真实的生活作文

真实的生活作文（共11篇）

篇1：真实的生活作文

今天，我体验了一下盲人的滋味。原先我以为当了盲人和没当一样!因为我晓得我们家任何东西放在那里，我能够迅速找到它。然而，在经历一番周折后，我改变了原来的想法....

一开始，我缓缓的闭上了眼睛，接着慢慢离开座位一直向前走，慢慢地，慢慢地，突然，我一不小心撞上了在我前方的钢琴。于是，我转向了右侧。可又没想到，才走两步，我就被床边压住了，只听“咚”的“一声巨响”我，我呈弧线形倒了下去!“哎呦”我栽倒在地呀我!!揉揉腿，又倔强似的爬了起来。可在我刚下脚的`那一刻，意想不到的事发生了：我的脚重重的踩在了插头上!!!!。我又叫了一声。我实在受不了了!干脆坐在书桌前“哼”了一声。

我由此想到：我才当了这么一小会儿就受不了了，那我要真是盲人该怎么办?当盲人实在太辛苦了!作为一个正常人，我们不理解残疾人，但不应该嘲笑冷落他，更应该去帮助他们!

篇2：真实的生活作文

中国女举重运动员刘春红之所以能成功地站在光荣的领奖台上，就是靠她自己坚持不懈的坚持和自己的努力拼搏而来的。她不是轻易就得到这些荣耀的。在这些荣耀的背后可隐含着多少艰辛的汗水与泪水呀!但她，刘春红从来没有放弃过，在雅典奥运会的举重比赛上，面对强劲的对手，她很紧张，手心凉凉的，但她最后仍然靠自己的力量战胜了一切的困难和恐惧，赢得了雅典奥运会的金牌，她赢得了荣耀，也赢得了教练、中国任命和外国选手的赞许，她靠什么呢?靠的就是自己的实力和自己的力量。

就像考试一样，如果你没有真材实料，再怎么纸上添花也写不出一篇精妙绝伦的文章。如果你肚子里没有墨水，再怎么咬笔尖也没法把“0”分咬成“100”分。因为这些都是得靠实力来实现的。如果不靠实力，竟做写作弊这些偷鸡摸狗的事，总有一天你会从那个有名无实而又高高在上的“宝座”重重地摔下来，这就是不靠自己实力做事的后果。

我总是记着爸爸教诲我的话：“做人就是要踏踏实实，不能想着一步登天。如果你有实力，是你的，总会是你的，不是你的。你强求也没有用。”这几句话牢牢地记在我心中，也成了我人生的座右铭，让我在这几句话的领悟下做人。

当今许多著名人物，哪个不是靠自己的实力而取得赫赫名彰的呢?即使在古代，或者是在三国赤壁里，哪个大将、哪个君王不是靠他的聪明才智打得胜战呢?打战是如此，生活也如此。

篇3：真实的生活作文

近几年读了好多作家的作品, 更深地体会了作家的作品都是来自自己真实的生活体验, 沈从文的名作《边城》是由他自己最初的环境而生发出来的;萧红的作品真实地反映了厚重的时代感;而近几个月看莫言的长篇、中短篇小说, 东北高密乡人们的风土人情和农村生活, 极具鲜明的地方特色……这些都留给人深深的思考。所以, 初中生的写作作品应从身边写起, 写自己地道的生活。那么, 如何让学生的作文反映自己的真实生活并且读来有嚼头呢?

一、培养学生细心观察的能力

细心观察是写好作文的基本功, 从莫言的《透明的萝卜》《枯河》中我看到了作家细微的观察力, 小到一举手一投足, 细到一次风吹, 人物的一皱眉, 大到环境描写都能带给人内心的触动。例如, 他笔下的人物“暖”, 背着一筐绿绿的高粱叶子, 作者把主人公怎样背, 背时的面部表情, 甚至于挑筐的横棍怎样用, 都写得丝丝不差。所以, 学生的这种观察周围一切的能力急需提高, 不能只写大致情节, 像记流水账一样。人物的感情是在细致的举手投足中表露出来的, 而现在的中学生缺的就是把人物写细, 形象写饱满。

二、让学生深刻地体验生活

我们都知道, 生活是写作的源泉, “巧妇难为无米之炊”, 脱离了生活, 把自己禁锢在狭窄的书斋里, 是写不出好东西的。写作总是要反映生活、表现生活的, 这就要求作者要按照社会生活和历史发展的本来面目加以描写, 任何歪曲都会损害文章的真实性。想让孩子懂得父母的艰辛, 就要让他去体验父母每天所做的, 哪怕只是浅尝, 也要去体会, 哪怕只是在周日, 也要让学生去实践。莫言之所以能写出让人特别熟悉的农民, 就是因为他有二十年农村生活真正的经历、真正的实践, 在田地里流过汗, 看着自己的父老乡亲为生活贫困所困扰而展现出来的性格思想。没有真实生活的作文是不可能触动人心的, 所以平时学生应帮助家里做些力所能及的事情, 假期里和父母一起干活, 去工厂、田间体验生活, 更多地去接触社会, 接触人群, 这样才能写出有真情实感的作文来。

三、多让学生读一些名家名篇

既然学生的生活空间狭窄, 阅历浅, 写作技巧少, 那还有提高作文的另外一个方法, 就是多读书。读诗陶冶情操;读萧红、史铁生的作品能学到人物心理描写的手段;读张亮程的作品能看到对人类真实野性的呼唤;读曹文轩的作品能看到油麻地乃至许多农村孩子的儿童时代及其思想的成长历程;读冰心、叶文玲能看到清新自然的生活。当今好多学生的作文身在文外, 作品看起来很美, 让我们对学生的想象力和文字张力留下了深刻的印象, 然而, 读罢却有种不知所云的感觉, 这便是我们常说的缺乏主旨意识, 缺乏表现力。莫顿·亨特的《走一步, 再走一步》写的就是作者自己小时候在爬悬崖时遇到困境一步步往下走得到的人生启示;莫怀戚的《散步》通过写自己一家人在散步时选择走大路还是走小路, 体现了一家人和谐的、浓浓的亲情……被选进课本的文学作品, 几乎也都是用以小见大的手法, 写作者从生活小事中得到的感悟, 这些都是学生写作的优秀范例, 它们能很好地启迪学生的心智, 引导学生把对生活小事的感悟写出来。

四、写日记, 采撷生活的浪花

初中时期, 是一个人由懵懂的儿童期转变为有独立思想、丰富情感的成熟期的过渡。学生体验了生活, 读了文学作品后, 就会有把自己经历的事件及读过的作品记下来的渴望, 因此我让学生养成了写日记的习惯。开始大多数学生记流水账, 即使有生活经历也没有细致地记录下来, 所以我开始慢慢引导学生, 教给他们如何进行细节描写, 如何不写成流水账, 抓住重点展开来写, 抓住典型来写, 然后把好的日记让学生读, 老师帮助分析好在哪里, 上墙报等等方法, 激励学生每天坚持写。学生每天把自己的人生感悟、成长教训、喜怒哀乐记录下来, 哪怕是极简单的, 也是每个学生自己的东西, 独特的题材, 是真实的东西。随着学生年龄的增长, 视野的广阔, 逐渐地步入社会, 相信他们会有更开阔的视野, 会用更独特的视角去观察生活、品味生活, 记录下更独特的人生。教师只是在他们的初中阶段培养他们更好的习惯, 以及观察生活、体悟生活的能力, 让他们学会用自己的眼睛看世界, 写生活。

篇4：从真实的生活情境出发写好作文

一、捕捉素材

生活是作文的源头，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。

学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。

要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，如组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写日记、读后感等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将个人收集的材料、写的感受进行交流，以扩充活动效果，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感受到“处处留心皆文章”，写出了生活气息浓厚、描写细致、富有真实感的习作来。这时老师需要写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对留心观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。在此基础上，老师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。

二、积累素材

老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，初学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。

学习《我的老师》等课文后，就要训练学生通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写表现刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界等。

总之，要引导学生从课文中学习作者观察方法，表达方式，积累词汇，积累素材，提高语言表达能力。

三、扩充素材

“书读百遍其意自见”，也是说多读是提高学生作文的基础。学生活泼好动，真正让他坐上数分钟，读一篇长文章，他是没有耐心的。即使让他读作文范例，他往往也是蜻蜓点水式的读法，不深入了解文章的写作技巧。这就要求教师要与他们一起欣赏好作文。可根据不同内容的文章，采取不同的读法。写景的文章可读得山清水秀、心旷神怡，有一种与大自然融为一体之感；记事的文章，可读得扣人心弦、如痴如醉；写人的文章，可读出欢蹦乱跳、活灵活现。让学生了解文章的精句妙段，并和自己一起去读，久而久之，学生对阅读就产生了浓厚的兴趣。

四、用好素材

篇5：真实的生活作文

真实的生活并非所幻想般的美好，但又绝非地狱般的感觉。

你也许会抱怨，抱怨生活为什么会有诸多的不顺，不如意。但是也请你静下心来想一想，其实不顺也有他存在的价值，当你战胜了困难时，那感觉你不觉得像是在大汗淋漓之后一阵微风吹拂而过的幸福吗?凉爽，惬意。或许当你再次回忆之时，还会有大梦初醒，魇犹在的感觉。那是成功的感觉，是战胜困难之后的幸福之感。

真正的生活绝对不是一帆风顺的，他总是会有这样那样的意外。或许在你干某一件事时，会有一盆水浇下来。但那又有何妨。你不如试着做的更好。即使你不可能做的更好，你也不可以因此而一蹶不振。即使有些水太凉了，凉的你过后都不想也不敢回忆那滋味，你也不能，绝对不能。

我记得有一首诗：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这便很好的诠释了生活。生活不会完美，纵有失败，纵有烦恼，纵有不顺，但也有成功，有快乐。生活就是这样，可以让你哭，但也可以让你笑。而我们就在这里成长，感悟一切。

既然如此，就做一个真实的自己。用心生活，用乐观诠释生活。

篇6：真实的生活作文

我曾经说过：生活就像一场梦。但是它又不同于梦，它有美好，也有不足;它有快乐，也有悲伤。毕竟，生活不是童话故事，也不是莎士比亚的悲剧，一切都有两面性。

我走在人行道上，树枝不停的摩擦这我的头，但我却不禁为树感到悲哀，它的枝叶都碰到了我一个矮个子的头，其他比我高的人都走在马路上，这也在说明这些树的头很快就会被砍掉。

走出小区，我看到了很多人在街上悠闲的散步，有很多大妈在广场上跳舞，还有很多地摊……广场舞的音乐声夹杂着儿童欢快的叫喊在广场上此起彼伏，让我的心情感到无比愉快。我想到广场上的每个人都一定有自己独特的经历，有悲伤，有欢乐。他们叠加在一起，就构成了我们无比真实的生活。

我想到了一篇文章《绿岛小夜曲》，眼前此景真的不亚于文章描述的那样，只是缺少一个能把它描绘出诗意的人;别看我，我不会。而且，这番景色几乎每天都在发生，这就是我们的生活。不是享乐主义者的天堂，也不是悲观主义者所谓的地狱。生活是我们都无法加以定义的，或者说生活就是对它的定义。

我看了看表，8点半了，是时候往回走了。我走回了小区，归鸟从头上飞过。前面的路灯下飞着一只只蛾子，一只蜘蛛把网从路灯上结到了旁边的树上，树底下的土坑里杂草丛生，这不禁给人一种破败感;但是看着两旁被清晨时的雨水冲刷的崭新的建筑物时，你又能清楚的知道这不是一个老旧的地方。

篇7：真实的生活作文

就在那对我们来说平淡无奇的生活中，细细的一品，你也会感受到生活的魅力。有时，你会因为与朋友的交谈而感觉到喜悦，也会因为爬上长城为不到长城非好汉”的志向而感到自豪，还会因为考试没有考好而父母骂的羞愧感，也会因为与朋友吵一架的行为而感到惭愧。当然了，不管遇到什么，只要你坐在时间为你量身定做的长椅上，品一口名叫“生活”的茶，无论什么样的不愉快也都会被你抛至九霄云外了。

当然，生活是多变的，有时，生活就如一位伟人说过的那样，“生活不止眼前的苛且，还有诗和远方。”是的，我们要学会抵抗住生活对我们的考验，也只有这样，我们才能

所以，我们要抓住现在正在悄无声息离去的生活，不浪生活的每时每刻，把握生活的每一天，这样才能让我们的将来不留一丝遗憾，也能让我们像马可波罗说的话那样，获得生活中的“诗”和“远方”

篇8：真实的生活作文

一小学语文教学中高年级作文写作的目标

小学语文教学中高年级作文写作的目标是什么呢?《小学语文课程标准》中做出了精确的解答:“ (1) 懂得写作是为了自我表达和与人交流。 (2) 养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材。 (3) 能写简单的记实作文和想象作文, 内容具体, 感情真实。能根据习作内容表达的需要, 分段表述。 (4) 学写读书笔记和常见应用文。 (5) 能根据表达需要, 使用常用的标点符号。 (6) 修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺行款正确, 书写规范、整洁。 (7) 课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。”这种具体的教学目标为小学作文指明了方向, 更是体现了课程标准的语言表述精确, 非常具有可操作性。小学作文教学如何贯彻课标精神?在具体教学实践活动中需要哪些策略来培养学生的作文能力?怎样创造性地完成记实作文的教学?下面就以苏教版小学语文第十二册中的六篇记实作文教学实践谈一谈看法, 以作为教学交流, 提高作文教学水平。

苏教版小学语文第十二册中共安排七篇习作, 其中六篇为记实作文, 分别是写日常生活中写人记事的小篇幅文章。即“童年趣事, 与小伙伴之间发生老师不知道的事, 有趣的实验, 成长的烦恼, 用数学统计方法研究学习生活的实际问题, 给老师写一封信”。这些习作贴近学生生活情景, 使学生关注现实、关注身边发生的事;是切身可体会、可感知、可触摸的事。具有极强的现实生活意义, 是培养学生观察世界、观察生活、观察自身的载体, 也是培养学生热爱生活, 积极向上, 关心他人, 形成良好道德情操, 养成正确的价值观, 健全人格的载体, 充分体现了课标精神。

二小学记实作文教学的设计

如何创设真实的生活场景, 让学生在真实的生活面前观察生活中事情发生的过程是教学设计的重点。我在教学习作一“童年趣事”时, 首先确定了教学目标: (1) 学会记事, 要把事情的起因、经过、结果写清楚, 并知道写这件事使你明白了什么。 (2) 通过事情表达出心中美好的亲情, 感受家人之间的关爱。 (3) 记事的内容具体, 要说真话、实话、心里话, 中心明确。在确定教学目标后, 本次习作教学刚好处在“三八”妇女节期间, 我安排学生精心做一件小礼物, 可以是一张贺卡, 或者自己积攒的零花钱购买的一件小礼物等。在“三八”妇女节这个周的星期天带回家里, 要亲手拉着妈妈的手, 看着妈妈的眼睛, 说一声:“妈妈, 我爱您, 这是‘三八’妇女节送给您的节日礼物, 请收下, 祝您节日快乐。”送礼之前要记录自己的心理变化。当你对妈妈说话的时候, 要观察妈妈的表情、动作、神态的变化。当你拉住妈妈手的时候, 要感觉妈妈手的温暖, 送完礼物, 要记住妈妈对你说的话。对妈妈的头发、皱纹、脸色、衣着等要细心观察, 然后再想一想, 妈妈跟以前有了哪些变化, 原因是什么, 妈妈爱你吗?自己该如何爱妈妈?有了真实的生活场景体验, 在作文的课堂教学中, 引导学生把自己制作礼物的过程、想法等, 以及送礼物给妈妈的经过, 这些真实的生活场景按一定的顺序写下来, 加以时间、地点、人物、起因、经过、结果的叙事引导, 对遣词造句、语言、动作、神态描写的细化, 并指导学生提炼感情, 升华感情, 让字里行间充满浓浓亲情。这样, 学生有物有事可写, 有情可以表达, 一篇习作就在具体的情境设计中完成了。

小学生记实作文讲究的就是一个“实”字, 实情实景, 亲眼所见, 亲手触摸, 亲口所说。习作二中, 写老师不在场的时候与小伙伴发生过老师不知道的事。我利用第一单元语文检测题考试的机会, 把试卷发给学生后, 让英语老师给我打了一个电话, 说学校召开紧急会议, 然后交代学生这是一次简单的语文测试, 考试时要遵守考场规则, 认真做题, 认真复查, 老师这节课要开会, 希望同学们能自己管理好自己, 老师在与不在都一个样, 班委同学要履行好职责, 发现打闹不认真的同学要做好记录。我走出教室, 几分钟后在教室后面暗中观察学生, 开始的时候学生只是窃窃私语, 十分钟不到, 部分成绩优秀的学生还能把持住, 专心做题。一些平时学习较差的学生坐不住了, 翻书的, 照抄别人的, 走来走去的, 转前转后的, 非常热闹。其中一个学生还把别人的试卷扯烂了, 各种情景一幕幕地上映。到将下课的时候, 我走进教室, 教室突然安静下来。我告诉学生, 这次考试不重要, 重要的是大家要想一想这节考试课在教室里到底发生了什么?大家要仔细回想一下, 事情的开始是什么, 老师说了什么, 老师走后同学们都做了些什么, 哪些同学干了些什么, 从这节考试课中你自己的认识是什么?把这些素材准备好, 我们在习作二中使用。这样一个真实的学生活动场景在学生脑海中形成, 写作中就能够做到有内容可写, 教师再加以作文条理性的指导, 分清详略, 提炼出中心, 一篇写作就很容易完成。

对不同的课程资源进行整合, 充分利用其他学科创设生活情境, 让学生在动手动脑中穿梭, 也是写好记实作文的方法。小学语文十二册的习作四是写一篇自己做实验的文章。我同时担任语文、科学两个学科的教学。在科学课上, 有一节课是关于“影响铁生锈的因素”的教学, 教学需要学生进行实验来完成, 而这样学生可以亲手完成小实验, 整个过程与方法刚好可以与习作相结合, 让学生把自己做实验的行为、想法写成一篇记实作文, 对培养学生的叙述能力非常有用。我先明确告诉学生, 这次实验我们要形成一篇习作, 大家要整理实验过程中观察的现象, 明确实验的方法, 叙述出实验的结论, 想一想自己通过实验得到的收获是什么, 并且明确主题是培养从小热爱科学的精神。然后在科学课上, 让学生分小组制订研究计划。全班交流研究计划, 相互质疑补充 (对研究命题作出指导, 通过比较“铁为什么生锈?铁生锈与什么因素有关?”与其他学生的猜想问题作出比较, 指导问题选择的可行性, 人员分工等) 。这种自主、合作、探究的学习方式, 学生有了亲自参与、亲自动手的实验过程, 教师加以文章开头、过程、结论、实验体会的文章结构写法上的点拨, 很轻松地让学生能够把作文写出来, 收到了良好的教学效果。

提高学生的思想道德修养和审美情趣, 形成正确的价值观, 逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美等方面的全面发展, 这也是《语文课程标准》里明确指出的语文素养之一。习作五是一篇围绕“成长的烦恼”这个话题进行的习作。怎样看待来自家庭、学习、同学交往等生活中的种种不如意, 或者自己做错事、自己难过的事情, 这是关乎学生成长过程中如何面对挫折, 怎样使自己成为生活强者, 逐步形成良好的个性和健全的人格。我在教学这篇习作时, 首先就是让学生回忆自己的过去, 找出哪些事使自己烦恼。比如学习成绩不好, 受到家长的指责, 与同学之间发生的误会, 生活中遇到生病的折磨, 与自己好朋友发生不愉快的事情等。然后同学之间分小组讨论交流, 互相回忆生活中的烦恼, 根据这个话题让一部分同学发言, 教师在恰当的时机给予点拨评价, 指明学生应该如何面对烦恼, 进行情感干预, 使学生正确对待问题, 查找问题的原因。有了这样充分讨论的情境, 积累素材, 培养了学生的思维能力与语言表达能力, 既有利于作文教学, 也促进了学生全面发展。这篇习作教学之后, 有几个留守儿童的习作很感人, 对于父母不在身边的烦恼, 尽情地书写出心中的烦恼。但是他们都能理解父母的苦心, 在文中都表示出希望好好学习, 得到老师的关爱, 长大能孝敬父母。

利用数学中学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题, 这是小学语文十二册中的习作六, 这也是跨学科的知识整合。其创设生活情境是需要学生自己获得切身体验的数据, 再来进行习作。我就指导学生把自己一个月中的各种开销做好记录, 并进行数据统计。明确自己生活开销的各项支出, 哪些东西是必需的, 哪些东西是可买可不买的, 然后分析哪些地方可以节约, 要明白父母的血汗钱来之不易, 形成良好的花钱习惯。

习作七是给老师写一封信, 这是一篇应用类的记实作文。首先需要教师明确教给学生书信的习作格式:称呼、问候语、正文、祝颂语、署名、日期。然后让学生通过回忆生活学习中与老师之间发生的感人事情, 把想对老师说的话有条理地写下来。这需要学生回忆过去的感人情景, 并从中提炼出想表达的情感, 老师可以引导学生回想学校活动的情景, 比如运动会上, 集体活动中发生的事情。记忆深刻的某一堂课, 或者在老师指导下参加学校文体比赛等等。这样的情景回忆能让学生感情升华, 更好地理解生活的意义, 把自己的真实想法告诉老师, 也是老师了解学生的一个窗口。老师可以通过音乐、话外音等提示, 让学生进入时光倒流的生活回忆中。这是情感熏陶的过程, 也能帮助学生提高习作能力。

三结语

小学高年级记实作文是习作教学的重点之一。在真实的生活情境中体验真实的喜怒哀乐, 教师的引导创意无限。只要我们老师自身热爱生活、热爱学生、热爱教育, 自然可以创造出更多更美有创意的生活情景, 与学生一起享受习作带来的快乐, 享受教育中共同发现、共同创造的教与学的快乐。

摘要：苏教版小学语文第十二册共有六篇记实作文。这类作文的教学, 都有共同的特点, 通过学生对自身生活中所经历的人和事的叙述, 来表达内心情感。记实作文就在于真实生活场景的体验, 并能够形成有条理的文字叙述。根据学生的年龄特点, 结合实际生活, 创设出学生亲身体验的生活环境, 让学生在真实生活中积累写作素材, 是提高学生记实作文水平的有效方法。

关键词：作文教学,积累素材,记实作文,场景

参考文献

[1]郭根福.写景状物类记实作文教学设计[J].云南教育 (基础教育版) , 2006 (Z1)

篇9：真实的生活作文

一、问渠哪得清如许，为有源头活水来

要提高学生的习作水平应该为他们提供比较多的练笔机会，在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。根据教材特点，精心选择读写结合点，为学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用的练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。正如丁有宽老师所说：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”作文训练就是要在阅读课堂教学过程中相机生成，让学生从欣赏到领悟，从感受到理解，从仿作到创作，使得习作训练遵循学生认识事物的发展规律，从而达到“水到渠成”的目的。

镜头一：“随风潜入夜，润物细无声”——欣赏·仿写。练习册上的《秋天的雨》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料”时，先带着学生品读描写银杏和枫叶的语句，感受文章丰富的想象和独特的语言美，之后引导学生结合文章中的语言进行仿写。因为学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟，所以稍作引导，文思便喷涌而出：“它把金黄给了田野，那金色的稻田像金色的海洋，翻哪翻哪，翻来了硕果的明天。”“它把金黄给了田野，那金色的稻穗像一只只小手，招哪招哪，招来了丰收的喜悦。”“它对菊花最慷慨，它把彩色给了菊花，那五彩的菊花像一张张可爱的大花脸，笑啊笑啊，笑来了百花争艳。”……

镜头二：“小荷才露尖尖角”——领悟·续写。不是所有的文章都可以进行续写，这类文章往往是意犹未尽的，想象的空间比较大，像《小稻秧脱险记》、《我应该感到自豪才对》等都可以续写。当然，在要求学生续写的时候，教师要进行适当的引导。如《我应该感到自豪才对》一课，文章的结尾是“小骆驼默默地想，原来我们的脚掌、眼毛和驼峰在沙漠里有那么大的用处……”在学生充分感知课文之后，我轻轻地道：“以后，小骆驼再碰到小红马时还会觉得委屈吗？请每个同学当一回大作家来写一写。”由于学生还沉浸在文中，情绪随即被调动起来，一个个奋笔疾书，纷纷动起笔来，想象小骆驼和小红马再次见面时的情景，他们说了什么？做了什么？……每个学生都能结合课文内容，发挥想象，写出较成功的习作。

镜头三：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”——联想·拓写。拓写不同于续写，它必须在充分理解文章的基础上进行，有时它是对文章的一种变式的总结，是文章的另一种形式的再现，而有时它又是作者情感的提升，是读者对文章的再悟。《掌声》是一篇比较典型的可供拓写的文章。在走近英子的同时，学生跟着一次次地感受到掌声的魅力，在课接近尾声时，我在大屏幕上打出了这样一段文字：

掌声，是一声声亲切的鼓励；

掌声，是一次次温暖的支持；

掌声，是？摇？摇？摇 ？摇？摇

学生在我的引导下一句句妙语即兴生成：

掌声，是一股股关爱的暖流；

掌声，是一次次热情的期盼；

掌声，是通往自信的钥匙；

掌声，是告别自卑的留言。

……

二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

学校开展的校本课程活动是对学生进行写作实践的最好形式之一。在活动中，学生的集体主义精神和争先创优的热情被激发出来。他们的积极参与、勇于进取、不甘落后，在浓郁的氛围中受到教育、感染和熏陶，“我手写我见，我手写我做，我手写我心”，亲眼所见，亲自实践，深切体验，于是写出来的习作自然而然地充满真情实感，生动活泼。下面是我班小琳同学的作文片断：“轮到我们班比赛了，参加拔河的选手们立即上阵，站好了，摆好了姿势，后一个人的脚尖顶住前一个人的脚跟；身子住后倾，双手像铁钳似的，紧紧抓住大麻绳。只听哨声一响，同学们使出九牛二虎之力，腮帮子鼓起，脸涨得通红，像一个个钢铁战士。他们仿佛恨不得把脚深深地钉进地里，眼睛瞪得滚圆，脸儿憋得通红，使劲地往后拉，手心被绳子勒得发红，汗珠滚滚……”

假期里，我班家长自发组织了亲子游活动，带着孩子们去南京走了走，于是一篇篇贴近生活，表达真情实感的文章脱手而出了。

小玥的文字里流淌着深沉的怀念：“下了车，我们怀着无比崇敬的心情瞻仰了雨花台革命烈士纪念碑。柳树低垂，林涛呜咽，松柏常青，大家的心情十分沉痛。无数的革命先烈，为了我们今天的幸福生活，献出自己的生命，流尽了最后一滴血。烈士们的献身精神永垂不朽，今天的幸福生活我们要更加珍惜！”

而小林则记录下了自己的快乐：“走下台阶，我的视线被一群“和平使者”——鸽子给吸引了。于是，我便“阔气”地买了几包饲料，倒在手心，蹲下身去，手臂伸直。这时，一只鸽子小心翼翼地飞过来，充满戒备地望着我。我把手向前又伸了一下，它似乎读懂了我的心思，大胆地吃了起来。后来它们竟然放松警惕，毫无顾忌，大口大口地吞了起来，并很友好地站在了我的手心上。我兴奋极了！说时迟，那时快，妈妈“咔嚓”一声按下快门，把那快乐的一刻定格在相机中。”

多么真实的画面，多么真切的情感，多有情趣的生活。这是孩子们眼中的真实的生活，这是孩子们内心真情的流露。字里行间流淌的是多姿多彩的童年生活。如果没有丰富的活动素材，何来文思泉涌？又何来真情描绘？这充分证明创作源于生活，习作来自实践这一颠扑不破的真理。

篇10：真实的生活作文

记得初读这本书时，我不免有些失望，书中除了写一个小男孩成长的故事外，其它的似乎没有什么了。但当我再次品读之后，才发现，作者笔下的世界是真实的，这个世界千姿百态：有爱也有痛;有意外的.收获，也有必然的遗憾。只有一个真实的世界，才能使我们真正的成长。

在和汉修先生的交流中雷伊学会了写日记， 练就了一手好的文笔 。在写日记的过程中，他时而开心，时而伤心，把自己所有的喜怒哀乐以及心里的真实想法全部渲泄在了日记里，他慢慢地长大了。这时，他有了自己的奋斗目标，那就是当一名像汉修先生一样的名作家。机会总是留给有准备的人，很快，他的一篇描写他与爸爸坐卡车出游的作文在比赛中荣幸地获得了小作家征文的 “ 荣誉入围奖 ” 。这个荣誉的获得，让雷伊既兴奋又激动，同时，他更加坚定了自己的理想。

在和汉修先生的交流中雷伊学不仅会了写日记还 学会了应该如何面对生活。他理解了父母无法共处的原因，体会到了父母对他的关爱。 雷伊的父母的离异似乎一下子使他成长。在雷伊的成长过程中，他的妈妈是他不可或缺的一部分。她不仅鼓励雷伊从父母离异的问题中走出来，还教雷伊要从容面对以后可能遇到的挫折，这样的母亲无疑是伟大的，她不禁使我肃然起敬。

除了汉修先生和妈妈以外，文中还有一些人物对雷伊的成长也起着关键的作用。他们对孩子们成长的关爱与鼓励，也不时令我感动着，钦佩着……像时刻关注他提醒他的法兰德 林 先生、把汉修的新作第一个给雷伊看的图书管理员、理解学生的睿智的校长、负责任的爸爸、欣赏雷伊，鼓励雷伊的女作家，正是他们使雷伊小小的心灵逐步成熟、自信，鼓胀起无限的希望和梦想。

篇11：有关真实的生活作文

在日常学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的真实的生活作文6篇，欢迎阅读与收藏。

真实的生活作文 篇1

清照寻寻觅觅，我亦觅觅寻寻……

放大岁月的瞳孔，转动时间的齿轮，我看到生活缩影成一帧帧光感饱满的电影胶片，缓缓的从眼前转过……

夕阳给宁静的村庄披上了薄薄的金纱，家家户户的烟囱里袅袅的升起乳白色的炊烟，盘旋着不愿离去。一个查字典。早已和爸爸妈妈住在一起的她当然不再需要在夜幕降临时仍翘首期盼他们的身影，相反，她隐隐的希望自己能独立生活，能离开小时候曾无比热切盼望的爸爸的唠叨和妈妈的拥抱。她看到了生活的另一扇门，一扇色彩斑斓充满诱惑的门。她试着推开了它……

当小女孩伤痕累累的回到那个曾被自己嫌弃苍白单调的家，她看到的是两张关切的脸，那欢欣的表情一如当年终于等到爸爸妈妈回家的自己。于是小女孩笑了，笑脸像多年前一样单纯和美好，她终于明白：有爱的地方才有家，有家的地方，才有真实的生活。

：家永远是温馨的港湾。然而太多的人为了所谓的忙忙碌碌忽略了这份美好。吃尽了苦头最后回家的那一刻，你会发现，原来不管你在天涯搁了浅，还是在海角覆了船，家里的大门永远为你敞开。

现实生活中有很多这样的小女孩，但是幸运的是你不是其中之一。

真实的生活作文 篇2

理想中的生活处处流光溢彩，现实中的生活往往并非如此，而我从爸爸妈妈的生活中嗅到了一股醉人的醇香。

爸爸胃不好，在妈妈生我的时候，他由于操劳过度住了院。出院后他却丝毫不顾身体，依然馋那口小酒。妈妈也总是在唠叨，少喝点酒，药吃了没？一次爸爸心情不好，妈妈又开始数落他时爆发了一场口角，最后在我的劝说下，爸爸承认妈妈是为他好而当我面给妈妈道歉。

真实的生活平平淡淡，但那偶尔泛起的涟漪却值得回味。

妈妈有时对我说：“你爸年轻的时候就是一头牛，自己认定的事不撞栏杆不回头。”爸爸这时就会说：“你妈那会儿可臭美了，什么潮流都想赶，还差点成了文学青年。”从昔日的照片依稀可以看出他们当年各自的风采。岁月的磨练教会了他们如何过平淡的生活，如今老爸学会了“跟你商量一下”，老妈也偶尔和我探讨林黛玉等人物形象。

或许梦想会破灭，但真实的生活总少不了那不曾遗失的美好。

爸爸是刀子嘴，豆腐心，春节时我和妈妈去一个阿姨家玩，十点多还没有回家，爸爸打来了电话，开口就埋怨：“你们还回不回来？看看现在几点了？不会来就住在别人家！”我们来不及分辨，他就挂了电话。才过一会儿又打来电话：“我来接你们，你们先等会儿。”

真实的生活时有缺憾，却又不乏阵阵感动与惊喜。

有一天吃饭的时候，我说大了还要跟他们一起住，爸爸听了连忙说，我才不受你的气，我和你妈回乡下住，种点菜，你想回来就回来。“三八”妇女节到了，我知道爸爸木讷而不会表达什么，于是就自己掏腰包替他买了一支玫瑰，鼓励他送给妈妈，他犹豫再三还是同意了。睡觉前我偷偷趴在他们门口，爸爸若无其事地将花递给妈妈时说：“姑娘给你买的。”我捕捉到了妈妈脸上的红晕以及爸爸嘴角的窃喜。

只要一家人相亲相爱、相濡以沫，真实的生活绝不会不缺少浪漫的氛围。

真实的生活平平淡淡，缺少波澜，但真情却从未枯竭。淡如水、香如酒，历久弥新。

真实的生活作文 篇3

生活是实在的，真实的生活有快乐，也有磨难！

就拿学习来说吧！

有一年，陶老师让我们准备参加数学竞赛。在这之前老师发了好多练习纸，让我们带回家做。

晚上，我做着，做着就遇到了一道数学难题，我绞尽脑汁，百思不得其解，就在这“山重水复疑无路”是，邻居家的大姐姐走了过来，教我这道题应该怎么做。不一会就把这道题解开了，这真是“柳暗花明又一村”啊！

不久，数学竞赛开始。“我这不是‘飞蛾扑火——自取灭亡’吗？”我喃喃道。

我走进多功能厅，一本正经的坐了下来。试卷发了下来，我快速地扫视了一遍，觉得挺简单。可是，在做时，却遇到与那天晚上类似的题目了。“这下完蛋了，我该怎么办呢？”我自言自语。就在这时，我又想了一种更简单的方法。接着，我一帆风顺的做完了这一张数学试卷。我想：“这次我应该能得个二等奖吧！哎，不管了反正只要能得奖就行了。

一个星期后，老师向全班同学宣布：“XXX、XXX和阮怡倩在本次竞赛中荣获一等奖……”我简直不敢相信我的耳朵，这是真的吗？

不过，这让我明白：在真实的生活中，既会有磨难，也会有快乐！

真实的生活作文 篇4

看《瓦尔登湖》让人变的真实。没有比这更能贴近人的心窝的话了。

做一个真实的人，活着就轻松而简单了。真实的呈现自己的自然原始不加任何掩饰的内心，外貌言语，就像对自己写作的要求一样，只服从内心，不要技巧的装饰。我们都还不确定自己的风格，就不能穿上合适自己的衣服。她人装饰用的花边，蕾丝，首饰，是不是都是适合你的呢？无知的时候，就来的淳朴些，可能更接近自然，反而受人欢迎。不要以为才气便是好的，不要以为你的那点有限的知识和认识就是好的，这都可能恰恰成为你误入歧途的导火索。

坦然面对，笑看人生，淡定生活不是一种突发奇想，不是自我安慰。它外表看起来轻松，闲适，殊不知这是一种多么大的勇气和内在的毅力和坚持。

由于经济的窘迫那我就想，我坚持一个月不买一件与生活需要无关的东西，一个月不出门，(这个门指的是城市以外的什么地方)不逗留在任何一个景区，任何一个需要消费才能享受的商业区。我去广场做锻炼，去河边游泳，去书店看上一中午的书，是的，这样能做到吗？这样的简单。但不敢说。从前，我也认为这是多么的简单的事。两年，三年也不过是一眨眼的功夫，然而直到现在我都还是不能停下我无必要的消费，谁能理智到不去捡便宜呢？我甚至总是在问自己：人活着不消费还有个什么意思呢？所以大部分的时候，我们的认识与行为完全是脱节的，我们不能看或听信我们所说的，所写的，只要是想展示给他人看的，没有一个不是润饰过的，就如一个女人出门前必须化妆一样，否则她就觉得自己这张素脸根本见不得人。我们的意识行为，已经向我们说明了真实的东西仿佛都是不堪入目的。我们怀疑我们的真实想法，甚至看不起自己的真实想法。我们既不敢坦然面对自己真实的一面，便也就随时随地试图想去逃避它。我们的双脚慢慢脱离了地面，变得很容易摔跤。我们也越来越对自己没了自信。最后不相信自己，也更怀疑他人。

比起三年前买房那会儿，我现在任然没有脱离金钱对我的钳制。这能怪钱吗？怪自己的修行还不够。不够的修行里比起从前我还是认识到了人的命运。这命运不是迷信的一说。这里是近乎哲学的东西。一种生命的本质，生活的实质性。也就像梭罗说的：人拥有的越多，越贫穷”类似于这样的话。我想在今天以前被这个叫做“钱”的劳什子给害的苦了，现在起便不是在意气用事的过生活了。而是实实在在的通过自己的修行（指学习）配以现在的生活的状况来努力克制自己诸多不适宜自己幸福，快乐生活的“恶习”，姑且称为“恶习”。因为它们总是让我心悸浮动，对生活暗潮汹涌。

我真的有时艳羡那些生来就对生活冷淡的人，和生来就是好性格的人，上帝对于他们真的是太仁慈了，他们不知在这一生中要少走多少的弯路，少受多少的苦。

真实的生活作文 篇5

一、捕捉素材

生活是作文的源头，初中生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。

初学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；把自己的.所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。

要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，如组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写日记、读后感等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将个人收集的材料、写的感受进行交流，以扩充活动效果，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感受到“处处留心皆文章”，写出了生活气息浓厚、描写细致、富有真实感的习作来。这时老师需要写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对留心观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。在此基础上，老师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。

二、积累素材

老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，初学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。

学习《故乡》等课文后，就要训练学生通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写表现刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界等。

总之，要引导学生从课文中学习作者观察方法，表达方式，积累词汇，积累素材，提高语言表达能力。

三、扩充素材

初中生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。因此为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。老师除了要引导学生认真学习课文外，还要要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。教师要从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。

在阅读过程中，应该强调学生要自备笔记本，随时摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的心得体会，养成不动笔墨不读书的习惯。

“书读百遍其意自见”，也是说多读是提高学生作文的基础。初中生活泼好动，真正让他坐上数分钟，读一篇长文章，他是没有耐心的。即使让他读作文范例，他往往也是蜻蜓点水式的读法，不深入了解文章的写作技巧。这就要求教师要与他们一起欣赏好作文。可根据不同内容的文章，采取不同的读法。写景的文章可读得山清水秀、心旷神怡，有一种与大自然融为一体之感；记事的文章，可读得扣人心弦、如痴如醉；写人的文章，可读出欢蹦乱跳、活灵活现。让学生了解文章的精句妙段，并和自己一起去读，久而久之，学生对阅读就产生了浓厚的兴趣。

四、用好素材

勤能补拙，练能生巧。素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，启发自觉，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人、记事或写景的记叙文，都会有血有肉，生动具体。还可以坚持写读书笔记，这可以帮助学生积累语言材料，开拓写作思路，提高认识事物，表达事物的能力，又是有效提高作文能力的捷径.总之，在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高作文水平。

真实的生活作文 篇6

刘瑜在《被搁置的生活》中诘问：“为什么勇气的问题总是被误以为是时间的问题，而那些沉重、抑郁的、不得已的，总是被叫做生活本身。”真实的生活让我们畏惧，而我们却无处逃离。正如我们右脚走在生活的路上，左脚却迈向梦想。如果步调一致，固然走得稳妥，而大多时候我们的左脚赶不上右脚的步伐，于是狼狈地摔在路上。

爷爷常说——人不管聪明还是愚笨，都是次要的，重要的是活得踏实。爷爷一辈子只做一件事——捕鱼捉蟹。我曾去过海边，看着爷爷在泥淖中深一脚浅一脚地摸索。海风卷起了他的裤脚，吹乱了我的头发，隐隐遮挡着我的视线，却仍让我看清了他瘦削的面庞及凌厉的双眼，咸涩的海风像是大海的眼泪，湿润了我的眼眶。大多数时候爷爷的收效甚微，鲜有伟业，却活得踏实，爷爷的经历告诉我：生活的泥淖黑暗且未知，但依然充满了希望，执着地探求一定能找到惊喜。

电影《花开花落》中的贺萨芬说：“我的灵感来自天上，是上天引导我去画。”你一定以为她是一个声名远播的画家吧，然而在现实中她却只是富人家的仆人，卑微地从早到晚擦地，刷碗，洗衣服，做着繁重低贱的工作。真实的生活让她低到了尘埃里，但她的乐观随性使她的灵魂成为怒放的花朵。下班后，她到大自然中，爬到树上，以草叶为颜料，以树枝作画，涂画自己的王国。