对六年级教师教学工作具体要求

对六年级教师教学工作具体要求（精选4篇）

篇1：对六年级教师教学工作具体要求

六年级教学工作会议发言稿

对六年级教师提出具体要求：（1）六年级全体教师要树立责任意识和质量意识，增强责任心，认真教育教学，努力提高教育教学质量；（2）全体教师要落实强有力措施，对班级学生的教育和教学重点抓两头，促中间，加强“培优”、“转差”工作；（3）落实教学常规和六认真；（4）教师备的课一定要能指导自己的课堂教学，设计好每一堂课要达到的目标，采取恰当的教学方式，努力实现教学目标，加强教学后的反思；（5）每一堂课都要紧凑的安排40分钟，不要有浪费时间的现象；（6）布置作业要恰当，批改作业的方式要多样，加强面批，注意讲、评、改结合；（7）进行个别辅导时教师要主动，不要只等着学生来过关；（8）加强单元检测，以考促学，考试过程中要严格考试纪律，注意分析学生考试成绩和试卷中存在的问题；（9）认真作好“四课”和课标的研究，加强对近几年小学六年级末考试卷的研究，把握课标；（10）严格课堂纪律，建立一个良好和谐的师生关系；（11）积极开展同科教师间的听课、评课活动，加强教师间的经验交流，大胆开展集体备课；（12）平时教学中注重学生知识的积累；（13）科任教师也要加强与家长的联系，摸清学生的思想动态，充分调动每一位学生的学习积极性。

六年级教育教学必须以区教育局思想为指针，以新课程改革为契机，以提高教育教学质量为中心，加强教师队伍的建设，确立目标，强化责任，深抓细管促落实，认真总结经验和教训，促使我学区教育教学质量的全面提高。对六年级任课教师平均分、及格率、优生率三项指标作了具体要求，指出存在的问题和努力的方向。

班主任要协调好科任教师，共同搞好教学工作，提高本班的整体教学质量。领导和教师要了解每一位学生，严格要求学生，管理方面要作到精细、严实。要加强对学生进行思想教育，及时把握学生思想动态，对差生要加强管理，要把所有学生的兴趣吸引到学习中来。全体教师要加强学生的单元测试，认真落实学生平时检测工作。

强调指出：（1）全体教师要树立全局意识、质量意识和忧患意识；（2）教师们教学过程中要形成自己的教学体系，备课时不但要备课标、教材、学生，还要备考卷，注意分类型备课，上课过程中要注重双基、分层教学、分类指导，教学时要高度重视板书设计，将知识清晰展示出来，便于学生归纳和记忆；对部分学生的课堂作业要在课堂上当面批改，对学生作业中出现的错误要及时纠正，让学生反复训练；（3）学校尽量满足教师教学中需用的资料，教师们应将近几年的六年级末考试卷上出现的考题在教材上反映出来，便于平时的教学，各位教师应充分利用网络系统，查寻所需资料；（4）教师要做好单元成绩的统计，记录学生成长和发展情况；（5）语文教师要加强对学生的知识积累，该记的内容一定要学生强化记忆。

希望全体教师辛勤工作，更新观念，群策群力、合力攻坚、狠抓落实、注重教研、改进教学方法，以求真、务实、开拓、创新的精神，扑下身子从点滴做起，扎扎实实地埋头苦干，一定会取得理想的成绩。

篇2：对六年级教师教学工作具体要求

本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

(二)阅读

1.首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。

2.教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。

3、略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。

(三)习作

本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际习作”中安排了7次习作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作;一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写等。

(四)口语实际

注意激发兴趣，引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。有的需要创设情境，激发想象力，如，听录音讲故事、谈感受;有的需要引导回忆，如，谈暑假生活，谈第一印象最深的人“留在心里的印象”;有的最好能提前布置，如，谈“身边的艺术”。第二组召开“祖国在我心中”学习汇报会，则要注意与综合性学习的安排结合起来。

(五)综合性学习

1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

教学实施构想(参考教学用书教学建议)

单元教学计划(根据单元自行添加表格)

单元课题与教学内容 教学目的与要求 教学重点与难点 教学

建议 教具

第一单元选编了4篇课文，都是与大自然有关的。大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。

编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操;二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受;三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

要引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。

教学本组教材可用11～14课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾拓展”2课时。

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我们伟大的祖国有锦绣的山川，悠久的历史，灿烂的文化，祖国日新月异的变化令华夏儿女心潮万千，祖国灿烂的未来让炎黄子孙豪情满怀。围绕着“祖国在我心中”这个专题，本组教材共安排了四篇文章。《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能。《怀念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对祖**亲和生身母亲无限眷恋的感情。《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中，歌颂了边防战士对祖国的一片忠诚和热爱的感情。《中华少年》以诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受中华儿女报效祖国、为国争光的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情;二是为祖国的日新月异感到骄傲、自豪，立志报国;三是通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀，并在语文学习中注重积累语言。

教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情怀，并在语文学习中注重积累语言。教学本组教材，可用11～14课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾拓展”2课时。 多媒体

第三组选编的课文是以真情为专题安排教学内容的。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。都是反映。 编排本组教材的目的，一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。 教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。 1、安排“辩论：讲诚信与善意的谎言”，引导学生认识到做人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

2、本组教材可用12～15课时。其中，精读课文5～6课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾拓展”1～2课时。

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地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《大瀑布的葬礼》讲述了人们为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的故事，号召人类要重视和保护自然界的生态平衡。《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。《青山不老》讲述的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。 编排本组教材的目的，一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。

要启发学生在学习课文时，联系生活实际思考问题，加深对课文内容的理解;同时，要通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。

本组教材可用12～14课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，习作3课时，口语交际1课时，“回顾拓展”2课时。

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本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象;周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇文章之后，教材安排了臧克家的诗歌《有的人》。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。“口语交际习作”中的口语交际，让学生交流“留在心里的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一个故事。“回顾拓展五”中的“交流平台”一是交流学生心目中的鲁迅形象;二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。

在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。

引导学生潜心研读、感受人物形象;交流学生心目中的鲁迅形象，交流理解含义深刻的句子的方法。

教学本组教材可用11～13课时，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际习作”3课时，“回顾拓展”2课时。 多媒体

“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以提供。学生在五年级已开展过两次这种集中编排、课内外一体的综合性学习，具备了一些综合性学习的基础 教学中要充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使综合性学习更有实效。

每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生按照学校、家庭的实际情况开展活动。 教学本组教材可用12~14课时，一般一星期完成一个板块。开始时可以用1课时制订和交流活动计划，结束时用1~2课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动，可以适当调整课节，把几节语文课连在一起，还要利用一些课外时间开展活动。

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本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。

编写这组课文的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情;二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。入选的课文中，有的篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。配合本组专题，“口语交际习作”以及“回顾拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。

教学本组教材可用11～14课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际习作”3～4课时，“回顾拓展”2课时。 多媒体

本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容;《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感;《蒙娜丽莎之约》向我们介绍了达芬奇的名画《蒙娜丽莎》，那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美;《我的舞台》娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。读了这组课文，令人倍感亲切，深受启发。正如海顿说的那样：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操;二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法;三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情;四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。

在学习过程中，要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料，留心观察身边的艺术，注意了解学生学习某种艺术过程中的真切感受，在课文教学中做相应安排。为在“口语交际习作”和“回顾拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。 教学本组可用12~14课时，其中精读课文4~5课时，略读课文2~3课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾拓展”2课时。

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教学进度表

周次 教学内容 课时数

1 1山中访友2*山雨 6

2 3草虫的村落4*索溪峪的“野”口语交际习作一 6

3 5詹天佑6怀念母亲 6

4 7*彩色的翅膀8*中华少年 6

5 口语交际习作二9穷人 6

6 10*别饿坏了那匹马11唯一的听众 6

7 12*用心灵去倾听口语交际习作三 6

8 13只有一个地球14*大瀑布的葬礼 6

9 15这片土地是神圣的16青山不老 6

10 口语交际习作四17少年闰土 6

11 18我的伯父鲁迅先生19*一面 6

12 20*有的人口语交际习作五 6

13 综合性学习：轻叩诗歌的大门21老人与海鸥 6

14 22*跑进家来的松鼠23最后一头战象 6

15 24*金色的脚印口语交际习作七 6

16 25伯牙绝弦26月光曲 6

17 27*蒙娜丽莎之约28*我的舞台 6

18 口语交际习作八 6

19 语文复习

作文教学计划

周次 教学内容 类型 教学要求 指导要求

第二周 本次习作的编排分别从三个角度为学生提供了建议：把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行说话或习作。回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。

记事 1.回忆暑期生活，思考自己在假期生活中有哪些收获。2.小组交流，可以说说自己做了什么，什么事比较有意义，自己有哪些感

想或收获。3.分组汇报，汇报后师生共同评价。评价要点：是否将暑期生活中的感受和体会说清楚，表述的时候是否有重点等。4.当堂进行习作，教师适时指导。5.教师批改作文后，组织交流评议。 暑假中，教师一般都布置暑期作文，因此，教学时，教师可以有目的地选取若干篇习作让学生自己来朗读交流，如，游览风景名胜的，参加有意义的活动的。然后由教师、其他同学共同评价作文中是否将游览、活动中的感受和体会表达清楚。在讲评的基础上，可让学生学习其他同学的长处，再次写作，从而将暑假中的点滴感受都珍藏起来。

第四周 本次习作重点应指导学生学习演讲稿的写法。 应用文 安排这次习作的目的，一是学习演讲稿的写法，体会演讲稿的特点和作用;二是培养学生围绕主题选择、处理资料的能力;三是通过习作，进一步激发学生对祖国的热爱之情。 1.学习例文，体会特点。：(1)针对性。(2)可讲性。(3)鼓动性。2.明确要求，理清思路。3.围绕主题，运用资料。4.对照要求，交流评改。5.创设情境，真实演练。

第六周 课前可引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病;未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友;王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生。

写人 本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。这也是本次习作的难点。教学时，可引导学生回忆本组课文抒发情感的方法;然后针对实际或举例进行指导。 (1)组织学生讨论人与人之间相互关爱的重要性，引出课题;(2)读文中习作提示，交流习作要求和注意事项;(3)帮助学生打开思路，回顾并引导学生从不同的角度交流体现人们相互关爱的事情;(4)指导学生通过环境、人物的言行和心理的描写抒发真情实感;(5)给习作取个题目;(6)组织学生撰写并交流反馈。

第八周 写建议书或看漫画写感受。 应用文 本次习作提供了两个方面的话题，学生可以任选一个进行，在教学过程中，可以先引导学生根据自己的喜好进行选择，然后分别进行指导。

1.看漫画写感受，不同于一般的看图作文，因为它不是简单地把图意写下来，而是要写自己的理解和感受。2.要引导学生看懂图意，体会作者的用意。3.在此基础上，引导学生展开讨论：到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?使学生懂得只有少一些砍伐、破坏，多一些保护、扶植，才能确保人类家园的葱绿和长存，才能与周围环境保持和谐。4.对于选择自己喜欢的漫画进行习作的同学，要布置课前准备好漫画，课上也要给他们说图意的机会，并在习作中注意个别指导。

第十周 根据所给材料想象，进行续写。 记事 教师要引导学生认真阅读所给材料，审清题意，明确本次习作要求。角度一的习作指导可以同口语交际相联系，角度二的习作指导重点引导学生合理想象。教师可以有所侧重地指导一个角度的习作。 1.明确要求。2.开启思路。首先确定写谁(写作对象)，其次要思考表现他怎样的特点，最后要考虑如何组织材料，怎样选择恰当的事例来突出人物特点。3.指导想象。4.回顾写法。5.习作评改。

第十四周 本次习作是想象作文。 想象作文 根据图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。目的是以生动的事实告诉学生，动物不仅有浓浓的亲情，也有一定的应变能力，进一步激发学生对动物的了解与热爱，深化对本单元主题的认识。 1.明确要求。2.激发想象，鼓励多元思考。3.回顾方法，明确表达重点。4.自由练笔，想象作文。5.交流、评议，修改作文。6.对于不想根据图片报道写故事的同学，教师在课堂上也要给他们交流的机会，并在习作中注意个别指导。

第十六周 让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片，或者带一件自己喜欢的艺术品,使学生获得丰富的感性素材，便于开展合作交流。 记事 安排本次习作的目的是鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。

画面引入。上台介绍。小组交流。指导选材。学生撰写习作，教师巡回指导。修改习作。赏析评改。

篇3：对六年级教师教学工作具体要求

一、比赛前期工作要求

(1) 作为计时裁判长要熟悉竞赛规程, 全面了解场地器材设备情况, 制订裁判工作计划。了解裁判员工作经验和男女比例, 合理计划分配计时道次。 (2) 了解编排工作情况, 重点是审查比赛秩序和径赛单元安排情况, 精确估算时间, 做到准时开始、按时结束。组织裁判员学习竞赛规程、竞赛规定, 计时裁判法, 制定裁判工作细则。 (3) 领取计时有关用具和各种比赛表格。提醒:因为计时员要长时间坐着, 所以不要忘记为他们每人领取小的体操垫。

二、比赛中工作要求

A.比赛开始前30分钟, 计时主裁判组织计时员入场, 与发令员联系鸣枪现场实习, 计时3~4次, 熟练掌握裁判法。熟悉场地和环境。B.每单元比赛开始前, 按规定时间检查裁判员到位情况。比赛开始前10分钟, 计时主裁判检查裁判员坐的位置是否科学合理。计时员分成若干小组, 每组3人。计时员坐的位置:第一计时员坐在左边, 第二计时员 (线道长) 坐在中间 (中间一位应在终点线的延长线上, 另两位要紧靠中间而坐) , 第三计时员坐在右边。第一计时员负责记录及传递成绩表。每组按道次自上而下排列坐定, 将径赛成绩记录单、笔、计时表等用具发给各道次人员手中。C.裁判长应处在能够全面观察比赛情况处, 便于和计时员交流, 便于发现问题及时处理。其工作细则如下: (1) 当得知比赛即将开始的信号时, 计时裁判长应发出“回表”口令, 计时员应立即回表。 (2) 计时员“回表”后, 应立即注视起点, 并力求辨认清楚自己所记道次运动员的特征, 然后应全神贯注于烟屏, 并按紧电子秒表的按键。发令员举枪时, 主裁判喊“举枪”, 再次提醒计时员注意烟屏。见烟 (或光) 开表, 开表后应立即检查秒表是否正常走动。如有故障, 立即报告计时主裁判。确认秒表无误后, 再注视运动员跑进。 (3) 若发现秒表没有走动或异常应立刻报告计时主裁判, 由后备计时员计取该道成绩。若本道无人参赛可以计取第一名或相邻道次的成绩。 (4) 当自己所负责的运动员接近终点时, 应按紧停表键, 这时应以主要目光看终点线后沿垂直面, 用余光看运动员, 直至运动员的躯干的任何部分到达终点线后沿垂直面瞬间停表为止。停表后, 在分表拦中填写1/100秒成绩, 在决定成绩栏中填写1/10秒成绩。然后将成绩填写到成绩记录表上, 填好成绩表后, 迅速由上往下传递给计时主裁判。切记:计时员不得将表回零。未接到回表口令, 不能回表。因为在破纪录时或有疑问时, 由径赛裁判长查表。 (5) 在三只正式秒表中, 两只秒表所计时间相同时, 应以这两只秒表所计的时间为准;如三只表所计时间各不相同时, 则应以中间时间为准;如只使用两只表, 所计时间不同时, 应以较差的时间作为正式成绩。 (6) 如计取成绩与终点名次有交叉时, 应以终点准确的名次为准。计时主裁判应判定每名运动员的正式成绩, 并为公告提供比赛成绩。计时主裁判收齐成绩记录单后, 立即审核, 必要时应检查计时员的秒表, 审核无误后, 将成绩记录单送交径赛记录员。 (7) 在不分道跑的径赛项目中, 我们是采用“人盯人”计时记圈方法, 即每名计时员分工负责一或两名运动员的计时、记圈、并兼报脱圈的工作。第一天下午比赛前进行工作小结, 总结经验、表扬先进, 检讨存在问题, 吸取教训。

三、比赛后工作

篇4：对六年级教师教学工作具体要求

《语文课程标准》指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”虽然新课程改革以来,很多教师对语文教学的评价作了很多有益的探索,但传统的纸笔测试依然是很重要的测试手段。那么教师的制卷能否考察出学生达到学习目标的程度,能否检验和改进学生的语文学习和教师的教学,能否有效地促进学生的发展呢?因此,很有必要调查研究一下六年级语文教师所用试题的各种来源及所占比例。研究教师选用试题来源的成因,特别需要研究教师自主命题的现实状况及其成因。

二、对六年级语文教师所用试题来源的调查研究

通过收集资料、调查了解和数据分析,现对六年级语文教师所用试题来源作如下解读:

1.小学六年级语文教师在制卷时所用试题的来源。

对于所用试题的来源主要有以下几种情况(因为每位教师所用试题来源的途径并不是单一的,所以数据有所重复):

(1)进行“网上收集”的有10人,占调查总数的62.5%。

(2)进行“自主命题”的有10人,占调查总数的62.5%。

(3)运用兄弟学校试卷的有3人,占调查总数的18.8%。

(4)运用现有各种资料的有8人,占调查总数的50%。

(5)只用上级下发试卷的有1人,占调查总数的6.3%。

2.小学六年级语文教师在制卷时所用各类试题所占的比例。

一般试卷的分值为100分。其中书写分为0-5分,占5%以下。看拼音写词语分值为8-12分,占8-12%。其它各种基础性的习题(如成语填空、修改病句、关联词语填空等)分值为16-36分,占16-36%。根据课文内容填空的分值为10-32分,占10-32%。口语交际与综合性学习分值为0-6分,占0-6%。阅读题的分值为14-29分,占14-29%。习作分值为20-30分,占20-30%。

由上可见,各类试题所占分值的浮动性很大,随意性很强,同一种题型在不同试卷上的分值相差竟达22分。

3.小学六年级语文教师在制卷时所用试题来源的成因。

通过问卷调查,得知小学六年级语文教师在制卷时所用试题来源的成因主要有如下几种:

(1)有针对性地联系单元训练重点。倾向于这一方面的有8位教师,占调查人数的50%。

(2)检测学生对知识的掌握情况。倾向于这一方面的有4位教师,占调查人数的25%。

(3)考查学生基本能力的运用情况。倾向于这一方面的有1位教师,约占调查人数的6.3%。

(4)依据材料来源正规。倾向于这一方面的有1位教师,约占调查人数的6.3%。

(5)难易适度,适当拓展。倾向于这一方面的有2位教师,占调查人数的12.5%。

三、调查结论

1.通过调查研究得出现阶段小学六年级语文教师在制卷时选用试题的走向主要有三个方面:

(1)逐步形成多元化格局。教师能用多种形式拓宽试题来源的渠道。特别是在网络时代,多数教师能通过上网去搜集信息。有一半的教师能吸收现有的各种资料中优秀的试题来考察学生达到学习目标的程度。不同的教师对命题的取向也没有大一统,而是各有侧重。

(2)逐步增强自主命题意识。能够自主命题的教师越来越多,占62.5%。而且教师命题的针对性也在加强。能针对单元训练重点命题的教师达50%。不少教师能对搜集到的信息进行合理地筛选。

2.现阶段小学六年级语文教师在制卷时选用试题存在的问题。

(1)对评价的目的认识不清。很多教師依然停留在通过测试,得出一个成绩的层次。考试终结,试题也没有了作用,试题对教学的反作用力还不够明显。由此既造成了资源的浪费,也让学生的身心受到伤害,重新陷入应试教育的泥潭。

(2)试题选择有很大的随意性。试题选择还很不规范。每种题型在一张试卷中所占权重不同教师出入很大,这种出入又没有一个合理的解释,很多都是来自教师个人的喜好,并非从教学出发,从学生的发展出发。

四、调查建议

针对在调查中发现的存在问题提出如下的意见:

1.进一步明确教学评价的目的。通过学习新课标,让所有的语文教师明确“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”要走出传统意义上“以考定教”的怪圈,而要“以考助教”,有针对性地进行评价。