(打印)南海区中小学教师教学工作常规

(打印)南海区中小学教师教学工作常规（精选4篇）

篇1：(打印)南海区中小学教师教学工作常规

里水小学教师教学工作常规制度

为了深入推进基础教育课程改革，健全并规范我校教师的教学行为，全面提升教学质量，根据新课程教学理念和教学规律，结合我校实际，制定本常规。

教学工作计划

1、教师要根据教学目的与任务，学生的实际制订教学工作计划。教学工作计划必须在开学前完成，并上交一份给教导处。

2、教师制定教学工作计划的内容一般包括：教学目标、教学任务；教学进度及周课时进度安排；改进教学、提高教学质量的措施以及教学中应注意的问题；对学生、教科书等情况的分析；教学业务学习以及有关教学活动的安排；教改实验和课题研究计划等。

备课

1、教师个人备课内容包括研究课程标准和教材；分析学生的知识基础、生活经验、学习态度与需求；研究教学目标要求、教学重点和难点、能力和情感态度的培养重点；预测学生的学习障碍和应对策略，确定教学方法和教学手段；备好教学所需的教具；实验课前要预做实验。在此基础上设计教学过程，写好备课笔记。

2、教师应积极参与集体备课活动。集体备课由年级备课组长负责，每周不少于一次，要定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

3、教师要在个人备课和集体备课的基础上，认真写好教案。写教案一般应列出教学内容的知识要点、技能和能力发展目标、教学重点和难点分析。教案的主要内容应是如何构建学生在学习过程中的主体活动。教师要精心设计旨在使学生主动地、富有个性地学习的课堂环节。教案要简明扼要，一目了然，既不要过于繁琐，又不能过于简略，教案的形式可灵活多样。

4、上课前一周完成集体备课，教师个人教案要求提前两课时完成，无教案不能上课。

课堂教学

1、课堂教学是学校教育的主渠道，是课程改革和教学改革的关键环节。提高课堂教学效益和质量是实现课程改革目标的主要途径。

课堂教学要体现新课程的教育教学理念，以全面提高学生的整体素质为宗旨，坚持以学生的发展为本，正确处理掌握知识与培养能力的关系，积极推进教学方式与学习方式的转变。

2、课堂教学方法要有启发性、激励性，注意培养学生的兴趣，保护学生的创造性思维，通过运用灵活、正确的教学方法，努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的有机结合和统一；要从课堂动态发展的实际出发创造性地使用教案，防止机械照搬教案的不良倾向。

检查与考试

1、教师要督促学生学好每一节课，提倡当堂检查与反馈。

2、期中、期末考试由备课小组命题，命题要在考前一周完成。

3、教师在考试监考中要认真履行职责，服从教务处统一安排与调动，按时到教务处报到并领取试卷。监考过程要认真巡视检查，不得做与监考工作无关的事情，更不能擅自延长或缩短考试时间。

4、教师要公平公正地评阅试卷，评卷工作要在考后五天内完成，以保证及时反馈。考试成绩要准确地登记和统计。

5、期中、期末考试后，每个教师对所任教班级的学生要进行全面的质量分析，填好质量分析表。

教学评价

1、教学评价在教学中起着导向、激励、促进发展和质量监控的作用。要逐步建立促进学生素质全面发展的评价体系。

2、要认真探讨形成性评价在教学中的运用规律，不断调整和改进教学过程。在平时的检查、测验中，要根据不同学科和不同内容的特点，采用口试、笔试、技能操作、实践活动等方式，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。要指导学生建立并用好学习或成长档案。

3、终结性评价（如期末考试、结业考试等）要全面反映学生综合运用所学知识的能力，如收集、整理、利用信息的能力，提出、研究和解决问题的能力等。考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，体现学习过程、方法和情感态度目标，部分学科可实行开卷考试，采用听、说、写、做等多种有效形式。

教学研究

1、教学研究是教学工作的重要组织部分，是提高教学质量的必要手段和途径。教学研究的内容主要包括学习党的教育方针、国家的教育法规政策和现代教育教学理论；学习和研究学科课程标准；研究学生的心理特征和学习规律；研究教材教法、学生学习方式的改进和现代教学手段的运用，探讨提高教学效益的途径。

2、教师要增强教学研究与改革的意识，当好教学改革的研究者和实践者。要学会反思、研究和创新，积极承担教学改革实验课题，并从教学的现实问题出发确定研究课题，努力提高研究的针对性和实效性。通过参与教育科研，不断地提高自身的专业素质、教学能力和教研水平。

教学总结

教师对教学工作计划的执行情况，应进行阶段性的检查和总结。

教学总结的形式可以灵活多样，如教学后记、教案赏析，学生个案分析报告、题例研究、教具制作、学期和学年教学总结、教育教学论文等。

2、落实教案检查和交流制度，建立电子教案的管理系统，以检查教师的备课情况，防止从网上照搬或抄袭他人教案。教师备课情况应作为教师工作考核的内容之一。

3、学校领导要有目的、有计划地随堂听课（校长每周至少听一至二节），以真实地了解和掌握教学常规落实的情况。要指导教师转变教学观念，改进教学方法，整合现代信息技术，提高课堂教学效益。

4、应结合教学研究课题，每学期有计划、有目的地组织一定数量的教学研究课、示范观摩课，并形成制度。要组织好评课活动，做好记录并存入教学档案。要重视总结和推广优秀教师的教学经验。

5、建立、健全对课内外作业量控制的方法，严格控制学科作业总量，以达到提高作业效率和减轻学生负担的目的。

6、要加强对教学辅导工作的研究和管理，制定切实可行的管理办法。

考试与评价管理

1、学校建立的教学质量监测、教学评价与考试制度，必须以促进学生全面发展为目标，为实施素质教育提供保障。

2、学校应按照课程标准、教学计划和上级教育行政部门有关文件的规定组织实施考试，注重从各学科的特点出发，除笔试外，还可采用听、说、动手操作等多种形式的考查、考核和考试。严格控制考试、测验的科目和次数。

3、要加强对命题工作的研究，制定规范的命题程序，确保命题工作的科学性和规范性。注意试题资料的积累，逐步建立学校的试题档案库。

4、做好考试的组织工作，认真制定和严格执行考场规则、监考守则，保证教学质量检测的客观性和准确性。

5、每次考试后要及时组织教师做好试卷及成绩的分析和讲评，以利于促进教学工作的改进。要建立和健全教学质量分析、评价和反馈制度。

6、逐步建立终结性评价与形成性评价相结合的、促进学生素质全面发展的评价体系。

7、不得将学生学习成绩排队、公布，不得以学生考试成绩排列学校、班级、学生名次和作为评定教学质量、评价教师工作的唯一标准。

8、不得组织学生参加未经教育部或省教育厅批准的各类竞赛活动；凡经批准的各类竞赛活动必须按学生自愿参加原则，不得以任何名义强行要求学生参加。

师资队伍建设和管理

1、应为教师的成长和专业发展，提供良好的人文环境、和谐的人际氛围，并建立一个有利于促进教师敬业爱岗、积极进取的管理机制。

2、全面开展教师的继续教育。认真贯彻国家教育部《中小学教师继续教育规定》，尽量提供教师学习、培训、进修的机会，建立校本培训制度，加强校本培训，落实“名师培养工程”，不断提高教师队伍整体素质。要努力提高教师的学历层次，鼓励教师参加各种形式的学历教育。教师的继续教育考核成绩及学时数作为其年度考核、评优评先、职务晋级、聘任的必备条件。

3、要优化配置任课教师，注意年龄结构、学历结构、学科结构的合理搭配，各年级任课教师的组合要优化并尽可能相对稳定。同时，要使各年级任课教师明确年级的各项责任目标和质量目标，以加强目标管理和过程管理。

篇2：(打印)南海区中小学教师教学工作常规

小学数学教师教学常规基本内容一般包括教学准备、课堂教学，批改与辅导、教学评价及教学研究。

一、备课

教学前，教师为上好课需要做一系列的准备工作，这是教学的基础性工作，是教师做好教学工作不可或缺的重要组成部分。

教学准备过程是教学组织者（教师）、学习的主体（学生）及学习的中介（教材及教学资源）三个基本要素之间的相互作用，相互转化，整合形成基本的教学思路和教学策略。在教学准备过程中教师是主体，教师通过学习课程标准，学习教材，了解学生，根据自身的经验，逐步形成教学设计的基本思路和方法。

1、认真学习《数学课程标准》，了解数学教学的基本理念，明确小学数学教学的总体目标和各学段目标；知道小学数学的主要内容及各学段的分布状况。

2、通读全册教材，把握本册教材与前、后教材的联系，明确教材编写意图，掌握本册教材的重点、难点，并结合学生的实际编制学期教学计划。确定本学期数学教学的基础知识和基本技能、过程与方法、情感态度、价值观等方面应达到的基本要求。加强对例题和习题的研究，在理解教材的基础上能创造性使用教材。

3、全面了解学生。学生是教学的对象，更是学习的主体。全面深入的了解学生是教学极为重要的准备工作。一要了解学生的生活经验和数学基础知识，二要了解学生的学习态度、情感、方法和习惯。尊重学生的差异，以满足不同层次学生的学习需要。

4、重视课堂教学设计。在明确单元教学要求，把握单元的教学重点、难点的基础上，制订明确而具体的课时教学目标，确定教学的重点和难点，选择适当的教与学的方式、方法，合理地组织教学内容，安排教学层次和环节，要设计现实的、有意义的、富有挑战性的问题；练习要有针对性、层次性，综合应用要有适度的开放性；板书规范清晰，布局合理，具有启发性，有助于理解知识脉络，提示知识的内在联系及规律的概括。

5、课前作好充分准备。对于必需的教具、学具及课件（媒体）要及时做好制作等预备工作，教具、学具的准备要从教学实际情况出发，在考虑教学价值的同时注意它的有效性。

二、上课

教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。课堂是学生学习数学的主要场所，是在教师的引领下，学生凭借原有的知识背景、生活经验，通过自己的观察、实验、猜想、验证、推理、交流和反思，自主建构对数学的理解，从而真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。

1、认真做好课前准备，准时进入课堂，不空堂、不拖堂。

2、精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确。板书工整、有计划。

3、教学中应面向全体学生，学习活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。关注学生间的互帮互学，建立良好的学习共同体，以爱心帮助学生克服学习上的困难，树立自信心并养成良好的学习习惯。

4、遵循数学学科特点和发展规律，联系学生已有的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要关注学生的数学理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展。

5、有效组织好学生的学习活动。提问要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。

6、课堂教学时间分配合理，结构科学。必须留有学生独立思考和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。

7、动手实践、小组讨论等环节的安排要有明确的数学教学目的，注重实效。

8、教学后提倡写教学反思和教学后记。客观总结教学得失，分析原因，并对教学中存在问题提出诊治措施；或结合教学实例，阐述自己的教学见解，以便总结提高。教学反思可写在教案之后，也可以写在专门的本子上。

三、作业布置与批改

作业批改与辅导是课堂教学的继续和发展，批改作业是教师了解学生学习状况，了解教学质量和改进教学的重要渠道。辅导是针对班级授课制下，促进每一位学生发展的有效措施。

1、数学作业形式要多样。从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业，综合实践性作业等。作业的量要适度，既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，以促进学生创新能力和实践综合应用能力的提高。

2、作业的批改须及时、认真，以利于反馈，帮助学生学习反思。批改既要严格，更要正面鼓励引导，关注情感感染，让每一位学生获得成功感，树立自信心，同时让学生养成良好的作业态度和习惯。

3、对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误原因要适时作出综合分析，提出应对的措施和办法。

4、对学生作业中的错误，订正要及时。基础较差，能力较弱的学生，可采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开讨论、或讲解的方式进行分析和纠正。

5、辅导要贯彻因材施教，因人制宜的原则。辅导要贯彻在整个教学过程，包括课前、课中和课后。既要关注学习有困难的学生，又要关注学有余力的学生的发展和提高；既要关注个性化的学习，又要关注学习方法的指导。

6、辅导学生应耐心、鼓励质疑问难，对学生的提问要循循善诱，不随意斥责，杜绝讥讽、挖苦学生。以正面诱导和鼓励为主，帮助学生树立学习信心和自信性。

四、学业评价

教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。

1、教学评价应以数学课程标准为依据，注重学生发展的进程，建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。积极采用笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，考试评价的内容要全面。包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等，评价要从学生的实际和教学的实际出发，注意适度性和科学性。

2、对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程。既要关注学生学习数学的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生正确认识自我。

3、加强命题内容与方式的研究，以数学课程和教材的要求编制试题。根据评价的目的、性质、内容和对象，恰当安排单元检测和期末考试。采取笔试、口试、实践操作等多样化的评价方式。

4、认真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成绩记载，以及试卷分析等各项工作。及时对检测的情况进行系统的分析反思与反馈，使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。

5、建立学生、教师共同参与的教学评价体系，让学生、教师能多渠道获取信息，以利于反思、调整，改进学生的学习和教师的教学工作，提高教学效率和教学质量。

五、研修活动

教学研究是教师自身成长的需要，学校发展的需要。教师的成长离不开独立学习与反思，同伴研讨与互助，专业学习与引领。

1、加强自身学习。平时应学习教育理论，研究教材教法，了解教改动向，还要加强高一层次数学学科知识的学习。每位教师要结合教学实践，主持或参与一个专题研究，与同行探讨，并做好研究资料的搜集、整理、分析和总结工作，不断提高自己的教学能力和专业素养。

2、完善学科教研组，健全研修制度。教研组隔周举行一次活动，活动要做到人人踊跃参与讨论、交流。其中每学期要围绕一定的主题开展至少2次的集体备课活动，以切实解决实际问题，提高教研组活动的实效性。

篇3：(打印)南海区中小学教师教学工作常规

1 对象与方法

1.1 对象

采用典型抽样的方法选择佛山市南海区大沥镇全部公立中小学的在职教师作为研究对象, 本研究起止时间为2012年7—9月。进一步按照是否从事一线教学工作将研究对象分为教师组 (816人) 和对照组 (185人) 。教师组:从事教学工作的职业人群, 排除标准, 连续6个月未从事正常教学工作, 如外出进修;不能配合完成本次健康检查者;对照组:以该学校未直接从事一线教学工作的行政、管理、后勤部门的普通在职工作人员 (非领导) 作为对照人群。2组教师均以本科以上学历为主, 教龄均以>20 a为多, 教师与对照组在性别、年龄构成、婚姻状况、人均月收入等方面差异均无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。2组的基本情况见表1。

1.2 检查方法

由专职医生对所有研究对象进行身体健康状况检查, 包括:体格检查 (身高、体重、体重指数等) 、常规内科检查、实验室检查 (血常规、生化检查) 等。

主要诊断标准:高血压的诊断标准:休息15 min后测量血压, 收缩压≥140 mm Hg和 (或) 舒张压≥90mmHg。高血脂诊断标准:总胆固醇 (TC) >5.2 mmol/L和 (或) 甘油三酯 (TG) >1.7mmol/L。脂肪肝诊断标准:有易患因素如肥胖、2型糖尿病、高脂血症;排除病毒性肝炎、药物性肝病等;有乏力、肝区隐痛等症状;肝脏组织学有典型表现或有影像学诊断依据。体重指数 (BMI) =体重 (kg) /身高2 (m2) ;体重过轻:BMI<18.0;正常体重:18.0≤BMI≤23.9;超重:24.0≤BMI≤27.9;肥胖:BMI≥28.0。

1.3 统计学处理

首先对体检数据进行检查核对, 建立Epi Data数据库进行双人双录入并进行数据质量控制;再将数据导入SPSS 17.0进行统计学分析, 计数资料进行检验, 计量资料进行t检验, 检验水准α为0.05。

2 结果

2.1 各类疾病检出率比较

教师的各类疾病总的检出率 (55.3%) 高于对照组人群 (34.6%) , 且差异有统计学意义 (χ2=25.807, P<0.01) 。教师组慢性咽炎的检出率为16.8%, 高于对照组的2.7%, 差异有统计学意义 (P<0.01) ;教师组鼻炎的检出率为13.8%, 高于对照组的1.6%, 差异有统计学意义 (P<0.01) ;而心血管疾病、肝胆疾病、脂肪肝、高血压和高血脂的检出率在两组之间差异均无统计学意义 (P>0.05) 。见表2。

2.2 心电图检查结果比较

心电图检查发现, 教师组816人中, 心电图异常者251人, 异常率为30.8%;对照组的心电图异常率为26.5%。两组间差异无统计学意义 (χ2=0.727, P>0.05) 。对不同类别心电图异常率进行比较发现, 各项异常在教师组和对照组之间差异均无统计学意义 (P>0.05) 。见表3。

2.3 血压测量值比较

教师组的收缩压和舒张压测量值与对照组之间差异均无统计学意义 (P>0.05) 。见表4。

2.4 BMI情况

教师组中有500名 (62.5%) 教师为健康体重, 肥胖患者仅占4.2%;对照组中健康体重人群110人 (59.5%) , 肥胖患者占5.4%, 两组BMI的情况差异无统计学意义 (χ2=2.400, P>0.05) 。见表5。

注:χ2=2.400, v=3, P>0.05。

3 讨论

随着社会的进步和改革的推进, 全社会对教育越来越重视, 广大家长对教育的期望值也越来越高, 关注教育质量、关注学生心理健康的呼声越来越大, 与此同时一个十分突出的问题也悄然而至, 那就是教师的健康问题。随着我国经济的飞速发展, 人们的生活节奏和工作压力也不断增加, 教师们的压力也越来越大。目前, 很多教师的身体状况并不乐观, 慢性咽炎、颈椎病、心脑血管病等职业病都在威胁着教师们的健康。针对这一现状, 更多地关注教师的身体健康, 每年定期组织教师进行健康检查, 及时发现健康隐患, 做好早期预防和治疗, 提高中小学教师队伍的身体健康状况, 有利于促进教育改革的进一步推进和人才质量的提升。

研究结果显示, 教师组与对照组相比较, 教师组各类疾病总的检出率高于对照组人群, 且差异有统计学意义 (χ2=25.807, P<0.01) 。教师组慢性咽炎、鼻炎的检出率明显高于对照组, 差异有统计学意义。而心血管疾病、肝胆疾病、脂肪肝、高血压和高血脂的检出率在两组之间差异均无统计学意义 (P>0.05) 。关于慢性咽炎和鼻炎检出率的结果与刁丽萍等[2]和徐德明等[3]关于教师群体健康状况分析的结果一致, 认为慢性咽炎、慢性鼻炎是中小学教师常见疾病之一。分析其原因与职业病因素有关。在教学过程中, 教师因长期多语言和演唱, 可刺激咽部, 引起慢性充血而致病。此外, 长期超负荷讲课, 经常受到粉笔浮尘的刺激, 过度用嗓及发音方法不科学等, 使喉部和咽部黏膜在强气流的长期冲击下, 导致黏膜充血肿胀, 易发生慢性咽喉炎[5]。同时与精神心理因素也有关, 由于教学科研任务重, 心理压力大, 大脑神经系统长期处于高度紧张状态[6], 致使免疫功能降低, 易发生慢性感染。研究结果还显示, 教师组的心电图异常率高于对照组人群, 教师组肥胖人群所占比例低于对照组人群, 但尚未显示出统计学差异。分析其原因:①中小学教师的工作压力越来越大, 每天要花大量的时间备课、批改作业, 还要时刻关注学生的安全, 还有课堂教学、教学科研、教学成绩、论文、职称、考核、学历、继续教育等等都需要付出大量时间和精力, 导致睡眠不足、生活不规律、精神长期处于紧张状态;②生活压力大, 本次研究中30~50岁的中年教师占87.4%, 这部分人面临着“上有老、下有小”的生活重担, 长期的工作压力和精神紧张焦虑状态会导致机体免疫力降低, 各种慢性病及心脏疾病容易出现[7]。

中小学教师这一职业人群众多, 其健康状况应得应有的重视[8], 通过健康检查等途径及时发现影响教师健康状况的危险因素, 从而采取有效的干预措施。

参考文献

[1]刘赫凡.北京市海淀区羊坊店地区在职中小学教师2012年度健康状况调查报告[J].首都医药, 2013, 20 (4) :21-22.

[2]刁丽萍, 张毅, 孟祥贵.4 305名中小学教师健康状况分析[J].重庆医学, 2011, 40 (2) :158-159.

[3]徐德明, 白华民, 徐凌忠.包头市高校教师808人健康体检结果分析[J].医学理论与实践, 2010, 23 (3) :368-369.

[4]杜娟, 刘向红, 郭爱民, 等.北京市西城区德胜社区职业人群健康状况及影响因素调查[J].医学与社会, 2013, 26 (2) :12-15.

[5]曲欣, 杨纲, 魏讴, 等.北京市通州区部分职业人群健康状况调查[J].中国健康教育, 2011, 27 (6) :419-421.

[6]聂雪琼, 李英华, 马昱, 等.我国6省市5类城市职业人群自测健康状况及影响因素研究[J].中国健康教育, 2011, 25 (6) :403-407.

[7]刘晖, 单永乐, 邵华.职业紧张对职业人群健康的影响及其干预[J].山东医药, 2010, 50 (15) :112-113.

篇4：(打印)南海区中小学教师教学工作常规

摘 要：本文对工作在教学一线的教师自制计算机教学课件的现状进行调查分析，阐述制作课件时存在的四种典型性误区，并提出可行性的对策意见。

关键词：信息技术；课件制作；调查分析；误区；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

计算机教学课件是指基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体表现方式结合，主要用于课堂的教学软件。因课件特有的优势，使得其在公开课、示范课、交流课、比赛课中几乎是必不可少的法宝，在日常教学中，很多教师也已经使用了课件。可以说，利用计算机课件进行辅助教学已形成一种发展趋势。

笔者就针对这种发展趋势，对工作在教学一线的教师自制计算机教学课件的现状进行了必要的调查，并对调查结果与发现的问题提出了可行性的对策，供全区教师商榷与借鉴。

一、教师制作多媒体课件的现状调查分析

1、教师获得计算机辅助教学课件的途径调查分析

从调查结果可知，在进行计算机辅助教学时，大部分教师以自己制作课件与他人制作，自己修改获得课件居多。随着宽带网的普及与教育类网站的建设，教师从网络上下载课件非常便利，也成为教师获取课件的重要途径。

2、教师自制计算机辅助教学课件主要使用的软件统计

Powerpoint以制作简单，使用方便得到了大部分教师的青睐，而其它功能强大，信息技术要求较高的软件使用者相对较少。

3、教师自制计算机辅助教学课件的熟练程度调查统计

教师制作课件的熟练程度以不太熟练、比较熟练的居多，只有少数教师或信息技术教师达到很熟练程度。

4、自制计算机辅助教学课件的教师年龄构成统计

青年教师相对于老年教师而言，课件制作的普及程度、熟练程度都是远远领先的。

二、教师制作计算机辅助教学课件存在的误区

1、片面认识的自制课件多余论，忽视因材施教的针对性

部分教师认为因特网上的课件多如牛毛，应有就有，若有需要，下载一个就是，作为一线教师，只要会操作、会使用现成的课件就可以了。

其实，因特网上的课件固然多，但多数是单一低质的，只能进行流水帐式地播放，程序固定、不可互动，使教师的备课、上课都受到了课件的制约，不利于教师针对本班学生的认知基础进行因材施教，也不利于教师发挥自身的特点。

2、片面强调课件制作的技术性，忽视课堂教学的实效性

部分教师在制作课件时，想体现一下自己的制作水准，喜欢把课件制作得花花绿绿，把本可以一步完成的操作，却通过调用多个页面、点击多次鼠标来完成，甚至还莫名其妙地来一段刺耳的音乐噪音。事实上，采用这样的课件不仅不能增强教学效果，反而会干扰学生的思考， 影响学生学习的效率，削弱了课堂教学的效果。

3、片面强调课件内容的完整性，忽视课件演示的辅助性

有些教师为了追求完整性，把课件制作成了“百科全书”，把所有教学内容按照上课顺序“排好队”，教师只要按一下键就一个步骤，再按一下键，又一个流程。这些片面完整的课件，在实际教学过程中，不能很好地发挥计算机特有的突出重点、突破难点的优势，忽视了利用课件教学的辅助性。

4、片面强调课件制作的交互性，忽视软件选择的合理性

部分教师制作课件时过分强调交互的灵活性，不考虑教学设计与课堂教学的需要，不管做的交互片断是否存在其使用的价值，或者不问不同软件存在的不同特点，造成制作时产生不必要的困难。甚至有个别教师认为，只有Authorware、Flash才能做出好课件，而Powerpoint做的课件太低档，把软件的选择作为评判整个课件优劣的标志，忽视了软件选择的合理性。

三、提高教师计算机辅助教学课件制作技术的对策

1、更新理念，明确课件制作辅助于课堂教学的认识

计算机是教学过程中辅助学生积极学习、主动建构知识的认知工具。基于此，课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片上与生动活泼的动画上，应着眼于激发学生的学习兴趣，变抽象为形象，化繁杂为简单，更好地帮助学生突破重点、难点，从而提高课堂教学效率，实现计算机辅助教学的最优化。

2、提高技术，加强教师课件制作的能力

每位教师都有自己的教学思想、教学方法，只有让他们掌握了课件开发的技术，才能制作出适合自己教学思路、符合本班学生实际的课件。故应对教师进行相应软件的培训。

3、调控趋势，把握课件制作向积件方向发展

由于各个地区、各个学校以及教师教学理念、学生实际情况等因素各不相同，同一课件不适应于教师各自不同的课堂教学，所以积件开发应运而生。积件是根据教师和学生的需要组合开发的教学资源库、教学策略库和教学软件平台。建立积件库后，教师在组织教学时，可以选择自己需要的教学资源，选择恰当的信息呈现方式和适宜的教学策略，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。故教师可以在今后的教学中尝试采用积件类教学软件。

四、结束语

计算机教学课件在课堂教学中的应用是大势所趋，它有着其他媒体无法比拟的优势。但在进行计算机课件开发制作的过程中，必须树立“以学生为中心”的教学思想，紧紧围绕教学的需要，进行必要的取舍，防止单一的为应用而使用，防止刻意追求课件的创作意境和功能，更不能简单地采用多媒体演示代替学生的主动思考。在课件结构上，多采用模块化思想，增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能够依据教学需要随意调度。同时，也要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，只有这样才能抓住计算机课件教学的精髓，才能为课堂创设和谐的教学氛围。并在制作过程中集思广益，不断积累经验，以获得更多的制作技巧，真正发挥现代化教学手段的潜能，更好地为教学服务。

参考文献

[1] 夏杰文 熊 伟《遵循教育心理学原则 制作数学CAI课件》.双流县棠湖中学