真实的生活话题作文初中

真实的生活话题作文初中（精选18篇）

篇1：真实的生活话题作文初中

窗外，盘旋的鸽子在等待着朔风的停止，流浪徘徊的人在等待亲人热切的呼唤。只有和亲人在一起，才是最幸福的吧?而你迷惘的心似否已迷失在秋风中?

这段时间，我已不常上网。中午在妈妈的办公室，偶尔到晚亭去看看，不再注重博客的访问量，不再注重博客的评论，论坛的回贴也不再左右我的心情。只是悄悄地阅读，静静地学习。

晚亭真的是文学高手聚集的地方，在这里，骚人墨客才华横溢满腹经纶。他们寥寥数笔，写尽人生沧桑，道尽世间悲欢。犹喜欢风吟叔叔的辘轳体《我有伤心君可知》，里面的几首唱和，令人如痴如醉。个个真是才高八斗啊!在这里，真的可以寻觅到唐风宋韵的风采——晏殊小园香径独自徘徊的身影，易安藕花深处沉醉争渡的小舟，岑参故园东望流尽双袖的泪花，李煜想剪不断欲理还乱的离愁。在这里，唐风宋韵撑一叶舴艋舟向我驶来，我寻到了中国文化的魂灵。

而我，真的有些厌倦了部分人博客上的文章，因为确实鱼龙混杂，良莠不齐。顾着谈网络情缘的，沉沦悲哀，假情假意，将现实生活中的亲人置之一旁，成天倾诉着虚拟的情言。有些人，写着哲理，故作涉世已深，其实狗屁不懂，胡作非为。当然，好的博客，走进去，不但能感到中国文化的蕴涵，还能学到许多历史知识，给人力量，激发爱国热情，如阳关雪、紫箫吹月、文化手指书画等人的博客;有的博客，泛着博爱，透着正义，如李廷国、萍水相逢、等人的博客;有的博客，如一股清泉，给人温暖却不失清凉，诉说着世间的亲情，歌颂着人间的真、善、美，如指尖上的旋律、刘伦——找寻吹烟的味道等等;有的博客，真的是一看才高八斗，令人赞不绝口，如风呤、残剑末稍、一剑惊鸿等等。当然，好的和差的还不胜列举。

寒风似乎不会筋疲力尽，纷飞的落叶像缠绵的凤蝶蹁跹起舞，像悠扬的旋律渐去渐远，冬快要来临了吧?

家中已升起火炉，一家人围坐火炉旁，听爸爸妈妈谈笑，听雪姨从qq中传来她优美的歌声。此刻，心暖融融的。突然记得李叔叔曾对我说过的一句话：“幸福就是和亲人在一起，享天伦之乐，它看似平淡而真实。”

是呀，与挚友谈笑风生，聚亲人共享天伦，品清茶可口甘甜，赏书籍文采斐然，闲暇时到我的家园——晚亭读读诗文。就像今天，和亲人围坐火炉，这就是幸福的生活。因为它是那样真实，我的内心充溢着幸福。

篇2：真实的生活话题作文初中

可能你一时会迷恋可乐的刺激，也许还会留恋果汁的甜蜜，在或许你还会喜欢牛奶的香醇，但它们都代替不了水的位置。你的一天从水开始，也是以水结束：早晨，当你掬起清凉的水接触到自己睡眼惺忪的面庞时，新的一天开始了。你的洗漱、你的早餐都有水在你的身边。可能你从来感觉不到他的重要，但当某天清晨醒来，你被告知停水了，可想而知，你该怎么办?你没办法洗脸、刷牙，没办法冲咖啡，没办法煮早餐你这是才会发现，没有水的日子简直就是一团糟。晚上当你拖着疲惫的身躯回到家时，舒舒服服的洗个热水澡之后你会感到身心俱爽，可是在停水的日子，你却只能将自己原本倦怠的的身体扔在床上，感觉一身的粘腻，却又无可奈何。这时你会发现，无论是可乐，果汁，还是牛奶，都只是满足一时的口欲而已，他们永远代替不了水在生活中的位置。更何况，那些东西中最重要的成分还是水。

另有朋友问我男人分几类?我笑着为她写下下面的这段文字：烟花灿烂，只是一瞬;烛光浪漫，也会燃尽;霓虹幻彩，断电后只剩一片黑暗;阳光照耀万物，从不为一人温暖;月光皎洁明亮，却只是反射太阳的`光芒;星光虽只是点点，却总有一颗在天边为你闪亮。

擦肩而过的他，可能是你千百次梦中的期盼，但如烟花绚烂过后的夜空，不留一丝痕迹;曾经的年少痴狂，曾经的山盟海誓，犹如燃尽的烛火，只剩记忆中的画面，不再清晰;虚幻不实的狂风浪蝶，在花褪残红之后，如狂风席卷过的大地，一切都无影无踪。这三类是男人中的多数。

如阳光一样暖人，言语似春风一样和煦，举止得体，行为大方，是男人中的极品，但通常却是对多数人同样的好，你和大家一样只能对其仰视，对其尊敬，而不会有任何猥亵之想，这类男人如今只剩下凤毛麟角而已;犹如月亮一样显示自己圣洁的光芒，高高在上，让人不易接近，拥有自己的权势地位，虽不一定要有能力，但却有驾驭有能力之人为其效命的本领，此类为男人中的上品，但年龄大都在不惑之年了;人海中还有另一类男人，没有使人过目不忘的外表，没有浪漫的情调，甚至不知道该怎样追逐自己心仪的女子，没有儒雅的谈吐，更没有挥金如土的气势与豪情，只是有一份耐心，一分诚心，一份细心能在静夜里为你点一盏灯一盏只为你一人而点的心灯。如果他在你身边，请你珍惜。

上面的两段文字，本是劝慰两位待字闺中的朋友的。写完之后，却不自觉地开始了对号入座的游戏，才发觉，自己写的其实就是自己近十年来真实的生活。

篇3：真实的生活话题作文初中

近几年读了好多作家的作品, 更深地体会了作家的作品都是来自自己真实的生活体验, 沈从文的名作《边城》是由他自己最初的环境而生发出来的;萧红的作品真实地反映了厚重的时代感;而近几个月看莫言的长篇、中短篇小说, 东北高密乡人们的风土人情和农村生活, 极具鲜明的地方特色……这些都留给人深深的思考。所以, 初中生的写作作品应从身边写起, 写自己地道的生活。那么, 如何让学生的作文反映自己的真实生活并且读来有嚼头呢?

一、培养学生细心观察的能力

细心观察是写好作文的基本功, 从莫言的《透明的萝卜》《枯河》中我看到了作家细微的观察力, 小到一举手一投足, 细到一次风吹, 人物的一皱眉, 大到环境描写都能带给人内心的触动。例如, 他笔下的人物“暖”, 背着一筐绿绿的高粱叶子, 作者把主人公怎样背, 背时的面部表情, 甚至于挑筐的横棍怎样用, 都写得丝丝不差。所以, 学生的这种观察周围一切的能力急需提高, 不能只写大致情节, 像记流水账一样。人物的感情是在细致的举手投足中表露出来的, 而现在的中学生缺的就是把人物写细, 形象写饱满。

二、让学生深刻地体验生活

我们都知道, 生活是写作的源泉, “巧妇难为无米之炊”, 脱离了生活, 把自己禁锢在狭窄的书斋里, 是写不出好东西的。写作总是要反映生活、表现生活的, 这就要求作者要按照社会生活和历史发展的本来面目加以描写, 任何歪曲都会损害文章的真实性。想让孩子懂得父母的艰辛, 就要让他去体验父母每天所做的, 哪怕只是浅尝, 也要去体会, 哪怕只是在周日, 也要让学生去实践。莫言之所以能写出让人特别熟悉的农民, 就是因为他有二十年农村生活真正的经历、真正的实践, 在田地里流过汗, 看着自己的父老乡亲为生活贫困所困扰而展现出来的性格思想。没有真实生活的作文是不可能触动人心的, 所以平时学生应帮助家里做些力所能及的事情, 假期里和父母一起干活, 去工厂、田间体验生活, 更多地去接触社会, 接触人群, 这样才能写出有真情实感的作文来。

三、多让学生读一些名家名篇

既然学生的生活空间狭窄, 阅历浅, 写作技巧少, 那还有提高作文的另外一个方法, 就是多读书。读诗陶冶情操;读萧红、史铁生的作品能学到人物心理描写的手段;读张亮程的作品能看到对人类真实野性的呼唤;读曹文轩的作品能看到油麻地乃至许多农村孩子的儿童时代及其思想的成长历程;读冰心、叶文玲能看到清新自然的生活。当今好多学生的作文身在文外, 作品看起来很美, 让我们对学生的想象力和文字张力留下了深刻的印象, 然而, 读罢却有种不知所云的感觉, 这便是我们常说的缺乏主旨意识, 缺乏表现力。莫顿·亨特的《走一步, 再走一步》写的就是作者自己小时候在爬悬崖时遇到困境一步步往下走得到的人生启示;莫怀戚的《散步》通过写自己一家人在散步时选择走大路还是走小路, 体现了一家人和谐的、浓浓的亲情……被选进课本的文学作品, 几乎也都是用以小见大的手法, 写作者从生活小事中得到的感悟, 这些都是学生写作的优秀范例, 它们能很好地启迪学生的心智, 引导学生把对生活小事的感悟写出来。

四、写日记, 采撷生活的浪花

初中时期, 是一个人由懵懂的儿童期转变为有独立思想、丰富情感的成熟期的过渡。学生体验了生活, 读了文学作品后, 就会有把自己经历的事件及读过的作品记下来的渴望, 因此我让学生养成了写日记的习惯。开始大多数学生记流水账, 即使有生活经历也没有细致地记录下来, 所以我开始慢慢引导学生, 教给他们如何进行细节描写, 如何不写成流水账, 抓住重点展开来写, 抓住典型来写, 然后把好的日记让学生读, 老师帮助分析好在哪里, 上墙报等等方法, 激励学生每天坚持写。学生每天把自己的人生感悟、成长教训、喜怒哀乐记录下来, 哪怕是极简单的, 也是每个学生自己的东西, 独特的题材, 是真实的东西。随着学生年龄的增长, 视野的广阔, 逐渐地步入社会, 相信他们会有更开阔的视野, 会用更独特的视角去观察生活、品味生活, 记录下更独特的人生。教师只是在他们的初中阶段培养他们更好的习惯, 以及观察生活、体悟生活的能力, 让他们学会用自己的眼睛看世界, 写生活。

篇4：从真实的生活情境出发写好作文

一、捕捉素材

生活是作文的源头，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。

学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。

要注意从学生实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动，如组织学生参加演讲比赛，鼓励学生写日记、读后感等，让他们在实践中尝到写作的乐趣。在班级中定期举行信息交流会，让学生将个人收集的材料、写的感受进行交流，以扩充活动效果，使每个个体都能获得全体的信息量，从而使他们感受到“处处留心皆文章”，写出了生活气息浓厚、描写细致、富有真实感的习作来。这时老师需要写下醒目赞语，当众宣读，表示赞赏，激发学生对留心观察的深层的兴趣，促进乐写不疲的内驱力。在此基础上，老师还要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时留心观察日常生活中有意义的、有趣的事物。

二、积累素材

老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，初学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中。要求学生随课堂积累优美词句。因为，要使文章精彩，首先是文章有优美的语言和词语。这些内容从哪里来呢？主要靠平时的积累。要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并互相交流，有些词语还要求学生结合生活实际练习写话。这样日积月累使学生获益匪浅。

学习《我的老师》等课文后，就要训练学生通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写表现刻画人物，反映人物的个性特征以及内心世界等。

总之，要引导学生从课文中学习作者观察方法，表达方式，积累词汇，积累素材，提高语言表达能力。

三、扩充素材

“书读百遍其意自见”，也是说多读是提高学生作文的基础。学生活泼好动，真正让他坐上数分钟，读一篇长文章，他是没有耐心的。即使让他读作文范例，他往往也是蜻蜓点水式的读法，不深入了解文章的写作技巧。这就要求教师要与他们一起欣赏好作文。可根据不同内容的文章，采取不同的读法。写景的文章可读得山清水秀、心旷神怡，有一种与大自然融为一体之感；记事的文章，可读得扣人心弦、如痴如醉；写人的文章，可读出欢蹦乱跳、活灵活现。让学生了解文章的精句妙段，并和自己一起去读，久而久之，学生对阅读就产生了浓厚的兴趣。

四、用好素材

篇5：真实的生活话题作文初中

这个暑假，他要去南京高淳打工两三天，而我也是个好奇宝宝，好奇是我探索的动力，我决定和他一块去。

大巴车行驶了近三个小时，终于抵达目的地，爸爸的同事已等候多时。我们一起来到了我们的住处--一间民房，面积大约一百多平方米，室内乱七八糟的物品映入眼帘：拖鞋东一只西一只，垃圾纸屑到处有。据可靠消息称：这儿一共有6个人住!“啥?”不行，肯定不能住这儿!说心里话，这简直就是一间令人讨厌、令人恶心、无法形容的房子。千言万语，只有一个念头：我——要——住——宾——馆!我爸看我犟得跟牛似的，又是个爱干净的人，无奈地订下了房间……这住宿，总算完事儿了。

时近中午，叔叔(我爸同事)带我们去吃饭。一听吃饭，我这个吃货就来劲儿了。我们兴冲冲地跟叔叔去餐馆，我哼着小调儿，蹦跶着，心里老乐呵了!正跳得欢着呢，手猛地一抬，眼猛地一看：半个钟头过去了。再一抬头，餐馆的影子都没有。我的心情一下子“晴转阴”：怎么还没到啊——要热死了哇……我就一路抱怨着，爸也一直安慰着，就这样，我们不知不觉地“爬”到了餐馆。

篇6：我的初中生活话题作文

到了学校，初中老师并没有像小学老师那样给我们一天“放松调整”期，而是直接强调规矩便开始上课。我的大脑仿佛还在梦幻假期里度假，根本听不进去课。

晚上，我在书桌前望着一堆作业发愁，长叹一声：“初中的生活实在太苦太累了!”爸妈听了都忍俊不禁地笑了，说：“当你尝到先苦后甜的滋味时，你便会觉得这是一次有趣的人生阅历。”

“有趣的人生阅历?”我想是不是我听错了。早上起得那么早，晚上又睡得那么迟，学习压力又那么大……这一切的一切竟然被父母说成是一种趣味!

随着时间的推移，我的年龄也在不断增长，对某些事情也有了更深层次的理解。我第一次体味到父母所说得那种趣味是在某次阶段考试后。那段时间，父母抓我学习，使我“不得不”学，“不得不”练。这也不是没有好处的。当我坐在考场里，一看卷子，便胸有成竹。当然，我早料到这次我考得会不错，但最终成绩真让我吃了一惊--全班第一!当时听见老师的表扬，看见同学称赞的目光，我笑了。这笑是发自内心的，从未有过的。

我终于明白了父母所说的话。现在，我的内心是充满欢乐的，当我再回忆起那些昔日里我所谓的“苦与累”，全然变成了一种求知过程中的趣味，是实实在在的欢乐与趣味。

篇7：我的初中生活的话题作文

十一时，当一声响亮的啼哭打破躁动的空气，我紧锁的眉头自然的松开，长须一口气，一瞬间的喜悦和激动充斥头脑，就像阴霾之后的一缕阳光，我手足无措，语无伦次的想表达我的心情，倒把岳母大人看的哈哈大笑，尴尬不已。

随着这一声啼哭，从此我们的小家庭多了一个可爱的小家伙，我的身上也会灌注某一种光环，一种叫做父亲的东西，这一瞬间似乎有一种厚重如山的东西压在了肩膀，恍惚随着这一声宣告生命降生的声音响起，我瞬间就长大成熟了，恍似儿时看父亲的样子。

看着安静的睡在夫人旁边的小家伙，看着夫人幸福的微笑，这一瞬间的心情简直无以言表。这时候我就会想当他咿呀学语的时候我会教他说些什么;我会不会在他开始跌跌撞撞的想要往前走的时候，在他的前方张开臂膀迎接他的到来;我会不会晚上把他放在肚皮上，鼓胀着逗得他哈哈大笑;我会不会躺在他身边，拿起一本安徒生童话，给他细细的读着每一个感人的故事，故事里有王子、有公主、有善良的狮子还会有七个小矮人;我会不会给他买上一本启蒙读物，听他奶声奶气的读人之初，性本善...教他锄禾日当午，汗滴禾下土...会不会从小教他要把垃圾丢进垃圾桶，自己学会穿衣服，整理小床铺，早早的培养他独立自主的能力;会不会告诉他要学会分享，要懂礼貌，要友爱小伙伴;会不会在他第一次犯错的时候，心平气和的告诉他错在哪里，以后避免，在他做的好表现的优异的时候表扬他，让他再接在励;会不会在他生病难受的时候告诉他要像个小男子汉一样坚强;会不会让他学个乐器，比如吉他什么的，好吸引女孩子的目光;然后在他萌生早恋的时候给他讲他老爹当年是怎么处理的;会不会用我最好的年华守护他的成长，然后当老了坐着梧桐树下，静静的看着他飞向远方，默默的担心，想念，祝福!

篇8：真实的生活话题作文初中

(一) 初中生对语文写作缺乏兴趣

兴趣是最好的老师, 只有对写作产生浓厚的兴趣, 初中生才能够对初中的语文学习产生积极性, 但是在实际生活中, 初中生对于语文写作提不起兴趣, 甚至产生了畏惧以及厌恶的情绪, 随着年龄的增长, 初中生对于写作的兴趣就愈发的低下, 认为写作的难易程度超过了自己目前的接受范围, 使得在写作的过程中, 学生不能对写作产生明显的兴趣, 另外, 有相当多的学生在初中语文学习的时候, 学生缺少主动写作的意识, 常常出现了害怕写作、逃避写作甚至是多数学生认为最让人头疼的就是作文课。

(二) 初中生对于语文写作产生了排斥的情绪

当下的多数初中生在进行长久的、乏味的语文学习中对写作产生了比较大的抵触情绪, 根据相关调查, 有大约80% 的学生由于写作水平不高导致常常被教师批评, 60% 的学生从未得到教师的关注以及关爱, 使得学生在写作的时候在写作的过程中与教师产生了情感的隔阂, 尤其是在看到教师的作文批注的时候, 常常会因为自己的作文没有得到肯定而产生不高兴的情绪, 长久下来, 初中生就会对作文写作产生反抗、厌恶甚至是在写作的时候产生漫不经心以及敷衍了事的学习状态。

(三) 初中生在写作的时候虚假写作, 尚未投入真实的情感

在应试教育的背景下, 初中作文在语文考试中占据非常重要的比重, 学生为了应付考试常常会进行一些写作知识以及写作技能, 导致在写作的时候常常忽视自身情感的抒发, 造成在写作的时候对文章矫揉造作、无病呻吟甚至是千篇一律, 可见, 当前的初中生在进行语文写作的时候忽视了自身精神世界的表达, 作文中的语言无法反映出学生的真实情感以及思想, 例如在初中的语文写作的时候, 学生为了强化情感, 列举一些虚假的例子, 例如:父母离异、身残志坚、感恩等等, 这些虚假的写作经历导致学生在作文中不能展现出真实的写作能力。

(四) 初中生在写作的时候无法表现自己的个性以及灵性, 被传统的作文结构束缚了自己的思想

初中的写作应当成为学生情感抒发的渠道, 也是抒发学生内心情感, 展示自我个性以及灵活思维的空间, 在作文中, 学生应当抒发多姿多彩的情感, 但是当前的初中作文为了应付考试束缚了学生的思维, 为学生规定了固定的写作格式, 扼杀了学生的想象力, 例如:初中的语文作文最常见的结构就是:开门见山、点明主题、正文叙述、详细具体、头尾照应等等, 在写作的内容上, 学生也是千篇一律的陈述一些事实, 缺乏独立的观点, 缺乏情感的认知。

二、提高初中生写作情感教育的措施

(一) 改善初中生写作的心理

使用情感教育的方法引导学生对于初中的语文写作产生浓厚的兴趣, 良好的写作情绪对于学生发挥自身的写作水平有着非常大的影响, 使得学生在情感的角度对于写作更加的感兴趣, 产生写作的欲望, 积极的使用自身的知识储备应用到作文的写作中, 在写作的领域上积极表现。

在情感教育下帮助学生树立自信心, 首先要使得学生树立表达的信心, 尤其是对于成绩较差的学生, 存在自卑感表述自己的情感, 为此教师应当要鼓励学生发表自己的创新性的见解, 其次, 教师鼓励学生细心的体验生活, 为作文的写作积累丰富的素材, 使得学生在写作的过程中有丰富的论据表达自己的情感, 在生活的体验中, 学生应当以丰富的感情体验, 创新自己的观点, 在写作的时候能够提出新颖的构思。

(二) 在组织学生积累写作素材的时候进行感情的培养

首先, 在阅读素材的时候对学生进行情感的教育。在初中的语文教学中, 会接触到大量丰富素材, 这些素材的内容能够陶冶学生的情操, 培养学生的审美情趣, 完善初中生的道德观以及完善人格。为此, 初中的语文教师应当在引导学生进行素材阅读的时候积极思考, 采用情感教育的措施感染和引导学生, 例如:在学习朱自清的《背影》一文的时候, 教师可以从父亲为儿子买橘子的一系列动作入手, 用一些动作的描写激发学生体验父爱的伟大, 在这样的写作情感的渲染下, 使得学生能够在阅读例如《孔乙己》《陈情表》等文章的时候, 掌握一定的写作技巧, 在文字的写作的时候增强学生对于情感教育宣传力。

(三) 在初中的日常学习生活中对学生进行情感培养

生活对于初中生来说是最好的老师, 在生活的体验中, 学生能够丰富个人的体验, 以独特的视角感受生活, 使得学生在写作的时候, 学生能够以丰富的生活顿悟和独特的个人情感体验进行写作的创作, 并逐渐开始追求语言文字符号的深入探究, 在写作以及创作的过程中丰富自由的真实情感, 并使得学生能够以一个全新的视角汲取精神营养, 更加积极对生活进行观察、体验、感悟。

尤其是要使得学生在进行写作练习的时候深刻认识到写作是离不开生活的, 只有充实了生活, 丰富了生活体验中的情感, 才能将学生从翻译、虚假的写作中解救出来。

三、总结

在应试教育的模式之下, 以往的初中语文教育对于分数过度重视, 使得学生在写作的时候受到了较大的束缚, 为了改善初中生对于写作的错误心态, 初中的语文教师应当采用情感教育的方式丰富初中生在写作方面的丰富情感, 以此来激发学生的写作兴趣, 树立学生的写作信心, 使得学生在写作知识以及写作技巧方面促进初中生写作作文水平的提高, 进而使得初中生的生活体验更加的丰富, 语文的成绩也能在很大程度上得到提高。

摘要：初中的作文教育以往呈现出机械的应试教育的模式, 对于学生的长久价值观的成长非常不利, 本文对新课程标准下初中语文作文的教育采取情感教育的措施, 提出了几点情感教学的策略。

篇9：真实的生活话题作文初中

一、问渠哪得清如许，为有源头活水来

要提高学生的习作水平应该为他们提供比较多的练笔机会，在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。根据教材特点，精心选择读写结合点，为学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用的练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。正如丁有宽老师所说：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”作文训练就是要在阅读课堂教学过程中相机生成，让学生从欣赏到领悟，从感受到理解，从仿作到创作，使得习作训练遵循学生认识事物的发展规律，从而达到“水到渠成”的目的。

镜头一：“随风潜入夜，润物细无声”——欣赏·仿写。练习册上的《秋天的雨》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料”时，先带着学生品读描写银杏和枫叶的语句，感受文章丰富的想象和独特的语言美，之后引导学生结合文章中的语言进行仿写。因为学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟，所以稍作引导，文思便喷涌而出：“它把金黄给了田野，那金色的稻田像金色的海洋，翻哪翻哪，翻来了硕果的明天。”“它把金黄给了田野，那金色的稻穗像一只只小手，招哪招哪，招来了丰收的喜悦。”“它对菊花最慷慨，它把彩色给了菊花，那五彩的菊花像一张张可爱的大花脸，笑啊笑啊，笑来了百花争艳。”……

镜头二：“小荷才露尖尖角”——领悟·续写。不是所有的文章都可以进行续写，这类文章往往是意犹未尽的，想象的空间比较大，像《小稻秧脱险记》、《我应该感到自豪才对》等都可以续写。当然，在要求学生续写的时候，教师要进行适当的引导。如《我应该感到自豪才对》一课，文章的结尾是“小骆驼默默地想，原来我们的脚掌、眼毛和驼峰在沙漠里有那么大的用处……”在学生充分感知课文之后，我轻轻地道：“以后，小骆驼再碰到小红马时还会觉得委屈吗？请每个同学当一回大作家来写一写。”由于学生还沉浸在文中，情绪随即被调动起来，一个个奋笔疾书，纷纷动起笔来，想象小骆驼和小红马再次见面时的情景，他们说了什么？做了什么？……每个学生都能结合课文内容，发挥想象，写出较成功的习作。

镜头三：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”——联想·拓写。拓写不同于续写，它必须在充分理解文章的基础上进行，有时它是对文章的一种变式的总结，是文章的另一种形式的再现，而有时它又是作者情感的提升，是读者对文章的再悟。《掌声》是一篇比较典型的可供拓写的文章。在走近英子的同时，学生跟着一次次地感受到掌声的魅力，在课接近尾声时，我在大屏幕上打出了这样一段文字：

掌声，是一声声亲切的鼓励；

掌声，是一次次温暖的支持；

掌声，是？摇？摇？摇 ？摇？摇

学生在我的引导下一句句妙语即兴生成：

掌声，是一股股关爱的暖流；

掌声，是一次次热情的期盼；

掌声，是通往自信的钥匙；

掌声，是告别自卑的留言。

……

二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

学校开展的校本课程活动是对学生进行写作实践的最好形式之一。在活动中，学生的集体主义精神和争先创优的热情被激发出来。他们的积极参与、勇于进取、不甘落后，在浓郁的氛围中受到教育、感染和熏陶，“我手写我见，我手写我做，我手写我心”，亲眼所见，亲自实践，深切体验，于是写出来的习作自然而然地充满真情实感，生动活泼。下面是我班小琳同学的作文片断：“轮到我们班比赛了，参加拔河的选手们立即上阵，站好了，摆好了姿势，后一个人的脚尖顶住前一个人的脚跟；身子住后倾，双手像铁钳似的，紧紧抓住大麻绳。只听哨声一响，同学们使出九牛二虎之力，腮帮子鼓起，脸涨得通红，像一个个钢铁战士。他们仿佛恨不得把脚深深地钉进地里，眼睛瞪得滚圆，脸儿憋得通红，使劲地往后拉，手心被绳子勒得发红，汗珠滚滚……”

假期里，我班家长自发组织了亲子游活动，带着孩子们去南京走了走，于是一篇篇贴近生活，表达真情实感的文章脱手而出了。

小玥的文字里流淌着深沉的怀念：“下了车，我们怀着无比崇敬的心情瞻仰了雨花台革命烈士纪念碑。柳树低垂，林涛呜咽，松柏常青，大家的心情十分沉痛。无数的革命先烈，为了我们今天的幸福生活，献出自己的生命，流尽了最后一滴血。烈士们的献身精神永垂不朽，今天的幸福生活我们要更加珍惜！”

而小林则记录下了自己的快乐：“走下台阶，我的视线被一群“和平使者”——鸽子给吸引了。于是，我便“阔气”地买了几包饲料，倒在手心，蹲下身去，手臂伸直。这时，一只鸽子小心翼翼地飞过来，充满戒备地望着我。我把手向前又伸了一下，它似乎读懂了我的心思，大胆地吃了起来。后来它们竟然放松警惕，毫无顾忌，大口大口地吞了起来，并很友好地站在了我的手心上。我兴奋极了！说时迟，那时快，妈妈“咔嚓”一声按下快门，把那快乐的一刻定格在相机中。”

多么真实的画面，多么真切的情感，多有情趣的生活。这是孩子们眼中的真实的生活，这是孩子们内心真情的流露。字里行间流淌的是多姿多彩的童年生活。如果没有丰富的活动素材，何来文思泉涌？又何来真情描绘？这充分证明创作源于生活，习作来自实践这一颠扑不破的真理。

篇10：我的理想生活话题初中作文

上幼儿园的时候，老师教我们唱歌、跳舞，给我们讲故事听。那时，我觉得老师真神奇，真伟大，什么都会，我就想：我长大了，我也要当一名神奇老师，把我懂得都教给小朋友。慢慢地，我长大上学了，觉得老师更加神奇了。不认识的字，不懂得的知识，只要老师一讲，就豁然开朗，全部明白了。

老师教给我们做人的道理，告诉我们要做一个诚实的好孩子。当我们伤心的时候，老师给予我们安慰;当我们遇到挫折的时候，老师给予我们鼓励。老师真伟大，就像一本书，那么多的知识老师都懂得，只要看到老师那和蔼的面孔，再困难，在伤心的事情都会简单起来，都会烟消云散。这更加坚定了我当老师的信念。

如果我当上了老师，登上那三尺高的讲台，向孩子们传授知识，带领他们在知识的海洋里遨游，那是一件多么奇妙的事情啊!我会把我的学生当做我的孩子，像照顾自己的孩子一样照顾他们，教育他们。让他们从一个个真善美的小故事，里领悟到人生的真谛;让他们从一首首如歌如画的唐诗宋词中，领略到“万籁此俱寂，但余钟磬音”的寂静。

让他们从一个个含苞怒放的花苞中，感受到大自然的神奇。让他们从一个个英语单词中，感受到语言的神奇;让他们从一个个活泼乱跳的数字中感受到数学王国的神奇。我还会让孩子们从学习中找到乐趣，在乐趣中学习，爱上学习。

当他们捧起奖杯时，我会告诉他们“不要骄傲，一定要再接再厉，在以后的道路上继续努力”;当他们在成长的道路上遇到困难而气馁时，我会告诉他们“不要气馁，阳光总在风雨后，坚持就是胜利”。像当时老师教育我们一样教育我的孩子。把他们培养成一个有爱心，有责任心，有正义感的好孩子，长大后成为一个对社会有用的人才。

篇11：以初中生活为话题的作文

一天深夜，我发烧了，妈妈不顾劳累就把我带到中心医院。打了针，我躺在白色的病床上，妈妈看者我的眼泪哭了，泪手流在我的脸上，我能感觉到妈妈爱我。针打完了，妈妈抱着我在伸手不见拇指的小巷子里，我感觉到妈妈的心跳。这时，后面来了一位流浪汉，顿时，我感觉到妈妈的心跳加快，很害怕的样子向前走快了。妈妈为了不让我害怕，还安慰我说：“小宝贝，放心，我们一会儿就到家了啊!”那时四岁的我不懂怎么安慰妈妈，所以只有安静的躺在妈妈的怀里。妈妈等过了一会儿唱起了歌，这歌是为了不让我害怕，不让妈妈害怕，我的心里顿时温暖级了。终于在妈妈的歌声下，我们安全的回到了家。

我为了报答妈妈，我想送一个妈妈什么样的礼物合适呢?我想来想去，有了!送两多康奶馨吧!代表祝母亲幸福。

我在花店里左挑右选，选了两朵我最满意的康奶馨：一朵是全红色的一朵是白色镶紫边的。

篇12：以初中生活为话题的作文

9月3日 多云转晴

记得刚刚开学不久，或许是由于对新环境的不熟悉，或许是因为对老朋友的恋恋不舍，我总觉得像是有块大石头压在胸口一般，总是闷闷不乐的，提不起半分精神。

坐在教室里，我挑眉向窗外望去，大片大片的云朵遮住了太阳的光，阴沉得有些吓人。

“嘶——”突然，我狠狠地倒吸了一口凉气，面色惨白，肚子绞痛得厉害。

“喂，你怎么了?”身旁坐着的人关切地推了我一把，我不由一愣，竟没有想到最先发现我不舒服的人会是那个刚刚和我大吵一架的同桌冤家。顿时，似乎有一股暖流在我心间趟过。

“没事。”我强压下心中的感动，佯装倔强，可忽然听不到她说话的声音，心中又不由添了几分失落。我将头扭向窗外，金色的太阳光被层层云朵包裹着，羁绊着，一片混沌之色，仅能模糊的看到个影儿……

“没事吧!”

猛地扭回头去，我看到了在我身边的那双大眼睛，它的主人似乎比我还要倔强，却又那么善良，不经意间，我的眼睛一酸，眼前多了一层雾。

“谢谢。”

我小声地说道，还有一点不好意思，那时，我看见她的嘴角绽放了一个大大的微笑，如阳光般温暖人心。

窗外，云开了，雾散了。太阳又发出万丈光芒，阳光下的我们四目相对，露出会心的微笑。那一刻，我好像听见了花开的声音。我知道，心中的雾也该散了。

209月10日 晴

尽管刚刚来到了这个大家庭不久，但我早已把自己当成了这个家里的一员。班主任老师的幽默，语文老师的慈爱，数学老师的严格和同桌冤家的善良……无一不像春雨一般滋润着我的心灵，令我蓬勃生长;如春风一样抚慰着我的情感，令我终身难忘。他们将一颗颗感恩的种子播种在我心底。

今天是教师节，我虽然没有送出任何礼物。但是，今夜，我对着这漫天的繁星许愿，祝愿我敬爱的老师、亲爱的同学——愿，时光静好，你易不老。

篇13：真实的生活话题作文初中

一、体验社会生活, 构建生活化的作文教学环境

叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会作出什么样的文字, 否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”生活犹如源泉, 文章犹如溪水。

如今, 孩子们上下学有人接送, 学校家庭又是全封闭环境, 双休日又疲于应付海量的作业。哪里还有机会接触社会, 体验生活啊!完完全全就是“套中人”“笼中鸟”。因此, 我们在平日的语文教学过程中, 要经常有意识组织学生走进社会, 亲近自然, 观察环境, 体验生活。指导他们学会观察、学会思考、学会辨别、学会感悟。在此基础上, 帮助学生积累知识, 收获经验, 描绘世界, 抒发情感。例如, 围绕一年四季的变化, 可以指导孩子们走进学校花园和家乡田野, 观察描绘草木荣枯和庄稼变化;又如, 针对社会热点问题和突发事件, 可以指导孩子们依据法律和道德, 来进行思考评判;再如, 通过一些团队活动, 可以来体验场景, 感悟收获;通过社会实践活动, 可以叙述经过, 分析事理……此外, 要充分利用春游、运动会、艺术周、报告会、参观等活动, 为孩子们创设社会生活情境;还可以组织学生利用节假日, 开展社会调研活动。

二、畅游阅读之海, 积累丰富的作文语言与素材

诸如“读书破万卷, 下笔如有神”“能读千赋, 则善为之矣”等名句, 都佐证了阅读与写作的水乳交融的关系。但是现在的语文教学则让阅读与写作隔河相望, “貌合神离”。语文课堂鲜有系统而广泛的阅读。尤其在广大农村学校, 图书馆基本上是名存实亡, “铁将军把门”。为了应付各种考试, 在作文教学中, 老师代替学生收集若干篇“经典”, 网罗些“素材”。即使是阅读教学课, 老师也是疲于各种考试训练, 传授些所谓的阅读理解“应试技巧”。远离了作品, 远离了图书馆, 孩子们失去了系统阅读机会, 更谈何阅读兴趣和习惯?

那么如何加强学生的阅读呢?首先, 要重视上好阅读课。在课程改革中加重阅读课的分量, 教师要制定科学的阅读课程实施计划, 每节阅读课都要有目的有内容。阅读课主要任务是指导孩子学会“怎么读”。阅读课要坚持不懈, 潜移默化, 才能取得效果。其次, 充分利用学校图书馆资源 (近几年标准化建设增添了许多图书资料) , 每周可以安排一次图书馆自主阅读活动, 每两周安排一次借书活动, 每学期对学生的课外阅读进行量化评比。有条件的可以建立班级图书角。同时, 开展各种各样的读书活动, 如, 好书介绍、读书心得交流、作品点评会、美文朗诵比赛等等, 增强学生的阅读兴趣。第三, 营造良好的家庭阅读氛围。针对初高中学生, 建议家长帮助订阅《读者》之类的杂志和报纸, 而小学生则可以帮助订购《少年文艺》《故事会》之类。当孩子的阅读兴趣浓厚了, 习惯也就养成了, 进而也可以抵制其他一些社会不良事物的诱惑。

曾国藩曾说“为学譬如熬肉, 先须用猛火煮, 然后用慢火温。”意思即做学问就像炖肉, 先用猛火, 先要广泛阅读, 有了一定的基础之后, 再用文火, 静下心来研究。对于学写作文而言, 这个过程就是大量的阅读。书读多了, 学生的知识和眼界开阔了, 词汇和素材也丰富了, 语言表达与思维能力增强了。写作模仿与创作能力自然而然随之提高了。

三、精心设计训练, 循序提高学生写作能力

任何技能技巧都需要反复历练, 写作也一样, 训练达不到一定强度或熟练程度, 就难奏效。写作能力只有在不断实践中提高。鲁迅先生曾说“文章应该是怎样做, 我说不出来, 因为自己的作文是由于多看和练习, 此外并无心得或方法”。因此, 语文老师首先要注重学生“练笔”。平时要强调让学生坚持记日记、写周记, 每天都去记下自己看到的、听到的、想到的人事物景等。“用我眼看世界, 用我手写我心”。

其次是“仿写”。在阅读的基础上, 由模仿到感悟, 由感悟到创造, 这是基本规律。叶圣陶先生曾指出:语文教材无非是例子, 凭这个例子使学生能够举一反三, 练习阅读和作文的熟练技能。当然对于初学者来说, 要求和目标不宜太高。语文老师可以指导学生从仿词仿句开始, 逐步到模仿各种文体写作。教师要善于抓住有模仿价值的文章, 教会孩子仿写。例如, 学习了《从百草园到三味书屋》, 让学生体味文中的过渡句的巧妙运用, 仿写《从教室到操场》、《从家里到学校》;学习了《春》, 模仿其中对大自然景色的描写, 写作《夏》《冬》等。这样的模仿习作, 既有亲身经历, 又有文可依, 既有章可循, 又能拓宽视野, 学生自然陶醉其中不觉得“苦”了。

第三加强系统训练。写作能力训练非一蹴而就, 具有系统性和规律性的。语文老师应该根据课程标准要求, 拟定系统的“写作步骤训练”“文体训练”和“主题训练”等计划, 一步一个脚印展开去。例如, 初中阶段要注重训练学生审题、立意、选材、布局的能力, 训练学生写作各种文体文章 (记叙文、议论文、说明文、应用文) 的能力, 还要培养学生良好的评改文章的习惯等等。又如, 根据各学段学生基础来确定不同的主题训练:小学生初学作文, 可以写《我的家庭》《我的老师》等简单概述文;高年级的可以写《美丽的校园》等描写性文章;初中时可以写《我入团了》 (带有抒情性的文章) , 初三的学生则可以写《初中生活的苦与乐》 (叙议结合的文章) 。此外, 更细化的专题训练也十分必要, 如记叙文就可以分别练习写人、记事、写景、状物等等。经过这样一个由易到难, 由浅入深, 由点到面循序渐进的训练过程, 学生的作文水平就会扎扎实实得到提高。

篇14：写出真实的生活

大家上午好！

作为江苏省中学生作文大赛（初中组）的评委，蔡老师首先和大家交流一下内心的希望。

蔡老师每次都是带着这样的希望前来参加大赛的：希望有更多的同学能热爱文学，热爱我们祖国的语言文字；希望真正优秀的选手能够从大赛中脱颖而出；希望能从大赛中发现很有潜质的文学新人。

就本次大赛决赛的两道题目来说，蔡老师和其他几位评委一样，都希望每道题目都能诞生好文章；希望选择每道题目的选手人数大致相当；希望三个年级的选手都能有人获得特等奖；希望每种体裁都能产生比较好的作品；同时，从写作的风格和特点来说，我们既希望同学们写得“高端、大气、上档次”，但是，我们更希望你们能够写得具体、真实、生动、接地气。

而最终的结果还是令我们比较满意的。

其次，蔡老师想和大家交流一下选择这两道题的出发点。

这两道题，没有哪一道题太难或太容易，这样，同学们就都能有话写，人人都能写好自己的话，打开思维，把真实的生活、真实的体会、真实的感受呈现出来。我们想要欣赏你们的纯真、天真和烂漫，而不是要看你们的所谓的“深沉”。我们提倡“真正的写作”。

大家看第一道题，“这个，我可以有”。“这个，可以有”是小沈阳的话，但是我们在命题时加了一个“我”。请不要忽视这个“我”字，“我”字一加，导向就非常明确，就是告诉同学们，请不要编故事，一定要写自己。

再看第二道题，“文具盒里的纸条”。文具盒谁用得最多？同学们！所以，这道题的指向也非常明确，就是要求同学们写自己的生活。

这两道题非常明确地告诉同学们，评委们希望你们写真实的故事。不要一提到写作，就把架子端起来，就想到去编故事，糊弄人，那都不是真实的写作，我们不提倡这样的写作。

此外，我们提倡一种敏感和敏锐的写作。同学们一定要看清楚了，看具体了，看仔细了，然后再去写。怎样才能看得具体细致呢？这就需要有一颗敏感的心，要有非常敏锐的捕捉生活的能力。

先看“这个，我可以有”这个题目。同学们请注意，题目要求写“我”可以有，不能写成别人有。你们回头想想，自己写的故事，是“我”可以有，还是别人有呢？

再如“文具盒里的纸条”这道题。有的同学可能会说，文具盒多小啊，纸条多小啊，怎么写呢？但是，你们想想，纸条的内容可以包罗万象，就像“这个，我可以有”中的“这个”一样，具体的、抽象的、近一点的、稍微远一点的……都行。

所以，我们选择这两道题，就是想要告诉大家：我们很熟悉的地方，很熟悉的一件事情，很熟悉的一件用具……里面都可能有说不完的故事，我们对此不能熟视无睹，而要用一颗敏感的心去发现。

接下来，蔡老师想说一说特等奖文章的风采。

这次大赛，从整体上看，同学们写得都不错。有的文章，若不细细推敲，很难区分名次。所以，没有获得特等奖的同学，你们也不要感到遗憾，因为，能来南京参加一次比赛，感受一次这样的现场，这本身就是一件了不起的事。

蔡老师先说特等奖第一名同学的文章。这篇文章，蔡老师每读一段，感觉都非常好。小作者选择了“文具盒里的纸条”这道题，写的是与病魔抗争的妈妈，每天都要在病床上为丢三落四的女儿写一张纸条，放在文具盒里，提醒她别忘记生活上、学习上的事情。这些纸条不仅传递了母爱，更在无形之中修正了女儿的行为习惯。文章写得很细腻，很具体。后来，面对失去妈妈的悲痛，女儿坚强地生活了下来。而且坚强到什么程度呢？在爸爸组成了新的家庭后，她在这个新的家庭里，依然幸福地生活着。她在告慰妈妈的时候，只告诉妈妈：“我很幸福。”大家想想，在一个再次组成的家庭里，即使她再幸福，但那是怎样的人生况味啊。文章最后，小作者说，一想到妈妈写的纸条，她既想哭，又想笑；而有了这些小纸条，她的人生就已经足够了。读到这里，我们感觉，在这非常平静的叙述之中，有太多的生命难以承受之重。所以，这个小孩子真的太懂事了。

再看排在第二名的同学的文章。他对生活特别敏感，观察特别细致，文章的开头就不一样。开头第一句话是：“这是我第三次惊异于云的梦。”蔡老师马上就想到了朱自清的《绿》的开头：“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”但是这里的文字比作家的更简洁、更吸引人。随后的每一处文字，都显示出小作者特别敏感的心。最妙的是，本文的小作者是一位又高又大的男生，而这样的敏感本不应该是像他这样的男生所有，但是他恰恰拥有了，而且他还有一颗感恩生活的心。这应该是这次比赛中最令人叫绝的地方。

再看特等奖第三名选手的文章。她选择了“这个，我可以有”这道题，以“青春”作为主题。文章写的是，晚上，她被妈妈拉出去散步，看到一位五六十岁的大妈在广场上唱年轻人的歌，一位年纪很大的老大爷抱着心爱的二胡在为她伴奏。两位老人，一个伴奏，一个演唱，组合得那么自然，给了她一种洗涤心灵的巨大力量，她好像置身仙境一般。这一幕引发了她对自己生活的种种反思，于是想到了“青春”。蔡老师读了以后，觉得这既是一篇生活的随笔，又是一篇很好的散文诗，更是一个感动人的真实优美的生活故事。

这样的好文章还有很多，因为时间关系，蔡老师就不一一叙述了。

最后，蔡老师想说的是，这次作文比赛是一座桥梁，让我们与同学们有了一次沟通的契机，让我们更加了解了每一位同学的写作水平。蔡老师建议同学们今天回家后人人都写日记，就写五个字：今天，我很棒！

谢谢！

（根据蔡明老师在本届大赛颁奖仪式上的讲话录音整理，有删节）

篇15：初中生活话题作文

记得刚刚入学时，怀着的是对未来美好的憧憬和怯懦，一切对我来说都是新鲜的，我的初中生活就这么开始了。

说起初中生活的乐趣，那自然就是和同学一起的时光。初一时，最忘不了的是军训，在烈日下一站就是几个小时一动不动。当然，手工制作，象棋，远足等等都是军训的乐趣。初二，和同学们不顾老师的怒吼，每节下课都会兴冲冲的拿起篮球奔向操场，投入到紧张的战斗中。一个帅气的后仰跳投，球稳稳的落入筐中，铃声也随之而起，做个鬼脸转身就跑。虽然每次都会被老师说，但是这完全消灭不了我们的篮球热情。初三就没那么轻松了，活动课没有了，就连下课上厕所的时间都要尽量缩短。只有在星期六和星期天的篮球场上才能释放我们的“小宇宙”这也成了我们学习的动力，期盼着周末的到来。

篇16：生活感悟话题初中作文

我生活在幸福中。

静谧的夜，月亮早已躲进云朵里入睡了，星星也瞌睡得眨着眼睛，只有那窸窣的虫声还在伴着我奋笔疾书。四周，安静地令人恐怖，突然，“砰砰砰”阵强烈的敲门声打破了四周，很静很静，不禁毛骨悚然。“小双，还不睡，都什么时候了!”门外，一阵再熟悉不过的河东狮吼，我的心猛地一紧，全身猛地一震，笔抖得在纸上划过一条弧线，我皱起眉头，嘴里嘟哝着，拖着拖鞋走向门外。

在门打开的一刹那，我愕然妈妈披着一件单薄的外套，几丝寒风钻了进来，妈妈弱小的身子微微颤抖着。“还不睡，明天还上不上学啊!要是上课打瞌睡，我要你好看。”说完便拖着拖鞋离开了，弯弯的背影里掩饰不了那浓浓的爱意。泪水模糊了双眼，朦胧之中，窗外，星星，好亮。

我生活在幸福中。

雨滴，淅淅沥沥，洋洋洒洒，飘进我的心窝，我捏着早已面目全非的试卷漫无目的的走在回家的小路上，一层朦胧的雾笼罩着我的视线，也笼住了我的思绪。我的天空，渐渐变成了灰色“别难过，失败是成功之母。”一阵甜美的声音传来。那片理想的天空的色彩，开始黯淡，无光。透过朦胧的泪眼，是她，那张向日葵似的灿烂的笑脸永远笑着，她甜甜地对我抿嘴一笑，心中的阴霾不见踪影，甜甜的笑容，甜甜的洒窝，温暖直袭心头。

我生活在幸福中。

秋风萧瑟，层林尽染秋日。星期六了，我扯着姐姐的手奔向奶奶家。奶奶蹒跚着走到门槛前，踮着脚尖，努力地抬起头，寻找我和姐姐的身影，近了，近了，太阳光斜洒在奶奶充满沧桑的脸上，几丝银发在阳光下显得那样耀眼。

只见奶奶颤巍巍地伸出手摸进衣袋里掏出一袋饼干揣进我手里，咕哝着：“这是邻居给我的，我知道你爱吃，就给你留下了。”龟裂的手指抚过我的手背，粗糙的感觉直袭心头。我翻过饼干袋找到生产日期，饼干早已过期，刹那间，似有一块大石头压住了我的心，阳光透过树枝斑斑点点地洒在我的脸上。我，幸福地笑了。

篇17：关于初中生活话题作文

曾几何时，经常做梦。夜里、白天，为下一刻的未知而感到担忧，于是时常从遐思中惊醒，但到了后来也渐渐习惯了，已忘记多久没有再为未来而害怕。只是强迫自己闭上双眼，陷入深深的睡梦，或许是不安的心情终于安放，我得到了长久的平静、安稳，即使被认为是逃避，当时的我，义无反顾地选择了它。

时间，是最好的治愈师，再深的伤口，终究会愈合，但这样的愈合，过于易碎，只是近来几个小坎坷便使它回复了最初的样貌。而现在的我，逃到无路可逃，只有面对，只有拼命让自己勇敢。坚强，别无选择。痛，亦会熬过去。

一直不是很喜欢许巍的歌，总是认为他的创作不过是围绕同一个原点而向不同方向象征性地跨上几步。但如今，偶然发觉他的歌如此令我舒服，没有急躁的和弦，没有撕心裂肺的呐喊，这首《我们》如同很好的润滑剂，生锈发条般的记忆开始动弹，脑海里浮现一幕幕些许泛黄的画面，挥之不去……

“我开始静心倾听/风吹动书页的声音/看每一次日落日出/听鸟儿的歌唱”这是歌中的歌词，很符合现在的自己，没有放纵，只是珍惜。珍惜的东西很多，最多的还是人，自己和别人。

从二班到十班，说不上太大的转变，也说不上太大的不适，只是偶尔路过二班会体会到一些不曾有过的亲切，不是十班不好，毕竟时间长点，感情也透彻、诚挚些，还记得我初中3年中有自己欣赏的老师，几个朋友，几个知己，还有我一直很满意的我所有的同桌，你们对我来说，足够了。

我相信时间的力量，也相信人的善变，曾在一个同学的网络留言中看到这三个字——勿改变，但如今的我，自认早已随波逐流，算是辜负了她的期望吧。光影流年中，许多许多年以后，我忘记了你的名字、声音、样子，可当你站在我面前，我坚信依然能认出你，因为有些人即使不刻意去记住，也永远都忘不了——如他、她、它。或许我不奢望“有生之年/狭路相逢”，但我愿彼此保留一份模糊的记忆，永远地留存。

多少次又多少次，回忆把生活划成一个圈，总是希望回到当初，以为可以过的更单纯，然而时光不许，我们只有面对，只有拼命让自己勇敢。坚强，别无选择。痛，亦会熬过去。

文末停笔，静静地听着许巍的《我们》，我只是呆呆地坐着，淡淡地感触。

篇18：写出真实的生活

大家上午好!

作为江苏省中学生作文大赛(初中组)的评委,蔡老师首先和大家交流一下内心的希望。

蔡老师每次都是带着这样的希望前来参加大赛的:希望有更多的同学能热爱文学,热爱我们祖国的语言文字;希望真正优秀的选手能够从大赛中脱颖而出;希望能从大赛中发现很有潜质的文学新人。

就本次大赛决赛的两道题目来说,蔡老师和其他几位评委一样,都希望每道题目都能诞生好文章;希望选择每道题目的选手人数大致相当;希望三个年级的选手都能有人获得特等奖;希望每种体裁都能产生比较好的作品;同时,从写作的风格和特点来说,我们既希望同学们写得“高端、大气、上档次”,但是,我们更希望你们能够写得具体、真实、生动、接地气。

而最终的结果还是令我们比较满意的。

其次,蔡老师想和大家交流一下选择这两道题的出发点。

这两道题,没有哪一道题太难或太容易,这样,同学们就都能有话写,人人都能写好自己的话,打开思维,把真实的生活、真实的体会、真实的感受呈现出来。我们想要欣赏你们的纯真、天真和烂漫,而不是要看你们的所谓的“深沉”。我们提倡“真正的写作”。

大家看第一道题,“这个,我可以有”。“这个,可以有”是小沈阳的话,但是我们在命题时加了一个“我”。请不要忽视这个“我”字,“我”字一加,导向就非常明确,就是告诉同学们,请不要编故事,一定要写自己。

再看第二道题,“文具盒里的纸条”。文具盒谁用得最多?同学们!所以,这道题的指向也非常明确,就是要求同学们写自己的生活。

这两道题非常明确地告诉同学们,评委们希望你们写真实的故事。不要一提到写作,就把架子端起来,就想到去编故事,糊弄人,那都不是真实的写作,我们不提倡这样的写作。

此外,我们提倡一种敏感和敏锐的写作。同学们一定要看清楚了,看具体了,看仔细了,然后再去写。怎样才能看得具体细致呢?这就需要有一颗敏感的心,要有非常敏锐的捕捉生活的能力。

先看“这个,我可以有”这个题目。同学们请注意,题目要求写“我”可以有,不能写成别人有。你们回头想想,自己写的故事,是“我”可以有,还是别人有呢?

再如“文具盒里的纸条”这道题。有的同学可能会说,文具盒多小啊,纸条多小啊,怎么写呢?但是,你们想想,纸条的内容可以包罗万象,就像“这个,我可以有”中的“这个”一样,具体的、抽象的、近一点的、稍微远一点的……都行。

所以,我们选择这两道题,就是想要告诉大家:我们很熟悉的地方,很熟悉的一件事情,很熟悉的一件用具……里面都可能有说不完的故事,我们对此不能熟视无睹,而要用一颗敏感的心去发现。

接下来,蔡老师想说一说特等奖文章的风采。

这次大赛,从整体上看,同学们写得都不错。有的文章,若不细细推敲,很难区分名次。所以,没有获得特等奖的同学,你们也不要感到遗憾,因为,能来南京参加一次比赛,感受一次这样的现场,这本身就是一件了不起的事。

蔡老师先说特等奖第一名同学的文章。这篇文章,蔡老师每读一段,感觉都非常好。小作者选择了“文具盒里的纸条”这道题,写的是与病魔抗争的妈妈,每天都要在病床上为丢三落四的女儿写一张纸条,放在文具盒里,提醒她别忘记生活上、学习上的事情。这些纸条不仅传递了母爱,更在无形之中修正了女儿的行为习惯。文章写得很细腻,很具体。后来,面对失去妈妈的悲痛,女儿坚强地生活了下来。而且坚强到什么程度呢?在爸爸组成了新的家庭后,她在这个新的家庭里,依然幸福地生活着。她在告慰妈妈的时候,只告诉妈妈:“我很幸福。”大家想想,在一个再次组成的家庭里,即使她再幸福,但那是怎样的人生况味啊。文章最后,小作者说,一想到妈妈写的纸条,她既想哭,又想笑;而有了这些小纸条,她的人生就已经足够了。读到这里,我们感觉,在这非常平静的叙述之中,有太多的生命难以承受之重。所以,这个小孩子真的太懂事了。

再看排在第二名的同学的文章。他对生活特别敏感,观察特别细致,文章的开头就不一样。开头第一句话是:“这是我第三次惊异于云的梦。”蔡老师马上就想到了朱自清的《绿》的开头:“我第二次到仙岩的时候,我惊诧于梅雨潭的绿了。”但是这里的文字比作家的更简洁、更吸引人。随后的每一处文字,都显示出小作者特别敏感的心。最妙的是,本文的小作者是一位又高又大的男生,而这样的敏感本不应该是像他这样的男生所有,但是他恰恰拥有了,而且他还有一颗感恩生活的心。这应该是这次比赛中最令人叫绝的地方。

再看特等奖第三名选手的文章。她选择了“这个,我可以有”这道题,以“青春”作为主题。文章写的是,晚上,她被妈妈拉出去散步,看到一位五六十岁的大妈在广场上唱年轻人的歌,一位年纪很大的老大爷抱着心爱的二胡在为她伴奏。两位老人,一个伴奏,一个演唱,组合得那么自然,给了她一种洗涤心灵的巨大力量,她好像置身仙境一般。这一幕引发了她对自己生活的种种反思,于是想到了“青春”。蔡老师读了以后,觉得这既是一篇生活的随笔,又是一篇很好的散文诗,更是一个感动人的真实优美的生活故事。

这样的好文章还有很多,因为时间关系,蔡老师就不一一叙述了。

最后,蔡老师想说的是,这次作文比赛是一座桥梁,让我们与同学们有了一次沟通的契机,让我们更加了解了每一位同学的写作水平。蔡老师建议同学们今天回家后人人都写日记,就写五个字:今天,我很棒!

谢谢!