不敢亲眼目睹，当我实在忍不住要看时，一个鲜红的74分映入我眼帘，哎呀，惨不忍睹，呃，我咋还有心情开玩笑啊，“都已死到临头了”还笑，我趴在桌子上静静的想，其实，我根本没想我为啥没考好的事，我在想我如何让分加上去，这句话你可能听不懂了吧，呵呵，意思就是把题改过来，然后对老师说，我这题是对的，你给的批改错了。呵呵，不错，真的不错啊!说了当然要有行动啊，我说是吧?我小心翼翼地踏进了办公室，然后装着若无其事的样子对老师说道：“老师，你这两个地方给我批改错了。”

注意了，注意了，我这样做并不是为了当不诚实的坏娃娃，而是为了回家交差，老师

篇8：小学生“写作撒谎”，根源在哪里

上海市最近举行了以“我家的传家宝”为题的小学生征文比赛。令主办方意外的是，逾两万名学生的参赛作品中，“外婆留了一件补了又补的旧衣服”成了相当一部分学生笔下的“传家宝”。阅卷老师不禁感叹：“如今到哪里找上千件外婆的补丁衣衫啊？”

一写作文就“撒谎”，提到某个问题，就想到某个概念或既定形象，这是部分舆论对小学生写作状况的评价。有分析称，“写作撒谎”的根源，是因为远离了生活——“今天的孩子们，课余时间几乎都被各种作业、补习班占用，哪还有机会去体验生活？”但除此之外，孩子的想象力是否丰富，与之更有着不可切割的关系。想象力是让人“脑洞大开”的重要思维武器，一个想象力丰富、思维活跃的孩子，往往观察力敏锐、体悟性强，能让写作更显本色、更赋童趣。

那么，孩子们的想象力去哪儿了？又是谁扼杀了想象力？当前的语文教育恐怕要担负很大的责任。语文教育是培育人文精神最重要的科目，作文则是体现一个人思想、理念、情怀和价值观的标本。把人文精神、优秀传统文化、现代文明意识和通识教育融入语文及作文教育中，早已是有识之士的共同呼声。遗憾的是，语文乃至作文教育，至今仍被拘囿在应付考试的框架中。在这样的境况下，孩子们又怎么可能被激发出想象力和创造力呢？

媒体评点：作文教育从来不是文字和辞藻的简单堆砌，更不是生搬硬套地模仿。如果说模仿是“起步”的话，那么从模仿到创造，作文教育我们还有很长的路要走。面对“一写作文就撒谎”，与其追问“生活阅历匮乏”的原因，不如想办法刺激孩子们想象力的迸发。（陈方《京华时报》）

◎话题拓展：从模仿到创造；被扼杀的想象力；作文应少些“套路”，多些真诚；教育理念……

（资料来源：《京华时报》《人民日报》）

篇9：关于撒谎的小学作文：真不该撒谎

记得有一次，妈妈出去办事，说(要)一两个小时后才能回来。我心想，哈哈!我终于可以看电视、玩电脑了。于是，我装(着)的很懂事(的样子)，跟妈妈说：“我一定会把屋子打扫(得)的干干净净，我还会读很长时间的书，决不乱动电器。”【评：通过心理和语言的描写，表达出了“我”高兴的心情。】

说着我把妈妈推出了家门，只听啪的一声，我把门反锁了。这下妈妈回来，她也只能等我给她开门了。我连忙(打)拧开电视，津津有味(地)的看起来，尽管内容很精彩，但是我的心里却有点紧张，怕半路杀出了个“程咬金”。【评：机灵聪明，道道好多，小心谨慎。】

呀，我一看时间，一小时过去了，我还没打扫屋子呢!我一看电视，正在播放广告，是个好机会，我快速(地)的(扫)过了一遍地，翻了一遍书。回到电视前，还在演广告，我只好关掉了它。【评：地随意地扫一扫，书大略地翻了翻。违背了对妈妈的承诺。】

来到电脑前，我心想：妈妈快回来了，(再玩一会儿电脑吧!)我只要(能及时关闭)打开电脑，就可以不被妈妈(发现)说，机顶盒也该休息一下了。【评：是“关闭”不该是“打开”。】

此时，我头上仿佛有一只小恶魔和一个小天使。小天使说：“你不要再玩了，赶紧认真看书吧!”

小恶魔说：“不要听他的，看电视、玩电脑多好啊!多开心呀!”

小天使又说：“要诚实，难道不记得你跟妈妈保证过的话吗?”

就在我刚要回心转意的时候，小恶魔说：“自己开心才是最主要的，不需要管别人。”【评：小天使和小恶魔的对话，形象地写出了当时矛盾的心情。】

我就像被下了迷魂药一样，真的打开了电脑，开心(地)的玩了起来。【评：比喻句写得精彩，好!】

“当当当……”呀，妈妈回来了!我赶忙关掉电脑，给妈妈开门。(妈妈一进屋就好像发现了什么异常，)说：“你有没有干什么不可告人的事?”【评：妈妈为什么这样问，该是有其原因的。】

听到这时，我的心都要跳出来了，笑着说：“没有啊，你一走我就开始干活、看书，就看了一小会儿电视。”【评：说谎话，照应文题。】

妈妈摸了一下电视机，不热，因为我玩了很长时间的电脑了，(电视)它不工作，所以就凉了。我心里窃喜，说谎成功，逃过了一劫，大难不死，必有后福。【评：骗过了妈妈。】

这天晚上，我辗转反侧，心里好像堵着什么东西，怎么也睡不着。嗨，这就是撒谎带来的后遗症，以后再也不(撒谎)感了。

作者：通榆县第二实验小学四年一班 杨越凡

篇10：撒谎小学作文

暑假里的一天，妈妈要睡觉，而我却想要看《还珠格格2》，于是变更妈妈说：“我看一会电视行吗?”妈妈说：“可以看一会，但我走了以后，你得写《数学奥林匹克举一反三》。”我坐在沙发上，美美的看起了《还珠格格2》。不一会儿，妈妈就要上班去了。我对妈妈说：“还有一点呢，我看完就写作业。”妈妈说：“好吧，看完抓紧时间写作业。”我满口答应。我刚坐下看几分钟，这一集就演完了。我想：再看一集吧!反正妈妈上班去了，家里又没人，谁能告诉妈妈呢?我持着这种想法又看了好几集。我看了几集后想：马上就4点了，5点钟妈妈下班。再不写，不就被揭穿了吗?我利用广告时间把妈妈布置的作业写完了。

以为可以瞒过妈妈，我又安心的看了几集。“咚咚，咚咚”有敲门声。我大声地问：“谁呀?”“我。”我一听是妈妈的声音，就走过去开门。妈妈看电视开这就问我：“你一下午都再看电视吗?”我摇了摇头。妈妈径直走向电视。一摸，滚烫的，便又问我：“你才开一会吗?”我又摇了摇头，我意识到了自己的错误。妈妈说：“这次原谅你，下次不许了!

篇11：撒谎小学作文

“快点交代清楚!”在爸妈的严刑拷打下，我终于承认自己撒了谎。那第一次撒谎的经历，现在想起来还令我心有余悸。

那是一个阳光明媚的好日子，可是对我来说，天空无疑是蒙上了一层阴云，因为那一天我做了一件不光彩的事。

那天晚上，我正在修改晚报造句和作文，突然手有些痒痒，又想起，班上的同学们这几天天天在聊的“摩尔庄园”小游戏，我心想：反正爸爸妈妈都在外面看电视呢，就玩一会儿，小心些不就不会被发现了吗?

于是，我小心翼翼、蹑手蹑脚的打开了百度，进入了摩xx园的游戏页面。结果一玩就入迷了，时间一分一分的过去了，而我却丝毫没有察觉，继续在游戏的世界里畅快地遨游。一会儿养养xx，一会了做做任务，一会儿逛逛集市，一会儿会会好友，玩得不亦乐乎，可我不知道，危险正一步步朝我逼近……随着熟悉的脚步声缓缓传来，我飞快了关闭了游戏页面，可是由于电脑太慢了，我只好先关闭了屏幕。

我前脚刚刚关闭，妈妈后脚就进来了，我想：真险呀!边想着脸上露出一丝难以察觉的笑意。不过，俗话说得好：瞒得过初一，瞒不过十五，我偷偷玩游戏的事还是被妈妈给发现了，第一次我向妈妈撒了谎，不过在妈妈严厉的逼问下，我还是老实交代了事实，结果被妈妈好好的修理了一顿。

篇12：谁该为“撒谎作文”负责？

错位的教育逼着作文去撒谎。“撒谎作文”的背后，折射的是错位教育的弊端。教育的根本目的是为了人的发展，而错位的教育奉行分数至上论。分数至上论一方面压缩着学生日益狭窄的生活空间。学生每天都在“三点一线”中穿梭，面对的除了课本还是课本。作文最忌空洞无物，要想作文言之有物，学生只能凭空想象，而一凭空想象，就离撒谎不远。另一方面，教师也有意把作文教学导向模式化、类型化、程式化的机械训练，学生机械模仿，生搬硬套，写出的都是“听话”的作文。“听话”的作文在应试中就会拿到高分，“不听话”的作文往往會在应试中撞得头破血流。从每年各地公布的一些零分作文，时常引起民众的感叹与惋惜，一些具有极强思辨能力的文章，由于不符合应试作文的“潜规则”而“落马”，“斗胆”写作的考生也为真实、个性的表达付出了代价。这样，作文成为人生撒谎的处女地，也就成为错位教育的必然。（分析原因。）

错位的教育可以教出孩子编得了故事，却编不出孩子的未来。错位的教育，逼着孩子在作文中“撒谎”“掺假”，于孩子们是有害的，而于整个民族未尝不是一种悲哀。俗话说“文如其人”，“撒谎作文”不仅直接危害到学生诚实、诚信、诚意等优良品质的形成，而且会对学生的价值观、人生观、世界观带来难以改变的巨大的负面影响。这样的学生走上社会，即使很有才能，也往往成为“危险品”，而不是国家建设的栋梁。（指出错位教育的危害。）

当然，我们决不能仅仅让错位的教育去背造成学生“撒谎作文”这一普遍现象的黑锅，但教育理应承担着改变这一现象的重担，在“真”上做文章。教育不妨多一把衡量学生的尺子，学校不妨多给学生一些观察生活的机会，教师不妨多一些拓展学生思维的做法，让孩子想说真话，敢说真话，善说真话，“撒谎”作文就会少一点。（指出解决问题的办法。）

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”是现代教育的本质属性，那我们不妨“少一点套路，多一点真诚”，用真实取代撒谎，用真情取代掺假，练就写作的真本领，养成良好真道德，也许你就是二十一世纪“中国文学的良心”！（总结扣题。）

【评点】

深刻，是本文最大的亮点。

1.文章标题以设问的方式呈现，开篇即给出答案：错位的教育应该为“撒谎作文”负责！令人警醒，不能说不深刻！

2.析理是深刻的。一、分析原因很到位：错位的教育奉行分数至上论，导致学生生活空间狭窄，作文教学机械训练，应试评价“潜规则”，学生作文如何不“撒谎”？二、指出危害切中了本质：于孩子于民族都是悲哀，学生作文怎可“撒谎”？三、解决问题抓住了点子：教育要承担责任，在“真”字上做文章。学生作文还怎么“撒谎”？

3.结尾紧扣主题，强化深度，提升高度，也很深刻。

篇13：撒谎小学作文

这一天，我早早地起了床，梳洗之后，便和妈妈来到马路边候车。天阴沉沉的，刺骨的寒风呼呼地刮着，风吹到脸上像刀割一样。我和妈妈一边等车一边搓着双手。终于等来了一辆汽车，这时我的腿脚酸痛，我和妈妈迫不及待上了车。车上人很多，我还是庆幸地找到了一个座位，得意地坐下，心想：幸亏有个座位，否则这几个小时的路程该怎么熬啊!

汽车一路颠簸，到了下一个站。车停稳后，上来了一位年过古稀的老奶奶。我看到老奶奶上车时颤颤巍巍的样子，一股同情之心便油然而生：老奶奶这把年纪了,站着怎么受得了!要是急刹车，人一拥挤，老奶奶摔倒了，那后果将不堪设想啊!我不敢多想，迅速地站起来:“老奶奶，您来我这儿坐吧!”老奶奶摇摇手说：“不，还是你坐吧!我这样不是很好吗?”看样子老奶奶不会到我这儿来坐，我灵机一动，对老奶奶说：“老奶奶，您来我这坐吧!我下一站就要下车了。”“真是个好孩子，谢谢你!”嗬，办法不错，老奶奶竟相信了我的话。我扶着老奶奶到我的座位上坐下了。过了好一会儿，老奶奶见我还没下车，便问我：“小姑娘，你怎么还不下车……”我知道老奶奶的意思，便打断他的问话，说：“老奶奶，坐着不自由，我喜欢站着。”老奶奶恍然大悟：“哦，原来你为了让座，却骗我说马上要下车呀!真是个机灵鬼!”老奶奶慈祥的脸上皱纹舒展开了!

篇14：奶奶撒谎小学作文

可没想到的是，奶奶自己却常把谎话挂嘴边。 对西瓜情有独钟的我，只要一看到西瓜，两眼就发直，狼吞虎咽地猛吃。奶奶皱着眉头唠叨：慢点吃，西瓜籽吃到肚子里可不好，会长西瓜的。到时把你肚子撑得圆滚滚的，看你怎么走路。一听这话，我吓得赶忙停了嘴。当天晚上，我竟然梦见自己变成了西瓜人，肚子上长出了西瓜藤，身上挂满了小西瓜以后再吃西瓜，肯定悠着点了。

如今，我长大了几岁，奶奶也老了不少，可她依然爱说假话。 一天放学，爸爸给我和奶奶各买了两只蛋挞。哇，好香!我两口一只，一下就把两只蛋挞消灭了，然后把剩下的两只递给奶奶。谁知她看了一眼，说了句：这东西我不爱吃的。很软的，你吃呢!我知道她老人家牙齿不好。我不吃，你快吃吧。看来，奶奶真不喜欢吃。我美滋滋地又吞下一只，刚拿起最后一只，我又把它放回盒子里了。太饱了!我摇了摇手，不能再吃了。 到了晚上，我想进厨房倒水喝，刚到门口，却见奶奶一个人坐在桌旁，她双手托着蛋挞，正津津有味地吃着。那一刻，我心里难受极了。

篇15：我撒谎了小学作文

人生总有许多许多的酸甜苦辣，而这其中的苦可能有家长自责的情况，而这其中肯定有许多个是撒谎造成的。我就在那天，撒了一次谎，虽然时间记不清了，可是我任然记忆犹新。

那一天，罗老师布置了作业，我也就回家了。

我一回家按照惯例，我都会先做数学作业，我一下子就做完了。我心里想着今天最后的作业——作文，心里就很烦，又想了一下电脑中的游戏，一对比，我的心中就冒出一个坏的念头——现在还早，现在对妈妈说作业做完了的话，就可以随心所欲的玩电脑了，而且在玩得晚了一点时，还可以偷偷的把作文拿出来做。我心里暗暗的为我自己能想出这样的好办法而高兴，可后来我在知道我当时实在是太笨了。我对妈妈说了以后就去看电视了。我担心他会追问我，可她没有。

第二天，我背上背着沉重的书包，里面装的是昨天一字未动的作文本。想到将要受到的惩罚，我不禁打了一个寒颤。耳边的风呼呼的`吹着，发出“嗖嗖”的声音，就像是风为纪念我即将死去的颂歌。我心里很痛苦，很后悔——我为什么会想玩，不玩的话也许也就不会这样了……干脆不去了……可是不行啊，又有什么理由能啊?我只好迈着沉重的步伐，向着“死亡”走去。到了学校，一会便打铃了。打完铃，我就该交作业了。组长问我把作业交给他，他说：“快点，马上就要交了，只差你了!”组长满脸写着气愤。我害怕地手抖了起来，连脸都也跟着抖了起来，说：“我——嗯，那个，嗯——哦对了……我——是忘带了，对就是忘带了。”今天早上也就这样混过去了，可下午就……

罗老向我走了过来板这脸，一过来就问我：“你是没带吗?”我听到这活，心跳到了极速说：“对……对时——没带。”罗老一听十分疑惑，便一把拉开我，翻开我的书包。一会儿就找出空的作业。我的牛皮就这样被刮破了。

篇16：杜绝“撒谎作文”的一些思考

一、激发兴趣，鼓励学生写真话。

新课程标准指出 “对写话有兴趣，写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作的自信心”，这就要求在作文教学中，教师要注意激发学生的写作兴趣，鼓励学生写出自己想说的话，让学生体验到写作的快乐。兴趣是最好的老师。兴趣一旦被激发起来，学生自然就有把自己的想法表达出来的冲动，自然就有话可说，有真情实感可表达了。教师经常在教学中想方设法激发学生的兴趣，但是往往在实践中落实不好。我想这主要有下面两个方面的原因。

（1）忽视学生个性特点，片面追求习作成绩。教师在写作教学中还是以分数或等第来衡量学生，这就造成作文教学追求高分作文的现象。但是高分作文不是不能追求，而是要有个渐进提高的过程。我们经常犯的错误就是忽视了学生心理、生理、年龄的特征，对所有的学生都以优秀学生的标准来要求。比如低年级学生刚开始写话，就要求用华丽的辞藻，往往揠苗助长，在学生还不能达到一定语言表达能力的时候就对他们要求过高。我就曾经看到过这样的情况：有一位老师在教学完《去打开大自然绿色的课本》后，脑袋一拍，灵机一动，让学生就来仿照这篇课文来写一篇所谓的“儿童诗”。儿童诗是个什么玩意儿？什么才算儿童诗？儿童诗有哪些要求？我怀疑我们语文老师都很难准确地回答上来，更不要说让学生来仿写儿童诗了。学生很无奈，都硬着头皮，无病呻吟地开始创作了。估计学生不撒谎是写不出“好作文”的。很多类似情况，学生为了迎合教师的要求，要么胡编乱造，要么只能借用作文刊物、书籍上的优秀习作，完全被他人所束缚，长期下去，学生根本体会不到写作的乐趣。如果遇到没有范文参考，或者没有写过的题目，就胡编乱造，假话连篇，学生会感觉写作成了负担，觉得学习语文最发愁的就是写作了。失去了写作兴趣，又怎么能够写出好的文章来呢？

（2）教师指导作文条框太多造成学生不敢说真话。我们提倡在教学过程中以生为本。可是在实际的写作教学里教师往往不敢放手让学生自主去写作，而是在写作前进行大量的指导，从立意、构思、选材等等方面细致地把作文如何写详细解剖出来，形成了不是学生写作而是老师写作的现象。如在教学完《装满昆虫的衣袋》后，有一位老师要求学生按照课文的写法来写一个很有特点的人。还具体要求学生在写的过程中：1、要在第一自然段将这个人的特点揭示出来；2、要用一两个事例来证明这个人是有某种特点的；3、如果有两个事例，必须将第二个事例写得比第一个事例更能体现出人物特点，要让读者感觉文章组织材料是层层递进的；4、5、6、……要求不下十条。学生在这些具体要求面前，无不战战兢兢，怕有哪点不符合老师的要求。于是，“编”、“造”成了孩子们应付老师的手段。小学阶段学生的写作刚刚起步，就那么多条框要求学生，会让学生感觉写作很难，从而失去兴趣。

二、通过游戏等活动使学生能够有效地发现和积累写作材料。

巧妇难为无米之炊。学生没有生活积累，没有写作材料，所以常常感觉写作无话可说，无情可抒，就只能用他人的话了，慢慢就抛弃了自己的真话。其实真话是最动人的，即使真话显得幼稚而粗糙。学生没有真话可写的原因之一就是感觉写作的内容是他没有经历过的，他感觉他的生活就是很枯燥的，叫他写出那么生动的语言，动人的情感几乎是不可能的。

在学完《成语故事》，我要求学生续写《滥竽充数》的小练笔前，就组织了一次名为“南郭先生逃走后……”的课本剧比赛。在妙趣横生的课本剧比赛后，学生写出的小练笔也是趣味无穷的，比如这位同学写的：

南郭先生逃走后，……召集了同样因为滥竽充数后来混不下去的难兄难弟，组建了一支国家管弦乐队。……首场演出观众如云，大家都知道这是原来皇宫里演奏的乐师，都不惜重金购票来观看。谁知帷幕拉开后，大家越听越不对劲，二胡拉得像驴叫，洋鼓敲得像狗吠，竹箫吹得如狼嚎。全场哗然，纷纷要求退票。……

学生真是将文章写活了，写得让读者捧腹，其实这里最关键的是这是学生写出了他们真实想写的东西。孩子们并不缺乏巧妙的构思和鲜活的语言，他们缺乏的是发现生活之美、之趣的观察能力，在生活里不能做有心人，不会有效的积累写作素材。

三、鼓励学生写生活片断小练笔，逐步提高写作能力。

写作能力不是一天两天就能提高的，必须日积月累形成。新课程标准规定学生“课内习作每学年16次左右”。是不是只训练课内习作呢？也不是的。鼓励学生写生活片断小练笔就是很好的练习写作的方式。不过写生活片断小练笔要放手给学生，不要规定体裁、内容、字数等。但要让学生坚持写自己的生活，写真实的生活感受，哪怕学生的语言是粗糙的，文笔是幼稚的，内容是凌乱的，结构是松散的，只要他能坚持写真话，日积月累就能提高语言表达能力。

只有真实的，才是感人的。所以，教师要鼓励学生做真人，写真话，抒真情，切切实实打好作文基本功，让学生真正体验到写作的乐趣，快乐生活，快乐学习，快乐写作，这样才能杜绝“撒谎作文”。

篇17：撒谎小学五年级作文

“琦琦，今天医院有新生儿，妈妈要去接产，你爸爸有事情下乡了，你一个人在家，一定要认真写作业，不许玩游戏。”“OK，您放心去吧，我会认真地把作业完成!”平时把我当成“囚犯”看待的妈妈，想不到要出门了，还竟然把我一个人放在家里，哈哈……

我费了九年二虎之力从同学那里借来的游戏光盘，终于有机会安装到电脑里了。妈妈刚走，我迅速按下电脑的开关，电脑立刻发出嗡嗡的响声，我觉得这声音好像美妙的乐曲，听着心里舒服极了。拉过椅子，坐在电脑前，我把游戏光盘放进电脑的光驱里。经过我的不懈努力，电脑终于出现了“安装成功”的字样。我迫不及待打开这个游戏，玩了起来。一个钟头过去了，这个游戏有些玩够了，我又开始玩别的游戏。两个小时、三个小时……时间飞快地过去了。突然，“叮铃铃!”门铃响了，紧接着又听见有人喊：“琦琦，快开门!”妈妈回来了!我赶紧把电脑关闭，去给妈妈开门。“已经8点了，你写完作业了吧?”“哦，哦，写……写完了。”还好，妈妈没有检查我的作业，也许她工作太累的缘故吧。

这个秘密，我一直隐藏在心里，至今也没有泄露。