《以虫治虫》教案（精选6篇）
篇1：《以虫治虫》教案
《以虫治虫》教案
知识目标
1．联系课文的背景，了解我国古代的科学成就。
2．掌握课文中重点字字音，如：“蝎”、“喙”、“钳”、“穰”、“傍”等； 3．掌握课文中的常见文言文实词词义，如：“岁”、“穰”等。4．了解常见文言虚词的用法，如：“之”、“具”、“以”等。能力目标
欣赏课文简练的语言风格。学习用简练的语言概括简短的科技片断。德育目标
通过对我国古代的科学成就的了解，增强学生对科学技术发展的兴趣。了解身边的科技发展情况，关心科学技术的发展，并与同学进行交流。在班级中形成浓厚的科学氛围。课前准备
1．学生课前准备：准备好学习用具。2．教学器材：多媒体教学设施。
3．教学课件：中国古代科技成就的展示，以虫治虫的动画。
设计思路
了解我国古代科技成就 学习内容、教师活动 技能 要素
学习行为（学生活动及预想回答）
一、导入
教学
1．我们的教材第五单元设计的主题是“关注科学”。你们知道哪些科学家呢？ 2．从大家的发言中，我发现同学们知道许多对人类有过贡献的外国科学家。我们中国是四大文明古国中之一。你知道我国古代在科学方面有哪些成就吗？
3．中国古代科技的发展。展示我国古代科技发展的投影。
4．从上面的投影同学们可以看出，我们的祖国在科学技术的发展上有着悠久的历史。有一部作品被誉为“中国科学史上的里程碑”，那就是我们今天要学习的《梦溪笔谈》。
二、感知课文，扫清字词障碍。1．简介《梦溪笔谈》及作者沈括。2．全班齐读课文。
3．小组进行学习，借助工具书及注释，排查字音、词义并进行翻译 4．
针对字音、词义，针对课文内容互相提问。5．
提示重点字音、实词含义及虚词用法。
三、体会语言
1．我们已经把握住了本课的大意。？ 2．老师写的文段在语言上有什么特点？ 3．一本记录科学发展的典籍，都用老师文段中的这种语言好不好？
四、拓展。
1．课文用简洁的语言向我们叙述了一个科学的发现。实际上这就是我们所了解的自然界中的什么现象？
2．你知道在生物界中还有那些“天敌”的现象吗？ 3．放“以虫治虫”的投影。
4．这些都是昆虫的本能，是一种自然现象。现在我们在遇到虫害时还是和过去一样坐等虫害的天敌出现吗？
5．你知道这样“以虫治虫”的例子吗？ 6．放“以虫治虫”的动画。7．分小组交流。
8．生物技术已经不仅仅在农业生产中发挥着作用，在我们的现实生活中，也处处可见生物技术的应用，你身边有这样的情况吗？
五、结语
科学为我们打开了探索神秘世界的大门。而科学本身也不是神秘的，它不仅仅属于科学家，也属于所有的有心人。科学就在我们身边，只要你有严谨的态度，进行细心的观察，你就会有许多收获。你也许也能象许多大科学家一样改变世界。
六、布置作业
1．熟读课文，记忆重点字音、词义。
2．将你获得的启示，参考别的同学的感受与体会整理在作业本上。
板书设计 岁以大穰
之---------这样，指消灭子方虫
教学反思
整个教学设计，能够让学生采用自主合作探究的学习方式，把握文言文的学习，感知语文的内容，了解“以虫治虫”的生物科学想像，并且在学生练笔过程中了解文言文表达的简洁精炼，更为重要的是，科学设计还能让学生联系实际，开阔了视野，明白各科知识是相通的，互相依存的，懂得了科学无处不在的道理，从而努力学习科学文化知识，以中国的博大精深的文化为荣。
篇2：《以虫治虫》教案
学习目标：
1、掌握课文中重点字字音，如：“蝎”、“喙”、“钳”、“穰”、“傍”、“贻”、“胠箧”等。
2、掌握课文中的常见文言实词词义，如：“岁”、“穰”、“患”、“贻”等。
3、了解常见文言虚词的用法，如：“之”、“其”、“以”、“悉”等。
4、对生物防治说说自己的见解 学习重点：
1、2 学习难点：
3、4 学习内容：学习《以虫治虫》 教学过程：
一、导入设计
参考导语：我们已经享受了“想像艺术大师”沈复的《幼时记趣》，刚刚尝到学习文言文的乐趣。我们又看到了那“千古不灭的科技巨星”沈括正在向我们招手„„
当我们打开那标志“中国科学史上的里程碑”——《梦溪笔谈》时，仿佛打开了巨大的百宝箱，里面装满了世上的珍奇，光辉夺目，粲然辉煌。其中有两颗无比美丽的珍珠，灿烂地眨起眼睛。让我们走进它的迷人世界——《梦溪笔谈》二则中的《以虫治虫》好吗？
二、检查学生预习情况和查阅资料情况
1、你读了《以虫治虫》之后感受如何？随意谈谈。
2、你查阅资料了吗？你眼中的《梦溪笔谈》和作者沈括如何？
3、你有识记了那些字词，请讲给我们听听。
三、读知课文，感悟课文
1、引导学生对照注释，正确地用普通话朗读课文，力求了解课文大意。
2、小组学习活动，互相质疑问难。
提示：这一部分主要是让学生从整体上认识课文，熟悉他的大概意思，从中找出自己的不明之处，为活动提供讨论依据。
3、讨论读法。如：“庆州界生子方虫”的朗读节奏应该是什么？为什么把这一句读成这样的节奏？ 提示：因为这是按意义划分的节奏。
4、把读法确定后，教师范读课文。
提示：让学生把握文章的语言节奏，方便理解课文
5、读、猜文意。
提示：同学们读完之后静想，这个短文写了一件什么事？有哪些句子明白了，还有哪些地方不明白？让同学们勾画出来，准备好讨论突破。
学法提示：学生质疑问难，学生进行解答。如果解答不出，可以猜，如果再猜不中，老师点拨解答。
如“旬日子方皆尽，岁以大穰”。根据老师的提示学生就可以弄懂。提示：“旬日”，十天。“以”，虚词，表原因，解释为因为，因此。
6、分组讨论，欣赏分析。
①请学生试一试用现代汉语翻译这篇短文。②先猜后讨论，再明确如下词语：“之”、“其”、“谓”、“傍不肯”等。
7、师生互动，共同解释。
提示：学生互相提问解答，师生互相提问解答；师生讨论共同解决所有疑难，达到理解欣赏的目的。
8、请同学们在朗读一遍课文，想一想“岁以大穰”的原因是什么？还可以有哪些消灭“子方虫”的方法？比较起来，哪一种最合乎“绿色环保”理念？“傍不肯”制服了“子方虫”使农业生产获得大丰收，给我们的启示是什么？
学生讨论后明确：有效地保护自然环境，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，是降低农业生产成本、促进农业增产，保护生态环境的一项重要措施。
9、讨论发挥：现代的农业生产中为什么有“粮食增产了，把人也害惨了”之说，请根据你所知道的知识来谈谈。
四、小结全文。
五、作业
1、对照课文把《以虫治虫》译成现代白话文。
篇3：《以虫治虫》解读与设计
北宋科学家沈括的《梦溪笔谈》被誉为“中国科学史上的坐标”, 一直以来, 其科学价值熠熠生辉, 许多人也就只知其一, 其他价值无形中被遁迹匿影了。其实, 《梦溪笔谈》内涵丰富, 价值多样。笔者试以苏教版七年级上册的一篇课文《以虫治虫》为例, 谈谈其易被忽视的价值:思想深刻, 哲学上传承创新了“道法自然”的思想;描写生动, 文学上追求着“意韵萧然, 得于声外”的境界。
一.相克相生的为道思想
“为学日益, 为道日损。损之又损, 以至于无为。无为而无不为。”道家提倡的“为道”就是借用世界的要素, 减少主体力量的使用, 直至不用自己的力量, 也就达到“无为”。“无为而治”的绝佳妙境就是借用无穷的力量。那无穷的力量来源于何处呢?我们把视野投入到生态系统中, 自然界中每一个生命都占据一定的位置, 具有特定的作用, 它们相互依赖、彼此制约、协同进化、相克相生。“无为而治”需要借用的无穷力量, 就是需要运用相克相生的生态规律。
《以虫治虫》讲述了庆州界发生虫害, 人们利用生物天敌“傍不肯”来消灭害虫“子方虫”的故事。本文提出的以虫治虫的做法就是减少主体力量的使用即“无为”, 而去借助自然的无穷力量, 从而达到“无不为”。子方虫原本泛滥成灾, 在数以万计傍不肯的制约下, 消失殆尽, 农业因此获得大丰收。此科学行为就是以道家的哲学思想为基础的。
二.生动丰富的意象魅力
孙绍振老师认为读者分析文本时可采用“还原”的方法, “把那未经作家情感同化, 未经假定的原生的形态想象出来。”全文七十字的简练描述中, 描述客体跃然纸上。“方为秋田之害”, 一个“方”字显示出子方虫的气焰嚣张, 灾情正如火如荼地上演着。忽然有救兵从天而降, 且数量众多, 气势磅礴, “千万蔽地”, 承载着人们对其寄予的厚望。“遇子方虫, 则以钳搏之, 悉为两段”, 将其力挽狂澜扭转乾坤的万丈豪情淋漓尽致展现出来, 将“傍不肯”的果断利索, 横扫一切的气势, “子方虫”惨遭腰斩的情景惟妙惟肖地刻画了出来。“旬日子方皆尽, 岁以大穰。”一个“皆”字, 一个“大”字, 完全从程度上呈现了灾情被彻底消除, 农业获得巨大丰收的喜悦面貌。就连文章最后补叙的英雄名字——傍不肯, 也显得霸气十足:即此虫旁边容不得害虫。完整而又生动的情节尽显以虫治虫的精彩画面。
与此同时, 我们还可以体味到创作主体的悄然介入。灾情严重时的焦虑无奈;对转机出现的期盼与惊喜;视“傍不肯”为友人, 倾己力量为其呐喊助威;对敌虫不堪一击的嘲笑;除恶务尽的豪情;扫除大害获得巨大胜利的踌躇满志;毫不吝啬地对英雄颂其行美其名。创作主体的隐隐约约, 时而引导读者想象, 时而牵引读者判断, 时而呐喊助威, 时而总结评论。读者通过想象还原了完整生动的故事情节即把握了“象”, 再体味了创作主体丰富多变的情感即“意”, 在生动丰富的意象基础上能更清晰地追寻作者的写作意图。对于初中生来讲, 把握了想象的文学才能更好地走向理性的科学。
三.穷理尽性的赤诚心律
通过相克相生的规律在环境保护中的运用, 证明了“以虫治虫”是促进农业增产的一项有效措施, 既不会污染环境, 又不需要太大的投入, 所以取得了显著的生态和社会效益。作者盛赞这一理性举措的同时, 也就在积极呼吁人们关注生活中的科学现象, 积极探索学用科学。我们体会更多的应该是作者注重“穷理尽性”、积极探索事物本源的科学精神。
纵观沈括的《梦溪笔谈》, 倾注其一生对科学文化的孜孜不倦地追求, 里面记载的奇闻异事也多, 这是作者对大自然奥秘始终怀有强烈兴趣的最好反应。
沈括的《梦溪笔谈》, 集科学、哲学、文学价值为一体, 鼎分三足, 缺一不可。《以虫治虫》作为初一学生的教材, 针对中学生的年龄特点, 教师更要注重培养学生透过现象探索本源的意识, 从引导学生关注科学到了解科学到亲近科学再到应用科学, 让学生的内心永远跳跃着一颗热爱科学的赤诚心律。
[设计]
教学目标
1.学习常见的文言词语。
2.感悟意象的丰富生动。
3.了解我国古代的科学成就, 激发学生热爱与探究科学的热情。
教学重点:
1.在诵读的基础上, 学习常见的文言词语。
2.了解我国古代的科学成就, 激发学生热爱与探究科学的热情。
教学难点:感悟意象的丰富生动。学法指导:
朗读为主线, 对照注释疏通课文, 讨论作品价值。
教学过程:
一.导入课文
2010年内蒙古部分草原蝗虫成灾, 虫害发生时, 昔日一望无际的青青草原仿佛成了茫茫大漠一般。你能想个办法治理虫灾吗?
(设计意图:激发学生的兴趣, 在丰富多彩的答案中凸显出以虫治虫举措的科学性。)
二.初读课文
要求:读准字音, 读通句读。
屏显———
狗蝎xiē喙huì大穰ráng
庆州界/生子方虫则/以钳搏之
(设计意图:文言文学习要注重朗读, 读通读顺。)
三.细读课文。
1.请学生用一句话概括本文的情节。
明确:农民用傍不肯治理子方虫, 发挥害虫天敌的作用, 使庄稼获得大丰收。
(设计意图:学生在文言文的阅读上存在着字句意理解的障碍, 通过情节的基本把握, 能较好较快地把握主要内容。)
2.小组交流字意句意, 教师点拨。
屏显———
(1) 解释重要词语
方:正千万:成千上万地 (名词作状语) 悉:都岁:年成
(2) 解释多义词
为: (1) 方为秋田之害 (成为)
(2) 舌一吐而二虫尽为所吞【《幼时记趣》】 (被)
(3) 项为之强【《幼时记趣》】 (因为)
之: (1) 秋田之害 (助词, 的)
(2) 则以钳搏之 (代词, 代指子方虫, )
(3) 其虫旧曾有之 (语气词, 无意)
(4) 至之市, 而忘操之【《郑人买履》】 (动词, 到)
(3) 用现代汉语说出句意
岁以大穰:年成因此获得大丰收。 (省略句要补充成分)
(设计意图:学生掌握文言词解时需要前后联系, 举一反三;对于句子的翻译需要把握翻译要领。)
四.研读课文。
全文言简意赅, 意韵丰富, 将你欣赏的字句挑选出来并作赏析。
(小组协作学习, 全班交流)
明确:“方”体现虫灾的严重。“悉”表现了子方虫的不堪一击, 傍不肯的英雄气概。
“皆”“大”洋溢了丰收喜悦的笑颜。
农民情感的丰富也体现出来:灾害严重时的焦虑———转机出现的惊喜——为傍不肯呐喊助威———扫除虫害的豪情———获得丰收的喜悦。
归纳:本文情节生动, 情感丰富。
(设计意图:赏析本文生动丰富的意象魅力, 体味它的文学价值。)
五.延读课文
《以虫治虫》是一起非常成功的生物防治技术的实例, 它运用了自然界万物相克相生的原理, 这与几千年前道家“无为而治”的思想是一致的。只有顺其自然, 运用规律, 才是真正的永恒的科学。
(设计意图:本文哲学价值、文学价值、科学价值鼎足三分, 学生要能较全面的看待问题, 要有一定深度的思维能力。)
六.总结课文
面对蒙古草原蝗虫成灾, 你现在能想到既经济又环保的办法吗?
明确:利用牧鸡, 燕子, 鸟类等来治理蝗虫成灾。不久, “天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊”的美丽草原还会展现在我们面前。
篇4：《以虫治虫》解读与设计
北宋科学家沈括的《梦溪笔谈》被誉为“中国科学史上的坐标”，一直以来，其科学价值熠熠生辉，许多人也就只知其一，其他价值无形中被遁迹匿影了。其实，《梦溪笔谈》内涵丰富，价值多样。笔者试以苏教版七年级上册的一篇课文《以虫治虫》为例，谈谈其易被忽视的价值：思想深刻，哲学上传承创新了“道法自然”的思想；描写生动，文学上追求着“意韵萧然，得于声外”的境界。
一.相克相生的为道思想
“为学日益，为道日损。损之又损，以至于无为。无为而无不为。”道家提倡的“为道”就是借用世界的要素，减少主体力量的使用，直至不用自己的力量，也就达到“无为”。“无为而治”的绝佳妙境就是借用无穷的力量。那无穷的力量来源于何处呢？我们把视野投入到生态系统中，自然界中每一个生命都占据一定的位置，具有特定的作用，它们相互依赖、彼此制约、协同进化、相克相生。“无为而治”需要借用的无穷力量，就是需要运用相克相生的生态规律。
《以虫治虫》讲述了庆州界发生虫害，人们利用生物天敌“傍不肯”来消灭害虫“子方虫”的故事。本文提出的以虫治虫的做法就是减少主体力量的使用即“无为”，而去借助自然的无穷力量，从而达到“无不为”。子方虫原本泛滥成灾，在数以万计傍不肯的制约下，消失殆尽，农业因此获得大丰收。此科学行为就是以道家的哲学思想为基础的。
二.生动丰富的意象魅力
孙绍振老师认为读者分析文本时可采用“还原”的方法，“把那未经作家情感同化，未经假定的原生的形态想象出来。”全文七十字的简练描述中，描述客体跃然纸上。“方为秋田之害”，一个“方”字显示出子方虫的气焰嚣张，灾情正如火如荼地上演着。忽然有救兵从天而降，且数量众多，气势磅礴，“千万蔽地”，承载着人们对其寄予的厚望。“遇子方虫，则以钳搏之，悉为两段”，将其力挽狂澜扭转乾坤的万丈豪情淋漓尽致展现出来，将“傍不肯”的果断利索，横扫一切的气势，“子方虫”惨遭腰斩的情景惟妙惟肖地刻画了出来。“旬日子方皆尽，岁以大穰。”一个“皆”字，一个“大”字，完全从程度上呈现了灾情被彻底消除，农业获得巨大丰收的喜悦面貌。就连文章最后补叙的英雄名字——傍不肯，也显得霸气十足：即此虫旁边容不得害虫。完整而又生动的情节尽显以虫治虫的精彩画面。
与此同时，我们还可以体味到创作主体的悄然介入。灾情严重时的焦虑无奈；对转机出现的期盼与惊喜；视“傍不肯”为友人，倾己力量为其呐喊助威；对敌虫不堪一击的嘲笑；除恶务尽的豪情；扫除大害获得巨大胜利的踌躇满志；毫不吝啬地对英雄颂其行美其名。创作主体的隐隐约约，时而引导读者想象，时而牵引读者判断，时而呐喊助威，时而总结评论。读者通过想象还原了完整生动的故事情节即把握了“象”，再体味了创作主体丰富多变的情感即“意”，在生动丰富的意象基础上能更清晰地追寻作者的写作意图。对于初中生来讲，把握了想象的文学才能更好地走向理性的科学。
三.穷理尽性的赤诚心律
通过相克相生的规律在环境保护中的运用，证明了“以虫治虫”是促进农业增产的一项有效措施，既不会污染环境，又不需要太大的投入，所以取得了显著的生态和社会效益。作者盛赞这一理性举措的同时，也就在积极呼吁人们关注生活中的科学现象，积极探索学用科学。我们体会更多的应该是作者注重“穷理尽性”、积极探索事物本源的科学精神。
纵观沈括的《梦溪笔谈》，倾注其一生对科学文化的孜孜不倦地追求，里面记载的奇闻异事也多，这是作者对大自然奥秘始终怀有强烈兴趣的最好反应。
沈括的《梦溪笔谈》，集科学、哲学、文学价值为一体，鼎分三足，缺一不可。《以虫治虫》作为初一学生的教材，针对中学生的年龄特点，教师更要注重培养学生透过现象探索本源的意识，从引导学生关注科学到了解科学到亲近科学再到应用科学，让学生的内心永远跳跃着一颗热爱科学的赤诚心律。
[设计]
教学目标
1.学习常见的文言词语。
2.感悟意象的丰富生动。
3.了解我国古代的科学成就，激发学生热爱与探究科学的热情。
教学重点：
1.在诵读的基础上，学习常见的文言词语。
2.了解我国古代的科学成就，激发学生热爱与探究科学的热情。
教学难点：
感悟意象的丰富生动。
学法指导：
朗读为主线，对照注释疏通课文，讨论作品价值。
教学过程：
一.导入课文
2010年内蒙古部分草原蝗虫成灾，虫害发生时，昔日一望无际的青青草原仿佛成了茫茫大漠一般。你能想个办法治理虫灾吗？
（设计意图：激发学生的兴趣，在丰富多彩的答案中凸显出以虫治虫举措的科学性。）
二.初读课文
要求：读准字音，读通句读。
屏显——
狗蝎xiē 喙huì 大穰ráng
庆州界/生子方虫 则/以钳搏之
(设计意图：文言文学习要注重朗读，读通读顺。)
三.细读课文。
1.请学生用一句话概括本文的情节。
明确：农民用傍不肯治理子方虫，发挥害虫天敌的作用，使庄稼获得大丰收。
（设计意图：学生在文言文的阅读上存在着字句意理解的障碍，通过情节的基本把握，能较好较快地把握主要内容。）
2.小组交流字意句意，教师点拨。
屏显——
（1）解释重要词语
方：正 千万：成千上万地（名词作状语） 悉：都 岁：年成
（2）解释多义词
为：①方为秋田之害 （成为）
②舌一吐而二虫尽为所吞【《幼时记趣》】（被）
③项为之强【《幼时记趣》】（因为）
之：①秋田之害 （助词，的）
②则以钳搏之 （代词，代指子方虫，）
③其虫旧曾有之（语气词，无意）
④至之市，而忘操之【《郑人买履》】（动词，到）
（3）用现代汉语说出句意
岁以大穰：年成因此获得大丰收。（省略句要补充成分）
（设计意图：学生掌握文言词解时需要前后联系，举一反三；对于句子的翻译需要把握翻译要领。）
四.研读课文。
全文言简意赅，意韵丰富，将你欣赏的字句挑选出来并作赏析。
（小组协作学习，全班交流）
明确：“方”体现虫灾的严重。“悉”表现了子方虫的不堪一击，傍不肯的英雄气概。
“皆”“大”洋溢了丰收喜悦的笑颜。
农民情感的丰富也体现出来：灾害严重时的焦虑——转机出现的惊喜——为傍不肯呐喊助威——扫除虫害的豪情——获得丰收的喜悦。
归纳：本文情节生动，情感丰富。
（设计意图：赏析本文生动丰富的意象魅力，体味它的文学价值。）
五.延读课文
《以虫治虫》是一起非常成功的生物防治技术的实例，它运用了自然界万物相克相生的原理，这与几千年前道家“无为而治”的思想是一致的。只有顺其自然，运用规律，才是真正的永恒的科学。
（设计意图：本文哲学价值、文学价值、科学价值鼎足三分，学生要能较全面的看待问题，要有一定深度的思维能力。）
六.总结课文
面对蒙古草原蝗虫成灾，你现在能想到既经济又环保的办法吗？
明确：利用牧鸡，燕子，鸟类等来治理蝗虫成灾。不久，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的美丽草原还会展现在我们面前。
（设计意图：从引导学生关注科学到了解科学到亲近科学再到应用科学。教师更要注重培养学生透过现象探索本源的意识。）
篇5：《以虫治虫》阅读答案
2. 嘴;年成;都，全;十天。
3. C、E。
4. 这种虫过去曾经有过，当地的人称它为“傍不肯”。
篇6：《以虫治虫》教案
学习目标
1．联系课文的背景，了解我国古代的科学成就；
2．掌握课文中重点字的字音，如：“蝎”、“喙”、“钳”、“穰”、“傍”等；
3．掌握课文中文言实词词义，如：“岁”、 “穰”等；
4．了解常见文言虚词在本文的用法，如：“之”、“具”、“以”等
重、难点
重点：准确理解文中“岁”、“穰”等实词及语句的意思
难点：常见文言虚词“之”、“以”等在文中的作用
教学模式
教学方法：
合作、探究、讨论
课时安排
第一课时
一、 导入新课
当我们打开那标志“中国科技史上的里程碑”的《梦溪笔谈》时，仿佛打开了巨大的百宝箱，里面装满了世上的珍宝，光彩夺目，灿烂辉煌其中有两颗无比美丽的珍珠，分外引人注目这颗迷人的珍珠就是我们今天要学的课文——《梦溪笔谈》二则
二、学习目标
1、了解古代的科学成就。
2、培养学生自主、合作、探究的学习方法。
3、《以虫治虫》所给予我们的“环保”等方面的启示。
三、自主导学
1.简介《梦溪笔谈》及作者沈括
沈括，字存中，浙江钱塘（今杭州）人，北宋科学家、政治家，博学多闻，于天文、地理、医药、音乐等方面都有研究晚年居住在润州（今江苏镇江），筑梦溪园，举平生见闻，撰写《梦溪笔谈》此书共三十卷，内容涉及天文、数学、物理、地理、医药、文学等其中自然科学部分，总结了我国古代，特别是北宋时期的科学成就，如活字印刷术等
2．初读课文，找出在音、形上有疑难的字词
狗蝎（xiē） 喙(huì) 钳（qián） 穰(ráng) 傍(páng)
3．学生自由地、大声地读课文（要求读准字音、停顿、重音）
4．小组进行学习，借助工具书及注释，对课文进行翻译，弄明课文的意思，并画出有疑问的地方（师巡视、点拨、指导）
5．小组内同学互查
6．提示重点实词含义、虚词用法及难理解的句意
①实词含义、虚词用法
庆州界生子方虫 界：地区
方为秋田之害 方：正当、正在； 为：成为
其喙有钳 其：它的
则以钳搏之 则：就 以：用
千万蔽地 蔽：遮盖 蔽地；遍地
悉为两段 悉：都，全
岁以大穰 岁：年成 以：因
穰：庄稼丰收
其虫旧曾有之 其：这种
土人：当地人
②辨别虚词的用法
方为秋田之害 （ 助词，的 ）
则以钳搏之 （它们，代子方虫）
之 其虫旧曾有之 （语气助词，无实义）
土人谓之傍不肯 （它，指子方虫的天敌）
以虫治虫 （ 用 ）
以 岁以大穰 （ 因 ）
不以疾也 （ 如 ）
③难理解的句意
方为秋田之害：
译：正要成为秋田里庄稼的祸害
则以钳搏之，悉为二段：
译：就用嘴上的钳子跟子方虫搏斗，子方虫全都被咬成两段
旬日子方皆尽，岁以大穰：
译：十天后，子方虫全部杀尽，年成因此而获得大丰收四、再读课文，用简洁的语言概括文章内容（提示：抓住时间、地点、事件来概括）
明确：《以虫治虫》记叙宋神宗元丰年间庆州地区秋田中“傍不肯”消灭“子方虫”的现象，从而使农作物获得丰收
④句子
遇子方虫，则以钳搏之，（子方虫）悉为两段。——省略句
旬日子方皆尽，岁以（之）大穰。——省略句
密使其妻见喻皓之妻，贻（之）以金钗。——省略句
四、合作探究：
第一层就是第一句，文章首先说明虫害发生的年代、季节和范围。一个“方”字，显示虫害的紧迫，治虫实为当务之急。这里要注意的是几个词语的运用。方：正当，正在；为：成为；之：结构助词，相当于“的”；害：危害。
第二层，第2、3两句。这一层写“子方虫”的天敌应运而生，灭尽“子方虫”庄稼因此获得大丰收。这里要注意的词语是，则：连词，相当于“就”；以：用；之：代词，代子方虫；悉：全，都；为：成为。
这层里的“忽”字表明事出意外。害虫的天敌的出现是自然界生态平衡现象，虽然在当时人们对此现象还不能作出科学的解释，但它是不以人们的意志为转移的客观存在，接着作者简而言之地介绍了子方虫的天敌的外貌特征“如土中的铬蝎，其喙有钳”。因为它“有钳”才能“搏之”，子方虫才能“悉为两段”；才能在十天后就把“千万蔽地”的众多子方虫消灭干净。可见其威力之大，因而才有“岁以大穰”的结果。这样就突出了“以虫治虫”的成功。今天读来给我们以启发，如何有效地保护自然资源，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，是降低农业生产成本，促进农业增产，保护生态环境的一项重要措施。
第三层，最后一句。要注意的词语是，其：代词，这样，这种；旧：这里是“过去”，“先前”的意思，与现代汉语用法不一样；之：语气助词，没有什么意义；土人：本地的人，当地的人；谓：称，叫；之：代词，它，指代子方虫的天敌傍不肯；傍不肯：虫名，即步行虫，这种成虫和幼虫都有钳状的锋利口器，喜食蛾科害虫的幼虫。
这层主要是告诉人们，天敌的出现并非偶然现象，而是“旧曾有之”。结尾点明子方虫的天敌名称，加深读者的印象。
五、 拓展运用
1．讨论；用自己的话说说“傍不肯”这种虫子的形状和消灭虫子的方法
明确：傍不肯”这种虫子的样子像土中的狗蝎，嘴部有钳，遇到子方虫就用钳捉住，把它们夹成两段，杀尽子方虫
2．课文用简洁的语言向我们叙述了一个科学的发现实际上这就是我们所了解的自然界中的什么现象？
明确：这是利用某些农作物害虫的天敌消灭害虫的现象，展开生物防治，促进农业增产
3．你知道在生物界中还有那些“天敌”的现象吗？
明确：如青蛙吃害虫、猫头鹰吃田鼠、啄木鸟吃树洞里的害虫等等
4．这些都是昆虫的本能，是一种自然现象现在我们在遇到虫害时还是和过去一样坐等虫害的天敌出现吗？用“农药”好，还是“生物防治”好？
5.赏析：旬日子方皆尽，岁以大穰
明确：简单10字便写出“以虫治虫”的`成功，启示我们，有效地保护自然资源，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，是降低农业生产成本，促进农业增产，保护生态环境的一项重要措施
6.你认为《以虫治虫》所述的内容在今天又什么现实意义？
⑴现在我们用农药治害虫，带来了污染，而采用以虫治虫的办法就可以避免这个问题。由此看来，这种办法在今天有十分重要的意义
⑵可以节省大量人力、物力、财力，降低了农业生产的成本。
小结：文章记叙宋神宗元丰年间庆州地区秋田中“傍不肯”消灭“子方虫”，从而使农作物获得丰收的事例，说明开展生物防治，利用某些农作物害虫的天敌消灭虫害，是促进农业增产的一项有效措施。
科学为我们打开了探索神秘世界的大门而科学本身也不是神秘的，它不仅仅属于科学家，也属于所有的有心人科学就在我们身边，只要你有严谨的态度，进行细心的观察，你就会有许多收获你也许也能像许多大科学家一样改变世界
反馈检测
一 给下列加点的字注音：
喙（ ） 大穰（ ）
二、解释下列加点的字。
1、庆州界（ ） 2、方为秋田（ ） 3、之害（ ）（ ）
4、其喙（ ） 5、千万蔽地（ ） 6、蔽地（ ）7、则以钳
三、翻译下列句子。
⑴忽有一虫生，如土中狗蝎，其喙有钳。
⑵遇子方虫，则以钳搏之，悉为两段。
⑶旬日子方皆尽，岁以大穰。
四、《以虫治虫》给我们那些启示？
如何有效地保护自然资源，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，是降低农业生产成本、促进农业增产、保护生态环境的一项重要措施。
你还能想到生物防治方面的其他例子吗？
生物防治方面的其他例子：如青蛙吞食害虫保护庄稼，啄木鸟食树洞里的毒虫，保护树木等
板书设计
第二课时
学习目标：
1．能正确朗读、译讲课文，了解详略得当的写作方法
2．了解我国古代的科学成就，受到应有的启发
重点难点：
重点：掌握文中文言实词“患”、“贻”等含义
难点：常见文言虚词“之”、“其”、“以”等在本文的用法
学习方法：
合作、探究、讨论
学习步骤：
一、激情导入
中国是四大文明古国（中国、古印度、古埃及、古巴比伦）之一我们的祖先以自己的勤劳和智慧，创造了灿烂的古代文明在杭州，曾经有一座香火鼎盛的梵天寺如今，梵天寺在历史变迁中，已损毁殆尽如果不是沈括，如果不是《梦溪笔谈》，也许这座宏伟的建筑早就为世人所遗忘我们就会忽略这项伟大的成就这节课我们就学习《梦溪笔谈》二则中的《梵天寺木塔》，让我们一起感受中国古代建筑的辉煌成就
二、学习目标
1．能正确朗读、译讲课文，了解详略得当的写作方法
2．了解我国古代的科学成就，受到应有的启发
三、自主导学
1．读准下列字音（检查预习情况）
梵（fàn）天寺 患（hàn） 喻皓（hào）
贻（yí） 讫（qì） 箧（qiè）
2．师范读课文，学生注意朗读的停顿和重音
3．学生自由读课文
要求：读准字音，注意停顿和重音
4．对照课文注释，使用工具书，弄明课文意思，画出有疑问的地方（师巡视点拨指导）
5．释疑：请有疑问的同学说出自己不理解的地方，师指导并帮助解决
6．提示词的用法
（1）解释字义：
钱帅登之：之，正在修建的木塔
患其塔动：患，嫌、担心；其，这，这个
方两三级：方，才
乃以瓦布之：乃，于是；以，用；之，木塔
贻以金钗：贻，赠给；以，用、把
但逐层布板讫：但，只；迄，终了、完毕
便实钉之：实，使坚实；之，指木板
匠师如其言：如，遵照；其，他的，指喻皓的
盖钉板上下弥束：盖，因为
人履其板：履，走、踩踏；其，那
（2）通假字；人皆伏其精练：伏，同“服”，佩服
（3）古今异义
但：古义，只
今义，转折连词，但是
如：古义，遵照
今义，如果，像
（4）词类活用
实：形容词活用为动词便实钉之（使坚实）
箧：动词用作名词六幕相联如胠箧（箱子）
（5）省略句
贻以金钗“贻”后面省略“之”，贻（ 之）以金钗，之，喻皓之妻
7．带领学生翻译全文（提示难以理解的句意）
方两三级，钱帅登之，患其塔动
译：才建了两三层，钱帅登上木塔，嫌它晃动
未布瓦，上轻，故为此
译：木塔上没有铺瓦片，上面轻，所以才这样
匠师如其言，塔遂定
译：工匠师傅遵照他的话办，塔身就稳定了
人皆服其精练
译：人们都佩服喻皓的高明
四、合作探究：
㈠.公元964年，在沈括的家乡杭州，梵天寺里，工匠们正热火朝天的忙碌着一座巍峨的木塔将要屹立于此但是开工不久，工匠们就遇到了难题，出示问题，用现代汉语回答（学生浏览课文后回答）
1．工匠们遇到的难题是什么？匠师提出的解决方案是什么？
2．喻皓制定了怎样的解决方案？
3．解决问题的原理是什么？
4．解决这一难题有何目的及意义？
5．人们是如何评论的？
㈡再读课文，进一步思考：
1．木塔建成，是工匠们在建造过程中经历了一条曲折的道路但喻皓却是作者在短文中的主要描写对象这是为什么？
明确：本文是通过工匠们遇到的难以克服的问题被喻皓轻而易举地解决这件事，对比衬托出喻皓技术的高明，同时反映我国古代建筑方面的巨大成就
2．文章着墨不多，却很生动“密使其妻”写出了匠师怎样的心态？一个“笑”字透露出喻皓什么样的心理活动？
明确：写出了匠师的难堪和用心良苦；喻皓的“笑”一方面透露出他对匠师的嘲笑，一方面也透露出他对解决“塔动”这个问题胸有成竹、举重若轻
3．除了描写喻皓的语言和神态外，哪些语句还表现了他的技艺的高超？
明确：①“无可奈何，密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗，问塔动之因”，这句话间接写出匠师要找一个更高明的人来帮助解决问题
②“匠师如其言，塔遂定”，事实证明喻皓的技艺确实高超，解决了匠师的难题——塔动
4.本文记述了北宋著名建筑家喻皓用“布板”“实钉”来加强结构整体性以解决木塔稳定问题的生动事例，说明早在1000多年前，我国在建筑理论和技术方面已经达到相当高的水平。
五、分析写作特色
1．文字简洁生动
《以虫治虫》只用了70个字就记述了“傍不肯”在子方虫危害秋田作物时应运而生，迅速彻底地消灭了害虫，保证了农业大丰收的情况《梵天寺木塔》仅用了130个字就清楚地记述了喻皓解决“塔动”问题的经过，传神的描写了人物的动作、语言、神态，准确地解释了木塔稳定的原因
2．叙事详略得当
《以虫治虫》介绍子方虫的天敌比较详细，介绍了“傍不肯”的外貌特征，数量之多，剿灭子方虫的情况，而介绍子方虫为害则一笔带过，这样就突出了“以虫治虫”这一中心《梵天寺木塔》记叙喻皓的语言比较详细，因为这最能体现他技艺的高超，匠师按喻皓的指点实施，不是本文的重点，则以“如其言”三字一笔带过
六、拓展
《梵天寺木塔》仅用一百余字就清楚的记述下喻皓解决塔动问题的经过，反映了我国古代高超的技术水平和先进的建筑理论而许许多多的中国古代的科技成就充分表现了我们的祖先的聪明才智今天的中国人依旧用自己的智慧创造着中国的科技辉煌你知道哪些现代中国的科技成就？
（提示：如航天、农业等方面）
寄语：
作为炎黄子孙，我们为华夏50的辉煌成就而自豪；作为新世纪的中学生，你们将担负起祖国腾飞的重任感受到这些古今科学成就的同时，也激励着我们在平时的生活、学习中提高观察能力，培养探索精神，无愧于我们的历史责任
反馈检测
一、翻译下列句子。
⑴密使其妻见喻皓之妻，贻以金钗，问塔动之因。
⑵皓笑曰：“此易耳，但逐层布板讫，便实钉之，则不动矣。”
⑶盖钉板上下弥束，六幕相关如胠箧。
二、1.《梵天寺木塔》写人着墨不多，却很生动。“密使其妻”写出匠师怎样的心态?一个“笑”字透露出喻皓什么样的心理活动?
①、匠师认为“塔动”的原因是“未布瓦，上轻”，可布瓦后，塔“动如初”，说明匠师的认识未能解决实践中的问题。面对这样的情况，匠师当然很难堪。但为了向钱俶交代而又不失面子，于是“密使其妻”去见的妻子，请求喻皓“塔动的问题。“密使其妻写出了匠师的难堪和用心良苦。②、喻皓的“笑”一方面透露出他对匠师无能的嘲笑，另一方面也透露出他对解决“塔动”这个问题胸有成竹，举重若轻。
2．《梵天寺木塔》用了怎样的写法来突出喻皓建筑技术的高超的？
以匠师的“无可奈何”来反衬喻皓技术之高。又用侧面描写来烘托，如工匠费尽心机了解如何才能解决塔动的问题，又如篇末说：人皆伏其精练。
3、匠师和喻皓对塔动原因的分析有什么不同？从中你得到什么启示？
①匠师认为塔动的原因是塔顶没有上瓦，上面轻。喻皓认为塔动的原因是塔内结构不稳定塔身与楼板没有形成一个整体。②启示：看问题要透过现象看本质，一个人的知识水平和认知能力决定着他对事物的判断是否正确。
板书设计
梵天寺木塔
皓笑曰：“此易耳” 神态，语言 正面
塔遂定 事实 技艺高超
侧面
人皆伏其精炼 众人反应