教师工作常规要求

教师工作常规要求（共9篇）

篇1：教师工作常规要求

教师工作常规要求

一、基本要求：

（一）工作纪律方面

1、严格执行作息时间。教职工必须按学校所规定的作息时间，按时上班，不串岗，不早退，不中途离校。

2、认真参加学校组织的一切活动。

3、教师应充分利用空课时间在办公室阅读教学资料，备课或批改作业等教学业务工作，或在阅览室读报刊。

4、教师在办公时间不大声喧哗，不妨碍、影响他人工作。

5、履行请假手续。中途离校、有事、有病要履行请假手续。

6、认真参加学校的各类学习，为保证学习效果，提高学习质量，学习开会时间一律不准做与学习、开会无关的事，不交头接耳、闲聊，不得随便请假，并认真作好学习和会议记录。

（二）工作职责方面

1、工作上服从分配，严格执行教学法规按课表上课，严格执行教学进度，认真上好每一堂课。

2、认真备课，不上无准备的课。

3、上课时精神饱满，严以律已，不坐着讲课，不提前下课，上课时间不擅自离开教学场所。因擅离岗位而造成的事故责任必须全权负责。

4、严格执行课堂常规，保持良好的教学秩序，重视学生正确读写姿势的养成教育以及书本、卷面整洁，书写工整、清楚等良好学习习惯的培养。

5、做到上新课前作业批改结束，并且要求改笔正确、字迹清楚、评分恰当、符号统一，对学生订正的作业，要有第二次批改。

6、按作业规定布置学生适度的课外作业，不使学生课外有过重的作业负担或没有作业负担。

7、认真参加校内教学研究，凡四十周岁以内，每个教师每学期必须要完成“三个一”，即上一节理想课，发表一篇教学反思，撰写一篇有质量的教学论文。

8、教学态度认真，谈吐文雅，语气亲切，要用普通话讲课。

（三）职业道德方面

1、尊重学生人格，不讽刺挖苦学生，更不能体罚或变相体罚学生。

2、教师之间提倡互尊互爱、以诚相待，注意礼貌用语，不在学生面前开玩笑和争吵，不把教师之间的矛盾暴露在学生面前。

3、任何部门教师不得私自向学生收任何费用，发现私自收取学生经费，按规定严肃处理。

4、教师进教室前，应注意自己的衣着、仪表，做到整洁、端庄，不穿汗背心、短裤衩上课，不穿拖鞋进教室，男教师不留长发，女教师不化浓妆进教室。

5、讲究教学卫生，有良好的个人卫生习惯，不随地吐痰，不乱丢果壳纸屑。在校内不得吸游烟，教室里不准吸烟，在办公室里吸烟要注意公共卫生，做到不乱丢烟头，烟灰入缸，及时处理。

二、具体要求：

（一）师德方面：

1、要以《中小学教师职业道德规范》为准则。

2、严格执行学校的一切规章制度，不参与赌博、迷信活动。

3、严禁工作时间在办公室下棋、打牌、织衣及打球等。

4、严禁工作时间吆喝喧哗、串门攀谈。

5、要服从分配，勇挑重担，顾全大局，不要拈轻怕重，讨价还。因不服从工作安排，影响学校工作的，绩效考核要酌情扣分。

6、要尊重、关心和爱护学生，不体罚和变相体罚、讽刺学生。

7、要自尊、自爱、自重、自强，不做有辱师德人格，有损学校荣誉的事，严禁向学生及家长索要实物或报酬，严禁私自向学生收费。

8、要团结协作，友好相处，不要制造矛盾，搬弄是非，拉帮结派。

（二）考勤方面

1、坚持出满勤，做到不迟到、早退、中途不离校。

2、教职工因病、因事须离岗者，必须有本人先履行请假手续，因病、因事请假须持请假条，待校长室准假后方能离岗，如因急病或紧急事故确实不能事先请假的，可委托他人办理或事后补假。原则上不办理电话请假。

3、教师请假一天以内，向教务处办理请假手续，一天以上，三天以内需向校长室请假。

4、学校组织的集会、政治、业务学习、集体备课、评课等必须参加。

5、请假期满，应向批准部门销假。如因特殊情况，不能按时到岗，应办续假手续，续假部分（除病假外）均按事假论处。

6、未经请假擅自离岗者，或未经续假逾期不归者以旷工论处。以上考勤奖惩按学校制定的具体规章制度执行。

惠水县芦山中学

篇2：教师工作常规要求

一、教师要自觉遵守职业道德要求，上班时做到仪表整洁，不浓妆，不戴过多过大装饰物，不穿奇装异服或不雅的服装，语言、行为要文明，为人师表。

二、教师要严格遵守上、下班作息时间.上午7:55上班，11：40下班，下午1:55上班，4：5下班。

三、每天上课间操时，教师在班级后面做操或在行间巡视指导学生，不得聊天。上眼保健操时，上午第三节科任教师在教室负责巡视指导学生。学校集会时要求全体教师参加，并坐在指定位置。

四、教师要保持办公室整洁，办公桌上不要乱放杂物。下班后关好教室、办公室的门、窗、灯等。

五、教师在办公室时要保持安静，与人交谈时要轻声，不得高声喧哗。教师不得经常在办公室处理学生。上班期间，无事不串办公室，不背后议论人，不传闲话。

六、教师接待家长要做到“三个一”：一张笑脸、一把椅子，一杯水，平等交流意见。教师处理个别学生问题时要尊重学生，让学生坐下说话，不要用讽刺、挖苦的语言对待学生。无特殊情况不允许停学生课。

七、教师上班时间要集中精力认真工作，按时上课。空余时间要用于处理本职工作或教师间进行教学研究，不揽私活，不干私事。

八、教师要在上课预备铃响后马上进教室做准备，不得在上课铃响后才进教室。上课时不得随便出教室，下课铃响后准时下课，不得拖堂。

九、教师上课时不要因个别学生纪律问题而随意停止教学，较长时间处理问题，更不能将学生停课或罚站（或轰出教室）。严禁对学生使用侮辱性语言；严禁体罚和变相体罚学生。

十、教师不得让学生为个人办私事，学生进入学校后不得让学生离开学校，未见家长允诺不得让学生跟生人离校。

十一、课间班主任要安排好学生活动，加强学生的安全教育。放学时，教师要清理教室，不得让学生在校停留。

十二、放学后，教师不得留学生补做作业或处理问题，影响学生放学。

十三、学生在校期间出现疾病或意外事故，教师应立即采取紧急处理、送卫生院并及时通知家长等措施，及时做好善后处理工作.不影响正常教学，并向学校汇报。

十四、全体教师要注意师德形象，教师之间上班因工作发生矛盾，不得在家长或学生面前争论。

十五、遵守学校规定，不在教室里吸烟，严禁在教室里打手机。工作期间在校严禁饮酒。

十六、教师外出开会、听课，要事先告知领导批准并且安排好代课（补课）事宜，教师间不得私自调课。

十七、课堂上要使用标准的普通话，语言规范，语感柔美。表情亲切自然，手势使用恰当，对学生一视同仁，要尊重学生。

十八、上班时间，教师要自觉遵守学校制定的其他各项规章制度。

十九、教师因病、因事请假要在上班前向学校领导请假，请事假必须经过校领导批准，并补上请假条。

二十、空课教师要充分利用空课时间钻研教材、有效备课；认真批改学生作业。二

十一、教师在空课时间若无特殊情况一律不允许离开学校或在办公室做与工作无关的事情。如有特殊情况离开学校一律自觉请假。

篇3：浅谈幼儿教师的几点工作要求

近年来, 在我国教育改革中, 一直坚持科学化教学方式, 以学生为本, 培养学生的主观能动性, 培养学生的创新精神与社会实践能力的原则。教育从幼儿开始, 如何有效地做好幼儿教育, 更好地提高幼教质量, 在幼教工作中, 作为幼教主体之一的教师, 必须做到以下几点:

一、科学化教学方式, 建构和谐学习环境, 实现有效互动, 提高课堂效率

幼儿教育是基础教育的重要环节, 因此要根据基础教育理念来把握价值取向, 理性地建构教育结构。

幼儿教育过程中的幼儿不再是单纯的知识、技能的接受者, 而教师也不再是单纯的传授知识者。在教育中, 教师应灵活找准角色, 引导幼儿参与活动, 激发其兴趣、培养好奇心, 支持、鼓励其探索与表达, 让幼儿乐于观察, 乐于尝试, 乐于体验, 乐于合作, 师幼之间形成一种平等友好, 相互学习、相互作用, 共生共长的师幼互动关系。当然, 这需要知识和技能的支撑, 需要列出具体要点来供教师把握。

然而价值观不同, 教师的教学形态及其效果也就不同。作为幼儿教师, 应该通过渗透式知识传授与利用丰富多彩的活动, 去扩展幼儿的知识面, 激发幼儿的表达热情与学习兴趣, 而不是传统填鸭式地教学。只有在自发自主的兴趣的引导下, 幼儿才会更好地理解语言的运用, 激发各种有益的兴趣爱好。

二、提高幼儿教师各方面素质、专业化幼教水平

幼儿教师的整体素养是幼教中的重中之重。美国幼教专家凯茨认为, 幼儿教师的专业应表现为:“在教育工作中, 能运用高级填密的知识作为判断和行事的标准。具有这种素质的幼儿教师能抓住孩子丢来的球, 并且把它丢回去, 让孩子想继续跟他玩游戏, 并在玩的过程中不断与幼儿创造出新的游戏来。他们是真正地让幼儿学习、发展。”例如, 面临幼儿出现某种纠纷时, 具有高专业水平的幼儿教师的第一反应是:我能利用这个机会让孩子学到什么?从而运用专业知识做出判断、分析事情的前因后果, 思考各种可能的行动方式, 并评估行动及决定可能造成的后果, 用有利于幼儿长远发展的方法引导他们在冲突中学习。

专业化的幼儿教师不仅需要教育学、心理学的专业知识, 还应具备幼儿发展的知识与素养, 以及润物细无声的教学手段、教育智慧和训练的策略与技能技巧。

三、搭建“幼儿园、家庭、社区”教育一体化平台, 建构幼教全面支持系统

幼教工作不仅仅是幼儿园的工作, 还是家庭与社会的责任。幼儿教师在工作中应积极建立与家庭、社区的联系, 并立足于与小学衔接, 从而充分利用各方面教育资源, 为幼儿的教育发展创造最佳条件。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴, 教师应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的支持与主动参与, 并帮助家长提高教育能力。幼儿园应与家长配合, 根据幼儿的需要建立科学的生活常规, 应与家庭、社区合作, 引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动, 充分利用社会各方面的资源, 引导幼儿感受和体验家乡的变化和发展;引导幼儿接触周围环境和生活中好的人、事、物, 激发幼儿表现美、创造美的情趣等等。

四、向家长与社会宣传幼儿教育的理念和意义, 抵制一切危害幼儿身心发展的观念

尊重幼儿身心发展的基本规律, 是真正的教育科学与伪科学的重要区别。近年来, 我们已经清楚地看到, 由于全社会对幼儿发展规律的认识不足、研究不足、宣传不足, 出现了很多幼儿教育的误区。那些纯粹出于商业目的有损幼儿身心健康的操作没有得到有效的抵制, 认识上的混乱使很多不利于幼儿发展的做法竟能够在动听的名义下畅通无阻, 这种状况是令人担忧的。除此之外, 令人遗憾的是, 有一些好的动机、好的思路也因为认识的偏差而南辕北辙。如幼教的现代化被曲解为幼儿园物资设备的豪华和相互攀比, 幼儿潜力的早期开发被异化为剥夺幼儿游戏权利的、急功近利的技能训练。所以, 幼儿教师一定要在幼教过程中与家长及时沟通, 不要让不利幼儿发展教育的观念影响幼儿。

篇4：教师工作常规要求

笔者有幸连续五年参加了县区中小学公办、民办学校年终督导评估（年检），特意关注了中小学教师撰写的年终期末工作总结，从学校的重视程度、教师对待此事的心态、教师文笔的风格、相邻两年总结内容的变化等视角出发，笔者发现学校领导对教师期末工作总结的要求、教师撰写工作总结的心态、流程、质量存在以下共性问题：学校领导对教师撰写期末工作总结重要性认识不到位，临时仓促、粗放性布置，缺少引领、指导、规范要求、质量考评；学校领导对教师工作总结仅仅做例行公事地归类、存档，缺少研究、交流、分享；教师总结的主题雷同、内容狭窄，局限于课堂、教学、分数，缺少多元的教育视角；教师对撰写工作总结采取的是应付的心态，粗制滥造，网上搜索，粘贴、复制或将自己去年总结改头换面，缺少“自我”，缺少“新我”；教师总结的文笔大话、套话连篇，采用的是“放之四海皆正确的万能语言”，说的是“大理论套小理论的正确的废话”，整篇抄袭、空洞无物，缺少个性、风格、特色；教师总结的事例，因平常教育、教学“涛声依旧”，缺少改革创新，缺少理论的学习、消化、吸收，造成要么是旧事重提，要么是只叙事无思考、无理论支撑，甚至出现自己洋洋得意的自认为成功做法却是不道德的、违背教育规律的“反面典型”。

二、破解策略

1.内容形式上的多元改革

模板之一：话题式的教师期末工作总结———主题聚焦课改。

话题角度：谈人物。教师可以谈本年度身边对自己有影响的重要他人或是谈自己；可以谈人物的先进事迹或擅长的技能；谈如何从一般走向优秀，从优秀走向卓越等“具体成因”。话题是“优秀课改教师是怎样炼成的？”讲故事：教师可以讲本年度自己的课改故事，也可以讲别人的课改故事，要鲜活生动，有启发性，最后能回归到高效课堂这个教育主题上来。话题是“我或同事、教研组的课改故事”；叙事件：教师可以把本年度自己经历或是看到过的课改小事件完整地描述出来，谈自己的感受，从而引发大家的思考。话题是“触及我灵魂或影响最大的课改事件”；摆现象：教师可以就本年度日常学校工作或生活中看到的一些现象来展开，分析为什么会有这样的现象，并尝试提出自己对问题的解决方法。话题是“我为学校（班学科）课改、管理、发展献良策”；找细节：教师可以就本年度课改带来教师或学生的言行举止、服饰、心态等细节利弊展开谈话，讲述自己的看法，不求宏观深入，重在启发。话题是“课改改变了什么？课改又带来了什么？课改需要关注哪些新问题？”；话发展：教师可以从展望未来的角度谈自己对新学校、新教师、新学生、新教室、新课堂、新文化的看法，也可以谈自己心目中的第三代课改。话题是“明天课改我描绘、第三代课改路径探寻”。

模板之二：系统总结式的工作总结———课改学校教师成长历程与教育教学质量运行分析。

内容基本要求：课堂教学改革具体措施（高效课堂模式的理论学习、运用，导学案的编制与使用，小组建设、小组长培训、小组文化巡展、小组及个人评价，新课型研究、流程创新、核心环节的突破，信息技术与学科整合，学具的研发、使用等）。本学期最自豪的几件事（自己有成就感、愉悦感、幸福感的事情）；班级管理新举措（班级管理台账、班级部委制改革、班级循环日记、班级形象大使评选、班级节日；小天使行动、满足心愿行动、光盘行动、推普行动；阅读绿色快车、主题阅读学习馆；社会信息交流课、集体生日Party课、游学课，成长档案、学习习惯、行为习惯培训、落实；主题体验式德育活动、班级反思角设立，家长会创新等）；对同事的帮助（自己帮助同事的事）；身边最美的风景（观美、寻美、学美、颂美，美就在我的身边。学校没有发现自己发现、观察到的让你感动的平凡教师的平凡事迹，或同事真诚帮助你、让你感动的事）；本学期的获奖情况（参加高效课堂通识培训、学科培训情况；参加学历进修、计算机考级情况；参加专题讲座或举办专题讲座情况；参与校本教研及课题研究情况，参与校本课程开发与综合实践活动课或研究性学习开设情况，撰写读书笔记、教学反思日记，发表论文、论著情况；设计的优质课教案、优秀课件；辅导学生参与研究性学习和科技创新大赛获奖情况；与课改精神吻合的有代表性的优秀命题试卷；能显示自己教学成果的学生作品；学生、教师本人、教研组、学校、家长等对自己此项工作的评价等）；需要提升的地方与自我评价（自己给自己优缺点、成绩与问题进行自我评估与诊断，并提出下学期改进的策略）。

模板之三：故事式的工作总结———用故事典藏智慧人生（用故事典藏我的2013）。

创意意图：人生就是一个个故事的大串联。从某种意义上说，做教育就是在做故事；教育正是因为有了一个个鲜活而动人的故事才耐人寻味，魅力无穷。没有故事的人生是乏味的。退一步讲，你可以没有故事，但你不能没有故事感。对一个没有故事感的教师，难以想象其教学会有艺术性，也很难理解学生们会喜欢老师，喜欢上他的课。一个个发生在教育生活中的故事，往往浸润着教师的情、教师的爱、教师的灵性和智慧。因此，我主张每一学期教师至少要典藏一次发生在自己教育国度里的故事。请用心演绎好你的教育故事吧，小故事里有大智慧；小故事里有大人生。

用故事典藏我的“2013”内容及格式要求：围绕本年度自己教育教学中“最感动的一件事、最幸福的一件事、最成功的一件事、最难忘的一件事、最开心的一件事、最想分享的一件事、最得意的一件事、落实学校办学理念的一件事、帮助他人的一件事、最遗憾的一件事”，简要概述事件的经过，重点梳理自己的典藏心得。

模板之四：教育叙事式的工作总结。

叙事内容的要求：我与班级（学生、课堂、课程、文化）、同事（校本教研、集体备课、捆绑制赛课、团体旅游、学习、生活互助）、学校（领导、主题活动）发生的真实故事的感悟。endprint

题目要求：教师必须斟酌自己文章的题目，选用如《教育观察日记选录》《教育叙事观察二三例》《我的成长故事》等新颖、独特、个性化的题目。

结构要求：题目———题记———小标题（每件事一个）———叙事（共三件事分别是与班级、同事、学校发生的，写明故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果）———感悟（深思、启迪、悟道）；字数不少于2000字。

模板之五：“悦历式（台历式）的工作总结。

将期末工作总结分解到日常工作中的每个月，以总结台历形式呈现。台历主要内容可以概括为“六个一”：读书心得（摘录中最喜欢的一句话、一个故事），最有成就感的一件事，最值得回味的一节研讨课，最有创意的一个小点子，最能代表自己当月精神风貌、反映师生情深或感觉具有典藏价值的一张“刻录历史”的照片。悦历式（台历式）的工作总结是教师凭激情创作的一部自传体史书，对教师来说，是一笔宝贵的精神财富，具有永久保存的史料价值。

2.技术手段上的移植创新

教师期末工作总结不一定要千篇一律地用纸质文本呈现，应积极提倡教师用微课程、微电影、微视频等现代技术手段呈现。

模板之六：微课程式的工作总结。

基本要求：以本次期末工作总结为蓝本，遵循“提炼素材、梳理价值点、提升价值点、形成脚本、模板与背景、图画与布局、字号与字体、字数与速度、音乐选择的九步程序”制作一个微课程。力求符合下列六原则，精美：设计精美，音乐、画面、文字都极精、极简、极富美感；简洁：只5分钟左右，一事一议，开门见山，直入主题，直抓关键词；具体：以小见大，直指原因或对策，将理论暗含于问题、故事、策略中；意外：巧妙设疑，有悬念、层层递进，总有让人想不到的地方，又总有恍然大悟的感觉。深刻：能看到问题背后的问题，引发对问题本质的思考；情感：有情感共鸣，不知不觉地产生亲近感与认同感。

3.交流分享机制上的另类探索

教师的期末工作总结可以挂在学校网站上，可以粘贴在学校论坛、QQ群、教师博客圈上，也可以对教师总结的要点用学校微信、微博形式传播、交流、征求意见，还可以在全体教师年终例会上现场交流、评定。

模板之七：现场交流式的工作总结。

创意思路：要求教师言简意赅对自己年度工作进行盘点、梳理，接受同行年度大考。具体要求是以课件形式回报自己的教育教学工作；普通教师限时3分钟，校级优秀教师限时5分钟，县级以上荣誉称号获得者限时8分钟；不穿靴戴帽，直奔主题论述“自己做了什么，做成了什么，将要做什么”或急需与同事分享的创意、策划、实验、观点、感悟、反思等理性思考的个性化的极易推广的理论与实践成果，也可以解剖自己记忆犹新的典型案例，旨在让同事避免不必要的重复探索或给同事以启迪、警示，让其吸取教训或少走弯路。

模板之八：小组组合答辩式的工作总结。

创意思路：对“拼教、拼研、拼学”常态化的学校，学习型组织已经建立；教师群体已形成教学、研究合作共同体，已达成共同的愿景目标，因此，学校不妨以备课组、年级组、某班全体教师为单位，进行小组组合答辩式的工作总结。采取组长综述、组员分述或组员举例验证的组合报告的模式。组合群体用组合报告形式阐述小组改革创新、互帮互助、团结友爱的典型事例，回顾、总结取得的成绩，反思存在的问题及改进的策略；同时以互动、答辩的形式接受学校评审团的提问、质疑。体现小组工作总结突出全体参与、共同分享的团队意识，实现小组工作总结是集体智慧的结晶。

篇5：教师教学常规工作的基本要求

一、认真制订学期教学进度计划。

对一个学期的教学目标、内容，学生的作业测试，课程的新授、复习等，有一个全盘的考虑与安排。

二、认真备课。

教师要认真钻研教学大纲和教材，熟悉学生实际，在此基础上，每堂课均应有教案（包括教学目标、过程、重点、难点、作业布置等），根据教学大纲、教材和学生实际，精心设计教案和教法，做到超前备课。在个人备课基础上，加强备课组的集体备课，做到每一周集体备课一次，重点放在钻研大纲，分析教材，研究学生，探讨教法，提高40分钟课堂教学效率。

三、认真上课。

教师上课要紧扣目标，围绕教学内容，切合学生实际。能够抓住关键，突出重点，分析难点。激发学生学习的主动性、自觉性和自信心，加强基础，培养学生观察、思维、动手、自学等能力和良好的学习习惯。

教态自然，表达清晰，板书整洁，举止文明，真正做到教书育人。

四、认真布置、批改和反馈作业。

教师应根据教学要求，及时布置适量作业，精心选择和设计作业，指导学生思考实践和正确规范的作业方法，及时批改作业，讲究批改实效，批改以后及时反馈，重视中差学生面批订正，改进他们的学习方法，鼓励学生质疑问题。

五、认真辅导。

教师应在教学之后对学习有潜力的学生认真辅导，培养优秀生，对学习困难的差生也应认真辅导，做好补缺补差工作，注意引导鼓励，并且教会学习方法，培养学习习惯。

六、认真测试分析。

教师应加强平时考查，根据本学科特点，有阶段性测验，检测学生的知识技能与实际能力。考查测验后，要认真进行质量分析，及时采取措施进行补缺补差，更好地调控教学活动。

七、认真做好学期教学工作总结。

篇6：福利二校教师教学工作常规要求

为了完成教学任务，提高教学质量，现对教学工作中的备课、上课、作业、辅导、评价、课外活动、教研活动和教学总结等项工作，提出具体的规范要求，以使全体教师的教学工作有章可循。

一、计划制定

教师必须依据教学大纲、新课标要求、教材和学生实际情况，于开学前制定学期教学工作计划，并于开学第二周提交教导处存档备查。教学工作计划内容应包括：①教材分析；②对本班学生进行分析；③教学目标；④教学改革措施；⑤教研课题；⑥进度安排。

二、备课

1）提前进行单元备课和课时备课。教师必须按教学进度提前写好单元教学计划，进行单元备课，必须提前三天写好课时教案。教师没有教案不准上课，青年教师要有详细教案。

2）教学设计规范化，教师应按下列内容进行教学设计：（1）教学目标（认知目标、能力目标、情感目标）；（2）重点部分的教学过程；（3）难点部分的教学过程；（4）课堂习题的配备；（5）课时小结；（6）作业；（7）板书或板画设计；（8）教法选择；（9）教学手段；（10）教学后记。

三、上课

1）明确目标。教师和学生都必须明确单元及课时教学目标，整个教学过程要紧扣教学目标，及时反馈，合理调控，最终达到预期的教学效果。

2）设计好导语。要从教学内容和学生实际出发，灵活地、创造性地设计好导语，应设法以新颖的方式把学生的注意力迅速地吸引到教学目标上来，并为实施教学目标创设良好的学习气氛。

3）把握好内容。授课内容的教育性、科学性和系统性要强。重点、难点要处理得当。教材的德育教育因素体现要自然，教学内容的量要适度。

4）注重启发式教学。（1）启发式的讲述：教师在讲授知识时富有启发性，努力做到科学准确、深入浅出、具体形象、生动有趣。（2）启发式的提问：精心设置问题情境，问题宜难易适中，符合学生的思想水平和实际能力，形成探索性问题群。（3）启发式的讨论：讨论的问题应该有一定的深度和广度，提倡争论，鼓励发表独到见解。教师加强引导，使讨论围绕中心逐步深化。

5）教法要灵活。要考虑学科内容、学生年龄、教学手段及教师个人的特点，灵活、恰当地选用教学方法。

6）学法要指导。要鼓励学生多动口、动手、动脑，善于发现问题、提出问题，学会在动态中不断调整自身的知识结构，不断激发学生的求知欲，培养自学能力和探索精神。

7）课堂重训练。课堂教学的教程应该是教师精心组织、学生主动积极参与的训练过程。通过及时反馈，要让学生能当堂知道应用新知识的正误，以便利用刚留下的记忆表象及时地调节自己的学习。课堂习题配备要精当，有梯度，使优生和后进生都能得到训练。

8）组织要周密。要按时上课、下课，严格进行时空调控。要做到教学过程的进展有序，把全班学生都组织到教学活动中来。

9）注意教师的示范性。语言要精练，富于启发性和趣味性：板书、板画设计要科学；书写要规范、工整、大小适宜；教态要亲切、自然、感情真挚；衣着朴素大方，堪为表率。

10）采用现代教学手段。教师要自觉地将现代教学媒体引进课堂教学，运用多媒体教学要恰当、有效。

11）运用课堂教学机智。对课堂教学中的偶发事件，要沉静宽容，恰如其分地处理，随机应变，因势利导，化消极为积极，变阻力为动力。

四、作业

1）作业适当。要紧扣教学目的和学生实际，难易适度，有层次性。课外作业总量，小学高年级每天不得超过1小时，小学低年级不布置课外作业。

2）严格要求。应严格执行学生作业的“独立、按时、整洁、规范”的要求，注意培养学生良好的作业习惯。

3）及时处理。对学生作业要及时全部处理，可由教师全批全改，或轮流批改一部分，或组织学生在教师指导下交叉互改。

4）重视讲评。作业批改完后必须进行讲评工作。要迅速纠正所发现的问题，查缺补漏，及时过关。

五、辅导

1）辅导要落实。辅导的对象和内容要落实。对查缺中发现的全班共性的薄弱环节要在课时计划内进行集体辅导。

2）重点辅导后进生。课堂训练中要注重对后进生进行及时的辅导点拨，课后作业要关心后进生完成的情况，并进行个别辅导，对后进生要满腔热情地关怀，循循善诱地帮助，使绝大多数后进生都能赶上队。

3）要注重对优生的辅导。对优秀生的要求要从高从严，让他们学得更好些，学到的东西更多些。尤其是课外，教师要指导优秀生积极参加各种兴趣小组活动并成为骨干，辅导他们参加省、市各学科竞赛。

六、评价

1）质量检查要及时。要认真通过课堂提问、课堂反馈检测、单元练习和测试等手段，及时地、客观地检查教学效果。将教学评价及时纳入教学计划中，注重评价的连续性、系统性。

2）评价要符合科学性。质量检查要准确、科学，要紧扣具体、可测的教学目标进行命题，防止随意性。

3）注意评价内容的导向性。无论课堂检测、单元测试或期末考试，既要考核学生掌握“双基”的情况，也要注重能力的考查、考核学生灵活运用知识、举一反三的应变能力。

4）及时进行总结分析。每次考查要认真进行质量分析。及时采取改进措施。要慎用否定评价。

5）增强评价的教育性功能。要努力克服负面效应，防止片面追求分数的不良倾向，发挥教学评价的积极功能，让学生通过评价自觉地总结回顾，发扬优点，克服缺点，把每一次的检测考试变为前进征途中的加油站。

6）认真填写学生素质报告单、学生素质手册，采用等级评价。7）每学期期中或期末，各学科教师对每位学生进行一次全面的评价，采用等级和激励性语言相结合的方式。

七、课外活动

1）课外活动要落实。要重视课外活动的开展，将其纳入教学计划，做到期初有计划，期末有总结，平时有指导、有检查。

2）做好组织发动工作。教师要积极组织学科课外活动，成立学科兴趣小组，落实活动内容、时间、负责人。课外兴趣小组要以学生自己活动为主，教师要热情、认真地当好指导员。

3）要考虑学生特点。课外活动要考虑学生的特征和兴趣爱好，注重发挥学生的特长，尤其要注重调动后进生的积极性，让他们有一展所长的机会。

4）指导学生参加学科竞赛。教师要指导学生参加各种学生的比赛。凡指导学科比赛获奖者均应受到学校奖励，并记入教学档案，作为评比、聘任的参考依据。

八、教研活动

1）积极开展多方面的教研活动。教师要积极参加市、镇、校各级教研

活动，通过研究课、观摩课、质量分析、教学评价和参观学习等各种教研活动，努力提高业务水平。

2）听课制度化。每个科任教师每学期听课应在10节以上，要记入教师教学档案，以作为评比、聘任时的参考数据。学校行政每学期听课不得少于20节。听课要有目的、有计划地结合教改、教研课题进行。提倡单元听课。每次听课都应有比较具体的记录。

3）评课实事求时，有的放矢。评课要紧扣教改、教研课题，在了解执教者教学设想意图基础上去评课，要在“研”字上下功夫，自觉运用现代教学理论去评议。

4）建立和坚持集体备课制度。完中教研组和各镇中心教研组每个月要分年级进行集体备课一次。集体备课的形式有两种：（1）研讨式。教师把自己在备课、教学或科研过程中遇到的疑难问题在组内提出来，大家开展学术讨论。（2）说课式。事先指定某教师（可轮流负责）就某部分教材内容在组内说课，然后大家进行讲议。各镇、校教研组长要指定备课组长负责集体备课工作。

5）落实教研工作计划。教研组长要负责订好每学期教研工作计划，确定教研专题，安排好全期教研活动内容，指定负责人。每次教研活动要讲求实效，要认真做好记录。

6）积极开展教学改革。鼓励教师积极进行各学科教学改革，学校教研组要有自己的教改课题，订立方案，选好实验教师，有点有面地开展教改实验，向教改要质量。

7）学习教育教学理论。教师要重视教育教学理论的学习，自觉地用国内外先进的理论作指导，结合自己的教学工作实践，进行教学研究。学校教研组要在每学期教研活动中安排时间学习理论，同时积极鼓励教师进修学习，努力提高自己的学历层次、教学能力和教研水平。

九、教学总结

1）认真完成教学总结。教师每学期要认真完成书面教学总结交学校教务处，学校择优送镇教育办，送市教研室。教学总结主要内容为：（1）教学任务完成情况；（2）主要经验和体会；（3）存在问题和改进意见。

2）进行教改专题总结。负责教改课题实验的老师每学期均要进行专题总结，每学年写教学论文一篇。

3）做好教研组工作总结。

4）鼓励教师撰写教学论文。教师所撰写的论文，凡在报刊上发表或获得奖励者，均记入教师业务档案，并作为评比、聘任的参考依据。

本教学常规将随着我校教研工作的不断深入开展而受实践的检验，并在实践过程中不断修改补充、完善和发展。

我校每学期实行一次对教师教学工作综合评估，为教师分配奖惩提供可靠依据，在评估中，通过自评，科组复评，校领导小组终评，使这项工作得到落实，并充分体现民主管理集中的原则，公正、公平、公开的原则充分调动教师教学积极性大大提高教学质量。

十、听课

听课和评课是教师取长补短，以提高自己的业务水平的重要途径，也是学校领导“真正了解学校的情况”帮助教师改进课堂教学的“最重要的工作”。为此，学校对听课和评课做如下的规定。

（一）、听课

1、听课要有目的性。听课教师应本着务实求新，汲取营养，充实自我的思想，使听课有目的，有针对性，切勿为应付检查而听课。

2、听课要关注教法。听课要注意研究讲课者的教学方法、教学思路及新的理念，取长补短，以改进自己的教学。

3、听课要抓住重点。重点包括课堂的导入、重难点知识的讲解传授、课堂的驾驭方法以及应变能力等等。

4、听课要注意了解学生的学情。听课教师身处学生中间，对学生在课堂上的学习态度和学习情绪可以了解得更清楚。听课者要注意观察并总结出教师怎样做能激发并保持学生的学习兴趣；怎样做能使学生的课堂表现更积极，思维更活跃。

5、听课要做好听课笔记。听课笔记要有简短的听课心得和体会；要有讲课教师的授课得失，以供自己课后学习和借鉴。

6、要求全体教师听课20节以上。要求必须有听评课记录，并且记录齐全。

（二）、评课

1、评课是一个共同提高的过程，对听课者和执教者都有帮助。

2、听课后要进行必要的评课。对于示范课、观摩课等，课后要进行集体评课，积极与执教教师交流意见，相互促进，共同提高。

3、在课前准备是否充分；课堂纪律是否良好；师生关系是否融洽；教学是否民主；教学目的是否明确；教学重点是否突出；教学流程是否合理；教学效果是否良好等方面实事求是地肯定成绩，指出不足，大胆评议。评课教师要尊重执教人讲课的不同风格，鼓励大胆创新。

4、执教教师要虚心听取别人的意见，本着有则改之，无则加勉的原则，取人之长，补己之短，互帮互学，共同提高。不允许因评课中所持不同意见而产生不必要的矛盾。

5、每学期末教导处将对所有听课笔记进行检查记录。

福利二校教导处

篇7：教师教学常规要求

一、教学计划制定

教师学科教学计划制订。在制订教学计划前，任课教师认真钻研课程标准、全学期的教材，结合本班的学生实际和教学实际，制订本学期教学计划。学校统一印制表册，一周后交教导处或村小主任处存档。

二、教师备课

中心校充分利用电子白板和优课资源，每次督查重点查课件和教学反思（可附在课件后，这点不可能人人相同，这点重查），环节检查时教研组看课件定等级，学期结束上交教导处存档，提倡集体备课和年级备课制；中心校体育教师教案要写在备课本上；村级小学教案写在备课本上，可实行单元章节备课，备重点内容、重备学案，复式班教师备高年级的课，低年级可在学校订阅的教案作增删。

任教每门学科的教师均要编写课件或教案。复习课、实验课、活动课、作文课、讲评课、辅导课也要编写课件或教案。

教案的内容一般应具备课题、教学目标（三维目标）、教学内容、教学重难点、教学准备、课时安排、教学设计、板书设计及练习设计等项目。课后要补写教学后记，内容为课堂教学得失、学生作业中反映出来的问题等。

检查与评估

（1）量的评估：与进度同步的量方面定为A，每低5%下降一个等级；村小查语文、数学、科学、思品；中心校查所有学科。专职教师：美术每级每周一课时；音乐每级每周一课时（小学2课时）；体育与健康每级每周2课时。

（2）质量方面：重点检查备学法的指导以及教案的适用性方面（包括作业的设计和例题的精选方面）如果各方面有特色，适用性强的定为A；只重教法和知识传授的定为B；只重知识的传授的定为C；照抄照搬的、打印的、旧备课本定为D。

三、作业布置、批改和讲评

1、作业要有目的，习题要精选，少布置重复机械性作业，不搞惩罚性作业，份量要适当。教材上的思考题、练习题要坚持做完。语、数、英、科学、品德等学科要堂堂课有具体的书面作业。语文每学期大作文至少保证完成8篇，均要上作文本，要有具体批改。小作文（片断作文、小练笔、周记、单元测试作文等）至少保证完成15篇。

2、作业要求，对教辅材料（严禁教师擅自订购）上的练习和作业本上的练习，教师都要严格要求、细心指导、认真检查，及时批改和讲评，并督促学生及时订正。要做到“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”，批改要有批改日期（最好有成绩等级、有激励性评语）。大作文要每篇必批，批改符号要规范，要有评语、有得分、有批改日期，批改后要认真进行评讲。

3、学校教导处、教研组定期检查作业布置和批改情况，并对检查情况予以及时通报。

4、作业量的要求：

小学 语文：作文每单元一次（每期不低于8次），低段写话（字）每课一次；课堂作业每课一次。

篇8：教师工作常规要求

1 胜利油区致密油藏储量及分类评价

胜利油田致密砂岩油藏主要分布在渤南油田、大芦湖油田、纯化油田等16个油田、40个区块单元。至2012年底, 致密油藏累计探明储量2.7亿吨, 油藏类型以滩坝砂、砂砾岩、浊积岩油藏为主, 储量规模巨大, 后备资源丰富。按照长水平段多级压裂水平井技术条件 (压裂可行、地质条件、经济效益) , 我们对储量进行了分类, 划分为一类储量和二类储量两大类。其中, 一类储量:油层跨度≤50m, 油层集中段50m以内, 储量丰度≥40×104t/km2, 油藏埋深≤3500 m, 主要以浊积岩、滩坝砂 (坝砂发育区) 为主;二类储量:油层跨度>50m, 储量丰度<40×104t/km2, 油藏埋深>3500 m, 主要以滩坝砂 (薄互层) 、砂砾岩及深层浊积岩为主。

2 选井要求

2.1 必要因素

2.1.1 储层物性

研究表明, 当储层渗透率小于3×10-3μm2时, 无法注水开发。由于水平井多级分段裸眼压裂裂缝位置的不确定性, 决定了难以形成规则的注采井网, 只能弹性开发。因此, 水平井多级分段裸眼压裂的开发对象多为地层能量补充困难的渗透率小于3×10-3μm2超低渗透油藏。

2.1.2 储层丰度

致密油藏水平井压裂弹性开发采收率低 (小于10%) , 必须控制一定的地质储量才能保证累计产油量和投资效益。研究表明, 当储量丰度大于50万吨/Km2时, 适合采用水平井压裂开发。对于渗透率大于3×10-3μm2, 但储量丰度低于50万吨/Km2的储量, 达不到仿水平开发单井控制储量的油藏 (500米井距、200米排距、单井控制储量5万吨) , 也应采用水平井压裂开发。

2.2 限制因素

2.2.1 构造要求

为了利于长井段水平井的实施, 需要选在断层不发育的部位;为了水平井水平段轨迹的控制和调整, 需要选在地层产状变化小的部位, 尤其在水平井的后半段地层产状变化一定要小。

2.2.2 储层要求

对于滩坝砂油藏, 要求储层平面展布横向相对稳定, 变化小;对于浊积岩油藏, 要求储层展布可追踪, 有一定的展布面积;对于砂砾岩油藏, 要求储层主要其次地震反射特征清楚。

2.2.3 含油井段

为了沟通压裂有效压开储层, 含油井段最大跨度应一般不超过50米。

2.2.4 水层

含油井段内:无水层, 非油即干;含油井段外:在压裂缝高影响范围内无水层。

2.2.5 地应力方向

通过数值模拟研究, 水平段轨迹垂直于地应力时, 单井控制储量最大, 因此水平段轨迹尽可能垂直于主应力方向。

3 设计思路

3.1 井网井距

根据储层物性、压裂特点工艺与当前压裂规模, 通过低渗透油藏极限供油半径计算公式, 为保证油井间储量能得到有效动用, 井距一般为300-350米左右 (图1) 。

3.2 单井设计

水平井单井设计要遵循“打得成、压得开和控制储量最大化”的原则。

3.2.1 水平段长度

水平段长度与产量成正比关系, 故可在钻井能力范围内尽量增大水平段长度, 提高产能。参考国内外资料并考虑钻井成本, 水平段长一般控制在1200-1500m为宜, 单井控制储量大。

3.2.2 平面位置优化

轨道沿最小主应力方向, 夹角15°以内。当储层倾角大于5°时, 钻井轨道设计要从高往低打。

3.2.3 垂向位置优化

以压裂模拟结果为基础设计垂向位置。对于浊积岩油藏, 轨迹尽可能在油层中部;对于滩坝砂油藏, 轨迹在集中段内居中, 最大程度控制集中段储量, 开发效果最好。

4 结论和认识

(1) 致密油藏水平井地质条件的筛选受构造, 储层变化以及地应力等因素的影响。水平井单井设计包括3个方面:水平段长度、平面位置以及纵向的优化。

(2) 胜利油田致密油藏埋藏深、储层横向变化大, 受井控程度低、地震分辨率低、地应力监测资料少等因素限制, 构造解释和储层描述精度偏低。但为保证压裂开发效果, 水平井轨迹要尽可能在储层 (储层发育段) 内穿行, 这就对油藏描述水平提出了更高要求。

参考文献

[1]魏海峰, 凡哲元, 袁向春.致密油藏发技术研究进展[J].油气地质与采收率, 2013, 20 (2) :62-66

[2]邹才能.非常规油气地质[M].北京:地质出版社, 2011:14-38

[3]林森虎, 邹才能, 袁选俊, 等.美国致密油发现状及启示[J].岩性油气藏, 2011, 23 (4) :25-30

[4]李春琴.水平段分段压裂在特低渗透油藏发中的应用[J].西安石油大学学报 (自然科学版) , 33 (6) :85-88

篇9：教师工作常规要求

【关键词】项目教学法；工作任务特征；高职教师；素质要求

高等职业教育的目标定位是个人本位与社会本位兼顾、精英教育与专业人才教育兼顾、知识智能教育与专业技能培养兼顾、综合能力素质培养与健全人格心智造就兼顾、学习钻研能力培养与竞争生存能力训练兼顾，在此教育目的之下，高等职业教育对教师的素质与能力也提出了更加全面的要求。

高等职业院校培养技术技能型人才最有效的方法是以职业能力为本位、以职业活动为导向的职业教育。项目教学将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。项目教学中教师必须要转变角色，才能充分理解项目课程，保证项目课程的有效实施。

以行动为导向的项目教学法的特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。

总体来说，教师按照明确的能力培养目标，对整个的工作过程作一个系统的分析，并采用项目教学法按“项目—模块—任务—问题—能力点”的思路实施教学，最终实现由“能力点—问题—任务—模块—项目”整个过程的完整学习。这一互逆过程既能让学生在具体任务驱动下学习关联知识，又能领会知识的应用价值，培养相关能力，真正起到学以致用的效果，达到职业能力和综合能力的真正提升。项目教学中高职教师的工作任务特征如下：

一、分析岗位需求，确定教学及实训项目模块

依据企业需求划分岗位技能，围绕岗位技能提炼出相应的职业能力，以作为教学案例项目选取的依据，使得项目教学目标直接与企业需求、岗位技能需求相一致。

二、分解项目案例，关联知识点及能力点

项目模块通常是综合性强的实践案例，其中贯穿着整个教材甚至超出教材内容。因此教学中应分解案例，形成具体任务。案例的分解主要采用基于工作过程的理念。该阶段重点是需要对每个模块下的具体任务、知识点和能力点进行详细的分解，并对知识点所属章节的内容做详细分析，以进行关联知识和扩展知识的学习。

三、选用优化的教学策略，实施有效的教学

基于工作过程分解的模块和知识结构，可能与教材按知识体系编排的顺序不一致。某个模块可能需要前后几个章节的相关知识点，因此，需要教师能灵活地运用各种教学策略，遵循“够用”原则，及时地调用相关知识，实现学生非线性的知识学习及最大限度的应用。

四、注重课堂反馈，及时调整进度及教法

项目教学过程中，模块化教学使得教学进度与知识体系教学不一致，甚至会出现整体教学进度较慢的情况，这些都属于正常现象。因为项目教学过程中的不确定性和不稳定性因素增多，教师不再是知识的拥有者和课程的主宰者，而是学生问题解决的咨询者和指导者，甚至会遇到新的未曾解决过的问题。因此，项目教学过程增加了教师教学过程中的负担，周密详细的课前备课已远远不够，重要的是教师要能充分关注课堂动态，及时收集反馈信息，根据学生实际情况实时对教学进行动态调整。

五、采用多元化评价方式，提高学生学习效果

项目教学法首先向学生呈现一个大的案例，学生起初处于比较盲目、无从下手的状态，所以若按传统评价方式看，初期的教学效果很难表现或者表面看没有进展。因此，项目教学应基于发展性教学评价观，采用多元评价方式，对学生知识、能力、情感等整个学习过程进行适当评价。

由此可见，项目教学法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有非常高的积极性。

如上所述，与传统的教学方式相比，在项目教学中教师将面临许多新的问题与挑战，项目教学也对教师素质提出了更高的要求，主要体现在：

1.项目教学要求教师熟悉职业实践，具备相应的实践经验或应用技能

教师要具有职业经验，了解企业的工作过程和经营过程，才能从整体联系的视角选择具有典型意义的职业工作任务作为具有教育价值的项目。同时，由于项目教学是以典型的职业工作任务来组织教学内容。也就是说理论知识和实践知识通过典型的职业工作任务有机地结合起来，教师只具有专业理论知识，而不熟悉职业实践已经很难胜任教学工作。这就要求教师通过企业见习、实习等途径了解企业，积累工作经验。

2.项目教学要求教师进行跨学科学习并具有团队合作意识

在传统的教学中，教师都有自己的专业，基本上是独立完成教学工作，可以不和其他学科的教师有业务上的交往。但是项目教学涉及多学科教学内容，因此对绝大多数教师而言，很难独自一人很好地完成教学工作。这一方面要求就是具有跨学科的能力，不仅要娴熟本学科的专业知识与技能，还要了解相邻学科、相关学科及跨学科的知识与技能。另一方面要求教师具有团队合作的能力，教师要从个体的工作方式走向合作，不同专业领域的教师联合起来进行项目教学，这对教师来讲，是工作方式的根本改变，他必须与同事建立联系，关注其他专业领域的发展。

3.项目教学要求教师具有根据实际教学、实训情况创设学习情境的能力

在项目教学中创设详细的资源和协作学习的环境是就是最主要的工作，这要求教师课前熟悉项目内容，进行深入研究，并准备好项目开展过程中可能涉及到的相关知识；注意与其它教学手段和教学方法的协调；介绍项目内容要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生的积极性和讨论的热情。

4.项目教学要求教师对自身在教学过程中的角色进行重新定位

项目教学课划分为三个阶段，即项目的准备、实施与评价。每个阶段所要完成的教学任务不同，教师在各个阶段所扮演的角色也有所不同。在准备阶段，教师要向学生提供与完成教学项目相关的知识、信息与材料，指导学生寻求解决问题的方法，他主要是学生学习的指导者。在实施阶段，教师主要是营造学习氛围、创设学习情景，组织和引导教学过程，当学生在完成任务的过程中碰到困难时，他就给予具体的帮助，他更多的是学生学习的组织者与引导者。在评价阶段，教师在学生自我评价的基础上，帮助学生对项目教学的目标、过程和效果进行反思；让学生评价自己的积极参与的行为表现，总结自己的体验；评价学生在项目教学中的独立探究的能力与小组合作的精神，他主要是学生学习的评价者。

项目教学主张师生的互动，认为整个教学过程需要解释和学生的积极参与及投入，要求教师在教学过程中对自身的角色进行重新定位，教师不再是知识的传授者，而成为教学的组织者、引导者、咨询者和评价者；学生不再是知识的被动接受者，而成为知识的主动建构者。

在项目教学法中，教师的工作任务有了全新的变化，未来理想的高职教师应在专业理论知识和专业实践能力上与高职教育的目标相一致，并应与时俱进，不断提升自身各种素质以适应不断发展变化的新时期高等职业教育。

参考文献：

[1]教育部办公厅.高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）.教高厅[2004）16号文件.

[2]张海峰，王丽娟.高等职业教育学前言性问题探析[J].职教通讯，2004.10.